在我們的生活中，總會有一些與我們學(xué)習(xí)和工作無關(guān)的瑣事。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和要點，以便更好地進(jìn)行總結(jié)。以下是我為大家整理的相關(guān)范文，希望對大家有所啟發(fā)。

孔子與老子教學(xué)設(shè)計篇一

知識與技能：

1、正確認(rèn)讀本課7個生字，學(xué)會書寫11個生字。

2、能正確有感情的朗讀課文，體會謙遜、好學(xué)的治學(xué)態(tài)度和一絲不茍、精益求精治學(xué)精神。

過程與方法：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學(xué)琴》的故事，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，口頭表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價值：

能抓住孔子的做法與語言，理解課文內(nèi)容，初步了解孔子，學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué)，做事一絲不茍精益求精的品質(zhì)。

查找孔子的作品，了解一下孔子是怎樣的人。

一、談話導(dǎo)入：

2、出示課后“我的資料夾”中《史記》原文，請課前預(yù)習(xí)的有能力的學(xué)生讀一下。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、師：下面我們家來看看現(xiàn)代文是怎樣寫孔子學(xué)琴的，首先我們要把文章讀通順。

學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、同學(xué)、查字典等。

2、檢查生字詞的掌握情況，可以抽讀繩子卡片，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)熟知的識字方法記住生字。

3、利用各種形式理解詞語。

如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學(xué)生理解。

如帶有時代行為習(xí)慣的詞語“盤坐”“席地而坐”等，可以具體的形體實際操作幫助理解。

三、讀中感悟，深入品味。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：孔子是怎樣學(xué)琴的?勾畫出有關(guān)的重點詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說那幾段講的是孔子學(xué)琴的經(jīng)過?(指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的語言文字來品位與理解)。

3、第二自然段重點理解“必恭必敬”“彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”，從這里可以看出孔子已經(jīng)學(xué)會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時，孔子表示自己還要練習(xí)練習(xí)。體會孔子做事很塌實。

4、第三自然段重點理解"手指運(yùn)用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽"這句話，這是他學(xué)琴的第二階段，說明他掌握了彈琴的技巧，但他不滿足，還要領(lǐng)會曲子的思想內(nèi)容。

6、在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生按事情的發(fā)展順序講一講、演一演"孔子學(xué)琴"的故事。

7、從孔子學(xué)琴的故事中你得到什么啟發(fā)?

四、拓展延伸：

結(jié)合孔子學(xué)琴這件事，以及課下查閱的有關(guān)資料，讓學(xué)生談一談孔子是個怎樣的人。

五、記憶字型，指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀本課生字詞卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、知道重點字的書寫。

4、學(xué)生進(jìn)行獨立的寫字訓(xùn)練。

與第一課內(nèi)容聯(lián)系起來，承上啟下，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，先讀古文，增加傳統(tǒng)文化的韻味。

用多種方法來理解詞語，教給學(xué)生自主識字方法，提高自主識字能力。

在分析課文的過程中，體會孔子治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)——一絲不茍，做事的認(rèn)真——精益求精。

培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對課文的理解。

擴(kuò)大閱讀面，提高學(xué)生閱讀的興趣。

孔子與老子教學(xué)設(shè)計篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。

2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊(yùn)含的道理，走進(jìn)孔子高尚的精神世界。

3、營造濃郁的人文氛圍和藝術(shù)氣息，感受語文學(xué)習(xí)的博大和美麗。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

三、教學(xué)過程。

(一)吟春誦春，引入春景。

1.上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在后面唱，不會的哼哼也行。

3、在我們今天要學(xué)的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什么地方打動了你，撥動了我們的心弦。

4、出示：

(1)說說，感動你的是什么?哪個詞?

(2)在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親?

引導(dǎo)想象，描述自己腦海中的形象。

(3)在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親?

(4)配樂朗讀。

(5)讀到這個地方，我不禁想起了我最喜愛的一首歌，或許，我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深刻的認(rèn)識。

歌曲：《多情的土地》。

(6)再讀課文。

()是她()的()。

()是她()的()。

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說;“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊!"。

(2)指名讀。

(3)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎?

(4)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎?

(5)為什么說水是真君子呢?孔子看出了水有哪四種精神?

(6)你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎?

(7)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)深入理解。

(8)同學(xué)們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎?他贊美的是水的精神，更準(zhǔn)確地說是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。

(9)什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美著、踐行實自已這顆“君子”的夢?！叭?，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?/p>

(10)同學(xué)們，孔子，這是單單說給學(xué)生們聽的嗎?不，他也是說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。

(11)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價——(出示)。

此時此刻，你想說什么呢?

(12)還記得課前聽的《論語》嗎?這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎?讓我們一起來讀?？鬃舆€有一句話：仁者樂山，智者樂水。

四、教學(xué)結(jié)束：

讓我們帶著對孔子的崇敬，再讀一遍。

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孔子與老子教學(xué)設(shè)計篇三

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨特的感受。

2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著的深情。

3、初步學(xué)會批注式閱讀的方法。

4、會借助互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)并交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

一、由“春”導(dǎo)入。

1.說春天的詞語猜季節(jié)。

鳥語花香綠草如茵萬象更新繁花似錦…………。

2.板書：春。

3.擴(kuò)展春天的詞語、詩句等。

二、思考。

1.板書課題。

2.你想了解些什么?

三、聽朗讀，初步感知課文。

演示課件。(配樂朗誦)。

四、交流、反饋。

你聽明白了什么?

(學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容的情況，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)。

五、還有很多問題，你打算如何解決?

1.借助網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)。

2.自主選讀，感悟語言、批注閱讀。

板書：閱讀的感受、發(fā)現(xiàn)的疑問、提出的挑戰(zhàn)。

(學(xué)生自主選讀，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。)。

3、交流。

六、教學(xué)：“泗水春景”

今天是一個好日子，我們不緊迎來了聽課的老師，連“泗水旅游公司”的經(jīng)理也趕到了這里。

我就是“泗水旅游公司”的經(jīng)理，我們這里景色優(yōu)美，眼看“5.1”黃金旅游就要到了，可是還缺導(dǎo)游，聽說金南中心小學(xué)六(3)班的同學(xué)不但人長得瀟灑、美麗，而且能說會道。今天我是來招聘導(dǎo)游的。

你們想不想報名參加導(dǎo)游競聘?

我們怎樣才能做好導(dǎo)游?

(1)學(xué)生讀2節(jié)。

(2)指名讀課文。

(3)設(shè)計導(dǎo)游詞。

(4)學(xué)生交流。

(5)大家表演精彩極了，本公司決定，全部錄用。

(在學(xué)生自主選讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達(dá)的意境美，表達(dá)方式的美，更好地誦讀好這段文字。)。

七、學(xué)習(xí)字詞。

八、你還想了解些什么?

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，回家你打算作些什么?

文檔為doc格式。

孔子與老子教學(xué)設(shè)計篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4.積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活和結(jié)合上下文等方法理解詞句意思。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文。激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教學(xué)時間：

二課時。

教學(xué)過程：

“三人行，必有我?guī)?。”這句話是誰說的？你們了解他嗎？介紹孔子。

1.自由讀課文。

2.想想課文按什么順序?qū)懙模?/p>

1.指名讀課文。

2.討論；課文按什么順序?qū)懙模?/p>

1.讀課文。

2.思考、交流：人們崇敬孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？

3.評價。

1.指名小組匯報。

2.相機(jī)指點，隨課文理解詞語。

3.指名讀書。

4.歸納解詞方法：查字典、聯(lián)系上下文……。

1.讀。

2.交流意思。

3.說說你在課外收集的孔子名言。

4.閱讀資料袋，交流收集的知識。

1.本課引起興趣，布置活動內(nèi)容。

2.準(zhǔn)備怎樣開展活動，討論計劃。

1.抽讀詞卡。

2.擴(kuò)詞訓(xùn)練。

3.指點書寫。

4.學(xué)生練習(xí)。

課后反思：這篇課文引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，從中了解孔子作為一代名師為什么受人尊崇，讓學(xué)生運(yùn)用多種讀法朗讀課文，體會課文表達(dá)的含義，讓學(xué)生談自己的感受。課堂上對語文綜合實踐活動做了很好的引領(lǐng)，學(xué)生自由組成綜合實踐活動小組，開展探究學(xué)習(xí)。

孔子與老子教學(xué)設(shè)計篇五

蘇霍姆林斯基曾說：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”語文課堂就應(yīng)該讓學(xué)生去用心感受文本，走進(jìn)文本，品位語言描述的特色，提升朗讀感悟的層次，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

教材分析：《孔子游春》是一篇游記，它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對學(xué)生的關(guān)愛及師生之間真摯的情誼。課文把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起，作為重點進(jìn)行描述。教材一方面巧妙地運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法，描寫春天到來時的美景，另一方面以水為話題，敘物明理，內(nèi)涵十分豐富、厚重，激發(fā)學(xué)生了解其深層的人生哲理的興趣。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的一、二、八自然段。

2．引導(dǎo)學(xué)生感受泗水河畔的春景之美，領(lǐng)悟孔子論水話語所蘊(yùn)含的道理。

3．憑借課文的具體語言材料，領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。

引導(dǎo)學(xué)生感受泗水河畔的春景之美，領(lǐng)悟孔子論水話語所蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《孔子游春》，一起讀課題。

2．這篇課文大家已經(jīng)初讀了，文中有一些優(yōu)美的詞語，老師特意把他們請到今天的課堂，作為禮物送給大家：

陽光普照 奔流不息 有福同享

桃紅柳綠 和順溫柔 深思熟慮

草色青青 蕩滌污垢 從容不迫

3．請大家看，這些詞語是橫著讀還是豎著讀？

學(xué)生讀后板書： 春景 論水 志向

4．請大家根據(jù)板書回憶一下，課文講了一件什么事？

（設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半。通過對詞語的朗讀、思考，引起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶，既鞏固了所學(xué)的生詞，有降低了學(xué)生說話的難度，準(zhǔn)確把握課文的重點，促發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，拉近了學(xué)生與文本、與文中人物的距離。）

二、享受美麗春景

讓我們一起走進(jìn)泗水的春天，欣賞如詩如畫的美景，感受大自然的神韻。請大家朗讀課文1、2兩小節(jié)，畫出你認(rèn)為美的句子，讀一讀，品一品。

1．學(xué)生自由讀文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．請同學(xué)們自己讀讀所畫的句子，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)？

3．組織交流：

（1）運(yùn)用了比喻修辭手法，把大自然比作偉大的母親。

（2）運(yùn)用“總——分”的構(gòu)段方式，圍繞“大自然多象一位偉大的母親??！”來展開敘述的。

（3）運(yùn)用了排比的修辭手法。因為這里連用了四個結(jié)構(gòu)相同的句子，都是什么的什么是她什么的什么。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)以及句子句子所采用的修辭手法，這比教師直接教來的更有意義，學(xué)生記憶也深刻，并且為下面句式的背誦和仿寫做了鋪墊。）

4、同學(xué)們真會閱讀！在這里運(yùn)用多種修辭手法，既刻畫出大自然的美麗，又抒發(fā)了對大自然的贊美之情。這段的句末有個省略號，你能通過想象，把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？請看多媒體，同桌互相討論：

5、同學(xué)們，一個小小的省略號就能引發(fā)我們無限的遐想，看來讀書的時候不要小看文章的標(biāo)點符號呀！誰能將文章內(nèi)容和想象補(bǔ)充的內(nèi)容連起來讀一讀，讓大家感受到大自然這位偉大的母親的形象。（配樂、配多媒體）

6、你能將如此優(yōu)美的文字深深地印如你的腦海嗎？

（設(shè)計意圖：這是一個引領(lǐng)學(xué)生和文本對話，深入地理解文本的過程。教學(xué)時層層深入，利用多媒體、學(xué)生討論等方法來教給學(xué)生理解、感悟文本的方法，給他們提供感悟的空間，提供引領(lǐng)遷移運(yùn)用的場所，讓學(xué)生在感悟中積累新語言，在運(yùn)用語言中發(fā)出更規(guī)范、更豐富的語言。這既利于學(xué)生思維的發(fā)散，又利于學(xué)生語言能力的發(fā)展和鞏固，讓語文教學(xué)真正落實在聽說讀寫訓(xùn)練上。）

三、言論之美

1．面對如此美景，你會以什么方式來表達(dá)你的贊美之情呢？

2．弟子們是怎樣的？

（出示孔子論水的段落）

4．孔子遇水而觀，觀而沉思，從平常的水看出了不尋常！這里的每個詞，每句話都閃爍著孔子智慧的光芒。請大家或高聲朗讀或靜思默想，拿出你的筆，抓住文中的關(guān)鍵詞，在文章空白處寫下你的讀書感悟。

5．同學(xué)們在文章的空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字，讓我們一起來交流吧！

（1）本段圍繞“水是真君子”一句話來寫的，寫了水四個方面的特點：有德行、有情義、有志向、善施教化。

（2）多媒體出示水的形態(tài)、聲響，引導(dǎo)學(xué)生說出水的四個特點的原因：

有德行：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識萬物生長都需要水的滋潤，水是生命之源，水是無私奉獻(xiàn)的，然后由“奔流不息”聯(lián)想到水的“頑強(qiáng)、堅持不懈”的品格。沒有水就沒有一切！讀出對水的感激和敬佩。

有情義：聯(lián)系《山谷中的謎底》，感悟水的“順勢而行”，體會做人處世的道理：聯(lián)系盛水的容器，或池塘，或小溪，或高山，或平原……水似乎通解人性，寬厚待人，有情有義，讀出這種情義吧！

有志向：聯(lián)想到“水滴石穿”、聯(lián)想到 “人無志則不立”、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，水的志向是么呢？為了實現(xiàn)崇高的理想，水不懼怕任何困難，那么我們呢？你的志向是什么？我們該如何讀出這堅定的信念！

（設(shè)計意圖：形象的畫面為學(xué)生對課文內(nèi)容獨特的理解和感悟搭建了一個平臺。學(xué)生對課文內(nèi)容多元化的解讀過程中，交流、互動，充分展示了個性。）

（3）這是水的特點，也是君子的特點，想想這里的省略號，省略了君子的哪些特點，你能幫孔子補(bǔ)充兩句嗎？（學(xué)生思考，交流）

（5）大家討論得十分熱烈。孔子的確是一位充滿智慧、和藹可親、循循善誘的好老師。讓我們再次朗讀孔子的話，再次走進(jìn)孔子的心靈世界。

（設(shè)計意圖：本段是課文的重點，也是課文的難點。緊扣“水是真君子”來進(jìn)行質(zhì)疑、解疑，緊密聯(lián)系學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗，適時的引導(dǎo)、點撥，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，通過學(xué)生個性化的思考和交流，全身心地參與學(xué)習(xí)活動，讓抽象的文字變得具體可感，真正走進(jìn)“真君子”的內(nèi)心世界，課堂將會充滿智慧和活力。）

四、體會志向美

1、泗水河畔的春景是美的，孔子論水是美的，文中還有美的地方嗎？相信通過同學(xué)的朗讀定會有多收獲。

2、學(xué)生自由讀文，展示交流，適時點撥，體會子路和顏回的不同志向。

3、分角色朗讀。

4、你的志向是什么呢？

（設(shè)計意圖：學(xué)生體驗角色，豐富認(rèn)識，實現(xiàn)與生活的鏈接，并在朗讀中加深了情感體驗。）

五、感受心靈春天的美

2、交流討論。

3、學(xué)到現(xiàn)在，你覺得孔子是個怎樣的人？

（設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話，有效的對話莫過于心與心的交流，情與情的融合。此段正是文章的總結(jié)和升華，是孔子和弟子情深意濃時，抓住此句讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，表達(dá)心聲，凈化心靈。）

六、自主設(shè)計作業(yè)

（設(shè)計意圖：加德納的多元智力理論認(rèn)為：每個學(xué)生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。此課一改傳統(tǒng)作業(yè)的布置方式，讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維和想象，實現(xiàn)語文由課內(nèi)向課外和諧地拓展、延伸。）

板書設(shè)計：

12 孔子游春

有 德 行

有 情 義

有 志 向

善施教化

孔子與老子教學(xué)設(shè)計篇六

師:同學(xué)們，咱們上課之前先來個熱身運(yùn)動，把你積累的孔子名言跟大家分享吧。

生匯報交流。

師:知道三人行，必有我?guī)熝傻囊馑紗?意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學(xué)習(xí)的人?？鬃邮沁@么說的，也是這么做的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課孔子拜師（學(xué)生齊讀）。

師：課題為什么用拜師，而不用求師、認(rèn)師呢？（出示課件）說文解字說拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了極點。誰在讀課題（出示課件)。

學(xué)生讀課題。

師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課題。

師生帶動作齊讀課題。

師：學(xué)習(xí)課文之前，我們先來聽寫本課的生字。

聽寫生字風(fēng)塵仆仆學(xué)無止境等候傳授。

師評議。

(一)師：孔子拜老子為師，師板書老子，關(guān)于老子，你知道多少？可以看看老師給你們的資料。

學(xué)生匯報。

師：老子的學(xué)問淵博，孔子對他佩服到了極點，所以千里迢迢的來到洛陽拜他為師，孔子是怎樣拜師的呢？打開課文67頁，小聲讀第三段，畫出最能體現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語。

學(xué)生小聲讀課文。

師:誰能說說最能體現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語。

生：風(fēng)餐露宿日夜兼程。

（師板書）請跟老師書空。

師：這些詞語寫出了孔子求知路上的不易。聽（出示課件）風(fēng)聲、雨聲、雷聲。

學(xué)生認(rèn)真聽。

師：假如你是孔子，在這樣的環(huán)境下，你會怎么做？

生：我會懷著永遠(yuǎn)不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。

師：又是風(fēng)來又是雨，孔子你停一停，好嗎？

生：不好，早點見到老師，就能學(xué)到更多知識。

師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？

生：不好，我得趕路。

師：困了，孔子你怎么不睡覺??？

生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）。

師：餓了，孔子你怎么不吃飯?。?/p>

生：我會去樹林里找野果子吃。

師：求學(xué)艱辛啊，像這樣白天趕路晚上也在趕路，就是哪個詞？

生齊說：日夜兼程。

師：像這樣頂風(fēng)吃飯在露天睡覺，哪個詞語表達(dá)了這個意思？

生齊說：風(fēng)餐露宿。

師：帶著你的理解和感受，誰能把這兩個詞語讀一讀。

指兩名學(xué)生讀。

師：現(xiàn)在，老師把這兩個詞語送到句子中去，（出示課件）誰會讀這個句子？

生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

師：她讀得怎么樣？

生：我覺得她讀得好，因為她把“兼”讀得急，看出很辛苦。

生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。

師：那你讀一讀。（學(xué)生朗讀。）還有誰來讀？

（一位學(xué)生站起來朗讀）。

師：她讀得怎樣？

生：我覺得她讀得很好，因為她把“終于”讀得很重，說明孔子很高興。

生：因為孔子終于走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。

師：好，只要你想得有道理，愛怎么讀就怎么讀。請同學(xué)們自由朗讀這兩句。

學(xué)生自由朗讀。

（二）師：孔子歷盡艱辛，終于走到了洛陽。師生見面，有一段非常生動的對話，請同學(xué)們自由朗讀課文中描寫孔子和老子對話的片段，把你喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。

師:誰能夠把你喜歡的句子讀一讀呢?

（指名讀）師：你喜歡讀誰的話？你呢？

一生讀孔子的話，一生讀老子的話。兩個學(xué)生分角色讀（兩組）。

師：請你再來讀讀老子說的第一句話。生1讀。

生2讀（生2）：你是——（學(xué)生拖長音，讀出疑問的語氣。）。

師：你們喜歡誰的讀法？

生3：應(yīng)該帶有疑問的心情（語氣），所以要拖長音，表示我不認(rèn)識，他怎么認(rèn)識我？所以“你是——”

三位學(xué)生分別帶著疑問來讀一讀。

師：誰再來讀一讀你喜歡的句子，可以是其中的一句或者兩句。

生4：我喜歡孔子的，“學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的。”

師：可是老師有時明白，有時不明白，把老子的知識學(xué)完了，學(xué)習(xí)就到頭了嗎？

生4：知識很多，永遠(yuǎn)學(xué)不完。

師：現(xiàn)在是三年級——。

生4：還要讀四年級，三年后讀中學(xué)，再讀大學(xué)。

生5：還要考博士。

師：學(xué)習(xí)就完了嗎？

生6：還要考研究生。

師：是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，這就叫——。

生（齊）：學(xué)無止境。（老師板書）。

師：誰能讀讀這句話?

指名讀、齊讀（讀出知識的浩瀚無邊）。

師:你還特別喜歡那句話？

生1讀:老人家，您就是老聃先生吧？

師:非常好，非常有禮貌，彬彬有禮，有禮有節(jié)，值得大家學(xué)習(xí)。

生2：學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生吧。

師：求知心切呀。

生說。

生：不行，我坐在車上等候，表示我對你的不尊重。

師:多么謙和、知禮的老子呀！假如你就是老子，你會怎樣迎候孔子？

指生上臺表演（他會怎么說怎么做）。

師：咱們現(xiàn)在要在現(xiàn)孔子和老子見面時的情景，分角色表演，我們同坐兩個先試一試。

學(xué)生試著表演，師相機(jī)指導(dǎo)。請一組上臺匯報。

師：當(dāng)時的情景是這樣的：在洛陽城外。。。。。。上前行禮，問道：學(xué)生表演。

（三）第三段。

師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學(xué)？默讀課文的第三自然段。

師：孔子是怎么學(xué)的？

生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

師：如果用課后孔子的名言來說，孔子怎么學(xué)？

生：溫故而知新。

生：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？學(xué)習(xí)知道及時復(fù)習(xí)鞏固，真了不起。

生：知之為知之，不知為不知。實事求是，沒有不懂裝懂，學(xué)得實在。

師：老子怎么教？

生（朗讀）：老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。

師：真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？

生：老子一絲不茍地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。

生：老子一字不露地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子專心致志地教孔子。

師：我們來齊讀這句話。老師領(lǐng)讀,孔子怎么學(xué)？生讀。

老子怎么教？生接讀。

（四）師：想不想夸夸他們呀？

生：孔子的學(xué)問很淵博，我尊敬他、佩服他！

生：我夸老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。

生：我夸孔子：他勤學(xué)好問，又謙虛。

生：我夸孔子：孔子的學(xué)問已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名，還去拜師，值得我們學(xué)習(xí)。

生：隨時請教謙虛好學(xué)勤學(xué)好問專心致志謙虛謹(jǐn)慎。

師：下聯(lián)——。

生：一字不露一心一意一絲不茍專心致志不厭其煩。

師：橫批——。

生：虛心接受流傳千古專心致志敬佩敬重。

師：帶著崇敬的心情齊讀對聯(lián)。

孔子與老子教學(xué)設(shè)計篇七

1、掌握本課生字、詞語。聯(lián)系上下文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

2、能夠有感情地分角色朗讀課文，能夠大膽地與他人交流自己的閱讀感受。

3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解孔子，了解孔子教育思想的現(xiàn)實意義。

重點難點：

1、學(xué)會寫摘錄筆記。知道人雖各有優(yōu)點，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。

2、了解孔子教育思想的現(xiàn)實意義。

教具準(zhǔn)備：

教法學(xué)法：

小組合作交流法。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

1、談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉紹棠的《師恩難忘》，孩子們上學(xué)第一天，做的第一件事是什么？還記得嗎？對，是叩拜大成至圣先師孔夫子像。

2、為什么要學(xué)生們拜孔夫子呢？

過渡：這么偉大的一位思想家，萬世之師，他是如何教育學(xué)生的呢？它的魅力何在呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《孔子和學(xué)生》。（齊讀課題）。

二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、畫出本課生字新詞，做摘錄筆記。

3、檢查生字詞。

三、默讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。

1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊將自己遇到的問題標(biāo)畫或是記錄下來。

2、全班匯報。

第二課時。

一、導(dǎo)入新課。

二、合作探究，精講點撥。

默讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

2、什么是“有教無類”？什么是“因材施教”？

三、朗讀感悟，體會情感。

1、分角色朗讀孔子與子夏對話。從他們的對話中你體會到了什么？

2、你能不能用這里面的某一個學(xué)生為例子，說一說孔子的因材施教。

4、聽了孔子的這番話，子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。他明白了什么？

5、孔子的話對你有什么啟發(fā)呢？想一想，自己在哪方面還需要進(jìn)步？

6、小結(jié)：在孔子的眼里，顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)；作為老師，看到這里我也深有感觸。學(xué)生不一定就不如老師，老師也不一定比學(xué)生強(qiáng)呀。這正是韓愈的那句名言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！笨鬃舆@樣一位博學(xué)多才、品德高尚、謙虛好學(xué)的老師，教了很多學(xué)生，我們來齊讀最后一段。

7、孔子的儒家思想對我們中華民族產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，所以我們尊稱他為“萬世先師”，更是對他教育思想的崇敬呀，這就是：“吾愛吾師，吾更愛真理”。

四、深化主題，拓展延伸。

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《孔子和學(xué)生》，你明白了哪些道理？

2、如果你是孔子的學(xué)生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。

五、作業(yè)。

讀一讀《論語》，收集幾條孔子的語錄，背一背。

顏回守信用不懂變通。

子貢聰明不夠謙虛因材施教。

子路勇敢寬厚忍讓不夠。

子張?zhí)幨轮?jǐn)慎不易親近。

孔子與老子教學(xué)設(shè)計篇八

教材簡析：

《孔子游春》選自九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語文課本第12冊。課文主要寫了孔子和弟子們來到泗水河畔游玩，河邊春景異常美麗，而孔子卻一直在看水。他非常專注、投入，動情，從平常的水中悟出了深奧的道理，并把自己的感悟與學(xué)生分享，讓學(xué)生去感悟做人的道理?？鬃邮且晃粋ゴ蟮乃枷爰液徒逃?，他善于從大自然中去學(xué)習(xí)，孔子看水的過程其實就是他學(xué)習(xí)的過程，他遇水必觀，專注于此，動心動情，才有所悟；他的教學(xué)方式也與眾不同，善于和弟子們對話，在對話中讓學(xué)生自己去感悟，去獲得，充分反映了孔子這個偉大思想家和教育家的善學(xué)善教。

設(shè)計理念：

當(dāng)教師與文本對話中把握了文本所蘊(yùn)含的價值意義后，就要采用合適的方式讓學(xué)生走進(jìn)教材去探究發(fā)現(xiàn)、體驗感悟，促進(jìn)學(xué)生心靈智慧的發(fā)展。因此，教學(xué)《孔子游春》一文，除了讓學(xué)生理解及體會孔子關(guān)于“水”的見解所蘊(yùn)含的深刻哲理，更主要的是讓學(xué)生走進(jìn)文本，一起去經(jīng)歷孔子觀水的過程，由孔子的“觀水”和“悟水”，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對孔子“如何學(xué)習(xí)”的感悟；由孔子與學(xué)生關(guān)于“水”的對話，引發(fā)學(xué)生對孔子“如何教學(xué)”的感悟，在過程中豐富學(xué)生的見識，歷練學(xué)生的智慧。

教學(xué)流程：

1.我們再次穿越空間，來到兩千年前的春天。

1.出示音樂和相關(guān)的文字，老師領(lǐng)讀，學(xué)生接著讀

（1）學(xué)生讀文字

學(xué)生在讀的時候，老師帶著學(xué)生讀。

（2）面對波瀾起伏的泗水

2.請大家默讀課文的3—9自然段，說說哪些地方寫了孔子對水的情誼？

（1）學(xué)生默讀課文

（2）師生交流

（3）有沒有寫不直接寫水，但是能看出孔子對水的情誼

哪個詞語讓你看到孔子對水的情誼。

（4）你們覺得哪一個小節(jié)最能表達(dá)出對水的情誼。

第八自然段

3.文章的第八自然段是圍繞哪句話來寫的？

（1）學(xué)生說

（2）板書：真君子

（3）孔子為什么要這么說呢？請大家再讀這段，根據(jù)你的理解找出原因。

（4）學(xué)生自讀課文

（5）師生交流

學(xué)生：我從德行、有情義、有志向、善施教化、

教師板書：（四個詞語）

老師帶著學(xué)生回顧，水被稱為真君子是因為……（回顧板書）

4.一定讓你想到了很多成語、古詩、課文……再讀這段話，請大家在書上做出批注，圈圈點點，寫下自己的所思所想。開始！

（1）學(xué)生再讀、再寫，教師巡視。

（2）師生交流

（4）還有哪句話讓你有感受？

（5）還從哪些地方感受？

（6）最后一句誰來說說？

師生交流

誰來輕輕地讀這句話？（指名讀――指導(dǎo)朗讀――齊讀之）

這善施教化的水啊，是當(dāng)之無愧的“真君子”

（7）同學(xué)們，水僅僅有這四點美德嗎？

師生交流

課文中沒有寫出來，選擇其中的一句，把他補(bǔ)充完成、

出示：水清澈透明，一望而見底，它好像 。

水 ，它好像有毅力。

水 ，它好像 。

（學(xué)生說，教師點評）

6.水在孔子的眼中僅僅是水嗎？

（1）師生交流

（2）孔子如此深情地凝望著泗水的碧波，如此動情地表達(dá)自己的感受

（3）齊聲朗讀出示的一段文字，有音樂

你奔流不息，是哺育一切生命的乳汁……

7.孔子曾經(jīng)說過：“智者樂水”，說明孔子對水喜愛。

弟子們還聽出了什么？

師生交流

（教育弟子，教育自己……）

8.他的弟子們有沒有領(lǐng)悟到呢？請大家快速瀏覽文章的第三部分，從中尋找答案。

（1）師生交流，從哪些地方看出來呢？

（2）顏回的志向是什么？孔子的志向是什么？

（3）同學(xué)們有一本書，叫做《論語》，有這樣一段話，自己讀讀，讀不懂的地方結(jié)合注釋，想一想。（出示）

（4）學(xué)生讀

（5）師生交流

9.據(jù)史書記載，孔子是一個怎樣的老師，怎樣的人呢？

（1）師生交流

（2）心懷天下、睿智、偉大（師生交流，隨機(jī)點評）

10、作者為什么會說“泗水河畔的春意更濃了。”

10.司馬遷曾經(jīng)這樣評價過孔子，出示：……

他認(rèn)為孔子的德行高不可攀

唐代詩人杜甫曾經(jīng)這樣評價過孔子：“……”

魯迅先生也說過：“……”

他在世界文明史上也有極高的評價，……難怪孔子被稱為“萬世師表，至圣先師”。

讓我們再讀孔子的名言，結(jié)束今天的穿越時空之旅吧

讀孔子的名言

孔子與老子教學(xué)設(shè)計篇九

1.初步感受孔子作為一位老師的偉大形象。

2.依托課文重點語段，感受和理解水的品格，進(jìn)而感受和理解君子的品格。

3.能背誦課文第2、8兩個自然段。教學(xué)重點：初步感受孔子作為一位老師的偉大形象。

教學(xué)難點：依托課文重點語段，感受和理解水的品格，進(jìn)而感受和理解君子的品格。

教學(xué)課件；課堂作業(yè)紙。

2課時，連上。

師：《孔子游春》是一篇新編的歷史故事。從題目上看，故事的主人公應(yīng)該是誰呢？

生：孔子。

師：一般來說，題目上出現(xiàn)的人名就是文章的主人公，學(xué)習(xí)時要特別注意。請讀課題。

生：讀課題。

師：讀課題時不要扯著嗓子，再讀。

師：預(yù)習(xí)了嗎？

生：預(yù)習(xí)了。

生：（一生）讀。

師：從弟子的眼中，你發(fā)現(xiàn)孔子的身份是什么？

生：老師。

生：（一生）讀。

師：從中你得知孔子的身份是什么？

生：老師。

生：（一生）讀。

師：從中你又得知孔子的身份是什么？

生：老師。

品讀“課堂”

師：孔子是一位什么樣的老師呢？今天學(xué)習(xí)——。

師：老師最常做的就是上課，他一定有“課堂”。快速瀏覽課文，找出孔子的課堂在哪里？用“﹋”畫出來。

生：默讀課文，找句子。

師：找到的請舉手。指一生。

生：泗水河邊。

師：再找具體描寫的句子。

師：把這段話用波浪線畫出。（發(fā)言完請自動坐下）一起讀讀這段話。生：齊讀。

師：

我很奇怪：這是孔子的課堂嗎？

生：是。

師：和我們現(xiàn)在的課堂比一比，孔子的課堂沒有什么？

生：孔子的課堂沒有黑板，沒有桌椅。

生：沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕-------。

生：默讀這段話。

師：瞧，在孔子的課堂里有什么？

生：孔子的課堂里有陽光、泗水、桃紅柳綠、草色青青、春風(fēng)、琴聲、森林---------（有—還有---）。

師：這樣的課堂，實在是太奇特了！在孔子的課堂里有（課件出示第二自然段變紅詞語）。

生：讀：陽光普照、桃紅柳綠、草色青青、春風(fēng)習(xí)習(xí)。

師：這樣的課堂沒有----沒有-----。

生：只有-------只有---。

師：大自然像一位偉大的母親！廣袤的大地。

生：是她寬廣的胸懷。

師：茂盛的森林。

生：是她飄逸的長發(fā)。

師：溫暖的太陽。

生：是她明亮的眸子。

師：和煦的輕風(fēng)。

生：是他甜蜜的絮語。

師：多么美麗的課堂啊?。◣熒献髯x）陽光。

生：普照著大地--------。

師：假如你在這樣的課堂，你有什么感覺？

生：我感覺很輕松。

生：我感覺很歡樂和自由。

生：我感覺很舒適------。

師：多么輕松、歡樂、自由、舒適的課堂?。。ㄅ錁罚╆柟?。

師：（課件出示：第二自然段，變成詩的形式）配樂師生合作讀。

生：配樂師生合作讀。

師：這是多么令人神往的課堂！原來，他的課堂藏著一個巨大的秘密：一半是看到的，一半是想到的。請同學(xué)們完成課后練習(xí)第一大題：

看到————，想到————；

看到————，想到————；

看到————，想到————；

看到————，想到————。

生：答題。

師：誰來說說你填的？

生：一生答。

師：這么美的課堂，不要這么著急讀。師生合作讀。

生：看到廣袤的大地，想到她寬廣的胸懷；師：真美啊！

看到茂盛的森林，想到她飄逸的長發(fā)；師：想象豐富啊！

看到溫暖的太陽，想到她明亮的眸子；師：多么形象?。?/p>

看到和煦的輕風(fēng)，想到他甜蜜的絮語。師：充滿詩意??！

1、感知“課文”

師：要上課，光有課堂不夠，至少還得有課文。默讀，找出孔子的“課文”在哪里？用“﹋”畫出來。

生：默讀、圈畫。

師：誰來說說你找的課文？

生：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……由此看來，水是真君子??！

師：用波浪線把這段話畫起來。默讀思考，找出水的特點，在讀懂的地方劃一劃，寫一寫。

生：思考圈寫。（師表揚(yáng)學(xué)生的好習(xí)慣：好記性不如爛筆頭。）。

2、分析“課文”

（通過假設(shè)品讀“有德行”）。

師：讓我們走進(jìn)孔子的課堂——水。（課件出示：這一段）看第一句，讀生：齊讀第一句話：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。

孔子與老子教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.．認(rèn)識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠(yuǎn)近聞名、風(fēng)塵仆仆、納悶、長進(jìn)、敬重、品行”詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，初知課文大致內(nèi)容。

3．學(xué)會借助課外資料學(xué)習(xí)語文。

教學(xué)重點：

認(rèn)識本課生字，會寫12個生字。

教學(xué)難點：

教學(xué)方法：

讀與說。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查閱孔子與老子的相關(guān)資料。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課，課題解讀。

1、上新課前，

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，知道孔子的老師是誰了吧？

（老子）對，是老子。（板書）。

3、借助資料帶了解孔子。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、現(xiàn)在大家對孔子和老子有了初步的了解，請自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查學(xué)習(xí)生字與詞語的情況。

3、檢查讀課文情況，教師適當(dāng)作指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、齊讀，解釋“遠(yuǎn)近聞名”和“淵博”，造句練習(xí)。

2、孔子年紀(jì)輕輕就成為了遠(yuǎn)近聞名的老師，可他為什么還要拜師呢？找出原因，全文找。（知識不夠淵博，學(xué)習(xí)沒有止境）板書：淵博、學(xué)無止境（用自己的話概括）。

3、再讀，這是孔子拜師的開始。

4、學(xué)習(xí)并講解孔子的語錄。

（課文后面選做題。）。

老子。

淵博。

學(xué)無止境。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，學(xué)習(xí)孔子虛心好學(xué)、尊敬師長，老子誨人不倦的品行。

2、積累文中的優(yōu)美詞句。能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

3、能結(jié)合具體的語言環(huán)境區(qū)別“拜訪、拜見”、

“迎候、等候”

兩組詞語。

教學(xué)重點：

2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀孔子和老子的對話，通過朗讀感悟孔子和老子的品行。

教學(xué)難點：

結(jié)合生活和上下文理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的意思。

教學(xué)方法：

復(fù)習(xí)、分角色演與讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

板書拜師的原因。

教學(xué)過程。

一、使用板書回顧（課前寫）。

原因：知識不夠淵博、學(xué)無止境。

上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了孔子和老子，知道了孔子想拜師的原因，他認(rèn)為人活到老應(yīng)該學(xué)到老，學(xué)無止境。這節(jié)課來看看孔子拜師的過程和結(jié)果怎么樣。

二、研讀課文，角色朗讀（第二自然段的學(xué)習(xí)）。

1、請一個學(xué)生朗讀課文的第二自然段。

2、孔子離開家鄉(xiāng)曲阜去洛陽了，課文是怎么寫的，用直線劃出來。

到洛陽。好不好？和課文里的有什么不同？（相距上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于）為什么這樣寫？相距上千里——說明路途十分遙遠(yuǎn)。

風(fēng)餐露宿——一般形容旅途或野外生活艱苦，孔子一路上十分艱辛。日夜兼程——不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

終于——路途如此遙遠(yuǎn)，但憑著毅力和信念，最后還是到了洛陽，所以用終于這個詞。

（板書：過程：相距上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于）。

4、說話練習(xí)：烈日炎炎的白天，孔子在趕路；月明星稀的夜。

晚，孔子還在趕路。這是一幅怎么樣的畫面??？用自己的話來說說這句話的意思。

（千里迢迢、萬水千山；風(fēng)塵仆仆、跋山涉水、

翻山越嶺；不分晝夜，孔子??；不管風(fēng)雨，孔子??）。

識如饑似渴的追求表現(xiàn)得淋漓盡致，老師把這個詞語送給他：求知若渴。

（板書）。

6、如果你是老子，看到孔子如此執(zhí)著的信念，收不收這個學(xué)生呀？好，下面老子出場了，誰來讀讀描寫老子的句子。

“車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學(xué)問”。

7、大家來演一演孔子和老子吧。

（請兩組，其余的讀旁白）。

8、覺得他們說話怎么樣？（很有禮貌）你從哪里看出來的？

（上前行禮、拜見、請、迎候、再次行禮、多謝）教師適當(dāng)解釋講解詞語和句子。

9、老師總結(jié)，我們是從這些言行舉止中看出他們的品質(zhì)，把這兩個詞語送給他們。

（板書：彬彬有禮、謙虛有禮）。

10、好，我們再來讀一讀，要把這種禮貌表現(xiàn)出來。

（角色分組，教師讀旁白）。

11、在這里面老師發(fā)現(xiàn)了兩組近義詞，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（拜訪——拜見、迎候——等候）板書。

拜訪——是敬詞，訪問的意思。

拜見——是拜會、會見的意思，是從客人方面說的。

迎候——有等待的意思，是到某個地方等候。

等候——也有等待的意思，但不表示迎接。

12、學(xué)生體會：

老子說：“我就在這兒迎候?！睂献佑惺裁戳私?？

（愛護(hù)晚輩、謙虛有禮）否則不能充分體現(xiàn)。

孔子說：“多謝老師等候。”是晚輩向長輩致謝，不宜換成“迎候”。

13、齊讀第。

2自然段，再次感受他們的美德。

三、研讀課文，繼續(xù)品味。

（學(xué)習(xí)第三、四段）。

2、強(qiáng)調(diào)“每天不離左右、隨時請教、毫無保留、傳授”。說明孔子和老子是什么樣的人？（一個好學(xué)生，一個是好老師）。

（板書：勤學(xué)上進(jìn)、誨人不倦）。

3所以人們佩服他們的學(xué)問，也敬重他們的品行，你們覺得呢？（也很佩服，很敬重，敬佩）。

4、把這兩個自然段齊聲朗讀一遍。

拜訪－拜見。

原因：知識不夠淵博。

學(xué)無止境。

孔子與老子教學(xué)設(shè)計篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。

2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊(yùn)含的道理，走進(jìn)孔子高尚的精神世界。

3、營造濃郁的人文氛圍和藝術(shù)氣息，感受語文學(xué)習(xí)的博大和美麗。

多媒體課件。

(一)吟春誦春，引入春景。

1.上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在后面唱，不會的哼哼也行。

3、在我們今天要學(xué)的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什么地方打動了你，撥動了我們的心弦。

4、出示：

(1)說說，感動你的是什么?哪個詞?

(2)在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親?

引導(dǎo)想象，描述自己腦海中的形象。

(3)在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親?

(4)配樂朗讀。

(5)讀到這個地方，我不禁想起了我最喜愛的一首歌，或許，我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深刻的認(rèn)識。

歌曲：《多情的土地》。

(6)再讀課文。

()是她()的()。

()是她()的()。

(二)孔子論水。

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說;“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊!"。

(2)指名讀。

(3)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎?

(4)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎?

(5)為什么說水是真君子呢?孔子看出了水有哪四種精神?

(6)你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎?

(7)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)深入理解。

(8)同學(xué)們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎?他贊美的是水的精神，更準(zhǔn)確地說是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。

(9)什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美著、踐行實自已這顆“君子”的夢。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?/p>

(10)同學(xué)們，孔子，這是單單說給學(xué)生們聽的嗎?不，他也是說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。

(11)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價——(出示)。

此時此刻，你想說什么呢?

(12)還記得課前聽的《論語》嗎?這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎?讓我們一起來讀?？鬃舆€有一句話：仁者樂山，智者樂水。

讓我們帶著對孔子的崇敬，再讀一遍。

孔子與老子教學(xué)設(shè)計篇十二

學(xué)情分析：

根據(jù)教材的特點和六年級學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。

我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，三個緯度特制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達(dá)出來。

2、能夠?qū)W會并運(yùn)用本課的7個生字，并能理解和運(yùn)用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的2個生字只要認(rèn)識就行，不一定要會書寫。

3、通過具體的語言材料，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優(yōu)美，同時也感悟一下孔子通過河水對弟子的教誨，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。

其中目標(biāo)一和二是教學(xué)的重點，目標(biāo)三既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點：

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩課時組織教學(xué)。下面簡單說說第一課時的教學(xué)。

我將主要通過“四讀”即通過引導(dǎo)學(xué)生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實現(xiàn)讓學(xué)生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。

首先，與學(xué)生交流有關(guān)孔子的知識，教師在學(xué)生的講述情況下，做一個簡單的總結(jié)，然后直接引入本課的學(xué)習(xí)。

緊接著就安排四讀：

一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。

二是檢查朗讀，指名要求學(xué)生按照自然段和課文的具體內(nèi)容來朗讀課文，其間，要抓住時機(jī)來認(rèn)識一些容易讀錯的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時在檢查朗讀的同時，通過聯(lián)系生活實際和上下文的內(nèi)容、查字典、同學(xué)交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側(cè)耳傾聽、推辭、深奧、意味深長……”等詞語的意思。

三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯(lián)系。四是讓學(xué)生挑自己喜歡的`段落進(jìn)行自由的朗讀，然后教師指名讓學(xué)生讀一下自己喜歡的段落，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況作適當(dāng)?shù)脑u講和指導(dǎo)。

最后布置作業(yè)：抄寫文中的新詞，并對著第二個練習(xí)題好好描一下，加強(qiáng)一下生字的學(xué)習(xí)效果。

接下去我就重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。這一課時我打算按“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

可以在上一堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生先討論一下自己已經(jīng)了解的課文的具體內(nèi)容，這樣教師就可以通過學(xué)生的發(fā)言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀一下這句話。細(xì)細(xì)體會一下。

我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了?！俊边@個問題引導(dǎo)學(xué)生自讀全文，在文中找出相關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)體會，還可以在書上具體的語句邊上寫寫自己的體會，這樣培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考、獨立感悟的能力。以上學(xué)習(xí)過程以學(xué)生自學(xué)為主，教師可以巡視作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

我先讓學(xué)生說文中自己最感興趣的段落，然后我根據(jù)學(xué)生交流的具體情況逐步出示文章的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

1、譬如當(dāng)學(xué)生談到春意指的是泗水河畔的景色無比美麗的時候，我就是文章的第一和第二小節(jié)。

讓學(xué)生讀讀課文的1和2小節(jié)，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語，并做好記號，然后讓大家反復(fù)讀這些優(yōu)美的語句，說說印象中的河邊美景，同時讓大家思考討論“為什么說大自然是一位偉大的母親！”，借以激發(fā)大家熱愛大自然的美好情感。

2、當(dāng)學(xué)生談到包含有孔子對弟子們的教育時，我適時引導(dǎo)學(xué)生精讀3到9節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，我讓學(xué)生通過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會，尤其是要抓住第八小節(jié)中的重點句和重點詞引導(dǎo)學(xué)生理解水的特點和做人的要求所具有的共同點，讓學(xué)生通過討論交流從中受到一定的教育，同時抓住第九小節(jié)弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領(lǐng)會孔子的教育方法是充滿了智慧，進(jìn)而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)孔子師生關(guān)系密切的語句好好讀讀，體會一下他們的師生情誼，然后抓住子路和顏回說的話讓學(xué)生理解一下，同時進(jìn)行一下個人的理想教育，同時還可以出示一些名人名言，讓學(xué)生學(xué)一下，拓展一下課外知識。

我以“今天大家學(xué)了這篇課文有什么想法？”引導(dǎo)大家思考一下，并把自己的想法寫下來，然后大家交流一下，進(jìn)一步讓學(xué)生從課文中接受情感的教育和學(xué)會一些做人的道理。

以“我的理想”為題，讓學(xué)生寫一段話。

板書設(shè)計。

借物喻理水君子。

孔子與老子教學(xué)設(shè)計篇十三

1．正確、流利、有感情朗讀課文。

2．通過具體的語言文字，領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

3．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊(yùn)含的道理。

課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?

1．反復(fù)輕讀課文,找出你感受深的句子。

2．小組合作,討論交流。

3．全班交流：

(1)自由朗讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？

(3)展開想象，練習(xí)說話：

(4)指導(dǎo)朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習(xí)背誦這一段話。

(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!

(1)自由讀，思考：

這一段話是圍繞哪一句話寫的？

(2)水與真君子之間有那些相似的地方？

(3)“善施教化”后有個省略號，省略了什么？（水的其它特點）

那你覺得能合理的補(bǔ)充那些特點呢？（心地善良、胸懷寬廣、博學(xué)多才、孝親敬長……）

（4）從中你有什么體會嗎？

（孔子教育弟子做人，卻沒有直接進(jìn)行說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子?？鬃友普T、很聰明充滿了智慧。）

(4)指導(dǎo)朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習(xí)背誦這一段話。

（8)分角色朗讀3---9自然段。

出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:”我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應(yīng)該有福同享嘛?！?/p>

溫文爾雅的顏回經(jīng)過深思熟慮，從容不迫地說；“我希望成為——個不為自己表功的人?！?/p>

(1)自由讀。

比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？

你能不能聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“有福同享”的意思？

(2)分角色朗讀這兩段話。

(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？

(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態(tài)度？設(shè)想一下，孔子為什么這樣做？（顏回、子路的志向表明了他們是一個真君子，孔子很滿意。）

(6)分角色朗讀課文10---17自然段

(7)孔子讓學(xué)生在游玩中談志向，你對這位大教育家又有何評價？

談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么收獲？

1、有感情的朗讀課文。

2、收集有關(guān)孔子的故事，言論。

12孔子游春

哺育生靈——有德行

流必向下——有情義

看水、議水

穿巖鑿壁——有志向

真君子

蕩滌污垢——善施教化

江蘇省太倉市實驗小學(xué)

孔子與老子教學(xué)設(shè)計篇十四

1、認(rèn)識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠(yuǎn)近聞名、風(fēng)塵仆仆、納悶、長進(jìn)、敬重、品行”等12個詞語。

2、了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受老子、孔子的品行。

3、懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足；為人要真誠、無私、尊敬師長。

4、學(xué)會借助課文資料袋來學(xué)習(xí)語文。

多媒體課件（孔子畫像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場景。）。

1、學(xué)生交流心目中的孔子。

2、讀課后資料袋，進(jìn)一步感受孔子形象。

3、教師小結(jié)：一個人能稱為“家”不簡單，孔子卻同時譽(yù)為兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了?？鬃訛槭裁磿腥绱顺删湍?，學(xué)了這天這篇課文可能會有所啟發(fā)。

《一》、讀題。提示：“子”在那里讀第三聲，古代特指有學(xué)問的人。

《二》、感知課文。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？

2、指名朗讀，及時正音。

3、問題反饋：

課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。簡要解釋古人的“名”與“字”。同時簡介老子的成就。

課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學(xué)生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）。

《一》體悟詞句，蓄勢蘊(yùn)情。

（遠(yuǎn)近聞名總覺得還不夠三十歲……）。

2、學(xué)生暢談體會：（虛心、好學(xué)、對知識永不滿足等）。

3、指導(dǎo)學(xué)生緊扣這些重點詞來進(jìn)行朗讀，（最好加點競賽朗讀）。

《二》自讀自悟，感受人物精神。

剛才我們抓住文中的重點詞語，來體會，來朗讀，效果十分明顯。此刻就根據(jù)這個經(jīng)驗來自學(xué)2、3自然段。

1、學(xué)生讀、圈、思。

2、檢查自讀效果，完成屏幕填空：

曲阜和洛陽相距上千里，孔子（風(fēng)餐露宿），（日夜兼程），幾個月后，最后到了洛陽。從此，孔子每一天不離老師左右，（隨時請教），老子也把自己的學(xué)問（毫無保留）地傳授給他。

3、指名讀，齊讀。

4、給“宿”組詞，（住宿、宿舍、留宿、宿營……），組詞中明白“宿”的意思（?。?；“露宿”就是？（住在野外）。“風(fēng)餐露宿”整個詞的意思呢？（在野外吃，在野外住，很辛苦）。

5、聯(lián)系上下文猜猜“日夜兼程”的意思。并給“兼”擴(kuò)詞（風(fēng)雨兼程、文武兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)?、形神兼?zhèn)涞龋?/p>

6、引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語來體會這兩句話，暢談感受，讓學(xué)生充分感受孔子的謙虛好學(xué)。

7、同學(xué)們，此刻我相信你們的心里肯定被孔子的精神所感動，我們就帶著這種情緒來讀好這句話。

8、男女生競賽朗讀第一自然段和填空部分?？鬃颖緛砭鸵阎R淵博的'，此刻跟老子學(xué)習(xí)后肯定？（更淵博了，知識更豐富了……）這就是課文所說的“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，用四個字來概括？（學(xué)無止境）。

《三》、對話朗讀，豐滿人物形象。

通過以上的學(xué)習(xí)我們對孔子的虛心好學(xué)已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分，還有很大部分是對話。自己讀讀對話，你還體會到了什么？（說話很有禮貌、謙恭有禮、文質(zhì)彬彬等）。

1、要求把這些對話讀好，邊讀邊揣摩兩人當(dāng)時的神情、情緒。

2、師生對讀。讀中理解破折號的作用。

3、男女生分主角朗讀。

《四》、筆談收獲，達(dá)成內(nèi)化。

讀到那里，你是否對老子和孔子油然而生敬意呢，一齊讀好最后一個自然段。

讀了課文，你有何收獲或你想說些什么，請寫下來。

謙虛好學(xué)-毫無保留。

永不滿足-悉心傳授。

學(xué)習(xí)是沒有止境的。

文檔為doc格式。

孔子與老子教學(xué)設(shè)計篇十五

1、談話：同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。（出示孔子圖片）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

2、播放多媒體課件?？戳诉@段錄像，你想說些什么？

3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個謎底。

二、初讀感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、檢查詞語掌握情況。

指明朗讀這些詞語：日夜兼程風(fēng)塵仆仆納悶風(fēng)餐露宿毫無保留傳授佩服。

3、檢查課文朗讀情況。

請學(xué)生分段朗讀，師生評議。

4、感知課文大意。說說課文講了些什么。

三、研讀感悟。

1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“－”標(biāo)出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同桌聽。

3、班級交流讀書感受。

學(xué)生結(jié)合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、認(rèn)讀、書寫生字。

同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習(xí)寫生字。

2、上節(jié)課，我們初讀了課文，()孔子、老子給你留下了什么印象呢？

3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、朗讀感悟。

1、生自由練讀。

2、生讀自己感受深刻的語句。教師趁機(jī)指導(dǎo)朗讀、感悟。

3、師引讀。

三、演讀感悟。

1、分小組演一演。

2、推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對孔子、老子的印象。

四、拓展。

1、學(xué)完本課，你有什么體會？或者你想對孔子和老子說什么？

2、中國傳統(tǒng)文化博大精深。你了解中國的哪些傳統(tǒng)文化？如何了解的？說一說。

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孔子與老子教學(xué)設(shè)計篇十六

1、研讀課文1~5節(jié)。

2、積累文言實虛詞。

3、了解孔子的生平事跡。

4、學(xué)習(xí)孔子好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的精神。

1、積累文言實虛詞。

2、學(xué)習(xí)孔子好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的精神。

孔子，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，也是世界文化名人之一，他為何能享此殊榮？令天我們就來學(xué)習(xí)司馬遷的《孔子世家》，了解他對我國的歷史和文化發(fā)展史的影響。

1、學(xué)生自讀，疏通文意。

2、分組討論，解決疑難，用紅顏色的筆圈畫出不懂的字詞及句子。

3、共同歸納1~5節(jié)的文言知識，以便上黑板展示。

（一）通假字：

1、由是反魯（“反”通“返”）

2、孔子長九尺有六寸（“有”通“又”）

3、師襄子辟席再拜（“辟”通“避”）

4、幾然而長（“幾”通“頎”）

（二）重點文言實詞釋義

1、先宋人也，曰孔防叔（先：祖先）

2、禱于尼丘得孔子（禱：祈禱，向神求福）

3、字仲尼，姓孔氏（仲：排行老二之意?？鬃佑挟惸感置掀ぃ?/p>

4、及長，嘗為季氏史（嘗：曾經(jīng)）

5、嘗為季氏史，料量平（料：計算。量：量具。平：公平，精確）

6、請與孔子適周（與：同，跟。適：到，往）

7、仁人者送人以言（仁人：道德高尚的人）

8、竊仁人之號（竊：竊取，這里是自謙語，偷用、冒用。號：名稱）

9、為人子者毋以有己（毋以有己：忘掉自己）

10、弟子稍益進(jìn)焉（稍：漸漸。益進(jìn)：增多）

11、與齊太師語樂（語：談?wù)摚?/p>

12、眼如望羊（望羊：又作“望洋”，仰視的樣子。一說遠(yuǎn)視的樣子）

13、師襄子辟席再拜（再拜，拜兩拜）

（三）詞類活用

1、人皆謂之“長人”而異之（異，形容詞意動用法，認(rèn)為……不同）

2、聰明深察而近于死者（聰明深察，形容詞用作名詞，聰明深察的人。

近，形容詞用作動詞，靠攏，靠近）

3、博辯廣大危其身者（博辯廣大，形容詞用作名詞，博學(xué)善辯的人。

危，形容詞用作動詞，危害）

4、孔子學(xué)鼓琴師襄子（鼓，名詞用作動詞，彈奏）（四）特殊句式

1、其先宋人也（判斷句）

2、已而去魯，斥乎齊，逐乎宋、衛(wèi)，困于陳蔡之間（被動句）

3、聰明深察而近于死者，好議人者也（判斷句）

4、博辯廣大危其身者，發(fā)人之惡者也（判斷句）

5、孔子學(xué)鼓琴師襄子（省略句）

（五）難句解釋

聰明深察而近于死者，好議人者也。博辯廣大危其身者，發(fā)人之惡者也。

明確：聰明深察，形容詞用作名詞，聰明深察的人。近，形容詞用作

動詞，靠攏，靠近。博辯廣大，形容詞用作名詞，博學(xué)善辯的人。危，形容詞用作動詞，危害。這兩句譯文：聰明深察的人向死亡靠攏，是由于他好非議別人。博學(xué)善辯的人危害到自身，是因為他好揭發(fā)他人壞事。

第一部分：孔子身世及從政情況初識孔子

第二部分：孔子適周問禮、適齊聞《韶》、在魯學(xué)琴

明確：（1）孔子出身貧賤，但才貌雙全；

（2）孔子具備從政為政才能，施政效果顯著；

（3）孔子一生謀求從政為政的生涯，但仕途坎坷，屢遭“斥”“逐”，不能如愿。作者把自己的認(rèn)識評價與客觀的敘述有機(jī)融合在一起。

2、課文第五段寫了孔子在魯學(xué)琴的經(jīng)歷，體現(xiàn)了孔子怎樣的學(xué)習(xí)過程？

明確：由淺入深的學(xué)習(xí)過程。

（分析：這段敘述，一是表現(xiàn)孔子的樂學(xué)好學(xué)，學(xué)琴十日而不進(jìn)，仍樂此而不疲，勤奮而鉆研；二是表現(xiàn)孔子的善學(xué)會學(xué)，習(xí)其曲、得其數(shù)、得其志、得其為人，由淺入深，深思善悟，扎實有序。這段文字，有對話描寫，也有情態(tài)描寫，有對孔子的直接描述，也有師襄子的側(cè)面映襯，寫得十分傳神。）

這一課時學(xué)習(xí)了課文的第一和第二部分，初知了孔子的一些情況：孔子的身世和從政經(jīng)歷，以及孔子好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的事跡。至于孔子的其它情況，留待下一節(jié)課了解。

第二課時

1、研習(xí)課文6—11節(jié)。

2、積累文言實虛詞。

3、學(xué)習(xí)孔子堅持原則、信念堅定的高尚人格。

1、積累文言實虛詞。

2、感受孔子堅持原則、信念堅定的人格魅力。

檢查有關(guān)重點詞語的掌握情況和重點句子的翻譯（具體見第一課時學(xué)案）。

1、學(xué)生自讀，疏通文意。

2、分組討論，解決疑難，用紅顏色的筆圈畫出不懂的字詞及句子。

3、共同歸納6—11節(jié)的文言知識，以便上黑板展示。

（一）通假字

1、匪兕匪虎，率彼曠野（匪同“非”）

2、意者吾未知邪（知同“智”）

3、夫子蓋少貶焉（蓋同“盍”）

4、賜，而志不遠(yuǎn)矣（而同“爾”）

（二）重點文言詞語釋義

1、楚救陳，軍于城父。（軍：軍隊臨時駐扎。）

2、陳、蔡大夫謀曰。（謀：商量。）

3、孔子賢者，所刺譏皆中諸侯之疾。（譏：諷剌。疾：弊病。）

4、諸大夫所設(shè)行皆非仲尼之意。（設(shè)行：指施政。）

5、于是乃相與發(fā)徒役圍孔子于野。（徒役：服勞役的人。）

6、從者病，莫能興。（?。航钇ＡΡM。）

7、吾道非邪？吾何為于此？（道：思想，主張。）

8、夫道之不修也，是吾丑也。（丑：恥辱。）

9、夫道既已大修而不用，是有國者之丑也。（有國者：享有國家的人，即國君。）

10、使?fàn)柖嘭敚釣闋栐?。（使：假使。?/p>

11、楚昭王興師迎孔子，然后得免。（興師：調(diào)動軍隊。）

（三）詞類活用

1、楚救陳，軍于城父。（軍：名詞用作動詞，駐扎。）

2、子能修道，綱而紀(jì)之，統(tǒng)而理之。（綱、經(jīng)、統(tǒng)、理，都是名詞用作動詞，分別是制定法度、整治、制定綱要、治理的意思。）

（四）特殊句式

1、孔子用于楚，則陳蔡用事大夫危矣。（被動句）

2、子路慍而見曰。（省略句）

3、予一以貫之。（賓語前置句）

4、吾何為于此？（賓語前置句）

5、人之不我信也。（賓語前置句）

6、人之不我行也。（賓語前置句）

7、統(tǒng)而理之，而不能為容。（被動句）

8、今爾不修爾道而求為容。（被動句）

9、不容然后見君子。（被動句）

明確：孔子困于陳蔡之間，情況危急，身邊的弟子們都“病”得“莫能興”，而孔子卻處變不驚，“講誦弦歌不衰”，以至引起子路和子貢的反感和怨憤。這是用反襯的手法表現(xiàn)孔子的堅強(qiáng)，貧賤不移，威武不屈?？鬃踊卮鹱勇泛妥迂暤脑?，既袒露了自己的心境和為人做事準(zhǔn)則，也含教育弟子之意。

明確：（1）子路認(rèn)為孔子的思想和主張中有不仁不智的因素，因而導(dǎo)致眾叛親離；子貢認(rèn)為孔子的思想和主張過于迂闊而不切實際，因而無法取得社會的認(rèn)可和民眾的支持；只有顏回，認(rèn)為孔子的思想和主張是盡善盡美的，不能得到社會認(rèn)可和民眾支持的原因是統(tǒng)治者不愿求美向善。子路、子貢主張對孔子之道加以改造、調(diào)整，顏回卻主張堅持、決不改變決不動搖。

（2）這段對話反映的人物不同的性格特征是：

孔子：循循善誘、因材施教、直言相誨；

子路：坦誠直率、敢于質(zhì)疑；

子貢：小心謹(jǐn)慎、講用務(wù)實；

顏回：信念堅定、能言善辯。

文章的6—11節(jié)是文章的第三部分，前兩節(jié)介紹孔子被困的原因、被困的窘境、被困時的行為和心理。接著三節(jié)分別寫孔子與子路、子貢、顏回的談話。最后一節(jié)，寫被圍陳蔡之間的困境被解除，這一事情結(jié)局的介紹，似不經(jīng)意，但卻暗示孔子頭清晰，處理問題舉重若輕。

第三課時

1、研習(xí)課文12—19節(jié)。

2、積累文言實虛詞。

3、掌握文中涉及到的成語典故。

1、積累文言詞語。

2、了解孔子對中國文化的貢獻(xiàn)。

2、預(yù)習(xí)20—22節(jié)。

檢查有關(guān)重點詞語的掌握情況和重點句子的翻譯（具體見第二課時學(xué)案和文下注釋）。

1、學(xué)生自讀，疏通文意。

2、分組討論，解決疑難，用紅顏色的筆圈畫出不懂的字詞及句子。

3、共同歸納12—19節(jié)的文言知識，以便上黑板展示。

（一）通假字

1、上紀(jì)唐、虞之際，下至秦繆。（繆，同“穆”。）

2、周監(jiān)二代，郁郁乎文哉。（監(jiān)，同“鑒”。）

3、孔子語魯大師。（大，同“太”。）

4、所慎：齊，戰(zhàn)（11），疾。（齊，同“齋”。）

5、約其文辭而指博。（指：同“旨”。）

（二）重點文言詞語釋義（書上不曾有或不清楚的。）

1、追跡三代之禮，序《書傳》。（《書傳》：即《尚書》之傳。）

2、后雖百世可知也，以一文一質(zhì)。（文：指文采。質(zhì)：指質(zhì)樸。）

3、吾從周。（從：遵行。）

4、古者《詩》三千余篇。（司馬遷關(guān)于古代有《詩》三千余篇的說法缺乏根據(jù)，目前不少學(xué)者對此持懷疑態(tài)度。）

5、孔子晚而喜《易》。（易：《易經(jīng)》，又稱《周易》，我國古代用于占、卜的書。全書主要是六十四卦和三百八十四爻，由卦、爻兩種符號和卦辭、爻辭兩種文字組成。）

6、假我數(shù)年。（假：借。這里是給與的意思。）

7、身通六藝者七十有二人。（六藝：指禮、樂、射、御、數(shù)、術(shù)，為孔子教授弟子的內(nèi)容。）

8、絕四。（絕：杜絕。）

9、毋意，毋必，毋固，毋我。（意：揣測。必：武斷肯定。固：固執(zhí)。我：指自以為是。）

10、所慎：齊，戰(zhàn)，疾。（齊：同“齋”，齋戒。戰(zhàn)：戰(zhàn)爭。疾：疾病。）

11、舉一隅不以三隅反。（隅，角落。這里可釋為一個道理或一個方面。）

12、則弗復(fù)也。（弗復(fù)：不再重復(fù)。）

13、弗乎弗乎，君子病沒世而名不稱焉。（弗乎：猶言“不行”。?。簱?dān)憂。沒世：指死亡。）

14、乃因史記作《春秋》（因：依據(jù)。）

15、約其文辭而指博。（指：同“旨”，宗旨，內(nèi)容。）

16、文辭有可與人共者。（可與人共：可以與人商量斟酌。）

17、弗獨有也。（獨：獨自決斷。）

18、而罪丘者亦以《春秋》。（罪：責(zé)備，怪罪。）

（三）詞類活用

1、追跡三代之禮，序《書傳》。（序，名詞為動用法。）

2、推此類以繩當(dāng)世。（繩，名詞用作動詞。）

（四）古今異義

孔子語魯大師。（大師，古義：太師，即樂官之長。今義：在學(xué)問或藝術(shù)上有很深造詣，為大家所尊崇的人。）

（五）特殊句式

1、吾道不行矣，吾何以自見于后世哉？（賓語前置句）

2、天王狩于河陽。（介詞結(jié)構(gòu)后置句）

（六）成語典故

1、韋編三絕

2、舉一反三

1、概括文章這一部分（第四部分）所寫的事件及影響。

明確：這一部分介紹孔子整理文獻(xiàn)、從教授業(yè)、撰寫《春秋》的情況?？鬃诱砦墨I(xiàn)，使《詩》《書》《禮》《易》得以流傳后世；從教授業(yè)，使他的弟子眾多，直接影響了中國的政治、文化和生活；撰寫《春秋》，“《春秋》之義行，則天下亂臣賊子懼焉?！薄按呵锕P法”成為后世史家常用的筆法。

明確：這段話的意思是：“我越是仰慕老師的學(xué)問，越覺得它無比崇高，越是鉆研探討，越覺得它堅實深厚?？匆娝窃谇懊?，忽然間又在后面了。老師善于循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)人，用典籍來豐富我的知識，用禮儀來規(guī)范我的言行，使我想停止學(xué)習(xí)都不可能。已經(jīng)竭盡了我的才力，我現(xiàn)在也好像有所建樹，但老師的學(xué)問卻依然高立在我的面前。雖然我也想追趕上去，但是不可能追得上。”從這段話中可見孔子的.學(xué)識高深、育人有方、教育理念先進(jìn)（傳授知識與思想道德教育并重）。

第四課時

1、研習(xí)課文20—22節(jié)。

2、積累文言實虛詞。

3、了解孔子的影響和司馬遷對孔子的評價。

4、總結(jié)全文。

1、積累文言實虛詞。

2、背誦課文第22節(jié)。

檢查有關(guān)重點詞語的掌握情況和重點句子的翻譯（具體見第二課時學(xué)案和文下注釋）。

1、學(xué)生自讀，疏通文意。

2、分組討論，解決疑難，用紅顏色的筆圈畫出不懂的字詞及句子。

3、共同歸納20—22節(jié)的文言知識，以便上黑板展示。

（一）通假字

1、雖不能至，然心鄉(xiāng)往之。（鄉(xiāng)，同“向”。）

2、余祗回留之不能去。（祗回，同“低回”）

（二）重點文言詞語釋義

1、孔子年七十三，以魯哀公十六年四月己丑卒。（以：在。卒：死，去世。）

2、孔子葬魯城北泗上，弟子皆服三年。（服：服喪，守喪。）

3、相訣而去。（訣：告別。）

4、弟子及魯人往從冢而家者百有余室。（百有余室：一百多家。室，家。）

5、諸生以時習(xí)禮其家。（以時：按時。）

6、諸侯卿相至，常先謁然后從政（謁：拜祭。）

（三）詞類活用

1、唯子貢廬于冢上。（廬，名詞用作動詞，造廬。）

2、弟子及魯人往從冢而家者百有余室。（家，名詞用作動詞，安家。）

3、魯世世相傳以歲時奉祠孔子冢。（名詞用作動詞，祭祀。）

4、高皇帝過魯，以太牢祠焉。（祠：名詞用作動詞，祭祀。）

5、孔子布衣，傳十余世，學(xué)者宗之。（宗，名詞用作動詞，尊奉。）

（四）古今異義

中國言六藝者折中于夫子。（折中，古義：取正，作為準(zhǔn)則。今義：對幾種不同的意見進(jìn)行調(diào)和。）

（五）特殊句式

1、孔子葬魯城北泗上。（省略句）

2、唯子貢廬于冢上。（介詞結(jié)構(gòu)后置句）

1、概括文章第五、第六部分的中心意思。

明確：第五部分（20、21節(jié)）：寫孔子的去世和他死后的影響。

第六部分（22節(jié)）：是作者對孔子的贊詞，表達(dá)了司馬遷對孔子的極度仰慕、崇敬和贊美。

2、“天下君王至于賢人眾矣，當(dāng)時則榮，沒則已焉?？鬃硬家?，傳十余世，學(xué)者宗之。自天子王侯，中國言六藝者折中于夫子，可謂至圣矣！”

這幾句話作者是從哪個角度來贊頌孔子的？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

明確：（1）作者是從孔子至高的社會地位和巨大的社會影響的角度來贊頌孔子的。

（2）運(yùn)用了對比的表現(xiàn)手法。

1、通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了孔子的哪些情況？孔子的哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？

明確：（1）通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解到孔子的身世、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、坎坷的仕途、著書立說的情況和死后的巨大影響。

（2）孔子值得我們學(xué)習(xí)的方面：對待知識學(xué)而不厭；教書育人方面能做到因材施教、誨人不倦；直到晚年還著書立說，體現(xiàn)了他的“生無所息”的人生理念。因此，對于司馬遷的“至圣”的稱號，孔子是當(dāng)之無愧。

（板書：家庭身世、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、仕途坎坷、著書立說、死后影響；學(xué)而不厭、誨人不倦、因材施教、生無所息。）

附：名言名句

（一）孔子對自己學(xué)習(xí)態(tài)度闡述的名言：

1、我非生而知之者，好古，敏以求之者也。

2、三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?/p>

3、發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。

（二）出自《論語》的名言：

1、學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？

2、溫故而知新，可以為師矣。

3、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

4、敏而好學(xué)，不恥下問。

5、學(xué)而不厭，誨人不倦。

6、知之為知之，不知為不知，是知矣。

7、工欲善其事，必先利其器。

8、往者不可諫，來者猶可追。

9、己所不欲，勿施于人。

10、人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。

11、言必信，行必果。

12、有則改之，無則加勉。

13、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

14、君子坦蕩蕩，小人常戚戚。

15、是可忍，孰不可忍。