傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，使我們更加了解和珍視自己的民族文化和精神文明?？偨Y(jié)是對過去經(jīng)驗的一次回顧和總結(jié)。這些總結(jié)范文凝練了大量的信息，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點。

《學弈》教學設計及反思篇一

一導入。

1.講《孟母三遷》的故事。

2、揭題。

今天，我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。

3、出示掛圖。

（1）仔細看圖，他們在干什么？

（2）三個各有什么表現(xiàn)？

生自由議后師歸納。

一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋，左邊一個托著下巴正專心地學下棋，另一個則心不在焉。

二學習課文。

學習生字詞，通讀課文。

（1）自由找出生字。

（2）通讀課文。

注意朗讀節(jié)奏。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（3）放課文錄音。

（4）生自由讀課文。

2、自由對照注釋，解釋文句。

（1）學生自由交流解釋課文。

（2）教師歸納。

弈秋，是全國善于下棋的'人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內(nèi)容；另一人雖然也在聽講，一心認為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習，不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。

3、古今對照著讀、說。

4、多種形式說意思。

三總結(jié)。

1、再出示掛圖。

2、指圖歸納。

四作業(yè)。

1、抄書一遍。

2、讀書3遍。

3、解釋全文。

《學弈》教學設計及反思篇二

1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解學習文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。

3、體會做事必須專心致志、不可三心二意的道理。

朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學的重點；

把理解“之”字作為教學的難點。

教學過程：

一、警句引路，導入新課。

1.20xx多年前，我國有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。以前我們曾學過他的名言“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！保R背）今天就讓我們穿越時空去與孟子對話，一起來學習孟子的《學弈》。

2.板書課題。教師邊板書邊講解：“弈”是生字，大家跟著老師一起寫。齊讀課題。

“弈”是什么意思？“學弈”呢？誰知道他們是在下什么棋嗎？（下圍棋）你是怎么知道的？（引導學生看插圖?？醋⑨?。）

二、范讀激趣，感知全文。

1.題目的意思弄明白了，接著我們就來讀讀這課文吧。請同學們自己出聲讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。（學生讀書，教師巡視指導。）

2.學生試讀。

3.評價一下他讀得怎樣？（讀得還不錯，但似乎還缺少點什么？）這樣吧，老師先來范讀全文，聽聽老師是怎樣讀得好嗎？師配樂范讀文言文。

4.生匯報。總結(jié)朗讀方法：朗讀時一是速度比較慢，二是停頓較多。

5.請同學們再來讀一讀課文，看看能不能讀出文言文的味道來？（學生練讀。）

6.指名朗讀。

三、研讀交流

（生交流。）

師總結(jié)：1.參考注釋;2.反復朗讀;3聯(lián)系上下文。（課件出示）

2.接下來就讓我們參考注釋，反復朗讀，聯(lián)系上下文，小組合作著來翻譯這篇文章吧。（匯報時，一人讀文言文，一人翻譯。）

3.古人云：為學患無疑，疑則近也。說說對于這篇文章你還有什么疑問？

4.讓我們再次齊讀課文，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會“之”字的用法。）

5.師小結(jié)：這個“之”字是古文中常用的一個字?，F(xiàn)在用它一般都當“的”字講;但在古文中，它卻有許多種講法。今天我們學的這篇文章大致就有三種講法。所以在今后的文言文的學習中，我們要特別注意“之”的用法。

課件出示句子，學生齊讀。

為是其智弗若與？曰：非然也。

引導：因為這個人的智力不如那個人嗎？（不是。）那究竟是什么原因？你能不能用文中的語句回答。

7.成語積累。

（1）你能不能想象一下當時他們的動作和神態(tài)，用成語來形容他們不同的學習態(tài)度呢？

（專心致志、一心一意、心無二用;三心二意、心不在焉、心猿意馬。）

（2）選出自己喜歡的三到五個成語抄寫在我的視角中。

8.背誦課文。

《學弈》教學設計及反思篇三

師：今天我們學一篇古文（板書“古文”）。知道什么叫古文嗎？生：古代人寫的文章。

師：說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學的文章，包括你們自己習作課上的寫的一些文章，都叫“白話文”。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。

回憶總結(jié)，引導學法。

我們以前學過哪幾則文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？

1．領悟道理。我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。

2.背誦課文。

3.拓展閱讀：《司馬光警枕勵志》《囊螢映雪》。

《學弈》教學設計及反思篇四

1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。

2、理解課文內(nèi)容，了解兩個人的不同表現(xiàn)。

3、背誦課文。

型：新授課。

用“收錄機、錄音磁帶”、教學掛圖輔助教學。

二課時。

第一課時（89）。

一、教學內(nèi)容：

1、對照注釋，讀通課文。

2、對照注釋，掌握生字詞。

3、對照注釋，理解句意。

一導入。

1.講《孟母三遷》的故事。

2、揭題。

今天，我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。

3、出示掛圖。

（1）仔細看圖，他們在干什么？

（2）三個各有什么表現(xiàn)？

生自由議后師歸納。

一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋，左邊一個托著下巴正專心地學下棋，另一個則心不在焉。

二學習課文。

學習生字詞，通讀課文。

（1）自由找出生字。

（2）通讀課文。

注意朗讀節(jié)奏。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（3）放課文錄音。

（4）生自由讀課文。

2、自由對照注釋，解釋文句。

（1）學生自由交流解釋課文。

（2）教師歸納。

弈秋，是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內(nèi)容；另一人雖然也在聽講，一心認為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習，不如專心的人啊。說是這個人的`智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。

3、古今對照著讀、說。

4、多種形式說意思。

三總結(jié)。

1、再出示掛圖。

2、指圖歸納。

四作業(yè)。

1、抄書一遍。

2、讀書3遍。

3、解釋全文。

第二課時（90）。

1、背誦課文。

2、理解文章要闡明的道理，了解兩個人的表現(xiàn)。

教具準備。

教學掛圖。

一復舊導入。

1、聽寫詞語。

弈秋教誨專心致志鴻鵠。

2、通讀課文。

3、講句意。

二繼續(xù)學習課文。

1、師引導：同樣師從于弈秋這位高手，為什么一個會學得成功，一個卻失敗呢？

2、生討論后歸納。

3、說幾個專心致志的近義詞。

（聚精會神、全神貫注、全力以赴……）。

4、用幾個成語歸納另一個人的特點。

（心不在焉、心神不定、三心二意……）。

三背誦全文。

四學生談學習了本文的體會。

（1）學生自由發(fā)言。

（2）教師總結(jié)：從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

五作業(yè)。

1、背誦全文。

2、翻譯全文。

一人專心致志成功條件一樣。

學弈。

一人三心二意失敗態(tài)度不同。

做任何事，都要專心致志。

《學弈》教學設計及反思篇五

１、學會本課３個生字。

２、能夠根據(jù)注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。

３、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

４、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現(xiàn)不同，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

５、能夠說出學習課文后的體會。

正確，流利地朗讀課文。

理解文意。

一課時。

小黑板。

一、板書課題，疑問引入。

１、板書“文言文”和課題“學弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。

２、觀察課文插圖，初步感知課文內(nèi)容，明白兩個學弈人的不同表現(xiàn)。

３、疑問引入：

這位看下棋的老者是誰？他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來學習課文。

二、讀通課文。

１、學生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。

２、指讀，評價并正音。

３、學生再練讀。

４、指讀。

５、齊讀。

６、小節(jié)過渡：下面我們來理解課文的意思吧！

三、理解課文。

１、根據(jù)注釋，疏通全文：

學生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。

２、學生交流匯報（出示小黑板）：

（1）你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

（2）有什么地方不理解，提出來。

（3）用自己的話完整地講講課文的意思。

３、引讀課文，加深理解：

引讀設計內(nèi)容：

（1）弈秋是誰？

（2）讓弈秋干什么？

（3）跟弈秋學弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同？

相機板書：

一人惟弈秋之為聽。

一人思援弓繳而射之。

（4）后一個人與前一個人相比學習效果如何？

（相機板書：弗若之矣。）。

（5）是最后一個人的智力比不上前一個人嗎？

四、感悟道理，談出感受。

１、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？

（引導并相機板書：專心致志、三心二意。）。

２、從這兩個學弈人的身上你明白了什么？

（相機介紹本文的述說者孟子，增強學生民族自豪感。）。

３、學習了這篇文章你想對自己說些什么呢？

五、練習誦讀，讀出韻味。

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

１、這一課你學會了嗎？為什么學會了？

２、回去之后，把自己心得體會寫下來，好嗎？

《學弈》教學設計及反思篇六

《學弈》是北師大版小學語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學下圍棋的故事，說明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學習效果不同，其實是因為學習態(tài)度的不同，并不是因為在智力上有多大的差異。

由于我班的校本課上的是《論語》，經(jīng)過一段時間的學習后，學生不僅喜歡學習文言文，而且對文言文有了較高的領悟力。大多數(shù)學生已經(jīng)能對照譯文自學原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學生自主學習，教師點撥講解然后討論交流的辦法來學習本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導學生多讀，在讀中感悟，理解。

1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節(jié)奏停頓得當，抑揚頓挫，在反復吟誦中感受文言文的語言特點。

2、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文的學習方法——熟能成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。

3、體會做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。

一、導入新課。

1、這節(jié)課，我們來學習一篇選自《孟子》的文言文《學弈》。（板書課題學弈）。

2、請同學們看課題，弈，是什么？學奕是什么意思？

3、那在學下棋時發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。

二、讀中感知。

(一)、學生自由讀課文。

1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。

2、說一說：這篇課文講了一件什么事。

（二）默讀課文。

1、對照譯文，把自己能理解的關(guān)鍵字詞標注在原文上。

2、小組內(nèi)匯報交流：通過原文譯文的對照閱讀，都理解了哪個字或者詞，哪句話。

3、有不明白的地方提出來全班解決交流。

（三）誦讀課文：

1、理解文章內(nèi)容后再來讀這篇文章，老師相信你一定會根據(jù)意思斷句了，一定會讀得更好?？靵砭氁痪毎?。

2、練讀以后，你覺得讀這樣的文言文時要注意些什么呢？

3、引導學生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來練讀。

4、指名誦讀并學生評價后引導學生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。

（四）感悟拓展。

2、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什么？對那個三心二意的人又說些什么呢？

4、那同學們想象一下：如果學下棋的兩個人都專心致志了，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？把這個故事按照你的想象寫一寫。

5、看來同學們都知道做事情三心二意將一事無成，只有專心致志才能把一切做到最好。

那老師想送同學們一句話：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。希望同學們以后不論學習還是做事情，都能專心致志。

《學弈》教學設計及反思篇七

1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點：學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

教學課時：一課時。

教學用具：cai課件、毛筆作品《學弈》一張。

一、導課。

1、簡介文言文。

知道什么叫古文嗎？古文也稱文言文。（板書：古文文言文）古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別，比如：我們今天要學的25課學弈，這個“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’）。

2、介紹學習文言文的方法。（板書：讀、譯、背）。

二、讀通整體感悟文章大意。

1、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

2、檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）。

3、引導學生自悟讀好文言文方法。（板書：放慢節(jié)奏）。

原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了個長音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。

4、下面是教師示范拖音的讀文。

弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

5、學生各自練習朗讀。（要求學生按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的'地方，可以夸張些。）。

6、檢查朗讀。

（1）、指名讀（誰敢站起來晃一晃??？）。

（2）、重點知道讀最后兩句。（為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）。

7、說本古文的大概意思。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎？）。

8、引導學生自悟譯好文言文方法。（板書：對照注釋）。

過渡：說得好，那老師為你們幾個問題可以嗎？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧！

三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

1、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯。

2、小組合作學習，贏獎品。

出示合作學習要求：學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長進行合作學習。組長根據(jù)句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學習成果匯總集，翻譯整篇古文。）贏獎品的要求：（1）、組員選其中一句進行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。（回答時按以下句式：我會翻譯“***”一句古文，整句古文翻譯成“***”）（2）、組長翻譯整篇古文，優(yōu)秀組獲得獎品。

3、匯報小組學習情況，贏獎品。

四、吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦。

（創(chuàng)設古文情境，讓學生在演讀達到熟讀成誦，并在吟誦中明白做任何事情都應該專心致志的道理。）。

1、找一位學生扮演弈秋，兩位同學扮演學下圍棋的學生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學做被引讀者，進行表演。（在最后引讀部分，老師要重復：為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）。

2、與學生談話中領悟故事蘊涵的道理。（板書：甲乙專心致志三心二意）。

3、通過演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什么方法？（板書：想象情景）。

五、作業(yè)。

2、到網(wǎng)上搜索有關(guān)成語故事進行學習，提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

參考網(wǎng)址：

副板書：25學弈。

學古文（文言文）的方法：甲乙。

讀：放慢節(jié)奏專心致志三心二意。

譯：對照注釋。

背：想象情景。

《學弈》教學設計及反思篇八

1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。

2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

重點：理解課文，書讀課文，學會背誦。

難點：文言文閱讀方法的掌握課前準備：課件。

一、聽音樂，出示課件——大海的畫面。

師問：看圖，你想到了那句名言？

生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。

生2：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。

師談：一個人要有所舍，才會有所得。舍去懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學們能成為大海，容納更多的知識，學會更多的道理。

二、聯(lián)系生活，激趣導入：

師：大家平時有何愛好？（生說）。

師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什么？

生：我看出來了，他們在下棋。

師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學奕）。

三、啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解。

師：“奕”是什么意思？（生答）。

師：“學奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？

生1：兩個學生是怎樣學習下圍棋的？

生2：他們兩個學習之后的結(jié)果如何？（板書問題）。

師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。

四、教授課文內(nèi)容：

一、自學提示：（出示課件）。

1、自己學習，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；

2、小組合作，互讀找不足；

3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。

二、理解大意讀通順。

1、找學生讀；

2、小組比賽讀；

3、學生齊讀；

4、老師范讀；

5、師生互讀。

三、抓關(guān)鍵語句，分析。

師：你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的？劃出，默讀一遍（出示課件）。

師：兩個學生的表現(xiàn)有什么不同？（學生答）。

再次指讀此句，讀出文言文的韻味。

五、背誦，抽查。

六、聯(lián)系實際，理解感悟。

師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學生舉手，叫起兩位學生）。

師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎？

師：為是其智弗若與？

生：非也。

師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。

總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。

七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）。

《學弈》教學設計及反思篇九

（1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。

（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、能力目標。

通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標。

培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學方法。

1、教法：范讀領讀、點撥教學。

2、學法：自讀自悟、合作探究。

教學重點。

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

一課時。

教學用具。

課件。

1、出示課件，學生讀，認識文言文。

2、導入新課，讀課題，解題。

什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

3、學生簡介孟子的資料，相機出示課件。

１、師范讀課文，請學生談一談老師讀時有什么特點，學生劃節(jié)奏線。

２、學生齊讀課文，要求讀正確、讀出節(jié)奏。

３、分小組、男女生讀文，糾正字音。

學生再讀課文，根據(jù)注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的'字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學或老師幫助解決。

2、匯報解疑。逐句理解，體會二人不同的態(tài)度，相機板書并拓展。

3、指名學生表演。

１、出示問題，討論深化認識。

２、師小結(jié)：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。

1、交流有關(guān)勤奮認真的格言。

2、咬文嚼字：課件出示練習題。

3、背誦課文。

板書。

一人專心致志（成功）。

學弈。

一人三心二意（失敗）。

《學弈》教學設計及反思篇十

教材分析：

《學弈》是北師大版語文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過弈秋教兩個人下圍棋的故事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句話，卻清晰地寫明了兩人的學習表現(xiàn)、結(jié)果及其原因的探究，是一篇短小而富有內(nèi)涵的文章。由于層次清晰、語言精煉，讀起來朗朗上口、易于誦讀記憶，作為學生文言文學習的積累是一篇很好的范文。

學生分析：

作為六年級學生，已經(jīng)具有一定的自主學習能力，可以自主識字、閱讀、理解和表達，誦讀課文可以在逐漸提升的過程中達到正確、流利、有感情，有了一定的獨立思考能力，自我表現(xiàn)的欲望比較強烈，能夠通過引導不斷進步。

學習目標：

1、知識與能力：通過多層次的朗讀，指導學生正確斷句、流利朗讀，明白故事的基本情節(jié)，并在此基礎上有感情地背誦課文，感受文言文的語言特點，進行語文積累。

2、過程與方法：學會根據(jù)故事的情節(jié)和語句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句，能夠?qū)⑽难晕牡墓?jié)奏和韻味展示出來。

3、情感態(tài)度價值觀：懂得學習必須專心致志、不可三心二意的道理，激發(fā)學生對于文言文閱讀和積累的興趣。

學習難點：如何在自主讀出故事的節(jié)奏韻味并嘗試背誦，設計理念：小學教材安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的'文化，進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，并為進入初中學習文言文打點基礎。要抓住好奇心培養(yǎng)學文言文的興趣，抓住朗讀培養(yǎng)學生的語感，放手讓學生在結(jié)合注釋，自讀提示的基礎上，自主把握大意，及時總結(jié)和運用相關(guān)的學法。

學習準備：

《學弈》課文多媒體課件。

學習方法：以讀激趣—以讀學文—以讀悟理。

教學流程：

（通過討論了解文言文的特點，激發(fā)喜愛學習文言文的興趣）。

“學弈”的含義及《孟子》的相關(guān)資料。

1、出示本篇課文，確定興趣目標：你希望通過學習收獲什么呢？

2、朗讀課文：

（1）明確要求：初讀課文我們要達到怎樣的目標？（正確、流利）。

學生自讀課文，初步感知內(nèi)容。

（2）本篇課文分為原文和譯文兩部分，你想選擇那一部分作為自己展示的內(nèi)容呢？

（學生自主決定展示文本，了解大致內(nèi)容）。

（3）集中注意力朗讀原文：

出示易錯字的語句，辨析讀音和字形。

在正音的基礎上大聲練習朗讀，和同桌相互檢驗，要正確、流利;。

指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文。

3、讀出課文節(jié)奏韻味：

激發(fā)興趣：古人讀書，陶醉其中，朗朗上口，回味悠長。這才是古文應有的節(jié)奏美，我們今天就要展示這種美.

（1）、怎么確定哪里該停頓、重讀，哪里用什么語氣呢？

指名說說自己的辦法，教師補充并小結(jié)讀出古文節(jié)奏的方法：明白故事的情節(jié)，按需要停頓，注意語言的語氣)。

（2）、練習朗讀。

了解故事，學習朗讀的方法，在對比閱讀中明確故事情節(jié)，理解重點的字詞含義，感受朗讀的節(jié)奏和韻味，自主嘗試劃分標注。

（3）賽讀展示：

4、擴展課文內(nèi)容，生動理解文章：

對于語言凝練的文言文，我們讀得朗朗上口，現(xiàn)在，我們要發(fā)揮現(xiàn)代語言豐富生動的特點，來表現(xiàn)這個故事。

和學生一起擴展故事，豐富故事情節(jié)和情感體驗。

5、指導背誦：

（1）、快速背誦一篇文章有什么辦法？

了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分層記憶；熟讀成誦。

（2）、了解文章結(jié)構(gòu)：

第一層：弈秋是全國最善于下棋的人；

第二層：兩個人學習的經(jīng)過、結(jié)果和原因。

我們一起展示“熟讀成誦”，共同練習背誦。

（3）檢查背誦情況；

6、感悟課文、明白道理。

（1）、明確課文敘述結(jié)構(gòu)：

兩人表現(xiàn)---學習結(jié)果---究其原因。

（2）你從這個小故事中收獲了什么？

（同為名師執(zhí)教、學習內(nèi)容相同；學習態(tài)度差別很大，一人專心致志、一人三心二意，其結(jié)果相去甚遠。）。

想象新故事的發(fā)展，創(chuàng)編新故事。

本課學習：

1、背誦、默寫全文，復述基本情節(jié)。

2、根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。

學弈。

《墨子》。

其一人：專心致志。

弈秋，通國之善弈者、弗若之矣。

一人：三心二意。

《學弈》教學設計及反思篇十一

出示常見的文言文警句：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

書讀百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點？

（引導學生總結(jié)出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1.師范讀課文。

2.總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3.學生小聲跟老師讀兩遍。

4.學生自由練讀，讀通為止。

5.學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

6.討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

三、讀熟課文，讀懂故事

1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

3.同座互相說說故事的內(nèi)容。

四、讀書明理

1.討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？（學生根據(jù)自己的理解回答。）

2.大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。（聯(lián)系實際使學生進一步認識專心致志對學習、工作的重要性。）

五、練習背誦

六、課后擴展

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

板書設計：

學弈

一人專心致志

弗若

另一人思——射鴻鵠。

《學弈》教學設計及反思篇十二

《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中，我最想體現(xiàn)的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生。課堂上，努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓練，達到了預期的目標。

教學中，我堅持以讀為主，使學生在讀中感悟。

1、教師范讀引路?！袄首x是第一位”，為了使學生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學生范讀課文，從而感染學生，激發(fā)誦讀興趣。接著指導學生總結(jié)出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當。

2、學生誦讀理解。在教師范讀后，引導學生自由讀、交流難讀的句子，在理解內(nèi)容的基礎上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學生加深了對文章的理解，并在不知不覺中品味語言、增強語感。

課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎上，讓學生結(jié)合課文插圖，弄明白“弗若之”的原因，總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事，其結(jié)果是不一樣的。同時進行語言文字訓練，這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解，又注重了學生情感的培養(yǎng)。

在教學中，我有意識地降低了難度。學習中，不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確，只要學生大致理解就可以了。這樣，讓學生在情感上拉近了與文言文的距離，激發(fā)了學習的興趣。

※明確不足，努力改進。

但是，語文教學永遠是一門缺憾的'藝術(shù)。反思本課教學，在預設時對學生的認知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處：

1、上課時，我的親和力、感染力不夠，評價的語言不多，師生的互動也較少，需要自己時時注意，加強鍛煉。

2、整堂課顯得節(jié)奏較快，一些環(huán)節(jié)重復出現(xiàn)，對于一些重點字句理解有所忽視，需要進一步整合內(nèi)容，強化重點字句理解，以求教學更有效。

《學弈》教學設計及反思篇十三

1、“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自《孟子告子》中的一篇文言文——《學弈》。（板書：學弈）。

2、介紹孟子資料：孟子（約公元前372d前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，資料包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。

3．釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。此刻的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）。

5．課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子（達成目標1）。

1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。

2．讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫忙。

3．學生模仿教師自由練讀，讀準字音，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）。

4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。（達成目標2）。

三、精讀課文，理解文意。（達成目標3）。

1．學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的資料，遇有困難教師及時幫忙。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。

3．學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

4．同桌互相講說故事資料。

四、自讀思考，體會文中道理（達成目標4）。

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題。

1．誰學下棋？誰是老師？dd有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

2．（這兩個人）怎樣學下棋？dd“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，但是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。

3．學得結(jié)果怎樣樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一齊學習，卻學得不如前一個）。

解答這個問題后，教師能夠追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態(tài)度不同dd前一個專心致志，后一個三心二意。）。

4．學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事務必專心致志，不可三心二意。）。

五、聯(lián)系生活，深化認識（達成目標4）。

1．請學生談談學習本文的體會。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）。

2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？

（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）。

《學弈》教學設計及反思篇十四

教學過程：

1、（出示兩組簡單的文言文和白話文的句子，讓學生觀察）

問：這兩組句子有什么不同？

出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。在1919年之前的文章都是文言文。

2、今天我們就來學習一篇文言文。板書課題：學弈

師：“弈”是么意思？“學弈”呢？你是怎樣知道這個詞的解釋的？

3、引導質(zhì)疑

師：看到課題你想知道什么？（誰向誰學弈？結(jié)果怎么樣？）

1、那就請大家打開書，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。

2、問：第一次讀這么長的文言文，感覺怎樣？

3、課件出示：文言文在讀的時候不僅要讀準字音，還要讀出抑揚頓挫的感覺，要注意在合適的地方停頓，語速稍慢。

師范讀。

4、誰愿意讀給其他同學聽？

5、如果我們理解了每個句子的意思，會讀得更好。

課件出示：

“給你支招兒———自學提示：

（1）先默讀課文，請你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。

（2）四人小組內(nèi)討論：課文講了一件什么事？

1、課件出示：本文寫了（）向（）學（）的事。

2、問：為什么要拜弈秋為師呢？從書中哪句話可知？

3、學生匯報：“弈秋，通國之善弈者也?！?/p>

（1）課件出示：弈秋，通國之善弈者也。

a、指名讀、說句意：

b、哪個字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）

c、怎樣讀？評一評。（應該讀出敬仰、嘆服的語氣。）

d、指名讀畫節(jié)奏線的句子出示：“弈秋，通國之/善弈者也。”

3、課件出示：本文寫了（）教（）學（），結(jié)果（）的事。

a、同學們想一想，針對故事的結(jié)果，你想問什么？

學生質(zhì)疑：“為什么一起學習，結(jié)果卻不一樣？”板書：學習結(jié)果不一樣

（2）課件出示長句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；a、指名讀、說句意：理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。

b、出示圖片：指導釋句并看圖，兩個人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài)。

c、創(chuàng)設情境：

師：請注意，此時弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，

這個人會怎樣做？生答（惟弈秋之為聽）

突然肚子餓了，他怎樣做？……

這時有人叫他去玩，他怎樣做？……

可見不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽）

你能用一個詞來（成語）形容他的這種精神嗎？板書：其一人：專心致志

還能用什么詞來形容？

（聚精會神、全神貫注）

e、誰能把這種感受讀出來？

問：那另一人呢？

（3）課件出示句子：“一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之?！?/p>

a、指名讀、說句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。

b、問：若去掉“雖、一心”這兩個詞，效果如何？

c、課件出示：“一人聽之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之?！?/p>

d、比較句子：反映出聽課時心不在焉。

g、哪應怎樣讀才能反映出心不在焉？指導朗讀。

h、師生合作讀：

師：使/弈秋/誨/二人弈男生：一人……女生：一人…

（1）出示“為是其智弗若與？曰：非然也?！?/p>

兩句話連起來，屬于設問句，男女生一問一答讀，體會語氣。

（2）理解“弗若”的意思？

（3）不是因為她的智力不如那個人，而是因為什么的不同？板書：學習態(tài)度不同

1、課文學完了，請大家談談學習本文的體會。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2、你能聯(lián)系實際說一說嗎？

（讓學生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）

板書設計

學弈

學習態(tài)度不同｛其一人：專心致志｝學習結(jié)果不一樣

一人：三心二意

（一）

溫故而知新。

學而時習之。

每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。

（二）

學習要認真。

我們要珍惜時間。

前一組叫文言文，也叫古文，在1919年之前的文章都是文言文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。

文言文在讀的時候不僅要讀準字音，還要讀出抑揚頓挫的感覺，要注意在合適的地方停頓，語速稍慢。

1、先默讀課文，請你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。

2、四人小組內(nèi)討論：課文講了一件什么事？

本文寫了（）向（）學（）的事。

弈秋，通國之善弈者也。

弈秋，通國之/善弈者也。

本文寫了（）教（）學（），結(jié)果（）的事。

使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；

一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

一人聽之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

為是其智弗若與？曰：非然也。

1、背誦課文。

2、做《同步訓練》。

3、默寫課文。

《學弈》教學設計及反思篇十五

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。

結(jié)合注釋理解句子的大意。

一、導入。

“富貴不能淫——”

“天時不如地利——”

“得道者多助——”

2、這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)。

3、今天老師又給你們帶來一篇出自于《孟子》的文言文——《學奕》。

板書課題，“弈”是什么意思?“學弈”呢?

二、初讀課文，讀通文言文。

1、下面老師來讀讀這則文言文，你要注意聽些什么呢?

學生回答(字的讀音、斷句、重音把握)。

2、教師范讀課文。

3、剛才你用心聽了嗎?你聽出來了嗎?老師在給你補充一點：讀文言文的時候，語速應該慢一點，那會幫助你更好的理解文言文。自己也來讀讀這篇課文吧。

自由練讀課文。

4、指名朗讀課文，同學從字音、斷句、語速等方面評價，可暫時不考慮重音地把握。

三、品讀課文，理解課文。

學生回憶以前的學習方法(結(jié)合注釋、看大意、查字典、和同學商量)。

自學古文。

3、小組交流。

4、全班交流：

a、交流第一句。

a學生匯報第一句的意思。

理解“弈秋”

b、他的棋藝如何?從那看出來?理解“通國”“善弈”

c、指名讀第一句，指導重音把握。

b、交流第二句。

a、匯報收獲，“誨”什么意思?

b、其一人如何?(專心致志)怎么專心?“惟弈秋之為聽”什么意思?“惟”什么意思?

指名讀“其一人……”指導重讀“惟”

c、另一人呢?學生繼續(xù)匯報。指導“思/援弓濯/而射之”的斷句?！案ト簟笔裁匆馑?

d、他們的學習效果怎么樣?

c、理解第三句。

a“為是其智弗若與?”什么意思?

b師：“為是其智弗若與?”——生：“非然也”

師：何故?生：“其一人專心致志……弗若之矣”

四、拓展延伸。

1、再讀課文，思考：你從中明白了什么道理?

學生齊讀課文。

師：“為是其智弗若與?”——生：“非然也”

師：何故?生：“其一人專心致志……弗若之矣”

2、你從中明白了什么道理?

3、生活中你有專心做最后成功，或沒有用心而失敗的例子嗎?

4、學生舉生活中的例子。

5、其實我們今天所學的并不是這篇古文的全部內(nèi)容，他前邊還有一句。“出示今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也;不專心致志，則不得也。”

你能讀懂這句話的意思嗎?

6、你能把這句話修改一下，該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專心致志，則得也。)。

齊讀。

7、小結(jié)“做一件事就要專心致志，相信只要這樣去做，你也一定會成功!”

五、作業(yè)：

文中有個字出現(xiàn)六次，你能找到這個字嗎?再讀讀課文，思考：這幾個字意思一樣嗎?

《學弈》教學設計及反思篇十六

１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

２、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

３、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

４、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

出示常見的文言警句（投影片）：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

１、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

２、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。

（引導學生總結(jié)出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

３、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

１、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

２、總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

３、學生小聲跟老師讀兩遍。

４、學生自由練讀，讀通為止。

５、學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

６、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

１、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

２、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

３、同座互相說說故事的內(nèi)容。

１、討論：

“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？

（學生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）

２、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。

（聯(lián)系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

１、（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。

２、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本劇。

３、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。