每個(gè)人都需要總結(jié)，因?yàn)樗俏覀兂砷L的見證，也是我們前進(jìn)的基石。怎樣提高自己的社交能力成為大家普遍關(guān)注的問題?？偨Y(jié)是一種能幫助我們更好地理解和把握所學(xué)知識的方式，以下是一些總結(jié)范文，希望對您有所幫助。

《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)教資篇一

根據(jù)往年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師資格證的面試通過率都高于筆試，大約在65%-70%，筆試通過率在30%左右。

從教師資格證面試通過率來看，面試其實(shí)并不是很難，只要筆試通過了，那么就成功了一大半。只要認(rèn)真準(zhǔn)備面試，考試的時(shí)候好好發(fā)揮，很容易就能通過面試。

通過率看起來很高，但合格分?jǐn)?shù)線并不是全國統(tǒng)一，而是根據(jù)當(dāng)?shù)亟處燂柡投群徒處熜枨髞矶ǖ?。也就是說，如果當(dāng)?shù)厝苯處?，教師需求高，那么通過率就高，反之通過率低。

教師資格證面試技巧。

合理安排時(shí)間：考官會讀兩道題目，考生聽完題目之后，需要快速地審題，同時(shí)需要快速地答題，中間不能耽誤很長時(shí)間。如果考生思考時(shí)間過長，面試很有可能超時(shí)，導(dǎo)致得到很低的分?jǐn)?shù)。

從自身實(shí)際出發(fā)：從自身實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。每一個(gè)人的特點(diǎn)不一樣，有的同學(xué)語言表達(dá)能力不好，但是內(nèi)容不錯(cuò)；有的同學(xué)表達(dá)能力和內(nèi)容都不太好；有的同學(xué)內(nèi)容不太好，但是語言表達(dá)能力還不錯(cuò)。要發(fā)現(xiàn)自身問題，針對突破。

注意語言表達(dá)：聲音洪亮，切忌回答問題聲音太小、語速不快不慢，控制語速。注意流暢性，要一氣呵成，中間不要中斷。

教師資格證面試評分標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒園教師：

職業(yè)認(rèn)知——10分：愛幼兒尊重幼兒5分+有熱情有責(zé)任心5分；

心理素質(zhì)——10分：能較好地調(diào)控情緒與情感5分+開朗樂觀善良5分；

評價(jià)與反思——10分：能對教育活動(dòng)和教育行為進(jìn)行較客觀地評價(jià)5分+能根據(jù)評價(jià)結(jié)果提出改進(jìn)意見5分。

小學(xué)教師：

教學(xué)評價(jià)——10分：能夠采用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出反饋5分+能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)過程進(jìn)行反思，作出比較客觀的評價(jià)5分。

中學(xué)教師：

心理素質(zhì)——5分：活潑開朗有自信心3分+有較強(qiáng)的情緒調(diào)節(jié)能力2分；

言語表達(dá)——15分：語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，語速適宜8分+善于傾聽交流有親和力7分；

教學(xué)實(shí)施——35分：情境創(chuàng)設(shè)合理，關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)6分+教學(xué)內(nèi)容標(biāo)書和呈現(xiàn)清楚準(zhǔn)確10分+有與學(xué)生交流的意識，提出的問題富有啟發(fā)性4分+板書設(shè)計(jì)突出主題層次分明；板書工整美觀適量8分+教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，時(shí)間節(jié)奏控制恰當(dāng)，教學(xué)方法和手段運(yùn)用有效7分。

教學(xué)評價(jià)——10分：能對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)5分+能客觀評價(jià)教學(xué)效果5分。

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《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)教資篇二

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的教資筆試教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

根據(jù)新課改的.要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）知識與技能目標(biāo)：

通過自主學(xué)習(xí)……，學(xué)生能夠……。

（2）過程與方法目標(biāo)：

通過合作學(xué)習(xí)……，學(xué)生能夠……。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過探究學(xué)習(xí)……，學(xué)生能夠……。

通過……學(xué)生能夠掌握……。

通過……發(fā)展/提高學(xué)生……。

主要采取的教學(xué)方法：引導(dǎo)啟發(fā)法。

在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透自主探究法、小組討論法等。

（1）導(dǎo)入新課。

本課主要采用……等方法，不僅能引起學(xué)生的興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，并且引出新課題。

（2）講授新課。

在講授新課時(shí)，為了突出本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)，首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對基本的概念和知識初步感知。

通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學(xué)生為主體的思想，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

這部分講授完成后，開始講解本節(jié)課的難點(diǎn)，也就是過程與方法目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生先進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，能夠用自己的話語總結(jié)方法。然后，結(jié)合實(shí)例，對方法進(jìn)行詳細(xì)講解。

通過這種方法，既讓學(xué)生能夠深入理解這種方法，也可以增進(jìn)學(xué)生之間相互幫助的情感。

（3）鞏固練習(xí)。

根據(jù)各科目自行設(shè)計(jì)。

（4）小結(jié)。

（5）作業(yè)布置。

布置課后作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點(diǎn)，彰顯文章主題。

根據(jù)學(xué)生對作完成情況，反思教學(xué)目的是否達(dá)到。

考生可在考試前，根據(jù)自己選報(bào)的科目，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

建議筆試考生反復(fù)背誦，直到熟記于心。若是在準(zhǔn)備過程中遇到任何問題，可以咨詢小書匠。

《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)教資篇三

了解美蘇爭霸的背景;能夠說出美蘇爭霸的過程及階段特點(diǎn);理解美蘇爭霸的影響和啟示。

【過程與方法】。

通過小組討論、史料分析等方法，梳理美蘇爭霸的過程，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到和平與發(fā)展才是世界的主題，體會和平的來之不易。

【重點(diǎn)】。

美蘇爭霸的過程。

【難點(diǎn)】。

美蘇爭霸的影響及啟示。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

教師展示《美蘇爭霸》的漫畫，提問：圖片中所反映的是哪一歷史事件?

學(xué)生回答：美蘇爭霸。

教師引導(dǎo)：第二次世界大戰(zhàn)中，美蘇通力合作，結(jié)成反法西斯同盟，打敗了德、意、日法西斯國家。那么，在打敗了法西斯國家之后，美蘇關(guān)系又將何去何從呢?由此導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

(一)背景。

學(xué)生回答：50年代赫魯曉夫擔(dān)任蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之后，對外開始爭取與美國取得平等地位，企圖與美國共同主宰世界。美蘇開始長達(dá)三十多年的爭霸。

(二)過程。

教師請同學(xué)們結(jié)合課本，思考：在爭奪世界霸權(quán)的過程中，美蘇之間的實(shí)力對比也在不斷的發(fā)展演變，美蘇爭霸經(jīng)歷了怎樣的過程?階段特征又是怎樣的?之后完成表格。

學(xué)生回答后教師明確：

學(xué)生回答：原因在于蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)與軍事實(shí)力遠(yuǎn)不及美國。經(jīng)過一段時(shí)間的對峙后，美蘇雙方均作出讓步：蘇聯(lián)從古巴撤走導(dǎo)彈和轟炸機(jī);美國解除對古巴的海上封鎖。危機(jī)遂告平息。

學(xué)生回答，教師總結(jié)：因美國深陷越南戰(zhàn)爭之中，尼克松于1969年執(zhí)政后，實(shí)行了戰(zhàn)略收縮。而蘇聯(lián)在70年代中期，隨著經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增強(qiáng)，轉(zhuǎn)而采取積極進(jìn)攻戰(zhàn)略，把中東、非洲、南亞次大陸作為擴(kuò)張的對象，特別是在1979年12月出兵占領(lǐng)了阿富汗。

里根決定啟動(dòng)“星球大戰(zhàn)計(jì)劃”

學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：

1.原因：長期的爭霸，使經(jīng)濟(jì)力量相對薄弱的蘇聯(lián)負(fù)擔(dān)沉重。

2.戰(zhàn)略：80年代，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人戈?duì)柊蛦谭蛱岢鲆攒妭淇刂茷橹行牡娜蚓徍蛻?zhàn)略，1989年蘇聯(lián)從阿富汗撤軍;美國因?yàn)榇笠?guī)模擴(kuò)充軍備，成為世界上最大的債務(wù)國，它的經(jīng)濟(jì)也遇到西歐和日本的激烈競爭。

3.結(jié)果：1991年，蘇聯(lián)解體，美蘇兩極格局隨之結(jié)束。

(三)影響和啟示。

教師提問：沒有永恒的朋友，沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。美蘇爭霸三十多年，產(chǎn)生了怎樣的影響，又帶給了我們怎樣的啟示?請同學(xué)們同桌之間交流回答。

學(xué)生回答后教師總結(jié)：

1.影響：美蘇的爭霸主義政策，給兩國帶來了沉重的軍費(fèi)負(fù)擔(dān)，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;對世界的和平與安全帶來了極大的威脅。

2.啟示：綜合國力決定國際地位;和平與發(fā)展是當(dāng)今的時(shí)代主題;必須堅(jiān)決反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。

1.小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。

2.作業(yè)：蘇聯(lián)解體之后的世界格局將會如何演變?課下搜集相關(guān)資料，下節(jié)課交流討論。

《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)教資篇四

了解美蘇爭霸的背景;能夠說出美蘇爭霸的過程及階段特點(diǎn);理解美蘇爭霸的影響和啟示。

【過程與方法】。

通過小組討論、史料分析等方法，梳理美蘇爭霸的過程，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到和平與發(fā)展才是世界的主題，體會和平的來之不易。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】。

美蘇爭霸的過程。

【難點(diǎn)】。

美蘇爭霸的影響及啟示。

三、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

教師展示《美蘇爭霸》的漫畫，提問：圖片中所反映的是哪一歷史事件?

學(xué)生回答：美蘇爭霸。

教師引導(dǎo)：第二次世界大戰(zhàn)中，美蘇通力合作，結(jié)成反xxx同盟，打敗了德、意、日xxx國家。那么，在打敗了xxx國家之后，美蘇關(guān)系又將何去何從呢?由此導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

(一)背景。

學(xué)生回答：50年代xxx擔(dān)任蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之后，對外開始爭取與美國取得平等地位，企圖與美國共同主宰世界。美蘇開始長達(dá)三十多年的爭霸。

(二)過程。

教師請同學(xué)們結(jié)合課本，思考：在爭奪世界霸權(quán)的過程中，美蘇之間的實(shí)力對比也在不斷的發(fā)展演變，美蘇爭霸經(jīng)歷了怎樣的過程?階段特征又是怎樣的?之后完成表格。

學(xué)生回答后教師明確：

學(xué)生回答：原因在于蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)與軍事實(shí)力遠(yuǎn)不及美國。經(jīng)過一段時(shí)間的對峙后，美蘇雙方均作出讓步：蘇聯(lián)從古巴撤走導(dǎo)彈和轟炸機(jī);美國解除對古巴的海上封鎖。危機(jī)遂告平息。

學(xué)生回答，教師總結(jié)：因美國深陷越南戰(zhàn)爭之中，xxx于1969年執(zhí)政后，實(shí)行了戰(zhàn)略收縮。而蘇聯(lián)在70年代中期，隨著經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增強(qiáng)，轉(zhuǎn)而采取積極進(jìn)攻戰(zhàn)略，把中東、非洲、南亞次大陸作為擴(kuò)張的對象，特別是在1979年12月出兵占領(lǐng)了阿富汗。

里根決定啟動(dòng)“星球大戰(zhàn)計(jì)劃”

學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：

1.原因：長期的爭霸，使經(jīng)濟(jì)力量相對薄弱的蘇聯(lián)負(fù)擔(dān)沉重。

2.戰(zhàn)略：80年代，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人戈?duì)柊蛦谭蛱岢鲆攒妭淇刂茷橹行牡娜蚓徍蛻?zhàn)略，xxx年蘇聯(lián)從阿富汗撤軍;美國因?yàn)榇笠?guī)模擴(kuò)充軍備，成為世界上最大的債務(wù)國，它的經(jīng)濟(jì)也遇到西歐和日本的激烈競爭。

3.結(jié)果：1991年，蘇聯(lián)解體，美蘇兩極格局隨之結(jié)束。

(三)影響和啟示。

教師提問：沒有永恒的朋友，沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。美蘇爭霸三十多年，產(chǎn)生了怎樣的影響，又帶給了我們怎樣的啟示?請同學(xué)們同桌之間交流回答。

學(xué)生回答后教師總結(jié)：

1.影響：美蘇的爭霸主義政策，給兩國帶來了沉重的軍費(fèi)負(fù)擔(dān)，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;對世界的和平與安全帶來了極大的威脅。

2.啟示：綜合國力決定國際地位;和平與發(fā)展是當(dāng)今的時(shí)代主題;必須堅(jiān)決反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。

1.小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。

2.作業(yè)：蘇聯(lián)解體之后的世界格局將會如何演變?課下搜集相關(guān)資料，下節(jié)課交流討論。

四、板書設(shè)計(jì)。

《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)教資篇五

了解馬克思與恩格斯的生平，掌握馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過程。

【過程與方法】。

通過分析史料并討論馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過程，提高史料分析和合作探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

通過本課學(xué)習(xí)，感受馬克思與恩格斯的革命精神。

【重點(diǎn)】。

創(chuàng)立馬克思主義的過程。

【難點(diǎn)】。

馬克思與恩格斯的革命精神。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

教師引導(dǎo)：馬克思是誰?他有什么成就?為什么說他改變了人的思想?引發(fā)學(xué)生思考，順勢導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

(一)背景。

教師提問：請大家結(jié)合課前預(yù)習(xí)，簡單介紹一下馬克思。

學(xué)生回答：卡爾·馬克思，德國人，著名思想家、政治學(xué)家、哲學(xué)家，馬克思主義的創(chuàng)始人。

教師補(bǔ)充：他所創(chuàng)立的馬克思主義，其實(shí)指的就是指導(dǎo)無產(chǎn)階級進(jìn)行斗爭的理論。我國也正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了馬克思主義，才能夠贏得新民主主義革命的勝利，并且走上了社會主義的發(fā)展之路。

教師出示史料并提問：馬克思為什么要?jiǎng)?chuàng)立這樣的理論呢?

學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和材料回答：19世紀(jì)初，工業(yè)革命在德國開展起來，加速了社會的貧富分化。而且資產(chǎn)階級為獲取更多利潤，剝削壓榨工人，底層民眾生活悲慘，社會矛盾尖銳。

教師補(bǔ)充：正因如此，馬克思根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會情況，思考解決社會矛盾的方法，才逐步創(chuàng)立了馬克思主義。馬克思主義具體包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義。

(二)過程。

教師出示有關(guān)馬克思的視頻，引導(dǎo)：馬克思主義的創(chuàng)立與馬克思個(gè)人的生平經(jīng)歷息息相關(guān)。請大家觀看視頻，思考其創(chuàng)立的過程。

學(xué)生觀看視頻后回答：馬克思從小就有著較為清晰和宏大的理想，17歲時(shí)就提出“擇業(yè)的目標(biāo)是為了人類的幸福和我們自身的完美”。他博士畢業(yè)后，他開始從事政治活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會的情況在報(bào)紙上發(fā)表了許多抨擊政府和揭露資本主義剝削本質(zhì)的文章，后來報(bào)紙?jiān)獾降聡牟榉狻?/p>

教師繼續(xù)引導(dǎo)：被查封之后馬克思放棄了么?

學(xué)生繼續(xù)觀看后回答：沒有，他去往了巴黎，結(jié)識了恩格斯，二者繼續(xù)探索工人運(yùn)動(dòng)，不斷豐富和借鑒前人的思想，最終創(chuàng)立了馬克思主義。

教師補(bǔ)充：由此可以看出，馬克思主義并不僅僅是馬克思一個(gè)人的思想，而是馬克思與恩格斯在不斷吸收前人的思想文化、深入分析工人運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，不斷豐富和完善才形成的無產(chǎn)階級思想理論。在這個(gè)過程中，恩格斯起到了重要作用。

(三)精神品質(zhì)。

小組代表回答：馬克思和恩格斯深入工人運(yùn)動(dòng)，積極投身革命;不計(jì)個(gè)人得失，不畏艱難險(xiǎn)阻。

教師補(bǔ)充：1839年馬克思移居倫敦后，幾乎每天都前往大英博物館和圖書館，積極學(xué)習(xí)和總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)。正是這樣的堅(jiān)持與刻苦，才能夠創(chuàng)立指導(dǎo)全世界無產(chǎn)者的馬克思主義。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。

1.小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識。

2.作業(yè)：課下觀看電影《年輕的卡爾·馬克思》，下節(jié)課談?wù)動(dòng)^后感。

《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)教資篇六

包括教案、學(xué)案、評價(jià)方式，甚至學(xué)生問題的創(chuàng)設(shè)、教具的應(yīng)用等，所有的與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容都是。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)泛化的概念，即教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是上位概念和下位概念的區(qū)別，是包含與被包含的關(guān)系。

2

兩者不同。

當(dāng)然兩者有許多的不同點(diǎn)，其中最顯而易見的不同是兩個(gè)包含的元素不同。

教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課的類型，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和、安排。

教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價(jià)等七個(gè)元素，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)三個(gè)主要元素。

對于考生而言。

所以，對于各位考友而言，在教師資格面試的時(shí)候，在候考室準(zhǔn)備的大多是教案，但是思考的卻是教學(xué)設(shè)計(jì)的事情，因?yàn)槌私贪傅膸讉€(gè)主要部分需要考慮外，你還需要考慮到你面對的對象――學(xué)生的身心特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)者需要分析以及學(xué)科本階段的整體課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

“三備”

所以教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)重要部分，

做到3個(gè)“備”：

備教材、備學(xué)生、備教法。

備教材。

備課前首先要研讀教材，因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)的載體和媒介。

教材是根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一編寫的，各級學(xué)校廣泛使用的一種教學(xué)資源，是諸多教學(xué)資源中最為重要的一種。教材具有權(quán)威性、統(tǒng)一性和不可代替性。

但是教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，新課程要求教師“用教材去教”，而不是“教教材”。以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，積極拓展教學(xué)空間，大膽開發(fā)和利用課程資源，才能真正地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，切實(shí)提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

1.了解教材的編寫特點(diǎn)。

（1）以“課標(biāo)”為“綱”，以學(xué)生為中心。

（2）以“整體”為“先”，從整體出發(fā)，以模塊建構(gòu)式的編寫方式體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)不斷復(fù)現(xiàn)和循環(huán)，遵循語言能力逐步遞進(jìn)和不斷提高的規(guī)律，保證本課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。

（3）以“任務(wù)”為“徑”，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會在語境中接觸和理解真實(shí)語言，在活動(dòng)中實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，達(dá)到語用能力的提升。

2.樹立正確的教材觀。教師要在深刻理解教材本質(zhì)的基礎(chǔ)上，思考如何借助教材使學(xué)習(xí)者掌握某種能力，從而思考設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。

3.把握教材的重難點(diǎn)。教材把每個(gè)單元的重點(diǎn)語言項(xiàng)目滲透到各個(gè)教學(xué)部分。

總結(jié)為一句話：熟悉本學(xué)科本階段的課程標(biāo)準(zhǔn)。

備學(xué)生。

學(xué)生的'現(xiàn)實(shí)狀況是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，在備課活動(dòng)中，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、知識現(xiàn)狀、生活背景、情感因素和身心特征等內(nèi)容展開的。

1.研究學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。學(xué)生原有的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，對他進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的學(xué)科內(nèi)容、構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有十分重要的影響。教師備課要根據(jù)知識、內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)能力，注重從知識的整體入手。例如，在高中的開始階段，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)知特點(diǎn)可概括為“具體――抽象――概括”，我們在備課中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)有趣的、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。

2.研究學(xué)生的知識現(xiàn)狀。要了解學(xué)生，首先要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)現(xiàn)狀，這對備課具有重要的指導(dǎo)作用。特別是在起始階段，即新生的入學(xué)階段，學(xué)生由初中升入高中，在數(shù)學(xué)方面的知識基礎(chǔ)差異很大，對各部分知識掌握的程度也不同，這對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要影響。教師應(yīng)把學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次調(diào)查，對每位學(xué)生以前所學(xué)知識的掌握情況有個(gè)綜合研究，然后仔細(xì)分析，記錄下來，為今后的教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。在平時(shí)的每次單元檢查后，也要對學(xué)生的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對存在的問題提出改進(jìn)方法，普遍問題要重點(diǎn)指導(dǎo)，個(gè)別問題要個(gè)別輔導(dǎo)。

在具體備課時(shí)，還要注意了解學(xué)生其他相關(guān)學(xué)科的知識狀況，例如在學(xué)習(xí)向量部分的內(nèi)容時(shí)，物理學(xué)科中的力、位移速度等概念就是向量的具體化和應(yīng)用，我們可以從這樣具體的知識背景入手，讓學(xué)生更容易理解抽象的新概念。

3.研究學(xué)生的生活背景。學(xué)生的生活背景包括學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，思想和生活狀況，每位學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)經(jīng)歷都會不同，進(jìn)而形成的對社會、對學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和態(tài)度也會很大不同，這些背景對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)起著重要的作用和影響。新課程的基本理念，指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要講背景，講應(yīng)用。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，始終與人類社會的生產(chǎn)生活有著密不可分的聯(lián)系。任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念的引入，總有它的現(xiàn)實(shí)或數(shù)學(xué)理論發(fā)展的需要。因此，新概念的引入中都應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)它的現(xiàn)實(shí)背景，數(shù)學(xué)理論發(fā)展的背景和數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上的背景，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。另外，數(shù)學(xué)思維方式的背景也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響，一個(gè)人能不能“數(shù)學(xué)地”思考和解決問題主要是由他所具備的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方式的背景決定，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時(shí)，原有的數(shù)學(xué)思維方式?jīng)Q定了他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)深度。

4.研究學(xué)生的情感因素和身心特征。教育的對象是處在不斷發(fā)展變化過程中的人，而且高中階段，學(xué)生的身心發(fā)展趨于成熟，知識量增多，社會接觸面更廣，社會交往更頻繁，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會化進(jìn)程加速。思維能力更加成熟，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng)，但由于知識和經(jīng)驗(yàn)的不足，認(rèn)識問題不準(zhǔn)確、不深刻，有時(shí)帶有片面性。教師要采用多途徑和方法，在與學(xué)生接觸中了解、分析、記錄學(xué)生們存在的各種問題，包括情感的和心理上的。調(diào)整方法制定相應(yīng)措施，要充分尊重他們，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多做細(xì)致的思想工作。

總結(jié)為一句話：重新把筆試階段科目二關(guān)于學(xué)生生理和心理發(fā)展特點(diǎn)章節(jié)熟悉一下即可。

備教法。

備教法即教師在備課過程中要清楚在教學(xué)過程常采用的教學(xué)方法。其中包括教師的教法以及學(xué)生的學(xué)法。

比如：講授法、談話法、情景法、演示法、示范法、練習(xí)法、游戲法、操作法、陶冶法、討論法、發(fā)現(xiàn)法等等。

備教法總結(jié)為一句話：掌握常見的教學(xué)方法。

《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)教資篇七

了解馬克思與xxx的生平，掌握馬克思與xxx創(chuàng)立馬克思主義的過程。

【過程與方法】。

通過分析史料并討論馬克思與xxx創(chuàng)立馬克思主義的過程，提高史料分析和合作探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

通過本課學(xué)習(xí)，感受馬克思與xxx的革命精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】。

創(chuàng)立馬克思主義的過程。

【難點(diǎn)】。

馬克思與xxx的革命精神。

三、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

教師引導(dǎo)：馬克思是誰?他有什么成就?為什么說他改變了人的思想?引發(fā)學(xué)生思考，順勢導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

(一)背景。

教師提問：請大家結(jié)合課前預(yù)習(xí)，簡單介紹一下馬克思。

學(xué)生回答：卡爾·馬克思，德國人，著名思想家、政治學(xué)家、哲學(xué)家，馬克思主義的創(chuàng)始人。

教師補(bǔ)充：他所創(chuàng)立的馬克思主義，其實(shí)指的就是指導(dǎo)無產(chǎn)階級進(jìn)行斗爭的理論。我國也正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了馬克思主義，才能夠贏得新民主主義革命的勝利，并且走上了社會主義的發(fā)展之路。

教師出示史料并提問：馬克思為什么要?jiǎng)?chuàng)立這樣的理論呢?

學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和材料回答：19世紀(jì)初，工業(yè)革命在德國開展起來，加速了社會的貧富分化。而且資產(chǎn)階級為獲取更多利潤，剝削壓榨工人，底層民眾生活悲慘，社會矛盾尖銳。

教師補(bǔ)充：正因如此，馬克思根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會情況，思考解決社會矛盾的方法，才逐步創(chuàng)立了馬克思主義。馬克思主義具體包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義。

(二)過程。

教師出示有關(guān)馬克思的視頻，引導(dǎo)：馬克思主義的創(chuàng)立與馬克思個(gè)人的生平經(jīng)歷息息相關(guān)。請大家觀看視頻，思考其創(chuàng)立的過程。

學(xué)生觀看視頻后回答：馬克思從小就有著較為清晰和宏大的理想，17歲時(shí)就提出“擇業(yè)的目標(biāo)是為了人類的幸福和我們自身的完美”。他博士畢業(yè)后，他開始從事政治活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會的情況在報(bào)紙上發(fā)表了許多抨擊政府和揭露資本主義剝削本質(zhì)的文章，后來報(bào)紙?jiān)獾降聡牟榉狻?/p>

教師繼續(xù)引導(dǎo)：被查封之后馬克思放棄了么?

學(xué)生繼續(xù)觀看后回答：沒有，他去往了巴黎，結(jié)識了xxx，二者繼續(xù)探索工人運(yùn)動(dòng)，不斷豐富和借鑒前人的思想，最終創(chuàng)立了馬克思主義。

教師補(bǔ)充：由此可以看出，馬克思主義并不僅僅是馬克思一個(gè)人的思想，而是馬克思與xxx在不斷吸收前人的思想文化、深入分析工人運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，不斷豐富和完善才形成的無產(chǎn)階級思想理論。在這個(gè)過程中，xxx起到了重要作用。

(三)精神品質(zhì)。

小組代表回答：馬克思和xxx深入工人運(yùn)動(dòng)，積極投身革命;不計(jì)個(gè)人得失，不畏艱難險(xiǎn)阻。

教師補(bǔ)充：1839年馬克思移居倫敦后，幾乎每天都前往大英博物館和圖書館，積極學(xué)習(xí)和總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)。正是這樣的堅(jiān)持與刻苦，才能夠創(chuàng)立指導(dǎo)全世界無產(chǎn)者的馬克思主義。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。

1.小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識。

2.作業(yè)：課下觀看電影《年輕的卡爾·馬克思》，下節(jié)課談?wù)動(dòng)^后感。

四、板書設(shè)計(jì)。

《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)教資篇八

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

簡述俄國19彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷第一個(gè)社會主義國家的誕生及其重大意義。

二、知識結(jié)構(gòu)：

1、歷史條件。

客觀：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)——具備了帝國主義的特征，生產(chǎn)社會化提高。

政治形勢——是帝國主義鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)。

一戰(zhàn)加劇了各種社會矛盾的激化。

主觀：階級基礎(chǔ)——無產(chǎn)階級革命性一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷第一個(gè)社會主義國家的誕生及其重大意義。

二、知識結(jié)構(gòu)：

1、歷史條件。

客觀：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)——具備了帝國主義的特征，生產(chǎn)社會化提高。

政治形勢——是帝國主義鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)。

一戰(zhàn)加劇了各種社會矛盾的激化。

主觀：階級基礎(chǔ)——無產(chǎn)階級革命性、戰(zhàn)斗性強(qiáng)。

領(lǐng)導(dǎo)條件——列寧和布爾什維克黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。

同盟軍——占全國人口大多數(shù)的農(nóng)民支持革命。

2、二月革命。

時(shí)間：1917年3月。

結(jié)果：_沙皇統(tǒng)治，形成兩個(gè)政權(quán)并存的局面。

性質(zhì)：資產(chǎn)階級民主革命。

3、革命準(zhǔn)備。

方針：《四月提綱》提出兩種不同性質(zhì)革命的過渡。

策略：先提出和平奪權(quán)，后組織武裝起義。

準(zhǔn)備：黨中央會議決定武裝起義。

4、十月革命。

起義：1917年11月7日;彼得格勒。

性質(zhì)：無產(chǎn)階級社會主義革命。

結(jié)果：_臨時(shí)政府，建立工農(nóng)蘇維埃政府。

措施：對內(nèi)——宣布平等，廢除特權(quán)，收歸國有，沒收土地。

對外——簽訂和約，退出一戰(zhàn)。

5、鞏固政權(quán)。

背景：國內(nèi)——地主資產(chǎn)階級的叛亂;。

國外——協(xié)約國的武裝干涉。

措施：軍事——征兵制、組建紅軍，擊潰白軍;。

經(jīng)濟(jì)——戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策：全部國有;余糧征集;取消商貿(mào);強(qiáng)制勞動(dòng)。

6、歷史意義。

國際：成為第一個(gè)社會主義國家;建立了一種新的社會制度;。

鼓舞推動(dòng)國際共運(yùn)和民解運(yùn)動(dòng);是世界現(xiàn)代史的開端。

《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)教資篇九

2、分析諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物的形象。

教學(xué)重點(diǎn)：人物形象分析。

教學(xué)難點(diǎn)：人物語言分析。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中?！边@是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠(yuǎn)，歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響在耳畔，我們的思緒都會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動(dòng)人的畫面，引向歷史小說《三國演義》中那動(dòng)人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回和96回的街亭失守諸葛亮揮淚斬馬謖的故事早已膾炙人口，京劇里就有《失空斬》（馬謖拒諫失街亭、武侯彈琴退仲達(dá)、孔明揮淚斬馬謖）的經(jīng)典曲目。

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第95回和第96回梗概。

1、需重點(diǎn)注意下列字詞。

謖睿偏裨椅角垓心文幾殛鯀干系疑兵須哨見鼓噪。

2、弄清眾多出場人物。

列出蜀、魏雙方出場人物，弄清相互間的關(guān)系。

3、指明學(xué)生翻譯課后練習(xí)二中出自《三國志》中的兩則史料。

明確：譯文1.諸葛亮出兵祈山。魏主曹睿加封張郃特進(jìn)的官職，派他統(tǒng)領(lǐng)各路軍馬，到街亭抵御諸葛亮的將領(lǐng)馬謖。馬謖依仗南山的險(xiǎn)要，不到山下?lián)爻钦?。切斷了馬謖部隊(duì)的取水道路，發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，將馬謖打得大敗。

2、諸葛亮親自率領(lǐng)大軍攻打祈山，軍隊(duì)陣容整齊，賞罰嚴(yán)肅，號令明確，南安、天水、安定三郡叛離曹魏而響應(yīng)諸葛亮，關(guān)中一帶，訇然震動(dòng)。魏明帝親自西臨長安督戰(zhàn)，命令張郃抵御諸葛亮，諸葛亮派馬謖率領(lǐng)軍隊(duì)為前鋒，與張郃在街亭交戰(zhàn)。馬謖違背諸葛亮的部署，措施行動(dòng)不當(dāng)，被張郃打得大敗。諸葛亮遷移西縣百姓千余戶，回到漢中，斬馬謖而向大眾謝罪。

4、討論：課文與史料相比，有何區(qū)別？

明確：史料所記只是一個(gè)梗概，而小說則進(jìn)行了虛構(gòu)和加工，加進(jìn)了一些虛構(gòu)的細(xì)節(jié)，如：增加了蜀方守街亭的人員，將魏軍主將設(shè)為司馬懿，添進(jìn)了許多符合人物性格的對話（馬謖拒諫），對人物的神態(tài)動(dòng)作做了細(xì)致描繪（揮淚斬馬謖）等。

1、導(dǎo)入：小說不同與史事，藝術(shù)的虛構(gòu)正是小說的魅力所在。作為“七分事實(shí)，三分虛構(gòu)”的《三國演義》，一些情節(jié)、故事乃至人物與史實(shí)有出入，或者全系文學(xué)虛構(gòu)，并不影響其文學(xué)、歷史價(jià)值。唯其形象、生動(dòng)，人物的性格更鮮明，一些故事情節(jié)才深入人心，為人們津津樂道，使三國往事家喻戶曉。

2、分組討論：小說中虛構(gòu)的“妙處”？

3、虛構(gòu)一、增加了蜀方守街亭的人員。

明確：諸葛亮為了確保街亭的安全，派王平協(xié)助馬謖，再派高翔、魏延屯兵列柳城和街亭之右，作為援軍。突出孔明善于分析形勢、小心謹(jǐn)慎的特征，烘托出街亭在戰(zhàn)略上對于蜀軍的重要性，反襯出下文馬謖的狂妄、輕率。

4、虛構(gòu)二、將魏軍主將設(shè)為司馬懿。

明確：小說中的司馬懿，既精通兵法又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，絕非等閑之輩。派子偵察、親自巡哨、摸清守將的謹(jǐn)慎、知己知彼，斷絕水道、圍而不攻、放火燒山、多次設(shè)伏的善于用兵，反襯出馬謖的狂妄輕敵、紙上談兵。

多謀善斷的司馬懿確誠心地贊嘆諸葛亮（司馬懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也?！保?，還從側(cè)面襯托了諸葛亮的指揮若定、用兵如神。

5、虛構(gòu)三、符合人物性格的對話——馬謖拒諫。

提問：賞析馬謖的語言，找出最能體現(xiàn)人物性格的語言描寫，概括人物的性格。

明確：一笑：“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！”（一意孤行，公然違令，目無“丞相”）。

二笑：“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”“汝莫亂道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶？”（死守“兵法”，剛愎自用，看輕同僚）。

三笑（大笑司馬懿）：“彼若有命，不來圍山！”（妄自尊大，目空一切，小覷勁敵）。

小結(jié)：王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的驕傲蠻橫，對馬謖語言的直接描寫，充分展示出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。

6、虛構(gòu)四、人物細(xì)致的神態(tài)——諸葛亮“三哭”

明確：諸葛亮在斬馬謖前后，感情錯(cuò)綜復(fù)雜。作者寫他“揮淚”、“流涕”、“大哭不已”三次哭態(tài)，惟妙惟肖地描繪出他當(dāng)時(shí)豐富的內(nèi)心世界。諸葛亮涕淚縱橫，一為北伐失敗痛惜，一為馬謖違令遺憾，一為識人不深悔恨。種種情感，積累良久。斬將之時(shí)，難以自抑，猛然噴發(fā)。

第一次，想起馬謖亦為人才，相處日久，“義同兄弟”，為嚴(yán)明軍紀(jì)，不能不殺，有情而不枉法，執(zhí)法又不忘情，諸葛亮淚如泉涌，其情至真。不用“揩”、“抹”、“拭”等常用字，著一“揮”字，一見諸葛亮痛苦之深，一見諸葛亮決心之大。

第二次，當(dāng)蔣琬勸阻他時(shí)，打動(dòng)了他的心，但馬謖既立了軍令狀，“軍中無戲言”，所以忍心“流涕”說：“合當(dāng)斬之?！薄傲魈椤北取皳]淚”悲傷程度又深一層，可見諸葛亮內(nèi)心的矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖。

第三次，當(dāng)“武士獻(xiàn)馬謖首級于階下”的時(shí)候，諸葛亮又“大哭不已”。想到有負(fù)先帝重托、未聽先帝遺囑，痛恨、悔恨、內(nèi)疚、自責(zé)，各種感情交織在一起。諸葛亮是個(gè)大智者，但“智者千慮，必有一失”，“大哭不已”淋漓盡致地刻畫出諸葛亮此時(shí)真實(shí)情態(tài)。

小結(jié)：諸葛亮的"三哭"，揭示出諸葛亮的復(fù)雜的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了他執(zhí)法嚴(yán)明、忠于蜀漢、嚴(yán)于自責(zé)、有情有義等多方面的性格。

7、總結(jié)小說塑造人物形象的藝術(shù)手法：

a．運(yùn)用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。作品中的人物有正反、主次之分。正反對比，用次要襯托主要是本文描寫人物的一個(gè)重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、小心謹(jǐn)慎，同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對比；用次要人物王平的正確建議，襯托主要人物諸葛亮部署的正確。（間接描寫）。

b．通過生動(dòng)的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)揭示人物的心理活動(dòng)、表現(xiàn)人物性格（馬謖“三笑”、諸葛亮“三哭”）。（直接描寫）。

第一種觀點(diǎn)，街亭之?dāng)?，馬謖應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。馬謖狂妄自大公然違令，蜀軍咽喉之地迅速丟失，造成全局被動(dòng)。諸葛亮對馬的缺點(diǎn)并非全無認(rèn)識，對街亭布防十分細(xì)致周密，如馬謖屯兵當(dāng)?shù)赖謸跛抉R懿大軍，戰(zhàn)局會朝著有利于蜀方的方向發(fā)展。

第二種觀點(diǎn)，街亭之?dāng)?，諸葛亮應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。諸葛亮識人不深用人不當(dāng)，致使街亭失陷全局被動(dòng)。司馬懿評曰："孔明用此人，如何不誤事？"諸葛亮自承"深恨己之不明"，可見諸葛亮用人不當(dāng)是失敗主要原因。

第三種觀點(diǎn)，關(guān)鍵并不在失街亭，而在諸葛亮此次北伐的戰(zhàn)略錯(cuò)誤。蜀漢勢弱，曹魏勢強(qiáng)，諸葛亮戰(zhàn)略上處于劣勢，非用奇謀不能取勢。如從魏延之議，以奇兵經(jīng)子午谷突襲長安，以主力由褒斜道猛攻都城，二地守將夏侯、曹真（二人此次皆為諸葛亮戰(zhàn)?。┙^非諸葛亮對手（時(shí)司馬懿賦閑苑城），則長安指日可下。司馬懿的評論可證這一觀點(diǎn)："諸葛亮平生謹(jǐn)慎，未敢造次行事。若是吾用兵，先從子午谷取長安，早得多時(shí)矣。"二出祁山的失敗也證明此路不通（后北伐即不再走此道）。"諸葛一生惟謹(jǐn)慎"，不使險(xiǎn)招坐失良機(jī)，也只有"長使英雄淚滿襟"了。

小作文：結(jié)合史事、人物性格、心理，分析諸葛亮一生謹(jǐn)慎，為什么會任用馬謖為將。

《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)教資篇十

了解大學(xué)興起的背景，總結(jié)出中世紀(jì)大學(xué)的相關(guān)情況，能正確分析其意義。

【過程與方法】。

通過展示史料并小組討論大學(xué)興起的歷史意義，提高分析歸納能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

通過本課學(xué)習(xí)，感受教育對于社會的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】。

中世紀(jì)西歐大學(xué)的概況。

【難點(diǎn)】。

中世紀(jì)西歐大學(xué)興起的意義。

三、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)積累回答：意大利的博洛尼亞大學(xué)，法國的巴黎大學(xué)等。

教師追問：最早的大學(xué)在12世紀(jì)的歐洲就誕生了，大學(xué)興起的背景是什么?又帶來了哪些影響呢?引發(fā)學(xué)生思考并順勢導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

(一)背景。

學(xué)生結(jié)合教材，思考并回答問題：這一時(shí)期西歐城市有所發(fā)展，并且出現(xiàn)了早期的資產(chǎn)階級。許多希臘、羅馬古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也傳入歐洲，推動(dòng)了大學(xué)的興起。

教師追問：西歐最早的一批大學(xué)于12世紀(jì)逐漸形成的，什么是大學(xué)?

學(xué)生思考后回答：大學(xué)是由教師或?qū)W生組成的保護(hù)自身的權(quán)益的團(tuán)體，后來逐漸用來指專門的教育機(jī)構(gòu)。

教師強(qiáng)調(diào)：大學(xué)是西歐教育和學(xué)術(shù)出現(xiàn)的新氣象，又被稱為歐洲中世紀(jì)教育“最美好的花朵”。

(二)概況。

教師播放視頻《中世紀(jì)西歐大學(xué)的興起》，提問：中世紀(jì)時(shí)期大學(xué)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程?

學(xué)生觀看視頻，總結(jié)并講述：12世紀(jì)，教師私人辦校必須從教會那里獲得許可，為了維護(hù)自身權(quán)利和經(jīng)濟(jì)利益，巴黎的教師組成教師行會。直到13世紀(jì)，巴黎教師行會獲得羅馬教皇和過往的支持，自治權(quán)利得到保證。

教師繼續(xù)提問：大學(xué)的自治地位體現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生思考后回答問題：體現(xiàn)在大學(xué)擁有免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán)三方面。

教師提問：在當(dāng)時(shí)國王和教皇對于大學(xué)的自治都持什么態(tài)度?

學(xué)生通過閱讀教材總結(jié)：國王一般都尊重大學(xué)自治;教皇支持大學(xué)，但是不允許異端言論。

教師總結(jié)：總體來看國王和教皇都是支持大學(xué)的，歸根結(jié)底都想通過大學(xué)來控制思想，輔助自己的統(tǒng)治。

學(xué)生觀察圖片，回答問題：包括文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂在內(nèi)的基礎(chǔ)性課程，以及法學(xué)、神學(xué)和醫(yī)學(xué)這些專業(yè)課程。

教師追問：結(jié)合所學(xué)知識談一談?wù)n程如此設(shè)置，是出于哪些原因?

學(xué)生思考后回答：當(dāng)時(shí)歐洲經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，同時(shí)也受到了教會神學(xué)的影響。

教師強(qiáng)調(diào)：課程的設(shè)置反映出當(dāng)時(shí)受__神學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

(三)意義。

教師安排學(xué)生閱讀教材和史料進(jìn)行小組討論：大學(xué)的興起又有什么意義?

小組代表回答：大學(xué)的興起促進(jìn)了教育和文化的發(fā)展，促進(jìn)思想解放，也為文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

教師補(bǔ)充講解：大學(xué)中設(shè)置的課程使得科技、文化、教育得到發(fā)展;知識的普及培養(yǎng)了社會新階層，促進(jìn)了城市的發(fā)展;同時(shí)為后來的文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)做好了鋪墊。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。

1.小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識。

2.作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，搜集資料來談一談教育對于當(dāng)代社會的重要性，下節(jié)課進(jìn)行討論。

四、板書設(shè)計(jì)。

《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)教資篇十一

1、面試報(bào)名時(shí)間2013年中小學(xué)和幼兒園教師資格考試面試報(bào)名及現(xiàn)場確認(rèn)和繳費(fèi)的時(shí)間:上半年4月15日至19日,下半年11月25日至29日;面試考試時(shí)間:上半年5月18至19日;下半年12月28日至29日。面試方法采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方法,通過備課、試講、答辯等方式進(jìn)行。使用教育部考試中心統(tǒng)一研制的面試測評系統(tǒng)。

面試主要考核內(nèi)容是什么?

態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)基本技能。

流程?

3、(一)候考:考生持面試準(zhǔn)考證、身份證件,按時(shí)到達(dá)測試考點(diǎn),進(jìn)入候考室候考。

任選其中一道試題,系統(tǒng)打印備課紙及試題清單。

分鐘。

(四)回答規(guī)定問題考官從題庫中隨機(jī)抽取2個(gè)規(guī)定問題,考生回答,時(shí)間5分鐘。

(五)試講(模擬上課):考生按照準(zhǔn)備的教案(或活動(dòng)方案)進(jìn)行試講,時(shí)間10分鐘。

(六)答辯:考官圍繞考生試講內(nèi)容和測試項(xiàng)目進(jìn)行提問,考生答辯,時(shí)間5分鐘。

長簽字確認(rèn),同時(shí)通過面試測評系統(tǒng)提交評分。

《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)教資篇十二

1.了解兩種固體的熔化規(guī)律，知道晶體與非晶體的區(qū)別。

2.在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)方案，有初步的信息處理能力。

3.養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識交流與合作的重要性。

【重點(diǎn)】晶體和非晶體的熔化規(guī)律。

【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問同學(xué)自然界物質(zhì)的三態(tài)是哪三種狀態(tài)?接著提問學(xué)生，物體在一定條件下會從固體狀態(tài)轉(zhuǎn)換到液體狀態(tài)，這個(gè)過程叫做熔化，轉(zhuǎn)化過程中，溫度有什么特點(diǎn)?借此引入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

【模塊1】探究固體熔化時(shí)溫度變化規(guī)律。

提出問題(直接提問)：固體熔化時(shí)候溫度的變化規(guī)律是什么?

探究實(shí)驗(yàn)：

1.猜想與假設(shè)。

有些學(xué)生根據(jù)常識，猜測出固體熔化時(shí)溫度一直升高，一部分學(xué)生根據(jù)0℃的定義，猜想固體熔化時(shí)溫度保持不變。

2.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

教師給出實(shí)驗(yàn)器材：海波和石蠟、溫度計(jì)、酒精燈、鐵架臺、燒杯、試管、玻璃棒、石棉網(wǎng)、秒表。向?qū)W生介紹水浴法，以及本實(shí)驗(yàn)為什么用水浴法來加熱。引導(dǎo)學(xué)生討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證自己的猜想，由學(xué)生分享自己的方案，師生共同得出以下方案：

(1)組裝儀器。

(2)點(diǎn)燃酒精燈開始加熱。

(3)待溫度升到40℃，每隔1min記錄一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完全熔化后，再記錄4-5次。

(4)把海波換成蠟的碎塊，再進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。

學(xué)生按照教師的指導(dǎo)組裝儀器，教師強(qiáng)調(diào)酒精燈的使用注意事項(xiàng)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

4.分析與論證。

教師指導(dǎo)學(xué)生將表格中的數(shù)據(jù)形成圖像，并組織各組匯報(bào)結(jié)果。

總結(jié)：海波熔化時(shí)吸收熱量，但溫度不變。石蠟熔化時(shí)吸收熱量，溫度不斷升高。

【模塊2】晶體與非晶體。

提出問題(直接提問)：根據(jù)熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，固體分幾類?如何命名?

講師講解：分為兩類，分別為晶體和非晶體。

(1)晶體：在熔化過程中，盡管不斷吸熱，但溫度卻保持不變，有固定的熔化溫度。

(2)非晶體：在熔化過程中，只要不斷吸熱，溫度就不斷提高，沒有固定的熔化溫度。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

教師在多媒體上展示常見的晶體與非晶體資料卡片，強(qiáng)調(diào)常見的晶體，如水、云母、明礬，常見非晶體有玻璃、蜂蠟等。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

下雪后，經(jīng)常能看到人們向公路上的積雪撒鹽。人們這么做的目的是什么?