每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇一

1、感受詩人的“愁”，感受古詩的魅力。

2、理解詩人是怎么表達“愁”的。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的意境，詩人的愁。

教學難點：

與“月亮”做對比，感受用“鐘聲”來寫愁的獨特魅力。

一、引入詩歌

1、出示當代詩人陳小奇歌曲《濤聲依舊》，抽生讀。

2、說 “無眠”的意思，找“無眠”的近義詞。

3、提問：是誰在敲打著我的無眠呢？

這是從哪里傳來的鐘聲呢？（大屏幕出示）十年舊約江南夢……

師過渡：其實，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。抽生讀

3、提問：從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？

為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？

（大屏幕出示）

師過渡：早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。（齊讀詩句）

4、提問：師：從詩中看，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？

他到過寒山寺，聽到過什么呢？

七年之后，詩人陸游又到了哪兒？ 又聽到了什么？

5、大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會怎樣寫呢？

如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會怎樣寫呢？

如果不是“百年”，而是“千年”呢？

師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。

（大屏幕出示）齊讀。

師：問題來了！問題來了！你的問題是什么？

預設：為什么都在寫鐘聲 ？

二、檢查朗讀，指導朗讀

1、其實，所有的問題都跟一個人息息相關(guān)，所有的問題都跟一首詩緊緊相連。這個人叫張繼，這首詩叫《楓橋夜泊》。板書楓橋夜泊。

2、自由讀

3、抽生讀（讀準確）

4、師生讀 （讀出節(jié)奏和韻律）

三、走進詩歌，感悟詩歌

師過渡：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（愁眠）

1、帶著這種情感齊讀詩歌

2、把“愁眠”這個詞語圈出來。（板書“愁眠”）“愁眠”是什么意思？

3、提問：

讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會有憂愁的感覺嗎？

讀杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你會有寂寞的感覺嗎？

讀白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，你會有寂靜的感覺嗎？

為什么讀《楓橋夜泊》，你感到的卻是憂愁、是孤獨、是寂靜、是凄涼呢？

5、愁眠啊愁眠，因為愁眠，這個晚上張繼看到了什么？咱們一樣一樣地說，讀讀第一句詩，看到了什么？師板書月落

過渡：因為“愁眠”，張繼看著月亮漸漸地升起，又看著月亮漸漸地落下。當月亮完全落下的時候，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。在一片幽暗和朦朧中，詩人在江邊看到了什么？

師板書江楓

過渡：落葉飄零，江楓瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的畫面??！那么，詩人在江中又看到了什么呢？ 板書漁火

6、過渡：愁眠啊愁眠，因為愁眠，張繼又聽到了什么？ 板書烏啼

過渡：當烏啼聲飄過，茫茫秋夜反而變得更加沉寂。還聽到了什么？師板書鐘聲

是的，姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲。（板書 姑蘇城外寒山寺 夜半 到客船）

7、過渡：看到了，聽到了，愁眠啊愁眠，因為愁眠，張繼還感到了什么？師板書霜滿天

8、師（指著板書）大家看，月落是景，烏啼是景；江楓是景，漁火是景；霜天是景，鐘聲是景。這景那景，都圍繞著（指抽眠）——生齊讀愁眠；都伴隨著（指抽眠）——生齊讀愁眠；都一層又一層地籠罩著（指抽眠）——生齊讀愁眠。

9、用詩人自己的話來說，江楓漁火——生齊讀對愁眠。師板書對

10、孩子們，你們注意過這個看起來很普通、很不起眼的“對”字嗎？為什么要用這個“對”？大家看——（大屏幕出示）想一想，你選第幾個？

過渡：正所謂“一切景語皆情語”?。≡侣涫浅?，烏啼是愁；江楓是愁，漁火是愁。一個看起來極其普通、極其簡單的“對”字，“對出”的是詩人心中的無限——（指愁眠）

11、于是，情動于中而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了?。ń處煼蹲x全詩）

過渡：月亮西沉，烏啼聲聲，霜氣布滿了整個天地；江楓凋零，漁火點點，鐘聲劃破了凄清的夜空。在這個孤獨而寂寞的晚上，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)、無法入眠，他在心里輕輕地念道——

學生再次齊讀全詩

12、月亮已經(jīng)落下去了，詩人還看得見嗎？（擦去“月落”）

天地之間一片幽暗，烏鴉凄厲的叫聲也已經(jīng)消失了。（擦去“烏啼”）

那滿天的霜氣看得見嗎？（擦去“霜滿天”）

在一片幽暗和朦朧之中，那瑟瑟的江楓看得清嗎？師：（擦去“江楓”）

點點漁火忽明忽暗，若有如無。（擦去“漁火”）

還有那姑蘇城外的寒山寺，看得見嗎？（擦去“姑蘇城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）

天地之間，一片幽暗，一片朦朧，似乎已經(jīng)沒有什么景物可以相對了。（擦去“對”）

（形成如下板書）

愁眠 鐘聲

13、過渡：突然，聽——（鐘聲和音樂緩緩響起）ppt放聲效

一聲！一聲！又是一聲?。ㄔ凇扮娐暋毕旅娈嬌先龡l波浪線）聲聲敲打著愁眠，聲聲陪伴著愁眠，聲聲撫慰著愁眠。（在“愁眠”下面畫上三條波浪線）

14、這鐘聲，仿佛在說，張繼啊張繼……（學生用此句式說話）

讓我們一起像張繼那樣，用心去感受這寒山寺的夜半鐘聲。這悠悠傳來的鐘聲，好像在對孤獨的張繼這樣說——

四、 拓展升華

過渡：孩子們，其實“愁眠”是人人會有的一種心情。這種心情，會伴隨人的一生，也伴隨著人類的全部歷史。所以，古今中外，寫愁眠的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。在*的古典詩歌中，寫愁眠，尤其是寫思鄉(xiāng)的愁眠，更是比比皆是。大家看——

（大屏幕出示）在師的引導下讀詩句

1、大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所有的愁眠都跟一種景物連在了一起，這個景物就是—明月。正所謂，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了那一輪皎皎的明月上。那么，在沒有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，詩人張繼又把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情寄托給了誰呢？

（大屏幕出示）楓橋夜泊

2、勸解張繼這份愁眠的是——撫慰張繼這份心情的是——溫暖張繼這顆心靈的，還是——

3、孩子們，在張繼之前，沒有人這樣寫過鐘聲；在張繼之后，盡管有很多人寫過鐘聲，但是，沒有一個人寫得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。這，正是《楓橋夜泊》這首詩能夠流傳千古的秘密所在。讓我們再次滿懷深情地走進這首千古絕唱，《楓橋夜泊》——

生：（齊讀《楓橋夜泊》）

4、于是，從張繼之后，從《楓橋夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在*詩人的心中，又多了一種寄托愁緒的美好景物，那就是——鐘聲！這鐘聲穿越時空、穿越歷史，在一代又一代的詩人筆下悠悠回蕩。

（大屏幕出示）【宋】陸游《宿楓橋》師：聽，四百多年過去了，這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩——

（大屏幕出示）——【明】高啟《泊楓橋》師：聽，八百多年過去了，這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩——

（大屏幕出示）【清】王士禎《夜雨題寒山寺》師：聽，一千多年過去了，這空靈的鐘聲在王士禎的筆下悠悠回蕩——

（大屏幕出示） ——陳小奇《濤聲依舊》

生：（齊讀詩句）

5、今天，你讀了《楓橋夜泊》，你的心里有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動。所以，我想，假如你以后有機會去蘇州，你一定會去看一座橋，哪座橋？

來到楓橋，你一定會想到一個人，誰？

想到張繼，你一定會情不自禁、充滿深情地背誦一首詩，那就是——（齊答）《楓橋夜泊》。

來，我們一起邊走邊吟——（集體背誦《楓橋夜泊》）

6、從此，你對張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千年；從此，你對楓橋夜泊、你對寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和楓橋相隔百里、千里、甚至萬里。

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇二

1、學唱歌曲《楓橋夜泊》

2、欣賞《靈隱鐘聲》

[德育目標]：感受音樂，了解*的傳統(tǒng)的寺廟文化。

[智育目標]：能有較長的氣息，連貫的聲音演唱《楓橋夜泊》。

[素質(zhì)發(fā)展目標]：了解與鐘聲有關(guān)的故事，歷史等。

[教學重點]：能有較長的氣息，連貫的聲音演唱《楓橋夜泊》。

[教學難點]：能有較長的氣息，連貫的聲音演唱《楓橋夜泊》。

多媒體，錄音機，磁帶

學生活動設計

唱歌，欣賞。

1、欣賞歌曲《楓橋夜泊》。

師：請同學們聽一聽這是什么聲音？你聽后有什么感受？

生：這是鐘的聲音。

師：鐘聲是我嗎生活中常聽到發(fā)哦的聲音。但是，在不同的場合給人的感覺就會不一樣。下面請大家聽一首歌曲，聽一聽這歌里的鐘聲表現(xiàn)的是什么情緒？

生：欣賞歌曲并回答。

師：這是根據(jù)唐代詩人張繼的詩《楓橋夜泊》譜寫的歌曲，雖然詩里并沒有直接表現(xiàn)鐘聲的詞語，卻表現(xiàn)了一個離家遠行的人聽到鐘聲之后的思想情緒?，F(xiàn)在我們再聽一遍，想一想，音樂是怎么樣表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)情緒的。

生：第二次欣賞歌曲并回答。

2、學唱歌曲《楓橋夜泊》。

師：為了表現(xiàn)思鄉(xiāng)的情緒，歌曲的速度較慢，運用了較多的下行旋律，在演唱上聲音要連貫?，F(xiàn)在，我們試唱第一樂段。

生：視唱第一樂段。

師：歌曲的第一樂段情緒基本上比較*穩(wěn)，我們再來聽聽歌曲，聽一聽第二樂段和第一樂段在情緒上有什么不同？

生：欣賞歌曲并回答。

師：同學們的感受很正確，第二樂段的情緒更加激動，突出了思鄉(xiāng)的情緒。在演唱的時候注意八分休止符的唱法。

生：視唱第二樂段，教師注意糾正切分音和八分休止符的唱法。

師：這首詩大家非常數(shù)億，請一位同學合著音樂給大家朗誦一下。

生：配樂朗誦。

師：有人知道寒山寺嗎？

生：回答......

師：寒山寺在蘇州市城西的楓橋鎮(zhèn)，已有1400多年歷史，傳說，有個叫寒山的高僧在寺內(nèi)做住持，就改名為寒山寺。唐代詩人張繼再來到這里，寫下了著名的《楓橋夜泊》，從此這首詩成了千古絕唱，也使寒山寺名揚中外。其實寒山寺是一座小寺，本身并不宏偉，是張繼的《楓橋夜泊》增添了寒山寺的魅力。詩的書法作品和意境畫更增添了這座古寺的內(nèi)涵。寒山寺實際上已經(jīng)成為了一種文化的象征，而不單單是一座古寺，使我們對悠久歷史文化更加懷想和崇敬。所以，在演唱時，要更好地表現(xiàn)古詩的意境。現(xiàn)在，我們完整地演唱歌曲。

3、欣賞電子琴獨奏《靈隱鐘聲》。

教師先向同學們介紹靈隱寺。讓學生聽由電子琴演奏的音樂會帶給你什么要的感受？

出示靈隱寺的圖片及介紹，讓學生進一步了解靈隱寺。

在《靈隱鐘聲》的音樂中朗誦這些詩，對音樂就會有更深的理解了。

4、再次演唱《楓橋夜泊》，感受古典文化帶給我們的藝術(shù)魅力。

讓學生在聆聽過程中喚起學生的音樂記憶，以“鐘聲”為切入點展開教學。激發(fā)了學生的興趣，能夠主動參與到音樂的感受中獲得美好的體驗是本課成功之處。不足之處是學生在對音樂主題的視唱上還有一定的難度?！鹅`隱鐘聲》是教材中一首構(gòu)思巧妙、形象鮮明的電子琴獨奏曲，以電子琴豐富的音色和寬廣的表現(xiàn)力描繪出了著名的佛寺“杭州靈隱寺”的風采。其中有段古色古香、頗有幾分佛教音樂的神韻的旋律，令人如見香火繚繞，如聞輕聲喃喃。孩子們特別喜歡，尤其是我在教學中讓孩子用“響舌”跟這段旋律伴奏，模仿敲木魚的聲音，然后再請幾個同學在其中敲擊木魚，孩子們顯得特別有狀態(tài)。課本中對這段旋律也有部分歌譜出示

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇三

1、有感情地朗誦課文，背誦課文

2、了解古詩在意和借景抒情的寫法。

3、感受并領悟古詩的意象和意境，體驗詩人的愁眠之情。

一、啟：夜半鐘聲越千年。

1、陳小其 流連的鐘聲，還在敲打我的無眠，封塵的日子，始終不會是一片去煙。

誰知道無眠的意思？給無眠找一個近義詞。（失眠、愁眠、難眠、不眠）、

教師啟發(fā)，把難以入眠合成兩個字，把難以入睡合成兩個字，把不能入睡合成兩個字。

大白話就是睡不著覺，再讀這一句。

是誰在敲打我的無眠？這鐘聲是從哪兒來的

2、200多年前，王士楨 十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘

指名讀后點評。這是古詩，要讀出古詩特有的味道

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇四

一 教材內(nèi)容

二 學習目標的確定

根據(jù)新課標確定了如下目標：

1 有感情的朗讀課文，并背誦;

2 培養(yǎng)學生對詩的感悟、想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩句表達的思想感情。

三 教學方法

新課標指出：“要讓學生認識到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。本課教學試圖搭建一個師生*等對話的*臺，營造一種民主和諧的學習氛圍。在學生自主感悟、合作探究中吟詩言、悟詩情、入詩心;重誦讀品悟，品讀感悟，從而在詩人、學生、古詩之間構(gòu)建起一座心靈“對話”的橋梁。因此，在這堂課中，我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀深化的教學方法，適時借助多媒體音樂的渲染，引領學生讀中感悟，思中明理，讀中融情，悟中升情。

四 教學程序

1 導入新課

在這里，我從現(xiàn)代詩到清、明、宋各位詩人的詩中去引入寒山寺的鐘聲，并導入張繼的《楓橋夜泊》。

2 學習詩句

首先讓學生在朗讀詩句的基礎上，在小組合作探究中理解詩句的意思;然后全班交流，準確的把握詩意;理解后，感悟詩請，感悟詩中“愁”字的根源。

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇五

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的詩作、詩題意為夜晚停船于楓橋，全詩寫的是一位旅途中的游子，夜泊楓橋時所領略到的一種凄清、寂寥的景色，以及由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)愁緒。學習這首詩重點是引導學生體會感情，欣賞意境，在這之前學生已學生了杜牧的《山行》，對于詩中蘊含的情感已有所接觸，因此，學起這首詩也有個基礎。

根據(jù)教材特點及大綱的要求，下面四個教學目標必須在教學過程中得以體現(xiàn)：

一、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。

三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。

四、能有感情地朗讀和背誦古詩。

我針對此課的教材與目標，是如此設計《楓橋夜泊》的古詩教學的：

一、談話激趣，導入新課，讀題解題

1、事先安排了學生查找有關(guān)詩人及該詩的一些資料，因此，讓學生說說了解到的有關(guān)情況，為學習該詩營造氛圍，激發(fā)學生的積極性。

2、老師簡介詩人張繼（唐朝詩人，其詩多為登臨紀行之作，不事雕琢，《楓橋夜泊》較有名）。

3、學生讀題，嘗試理解題意。

二、明確目標，嘗試學習

明確學習目標，可以讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，要掌握什么知識，做到心中有數(shù)，有的放矢。根據(jù)三年級學生的認識規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試滂習，開動腦子積極思考，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可以激發(fā)學生的求知欲，使其迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

這首詩前疏后密，前兩句“月落馬啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”十四個字寫了六種景象，后兩句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”則寫了一件事情：臥聞寒山寺半的鐘聲。密處意象迭出，可以主畫，疏處點石成金，意趣盎然。在教學過程中我采取“扶放”結(jié)合的學習方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞、明詩意”的指導。

1、“扶”學生學習第一、二句，通過師生合作探究進行學習。

這兩句寫的是詩人所見到的景象，通過觀察課文插圖結(jié)合理解“月落、馬啼、霜滿天、江楓、漁火”這幾個詞的意思。

老師要講解“江楓漁火對愁眠”的理解要調(diào)整詞序并適當?shù)剡M行補充，使其變得通順，大意為：（看到這一切）面對江邊的楓樹和漁船上的燈火，（我）心里很憂愁，很難睡得著。

老師指導學生串講前兩句詩意。

老師總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串講句意，便可理解詩句?！?/p>

如此“扶著”學生進行學習，其目的是為了在方法上教學生“如何學習?！?/p>

2、“放手”學生自學三、四句。

全詩的三、四句較一、二句，有些難度，所以先自學理解字、詞的意思，再試著串講句意。

首先，讓學生在小組內(nèi)進行自由討論學習，然后派出代表匯報學習的結(jié)果，老師正好可以借此了解學生的學習情況，對于理解有所偏差的地方，及時予以糾正，可以加深學生對此的理解，鞏固了學習成果。

三、品味想象，欣賞意境

對詩句意境的欣賞是學生在理解詩意基礎上的進一步提高，也是有感情進行朗讀的前提條件，是古詩教學的關(guān)鍵之一，我主要采取了這種方法對學生進行意境欣賞的指導。

想象法：

提出：詩人寫的是什么季節(jié)、什么時候的情景？（從“霜、江楓”中可以看出是秋季，從“月落、漁火、夜半鐘聲”可看出是深夜）。

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇六

【說教學內(nèi)容】

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。

【說教學目標】

1．有感情地朗讀、背誦詩文；

2．了解古詩大意和“借景抒情”的寫法；

3．培養(yǎng)對古詩意境的想象和感悟能力；

4．理解詩人的愁緒，感受詩人的情操。

【說教學重點、難點】

因為本詩意境深遠，情感復雜，所以，我將學重確定為：感受古詩意境，體會詩人情感；針對學生而言，要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”，是非常困難的，而這又是學目標中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩學的難。

【說教學方法】

我認為，對于如優(yōu)美的古詩，如果過于瑣碎地講解分析，定然會破壞其意境，影響學生對詩人思想感情的體驗。因而，我十分注重對詩文的整體把握。我緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營造詩的意境；通過引導學生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補充介紹，讓學生更加深入地理解詩人愁緒的根源。

【說學習方法】

學習語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀。在學習古詩的時候，這一方法更是尤為重要。在本課的學中，我特別注意了這一。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學生們帶著不同的目標，一次一次地充分地朗讀詩文，層層深入地理解了詩意，也體會了詩人的情感。

另外，我在學中充分注意了學生的自主性；在面對難度較大的學習任務時，組織學生進行有效的合作學習；在理解“借景抒情”時，鼓勵學生勇于探究；從而有效地提高了學習熱情和學效率，讓課堂生發(fā)了許多亮。

【說教學過程】

一、激趣導入，感受魅力

1．介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導入新課。

2．讀詩題，理解詩題。

3．創(chuàng)設情境，師激情誦讀。

（通過介紹本詩的深遠影響，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望；通過師的激情誦讀，讓學生對本詩的感情基調(diào)有個初步的感受。）

二、讀通詩句，初步感知。

1．自由讀古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順，有什么問題，朗讀后可提出來。

2．檢查學生朗讀情況。

3．有什么問題嗎？

（注意學習目標的梯度，初度時只要求讀通讀順，檢查了解時注意幫助學生正音。朗讀后及時了解學生的學習疑難，部分淺顯的問題可當即引導學生學生予以解答。）

三、賞析品味，體會意境。

1．細讀古詩，想想古詩描寫了哪些景物，詩人通過這些景物，要表達怎樣的情感？

（給學生充足的時間，讓他們充分讀書，通過合作學習，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面，初步體會詩人的“愁”。）

2．詩人到底因為什么而愁呢？

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇七

四月八日，我校五六年級同學來到蘇州白馬澗風景區(qū)、楓橋夜泊風景區(qū)春游。

經(jīng)過不長的車程，我們來到了白馬澗風景區(qū)。門口人頭攢動，走進大門，綠蔭環(huán)繞，青山綠水，鮮花爭奇斗艷，一派綺麗的春景。很快，我們開始了小組活動。

我們先上了山。一條小徑朝山的深處延伸，我們順著往前走。山里空氣清新，清脆的鳥叫聲環(huán)繞在耳旁，置身于山中，仿佛連空氣都帶著春天的甜美，如此美好。

在山里轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，出了山，來到了一片種滿植物的草地上，陽光肆意地噴灑著，美景險些讓人迷醉。我們在草坪上坐下，拿出午餐，在明媚的春光下饕餮。在白馬澗印象最深刻的事還是兩次“探險”，一次是玩低空蹦極，雖說很低，但是從來沒有玩過蹦極的我被同學們好好地折磨了一番；第二次是溪流探險，光站在外面就能聽到里面的尖叫聲，讓人不寒而栗，壯著膽子乘了一次，到頭來還是捂著眼睛什么也沒看見，和同學一起大聲唱《baby》熬過了?？偠灾?，白馬澗是個既有趣又還原了自然風情的優(yōu)秀景區(qū)，讓我們徹底感受到了大自然的清新美麗。

下午，我們來到楓橋夜泊景區(qū)。這里與白馬澗截然相反，如同一幅秀麗的江南水鄉(xiāng)風景畫：古色古香的街道，如夢幻般唯美的古橋“楓橋”與潺潺流水相互呼應，令人心馳神往的江南水鄉(xiāng)就是如此。乘上游船，水波搖曳，抬頭看著那些重疊的光影，聽著細膩的水聲，仿佛回到了那個沒有工業(yè)化沒有污染沒有被破壞的和諧年代。在船上，我第一次明白“江楓漁火對愁眠”中的“江楓”的真正含義：“江楓”并不是江邊的楓樹，而是指兩座橋，其中一座便是“楓橋”，這才有了《楓橋夜泊》這個名字?；氐桨渡希覀冮_始串珠子，又做起了陶藝：一個紫砂壺。當那塊陶土在你手中變成精美的茶壺時，心中的喜悅自然難以言語。

漫步于花草之中，我們順著小路回到了大巴上，戀戀不舍地與蘇州告別。

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇八

一輪殘月掛在夜空中，烏云蓋滿了天空，烏鴉那凄涼的叫聲，打破夜里的寧靜，樹葉上蓋著一層薄薄的白霜。

江面泛起了層層漣漪，風吹打著楓葉發(fā)出“咝咝”的響聲，港口漁船的燈光在夜光中若隱若現(xiàn)。

張繼穿著單薄的布滿補丁的外衣，一甩一甩的長袖，在夜空中顯得格外顯眼，那古胴色的臉有許多皺紋，他正呆立在船頭望著前方。

遠處姑蘇城中，顯露出一點兒微弱的燈光，不時傳來嬉笑聲，守城門的士兵早已休息去了。

張繼不禁想起了自己的妻子、兒子和年邁的母親在寒峙港口為他送行的場景：老母親提著燈籠，兒子和妻子目睹著他的客船離去。可是他已經(jīng)60幾歲了，想進京城趕考，做官，可是再一次名落孫山。

“咚——咚咚”鐘聲響起，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的鐘聲像鐵錘似的敲在他的心上，那種失望感覺又一次占據(jù)了他的心。船駛向了港口，船夫把船用纜繩綁住，并招呼客人們下船。張繼抬著腳，慢慢地走上了對岸。

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇九

小船慢慢地在湖上漂流，我一個人孤獨的坐在船頭上，任憑秋日晚風撫過我的臉龐，靜靜地享受著這美麗的夜景帶給我的醉意……

遠處的月牙兒已輕輕地緩緩下沉。我深沉地嘆口氣，呆呆地望著那純凈柔和的月色。為什么美好的事物總是匆匆地飄然而至，又匆匆地悄然離去呢？誰也不知道。這時，傳來了陣陣烏鴉的啼叫，我厭惡地捂了捂耳朵。又絕望地想，令人討厭的事物為什么往往出現(xiàn)得那么不合時宜呢？

漸漸地，江面上刮起了陣陣寒風，岸兩邊到處都彌漫著霜霜寒氣，我下意識地緊了緊身上的蓋被。我環(huán)顧四周，那江邊火紅的楓樹映入了我的眼簾，漁船上的燈火，引得幾份憂愁涌上我的心頭，我不免有些莫明的傷感，依偎在船頭，怎么也睡不著覺。這時，船公從船舵里出來，關(guān)切的問我：“張相公，天轉(zhuǎn)涼了，請盡早睡下吧！”我順從地點了點頭，入舵睡下了。幾番輾轉(zhuǎn)，睡意未濃。望著舵上透出星星點點的月光，回想我的狀元夢已碎，還未回到家鄉(xiāng)，淚水濕枕一片。

半夜里，當我剛剛有了一絲倦意時，遠處的鐘聲傳進了我的耳內(nèi)，把我的倦意一點兒不剩地全都趕走了。我無可奈何，朦朦朧朧也從睡境之中醒了過來，靜下心來用心傾聽著這美妙的鐘聲。

清脆的鐘聲又一次響起，我聽出這是從姑蘇城外寒山寺的千年老石鐘發(fā)出來，思鄉(xiāng)之情不知為何又強烈起來。本以為這次科考會金榜題名中個狀元，張燈結(jié)彩，一馬走遍長安城，但沒想到這次卻名落孫山。想到這里，我皺了皺眉頭，仰天長嘆，“上帝呀，你為什么如此不公??！”

鐘聲又一次響起，我不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，隨即提筆寫下：

楓橋夜泊

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

寫完了詩，傾吐心中千絲萬縷的思愁后，望著那黑得出奇可怕，靜得悄無聲息的夜，我流淚了……

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇十

我十年寒窗苦讀，等的就是到京城參加科舉考試后，能夠考取功名，光宗耀祖。可是現(xiàn)在……哎！真是別提了，虧得我滿腹經(jīng)綸，這次竟然考場失意，我對得起辛苦供我讀書的爹娘嗎？

朋友們邀我晚上和他們一起喝酒敘舊，商量明年再考，可我哪有心情，明年再考就一定能夠考上嗎？現(xiàn)在我的心情郁悶到了極點，就連夜找了一艘船回家去。

坐在客船上，我的心情仍然很憂愁，不知道自己以后該怎么辦，更不知道回家后該如何面對爹娘那企盼的眼神。還好有天上的月亮和我做伴，我望著明月想著自己的心事。漸漸地，夜深了，淡黃的月亮落了下去，周圍變得漆黑一片，天邊仿佛掛上了一張黑色的天幕，連星星也沒有了，呼呼的北風怒吼著，寒霜彌漫在了整個夜空中。真冷呀！我裹緊了身上的長袍。

只聽“哇—哇—哇”的烏鴉叫聲，聽起來是那么的凄涼，可能它是經(jīng)受不住天氣的涼，這會兒也歸巢去了。我看著江邊的楓樹與漁船上那時隱時現(xiàn)的漁火，又想起了遠在家鄉(xiāng)的爹娘，心情越發(fā)的愁悶，久久的難以入睡。

夜半之際，我還在那兒輾轉(zhuǎn)反側(cè)，突然聽到了“當——當——當”的聲音，這是姑蘇城外寒山寺的鐘聲。這鐘聲一下下地撞擊著我的耳膜，撞擊著我的心房，撞擊著我心中的愁悶，我真是好希望這憂這愁能夠隨鐘聲而去。

我想到這里，起身鋪開宣紙，研好墨，拿起毛筆來，凝神片刻后，一氣呵成寫下了這首千古絕句《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇十一

（1）說教材分析

我所說的課題《楓橋夜泊》是選自小學音樂人教版五年級下冊第八單元《鐘聲》。本課是音樂與文化的自然結(jié)合，在充分挖掘音樂因素的基礎上，再通過古詩的欣賞增加對歌曲的感受，從而理解音樂所帶來的悠遠意境。

（2）說教學目標

根據(jù)教材的特點以及五年級學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：

1、情感目標：啟發(fā)學生通過學唱歌曲《楓橋夜泊》感受音樂的古樸、悠遠所表現(xiàn)的意境。

2、能力目標：指導學生用優(yōu)美的聲音來表達歌曲，并引導學生在二聲部合唱時注意音準和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。

3、知識目標：要求學生能用語言表現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的意境，從歌詞的意境入手來掌握切分音的節(jié)奏。

（3）說教學重點與難點

重點：體會歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學會用優(yōu)美的聲音來演唱歌曲。

難點：引導學生在二聲部合唱時注意音準和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。

說教法：

許多美學家認為音樂是最富有情感的藝術(shù)，同時又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，音樂教學應努力創(chuàng)設一些美的情境，使兒童充分體驗情感的熏陶，所以在這節(jié)課中我運用的教法是引導法和情境法教學，教師創(chuàng)設情境，使學生在情境中陶冶了情操，體驗了音樂表現(xiàn)的意境，提高了學生對音樂的感受能力。同時以多媒體為輔助教學手段。

說學法：

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方式是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過：

1、創(chuàng)設情境：創(chuàng)設詩人孤身一人佇立船頭，在寂靜的夜晚，寒山寺敲響了鐘聲使詩人更加思鄉(xiāng)的情景，讓學生身臨其境的感受古詩的意境，充分調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)學生對音樂的探究愿望。

2、角色扮演：在背景音樂下讓學生模仿詩人朗誦古詩的模樣，為學生創(chuàng)設了一個展示的舞臺。

本課教學過程我安排了三個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：情景導入

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇十二

各位評委老師好。今天我說課的題目是《楓橋夜泊》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說教學反思等五個方面對本課作具體闡述。

一．說教材

《楓橋夜泊》是語文國家統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元第一課《古詩詞三首》的第二首，本單元課文旨在通過文本讓學生欣賞、領會大自然的美麗景象。《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。詩人借景抒發(fā)了旅途中孤寂憂愁的思想感情。

依據(jù)教學內(nèi)容特點，結(jié)合五年級學生的認知結(jié)構(gòu)，我制定了以下的教學目標：

1.能有節(jié)奏地誦讀詩歌；能結(jié)合注釋初步理解詩意。

2.能在誦讀過程中抓住詩眼及意象進行畫面想象，進一步領會詩人感情，從而形成個性的情感體驗。

3.培養(yǎng)學生對古詩的興趣，增強學生的民族自豪感。

為了落實本課的教學目標，我把教學重難點確定為：抓住古詩意象，通過吟誦理解詩意，領會詩情。理解詩人是如何表現(xiàn)“愁”的思想感情。

二．說教法

重視古詩教學，對培養(yǎng)小學生想象能力、思維能力，提高他們的審美意識都具有十分重要的作用。但因時空差距，學生處在以直觀感受為主的心理水*。為了達到最佳的教學效果，基于以上分析，我主要采用以下的教學方法：

1.情境教學法。本課教學將充分體現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學手段的優(yōu)勢，利用圖畫、聲音讓學生獲得具體的感受，從而拉近學生與詩人與文本的距離。

2.體驗學習教學法。本課重點是抓住古詩意象，理解詩意，體會詩人情感。因此教學時，我將讓學生把古詩還原成圖畫，在想象的過程中完成個性的領悟。

3.提示點撥法。點撥學習思路，激發(fā)學生思維，啟發(fā)學生思考。點撥學習重難點，本課難點是理解詩人的“愁”及詩文傳遞出來的清幽凄冷的意境，這時我將提示詩人寫作背景，幫助學生加強對所學內(nèi)容的理解程度。

4.評價激勵法。本課教學我講給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有理，不拘泥于追求標準答案，都給予認可與鼓勵，這也有助于形成學生的個性情感體驗。

三．說學法

教學相長。本節(jié)課我主要采用的學法有三個：

1.誦讀感悟法。

2.想象感悟法。

3.自主探究法。

四．說教學過程

依據(jù)以上分析，我做了如下的教學流程設計：

談話導入：我們從“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”中看到了詩人眼中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝珍品，從“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”體會到元稹對秋菊的獨愛之情。江南秋夜，橋畔孤舟，常年的羈旅生涯，使詩人張繼對水鄉(xiāng)靜謐幽美的景色有著更深的感受，頓時綿綿詩意流注筆端，寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。今天我們一起來欣賞。

1.讀，讀出語感。

先聽老師范讀，給學生一個初體驗。然后讓學生對照注音、注釋讀，解決字音詞義的問題，再聽錄音跟讀，檢查自己誦讀時在字音上是否正確。因為已學的《望洞庭》和《菊花》也都是七言絕句，學生已做過劃分七言絕句節(jié)奏的練習，所以在讀準字音的基礎上再讓學生邊讀邊劃句子節(jié)奏，然后請個別學生誦讀，大家評議節(jié)奏劃分是否正確。這個環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了學生的自主學習。

2.誦，誦出情感。

這個環(huán)節(jié)是教學的重點。在學生讀出語感的基礎上，再次回歸文本，請學生認真誦讀全詩，找到詩人看到的和聽到的。詩人看到的有“月落”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”，聽到的有“烏啼”、“鐘聲”。要學生理解詩人為什么要選擇這些意象是有難度的，所以我將意象具體化，充分利用圖畫、聲音讓學生真切地體會這些意象帶給自己的感受。讓學生根據(jù)圖畫采用個別讀、分組讀、男女對讀等形式讓學生充分理解詩的內(nèi)容。然后讓學生想象自己是詩人換位邊讀邊思考：看到這些畫面，聽到這些聲音，你心里在想些什么？心情如何？逐步把學生融入到詩歌感情里。有了上面的情境體驗，接著請學生找出詩中最能表達詩人情感的一個字，在學生找到“愁”字后，我順勢介紹“愁”就是本詩的詩眼，并板書“愁”，突出重點。圍繞詩眼，拋磚引玉，“詩人為什么愁”，激發(fā)學生興趣，進而把學生帶入背景的學習中：楓橋在蘇州，距離詩人的家鄉(xiāng)湖北襄陽千里之外。此時，詩人不是一個怡然自樂的游客，而是一個科舉考試的失敗者。夜深了，詩人獨自一人，他的心情便化成了詩中的“愁”。接著讓學生繼續(xù)誦讀，從讀中去體會詩人的憂愁。

3.吟，吟出美感。

吟，讓學生領會詩的格律美，進一步領會詩的意境美。我先示范吟唱，順勢激發(fā)學生吟詩的興趣。（播放教學過程視頻）再同桌合作，一人吟詩，一人畫詩，把詩中的意象在畫中展現(xiàn)出來，詩中有畫，畫中有詩，詩、畫、樂自然融合。學生在吟詩中感受古詩的格律美，在想象作畫中深入理解詩意，感受詩情，進一步體會詩人的“愁”，緊接著，抓住“月落”、“江楓”、“漁火”這三個意象進行重點指導，力求通過點來突破面，以詞的理解來融匯整首詩的感情，突破難點。“月落”在畫面中，不好表現(xiàn)，我會點撥學生想象已學的古詩中寫月亮的一般表達了詩人怎樣的感情，再問學生“張繼一直守著天邊的月，一直到月落也不眠。你感受到了什么？”這樣，“月落”就被賦予了詩人的情感，那是憂郁、孤獨、傷感。在給圖畫用色的時候，主要有“江楓”和“漁火”兩個畫面，受到插圖和現(xiàn)實生活的影響，學生畫楓樹有的會用紅色，我不急于否定學生，而是順著學生的意思，請他談一談這樣用色的原因。對于用紅色的，我會說“楓樹在秋天是火紅的?？墒?，此時月亮已經(jīng)落了，在沒有月亮的夜晚，沒有燈光，你能看得很遠、看得很清楚嗎？學生能從我的提示中理解月亮已經(jīng)落下，江邊的楓樹模模糊糊，船上的漁火星星點點，一切都不是那么清楚。我再點撥“此時，在昏暗的夜色中，詩人會有什么感受，你能用一個詞形容嗎？”在學生理解詩人很孤獨甚至凄涼后，我將和學生辨析，“霜能不能滿天，是不是詩人寫錯了，用詞不當？”學生各抒己見，最后達成共識，詩人凄凄冷冷，感覺到霜氣滿天，實際上是到處都冷，沒有一絲溫暖。在此基礎上，請學生閉著眼睛想象畫面，再次吟唱詩歌。

4.品，品出好感。

為了讓學生更好的感受古詩意象的傳情達意之效，我選擇了本詩其中一個意象—鐘聲進行拓展。一邊播放“鐘聲”，一邊提示：寂寥中飄來陣陣夜半鐘聲，渾厚深沉，悠揚不息，正是這姑蘇城外的古剎鐘聲，給楓橋夜景注入了歷史的內(nèi)涵，雋永含蓄，耐人尋味，使詩的意境得以升華。遠離家鄉(xiāng)的惆悵，科舉落榜的失意下，張繼寫下了這首《楓橋夜泊》，這首詩，讓張繼名垂千古，讓蘇州名揚天下，讓楓橋成為當?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓寒山寺成了中外游人向往的勝地?/p>

鐘聲，是古詩的一個獨特意象，把鐘聲寫進古詩的還有：（看幻燈片）

《送靈澈上人》劉長卿

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。

荷笠?guī)标?，青山獨歸遠。

《贈闕下裴舍人》錢起

二月黃鸝飛上林，春城紫禁曉陰陽。

長樂鐘聲花外盡，龍池柳色雨中深。

陽和不散窮途恨，霄漢長懷捧日心。

獻賦十年猶未遇，羞將白發(fā)對華簪。

請學生選擇自己喜歡的一首，用“讀”、“誦”、“吟”、“品”四步驟學習其中一首，在這種橫向的拓展延伸中，進一步讓學生領會古詩的魅力，激發(fā)學生對古詩的興趣。

《楓橋夜泊》說課稿一等獎

五．說教學反思

這節(jié)課，少了冗長單調(diào)的解詞析句，但超綱達到《小學語文課程標準》五六年級的階段目標：“……大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感”的要求，并通過吟誦表現(xiàn)之，同時感受到漢語的聲韻之美。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學得輕松。達到了預期的教學效果。（播放教學效果視頻）

都說詩中有畫畫中有詩，把古詩中的內(nèi)容用圖畫展現(xiàn)出來也是學生對古詩形成自我理解和再創(chuàng)造的過程。

當然，在本設計中，有些問題還有值得思考的必要。比如，學生對“漁火”這一意象缺乏現(xiàn)實了解，所以在根據(jù)古詩作畫的環(huán)節(jié)里，體會漁火傳達的思想感情有難度，以致教學目標無法順利實現(xiàn)。這啟發(fā)了我在教學過程中還要多做些知識鋪墊。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

說教學反思在教學實踐后，說課在教學實踐前。存在結(jié)構(gòu)錯亂的問題，這樣的反思為反思而反思，起不到真反思真改進的作用。

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇十三

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

“落榜了”，我簡直不敢相信自己的眼睛，大大的排名榜上竟沒有我的名字，但我又不得不相信這是個事實。

哎！如今明落孫山，可憐我十年寒窗，把畢生的精力都用在了考取功名上，想著想著，煩惱便涌上心頭。于是，我背著包袱，拖著沉重的腳步，走在了回家的路上。

不知不覺走到了江邊。夕陽落下，天空便燃燒著一片橘紅色的晚霞，江水也被這霞光染成了紅色。我走上了船，咚！把包袱扔在了船艙里。這時，全客船上的目光都轉(zhuǎn)移到了我身上。還隱隱約約地聽到有人在說：“這人是不是有毛病啊！”但是，我并沒有和他們理論什么，因為我已經(jīng)沒有興趣了。望著周圍的乘客和過來過去的人們，望著船只和平靜的江水，沉思著。

皎潔的月亮帶著甜甜的微笑落了下去，天空漸漸暗了下來，棲息在鮮紅似火的楓樹上的烏鴉不停地呱呱叫著，顯得很是凄涼。乳白色的寒霜彌漫在夜空中，使大地變得模糊不清，覆蓋在昏暗朦朧的草地上，仿佛披上了一層薄薄的輕紗。江面上的漁火星星點點，隨著江水晃動著，閃爍著。

夜深了，四周一片寂靜。這時，油燈已漸漸耗盡。我索性從船艙走到甲板上，望著江岸的紅葉和漁船上微弱的燈火，心情愁悶，久久不能入睡?！拌K——鐺——鐺”，從遠處城外的寒山寺里傳來了陣陣鐘聲，讓我那原本就低落的心情更加煩躁。

于是，我提起筆寫下了《楓橋夜泊》這首詩。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。我吟誦著，那聲音里夾雜著憂傷，悲痛，漸漸地消失在凄涼的黑夜中。

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇十四

1、知識目標：學會本課3個生字。

2、情感目標：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

通過對詩句的誦讀感悟，想象詩中描繪的秋色和體會詩人抒發(fā)的感情。

嘗試用本節(jié)學到的學習古詩的方法，自己試著自學一首古詩。

生字卡片、有關(guān)《楓橋夜泊》的圖片、學生課前預習本節(jié)古詩。

唐代著名詩人張繼泊舟蘇州城外的楓橋時，被江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色吸引 了，讓他領略到一種情味雋永的詩意美，于是寫下了這首意境清遠的七言絕句。自從張繼的《楓橋夜泊》問世后，寒 山寺因此就名揚天下，成為千古的旅游勝，這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我 們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

1、自由讀古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順，有什么問題，朗讀后可提出來

2、檢查學生朗讀情況(糾正讀音)

3、理解課題：

(1)教師：楓橋在哪里?

(2)理解題目。

“楓橋”交代了什么?(地點)夜：夜晚;泊：停泊;楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。(教師板畫“楓橋” 楓橋：在今江蘇蘇州西部的一座橋。江楓：寒山寺旁邊的兩座橋“江村橋”和“楓橋”的名稱。楓橋也叫封橋 。)“泊”的是哪只船呀?(教師板畫“客船”)為什么說是“客船”呢?這個“夜”點明了什么?(貼卡片“泊”)

(3)齊讀古詩一二句，想想古詩描寫了哪些景物，同學說老師板書，并解釋詩中的名詞的意思， (愁眠：懷著旅愁，似睡非睡。姑蘇：蘇州的別稱，因城西南有姑蘇山而得名。寒山寺：在今蘇州西楓橋附近的一座古寺，因唐初著名詩僧寒山曾住這里而得名。夜半鐘聲：唐代寺院的半夜打鐘聲音。)

(4)再叫同學們上來試著解釋一兩句的意思，老師再講解。(“月落烏啼霜滿天”，這是詩人夜泊時所見，點明了時間是深夜，季節(jié)是晚秋。在江南秋夜的漫漫寂靜之中，偶有烏鴉啼叫劃破夜空，反而使周圍的氣氛顯得更加寧謐深沉。詩人通過這些景物，要表達怎樣的情感?(給學生充足的時間，讓他們充分讀書，通過合作學習，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面，初步體會詩人的“愁”。)

(5)第三句： 朗讀訓練 ：學習第三、四句：你還看見了什么?(教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”)寺里還傳來了什么?(解釋句中一些名詞(姑蘇：蘇州的別稱，因城西南有姑蘇山而得名寒山寺：在楓橋附近，始建于南朝梁代。相傳因唐僧人寒山、拾得住此而得名)聽，鐘聲怎樣?(傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里)這就是第四句詩 ——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。

生(分組討論后進行回答)

(③姑蘇：蘇州的`別稱，因城西南有姑蘇山而得名寒山寺：在楓橋附近，始建于南朝梁代。相傳因唐僧人寒山、拾得住此而得名。等等)老師再解釋這兩句詩的意思。

最后和同學們一起欣賞名句——“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。” 秋天的夜晚，一艘遠道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時空的永恒和寂寞，產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無際遐想。這種動靜結(jié)合的意境創(chuàng)造，最為典型地傳達了*詩歌藝術(shù)的韻味。

1、詩人到底因為什么而愁呢?提問(首先，結(jié)合詩文，引導學生感受詩人漂泊 在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁 。

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇十五

一、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、借助工具書、資料、注釋理解詩意。

三、體會詩歌表達的思想感情，培養(yǎng)學生對詩的感悟能力。

四、提高學生的語文綜合素質(zhì)。

：目標一、二、三。 難點：目標二。

課件，電子琴。 時間：一課時。

一、導入新課

師：在學習新課前，我請各位欣賞一首歌曲。

放課件1：一幅與詩的內(nèi)容有關(guān)的圖畫，并伴有《濤聲依舊》的歌聲。

[師與生一同欣賞完畢]

師：這首歌好聽嗎？ 生：好聽。

師：誰能說出這首歌曲的名稱？[請*時喜愛流行歌曲的同學，未說出]

師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時還未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據(jù)一首古詩改編的，那首詩就是我們這節(jié)課要學的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。

二、授新

1、聽。師：下面請聽《楓橋夜泊》的朗誦。

放課件2：詩原文，伴有朗誦

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇十六

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！蔽乙髡b著著這首張繼的寫的名詩，想像像穿上了五彩的鞋，走向了暑假的蘇州之行中......

“最后我就送你們兩家到一個景區(qū)，我就不進去了。去哪兒？”

“獅子林行不行？”

“拙政園好不好彎？”

“還是去寒山寺吧！”我打斷了大家你一言我一語的爭論。我想起了張繼筆下的《楓橋夜泊》便提議道。大家一致統(tǒng)同意。老大遠，就看到寒山寺那標志行的屋頂，在陽光下閃閃發(fā)光。

進入了楓橋風景區(qū)，矗立在大地上的“唐燈”首先映入眼簾。它如同在火熱的太陽下站立的巨人一般。我試探性的一摸，哇，上面真燙！！我趕趕緊拿開手，我可不想成為書世界上第一個烤人肉的人。（搞笑一下）

接著，我和媽媽走進一間房屋，從門票上顯示這就是“江楓草堂”。啊，這間屋子是用純竹子搭建的！在竹墻上，還掛著蓑衣、船槳、草帽呢！這就是一個漁夫之家嘛！我坐在竹椅上，輕風浮面，太爽了！前方有一座古橋，上刻“江楓橋”。聽導游說，其實《楓橋夜泊》詩里“江楓漁火對愁眠”中的“江楓”指的并不是“江邊的楓樹”，而是“江村橋”和“楓橋”。幾分中后，我站在已有一千多年歷史的的“楓橋”上，望著不遠處的“江村橋”和橋下奔騰不息的古運河，嘹望到寒山寺那紅金相配的寺頂，我似乎聽到了若有若無的鐘聲，看到了詩人張繼正坐著船劃來，滿臉憂愁，但看到四處宜人的景色，聽到了悠遠的鐘聲，他的煩惱飛到九霄云外了，他心情愉快，便作出了千古名詩《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜漫天......”

一千多年后的今天，我站在“楓橋”上，風景依舊，運河依舊奔騰，“江楓”兩橋依然橫跨于運河上，寒山寺依舊響著鐘聲......

楓橋夜泊04-02

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇十七

一張金榜，寫在上面的每一個名字都是一種榮耀，至于那些沒在上面的……恐怕就是一種終身的遺憾。我一遍遍在榜上尋找，但滿腔的激動早被一盆冰水澆滅，只剩下滿腔不甘與無奈，秋風卷下那一片片枯葉，丟在那冰涼的石板上。

走吧，走吧，離開充滿遺憾的都城，但我又該去哪兒呢？現(xiàn)在這一切與我設想的完全不同，我又有何臉面回到家鄉(xiāng)呢？我這十年寒窗苦讀換來的又是什么？滿腔遺憾、不甘、無奈、愁怨，??！走吧，走吧，不管去哪也比在這里好吧。

一葉小船在河上飄飄搖搖，在廣闊的江河上，它是那么的渺小，如我這般不知何去何從。

小舟漸漸靠岸，蘇州古城，那座充滿韻味的古城，在我眼中也不過是另一種悲愁罷了。

夜幕似墨，月也漸退于山后，天地間一片暗沉，烏鴉立在枯枝上嘶叫著。借著淡淡月光走出船外，秋霜打濕了我的衣角，我并不在意，抬頭遠眺，江上漁火點點。

楓葉落了一地，淹沒了我的滿腔熱血，京城是如此的繁華，而我僅僅只是匆匆路過，江上漁火點點，漁者半夜還在捕魚，這時候讀書人應還在挑燈夜讀吧！安心的人也早已入睡了吧！而我的十年寒窗苦讀卻只換來了今夜的對月空眠！

姑蘇城外，回蕩著寒山寺那幽幽鐘聲，那鐘聲是否讀懂了我那深深的哀愁，小舟在江河上漂漂蕩蕩，那夜半的鐘聲追隨著小舟漸行漸遠。

曲終人散，人走茶涼，烈酒杯杯下肚，也不再提那曾匆匆經(jīng)過的京城，與那張金色的大榜。

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇十八

隨著陣陣歡笑聲，我們的大巴停在了白馬澗風景區(qū)的門口。盼望了這么久，總算到了，大家都興奮不已，一個接著一個地跑了下車，迫不及待地奔向大門。

一進去，春的氣息撲面而來。千萬條柳枝冒出了嫩綠色的芽兒，像是美麗的姑娘的發(fā)絲，輕輕的垂在下面，隨著微風飄蕩。粉紅色的垂絲海棠一朵接著一朵，熱烈的開放，但又有點害羞，悄悄地底下了頭，卻掩蓋不住它的美。各種各樣的花爭先開放，美極了。無論是誰，都會被這美景所迷住，不由自主的拍下照片。

老師告訴我們了集合時間就解散了。每一組朝著自己所喜愛的地方去野餐。

我們在觀光車的旁邊一片草地上鋪上了桌布，拿出了個自帶的美食。飽餐一頓以后，就朝著好玩的地方去了。

我們玩了觀光車、水上的球、鬼屋......不過，我認為最刺激的還是蹦極。先是看到楊陳燁在玩，看她玩的很開心，有不停地尖叫，一定很刺激，我就想要去了。可一知道價錢以后，我猶豫了。但顧旋也想玩，還拉著我去，我心一狠，就玩吧。當女老板快速地給我綁好了安全帶時，我就后悔了，怎么辦？現(xiàn)在反悔還來得及，可是......還沒等我做出決定，女好辦就開始幫我拉了，算了算了，玩就玩吧。開始還好，不是很高。遠處的風景還蠻漂亮的，也沒什么，這是輕輕的“啊”了一聲?？傻囟胃吡?，我不停地叫，哪有心思看風景，可以停下來，又覺得挺刺激的，就對那女老板說最后一次有再高一點。接著，更加恐怖了，我閉住眼睛，心里還是特別慌，這個保險帶不會掉了吧，我很擔心，這個“頭獎”我才不要。不過很快就停了，啊，還好，挺好玩的呢，想想玩的時候又覺得特別刺激。

轉(zhuǎn)眼，又要上大巴了，不過旅途沒有結(jié)束，我們前往了風前景區(qū)。

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！边@首是你一定耳熟能詳吧。沒錯，今天我們就是來解讀這首詩的，你一定會說你早學過了，不過，船家告訴了我們它的真正解釋。

“江楓漁火對愁眠”中的江楓并不是指江邊的楓樹，而是兩座橋，一座江春橋，一座楓橋，哈哈，原來語文書也會出錯。

這里除了解讀楓橋夜泊，還有串珠珠、捏陶瓷等活動呢。

來說說捏陶瓷吧，還不是個簡單的活呢。我先拿了一些陶土填在了模具盒里，使勁地捏，好了，我拿起刮刀用力一刮，“?。　蔽医辛艘宦?，刮刀手上了，還好是木刀，一會就沒事了。很快茶壺的身子做好了，我把那兩個模具盒合在一起，好了，我用刮刀伸進去轉(zhuǎn)了幾圈，ok。接著想做壺蓋，不過，陶土沒了，給的太少，幸好姜涵逸有多的，就借來用了。用同樣的方法，我做了壺蓋。把壺蓋和壺身拿出來以后，發(fā)現(xiàn)有裂縫，還有多余的泥土，經(jīng)過一番加工以后，就搞定了，我小心翼翼地拿起，生怕把這“著作”給搞壞了。

真是開心的一天?！皸鳂?，再見”我們乘著巴士回去了，收獲不小啊。

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇十九

在人生漫長的旅途中，坦途與坎坷相伴，荊棘與鮮花共存，成功與失敗相連，歡樂與憂傷相隨。我們?nèi)祟愅叫奶?、欲望太盛、想法太多、攀比太強，更有甚者想擁有整個世界！豈不知一個人微如塵埃、輕于浮萍、渺小如草！人的記憶總是有限的，所以，我們要選擇忘記、學會忘記、善于忘記、敢于忘記。這樣，才能卸去思想沉重的枷鎖，記憶的屏幕才能得到凈化，人生才能閃爍出璀璨的光彩。在坦然淡定中體會成功的喜悅，目睹生命的輝煌。

“料峭春風吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。”

忘記是輕松，是減負，是超越，是愉悅，是更新，是灑脫！

讓我們忘記浸滿失敗淚水的憂傷吧。然后輕裝上陣，走出困頓迷茫。漫步穿越灑滿陽光的小道，摒棄陰晦綿長的梅雨時節(jié)，拒絕冰冷的麻木，凈化自己的靈魂，擂響奮進的戰(zhàn)鼓，成功之花定能明艷綻放！舉目遠望，碧空萬里，陽光燦爛，青山處處，詩意盎然！

讓我們忘記失戀后揪心的痛苦吧。勇敢的走出暗淡的陰霾，讓春風吹拂生命的芳草地。鮮花馥郁，泉鳴清脆，白云繾倦，琴聲悠揚。讓這如詩如畫的流韻幻化成美麗的夢境，把人生裝點的靚麗多姿、浪漫溫情。

“蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”

讓我們忘記痛楚的憂傷吧。盡情放飛自己歡樂的心情，從大自然豐腴的饋贈中，去尋找生命的瑰麗?；ǖ蒯溽啵菰粮?，幽湖泛舟，田間流連，霓虹曼舞，撫琴吟唱，浪漫灑脫。讓我們盡情展現(xiàn)多彩的人生，感受生活的歡樂，享受大自然的美好！

“落帽山前，呼鷹臺下，人到花須滿縣栽。都休問，看云霄高出，鵬翼徘徊?！?/p>

忘記是積累，是擴容，是豐富，是吸納，是沉淀，是升華，是希望！

如火的晚霞再度升起，美麗溫馨，浪漫濃烈，令人心曠神怡、賞心悅目?！暗孟﹃枱o限好，何須惆悵近黃昏。”你瞧，夕陽即將穿逾并忘記漫長的黑夜，終能醞釀一個美好的明天！

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇二十

1、理解詩句，想象詩中描寫的景色；

2、背誦古詩，默寫古詩。

培養(yǎng)朗讀、品詩析句、表演詩的能力，體會詩人孤寂憂愁之情。

感受詩的自然美和語言藝術(shù)美，正確對待愁。

體會詩人孤寂憂愁之情。

1、有感情地吟誦；

2、詩人為何而愁。

一、談話導入

1、師導語：古詩詞是中華民族的瑰寶，其中又以唐詩最為出色，先后涌現(xiàn)出詩仙李白、詩圣杜甫等一大批優(yōu)秀的詩人。所以人們常說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅。今天我們就來欣賞一首唐代詩人張繼的詩——《楓橋夜泊》。

2、板書課題，齊讀、釋題。

二、欣賞、學習古詩

1、齊讀古詩。邊讀邊讀邊思考這首詩描寫的是什么季節(jié)、什么時間的景色。

2、既然是深秋夜晚和拂曉的景色，那么我們讀的時候就應該讀出冷和靜。請聽老師吟誦一下，同學們在圖中標出景物。

3、請生匯報，師板書并釋詞。

4、誰能說說詩句的意思。

5、你能按照一定的標準將這些景物分類嗎？（“所見、所聽”或“動態(tài)、靜態(tài)”）

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇二十一

江南的江水之上煙色蒼茫。夕日黯淡，無言地頹墜，孤獨地，寂寞地投入夜的懷抱。

一千二百多年前，張繼懷才不遇，雖志氣昂然，但終究逃不過落榜。十年的寒窗苦讀，雖有他的懸梁刺股，還是容不下他的一角席次。

黃昏下，烏篷船載著張繼，劃向江心，與紅楓相伴。月光慘淡地映在江面，秋冷雁高包容了落第書生的落魄。在這樣的夜里，他無心欣賞，看著自己如風中殘燈般的人生，在風緊夜深里，握吊著這樣的慘變。

風也蕭蕭，雨也蕭蕭，疾盡燈花又一宵。

烏鴉的喑啞叫聲漸漸將一輪皎潔掩蓋，朦朧的江面之上凝結(jié)出了霜露，一縷縷，一絲絲地將烏篷船染白，漸漸模糊于江面，將楓橋留戀。江南水鄉(xiāng)特有的漁火在風波中還息息點燃著如墨的浪漫，吟唱著對這方水土之上漁者的贊歌。但是，城樓之上隱隱的笙歌，遠方徹夜的飄縹漁火，于他都是毫無關(guān)聯(lián)，這夢似的人生轉(zhuǎn)了幾個圈，只留下他一個人。

漸漸蘇醒的長安城將獨醒的落第書生的愁情鋪張。城外寒山寺的鐘聲隨著剛泛魚肚白的天逃出，躍過楓林之后在江面欲墜，繼而跳過未眠的篷船。聲聲的鐘聲模糊了烏啼的喑啞，在破曉之后化作一個新起點。這一漾漾的搖曳，又憑誰意，讓不成夢的人出余繞愁思。既然無眠，他推枕而起，拿出筆沾著殘墨寫下：

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

筆已歇而意難平，凄凄不思量。

盡管一千二百年過去，長長的榜單也早已不再耀眼。而真真切切留下名字的唯有他，張繼——一位落第書生。

就因為這樣一個落榜后的夜晚，他偶然遇到搖曳的鐘聲，思想與浪漫迸發(fā)出驚人的火花，真英雄何所遇，他留給我們的是這樣不一樣的美。

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇二十二

在瑟瑟秋風中，江邊的楓葉一片片落下，像書信，像雨滴，更像一個離家已久的.游子，勾起了思念。

這天，我坐在家中，望著冷清的街道，獨自喝著悶酒，吃著無味的橘子，一出門接到朋友轉(zhuǎn)給我一封來自家鄉(xiāng)的信。

我打開信封一看，一封信，一個橘子，我打開信，剛掃了幾眼，信像一個吸鐵石吸引住了：“我兒子一別便是三年，我們想你了，對了，你過得好嗎？你種的桔樹結(jié)果啦，你什么時候回來？”我的眼角濕潤啦，是時候回去看看爹娘了。

說走就走，我坐上一條烏篷船，向故鄉(xiāng)劃去，路過的水面上泛起一陣陣漣漪，晚上我躺在床上還沒睡一會兒，一陣寒氣向腳底撲來，仿佛一個惡魔要把我拖向深淵，一陣橘子的香味彌漫開來，像是來安慰我保護我似的，“爹娘現(xiàn)在還有想我嗎？他們現(xiàn)在睡沒睡，我什么時候才能到家？”這一個個問題像一只只蚊子一樣飛來飛去，我失眠了，我起身站在船頭，天上的月亮發(fā)出暗淡的光，仿佛月亮也和我一樣失眠了。江邊*靜極了，像一個未打磨的鏡子，像一個潔白的玉盤，又像一個水的溜冰場，這江面仿佛有魔力一般，連月亮和星星都被他拉了下來，月亮也不甘示弱，施展了分身術(shù)，水面一個，天上一個，仿佛一個仙境?？吹饺绱嗣谰?，我不禁回想起了與爹娘的點點滴滴：和爹娘一起種植樹摘橘子，一起開心的吃橘子。

我的耳邊傳來烏鴉的叫聲，仿佛是一個安眠曲，叫落了月亮，叫睡了船家，叫熄了漁燈，可唯獨就是沒把我叫困，這烏鴉仿佛也在對我說：“張繼呀！你都要回家了，還愁什么？”岸邊寒風四起，那寒風仿佛是一只無頭蒼蠅到處亂吹，連岸上的楓葉都被吹落下來，像一個個心懷壯志的年輕人，楓葉落在地上，仿佛為我鋪出了一條回家之路，楓葉落在我頭上，像一個慈愛的母親，撫摸著我的頭。

我剛*靜下來的愁心，仿佛又被這楓葉帶動了，思念也像一個氣球一樣越來越大了，岸上的寒霜，占滿了大地，這寒霜仿佛布滿了天地，想要一瞬間把這世界凍結(jié)一般，我拿起橘子看了看，這上面仿佛出現(xiàn)了爹娘的笑臉，我的身體一下子溫暖了起來。

“鐺——鐺——”一陣陣鐘聲從遠處渺渺傳來，這鐘聲像一把利劍刺穿了寧靜的夜晚，就像一只手撫摸著我思鄉(xiāng)的愁心，這鐘聲清晰而悠長，仿佛在訴說著思鄉(xiāng)的苦，這敲鐘人也一定和我一樣想家了吧！鐘聲貼著水面，隨著江水向我奔來，江水輕輕蕩漾，伴著小船輕輕晃動。江上的水花一朵一朵朝船上打來，仿佛是想上船和我一起談心。

在秋風中，我站在船頭，隨著家鄉(xiāng)越來越近，我的笑容逐漸燦爛了，我仿佛看見了家鄉(xiāng)的爹娘，看見了他們在橘樹下等我……橘子黃了，楓葉紅了，楓橋邊的小船喲，你也該帶我回家了……

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇二十三

《楓橋夜泊》是北師大實驗教材小學語文五年級下冊第十單元《我們?nèi)ヂ眯小返耐卣归喿x《古詩二首》的第二首。是唐代詩人張繼創(chuàng)作的一首名垂千古、萬口傳播的行旅詩。本詩通過詩人在江南游歷，夜泊楓橋時，對眼前殘月西沉、烏鴉哀鳴、霜華漫天、漁火愁眠、夜半鐘聲、孤舟搖曳景象的描繪，真切自然地抒發(fā)了他跨越時空的羈旅之愁。教材選編這首古詩的目的正是讓學生在讀詩悟詩中，體會古詩的意境，感受詩人的情感，受到古典文學的熏陶，提高語文素養(yǎng)。

五年級學生能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩也有一定的熱情。而且已積累了許多不同內(nèi)容的古詩，如《夜雨寄北》等等，這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創(chuàng)設詩韻課堂奠定了基礎。

1、通過查閱資料，邊讀邊想象等方法，理解詩的大意；

2、在理解詩意的基礎上，體會詩人出門在外，夜宿孤舟上的愁苦之情。

教學重點：理解詩意，感悟詩境，品味詩韻。

教學難點：體會詩人的愁苦之情。

新課標指出：“要讓學生認識到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。本課教學試圖搭建一個師生*等對話的*臺，營造一種民主和諧的學習氛圍。在學生自主感悟、合作探究中吟詩言、悟詩情、入詩心；重誦讀品悟，品讀感悟，從而在詩人、學生、古詩之間構(gòu)建起一座心靈“對話”的橋梁。因此，在這堂課中，我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀深化的教學方法，適時借助多媒體音樂與畫面的渲染，引領學生讀中感悟，思中明理，讀中融情，悟中升情。

第一個環(huán)節(jié)：溫故知新，導入新課，創(chuàng)設詩意課堂

上課伊始，我以《古詩二首》的第一首《夜雨寄北》“激趣”，通過師生回顧古詩表達的情感，以及誦讀“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”來營造思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃郁氛圍，既而導入新課，然后，板題，解題。這樣以詩引詩，進行師生對話，架起師生文本間情感的第一座橋梁，使得學生“不覺轉(zhuǎn)入此中來”。

第二個環(huán)節(jié)：初讀詩文，感知詩意——繪“江南秋夜圖”

語文是最需要傾注情感的學科。而新課程標準也強調(diào)學生在學習過程中的自讀自悟，因此在梳理詩句意思時，我沒有采用傳統(tǒng)的逐句講解的方法，而是讓學生首先對詩歌的意韻有一個感知層面的把握。這個環(huán)節(jié)我力求突出一個“讀”字和一個“悟”，分三步：第一步通過自由讀、指名讀，指導學生把詩讀正確；第二步通過范讀、模仿讀，指導學生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步指導學生讀懂詩意。

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇二十四

《楓橋夜泊》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第19課《古詩三首》中的第一首詩，它是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。

本詩所在的第六組課文的教學目標是：要求學生對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達的思想感情。參照單元目標，結(jié)合本詩的特點，綜合考慮學生知識學習、能力培養(yǎng)、情感熏陶等多方面的因素，我將本課的教學目標確定為：

1．有感情地朗讀、背誦詩文；

2．了解古詩大意和“借景抒情”的寫法；

3．培養(yǎng)對古詩意境的想象和感悟能力；

4．理解詩人的愁緒，感受詩人的情操。

因為本詩意境深遠，情感復雜，所以，我將教學重點確定為：感受古詩意境，體會詩人情感；針對小學五年級學生而言，要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”，是非常困難的，而這又是教學目標中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩教學的難點。

我認為，對于如此優(yōu)美的古詩，如果過于瑣碎地講解分析，定然會破壞其意境，影響學生對詩人思想感情的體驗。因而，我十分注重對詩文的整體把握。我緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體，營造詩的意境；通過引導學生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補充介紹，讓學生更加深入地理解詩人愁緒的根源。

學習語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀。在學習古詩的時候，這一方法更是尤為重要。在本課的教學中，我特別注意了這一點。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學生們帶著不同的目標，一次一次地充分地朗讀詩文，層層深入地理解了詩意，也體會了詩人的情感。

另外，我在教學中充分注意了學生的自主性；在面對難度較大的學習任務時，組織學生進行有效的合作學習；在理解“借景抒情”時，鼓勵學生勇于探究；從而有效地提高了學習熱情和教學效率，讓課堂生發(fā)了許多亮點。

一、激趣導入，感受魅力

1．介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導入新課。

2．讀詩題，理解詩題。

3．創(chuàng)設情境，教師激情誦讀。

（通過介紹本詩的深遠影響，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望；通過教師的激情誦讀，讓學生對本詩的感情基調(diào)有個初步的感受。）

二、讀通詩句，初步感知。

1．自由讀古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順，有什么問題，朗讀后可提出來。

2．檢查學生朗讀情況。

3．有什么問題嗎？

（注意學習目標的梯度，初度時只要求讀通讀順，檢查了解時注意幫助學生正音。朗讀后及時了解學生的學習疑難，部分淺顯的問題可當即引導學生學生予以解答。）

三、賞析品味，體會意境。

1．細讀古詩，想想古詩描寫了哪些景物，詩人通過這些景物，要表達怎樣的情感？

（給學生充足的時間，讓他們充分讀書，通過合作學習，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面，初步體會詩人的“愁”。）

2．詩人到底因為什么而愁呢？

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇二十五

１、有感情地朗讀課文，背誦課文；

２、培養(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面；

３、體會詩人濃濃的愁緒。

想像詩的畫面，體會詩人感情。

一、質(zhì)疑導入

江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、了解課文大意

１、解釋題目。

２、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

四、感受畫面

祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

五、分析課文，豐富認識

１、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？

２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？

詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

３、詩人可能在愁些什么？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——

河邊孤單的楓樹——

漁船上的點點燈火——

遠處傳來的悠遠的鐘聲——

總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。

帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。

４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。

六、情境創(chuàng)設，加深理解

這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？

詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？

七、自由背誦本詩。

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇二十六

深夜，一只烏鴉從樹上飛過，在哇哇地叫著，尋覓著同伴。月掛在天上，在云朵的遮掩下若有若無。滿天的霜，如雪似的在飄，落在那冰冷的江水里，蕩起了陣陣漣漪。那滿天的霜，就如同漫天的愁，在輕輕地飄，飄到了詩人的眼前，飄到了詩人心里。

蘇州城的倒影印在了江面上，楓樹的枝葉輕輕地擺動。四周漆黑一片，只有遠處漁船上的燈火在閃爍，發(fā)出搖擺不定的光。一條小船悄悄地向這邊劃了過來，沒有發(fā)出一點聲響，在漆黑的夜幕中，沒有人注意到它。

小船輕輕地駛來，蕩起了微微的水花，船里的人在微微地嘆息。船里的人叫張繼，他的臉上帶著一絲淡淡的憂傷，他在船上輕輕地嘆息。

夜深了，樹上的鳥兒睡了，水中的魚兒睡了，天上的云仿佛也睡了似的，沒有再繼續(xù)飄動。月光覆蓋著大地，整個世界似乎都睡了，但，有一個人是醒著的。是的，張繼還是醒著的，他睡不著，他失眠了，他為什么失眠了呢？

是科舉考試落榜了，還是家里出事了？是正好碰上了安史之亂，還是遭到了貶謫？沒有人猜得透他。霜，輕輕地帶動了他的愁。

這纏繞在心間的愁，一直讓他無法入睡。夜越深，自己好像就越來越清醒。但他不想就這么無眠下去，他多么想安穩(wěn)地睡個好覺啊，可事不如人愿，他越想睡覺，就越睡不著。他抬頭望著天上的月亮，暗嘆一聲，月兒呀，為什么你也不肯陪伴我呢？沒有你在，我感覺好孤獨呀！

“五花馬，千金裘。呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”。要是現(xiàn)在有點酒就好了，他想。至少在喝醉之后還能夠睡著，也許還能夠做個好夢。哪怕是酩酊大醉后，一覺睡到了第二天中午，也比這睡不著要好得多??！

睡吧，夜已經(jīng)這么深，必須要睡。雖然不知道明天要干什么，但一定有事要做的。

他強迫著自己閉上眼睛，強迫自己睡著，可強迫又有什么用呢？深夜的江面，平得就像一面鏡子，倒映著天上的一切?！昂馇镌聝上嗪?，潭面無風鏡未磨。”平靜的江面，就像在問著詩人，你為什么睡不著呢？

突然，在漆黑的夜幕中，傳來了一陣悠長的鐘聲“當—當—當—”。那是遠處寒山寺的鐘聲。那鐘聲，在漆黑的夜幕中回蕩著，一下又一下地敲打著他的心……

他嘆一口氣，隨口吟出了一首詩：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

秋夜如此，在月影落盡之后，還能看到如雪繁霜。羈旅愁思的古人，在這一刻起，卻不經(jīng)意間聽到了靜夜之中的那一抹悠長“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！蹦且宦曈谰玫膰@息，竟穿越千年，至今回蕩在每個人的心頭……

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇二十七

深秋時節(jié)的一天，張繼落榜了，他的十年苦讀全都白費了，這些日子里他每天都讀書讀到深夜才睡覺，可那長長的一紙名單上卻沒有“張繼”這個名字。

張繼乘船回家，夜晚，他把船停在了楓橋邊，月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉又在啼叫，到處彌漫著薄霧冥冥的寒霜，使夜空充滿了涼意。江邊的楓樹黑糊糊的一片，就像一只只老虎，漁船上的燈火陪伴著張繼，他覺得此時自己就像一只找不到大樹的飛鳥，沒有了依靠。

在這充滿涼意的夜半，只有寒山寺的鐘聲低沉地回蕩著，傳到張繼所乘的客船上來。張繼又想：月亮在為我垂頭，烏鴉在為我哭啼，寒山寺的鐘聲悠揚回蕩……于是他摸黑寫下了：

楓橋夜泊

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇二十八

月下，凄離中我被水聲驚醒，泠泠間，船已到“楓橋“邊。我望著月色籠罩著的橋身，黑暗中斑駁，橋上的荒草隨風搖曳，秋雨瑟瑟，楊柳絲絲，古韻中輕靈地呼喚，或許，此時缺少的只是一聲鐘，一殘月，一回眸……

轉(zhuǎn)欹—枕風—軒夢長。

風橋夜泊

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

星斗闌干，孤月獨照，起程了，天高道遠，飄飄所似的沙鷗，漂泊久了；起程了，斷橋殘垣，飛來的卻只是聲聲嘆惋?？M回的波紋滟瀲，如細縐榖紗包裹著記憶，淅淅瀝瀝的雨夜，孑然一身。

扼腕嘆息，衷曲難傾。今夜的張繼望向今夜的蒼穹。

是誰？隕落了星星紛紛而下，要這個落魄人仰視星空的墳塋，謂然嘆息！

月兒像塊石碑，殘碑斷碣，仿佛刻著：

“你失敗了，張繼!”

水聲瀠瀠，幕靄彌漫，幕地一片，一如來時模樣，月影映波，僅見碎光凌亂。雙腳仿佛陷入困苦的泥淖，尊嚴，青春，奮斗，在剎那間傾圮坍塌。任情思迷亂，卻一臉彷徨。

我舉起酒杯，邀殘星孤月對飲。飲吧，張繼，讓迷蒙的月色刻下你的皎容，讓霜露的侵凌熄滅你生命的青焰。

路過得失，路過悲喜，成敗聚散。

來如春夢幾多時，去似朝云無處暇顧。欹斜月影，一切靜了。閃爍的漁火似安慰失落的孤魂，凄涼悲苦。

你醉了，世界亦醉了。

當身后的楓橋僅留下模糊的暗影時，我累累地坐在船頭，任秋風飀梳篦我的枯發(fā)，任冷雨息列索落打向憔悴的容顏。

咚，咚……

睽別的鐘聲敲打著最后的輪回，我舉起金觥，輕擎寶劍，宣誓長空：“命為志存！”

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇二十九

我在黃昏的時候，把船停泊在楓橋岸邊，這時月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉在一聲聲的鳴叫著，橋邊，屋頂上，樹木上……到處降下了一層簿簿的霜，給夜色增添了幾分寒意，我睡在船中，看著江邊的楓樹和江面的漁船燈火，怎么也睡不著，躺著發(fā)愁。就這樣憂愁著，不知不覺已經(jīng)半夜了，寒山寺里的鐘聲一聲接一聲地傳來，更加使我憂愁起來。

在一個深秋的夜晚，一輪明月高高地掛在天邊。這時，一艘烏蓬船沿大運河駛進蘇州，并悄悄地停泊在楓橋邊。船頭上站著一個人，一臉的疲倦和憂傷，正靜靜地望著月亮。他就是張繼。

現(xiàn)在，他正在回家的路上，科舉考試失敗的陰影一直籠罩著他。

他上京城去趕考，本以為到了京城憑自己的滿腹經(jīng)綸，就能金榜題名，就可以展示自己的才華?？煽脊儆醒蹮o珠，竟沒有選中他，他感到很失望。朋友們勸他下次再考，他也準備這么辦?？捎窒耄合麓文苄袉?？正是這些煩惱折磨著他，于是怎么也睡不著覺。

這時，船夫說：“張相公，現(xiàn)在已經(jīng)夜深，又下霜了，我看您還是回去睡吧！”他也感到有些涼意，可他睡不著，于是披衣坐到書桌前，提取筆，一時百感交集。一夜的無眠，成就了這首千古絕唱——《楓橋夜泊》。

已經(jīng)是三更半夜了，淡黃色的月亮漸漸地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛無邊的濃墨涂在天際，連星星的微光也沒有。呼呼的北風怒號著，滿天都是霜華。

“哇——哇——”烏鴉也都歸巢了，聲音是那么凄涼。江邊的楓樹葉與各個船頭時隱時現(xiàn)的漁火相對而使我難以進入美好的夢鄉(xiāng)。因為我在異鄉(xiāng)，真的對家鄉(xiāng)有許多擔心：爹娘是否吃飯了？他們那邊冷，需不需要我的幫助？他們現(xiàn)在睡著了嗎？……這時，兩個熟悉的身影出現(xiàn)在我眼前，我不由的喊：“爹——娘——”可是，一眨眼，眼前的親人不見了，淚水從我眼睛里滴下來。我感到非常寂寞，非常孤獨。

姑蘇城外的寒山寺還在那里悄然而立?！爱敗敗焙剿吕锏溺娐暻玫搅宋业男奶?。這凄涼的聲音，仿佛是親人在呼喚著我回家……

月，靜靜地墜去，仿佛一位已近暮年的老人不再流連于人世的繁華，孤身隱去?；璋档奶祀H中傳來凄涼的啼音，斷斷續(xù)續(xù)，讓人想起了夙興夜寐卻仍被無情的拋棄的怨婦低聲地抽泣。天空是如此寂靜，如此蒼桑。江邊一叢叢紅楓孤寂地遙望著江面上點點漁火。秋風掃過，楓葉搖擺，抖落一絲倦意，待風過后仍然凝望著，似乎要望穿那漁火，望盡所有人生蒼茫。

山的那頭，是誰讓那寒山寺里那口古老的神奏出如此沉重而悠遠的旋律？抑或是那千百年狂風暴雨的“寵幸”使那神也通了靈性，感受著江面上，客船里詩人對燭自飲的落寞和無奈，和著講水拍打講岸的節(jié)拍，道出一段聊以慰藉的低訴。

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇三十

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！蔽乙髡b著著這首張繼的寫的名詩，想像像穿上了五彩的鞋，走向了暑假的蘇州之行中......

“最后我就送你們兩家到一個景區(qū)，我就不進去了。去哪兒？”

“獅子林行不行？”

“拙政園好不好彎？”

“還是去寒山寺吧！”我打斷了大家你一言我一語的爭論。我想起了張繼筆下的《楓橋夜泊》便提議道。大家一致統(tǒng)同意。老大遠，就看到寒山寺那標志行的屋頂，在陽光下閃閃發(fā)光。

進入了楓橋風景區(qū)，矗立在大地上的“唐燈”首先映入眼簾。它如同在火熱的太陽下站立的巨人一般。我試探性的一摸，哇，上面真燙??！我趕趕緊拿開手，我可不想成為書世界上第一個烤人肉的人。（搞笑一下）

接著，我和媽媽走進一間房屋，從門票上顯示這就是“江楓草堂”。啊，這間屋子是用純竹子搭建的！在竹墻上，還掛著蓑衣、船槳、草帽呢！這就是一個漁夫之家嘛！我坐在竹椅上，輕風浮面，太爽了！前方有一座古橋，上刻“江楓橋”。聽導游說，其實《楓橋夜泊》詩里“江楓漁火對愁眠”中的“江楓”指的并不是“江邊的楓樹”，而是“江村橋”和“楓橋”。幾分中后，我站在已有一千多年歷史的的“楓橋”上，望著不遠處的“江村橋”和橋下奔騰不息的古運河，嘹望到寒山寺那紅金相配的寺頂，我似乎聽到了若有若無的鐘聲，看到了詩人張繼正坐著船劃來，滿臉憂愁，但看到四處宜人的景色，聽到了悠遠的鐘聲，他的煩惱飛到九霄云外了，他心情愉快，便作出了千古名詩《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜漫天......”

一千多年后的今天，我站在“楓橋”上，風景依舊，運河依舊奔騰，“江楓”兩橋依然橫跨于運河上，寒山寺依舊響著鐘聲......

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇

春去冬來，悠悠六載;日出日落，千年輪回......回首六年的小學時光，母校，你留給我的不僅是記憶，更多的是心靈上的震撼！

與您相約，是在一個楓葉紅透的季節(jié)。記憶中，您就是一片火紅的楓葉，給予我信心與力量。那時的我，是一個性格內(nèi)向的男孩，面對老師與同學友好的笑容，我卻寂寞地坐在一邊，但看著教室門前那棵楓樹，我真得感受到了力量，坐在寬敞明亮的教室里，我真得感受到了家的溫馨！親愛的母校，您就是那楓葉，給予了我勇氣、信心和力量！

我一直熱愛文學，中國幾千年的文化藝術(shù)瑰寶，激起了我對文學的向往之情。與您攜手的六年中，我明白了“莫等閑，白了少年頭”的古訓，我感受過“大江東去浪淘盡”的磅礴氣勢......親愛的母校，您就是一座橋，引導我與名人的對話！

那夜，寂然無聲;那月，皎潔純澈。一瀉千里的月光，照耀著您，也照耀著我們的教師。不知多少個深沉的夜，我們的老師就在這案燈下度過;也不知這皎潔的月光，陪伴他們度過多少個不眠之夜。親愛的母校，謝謝您在這夜色中喚醒我對老師的愛與尊敬！

我們是船，行駛在人生的激流中，而您就是中途停泊的港口。經(jīng)過六年的停泊，我不禁贊嘆：“這邊風景獨好！”

親愛的母校，回首過去，您給我留下無限的回憶，無限的震顫，展望未來，人生的航程，我會不斷回望——親愛的母校。

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇

一天，灰蒙蒙的，詩人張繼獨自一人乘著小船，再江面上劃著，欣賞著美景，但是由于風非常大，傍晚時分，詩人路過了蘇州，把船停在楓橋邊。

這時，太陽落下去里了，月亮升起，詩人看著棲息在樹上的烏鴉在啼叫，另人心煩意亂。到處降了霜，他做在船中，看著江邊的漁火，江邊的楓樹，怎么也睡不著，只好躺在床上，想；“哎，此時，這周圍寒風森森，故人一人做在船中，好孤獨啊，如果有人陪我說說話，那該多好啊……

想著想著，詩人愁絲縈繞，難以入睡。掛戀著自己的親人。

江邊停泊船，原處就是寒山寺。這時只聽寒山寺的鐘聲，“咚咚”的響著，聲音傳到船上，詩人翻來覆去被著鐘聲，想；“我獨自一人來有什么意思呢？”

這時，一陣冷風吹來，詩人冷的只好坐起，加衣服，“這蘇州雖有美景，但沒人陪我看，也白費。

詩人想著在游玩中的孤獨，想著看到的景色不禁吟道；“月落烏啼霜漫天，江楓漁火對愁眠。孤蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船，”

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇

月兒慢慢地從山的一邊隱去，聒噪的烏鴉在寒風漂泊，又是秋夜風高，不知故鄉(xiāng)的麥子是否已經(jīng)一片金黃？露水和天上的星星一樣，晶瑩閃亮，任憑露水沾濕我的衣角，臉上雖然覺得有點寒意，但卻體會不到一丁點的冷。

這個世界最冷的是繁華的京城，有人路過，又不僅僅是路過。而我路過，卻又僅僅是路過。

一地的楓葉，融化了我一腔的熱情。寂靜，暗香，輕唱，遠處的漁火和著我偏安一隅的奢望。我終究還是失敗了，十年寒窗，換來的不過是一夜對月空眠。背道而馳的流星，是被忘卻的大展宏圖之志，還是曉風殘月不堪入目的殤？

姑蘇城外的鐘聲，回蕩在寂靜的夜色中，這是寒山寺里的諸天神佛在指點碌碌俗世的迷途者，還是鐘聲讀懂了我的落魄？客船在水中悠悠而行，鐘聲卻追上了它的步伐，告訴我，這寂靜的夜里，不止我一個人在孤獨落寞。

河的彼岸人生如夢，山的那邊寂寞空空，誰在鐘聲里悄悄地咽下輕嘆，不再枉說著金榜題名？誰默然卷起了皺褶的記憶，再不提及故鄉(xiāng)的春風和明月，一笑傾盡長安大街的狀元及第？當曲終人散，人走茶涼，才恍然那一場場虛假的醉酒，都鋪作了寒山寺外寂寞的階石，心甘情愿地被求取功名的腳步輕輕地踏過。

罷了，罷了，注定這一夜，躲不過燈火闌珊。鐘聲呵，就讓我張繼為你的讀懂寫上一首詩，他日再會的時候，別忘記我才是：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

——擴寫《楓橋夜泊》作文

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇

春去冬來，悠悠六載；日出日落，千年輪回……回首六年的小學時光，母校，你留給我的不僅是記憶，更多的是心靈上的震撼！

與您相約，是在一個楓葉紅透的季節(jié)。記憶中，您就是一片火紅的楓葉，給予我信心與力量。那時的我，是一個性格內(nèi)向的男孩，面對老師與同學友好的笑容，我卻寂寞地坐在一邊，但看著教室門前那棵楓樹，我真得感受到了力量，坐在寬敞明亮的教室里，我真得感受到了家的溫馨！親愛的母校，您就是那楓葉，給予了我勇氣、信心和力量！

我一直喜愛文學，中國幾千年的文化藝術(shù)瑰寶，激起了我對文學的向往之情。與您攜手的六年中，我明白了“莫等閑，白了少年頭”的古訓，我感受過“大江東去浪淘盡”的磅礴氣勢……親愛的母校，您就是一座橋，引導我與名人的對話！

那夜，寂然無聲；那月，皎潔純澈。一瀉千里的月光，照耀著您，也照耀著我們的教師。不知多少個深沉的夜，我們的老師就在這案燈下度過；也不知這皎潔的月光，陪伴他們度過多少個不眠之夜。親愛的母校，謝謝您在這夜色中喚醒我對老師的愛與尊敬！

我們是船，行駛在人生的激流中，而您就是中途停泊的港口。經(jīng)過六年的停泊，我不禁贊嘆：“這邊風景獨好！”

親愛的母校，回首過去，您給我留下無限的回憶，無限的震顫，展望未來，人生的航程，我會不斷回望——親愛的母校。

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇

我十年寒窗苦讀，等的就是到京城參加科舉考試后，能夠考取功名，光宗耀祖?？墒乾F(xiàn)在……哎!真是別提了，虧得我滿腹經(jīng)綸，這次竟然考場失意，我對得起辛苦供我讀書的爹娘嗎?

朋友們邀我晚上和他們一起喝酒敘舊，商量明年再考，可我哪有心情，明年再考就一定能夠考上嗎?現(xiàn)在我的心情郁悶到了極點，就連夜找了一艘船回家去。

坐在客船上，我的心情仍然很憂愁，不知道自己以后該怎么辦，更不知道回家后該如何面對爹娘那企盼的眼神。還好有天上的月亮和我做伴，我望著明月想著自己的心事。漸漸地，夜深了，淡黃的月亮落了下去，周圍變得漆黑一片，天邊仿佛掛上了一張黑色的天幕，連星星也沒有了，呼呼的北風怒吼著，寒霜彌漫在了整個夜空中。真冷呀!我裹緊了身上的長袍。

只聽“哇—哇—哇”的烏鴉叫聲，聽起來是那么的凄涼，可能它是經(jīng)受不住天氣的涼，這會兒也歸巢去了。我看著江邊的楓樹與漁船上那時隱時現(xiàn)的`漁火，又想起了遠在家鄉(xiāng)的爹娘，心情越發(fā)的愁悶，久久的難以入睡。

夜半之際，我還在那兒輾轉(zhuǎn)反側(cè)，突然聽到了“當——當——當”的聲音，這是姑蘇城外寒山寺的鐘聲。這鐘聲一下下地撞擊著我的耳膜，撞擊著我的心房，撞擊著我心中的愁悶，我真是好希望這憂這愁能夠隨鐘聲而去。

我想到這里，起身鋪開宣紙，研好墨，拿起毛筆來，凝神片刻后，一氣呵成寫下了這首千古絕句《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！?/p>

——詩詞：楓橋夜泊

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容選自人教版小學音樂教材五年級下冊第八單元《楓橋夜泊》。下面，我從以下幾個方面對本節(jié)課的教學設計做以簡要說明。

《音樂課程標準解讀》一書中指出：“小學音樂教育的主要內(nèi)容和教學形式常常是以集體的方式進行的，它需要學生牢牢樹立群體的和諧意識，雖然在音樂中常常發(fā)展個人的技能，然而大量音樂活動在小組內(nèi)產(chǎn)生，成就靠集體的力量獲得，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流。”根據(jù)這一理念，我設計了形式多樣的教學活動，使學生參與音樂實踐，豐富學生的形象思維，發(fā)展想象力，使本節(jié)課音樂教學實踐不僅只是一個認知的過程，更是一個交往與審美的過程，進而對學生的認知、情感、自信心、同伴關(guān)系產(chǎn)生了積極影響。

（一）教材分析

《楓橋夜泊》一課是音樂與文化的自然結(jié)合，因此，在教學中，要在充分挖掘音樂因素的基礎上，再通過古詩的欣賞增加對歌曲的感受，從而使學生理解音樂所帶來的悠遠意境。

（二）教學目標：

1.知識與能力：通過學唱古詩歌曲，增進學生對古詩文化的了解，并能用較長的氣息和連貫的聲音演唱歌曲《楓橋夜泊》。

2.過程與方法：運用引導法和情境教學法引導學生自主參與，通過各種活動復習學過的古詩歌曲。指導學生用優(yōu)美的聲音來表達歌曲，并引導學生注意音準、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過《楓橋夜泊》的吟唱，加強學生古詩詞的積累和古文化的熏陶，啟發(fā)學生通過學唱歌曲感受音樂的古樸、悠遠所表現(xiàn)的意境，激發(fā)學生對古詩及傳統(tǒng)文化的熱愛。

（三）教學重難點：

教學重點是：體會歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學會用優(yōu)美的聲音來演唱歌曲。

教學難點是：引導學生演唱時注意音準和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。

多媒體課件電子琴錄音機磁帶等輔助教具

說教法：本節(jié)課中我以多媒體為輔助教學手段,運用引導法和情境法教學，創(chuàng)設情境，使學生在情境中陶冶了情操，提高學生對音樂的感受能力。

說學法：根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過創(chuàng)設情境、角色扮演，為學生創(chuàng)設了一個展示的舞臺。

本課的教學過程我設計了三個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境情景導入

描寫蘇州楓橋夜泊景區(qū)的作文400字篇

唐朝大詩人張繼去京城考狀元，可惜名落孫山，他只能灰心喪氣地回家了。

回家時，他經(jīng)過蘇州，在楓橋下他叫船夫停船過夜。這時，已經(jīng)是半夜，月亮也落下了，只有烏鴉偶爾在啼叫。張繼翻來覆去睡不著覺，聽到烏鴉的啼叫，更是難以入眠。透過窗戶，張繼隱隱約約能看到江邊的楓樹灰蒙蒙的一片，半夜的霜像小精靈一樣飛東飛西，落在屋頂上、樹上、地上，真是寒氣襲人；漁船上的燈也忽閃忽閃的，江水上像有螢火蟲在飛。愁眉不展的.張繼看到此情此景，不禁想：“這次我沒考好，怎么跟家人交待啊，真是辜負了家人的期望！以后我要好好努力，一定要考上狀元！”此時，蘇州城外寒山寺的鐘聲傳到了張繼的耳中，更增添了他的苦惱。

張繼觸景生情，隨口吟出了一首《楓橋夜泊》：

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

回家后，張繼發(fā)奮努力，刻苦攻讀。在下一科考試中，張繼終于考中了進士。這首《楓橋夜泊》也成為膾炙人口的詩而廣為流傳。寒山寺從此也遠近聞名，成為令人向往的名勝。