教案是教學準備的重要一環(huán)，能讓教師更好地控制教學進度。要編寫一份完善的教案，首先需要明確教學目標。以下是一些常用的教案框架，供大家在編寫教案時參考使用。

狼教案三課時篇一

教學過程：

抽背課文第三至六段。

齊背全文。

第一段：交代寫作背景與緣由。

第二段：寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”。

第三、四段：寫遷客騷人或喜或悲的覽物之情。

第五段：點明題旨。

三、問題研討：

1、默讀思考：

a、滕子京謫守巴陵郡而重修岳陽樓說明了什么問題?

b、作者在這里沒有對岳陽樓詳加描繪，原因是什么?

c、課文第三四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

d、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的悲和喜?這樣寫的目的是什么?

f、“微斯人，吾誰與歸”表達了怎樣的情感?

g、本文是如何將敘事，寫景、抒情、議論有機地結合在一起的?

2、學生思考討論后明確：

a、說明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍奮發(fā)有為，有闊大的胸襟，和一般的遷客不同。

b、第一。作者明言“前人之述備矣”，因此不必再去重復;第二，從全文看，作者寫這篇文章的目的不在于介紹岳陽樓的建造經過和它的構造及景物，而在于借景抒情引發(fā)自己的觀點。

c、第三段描繪了洞庭湖一幅陰冷的畫面，第四段描繪了洞庭湖一幅晴朗的畫面。

d、“去國懷鄉(xiāng)、憂讒畏譏”分手了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡、寵辱偕忘”說明了“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟古仁人之心作對比。引出下文，由寫景轉入議論，突出主旨。

e、“覽物之情，得無異乎”的“異”，是指不同的自然景物引發(fā)“遷客騷人”的不同感觸，即“悲與喜的'兩種不同心境”?！肮湃嗜酥?，或異二者之為”中的“異”是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風物的好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”。

f、表達了作者對“不以物喜，不以己悲之類古仁人的向往與敬慕之情。

g、文章開頭敘述滕子京謫守巴陵郡不到一年，就做到了政通人和、百廢具興，已含不以己悲之意。說明他不同于一般的遷乏味，為寫下文的遷客騷人的覽物之情做鋪墊。

1、有感情地朗讀課文，畫出自己認為寫得好的語句或好的詞語，仔細揣摩品味。

示例：

“銜遠山，吞長江“一句中”銜、吞二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫洗了，人格化了。

第三段文字運用四字句，層層渲染，漸次鋪敘，極力描繪出一幅陰冷的畫面，讀后給人一種天昏地暗，陰風慘慘的感覺。

2、體會文章駢散結合的語言特點。

明確：本文駢句散句的運用，令文章的內容而變化。

抄寫學習范仲淹的《漁家傲》《蘇幕遮》《江上漁者》。

比較孟子“樂以天下、憂以天下”與范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”異同。

學習岳陽樓長聯：體味其妙處。

完成語文作業(yè)本本課全部作業(yè)。

準備默寫課文。

狼教案三課時篇二

教學過程：

一、復習檢查，引入新課。

抽背課文第三至六段。

齊背全文。

二、理清文章脈絡。

第一段：交代寫作背景與緣由。

第二段：寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”。

第三、四段：寫遷客騷人或喜或悲的覽物之情。

第五段：點明題旨。

三、問題研討：

1、默讀思考：

a、滕子京謫守巴陵郡而重修岳陽樓說明了什么問題?

b、作者在這里沒有對岳陽樓詳加描繪，原因是什么?

c、課文第三四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

d、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的悲和喜?這樣寫的目的是什么?

f、“微斯人，吾誰與歸”表達了怎樣的情感?

g、本文是如何將敘事，寫景、抒情、議論有機地結合在一起的?

2、學生思考討論后明確：

a、說明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍奮發(fā)有為，有闊大的胸襟，和一般的遷客不同。

b、第一。作者明言“前人之述備矣”，因此不必再去重復;第二，從全文看，作者寫這篇文章的目的不在于介紹岳陽樓的建造經過和它的構造及景物，而在于借景抒情引發(fā)自己的觀點。

c、第三段描繪了洞庭湖一幅陰冷的畫面，第四段描繪了洞庭湖一幅晴朗的畫面。

d、“去國懷鄉(xiāng)、憂讒畏譏”分手了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡、寵辱偕忘”說明了“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟古仁人之心作對比。引出下文，由寫景轉入議論，突出主旨。

e、“覽物之情，得無異乎”的“異”，是指不同的自然景物引發(fā)“遷客騷人”的不同感觸，即“悲與喜的兩種不同心境”。“古仁人之心，或異二者之為”中的“異”是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風物的好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”。

f、表達了作者對“不以物喜，不以己悲之類古仁人的向往與敬慕之情。

g、文章開頭敘述滕子京謫守巴陵郡不到一年，就做到了政通人和、百廢具興，已含不以己悲之意。說明他不同于一般的遷乏味，為寫下文的遷客騷人的覽物之情做鋪墊。

三、品味優(yōu)美語言。

1、有感情地朗讀課文，畫出自己認為寫得好的語句或好的詞語，仔細揣摩品味。

示例：

“銜遠山，吞長江“一句中”銜、吞二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫洗了，人格化了。

第三段文字運用四字句，層層渲染，漸次鋪敘，極力描繪出一幅陰冷的畫面，讀后給人一種天昏地暗，陰風慘慘的感覺。

2、體會文章駢散結合的`語言特點。

明確：本文駢句散句的運用，令文章的內容而變化。

四、拓展延伸：

抄寫學習范仲淹的《漁家傲》《蘇幕遮》《江上漁者》。

比較孟子“樂以天下、憂以天下”與范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”異同。

學習岳陽樓長聯：體味其妙處。

五、作業(yè)：

完成語文作業(yè)本本課全部作業(yè)。

準備默寫課文。

狼教案三課時篇三

1、讀下面的詞語，注意帶點字的讀音。

夫人只好推磨當奴仆要求。

夫差一只磨難上當總要。

2、簡要說說“臣薪嘗膽”的意思。

1、指名分自然段朗讀課文，記住主要內容：

（1）吳越兩國都想征服對方（兩千多年前長江下游）；

（2）會稽戰(zhàn)敗求和（越王表示愿當奴仆吳王答應勾踐要求）；

（3）勾踐受盡屈辱（穿住做三年）；

（4）勾踐臥薪嘗膽（白天晚上睡在掛苦膽嘗）；

（5）越國轉弱為強，滅掉吳國。

2、自由練習復述。

3、指名復述，相機指點。

（2）最后一個自然段時講越國“出奇兵滅掉了吳國”，出的`是什么奇兵？

對上述問題，教者不必作答，可以啟發(fā)學生課外讀《史記》（白話本），進一步了解“臥薪嘗膽”的詳細經過。

1、找出課文中的原句：

吳王不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。

2、理解“建議”的意思。

3、想一想：什么情況下要用到“建議”？

4、練習口頭造句。

5、指名造句。

1、用“建議”造句。

2、繼續(xù)練習講“臥薪嘗膽”的故事。

附板書：

12臥薪嘗膽。

戰(zhàn)勝。

越王臥薪嘗膽吳王。

轉弱為強。

滅掉。

狼教案三課時篇四

1、上節(jié)課，我們初步學習了《可貴的沉默》，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

2、復習“熱鬧”詞，回顧“熱鬧”。

師：我們先來讀一組詞語。（異口同聲、左顧右盼、神氣十足、祝賀、迅速）同學們，這組詞語都是形容文中的一個場景，那是？？（請同學們回顧教室里熱鬧的場景，同時出示圖片1）。

師：是啊，孩子們感受著父母的愛是那么快樂，那么興奮。教室里——熱鬧極了。

3、復習“沉默”詞，設疑引入。

我們再看第二組詞語，請一位同學讀一讀。（霎時、寂然無聲、犯錯、緩和、赦免）我們一起讀一讀。

第一組詞語讓我們感受到快樂和熱鬧，這一組詞語又給我們帶來怎樣的感受呢？（沉默，出示圖片2）。

（一）入情入境，理解沉默的“可貴”。

1、請同學們打開課本，自由朗讀課文10—12自然段，找找哪些句子體現了“沉默”。

2、（出示安靜句）請同學們一起讀一讀（朗讀，理解做鋪墊）。是啊，從熱鬧到沉默，轉變非常突然，哪個詞能體現出來？（霎時）。

“霎時”表示時間很短。你能給它換一個詞嗎？（突然、一下子、一瞬間）。

3、是的，霎時，教室里安靜了下來。到底是怎么一回事??？

（學生自由說：老師問同學們爸爸媽媽的生日是哪一天，同學們不知道，所以沉默了。爸爸媽媽生日的時候更沒有向他們表示祝福。）。

原來，孩子們不知道爸爸媽媽的生日，更沒有向他們表示祝福，心里很不好受。所以，教室里霎時安靜了下來，沉默了。

你找到了哪些詞語？（安靜依然安靜、沉靜、寂然無聲）。

5、什么叫“寂然無聲”？（一點聲音也沒有。）。

你能用這一自然段中的有關語句，說說“寂然無聲”的意思呢？（沒有人舉手，沒有人說話）。

生：連呼吸都聽得到？？連針掉地上都聽得到？？（如果學生說不出來，加以引導）。

是啊，一點聲音也沒有。讓我們在這樣寂然無聲的情景中，試著讀出這份安靜和沉默吧！誰來讀？（點名讀，齊讀）。

5、就這樣我和孩子們一起沉默著，沉默著？？（沉默一下）沉默了足足一分鐘！

6、在這安靜而漫長的一分鐘里，文中沒有大量的動作描寫，更沒有孩子們的神態(tài)和語言描寫。同學們請看，這些孩子們都在干什么呢？仔細觀察他們的動作、神態(tài)，他們可能還會想些什么？（出示圖片2，可請孩子們發(fā)言說說想法）（可能想：我為什么不知道爸爸媽媽的生日呢？要是早點知道該多好啊。回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們）。

同學們拿出作業(yè)紙，把你想到的.寫下來吧?。ń涣骶毠P）。

7、在沉默中，孩子們似乎明白了什么，他們滿臉都是好像犯了錯誤的神色。可是老師卻恰恰認為孩子們很可愛。

為什么犯了錯誤還說他們可愛呢？（他們認識到自己的錯誤）。

8、你能用合適的詞來形容這時候孩子們的心情嗎？（難過、內疚、羞愧、后悔、自責？？）。

生：關心父母，給父母過生日，關愛父母（老師總結：回報父母的愛）。

（二）再度“熱鬧”，懂得回報愛。

可見這一分鐘的沉默使孩子們懂得了要回報愛，老師又問：“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？”孩子們剛才在沉默中的沉重愧疚之心一下子如釋重負，輕松了下來。

請同學們默讀14自然段，找一找哪些語句可以看出孩子們的心情輕松了下來了。（“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?！保?/p>

誰能說說“赦免”是什么意思。（依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰）是啊，赦免了還要追究以前的責任嗎？不追究，所以，心情就輕松多了。教室里又熱鬧起來了，不過這時的熱鬧和沉默前的熱鬧有什么不一樣呢？（原來的熱鬧是來自父母為自己慶祝生日，這時的熱鬧時因為孩子已經懂得了用自己的行動來回報父母的愛。）。

（1）、師：課堂中一分鐘的沉默，卻讓孩子們收貨了無比珍貴的東西，現在你們知道為什么這一分鐘的沉默是可貴的嗎？（小組討論交流）。

這一分鐘的沉默讓老師感到無比欣慰，體驗到成功的喜悅，這就是——可貴的沉默。

（2）、師：我相信，你們也從這份沉默里學會了很多（暫時設計播放音樂）。讓我們一起再一次讀一讀課題：可貴的沉默。

狼教案三課時篇五

1、情感、態(tài)度、價值觀目標：善于與人交往，交往中學會傾聽、學會表達、學會贊美他人，努力建立和諧融洽的人際關系。

2、能力目標：初步掌握人際交往的基本交往技能，提高人際交往的能力。

3、知識目標：了解基本的交往技能，初步掌握人際交往和溝通的技巧。

學會傾聽、學會贊美他人。

交往的技巧。

案例教學法、討論法、問題驅動法。

播放歌曲《最近有點煩》和一封中學生來信導入新課《交往有藝術》。

1、學會傾聽。

故事感悟。

（1）故事片段1。

最后，有一位退隱的老臣說他有辦法。老臣胸有成竹地拿著三根稻草，插入第一個金人的耳朵里，這稻草從第一個金人的另一邊耳朵出來了。第二個金人的稻草從金人的嘴巴里直接掉了出來，而第三個金人，稻草進去后掉進了肚子，什么響動也沒有。老臣說：第三個金人最有價值！使者默默無語每年都按時向中國進貢表示臣服。

出示問題：這個故事告訴我們一個什么道理？（學生根據自己的理解暢所欲言）。

（2）故事片段2。

美國知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他說：“你長大后想要當什么呀？”小朋友天真的回答：“嗯……我要當飛機的駕駛員！”

林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會怎么辦？”

小朋友想了想：“我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去?！甭犃T，在場的觀眾笑得東倒西歪。

林克萊特繼續(xù)注視這孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發(fā)覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容。

于是林克萊特問他說：“為什么要這么做？”小孩的答案透露出一個孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來！！”“我還要回來！”。

出示問題：你認為認真傾聽會給我們的生活學習帶來哪些幫助？（傾聽的重要性）（小組交流討論）。

（3）故事片段3。

在傾聽的過程中，甲聽眾睡著了，乙聽眾說：“你講的還不如我講的好”，丙聽眾左顧右盼，丁聽眾注意力集中、認真傾聽，不斷與講話者進行目光交流，偶爾點一下頭，還不時做一些記錄。

出示問題：請評析四位聽眾的表現。（如何傾聽？）。

2、學會表達。

（1）看視頻：《晏子使楚》出示問題：這個視頻說明了什么？表達的重要性？

（2）看材料：《快樂女聲—曾軼可》。

出示問題：將心比心：如果你是曾軼可，會接受什么樣的點評呢？為什么？（表達的技巧？）。

3、學會贊美。

（1）故事片段4《春天后母心》。

出示問題：這個故事說明了什么？贊美的重要性？

（2）看生活體驗后思考問題：贊美的技巧有哪些？

4、交往是門藝術，除了學會傾聽、學會表達、學會贊美他人，還要學會什么呢？請用具體事例說明。

通過本課的學習，我的收獲是：

1、下列做法中，令人欣賞的是（）。

a、張浩說話語速很快，別人對他提意見，他不在乎，還聲稱這樣才“酷”

b、開會或上課，小明總愛嘀嘀咕咕，竊竊私語。

c、梅梅在課余為炫耀自己知識淵博，愛說一些令人恐怖的故事。

d、當自己與別人的意見有分歧時，杰杰總是說“你的想法不錯，但我這樣認為……”

2、今天是星期六，小明在家做作業(yè)時，電話鈴響了，小明趕緊跑過去接聽電話。你認為懂禮儀的小明選的言行是（）。

a、煩死了！星期天也不讓休息，打什么電話。

b、喂！你是誰。

c、您好，請問您找誰？

d、講電話拿起來放在一邊，又去做他的.作業(yè)。

3、在下列家庭交往的實例中，對聆聽藝術運用正確的是（）。

b、從網吧回家，爸爸“你還回家干什么？”——爸爸不要我了。

d、家長會后，爸爸：“考這點分，還有什么臉見人？！”——我不知羞恥。

1、在教學中我能根據學情，確定恰當的教學目標。

2、能有效利用ppt輔助教學，使教學環(huán)節(jié)流暢有序。

3、在教學展示環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，把課堂交給學生，讓學生充分準備，大膽展示。

4、課堂教學亮點：在班級展示中，同學們能積極思考，大膽質疑和補充，提出自己的觀點和見解，使課堂生成效果顯著。

5、不足：有些學生不敢大膽展示，在今后的教學中還要多多培養(yǎng)學生這一方面的能力。

在本節(jié)課的教學設計和教學實踐中，我們課題組成員能充分考慮抓住交往藝術的三個突破點——學會傾聽、表達、贊美，進而確定選擇學生喜聞樂見的小品表演、故事創(chuàng)設情境，既能吸引學生注意力，又能發(fā)揮學生作為活的教學素材的參與機會，開發(fā)利用學生這一活生生的素材，使學生成為課堂的主體，并且結合新課改理念，給學生更多合作、展示、交流的機會，這節(jié)課是課題組精心準備的一節(jié)課，有雷馥蕊老師執(zhí)教，教學效果比較好。

狼教案三課時篇六

一、領悟詩情，理解詩意。

二、學習理解聯想和想像在詩中的作用。

三、學習理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識。

四、培養(yǎng)學生聯想和想像的能力。激發(fā)學生詩情，鼓勵學生寫詩。

【課時安排】。

共安排三課時。第一課時講《天上的街市》，第二課時講《靜夜》，第三課時講相關的詩歌常識和作業(yè)?評講。

天上的街市。

【教學要點】。

一、閱讀并整體把握理解詩歌。

二、進一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背景。

三、學習理解聯想和想像及其在詩中的作用。

四、學習理解重點詞語在詩中的表達作用。

五、激發(fā)學生詩情，鼓勵學生寫詩。

【教學內容和步驟】。

一、從剛學過古典詩詞入手，導入??新的現代詩歌單元。然后開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”。

問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。

二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學生齊讀一遍。如有讀錯的，及時進行糾正。

三、整體把握，提問討論。

1．作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？

（讓學生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。

可概括為：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）。

2．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？

（讓學生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結局。）。

（意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。）。

四、簡介作者和寫作背景。

1．郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看注釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。

《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于19至19，詩集中充滿了“五四”時期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。

《星空》寫于19至1922年，當時是五四運動后，詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間兩度回國。面對當時中國的現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。但五四時期那種勇猛的`反抗精神和烈火般的熱情已經消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。

2．《天上的街市》寫于1921年10月24日，當時中國雖然已經受過“五四”運動反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅》中寫了這樣一個故事：（展示已準備好的字幅）。

鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個黑暗的世界：

“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！????你膿血污穢著的屠場呀！

茫茫的宇宙，黑暗如漆！????你悲哀充塞著的囚牢呀！

茫茫的宇宙，腥穢如血！????你群鬼叫號著的墳墓呀！

…………???????????你群魔跳梁著的地獄呀！

昂頭我問天，?????????你到底為什么存在？

天徒矜高，莫有點兒知識。???我們飛向西方，

低頭我問地，?????????西方同是一座屠場。

地已死了，莫有點兒呼吸。???我們飛向東方，

伸頭我問海，海正揚聲而嗚咽。?東方同是一座囚牢！

…………???????????我們飛向南方，

啊?。????????????南方同是一座墳墓！

生在這樣個陰穢的世界當中，??我們飛向北方，

便是把金剛石的寶刀也會生銹！?北方同是一座地獄！

宇宙呀，宇宙，????????我們生在這樣個世界當中。

我要努力地把你詛咒：?????只好學著海洋哀哭！”

這就是當時的社會，當時的人世。請學生找出對當時這個黑暗世界的四個比喻。（板書：屠場、囚牢、墳墓、地獄）。

詩人面對當時中國的現實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現實，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現了這種幻想和希望。

（學生回答應當沒有困難了?？砂鍟菏銓懶闹械睦硐牒妥非蟆＃?。

五、理清寫作思路，理解聯想與想像的作用。

1．現在具體看看作者在詩中是怎么從地上寫到天上的，理清作者的。

狼教案三課時篇七

能抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。

教學重難點】。

1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念;。

2、體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

教學過程】：

一、激情導入。

金秋十月，桂子飄香，桂花走進了無數大詩人的詩篇，也走進了臺灣女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學習《桂花雨》學生齊讀課題。

二、整體感知。

1、(學生看書上的插圖)讀一讀第一自然段，說說桂花的外表是怎樣的?

2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢?請同學們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個字眼就來概括。

3、學生交流，師小結：

板書：香。

樂

三、花香四溢。

1、細細讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會。

2、組織交流：

(1)它的香氣味兒真是迷人。

(抓住詞語“迷人”，聯系生活實際，感受花香。)。

(2)桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

(體會“浸”媽媽洗衣服的時候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里?，一個“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺讀出來。

師小結：一個簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運用，

(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

設疑：桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個村莊里全年都有呢?

a、自由讀第四自然段，然后說一說。

b、師小結：那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。

c、讓我們一起吟誦：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

四、樂在其中。

過度：在競收桂子期間誰最快樂?

1、自由讀一讀第三自然段，感受一下。

2、體會第一句。抓住“纏”

作者說搖桂花對她來說是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問。從“纏”子，你能體會到作者什么心情?想象他當時會說些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演。

3、學習搖桂花的樂。

過渡：終于盼到搖桂花那激動人心的時刻了。

(1)終于可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢?好好讀讀這段話，你從哪兒體會到了作者的快樂?(特別起勁：幫著鋪、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來了)。

相機指導朗讀：

讀出搖桂花的樂。

這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句。

(2)整體讀這一段：作者通過動作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動作、語言，讀出自己的快樂來。(自由讀——指名讀——齊讀)。

(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點點桂花雨如同調皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂呀。一起吟誦：

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

五、思鄉(xiāng)情濃。

1、過渡：多少年過去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說：

出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

2、讀一讀這句話，從中你體會到了什么?

3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說嗎?

(母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。)。

4、師適時小結并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時時刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀：(外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

板書：思鄉(xiāng)情。

六、閱讀引航。

1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩，如李白、王維。

狼教案三課時篇八

一、學習目標：

知識技能：知道宋元時期政權并立及其更替概況；知道“澶淵之盟”、岳飛等基本的歷史事件與人物；從政治、經濟、文化等方面了解中國文明發(fā)展的區(qū)域多樣性（農耕文化與游牧文化的相互影響）。

過程方法：學會閱讀課本和搜集、分析、運用歷史資料等方法；學習分析、比較、概括、綜合的歷史思維方法。

情感態(tài)度價值觀：認識古代民族間的戰(zhàn)與和是農牧文明交融的途徑之一；分裂是短暫的，統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢；統(tǒng)一的多民族國家是中國各族人民共同締造的；民族平等和民族團結對我國經濟發(fā)展、社會進步、國家富強有極其重要的作用。

二、重點和難點：

重點——農耕文化和游牧文化的交流、交融。

難點——農牧文化交融的影響。

三、教學設計（學與教的過程）：

（導入新課）：從學生身邊的生活用品—椅子入手，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，由此引出“農牧文化交融”的內容。

講授新課：

1、復習回顧唐朝由盛而衰的歷史轉折點——“安史之亂”，簡單介紹唐后期政治狀況已經是相當混亂。歷史上常見的“分久必合，合久必分”的情況又出現了，中國重新回到了分裂的局勢。（學生結合社會圖冊和中國歷史紀年表查找：唐朝以后中國的黃河流域先后出現的五個朝代——后梁、后唐、后晉、后漢、后周，而中國的南方也相繼出現了十個政權——蜀、吳、閩、吳越、楚、南漢、南平、后蜀、南唐、北漢，統(tǒng)稱“五代十國”。）。

教師設問：有沒有同學聽說過“陳橋兵變”？學生回答，然后簡單講述“陳橋兵變”的內容。（教師在此補充“杯酒釋兵權”的故事）。

2、[展示]《北宋、遼、西夏并立形勢圖》。

教師提問：在此之后，北宋重新統(tǒng)一了中原和南方的廣大地區(qū)，但是當時的北宋并沒有完全統(tǒng)一中國，為什么呢？（學生回答，教師歸納總結）。

[展示資料]介紹遼和西夏的歷史，風俗。當時中國的多個民族建立的政權就在神州大地上“較量”，都想一統(tǒng)天下。所以各個政權之間就有了摩擦，其中在北宋時期較重要摩擦結果的是“澶淵之盟”（播放視頻）。

[模擬宮廷辯論]：與遼國的“澶淵之盟”到底是簽還是不簽？（學生分成小組，在小組中討論以后闡述自己組的觀點，教師歸納總結。）3、[展示]《北宋、遼、西夏并立形勢圖》和《南宋、金、西夏并立形勢圖》，觀察兩幅圖有什么不同。圖片簡介女真族的興起，展示《射雕英雄傳》圖片，講述郭靖、楊康取名引出“靖康之恥”，然后提問：南宋的統(tǒng)治者到了南方以后，有沒有想要恢復北方被少數民族占領的失地呢？教師給出南宋詩人林升《題臨安邸》“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休；暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”。

4、[展示]圖片、視頻《成吉思汗》，簡介成吉思汗。簡述元朝統(tǒng)一全國的過程。

[出示]材料1—4分別回答農牧文明交融的在政治、經濟、語言文字等方面的交融，然后教師總結。

《傳統(tǒng)城市的新氣象》教學設計。

課程標準要求：

2—5?描述歷史上不同區(qū)域的社會生活概貌，了解不同區(qū)域文明的生活方式。

4—5?綜合多種因素，認識中國和世界社會變遷中的若干重大轉折時期。

5—2從娛樂、信仰、禮俗和語言文字等方面，了解民眾的精神生活狀況及其變化。

二、學生分析:。

一、知識與技能：

3、明確我國古代經濟重心的南移最終完成于南宋。

二、過程與方法：

2、設計小組活動，引導學生合作交流，設計課后延伸內容，讓學生收集有關信息。

三、情感態(tài)度與價值觀：

四、教學重點和難點。

五、教學方法。

六、教學準備。

七、教學過程。

【承轉】由此可見西漢時南方經濟水平怎樣？(相對落后，經濟重心當時在北方)。

1、經濟重心南移的完成。

【課件展示】魏晉時期——經濟重心開始南移。

唐朝后期——南方經濟進一步發(fā)展，經濟重心繼續(xù)南移。

南宋時期——長江流域作為全國經濟重心的地位徹底確定下來。

【提問】中國古代經濟重心發(fā)生南移的原因何在呢？

【課件展示】“諺語辨析”：展示南宋“農耕圖”和諺語：“蘇湖熟，天下足?！?/p>

【提問】是什么原因促使當時農業(yè)迅速發(fā)展呢？

【承轉】農業(yè)的發(fā)展帶來了手工業(yè)迅猛發(fā)展，而最能體現當時手工業(yè)水平的就是宋瓷。

【多媒體展示】播放關于宋瓷的短片。

設計意圖：一方面吸引學生注意力，另一方面也讓學生對宋瓷有一個初步的了解。

【課件展示】兩宋名瓷分布圖。

【課件展示】景德鎮(zhèn)瓷器的圖片。

設計意圖：通過瓷器china的由來引發(fā)學生興趣，也能增強學生的民族自豪感。

【敘述】除景德鎮(zhèn)外，兩宋還有哥窯、鈞窯、汝窯、官窯等名窯。

【課件展示】哥窯、鈞窯、汝窯、官窯等瓷器圖片。

2、傳統(tǒng)城市出現新氣象。

【多媒體展示】《清明上河圖》局部和有關此畫的視頻。

【提問】說說你從錄像里看到一個怎樣的汴梁城（回答要具體）。

設計意圖：了解《清明上河圖》的基本信息，讓學生從視頻中領略汴梁城的繁華。

材料二：《北宋東京城市布局圖》。

【討論】與唐代長安城相比，北宋東京城有哪些新氣象？

1.城市布局打破“坊”、“市”界限，商業(yè)活動不再受區(qū)域限制；

2.商業(yè)活動時間延長，有了夜市和早市；

3.出現娛樂場所“瓦肆”；

4.有了專業(yè)性市場，如魚市。

5.消防、治安等措施的完備。

【投影】“紙幣的出現”、“商標和廣告的出現”

【敘述】介紹世界上最早的紙幣——交子。

【展示】以及南宋金元時期的紙幣，尤其說明元代在世界上最早推性純紙幣的流通。

【展示】濟南劉家功夫針鋪商標和廣告。

【提問】交子、商標、廣告的出現說明了什么？

【敘述】隨著州或府、城、縣經濟交易功能的增強，工商業(yè)市鎮(zhèn)逐漸形成發(fā)展起來。

課堂小結。

綜合探究活動（角色扮演）：?汴梁一日游：

東京郊區(qū)虹橋????????（汴河運貨的繁忙景象）。

新宋門入城逛街??????（繁華景象以及城市與農村衣食住行的差別）。

大相國寺的集市??????（大規(guī)模集市貿易盛況）。

酒樓品嘗佳肴????????（親口嘗嘗美味佳肴）。

課堂小結。

課后探究：

八、教學提綱。

二、傳統(tǒng)城市的新氣象。

1、?經濟重心南移的完成。

2、?傳統(tǒng)城市出現新氣象。

九、?教學后記：

1、內容的多樣性。

2、情感的多樣性。

第三課?多元文化的交融與世俗的時代。

第一課時??（農牧文化的交融）。

教學目標。

1.??????知道宋元時期并立政權及其更替概況。了解岳飛，能說出他的突出作用。

2.??????學會閱讀課本和搜集分析運用歷史資料等方法。

3.??????通過具體史實的學習，仍是古代民族間的戰(zhàn)和市農牧文明交融的途徑之一。分裂是短暫的，同一時中國歷史發(fā)展的大趨勢。

教學方法。

閱讀法??合作探究法。

教學過程。

導入新課。

歷史人物岳飛的故事導入。

講授新課。

1澶淵之盟。

指導學生讀圖4-64，看看當時政權分布情況。

一邊知道學生讀圖4-65，一邊檢要介紹契丹族的情況。

澶淵之盟在什么情況下簽訂的？

2宋金關系得教學建議。

知道學生閱讀課本，適當補充一些有關女真族的知識。體溫：

北宋時怎樣滅亡的？從而引出南宋健力，南宋軍民的抗金斗爭。

讓學生收集有關岳飛的資料，課上相互交流，可使學生對岳飛的優(yōu)秀品質有一感性認識。

結合圖4-66，向學生講述一下宋金和議的史實，提問“如何看待宋金和議“。

3農牧文化融和的教學建議。

有很多豐富生動的史例反映出農牧文化的影響與融和。

教師補充文化碰撞和交流有深刻體會的材料。

教師指出：文化的交流從來都是雙向的，不過因為雙方文化發(fā)展水平的不同，雙方的地位不是對等的。

讓學生從課本中找出文煥融和的具體表現。

元朝建立的教學建議。

教師補充成吉思汗的豐功偉績。

放映影片。

學生閱讀課本：學生了解元是蒙古族建立的政權，是繼唐之后又一個大一統(tǒng)王朝。

小結。

第二課時（傳統(tǒng)城市的新氣象）。

教學目標。

1引導學生分析兩宋時期南方經濟的一發(fā)展的原因，培養(yǎng)學生初步的知識遷移，歸納及分析和論叢史出的能力。

2提供豐富的史料，使學生感知體會有關歷史現象。

3使學生體驗我國宋元時期在農業(yè)，手工業(yè)商業(yè)貿易和城市建設方面所取得的成就，而這些成就在當時世界處于領先地位。

教學方法。

情景設置法，主體探究法?分析討論法。

教學過程。

問題導入。

同學們，從大家平時的了解和感受中，你認為我國哪一帶的經濟相對較發(fā)達？

那么。我國南方經濟是否自古以來就十分發(fā)達呢？

新課教學。

1關于經濟重心南移的教學建議。

提問：經濟重心發(fā)生南移的原因何在呢？

回顧經濟重心南移的過程。

探討：一個地方經濟要發(fā)展需要具備哪些條件？

學生閱讀課本，概括南方經濟發(fā)展的具體表現。

提問：南宋以前中國的制瓷業(yè)的發(fā)展變化情況如何？

課件展示、

2傳統(tǒng)城市的新氣象的教學建議。

提問。

現代城市格局有哪些特點？

那么你知道這種城市格局勢從什么時候確立的？在此之前的城市格局又是什么樣子的呢：

然后讓學生比較兩幅城市平面圖的差別。

閱讀課文和清明上河圖。

那時城市生活有哪些特點？

交子出現前，人們使用什么貨幣進行流通？有什么缺點？

交子商標和廣告的出現說明什么？

敘述：隨著州霍府，城，縣經濟交易功能的增強，工商業(yè)市鎮(zhèn)自古建形成發(fā)展起來。

教學提綱。

經濟重心南移。

傳統(tǒng)城市出現新氣象。

第三課時（情趣無限的世俗生活）。

教學目標。

1了解宋元時期城市居民，鄉(xiāng)村農民以及歲時節(jié)日普通大眾的社會生活。

2閱讀文字和圖片，描述宋元時期人們的生活情況。并體會春節(jié)元宵節(jié)中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)展變化。

3初步樹立正確的歷史觀，認識到人們群眾是歷史的主人，歷史的創(chuàng)造者。

教學方法。

啟發(fā)式??對比法。

教學過程。

新課導入。

同學們知道中國有哪些創(chuàng)痛節(jié)日？這些傳統(tǒng)節(jié)日你們最喜歡過哪一個節(jié)日？

你們知道這些傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些風俗?

人們在節(jié)日立又有哪些活動呢？

新課教學。

1關于城鎮(zhèn)生活的教學建議。

閱讀課文，概括城鎮(zhèn)日常生活的具體表現。

閱讀教材內容和閱讀卡，圖片，說說當時人們的娛樂方式有哪些？

引導學生閱讀王安石的元日。

提問：

這首詩反映了哪些北宋過新年的習俗？

2關于鄉(xiāng)村部分的教學建議。

宋元時期農民的精神生活有什么特點？

為什么鄉(xiāng)村民眾生活如此豐富多彩？

材料補充。

古典小說能反映古代社會的一些情況。水滸傳片斷。

問題：

材料中李逵和燕青在那里看說平話。

為什么當李逵高叫時燕青要攔著？

材料中反映出正在瓦資勾欄里演出什么節(jié)目？除此之外，還演出哪些節(jié)目？

課堂小結。

教學提綱。

情趣無限的世俗生活。

1歲時節(jié)日人們的生活。

城鎮(zhèn)人們的生活。

鄉(xiāng)村人們的生活。

第四課時（文人的世界）。

教學目標。

1了解宋元時期在教育詩詞繪畫戲曲等方面的主要成就，進而了解宋元時期文人士大階層的文化世界及其與普通大眾的關系。

2文學藝術的發(fā)展是以政治經濟為基礎的。由此培養(yǎng)學生用歷史唯物主義史觀綜合分析問題的能力。

了解宋詞元曲宋元時期繪畫等都是我國豐富多彩的優(yōu)秀文化遺產的重要組成部分。

教學方法。

談話法進行教學。

教學過程。

新課導入。

天凈沙.秋思和水調歌頭.明月幾時有比較。

新課教學。

1宋代的教育。

宋代同治者為何推行重文輕武的國策？

讀圖4-83.4-84，說說重文輕武的國策有什么后果？

教師總結。

士人地位的提高，學校教育的普及，科舉考試的擴大為文人世界的多姿多彩提供了根本條件。

2關于宋代文人的特征。

先讓學生閱讀蘇軾的題西林壁，這首詩歌反映了宋詩的什么特點？

一蘇軾的詞為例，師生共同賞析。

學生背誦蘇軾的詞，細細品味。

欣賞圖4-85，4-86，試著說說繪畫景物有哪些主要特點。

為什么梅，蘭，竹，菊被稱為“四君子”

3關于元曲。

讓學生閱讀教材，了解元曲，然后教師在補充介紹竇娥冤及一些主要劇作家簡介其代表作。

提出。

大量作家創(chuàng)作元曲，并流行于民間，說明了什么。

元曲盛行反映出什么什么社會特點？

關漢卿作為元雜劇作家的杰出代表時這部分內容的重點。

竇娥冤故事流傳廣泛，手人歡迎，說明了什么？

教學提綱。

教育空前發(fā)展：學校教育普及科舉考試擴大。

宋元文人世界多姿多彩。

宋代文人情趣風雅，注重哲學思考。

宋元文人與民間文化的互動。

第五課時（古代科技的典范）。

教學目標。

1學生對中國古代幾大發(fā)明并不陌生，探究幾大發(fā)明的來龍去脈及其政治經濟等其他方面的聯系。

2通過對宋元時期科技成就的學習，感受中國古代文明的光輝燦爛及對世界文明作出的巨大貢獻。激發(fā)民族自豪感。

3通過對畢升發(fā)明活字印刷，黃道婆改良棉紡織技術等內容的學習。

教學方法。

講故事??收集材料整理制作。

教學過程。

播放一段人們燃包租放煙火迎新年的影視材料。

你知道中國古代有哪些科技發(fā)明？

1活字印刷術。

讀圖4-91，感受唐朝掉半數高超的技術水平。

教師向學生分別講述一下雕版印刷和活字印刷的簡易過程。

然后知道學生開展教材活動，說說雕版印刷術又哪些缺點？

學生思考畢升發(fā)明的泥活字有哪些進步？

又有哪些缺陷？

想一想：轉輪排字架勢怎么工作的？

2指南針。

準備好指南針。

指南針有什么用途。

大家知道我國igudai有哪些指南工具？

比較一下，指南針有哪些優(yōu)點？

3黃道婆與棉紡織技術。

聽聽另一位普通的勞動婦女黃道婆的故事。

元木制棉紡車與珍妮紡紗機圖。

對比兩者發(fā)明，你能得出什么結論？

教學提綱。

火藥的發(fā)明與活期的發(fā)脹及其和政治軍事的關系。

印刷術的繼承與創(chuàng)新。

有司南到指南針刀落盤。

黃道婆的平凡與偉大。

第六課時（開放與交流）。

教學目標。

1使學生通過對馬可波羅事跡的了解和有關宋元泉州港的學習，感受宋元時期海外貿易的發(fā)達，中外交流的繁盛。

2通過分析宋元時期政治經濟科技等各種因素對海外貿易的影響。

3使學生感受中華文明對世界文明的突出貢獻，增強民族自豪感。

教學方法。

多媒體運用。

教學過程。

展示唐代元代的疆域圖。

提問。

如此遼闊的疆域，政府怎樣有效的管理？

那時沒有電話電視等現代通信系統(tǒng)，中央的命令怎么傳達到邊遠地區(qū)？

在驛道上除了通達邊情，布宣號令“，還有哪些人呢？

絡繹不解得人流中走來一位威尼斯商人-----馬可波羅。

馬可波羅游記中關于中國物產各地風俗的內容。

提問：馬可波羅為什么不遠萬里來到中國的？

設想馬可波羅游記中的描寫對歐洲人會哦產生什么影響？

教師提供大量有關泉州內容。

根據圖片內容涉及一些念問題，突出泉州外貿的發(fā)達與商業(yè)的繁榮？

比較。

海上絲綢之路和陸上絲綢之路的異同提出。

為什么漢朝時陸上絲綢之路發(fā)達，而聳遠古時期則海上絲綢之路發(fā)達？

討論。

宋元時期社會的開放對中國社會產生了哪些影響？

課堂小結。

通過這節(jié)課的學習，我們感受到了宋元時期中外經濟文煥交流的繁榮，請同學們分析一下出現這樣一個空前開放和交流局面的原因。

狼教案三課時篇九

教學要求：

1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、明白勤學苦練可以彌補先天的.不足。

教學準備：

生字卡片。

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題，介紹梅蘭芳生平。

3、學習詞語：學藝。

二、初讀課文。

1、自由練讀課文。

2、要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。

3、檢查生字掌握情況。

（1）出示小黑板。

（2）指名認讀詞語。

（3）抽讀生字卡片。

4、試讀課文。

5、指名說說課文有幾個自然段？

6、指名分段朗讀課文。

7、教師范讀。

8、填空，出示小黑板。

這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師，苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。

三、作業(yè)：

1、練讀生字詞。

2、練習朗讀課文。

第二課時。

一、復習。

1、抽讀生字卡片。

2、指名朗讀課文。

二、細讀課文。

1、細讀第一自然段。

（1）指名讀課文。

（2）說說這一段告訴我們什么？

（3）不是唱戲的料子是什么意思？

（4）師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

（板書：不是料子）。

2、細讀第三自然段。

（1）指名讀課文。

（2）這一段告訴我們什么？

（3）理解：世界聞名、大師。

（4）學過第一段和第三段，你有什么想法？

3、細讀第二自然段。

（1）自由輕聲讀課文。

（2）初步理解句意。

這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

（3）進一步理解句意。

在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？

梅蘭芳是怎么做的？

梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動的魚？

緊盯、注視是什么意思？這里可以換成看嗎？

常常是什么意思？說明什么？

梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什么？

4、再讀第三自然段。

（1）齊讀課文。

（2）說說文中那個詞語概括了第三段的意思。

（3）指導朗讀。

（4）勤學苦練、終于、世界聞名要重讀。

三、指導背誦。

1、齊讀課文。

2、看板書逐段背誦。

一、復習檢查。

1、指名有感情朗讀課文。

2、指名逐段背誦課文。

二、教學生字詞，指導書寫。

1、教學或。

出示或，認讀。教學戈，戈字旁。

指導書寫、學生描紅。

2、出示蘭、者、注。

要求學生用熟字記憶生字。

3、出示：底、臉、神。

學生自由練習書寫。

教師范寫、指導學生描紅。

4、指導書寫。

或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。

5、學生進行描紅。

狼教案三課時篇十

2.通過誦讀詩作，體驗這首詩回環(huán)往復的聲韻特色;。

3.通過替換喻體，探究本詩運用的表達手法和效果。

課前準備】。

復印余光中《鄉(xiāng)愁》手跡及40歲左右青年照(本詩寫于作者43歲時)，制作ppt。(手跡和照片見百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書前照片頁)。

印發(fā)本課學習單。

教學過程】。

一、導入詩歌。

ppt投影余光中《鄉(xiāng)愁》手稿，導入新課，簡介余光中及其創(chuàng)作手稿。

讓學生照著手稿把詩歌抄寫在筆記本上。

抄好后，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫出最能打動自己的詩句。

二、讀詩之外觀。

觀察學生是“橫抄”還是“豎抄”，借此點出現代詩歌“詩行”和“詩節(jié)”的概念，明確詩行和詩節(jié)是現代詩歌重要的表達手段。

明確：這首詩一共4小節(jié)，共16行。外觀布局排列整齊，一行行、一節(jié)節(jié)排列下來，給人爽朗之感。

三、讀詩之聲韻。

齊讀詩歌，邊讀邊感受，說說這首詩在聲韻上有什么特點。

(學生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)。

明確：此詩并不押韻。

(教師帶領學生勾畫詩歌每小節(jié)相同的句式以及重復的詩句，圈出表明時間的詞：小時候—長大后—后來啊—而現在。)。

明確：這首詩音律上的特點是回環(huán)往復。正因如此，讀起來有一種回環(huán)上升、層層推進、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。

學生再讀。

(教師用領“讀”的方式，加以辨析，由形到聲，聲入心通，帶領學生不斷深入作品。)。

四、讀詩之手法。

(一)請學生分享初讀時勾畫出的打動自己的詩句。

學生勾畫圈點集中在每一節(jié)第二句，還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。

(二)重點品讀四個比喻句。

ppt展示四個比喻句(略)。

1.展開想象，說說對這四句詩的理解，并體會其中蘊含的感情。

明確：四個比喻句分別表達了對母親的想念、對新娘的思慕、對親人的思念、對故鄉(xiāng)祖國的深沉的愛意。

2.四個比喻前后順序上的安排有什么講究。

明確：步步擴大，層層深入，節(jié)節(jié)升華。

3.聯系詩中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”，體會這些詞語給人怎樣的感受。

明確：“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間，詩人在這樣的時空環(huán)境中阻隔，時空迢遙，可望而不可即，痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流，但是作者用四個比喻，讓這種復雜的復調的情感具象化，化抽象為具體，表達自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對母親的思念，是對妻子的思念，是對逝去的親人的思念，是希望臺灣早日和祖國團圓的熱切期盼。讀完全詩，我們受到感動。

五、讀詩之意象。

意象是詩歌中寄寓了詩人主觀情感的事物，一般都是名詞性的具體事物。這四個比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”，就是意象。

(一)用其他的事物來替換詩中原來的喻體，仿寫一個新的比喻句(詩中其他語句可以稍做變化)。

教師示范：小時候/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的家書/我在這頭/母親在那頭。

分組活動：每個小組負責一個小節(jié)，仿寫一個小節(jié)中的比喻句。

(學生仿寫;教師巡視，及時判斷，指出其正誤優(yōu)劣，相機指導;全班交流。)。

示例：

小時候/鄉(xiāng)愁是一輛舊舊的自行車/我在后頭/母親在前頭。

長大后/鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線/我在這頭/親人在那頭。

后來啊/鄉(xiāng)愁是一場舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭。

而現在/鄉(xiāng)愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭。

不恰當的示例：

小時候/鄉(xiāng)愁是一張長長的信紙/我在這頭/母親在那頭。

點撥：“長長的”不符合原詩意象前修飾語的語境。

長大后/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭。

點撥：“信封”與原詩第一節(jié)“郵票”重復，沒有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨特性和個性化。

后來啊/鄉(xiāng)愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭。

點撥：過于直白，讓讀者一覽無余，不夠含蓄?？梢該Q成“鄉(xiāng)愁是一個小小的鏡框”。

(二)組織學生討論將改寫與原作做細致比較，引導學生感受體會原詩寫作中遣詞造句的創(chuàng)造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。

小結：原作意象選擇得精美圓熟，鮮明突出。意象前修飾語對意象的反襯，形成情感表達的張力：小小的郵票，窄窄的船票，矮矮的墳墓，淺淺的海峽，作者把意象寫得小巧精致，那份濃濃的鄉(xiāng)愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小，思念深深;船票窄窄，情愫長長;墳墓矮矮，痛苦無窮。尤其是淺淺的海峽，讀到“淺淺”二字，我們似乎瞬間感受到了來自詩歌的一種虹吸，一種糾纏，一種撕裂，讀到了許許多多的審美快意，這就是詩歌的張力。

(三)背誦詩歌。

六、布置課后作業(yè)。

1、閱讀余光中《鄉(xiāng)愁四韻》《民歌》，運用本課學到的知識加以賞析。

2、模仿《鄉(xiāng)愁》的格式，在下列題目中任選一個，寫一首三段構成的詩歌。

狼教案三課時篇十一

識字7。

共幾課時3。

教學目標。

1.鞏固本課生字新詞。

2．在理解課文的基礎上完成有關練習。

3．進一步了解兒歌的'意思，懂得團結起來力量大的道理。

教學。

重難點背誦諺語，完成有關練習。

教學資源。

1.小黑板。

2.相關練習。

一、背誦諺語。

二、遷移練習。

1.自由完成。

2.參與討論.訂正。

1.照樣子寫字，并組詞。

人——從——眾月——朋。

木——()——（）又——（）。

2.填空。

二人（），三人（）。

眾人（），黃土()。

二木（），三木（）。

（不成線，獨木（）。

3.歌曲導行。

1、齊唱歌曲《團結就是力量》。

2、欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》。

4.說故事。

說說自己通過合作成功完成的一件事情。

5.讀讀背背。

團結一致齊心協(xié)力。

萬眾一心眾志成城。

人心齊，泰山移。

獨木難支，孤掌難鳴。

眾人拾柴火焰高。

三個臭皮匠，頂個諸葛亮。

三.小結。

狼教案三課時篇十二

備課時間：年9月12日。

教學時間：9月17日。

教學目標：

【知識目標】。

1、掌握修飾文字字號、字體、字顏色等格式的方法。

【能力目標】。

1、通過教師演示和學生練習，在掌握文字美化的基礎上能夠使文字顏色搭配合理、大小搭配適當。

【情感態(tài)度與價值觀】。

1、注重對學生審美觀的培養(yǎng)。

2、注重學生個性化的發(fā)展。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生“先選定，后操作“的操作規(guī)范。

教學重點：

1、文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。

2、文字顏色的設置方法。

教學難點：

1、對文字進行合理的美化。

2、各種文字格式的搭配。

課???時：1課時。

教學過程：

一、復習舊知。

1、復習文字的選定操作。運行word，打開上節(jié)課的文檔“倡議書”。

2、教師提問：前幾節(jié)課我們學習了文字的選定方法，下面請同學們思考各種文字選定的方法，并總結：

選定——行文字。

選定——段文字。

選擇幾個字。

3、學生活動：打開文檔“倡議書”，按要求操作，教師跟堂觀察。

二、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、屏幕廣播：倡議書修飾前后的對比。

2、教師提問：大家認為哪一筱樣式比較好？為什么好？

3、學生活動：觀察、小組討論，選出代表學生發(fā)表觀察結果。

4、教師概括：第二個倡議書進行了文字的修飾，使得倡議書文字醒目、重點突出。

5、引入新課：本節(jié)課學習的內容就是修飾倡議書文字。

三、講授新課。

1、設置標題格式。

（1）提出任務：首先我們看標題文字，修飾后的倡議書標題顯得突出，能夠吸引讀者的注意，主要是國為對它進行了字體和字號的設置。

（2）教師演示一：選定標題文字，單擊[格式]工具欄上的[字體]右邊的下拉按鈕，從彈出的下拉列表中選擇字體。

（2）學生活動：觀察教師演示。

（3）教師強調：操作之前一定要先選定需要修飾的文字，即“先選定，后操作”。

（4）學生活動：打開自己的倡議書，對標題進行字體設置。

（5）教師提問：大家直接運行word，并輸入幾個漢字，看看此進是什么字體？

（6）學生活動：輸入漢字，查看字體。

（7）教師小結：在不做任何字體設置的情況下，文字的字體為“宋體”，我們把這種情況稱為“默認”，也就是漢字的默認的字全是“宋體”，英文默認字體，大家按同樣的方法可能得知是“timesnewroman”。

（8）教師講解：我們仔細觀察[格式]工具欄上的按鈕，當鼠標指針移動到上面時，下面會出現按鈕的名稱，表明這個按鈕是用來設置字號的，它的操作方法和字體的設置是一樣的，大家自己試一下。

（9）學生活動：根據教師的提示，設置標題字體、字號和顏色。

（10）教師巡視：點評，提出不足之處。

2、設置正文格式。

（1）提出任務：標題需要設置字號較大些，正文則相比較標題要小一些。

（2）學生活動：自主實踐，設置正文。

（3）講解演示二：介紹字體顏色設置時，字的顏色不能過于淺，以免影響觀看。

（4）學生活動：觀察演示過程，領會操作技巧。

3、設置結尾格式。

（1）講解演示三：相同的格式設置，還可以用“格式刷“幫助快速設置。

（2）學生活動：觀察演示過程，領會操作技巧。

（3）學生練習：設置倡議書結尾部分格式。

三、小結、練習。

檢驗自己的學習情況，完成“試一試”部分練習。

狼教案三課時篇十三

1、正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文內容，懂得只要努力就能成功的道理。

2、認識15個生字。學會寫8個字。會讀本課詞語，并能主動地積累詞語。

1、理解課文內容，懂得只要努力就能成功的道理。

2、初步感知“鉆出來，冒出來，探出頭來”的意思。

課文插圖、生字和詞語卡片、竹筍。

三課時。

1、正確朗讀課文。

2、借助拼音讀準本課15個生字和詞語。

3、自主積累詞語。

出示竹子圖，相機引導學生和竹子比一比，誰坐得直。

板書課題：3、筍娃娃。

小朋友跟筍娃娃打打招呼，讀課題。想跟筍娃娃交朋友嗎?我們一起來了解筍娃娃好嗎?

1、看圖說說，竹子媽媽和筍娃娃是什么樣子的?觀察他們的表情，猜一猜他們會說些什么。

2、老師范讀課文，學生仔細聽聽筍娃娃和竹子媽媽說什么?

3、學生自由讀課文，邊讀邊想，不會認的字讀準拼音。

4、指名讀課文，糾正發(fā)音。

5、指名回答，筍娃娃是怎樣從泥土里長出來的。

(有的從泥土里鉆出來，有的從草叢中探出來，有的從石塊下擠出來。)。

6、找出課文中的生字，拼讀音節(jié)，讀準生字讀音。

1、隨文認識本課詞語：

春雨、泥土、草叢、努力、加油、竹林、到處。

2、借助拼音讀準生字字音。

筍沙泥鉆叢冒喊數。

哭努力們探直(地)。

3、小組內互讀生字，自己說一說是怎么記的。

講故事《小草的力量》。

1、將生字回到課文中，請學生自由讀課文，識記生字。

2、游戲鞏固識字。“草叢尋寶”的游戲。

3、檢查生字認讀情況。

1、讀課文，看誰讀得正確、流利。

2、鞏固識記本課生字，口頭給這些生字找朋友。

1、朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出語氣。

2、通過學習課文，理解課文內容，能理解只要向上，就能成功的道理。

1、開火車認讀生字和詞語。

筍沙泥鉆叢冒喊數。

哭努力們探直(地)。

春雨、泥土、草叢、努力、加油、竹林、到處。

2、指名讀課文。

1、出示書中的掛圖。

春天來了，竹林里會有什么變化?(竹林里多了許多筍娃娃。)。

筍娃娃是什么樣子的?

2、出示竹筍，觀察筍娃娃的特點。

3、筍娃娃是怎樣出來的?

出示句子：一個筍娃娃從泥土里鉆出來，大聲叫著：“媽媽，我在這兒呢!”一個筍娃娃從草叢中冒出來，大聲喊著：“媽媽，我在這兒呢!”指名讀句子，說一說筍娃娃都從哪兒出來的，怎么出來的?(從泥土里、從草叢里出來的。有筍娃娃是鉆出來的，有的是冒出來的。)。

學一學“鉆出來”是什么樣?“冒出來”什么樣?(“鉆出來”很快的，很有勁兒的從空里鉆出來;“冒出來”是特別快地出來。)。

用手勢引導學生理解“鉆”，比較理解“冒”(如：冒水泡)。

想一想，筍娃娃出來后，怎樣大聲地叫、大聲地喊。讀一讀出示的兩句話。

(老師范讀，學生試著練一練，指名讀，評議。)。

老師;竹子媽媽看到身邊越來越多的娃娃可高興了。用高興的語氣讀一讀第四自然段，學生練習。

4、學習第五至七自然段。

學生自由讀第五至七自然段，指名說一說筍娃娃怎么了?(筍娃娃被石塊壓住了。)。

那怎么辦呢?學生自由說。讀一讀媽媽說的話，其他筍娃娃怎么鼓勵它的，讀句子。讓我們一起為筍娃娃加油，齊讀句子。

筍娃娃聽到了同學們的喊聲，你們看，筍娃娃怎么樣了?看插圖4。

你們覺得這個筍娃娃怎么樣?有什么值得你學習的地方嗎?

表演讀第七自然段。

體會詞語的意思，指導讀出語氣。

5、分角色朗讀課文。找到竹子媽媽和三個筍娃娃的話，自由練習后讀。

春天的竹林里，還有很多的筍娃娃在往上躥，你能想象出它們的表情、動作和語言嗎?

1、鞏固所學知識，能用自己的'方法記住生字，正確書寫本課的生字。

2、再次朗讀課文，感受筍娃娃頑強的生命力。

1、指名認讀生字、生詞。開火車認讀生字和詞語。

2、分角色朗讀課文。

這篇課文中，你最喜歡哪個筍娃娃，為什么?

再次朗讀課文，讀出語氣。

1、指名認讀生字卡片上的生字，說一說你是怎樣記住生字的。

2、指名說記字方法，集體評議。

3、指導書寫。

沙：左右結構，右邊的“少”的豎要短一些。

泥：左右結構，左窄右寬，“尸”的上面要小一些，“匕”出折后要伸長一些。

叢：上下結構，“從”的左邊第二筆是點，最后一筆橫和上面一樣寬。

直：里面有三橫，橫之間的距離要相等。

加：右邊的“口”要小。

油：左右一樣高。

4、口頭組詞。

沙土、泥土、草叢、力氣、我們、挺直、加油。

1、比一比，組詞。

少()門()從()。

沙()們()叢()。

力()由()。

加()油()。