在總結(jié)中，我們可以找到前進(jìn)的動(dòng)力和改進(jìn)的方向。寫總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解。一起來(lái)看看以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，或許能給大家一些啟發(fā)和幫助。

大班觀察日記篇一

在項(xiàng)目的進(jìn)展中，我們深入了解了浩浩的家庭背景與在園情況。通過(guò)與項(xiàng)目園的溝通，浩浩的問(wèn)題得到大家的重視。經(jīng)過(guò)研討，我們計(jì)劃先從班級(jí)入手，由班級(jí)老師和奶奶溝通孩子的表現(xiàn)與心理狀況，說(shuō)明奶奶對(duì)媽媽否定的言語(yǔ)對(duì)孩子心理健康產(chǎn)生的消極影響。與此同時(shí)，老師在班上對(duì)浩浩也會(huì)更加關(guān)注，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，給予正面引導(dǎo)，讓浩浩感受到老師的關(guān)愛(ài)。

可是，老師對(duì)他越好，浩浩對(duì)老師的依戀越深，常常放學(xué)后拉著老師，讓老師和他一起回家，做他的媽媽。有一次，在孩子的糾纏中，奶奶非常生氣，說(shuō)："你媽不要你了，老師也不是你媽，跟婆回家。"孩子沮喪地離開(kāi)了。

根據(jù)這種情況，我們協(xié)商由園領(lǐng)導(dǎo)出面，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上念了一封父母的回信，播放了一段孩子們收到家書無(wú)比興奮的視頻，讓家長(zhǎng)了解這個(gè)項(xiàng)目的意義，贏得家長(zhǎng)的支持。會(huì)后，園領(lǐng)導(dǎo)又專門和浩浩的奶奶進(jìn)行了交談，讓奶奶意識(shí)到對(duì)母親的負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致孩子不良情緒的產(chǎn)生，和同伴在一起時(shí)孩子容易產(chǎn)生自卑的心理和交往的障礙。

同時(shí)，為了讓浩浩感受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)，支持園的小朋友特意把自己心愛(ài)的玩具和書籍與浩浩分享。浩浩收到禮物特別開(kāi)心。奶奶看到幼兒園的老師、領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)如此關(guān)心和幫助浩浩，內(nèi)心很受感動(dòng)，也意識(shí)到自己將情緒發(fā)泄在孩子身上的行為傷害了孩子，她愿意配合幼兒園，用正確的方式愛(ài)孩子。

改變：孩子情緒積極、交往熱情。

在項(xiàng)目的推動(dòng)下，經(jīng)過(guò)家園共同努力，到項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，我們看到浩浩身上發(fā)生了明顯的變化。在一次次活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)浩浩參與活動(dòng)的積極性越來(lái)越高，情緒愉快，每次都能認(rèn)真思考，主動(dòng)發(fā)言，在故事表演環(huán)節(jié)，浩浩常常承擔(dān)著組織者的角色，和同伴分工合作。

項(xiàng)目園的老師也反映，浩浩再也沒(méi)有說(shuō)過(guò)"我媽媽不要我了"。之前他早上來(lái)園，總是躲在奶奶的身后，現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到園門口早接待的老師，就會(huì)大聲地向老師問(wèn)好。在班上也樂(lè)于幫助他人，和小朋友愉快相處。

奶奶見(jiàn)到老師也非常熱情，向老師反饋浩浩在家的表現(xiàn)，交流科學(xué)育兒的經(jīng)驗(yàn)，夸浩浩比以前懂事多了，感謝幼兒園讓浩浩參加了這個(gè)項(xiàng)目。

留守兒童的教育作為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，需要家庭、幼兒園以及社會(huì)的廣泛關(guān)注。父母和祖輩，要用正確的態(tài)度對(duì)待孩子，不能棄置不管也不能過(guò)分溺愛(ài)；幼兒園的老師對(duì)孩子既要關(guān)懷備至又要規(guī)范要求；幼兒園要定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)留守兒童的撫養(yǎng)者傳遞科學(xué)的育兒知識(shí)，并指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)關(guān)注孩子積極的情感教育。社會(huì)應(yīng)該組織更多的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，讓留守兒童感受到社會(huì)的溫暖，傳遞積極情感，幫助留守兒童走出心理陰影。相信在大家的共同努力下，留守兒童的內(nèi)心將充滿陽(yáng)光，奏響人生的美好樂(lè)章！

大班觀察日記篇二

觀察時(shí)間：

觀察地點(diǎn)：大班圖書區(qū)。

觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書前后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)。

觀察對(duì)象：劉松源。

觀察記錄一：

劉松源小朋友是我們班口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思但對(duì)圖書閱讀不感興趣。他是今年開(kāi)學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來(lái)的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來(lái)的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來(lái)到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最后自言自語(yǔ)的說(shuō)：“看完了。”接著又翻了幾頁(yè)后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。

分析:。

劉松源小朋友在閱讀能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)下已有了初步的閱讀意識(shí)，能夠從第一頁(yè)開(kāi)始看書，知道看書的簡(jiǎn)單順序，幼兒的角*意識(shí)加強(qiáng)了，能夠自由安排角*進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可是幼兒對(duì)書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁(yè)畫面內(nèi)容，不能把整本書的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書。

教育策略:。

通過(guò)這個(gè)幼兒的看書習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂(lè)趣。老師爭(zhēng)取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。

觀察記錄二。

今天早上劉松源小朋友主動(dòng)去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四五頁(yè)之后，停了下來(lái)，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠(chéng)說(shuō)：“這本書是你帶來(lái)的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰(shuí)嗎？他是世界上最大的海洋動(dòng)物嗎？這么大的動(dòng)物他吃人么？”顧益誠(chéng)把自己的書收了起來(lái)，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁(yè)一頁(yè)的講解起來(lái)，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來(lái)了，我在電視《動(dòng)物世界》里面見(jiàn)到過(guò)這個(gè)海洋巨人，他是鯨”“沒(méi)錯(cuò)，他是藍(lán)鯨，是世界上最大的海洋動(dòng)物。他身長(zhǎng)30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動(dòng)物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”。看著他們講的津津有味，整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書。

分析：

通過(guò)這兩個(gè)小朋友的對(duì)話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動(dòng)”。我們的圖書區(qū)半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

措施：?1、繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴(kuò)大圖書的數(shù)量及范圍。

2、鼓勵(lì)更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來(lái)的圖書。

3、家園合作將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。

效果：

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)劉松源小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對(duì)書里的內(nèi)容感興趣了。薩特說(shuō)“閱讀就是自由的夢(mèng)”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。

幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的興趣愛(ài)好，在日?；顒?dòng)中我注意觀察幼兒看書的內(nèi)容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書，請(qǐng)幼兒講一講書中的內(nèi)容，并請(qǐng)同伴進(jìn)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說(shuō)出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁(yè)都不能講出好聽(tīng)的故事來(lái)。幼兒似乎理解了，看書時(shí)，不是走馬觀花，而是一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真的看了起來(lái)。

閱讀不僅僅是視覺(jué)的,也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的,甚至是觸覺(jué)的。所以從小對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大班觀察日記篇三

插塑玩具一直吸引著大大小小孩子的目光，讓他們百玩不厭。今天周末，小晨家里來(lái)了一群“常客”——鄰居小伙伴們圍坐在一起，又熱火朝天地玩了起來(lái)。小晨家里有很多插塑玩具，孩子們都在專注地拼插自己的作品。

經(jīng)過(guò)了解，幾個(gè)家長(zhǎng)知道了事情的經(jīng)過(guò)：小晨搶走了小云一塊綠色的小插塑，小晨媽讓小晨將玩具還給小云，并向小云道歉。

本以為事情已經(jīng)解決了，然而在小晨媽媽轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)，小晨卻哭了，邊哭邊說(shuō)：“我的飛機(jī)怎么辦？我也想要一塊綠色的插塑……”這時(shí)，才看到小晨手中的小飛機(jī)，從機(jī)身、機(jī)翼、機(jī)尾每個(gè)部位都由若干種顏色組成，這些插塑顏色是左右對(duì)稱的，唯獨(dú)機(jī)翼處少了一塊綠色。

聽(tīng)了媽媽的一連串“可以”，小晨連連點(diǎn)頭，并和伙伴友好協(xié)商之后如愿以償?shù)氐玫搅司G色插塑。

面對(duì)孩子的“搗亂”行為，小晨媽媽機(jī)智地教會(huì)了孩子具體正確的溝通方法，讓孩子學(xué)會(huì)了同伴間交往的技巧。

大班觀察日記篇四

陪孩子做完《葡萄熟了》的小手工后，凱凱媽把剩余的活動(dòng)材料放在了他的玩具筐里，有舊報(bào)紙、彩色皺紋紙、膠水、白紙等，并告知?jiǎng)P凱可以試著把彩色皺紋紙揉成小紙球，適量涂抹膠水，粘貼在紙上組合成一串葡萄。

不一會(huì)兒，凱凱媽發(fā)現(xiàn)凱凱迫不及待地選擇了這份材料，拿出一卷紫色皺紋紙。本以為他要做一串紫色葡萄，但是，他并沒(méi)有將皺紋紙撕成一小片一小片的樣子，而是用剪刀將整卷皺紋紙剪開(kāi)，然后將剪下的皺紋紙打開(kāi)，自言自語(yǔ)道：“哇，好長(zhǎng)啊!”說(shuō)著又把皺紋紙貼到自己的頭發(fā)上比劃著，“比我的頭發(fā)還要長(zhǎng)啊!”凱凱驚訝地叫著，用皺紋紙量了量桌子的短邊，又量了量長(zhǎng)邊，然后又起身跑到床邊，測(cè)量床的長(zhǎng)度。轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)媽媽在看他，有些不好意思，又躍躍欲試：“來(lái)量量媽媽有多高?！闭f(shuō)著跑到媽媽身邊測(cè)量，夠不著媽媽頭頂時(shí)，很機(jī)智地讓媽媽拿著皺紋紙的一端，他拿另一端進(jìn)行測(cè)量。看著凱凱認(rèn)真的樣子，媽媽忍不住笑了，不但沒(méi)有因?yàn)閯P凱的調(diào)皮搗蛋而生氣，反而為他想到的好辦法送他一個(gè)“大拇指”。凱凱更來(lái)勁了，一會(huì)兒量小椅子，一會(huì)兒量鋼琴……整個(gè)下午，凱凱都在拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的彩色皺紋紙不停地忙碌著。

凱凱雖然沒(méi)有按照媽媽原來(lái)預(yù)想的那樣粘貼一串葡萄，但是卻開(kāi)始了另外一種很有意義的探索：他把長(zhǎng)條皺紋紙當(dāng)成尺子，不停地探索周圍事物的長(zhǎng)短。媽媽沒(méi)有強(qiáng)行讓凱凱停下這種“搗亂行為”，因?yàn)椤斑@種自我的探索和操作，更能夠讓孩子獲得成就感和滿足感?！?/p>

孩子這種自主自發(fā)的創(chuàng)作探索，沒(méi)有成人的提前預(yù)設(shè)，沒(méi)有媽媽的強(qiáng)制干預(yù)，沒(méi)有固定的規(guī)則要求，完全是孩子按照自己的想法去“搗亂”，通過(guò)自發(fā)的游戲而獲取經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)的孩子最專注又最開(kāi)心!

游戲是孩子的最愛(ài)，孩子異想天開(kāi)、“不務(wù)正業(yè)”的游戲行為可能是激發(fā)孩子探索欲望的“按鈕”。

大班觀察日記篇五

軒軒媽曾經(jīng)向我講述了這樣一件事：

一次，我?guī)Ш⒆釉谂d趣班學(xué)習(xí)一種新的繪畫形式一一刮畫。

其他孩子都在專注地畫著，有的畫小花，有的畫小草，有的畫太陽(yáng)……軒軒開(kāi)始也在認(rèn)真地畫著，可是不一會(huì)兒，軒軒剛剛畫好的小房子不見(jiàn)了，他把刮畫紙的大部分遮蓋色都刮掉，露出底板五彩的顏色，并且全然不顧伙伴們的勸阻，還是使勁地刮呀刮。

"軒軒，你到底要刮什么圖案？"我壓住火，問(wèn)軒軒。

"媽媽，你看底下的顏色更漂亮，整張紙都有這些顏色嗎？"軒軒反問(wèn)我。

我明白了，第一次接觸刮畫，小家伙一定被這神奇的畫紙吸引了，想要弄個(gè)明白，探個(gè)究竟。我順著軒軒說(shuō)："媽媽也不知道底色什么樣，要不咱們刮出來(lái)看看？"為了弄明白，軒軒刮得更起勁了，我也在一旁幫忙！終于，答案揭曉了！

軒軒拿著自己的"杰作"給同伴們看，也解開(kāi)了其他孩子心中的疑問(wèn)。張貼完作品，孩子們互相討論著作品，我知道，孩子們更加喜歡軒軒那幅"特別的畫"。

"沒(méi)有破壞欲就沒(méi)有創(chuàng)造力，對(duì)待孩子，要給予他們?nèi)龣?quán)一一選擇權(quán)、嘗試權(quán)、犯錯(cuò)誤權(quán)。"。

過(guò)度限制孩子思維，管束孩子行為，只會(huì)培養(yǎng)出一批批沒(méi)有自主思維的"機(jī)器人"。給予孩子探索機(jī)會(huì)，讓孩子自我發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，才能讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、自我感知、快樂(lè)學(xué)習(xí)！

大班觀察日記篇六

孩子的奶奶爺爺和我們生活在一起，為了給孩子樹(shù)立一個(gè)好的形象，起一個(gè)榜樣作用，我們對(duì)父母非常尊重，無(wú)論大事小事都尊重老人的意見(jiàn)，有什么樣好吃的東西，也先給老人吃，對(duì)老人的關(guān)懷，孩子看在眼里，記在心上，在我們潛移默化的影響中，孩子知道了什么是美，什么是善，學(xué)會(huì)了有好吃的東西，總是搶著說(shuō)：“爺爺奶奶你們吃!”雖然祖孫幾人你推我讓，但每次最后還是老人先吃，老人高興地逢人便夸自已的兒孫孝敬。看到我們給孩子帶來(lái)了良好的影響，自已也感到很欣慰。

要讓孩子做到孝敬長(zhǎng)輩這也不是一件難事，只要注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子的好行為，時(shí)間長(zhǎng)了，自然會(huì)產(chǎn)生好的效果。周末，我在看望母親時(shí)，順便帶上一些可口的食品，并帶女兒一起去，讓女兒把食品交給母親，我的父母見(jiàn)外孫女這么孝敬，樂(lè)得合不攏嘴，我們也趁機(jī)大大的夸獎(jiǎng)了一番。

我有兩個(gè)孩子，在她們剛學(xué)會(huì)走路時(shí)，就注意教她們做一個(gè)懂得回報(bào)、懂得孝敬老人的孩子。比如：出門和長(zhǎng)輩說(shuō)再見(jiàn)，放學(xué)和長(zhǎng)輩打招呼，坐車給老人讓座……我們常年堅(jiān)持這樣做，現(xiàn)在她們都有能自覺(jué)孝敬照顧長(zhǎng)輩。

總之，若想讓孩子從小接受良好的教育，做家長(zhǎng)的，首先要以身作則，做好表率，讓孩子來(lái)效仿，相得益彰，互相促進(jìn)。相信只要做生活的有心人，孩子自然會(huì)對(duì)“孝敬長(zhǎng)輩”這四個(gè)字擁有自已的理解，也會(huì)用自已認(rèn)為合適的方式去孝敬長(zhǎng)輩。

大班觀察日記篇七

從孩子們一日生活中的活動(dòng)開(kāi)始，幫孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的積累生活經(jīng)驗(yàn)，既能引起孩子們的興趣，又能讓孩子們從各方面得到不同的鍛煉與提高。比如：

1、發(fā)展孩子的肌肉動(dòng)作。

在孩子們進(jìn)行拆被褥的過(guò)程中，孩子們需要把褥子芯、枕頭芯從外罩里拆出來(lái)，不僅僅需要手上的小肌肉動(dòng)作，還需要用到大臂的力量，在搓洗、擰枕頭套的時(shí)候，對(duì)孩子手上的力量發(fā)展也是一種鍛煉。

2、對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)。

以前的時(shí)候，孩子對(duì)自己衣物的干凈與否，體驗(yàn)并不強(qiáng)烈，在這一次參與之后，孩子第一次認(rèn)識(shí)到要對(duì)自己的衣物保持整潔，知道吃飯的時(shí)候，不能把菜湯撒到身上，睡覺(jué)的時(shí)候不能吃被單或者是枕套，因?yàn)橹琅K了不好洗，慢慢地孩子們的衛(wèi)生意識(shí)自發(fā)地建立起來(lái)了，學(xué)會(huì)對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)了。

3、成功感的體驗(yàn)。

當(dāng)孩子們第一次自己將枕套掛到晾衣架上、第一次枕著自己洗干凈的枕套時(shí)，小臉上都發(fā)出了會(huì)心的微笑，這種成功感的體驗(yàn)，是在其他的活動(dòng)中所感受不到的，是自己對(duì)自己的一種肯定，是長(zhǎng)大了的驕傲和自豪感!

4、體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

這次的清洗活動(dòng)，孩子們都是分小組的，都是大家一起將所有的枕套洗干凈，才能晾曬。所以孩子們?cè)趨⑴c的過(guò)程中，知道要相互幫忙，快的幫助慢的，甚至還知道要兩個(gè)人一起擰一擰，每一組的小朋友順利地完成了活動(dòng)，都會(huì)高興地一起慶祝和歡呼，那種共同合作的快樂(lè)，溢于言表。

大班觀察日記篇八

課堂上，孩子們學(xué)唱的歌曲是《小小一粒米》，在老師們的帶領(lǐng)下，孩子們認(rèn)真的學(xué)唱著：

小小一粒米，別把它看不起，一粒一粒米呀來(lái)的不容易，農(nóng)民伯伯早起晚睡每天去種地，一粒一粒米呀，來(lái)的不容易。

小小一粒米，別把它看不起，一粒一粒米呀才能做成飯，小朋友們要愛(ài)惜呀吃飯要注意，一粒一粒米呀，我們要愛(ài)惜。

很快午飯時(shí)間就到了，孩子們都在認(rèn)認(rèn)真真的吃著自己盤子里的飯菜，澤澤在把盤子里的米飯撥到菜里時(shí)，不小心把米飯撥到盤子外面，老師提醒說(shuō)：“下次小心點(diǎn)，別再把米飯弄出來(lái)了!”一旁的明遠(yuǎn)聽(tīng)見(jiàn)了之后，想了想悄悄地跟澤澤說(shuō)：“咱們今天剛學(xué)習(xí)了《小小一粒米》，咱們得愛(ài)惜哈!”澤澤聽(tīng)了直點(diǎn)頭說(shuō)：“好!好!我以后小心點(diǎn)，不這樣了!”然后又在老師的幫助下把撥出來(lái)的米飯清理干凈了，在接下來(lái)的時(shí)間里，所有小朋友都把自己盤子里的飯菜吃的干干凈凈，再也沒(méi)有灑飯、剩飯的現(xiàn)象發(fā)生。

教育來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活，孩子們年齡小，可塑性較強(qiáng)，自己的一言一行很容易受周圍生活環(huán)境的影響，作為孩子們的引導(dǎo)者老師除了給孩子們提供舒適、干凈的生活環(huán)境之外，還應(yīng)該將自己的教育活動(dòng)與孩子們的生活聯(lián)系起來(lái)，并提供機(jī)會(huì)，讓孩子們將自己的所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，鞏固自己的行為，并形成良好的生活習(xí)慣，為孩子們一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

大班觀察日記篇九

我們班上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，由于家里寵愛(ài)的原因，很多時(shí)候不會(huì)與幼兒處理關(guān)系，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)發(fā)脾氣，大哭大鬧，有時(shí)候還會(huì)打人。照顧到孩子剛剛進(jìn)入本班，對(duì)周圍環(huán)境還不熟悉，所以我盡量以鼓勵(lì)為主，但有時(shí)候還是會(huì)選擇說(shuō)理等方式進(jìn)行，幼兒的脾氣有了改善，但是本學(xué)期開(kāi)始，他的脾氣又上來(lái)了，真是讓我頭疼，每次為了一點(diǎn)小事情會(huì)鬧很久。這學(xué)期我改變方法，了解事情情況后，沒(méi)有什么原則性的錯(cuò)誤，我就會(huì)選擇冷淡他。多次下面，現(xiàn)在他的脾氣也改好了，很少見(jiàn)到他大哭大鬧的樣子，和其他小朋友也很友好的相處了。

每次對(duì)著“魔鏡子”唱歌或發(fā)問(wèn)，孩子們總是能立刻保持安靜，這真是一面特殊的“鏡子”——魔鏡哦!