生活中的小瞬間，常常會給我們帶來最深刻的感動和啟示?？偨Y(jié)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和方法可以幫助我們更好地管理團(tuán)隊(duì)和資源，提升領(lǐng)導(dǎo)力。借助這些范文，你可以更好地了解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)方式。

十加幾和相應(yīng)的減法評課稿篇一

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)和以后數(shù)的運(yùn)算的基礎(chǔ)，本節(jié)課李國梅老師對教材研讀的比較透徹，把握校準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。整節(jié)課圍繞一個(gè)知識點(diǎn)“幾十加幾就是幾十幾”來進(jìn)行的.。通過數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺等實(shí)踐活動讓學(xué)生從直觀上去理解算理、掌握算法。效果較好，但是也有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：

1、板書的設(shè)計(jì)。從板書可以反應(yīng)這節(jié)課，也可以反應(yīng)備課情況，從這節(jié)課上李老師的板書可以再添加幾點(diǎn)。

2、預(yù)設(shè)要全面，生成更精彩。有生成，課堂才精彩，對于學(xué)生的回答都要給予肯定，例如：30+2=？師：那么30+2等于多少呢？學(xué)生都喊是32了，不要不去理睬，直接讓擺小棒看看。修改意見：哦？32？你們真棒，還沒有學(xué)習(xí)就知道是32，那你能告訴大家它為什么等于32嗎？那么今天我們就來探究一下，看看為什么30+2=32好嗎？出示課題，板書課題。

3、注重算理。多讓學(xué)生說算理，30+2=32是因?yàn)?0是3個(gè)十2是2個(gè)一合起來就是3個(gè)十和2個(gè)一組成的數(shù)是32。下面的許多練習(xí)題都要讓學(xué)生這樣子說一說。也可以說一說4個(gè)十和5個(gè)組成的數(shù)列個(gè)算式等等。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

十加幾和相應(yīng)的減法評課稿篇二

4月12日，袁昌和主任執(zhí)教了《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》，我跟袁主任同樣都代一年級數(shù)學(xué)，這節(jié)課我是在自己上完后再聽的，整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，所以袁主任把這節(jié)課作為公開課是很有意義的。

袁主任是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，在教學(xué)上有著自己獨(dú)到的見解，他對這節(jié)課的處理遵循了低年級兒童機(jī)械記憶的特點(diǎn)，對于本節(jié)課的重點(diǎn)袁主任總是不斷地在追問學(xué)生為什么這樣算，讓學(xué)生明白不只是計(jì)算幾題這么簡單，而是要通過幾道典型例題的解說讓孩子明白這一類題的'計(jì)算，這樣做不僅讓孩子了解了計(jì)算思路，也領(lǐng)略了計(jì)算方法的趣味。

袁主任對學(xué)生的要求非常明確，上課過程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語言表達(dá)能力，于一年級孩子來說，他們的素質(zhì)是很令人吃驚的，這都能說明袁主任在平時(shí)的課堂教學(xué)中非常注意培養(yǎng)孩子的能力，效果非常明顯。

這是第一次真正完整的聽完袁主任的課，這節(jié)課讓我受益匪淺，我要學(xué)習(xí)的還很多，革命尚未成功，同志仍需努力！

十加幾和相應(yīng)的減法評課稿篇三

上周六，朱校長帶領(lǐng)我們幾個(gè)老師去太倉實(shí)小參加活動時(shí)，浙江學(xué)軍小學(xué)的汪培新校長也是這樣的觀點(diǎn)。

不少人，尤其是老一輩人認(rèn)為，小孩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)算術(shù)，狹隘地說，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)怎么計(jì)算。在城市里，幼兒園老師、爸爸媽媽、包括孩子們的爺爺奶奶，都迫不及待教孩子怎么做算術(shù)題。從個(gè)人角度出發(fā)，我感覺一年級數(shù)學(xué)難上加難的就是計(jì)算教學(xué)。

比如，今天學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加幾和相應(yīng)減法時(shí)，全班幾乎所有孩子會算出結(jié)果。但是，在說說怎么計(jì)算時(shí)，大家都有點(diǎn)焉焉了。一些孩子并不積極去說。其實(shí)也能理解孩子的狀態(tài)，這么簡單的4道算式，范老師非讓我們繞著說呀說呀，孩子真不懂老師的用意。問題總要積極去解決，采取調(diào)整的永遠(yuǎn)是我們這群服務(wù)者。如果讓我再上一次這個(gè)內(nèi)容，應(yīng)該會調(diào)整如下：

1、前測，了解學(xué)情；糾錯(cuò)，明晰方法。

出示50題整十?dāng)?shù)加幾和相應(yīng)減法。孩子們算完后，同桌交換當(dāng)場批改。批改后，把錯(cuò)題拿出來進(jìn)行交流：哪里算錯(cuò)了。在糾錯(cuò)的過程中漸漸明晰，計(jì)算這類題時(shí)，可以根據(jù)數(shù)的組成想。幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來是幾十幾，結(jié)果就是幾十幾。幾十幾里去掉幾個(gè)十，結(jié)果就是幾個(gè)一；去掉幾個(gè)一，結(jié)果就是幾個(gè)十。

2、練習(xí)，鞏固算法；情境，感悟聯(lián)想。

書本例題的情境圖作為練習(xí)使用，讓學(xué)生根據(jù)一幅圖，寫四道算式。學(xué)生從中既鞏固算法，又認(rèn)識到，在計(jì)算整十?dāng)?shù)加幾和相應(yīng)減法時(shí)，還可以根據(jù)算式間聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想，直接推算結(jié)果。

3、介紹加法和減法算式中各部分名稱，及完成書本鞏固練習(xí)。

這樣調(diào)整，建立在孩子已有基礎(chǔ)上。一開始的50題，對孩子們來說有一定挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生的問題，又成為本節(jié)課的一個(gè)說算法的資源。書本例題促成孩子們認(rèn)識到，當(dāng)算式之間有聯(lián)系時(shí)，可以聯(lián)想直接推算。最后鞏固練習(xí)。

十加幾和相應(yīng)的減法評課稿篇四

聽了老師《十加幾及相應(yīng)的減法》這節(jié)課，我感覺非常不錯(cuò)。教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，整堂課比較注重在口算方法上的引導(dǎo)，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧。這對剛參加工作的鄔老師來說，都是非常難得的。下面我就聽課后的一些商榷之處，不當(dāng)之處還請諒解。

1、用小棒擺13根，然后看圖寫算式環(huán)節(jié)：

10＋3＝1313－3＝10。

3＋10＝1313－10＝3。

我認(rèn)為：寫完算式后，老師可以就介紹加法算式、減法算式各部分的名稱了，然后再讓學(xué)生說：看著這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：兩個(gè)加數(shù)交換位置，它們的和不變。

2、我反觀課后練習(xí)，發(fā)現(xiàn)有口算“十幾加幾”的算式。所以，我認(rèn)為這堂課的課題定為“11—20以內(nèi)不進(jìn)位加法或減法”更合適。在學(xué)生能口算“十加幾及相應(yīng)的減法”后，老師可以放手，讓學(xué)生通過遷移自己算“十幾加幾及相應(yīng)的減法”算式。

3、這節(jié)課，我們即使不教，學(xué)生也會算了。那么老師該教什么？我認(rèn)為：加強(qiáng)學(xué)生快速口算此類題也應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。因此，老師在歸納小結(jié)算法后，應(yīng)多加強(qiáng)此類題的口算訓(xùn)練，比如可以多做些口算卡片讓學(xué)生練習(xí)。

十加幾和相應(yīng)的減法評課稿篇五

二．值得我學(xué)習(xí)的地方：

本節(jié)課老師能根據(jù)圖中的信息，激活學(xué)生已有的.知識和經(jīng)驗(yàn)，列出兩道加法算式和兩道減法算式，然后組織學(xué)生探索計(jì)算方法。在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，注意把這些計(jì)算與非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的組成聯(lián)系起來。一方面使計(jì)算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計(jì)算以加深對數(shù)的認(rèn)識的意圖。在教學(xué)加、減法算式中各部分的名稱時(shí)，把對學(xué)生已有知識的了解和教師講述結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對算式中各部分名稱的印象。

三．值得探討的問題：

一節(jié)課下來，大多學(xué)生都能正確計(jì)算，可是少部分學(xué)生計(jì)算仍有困難，無法理解算理。我認(rèn)為老師對算理講解的不夠透徹。

十加幾和相應(yīng)的減法評課稿篇六

今天的數(shù)學(xué)課上。我教學(xué)了十加幾和相應(yīng)的減法口算。一方面。為了鞏固10~20各數(shù)的認(rèn)識。另一方面，也為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做好準(zhǔn)備。在前面的數(shù)數(shù)活動中。學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)出10，再數(shù)出幾，就是十幾的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。所以在本節(jié)課中。將抽象為十加幾就是十幾以及相應(yīng)減法的運(yùn)算。

新課一開始，。我先讓同學(xué)從11至20各數(shù)中選擇一個(gè)你喜歡的數(shù)字。用小棒擺一擺。讓別人一眼就看出這個(gè)數(shù)是多少，同學(xué)們在擺的過程中。嘴巴說著這個(gè)數(shù)的組成。比如。十三，是有一個(gè)十和三個(gè)一組成的。接著。我讓同學(xué)們看著你擺出的這個(gè)圖列出四個(gè)算式。孩子們很快就列出了一圖四式。我選擇了其中的一個(gè)13的板書在黑板上。結(jié)合小棒圖說一說算式中的13。10和3分別表示什么。然后。同桌交流一下。說一說你是怎么算的，接著全班交流。

張峻然同學(xué)。在交流算法時(shí)說，我們可以把大數(shù)記在心中。然后伸出三個(gè)手指頭接著往下數(shù)就可以得出十加三。等于十三，。我把這種接著數(shù)的方法稱之為張俊然法，。

王梓聲同學(xué)說。像這種十加幾的加法算式。我們可以直接想：十加幾就是十幾。我給大家總結(jié)稱這是王梓聲法。在王梓聲法的引導(dǎo)下同學(xué)們總結(jié)出，十加幾得十幾，十幾減十。得幾。

在教學(xué)十幾加幾的不進(jìn)位加法時(shí)，。我們班的夏一同學(xué)總結(jié)說我們可以先不看十位上的一。這樣就變成了幾加幾。不過在寫結(jié)果的時(shí)候。一定要記著把前面的十位再給加上。例如。十一加二，我們可以想。個(gè)位上的一加二等于三。寫結(jié)果的時(shí)候，再把十位上的一寫上就是十三。

多么簡便的方法呀。我大力的表揚(yáng)了夏一。她會把復(fù)雜的問題簡單化。原本是十幾加幾的數(shù)。通過夏一的好方法。就把十幾加幾變成了幾加幾，。這個(gè)方法老師給她起個(gè)名字叫夏一法。夏一的這種方法不但可以在十幾加幾不進(jìn)位加法中運(yùn)用。也可以在十幾減幾的不退位減法中運(yùn)用。孩子們運(yùn)用夏一的這種方法。簡便了計(jì)算過程。降低了計(jì)算難度。全班同學(xué)用掌聲和歡呼聲感謝夏一的智慧貢獻(xiàn)。

由于沒有同學(xué)說到用計(jì)數(shù)器，來幫忙計(jì)算，。我就把老師用的用計(jì)數(shù)器來計(jì)數(shù)的方法分享給同學(xué)們。大家發(fā)現(xiàn)。用計(jì)數(shù)器撥一撥的方式也很簡便。例如。十三減二，我們可以在計(jì)數(shù)器上先撥十三。十位上一顆珠子，個(gè)位上三顆珠子。減二，怎么減呢，就在個(gè)位上去掉兩顆珠子。結(jié)果就是十一。孩子們發(fā)現(xiàn)用計(jì)數(shù)器來計(jì)算的時(shí)候很直觀，很簡便。

雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：通過運(yùn)算深化學(xué)生對十一至二十各數(shù)的認(rèn)識。不把運(yùn)算方法的教學(xué)作為重點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)。我們班有些同學(xué)的方法特別好，他們喜歡思考，善于表達(dá)，在交流和分享中，很多很好的方法，就被同學(xué)們掌握了。

反思本節(jié)課的不足之處就是操作活動少了，我本來覺得老師用計(jì)數(shù)器撥一撥就行，孩子們能理解，可實(shí)際情況并不是這樣，這樣的操作活動還不能少了，那今天晚上的作用就布置操作的作業(yè)，彌補(bǔ)不足。

你有一種想法，我有一種想法，交流后就會有兩種以上的想法，親愛的孩子們期待著你們每節(jié)課上都能開出智慧的花朵。

十加幾和相應(yīng)的減法評課稿篇七

一次次的加深學(xué)生的理解和記憶。緊接著又出示了加法算式里的各數(shù)分別是什么名稱加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)—減數(shù)=差明白各部分的名稱后出示計(jì)數(shù)器通過老師的撥珠子學(xué)生數(shù)意義和算式進(jìn)一步讓學(xué)生明白和理解算式的意義。讓學(xué)生明白了每個(gè)數(shù)是怎么來的？表示什么？接著出示了練習(xí)題，先做做一做的四個(gè)題（分別叫四名同學(xué)上黑板進(jìn)行板演）我認(rèn)為這步學(xué)生寫得有點(diǎn)亂畢竟學(xué)生還小，老師寫出算式學(xué)生只寫得數(shù)比較好點(diǎn)兒，個(gè)人看法。接著出示小黑板上的題，從簡單到難層層遞進(jìn)，很好。但學(xué)生畢竟小已經(jīng)出現(xiàn)了疲憊的狀態(tài)，老師在讓學(xué)生回答的時(shí)候如果多采用學(xué)生筆答比口答好點(diǎn)兒，不會太亂，在不分學(xué)生是那個(gè)黑板做題時(shí)下面的學(xué)生有的已經(jīng)玩開了，或許停下來強(qiáng)調(diào)一下紀(jì)律效果會好點(diǎn)兒，再或者給下面的學(xué)生布置在本上做一做，學(xué)生有事做了就不會太亂了?？偟膩碚f這節(jié)課還是很成功的，最起碼比我的好多了，呵呵。我會向大家好好學(xué)習(xí)的。

十加幾和相應(yīng)的減法評課稿篇八

聽了馮老師的這節(jié)課，讓我深深感受到了她在課堂上的活力和*，以及與學(xué)生的互動。本節(jié)課的亮點(diǎn)有：

1、在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生樂在其中。剛開課時(shí)的拍手游戲，即讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了10的組成，又能讓孩子們很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了他們的求知欲望。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生廣開思路。

在教學(xué)中，馮老師創(chuàng)設(shè)了擺圓片的情境，讓學(xué)生能積極主動參與到擺的活動中去獲得知識，發(fā)展思維，同時(shí)獲得美的享受。出示第一幅圖讓學(xué)生自由說圖意，然后列算式,9+1=101+9=1010-1=910-9=1，并說說算式的含義是什么，很好的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，然后教師板書，再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)加法指組成，減法指分成，強(qiáng)化了算式的含義。

3、練習(xí)有層次，形式多樣。

這節(jié)課的練習(xí)量很大，而且形式很多，有開始的擺圓片，接著還有用手勢表示得數(shù)的練習(xí)，闖關(guān)練習(xí)，學(xué)生在不斷的練習(xí)中獲得了很多知識，對本節(jié)課所學(xué)新知也有效的鞏固了。

4、在整節(jié)課中，學(xué)生和老師交流的很熱情，而且教師注重訓(xùn)練學(xué)生說的能力，對別人評價(jià)的能力，讓孩子們真正的喜歡上數(shù)學(xué)課，能力得到了鍛煉，很好的體現(xiàn)了本次教研活動的主題。

建議：在教學(xué)5+5=（），10-5=（）時(shí)，馮老師讓學(xué)生自己去試著畫圖表示一下，而且涂上顏*。但很多孩子還是沒有很好的去理解如何畫，可以用學(xué)具去擺一擺，既節(jié)省時(shí)間，又直觀明了的讓學(xué)生看到一圖不一定是四式，這樣的就是兩個(gè)式子。