教案應(yīng)該具備清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，以及有效的教學(xué)手段和評價(jià)方式。編寫教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。以下是小編為大家精選的一些教案，希望能對大家的備課工作有所幫助。

地震中的父與子說課教案篇一

1、過程與方法：讀中感悟，聯(lián)系實(shí)際。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險(xiǎn)情況下先人后己的美好品質(zhì)。教育學(xué)生做個(gè)有責(zé)任感的人。

通過讀文感悟，讓學(xué)生感受到父子情深，學(xué)會(huì)愛人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

在讀中感悟，升華情感。學(xué)會(huì)愛人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

課件、信封。

（一）觀看視頻，進(jìn)入情境。

（二）初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

（三）品讀課文，感悟父子之愛。

（四）走出教材，品味人間真情。

這是發(fā)生在20xx年5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學(xué)們走近發(fā)生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）

1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么事？作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

2、這次地震發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

3、主要人物是誰？你更喜歡誰？

4、再讀課文，畫出你感動(dòng)的句子，說說你感動(dòng)的原因。

生：好心人“太晚了，他們已經(jīng)死了?！?/p>

師：聽到這話父親的反應(yīng)是什么？

生：雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”

師：你感受到了什么？還有誰阻擋這位父親？

生：救火隊(duì)長。“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請你離開?！?/p>

師：父親的反應(yīng)？

生：“你是不是來幫助我？”

師：從父親的話你感受到了什么？

師：還有誰？

生：警察走過來“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧?！?/p>

師：父親此時(shí)的反應(yīng)是？

生齊讀：“你是不是來幫助我？”

師：你感受到了什么？

師：讓我們帶著深情再讀11自然段。

生齊讀。

師：此時(shí)的父親是什么樣的？

生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡?！?/p>

師：你讀到這里有什么感悟？

6、是什么信念讓兒子如此堅(jiān)強(qiáng)的在廢墟中活下來？“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

8、帶著對這對父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。

9、近年來我國發(fā)生了兩次比較大的地震。在20xx年5月12日發(fā)生了7.8級的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹又發(fā)生了7.1級大地震。地震給人民的生命和財(cái)產(chǎn)帶來了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發(fā)生之時(shí)也涌現(xiàn)出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個(gè)人身上所體現(xiàn)出來的不同之愛。

（1）短信媽媽。父愛如山，母愛似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。

（2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽，教給我們知識(shí)，跟教給我們做人的道理。在這危難時(shí)刻他們舍生忘死保護(hù)著我們。

（3）國務(wù)院總理講話。在災(zāi)難面前我們無所畏懼，黨和國家沒有放棄我們。這是一個(gè)多么有凝聚力的祖國。“一方有難，八方支援。災(zāi)難面前，眾志成城?！?/p>

（4）地震詩歌賞讀。

（5）給地震災(zāi)區(qū)孩子的信。

10、防震知識(shí)。你知道哪些防震知識(shí)，說一說。

11、觀看課件。

觀看視頻讓學(xué)生從身邊感受地震的無情，為文中的有情埋下伏筆。放手學(xué)生去讀，抓住關(guān)鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深?？梢砸源司錇橥黄瓶趤碚归_學(xué)習(xí)。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛。感受社會(huì)主義大家庭的溫暖和愛。愛的升華。由母愛到師愛再到國家對人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進(jìn)。感受社會(huì)主義的和諧。板書設(shè)計(jì)地震中的父與子挖無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

地震中的父與子說課教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。

2、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無私的父愛。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。

2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測生字。

3、教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。

4、指名讀課文，檢測學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何?

2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。

四、布置作業(yè)，預(yù)留問題。

1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起!”

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、回顧課文內(nèi)容。

2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。(板書課題)。

二、品讀體驗(yàn)。

1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對這句話的理解。

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親的了不起：

(1)他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”(從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣。)。

(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?)。

(3)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”(作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?)。

兒子的了不起：

(1)挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”(兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?)。

(2)父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達(dá)?！?指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。)。

“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

三、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合。

1.引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動(dòng)作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧!

四、課外延伸，升華情感。

(一)、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對了不起的父與子團(tuán)聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”.

2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。”

3、對阿曼達(dá)說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對阿曼達(dá)說：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì)忘而卻步!”

五、布置作業(yè)。

地震中的父與子說課教案篇三

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3．讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

5．感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過想象、揣摩、體會(huì)，品味并感悟挖掘一詞中蘊(yùn)含的父親對兒子深深的愛。

2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

1.感受父子的了不起。

2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教材課型。

閱讀教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。

談話式；自主、合作、探究式；情景教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.師：同學(xué)們，美國的洛杉磯是個(gè)美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。

2.

師：看了錄像后，你想說什么。

師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。

師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。

1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準(zhǔn)了嗎？

請同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。

2.請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？

生快速讀課文后，交流回答問題。

師：板書了不起！

1.師讀：

2.學(xué)生默讀勾畫。

3.指名同學(xué)說父親在地震后想到了什么？

4.重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。

師：請同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來。

師：我會(huì)跟你在一起。

生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

師：我總會(huì)跟你在一起。

生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

師：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住總會(huì)這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn)，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn)，父親總會(huì)救兒子。）。

師：這么看來，這句話實(shí)際上就是父親心中的什么？

再讀，能做著手勢讀這句話嗎？

（生做握拳動(dòng)作讀）。

（這句話實(shí)際上就是父親心中的信念。）。

生齊讀這句話。

師：同學(xué)們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的了不起？

（語言描寫）。

5.細(xì)品深析挖掘一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。

師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！這樣的信念，父親堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。

（同桌互相小聲說一說，然后指名說）。

請一名學(xué)生說。

師：這是你體會(huì)到的挖掘，請你把這個(gè)詞寫到黑板上。

（學(xué)生板書：挖掘）。

再請一名學(xué)生說。

師：這是你體會(huì)到的挖掘，請你把這個(gè)詞寫到黑板上。

再請一名學(xué)生說。

（學(xué)生板書：挖掘）。

師：這是你體會(huì)到的挖掘，請你把這個(gè)詞寫到黑板上。

再請一名學(xué)生說。

（學(xué)生板書：挖掘）。

師：父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么？會(huì)怎么辦？

（動(dòng)作描寫）。

師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣？

師：但是他心中只有一個(gè)念頭。

（齊說）不論。

（齊說）不論。

師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長時(shí)間？（兩天兩夜）。

師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎樣？

師：同學(xué)們，透過這些數(shù)字，我們體會(huì)到了父親面對的困難；透過這些數(shù)字，我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。

師：此時(shí)，如果這位父親就站在我們面前，你會(huì)對他說什么？

四、抓空白點(diǎn)想象，重視表達(dá)運(yùn)用。

四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。

2.師：此時(shí)，如果阿曼達(dá)就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。

3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達(dá)即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。

學(xué)生自由練寫，師巡視酌情指導(dǎo)。

（請2名同學(xué)讀，學(xué)生評價(jià)）。

1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起？

（他們有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力）。

（語言、動(dòng)作、外貌）。

師：是啊，作者運(yùn)用了語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對具有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。

（生齊讀）。

師：讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！

(生齊讀)。

3.齊頌小詩，升華情感。

師：同學(xué)們，當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩，現(xiàn)在送給大家。

師小結(jié)：今天我們通過抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌的描寫，來體會(huì)人物的特點(diǎn)，希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。

師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌的句子，并用心體會(huì)、感受偉大、無私的母愛。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。

師小結(jié)：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動(dòng)、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫。

七、聯(lián)系生活、深化主題。

1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛也無時(shí)不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。

2.師：其實(shí)，從古至今,有無數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請同學(xué)去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》。看看這兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時(shí)我們再交流交流。

地震中的父與子說課教案篇四

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

2課時(shí)。

把相關(guān)的句子制作成課件。

第一課時(shí)。

1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。

2、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無私的父愛。

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。

2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測生字。

3、教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。

4、指名讀課文，檢測學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？

2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。

1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的`感受。

2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！

1、回顧課文內(nèi)容。

2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）。

1、讀文章最后一自然段這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。說一說自己對這句話的理解。

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！（從這句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣。）。

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么？）。

（3）他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？）。

兒子的了不起：

（1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎？（兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？）。

（2）父親聲音顫抖地說：出來吧！阿曼達(dá)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。）。

不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。

1、引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動(dòng)作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對了不起的父與子團(tuán)聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情??！同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的？此時(shí)此刻，你會(huì)說些什么呢？想一想，同桌之間先互相說一說。

1、對這位父親說：你真了不起，我敬佩你！、

2、對這位父親說：你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。

3、對阿曼達(dá)說：你擁有這樣的父親真幸福呀！

4、對阿曼達(dá)說：你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道死神也會(huì)忘而卻步！

地震中的父與子說課教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.德育目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

2.知識(shí)目標(biāo)：

（1）正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。

（2）有感情的朗讀課文。

3.能力目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

文本細(xì)讀：

《地震中的父與子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的廢墟中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛。

這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識(shí)的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會(huì)句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主讀書，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中感人的人格力量。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、談話引入，揭示課題。

有一種愛，含蓄而堅(jiān)定，深沉而偉大。這愛就是父愛。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)父愛的文章，名叫《地震中的父與子》。

二、自讀課文，了解內(nèi)容。

1.學(xué)生自讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

（1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。）。

三、合作學(xué)習(xí)，交流評析。

1.學(xué)生再次默讀課文。

閱讀提示：

文中哪些語句使你感受最深，請?jiān)谖闹泄串嫵鰜?，談?wù)勛约旱母惺?，再有感情地讀一讀。

2.小組交流。

師：剛才同學(xué)們自己勾畫出了最感動(dòng)的地方，也體會(huì)著讀了讀。下面就把你的`這種感受在四人小組當(dāng)中交流交流吧。在交流的時(shí)候，一定要認(rèn)真傾聽別人的回答，或許你會(huì)從他人的交流中發(fā)現(xiàn)一些更有價(jià)值的觀點(diǎn)。

3.全班交流。

師：誰想把自己的感動(dòng)和別人一起分享。

（1）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”

（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他――堅(jiān)定地站起身）。

（2）“沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖?！?/p>

（父親不肯放棄。）。

（3）“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)?！?/p>

（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，堅(jiān)持不懈，可見父親對兒子愛的偉大。）。

（4）“我告訴同學(xué)們不要害怕，只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

（即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子堅(jiān)信父親會(huì)來救他。）。

（5）“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起?！?/p>

（兒子的先人后己，對同學(xué)們很有責(zé)任感。）。

師總結(jié)：父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對父親的信任，更讓我們感動(dòng)。他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。

四、分角色朗讀課文。

五、拓展延伸，感情升華。

如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對父親說些什么？把你最想說的話寫一寫。

六、作業(yè)。

把這篇文章講給爸爸媽媽聽，和他們一起交流讀后的感受。

這是一篇略讀課文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”是中年級閱讀教學(xué)的的重點(diǎn)之一。相對于精讀而言，文章結(jié)構(gòu)、語文修辭等不是它所要關(guān)注的，略讀的目的是粗知文本大意。它的優(yōu)勢在于發(fā)揮人的直覺思維的作用。所以在本課中，首先讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

略讀課的教學(xué)不是讓學(xué)生簡單的讀一讀，再快速閱讀的同時(shí)還要了解文章的主要觀點(diǎn)，作者意圖，本課的情感目標(biāo)是從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。所以，充分挖掘課文的情感因素，以情育情，以情導(dǎo)情的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主感悟、使學(xué)生的情感被喚醒，激活，心靈得到觸動(dòng)，情感得以升華。

通過想象，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父親的和兒子的了不起。把讀書與習(xí)寫巧妙地結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生“零”距離體驗(yàn)作者的感受，感同身受。這樣，不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語言走向了運(yùn)用語言。并通過和父母的交流，促進(jìn)學(xué)生與父母之間的情感，打造多彩的情感世界。

地震中的父與子說課教案篇六

1、通過對重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到“愛別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。

2、有感情地朗讀課文。

理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。

多媒體課件。

一.導(dǎo)入：

2.師出示課件。

3.出示課題，齊讀。

二.初讀課文：

1.自由讀課文，要求：

(1)準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)理解新詞。

(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清楚。

2.檢查。

3.文中的父親給你留下了什么印象?

三.品讀課文：

1.各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)。

2.匯報(bào)：

(1)第二自然段的“沖”，體會(huì)作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段。

(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?

(3)父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流。

(4)投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們?

(5)引讀父子見面時(shí)的對話，分角色讀。

(6)這段對話中最讓你感動(dòng)的是哪一句?投示兒子的話，體會(huì)齊讀12~19自然段。

(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話。

3.總結(jié)。

四.啟發(fā)擴(kuò)散：學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受?

我總會(huì)和你在一起。

---------愛。

你總會(huì)和我在一起。

地震中的父與子說課教案篇七

1、學(xué)習(xí)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。

3、認(rèn)識(shí)“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個(gè)生字，會(huì)寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個(gè)生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語。

課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經(jīng)過是課文的重點(diǎn)。

1.體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深。

深信任。

2.在對比中品味文中語句的用語準(zhǔn)確和表達(dá)技巧。

1.多媒體課件。

2.搜集有關(guān)地震的資料。

3課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)了提綱。

二、展示交流。

（一）揭題，交流資料。

1.讀完題目，你想知道什么？.

2.學(xué)生討論匯報(bào)。

3.說到地震你想到了什么？你有關(guān)于地震的哪些資料？（學(xué)生交流資料）。

4.小結(jié)：

地震這一天讓人觸目驚心，不寒而栗！雖然災(zāi)難無情，但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，讓我們一起走進(jìn)這感人至深的故事中去。

（二）初讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)了。

對課文，了解內(nèi)容。

1.自讀課文，做到正確、流利。

2.說一說主要寫了一件什么事？學(xué)生有自己的話說一說，讀課文，匯報(bào)生字詞及詞意。

3.按自然段匯報(bào)你學(xué)會(huì)的、理解的生字詞。

4.按自然段輪讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)，正音。

5.理解體會(huì)生字詞。

6.出示“詞語花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。

（三）瀏覽課文，理清脈絡(luò)。

2.小結(jié)：

分段的方法不是唯一的，但要有根據(jù)、有道理。

（四）再讀課文，初步體會(huì)情感。

1.把課文中讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，說說為什么感動(dòng)？

2.匯報(bào)讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

（五）指導(dǎo)書寫生字，“漆、挖、掘、控、擁”。

第二課時(shí)。

一．展示交流，整體把握。

1.通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了你覺得這是一對怎樣的父子？

2.“這對了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？

二．體會(huì)父親的了不起。

（一）請大家自由品讀課文，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請你邊讀邊想象畫面，在你覺得有觸動(dòng)地方畫上標(biāo)記，也可以用一個(gè)字或詞，記錄下你讀時(shí)的感受。

（二）引出重點(diǎn)段。

1.你從哪里感受到了父親的了不起？那個(gè)地方最讓你感動(dòng)，甚至有潸然淚下的感覺。（學(xué)生答后課件出示第11自然段）。

2.指名交流并初步引導(dǎo)讀出感受。

（三）體會(huì)重點(diǎn)段。

讀這段話的時(shí)候，哪一句話首先抓住了你的心？

1.體會(huì)“他滿臉的灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡”。

（1）這句話里又是哪些詞語抓住了你的心？引導(dǎo)學(xué)生想具體樣子。

（學(xué)生講述想象內(nèi)容，師引導(dǎo)讀好此句）。

2.體會(huì)他挖了“十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十八小時(shí)……他不停地挖著，沒人再來阻止他。”

（1）你在這些表示時(shí)間的詞里感受到了什么？（比較課后第三題文句）。

（2）你能把這漫長和艱難讀出來嗎？

（3）從這個(gè)“再”字你體會(huì)到了什么？在課文里找找看哪些人曾經(jīng)阻止過他，為什么阻止？（指導(dǎo)讀人們勸說的話，讀出著急、擔(dān)心的語氣。）。

（4）小結(jié)：

但為了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來配合讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛。

3.體會(huì)重點(diǎn)句：“無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！?/p>

（1）父親36小時(shí)不眠不休，哪來的力量？

（2）這是他“常對兒子說”的一句話，平常他什么時(shí)候會(huì)對兒子說這句話？

（3）小結(jié)：

高興的時(shí)候，父親會(huì)對兒子說：＿＿＿＿。

悲傷的時(shí)候，父親會(huì)對兒子說：＿＿＿＿。

膽怯的時(shí)候，父親會(huì)拍拍肩膀，鼓勵(lì)兒子說：別怕＿＿＿＿。

他又在心里一遍遍對自己說什么？

（5）小結(jié)：是對兒子的承諾，是對兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒有放棄。

（6）36小時(shí)候，父親已成為什么樣呢？

三．檢測反饋。

感情朗讀課文1~10自然段。

總結(jié)：此情此景，誰看了會(huì)不為之動(dòng)容！我們要對這位父親說：您真了不起！

第三課時(shí)。

上節(jié)課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達(dá)身上。

一．展示交流（體會(huì)兒子的了不起）。

1.默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？

2.為什么他不怕？（無論……，我總會(huì)跟你在一起?。?。

3.想象補(bǔ)白。

（2）那是怎樣驚心動(dòng)魄的38小時(shí)，怎樣饑餓恐懼的38小時(shí)?？上恼聸]有描述，請大家發(fā)揮自己的想象，阿曼達(dá)是怎樣激勵(lì)這13個(gè)小伙伴熬過這艱難的38小時(shí)的。先小組內(nèi)說一說，再寫下來?？梢詫W(xué)習(xí)了文章對父親描寫的方法。

（3）生交流練筆內(nèi)容。

（4）小結(jié)：

阿曼達(dá)就是這樣不斷的鼓勵(lì)自己，也鼓勵(lì)著同學(xué)，他把對父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說：這位兒子真了不起！

二．贊美父子，照應(yīng)開頭。

1.讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛創(chuàng)造了什么奇跡！

2.地震是殘酷的，但是父子間因愛所產(chǎn)生的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這次地震。此時(shí)，我們不由地發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：這對地震中的父與子真了不起！

三．檢測反饋。

1.這種“了不起”源于父親對兒子的愛，父親對兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個(gè)艱難的歷程：

當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)支撐他的是這句話＿＿＿＿。

當(dāng)人們都來阻攔他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿。

四．板書設(shè)計(jì)。

父子。

決不放棄愛樂觀善良。

了不起。

教學(xué)反思：父親是這個(gè)故事的重要人物，文中對父親的動(dòng)作有一些細(xì)致的描寫。對于這些詞句，我采用了聯(lián)系了生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味，這是感受偉大父愛的關(guān)鍵所在。

地震中的父與子說課教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生詞。了解課文主要內(nèi)容。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受父親對兒子的愛。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、新導(dǎo)入課。

同學(xué)們齊讀《父愛》這首詩歌，并談?wù)勛x后的感受。

師：是的，父親是一棵大樹，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的`父愛。請同學(xué)們齊讀課題。

二、整體感知課文。

《地震中的父與子》，這是一場怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問題的答案。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。

三、認(rèn)讀生詞，了解課文主要內(nèi)容。

1、交流這是一場怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語句。

2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認(rèn)識(shí)課文中必須掌握的生詞。

3、說一說課文的主要內(nèi)容。

四、品讀課文，感受父親的了不起。

1、快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？

2、學(xué)生齊讀“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”并提出不懂的問題。

3、學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會(huì)父親的了不起，并找到相關(guān)的語句寫上自己的體會(huì)和感受。

4、交流：

1抓住父親面對不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個(gè)意思的三句簡單的問話，“你是不是來幫助我”體會(huì)父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。

2抓住“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。”這句話中的“挖”字體會(huì)父親的了不起。指導(dǎo)朗讀。

討論：作者為什么不直接寫父親挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？

創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛。

〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句外貌描寫，感受父親的了不起。

5、小練筆：36個(gè)小時(shí)過去了，可兒子仍生死未卜，父親會(huì)對兒子說些什么了？

五、總結(jié)。

同學(xué)們動(dòng)情的話語，讓我們再次感受到父親的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。

板書：

地震中的父與子說課教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

（二）質(zhì)疑：這是一場什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？

二、初讀課文。

（一）自由朗讀課文，思考以上兩個(gè)問題，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）檢查自學(xué)情況。

2、這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？

句子1：“……30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害?！保ā?0萬人”“不到四分鐘”兩個(gè)數(shù)字詞感受這是一場大地震；找好關(guān)鍵詞感情朗讀突出大地震）。

句子2：“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟?！保╝、觀看地震后的圖片出示生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----）。

（這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語，你看，我們學(xué)詞語可以查字典，可以聯(lián)系上下文，也可以借助畫面，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個(gè)有心人。）。

除了了解這些詞語，還有其他詞語的意思希望大家運(yùn)用老師介紹的方法自己理解。

兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險(xiǎn)），抱著（堅(jiān)定的信念）不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過（38）小時(shí)的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。

4、誰能完整說出這篇課文的主要內(nèi)容？

引導(dǎo)學(xué)生加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容：有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。

過渡：的確，面對大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價(jià)這一對父子？（這是一對了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起父親兒子）。

三、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。

1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會(huì)出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點(diǎn)的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。

交流句子：

a、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

（1）指名讀這段話，并說說你從哪些體會(huì)出父親的了不起的。（心理的變化、對孩子的承諾）。

（2）父親一開始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導(dǎo)朗讀父親撕心裂肺的呼喊。

（3）父親一開始是傷心絕望，后來卻是那么堅(jiān)定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢？（是他常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。

（4）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導(dǎo)朗讀）。

（5）這段通過什么描寫體現(xiàn)偉大的父愛？（板書：心理描寫）。

b、就在他挖掘的時(shí)候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會(huì)出父親的了不起的。

（2）這里作者運(yùn)用了什么樣的寫作方法？（對比）把誰和誰進(jìn)行了對比？

（3）師：別的家長是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢？（引讀：他只有一個(gè)念頭——兒子在等著我！不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?。?/p>

（4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長的絕望和父親的堅(jiān)定。

指生讀。

c、“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會(huì)出父親的了不起的。

a、誰來讀讀這句話，讀出時(shí)間的漫長。（指生讀）。

b、師：同學(xué)們，36小時(shí)到底是個(gè)怎樣的概念呢？12小時(shí)是一個(gè)——生接：白天。再過12小時(shí)是一個(gè)——生接：黑夜。在過12小時(shí)又是1個(gè)——生接：白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。

c、大家想：在這2天1夜的時(shí)間里，我們平常人會(huì)做些什么？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無任何工具，出了挖還用過哪些動(dòng)作？（搬、推、挪、刨等）可是情況緊急，不容過多思考，就一個(gè)念頭挖下去。單用一個(gè)“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執(zhí)著的信念和深沉的愛。

有些人上來拉住這位父親，說：（生接）；消防隊(duì)長擋住他：（生接）；警察走過來，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”

這是什么描寫？（語言描寫）發(fā)現(xiàn)這三句話有什么特點(diǎn)？（都表達(dá)一個(gè)意思）。

但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說。

（1、懇求2、急切3、崩潰）。

（生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：生接（兒子在等著我！）。

（3）大家想，在挖掘的過程中，父親還會(huì)遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會(huì)（生接）；到處都是（生接）。

（4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會(huì)到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長時(shí)間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個(gè)堅(jiān)忍不拔、恪守諾言、有責(zé)任感的父親。）。

是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅(jiān)定，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

自己在下面練習(xí)讀出你的理解來。指生讀，齊讀。（配樂）。

夠救大家。因?yàn)槟阏f過‘不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！’”

四、總結(jié)。

1、通過品讀重點(diǎn)詞句，讓我們感受到父親的了不起。

2、在寫法上，作者通過心理、語言、外貌、動(dòng)作描寫刻畫父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛。

3、小結(jié)閱讀方法：抓住細(xì)節(jié)描寫的句子品讀；聯(lián)系上下文理解；感情朗讀理解感悟。

五、作業(yè)布置。

摘抄熟記精彩語句。

《背影》《奇跡的名字叫父親》。

地震中的父與子說課教案篇十

2、從同學(xué)們剛才的談話中我可以感覺到，你們的生活中處處充溢著濃濃的父愛和母愛。

一．導(dǎo)入：

二．板書課題。

三．說起地震，我們不能不想起.5.12.的下午2：28，那一刻我們或許剛剛睡醒，或許正在上學(xué)路上，或許已經(jīng)踏入教室，但是2008.5.12.的下午，對于四川是不同尋常的，四川汶川發(fā)生了7．8級的大地震。短短幾分鐘時(shí)間，災(zāi)區(qū)人民就籠罩在黑暗和痛苦之中。在這場大災(zāi)難面前，中國人民萬眾一心，展開了積極的抗震救災(zāi)工作。

四．聽歌曲生死不離。

六．出示“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”課文中這句話出現(xiàn)了幾次，把它畫下來。

七．指名讀給大家聽。

八．這句話出現(xiàn)了三次，這說明了什么？

九．我來把前半句讀一下，你們說后半句。

出示：（1）阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱，父親說――――。

（2）阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，父親說――。

（3）――――――――――――――――――――――――――――――。

十一．現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，這位父親想起了平時(shí)自己對兒子說的話，他堅(jiān)定地站起身向廢墟走去。那么，他在尋找兒子的過程中，遇到了哪些困難？哪些句子最使你感動(dòng)？請你用自己喜歡的符號(hào)畫下你最受感動(dòng)的句子。

十三：

（2）生兩人分角色讀。

（3）師生分角色朗讀。

十五：課文最后為什么說這是一對了不起的父與子？

十六：壓在廢墟下38小時(shí)，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個(gè)孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在黑暗的墻角，什么也看不見，他們又冷又餓又渴。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺，因?yàn)樗麄儾恢雷约哼€能不能活著從這片黑暗的廢墟里走出去。他們多么盼望有人來救他們呀……黑暗中的阿曼達(dá)會(huì)想些什么說些什么呢？想像一下，把你想到的寫下來。

地震中的父與子說課教案篇十一

1、學(xué)習(xí)生字詞，品味描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的句子，體會(huì)父與子的了不起。

2、有感情地朗讀課文，感受父愛的偉大。

3、學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

品味描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的句子，體會(huì)父與子的了不起，感受父愛的偉大。

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。

一、導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)字詞。

2、在突如其來的大地震中，孩子生還無望。父親無比悲痛，讀句子：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”。

三、過去對兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請你默讀1-12自然段，細(xì)細(xì)品味描寫父親外貌、語言、動(dòng)作的句子，感受父親的了不起。

四、從父親的外貌、語言、動(dòng)作，你認(rèn)為這是一位怎樣的父親？

五、這真是一位了不起的父親??！在廢墟前，

當(dāng)消防隊(duì)長要他離開時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。

當(dāng)警察要他馬上回家時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。

當(dāng)人們認(rèn)為他失常，不再阻擋他時(shí)，這位父親放棄了嗎？——沒有！沒有！他一定要————挖開廢墟尋找兒子救出兒子。

為了信守承諾，無論誰來勸阻，父親也決不放棄，（板書：信守承諾決不放棄）這是多么的——了不起。

誰也沒父親，誰也不理解父親，父親是多么的孤獨(dú)無助！可是，為了信守承諾，無論怎樣孤獨(dú)無助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。

六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會(huì)一下。

七、父親孤身一人，要徒手挖開廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來？

從這些描寫，你想象出父親在挖掘中會(huì)有哪些困難嗎？

就這樣，8小時(shí)過去了，12小時(shí)過去了，24小時(shí)過去了，36小時(shí)過去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

但父親始終沒有停下來，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進(jìn)文字里，一起朗讀這段話。

十、是什么讓父親挖個(gè)不停，忘記危險(xiǎn)、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛！是父愛?。ò鍟簮郏┮?yàn)閻郏赣H用行動(dòng)對兒子說：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”所以說這是一位——了不起的父親。

十二、為什么說兒子也是了不起的？（說話）。

是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅(jiān)強(qiáng)勇敢，關(guān)心他人。（板書：信賴父親、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、關(guān)心他人）最后化險(xiǎn)為夷，所以說他是——了不起的兒子。如果沒有這個(gè)約定，（課件無論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達(dá)可能——？可見，這承諾是父親決不放棄的動(dòng)力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對父親說——（課件出兩段孩子的話）這類似的話反復(fù)出現(xiàn)，不但前后呼應(yīng)，還說明了父愛能創(chuàng)造奇跡。

十三、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說些什么？現(xiàn)在動(dòng)筆把你想到的寫下來。點(diǎn)評。

十四、這節(jié)課我們走近了這對了不起的父與子，感受到父愛的偉大。其實(shí)，父愛不僅展現(xiàn)在大災(zāi)大難中，更多時(shí)候偉大的父愛是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛無處不在。

地震中的父與子說課教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

3、從文中的具體描敘中感受父親對兒子的愛及兒子從父親身上汲取的力量。

教學(xué)線索：“無論發(fā)生什么，我總和你在一起”貫穿全課的教學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：從人物的動(dòng)作、語言描寫中感悟人物的情感，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、聽寫引入。

1、生字新詞。

混亂昔日廢墟絕望破爛不堪挖掘獲救。

2、用上這些詞語，說說課文講了一件什么事情。

二、品讀課文。

（一）初悟“無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起”

1、展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景：

在不到4分鐘的時(shí)間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪？（背景音樂渲染當(dāng)時(shí)的場景）那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓就這樣變成了廢墟?！案赣H眼前一片漆黑，（屏幕背景變黑的）大喊：“我的兒子！”跪在地上大哭一陣，想起了自己常跟兒子說的一句話：

課件出示：（無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起）（板書：語言）。

理解這句話的意思嗎？（學(xué)生說理解）。

2、創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)。

師：生活中常常會(huì)有這樣的情景，爸爸是這樣和孩子在一起的：

阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，爸爸的做法是——。

（預(yù)設(shè)：父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康！）。

阿曼達(dá)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)成績退步很快，爸爸的做法是------。

（預(yù)設(shè)：鼓勵(lì)孩子，天天陪伴孩子學(xué)習(xí)，幫助他盡快提高）。

阿曼達(dá)在摔交比賽中取得了勝利，爸爸的做法是-----。

（預(yù)設(shè)：帶著孩子開車兜風(fēng)，請孩子吃飯?????）。

現(xiàn)在不測風(fēng)云降臨于阿曼達(dá)，他被壓在廢墟下，生死未卜——。

（預(yù)設(shè)：父親無論如何也要想辦法找到他。）。

（引讀不論……不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?。?。

他是這樣說的，也是這樣做的。那份責(zé)任和愛心始終在父親的心頭。

（二）深悟“無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起”

1、自主學(xué)習(xí)4——11自然段，從父親的動(dòng)作、語言的描寫中體會(huì)父親在拯救兒子的過程中的信念。（板書：動(dòng)作語言）。

2、根據(jù)學(xué)生的反饋情況引導(dǎo)。

當(dāng)其他孩子的父母哭喊著絕望離開時(shí)，阿曼達(dá)的父親。

當(dāng)消防隊(duì)員告訴他隨時(shí)發(fā)生爆炸，必須趕緊離開時(shí)，阿曼達(dá)的父親。

當(dāng)警察勸他趕緊回家時(shí)，阿曼達(dá)的父親。

人們以為他是精神失常，搖頭嘆息著走開時(shí)，阿曼達(dá)的父親。

過渡：在常人看來的確是精神失常了。

3、想象營救過程中父親的表現(xiàn)。

出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)沒人來阻攔他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。

師：這段話很簡約地描寫營救過程中爸爸的神態(tài)、樣子，給了我們無限想象的空間，這兩天兩夜父親到底是怎樣做的呀！我們靜靜的思考，選擇其中一個(gè)內(nèi)容說話。（出示）。

8個(gè)小時(shí)過去了，

12個(gè)小時(shí)過去了，

24個(gè)小時(shí)過去了，

36個(gè)小時(shí)過去了，

（學(xué)生交流想象的內(nèi)容）。

4、朗讀體會(huì)兒子的堅(jiān)定信念。

師：在歷經(jīng)了饑餓、疲倦、危險(xiǎn)，在歷經(jīng)了38小時(shí)不懈努力后，奇跡終于出現(xiàn)了，課文接下來用了大量的語言描寫，（老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，）請同桌之間合作練習(xí)讀這部分內(nèi)容。

再請兩名學(xué)生讀-----評讀和教師導(dǎo)讀---再次指名讀---男女生合作讀。

1、情感升華---無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

讓我們再次回味這個(gè)感人的故事。

【出示：無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?。

師：當(dāng)?shù)卣鹚查g來臨，讓整個(gè)城市變成一片廢墟的時(shí)候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因?yàn)樗攀刈约旱闹Z言，那就是――無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

2、作業(yè)布置。

讓我們再回讀感人至深的一幕，把在我們腦海里留下了深刻的印象最打動(dòng)你的（指板書：神態(tài)、動(dòng)作、語言）父親和兒子的某句話、某個(gè)眼神、某個(gè)動(dòng)作抄寫下來。

地震中的父與子說課教案篇十三

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3．讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

5．感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過想象、揣摩、體會(huì)，品味并感悟挖掘一詞中蘊(yùn)含的父親對兒子深深的愛。

2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)難點(diǎn)。

1.感受父子的了不起。

2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教材課型。

閱讀教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。

教學(xué)方法、

談話式；自主、合作、探究式；情景教學(xué)法。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.師：同學(xué)們，美國的洛杉磯是個(gè)美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。

2.

師：看了錄像后，你想說什么。

師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。

師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。

二、通讀課文，整體感知。

1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準(zhǔn)了嗎？

請同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。

2.請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？

生快速讀課文后，交流回答問題。

師：板書了不起！

三、賞析詞句，品評父子。

1.師讀：

2.學(xué)生默讀勾畫。

3.指名同學(xué)說父親在地震后想到了什么？

4.重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。

師：請同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來。

師：我會(huì)跟你在一起。

生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

師：我總會(huì)跟你在一起。

生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

師：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住總會(huì)這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn)，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn)，父親總會(huì)救兒子。）。

師：這么看來，這句話實(shí)際上就是父親心中的什么？

再讀，能做著手勢讀這句話嗎？

（生做握拳動(dòng)作讀）。

（這句話實(shí)際上就是父親心中的信念。）。

生齊讀這句話。

師：同學(xué)們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的了不起？

（語言描寫）。

5.細(xì)品深析挖掘一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。

師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！這樣的信念，父親堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。

（同桌互相小聲說一說，然后指名說）。

請一名學(xué)生說。

師：這是你體會(huì)到的挖掘，請你把這個(gè)詞寫到黑板上。

（學(xué)生板書：挖掘）。

再請一名學(xué)生說。

師：這是你體會(huì)到的挖掘，請你把這個(gè)詞寫到黑板上。

再請一名學(xué)生說。

（學(xué)生板書：挖掘）。

師：這是你體會(huì)到的挖掘，請你把這個(gè)詞寫到黑板上。

再請一名學(xué)生說。

（學(xué)生板書：挖掘）。

師：父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么？會(huì)怎么辦？

（動(dòng)作描寫）。

師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣？

師：但是他心中只有一個(gè)念頭。

（齊說）不論。

（齊說）不論。

師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長時(shí)間？（兩天兩夜）。

師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎樣？

師：同學(xué)們，透過這些數(shù)字，我們體會(huì)到了父親面對的困難；透過這些數(shù)字，我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。

師：此時(shí)，如果這位父親就站在我們面前，你會(huì)對他說什么？

四、抓空白點(diǎn)想象，重視表達(dá)運(yùn)用。

四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。

2.師：此時(shí)，如果阿曼達(dá)就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。

3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達(dá)即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。

學(xué)生自由練寫，師巡視酌情指導(dǎo)。

（請2名同學(xué)讀，學(xué)生評價(jià)）。

五、體會(huì)情感，揣摩寫法。

1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起？

（他們有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力）。

（語言、動(dòng)作、外貌）。

師：是啊，作者運(yùn)用了語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對具有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。

（生齊讀）。

師：讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！

(生齊讀)。

3.齊頌小詩，升華情感。

師：同學(xué)們，當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩，現(xiàn)在送給大家。

師小結(jié)：今天我們通過抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌的描寫，來體會(huì)人物的特點(diǎn)，希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。

六、拓展閱讀，領(lǐng)會(huì)寫法。

師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌的句子，并用心體會(huì)、感受偉大、無私的母愛。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。

師小結(jié)：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動(dòng)、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫。

七、聯(lián)系生活、深化主題。

1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛也無時(shí)不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。

2.師：其實(shí)，從古至今,有無數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請同學(xué)去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時(shí)我們再交流交流。

地震中的父與子說課教案篇十四

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3．讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

5．感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過想象、揣摩、體會(huì)，品味并感悟挖掘一詞中蘊(yùn)含的父親對兒子深深的愛。

2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

1.感受父子的了不起。

2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教材課型。

閱讀教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。

談話式；自主、合作、探究式；情景教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.師：同學(xué)們，美國的洛杉磯是個(gè)美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。

2.

師：看了錄像后，你想說什么。

師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。

師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。

1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準(zhǔn)了嗎？

請同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。

2.請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？

生快速讀課文后，交流回答問題。

師：板書了不起！

1.師讀：

2.學(xué)生默讀勾畫。

3.指名同學(xué)說父親在地震后想到了什么？

4.重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。

師：請同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來。

師：我會(huì)跟你在一起。

生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

師：我總會(huì)跟你在一起。

生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

師：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住總會(huì)這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn)，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn)，父親總會(huì)救兒子。）。

師：這么看來，這句話實(shí)際上就是父親心中的什么？

再讀，能做著手勢讀這句話嗎？

（生做握拳動(dòng)作讀）。

（這句話實(shí)際上就是父親心中的信念。）。

生齊讀這句話。

師：同學(xué)們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的了不起？

（語言描寫）。

5.細(xì)品深析挖掘一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。

師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！這樣的信念，父親堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。

（同桌互相小聲說一說，然后指名說）。

請一名學(xué)生說。

師：這是你體會(huì)到的挖掘，請你把這個(gè)詞寫到黑板上。

（學(xué)生板書：挖掘）。

再請一名學(xué)生說。

師：這是你體會(huì)到的挖掘，請你把這個(gè)詞寫到黑板上。

再請一名學(xué)生說。

（學(xué)生板書：挖掘）。

師：這是你體會(huì)到的挖掘，請你把這個(gè)詞寫到黑板上。

再請一名學(xué)生說。

（學(xué)生板書：挖掘）。

師：父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么？會(huì)怎么辦？

（動(dòng)作描寫）。

師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣？

師：但是他心中只有一個(gè)念頭。

（齊說）不論。

（齊說）不論。

師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長時(shí)間？（兩天兩夜）。

師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎樣？

師：同學(xué)們，透過這些數(shù)字，我們體會(huì)到了父親面對的困難；透過這些數(shù)字，我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。

師：此時(shí)，如果這位父親就站在我們面前，你會(huì)對他說什么？

四、抓空白點(diǎn)想象，重視表達(dá)運(yùn)用。

四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。

2.師：此時(shí)，如果阿曼達(dá)就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。

3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達(dá)即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。

學(xué)生自由練寫，師巡視酌情指導(dǎo)。

（請2名同學(xué)讀，學(xué)生評價(jià)）。

（他們有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力）。

（語言、動(dòng)作、外貌）。

師：是啊，作者運(yùn)用了語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對具有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。

（生齊讀）。

師：讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！

(生齊讀)。

3.齊頌小詩，升華情感。

師：同學(xué)們，當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩，現(xiàn)在送給大家。

師小結(jié)：今天我們通過抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌的描寫，來體會(huì)人物的特點(diǎn)，希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。

師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌的句子，并用心體會(huì)、感受偉大、無私的母愛。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。

師小結(jié)：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動(dòng)、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫。

七、聯(lián)系生活、深化主題。

1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛也無時(shí)不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。

2.師：其實(shí)，從古至今,有無數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請同學(xué)去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時(shí)我們再交流交流。

板書設(shè)計(jì)：

信念。

了不起愛語言。

外貌。

挖掘挖掘挖掘動(dòng)作。

教學(xué)反思：

閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么，怎樣提高閱讀教學(xué)的.效率？通過這節(jié)課的教學(xué)，我對這兩個(gè)問題有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，我緊緊扣住文章的中心句------不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起，品味語言（如詞語挖掘、句子他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）朗讀體驗(yàn)，表達(dá)運(yùn)用。通過簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)和簡潔的教學(xué)方法，扎扎實(shí)實(shí)的對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中積累語文知識(shí)，提高語文能力，并得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。

葉圣陶先生說：閱讀教學(xué)總得讀。這節(jié)課，我充分重視了讀，在不同時(shí)機(jī)、不同內(nèi)容上采取了不同形式的讀收到了很好的效果。如對中心句不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的朗讀，不是讓學(xué)生反復(fù)地、機(jī)械地、泛泛地去讀，而是采取補(bǔ)讀的方式，而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語。加上隨后的問題，不僅使學(xué)生對這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語感。課文對父親挖掘的過程進(jìn)行了這樣的描述句：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。如何讀好這句話中表示時(shí)間推移的詞語，我在引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仔細(xì)品味父親挖掘過程的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)練讀，改變了諸如請同學(xué)們有感情的讀讀這句話等生硬、單調(diào)、機(jī)械的方法指導(dǎo)，而是讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢。這樣熔導(dǎo)練于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又讓學(xué)生體會(huì)到了語言的內(nèi)涵。

閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低最終體現(xiàn)在學(xué)生對語言知識(shí)的掌握和語言技能的發(fā)展上。這節(jié)課我十分重視閱讀教學(xué)與表達(dá)訓(xùn)練的融合。如：廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒有寫，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起這句話，使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí)；也正是在這種信念的支持下，阿曼達(dá)不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)方面所起的作用。看得出，這節(jié)課充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，用教材這個(gè)例子來教會(huì)學(xué)生說話、寫話，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用。

課堂上，我還非常注意尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn)，用聽、說、讀、寫等綜合性的語言練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以遷移訓(xùn)練促人文（如閱讀詩歌《父親》），以領(lǐng)悟人文促寫法，以領(lǐng)會(huì)寫法促積淀（如閱讀短文《最后的短信》），以積淀底蘊(yùn)促情感（如建議課外閱讀朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》）等等，通過不同角度和不同形式的語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中健身理解，并在美好情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。

地震中的父與子說課教案篇十五

《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文（人教版）第九冊第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，記敘了在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。本文對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。感知父親對兒子深沉的愛。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

（一）有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從讀中感悟父親對兒子深沉的愛。

（二）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。

（二）教師準(zhǔn)備課件。（用ppt制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂）。

第一課時(shí)。

師：“同學(xué)們，還記得20xx年5月12日這個(gè)令全中國人民都無法忘卻的日子嗎？是啊，這天無情的大地震襲擊了我國的四川汶川等地，造成了近7萬同胞死亡，數(shù)百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國洛杉磯也發(fā)生過一場大地震，30萬人受到了不同程度的傷害。

今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個(gè)感人故事。

生齊讀課題。

1、師：在這場大地震中，在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事？請同學(xué)們自由讀課文。（在學(xué)生讀文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并用橫線劃出答案）。

2、在解決問題之前，我們先來學(xué)習(xí)生字。（出示詞語：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）。

師：誰愿意讀一讀這些詞語？其他同學(xué)請注意如果他讀的正確請跟讀，如果不正確請你們?yōu)樗m正。

生讀詞語。

同桌互相讀詞語，小組開火車讀。

[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學(xué)得哪個(gè)詞語？

指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

生：這是一對了不起的父與子。（生齊讀，師板書）。

這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段：這部分課文當(dāng)中有許多有關(guān)這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來，然后和同學(xué)交流自己的看法。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。

1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？

2、匯報(bào)交流（指名學(xué)生先讀劃出的句子，然后談感受。教學(xué)過程的順序可根據(jù)學(xué)生的回答酌情而定。）。

（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對比這讀一讀。（分角色讀）談?wù)劯惺堋?/p>

（2）處境如此危險(xiǎn)，隨時(shí)可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來勸說父親，咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧！（課件出示5—9自然段）。

生：有消防隊(duì)長、警察，還有路過的人。

師：說說他們分別是怎么勸的？

生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！?/p>

生：太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開。

生：……。

師：面對他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請同學(xué)們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生回答）。

師：父親說這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說。

師：從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。

師生合作讀。

師：我想問問阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（指名生回答）。

師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。

小結(jié)：從眾人在勸阻父親的短短幾句問話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。

（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒人再來阻擋他?！?/p>

（課件出示句子）。

師：有哪些同學(xué)都畫下了這個(gè)句子。從這句話中你體會(huì)到了什么？

師：在這么長的時(shí)間里，阿曼達(dá)的父親一直在干什么？

師：為什么不直接寫他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開始寫起？

[課件出示句子：

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。

他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。]。

師：你能把你的感受通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？

生朗讀。

師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

小結(jié)：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡?！保ǔ鍪菊n文片斷）。

師：就是因?yàn)楦赣H挖了這么久，現(xiàn)在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

你看到了一位什么樣的父親？你讀——。

你看到了一位什么樣的父親？你讀——。

就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)讀（課件出示第12段他挖了8小時(shí)……到處都是血跡。）。

同學(xué)們，是什么力量促使他不顧危險(xiǎn)，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）。

多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂讀）——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）。

父母親的懷抱，永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里，我們幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。

（一）抄寫本課生字。

（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

了不起。

父親愛兒子。

挖不論…總…。

地震中的父與子說課教案篇十六

教學(xué)過程：

一、初讀初悟，淺層理解“了不起”

1、對話：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，讀課題，“中”字讓你知道什么？

2、災(zāi)難還在繼續(xù)，危險(xiǎn)隨時(shí)降臨，這時(shí)的父與子之間會(huì)發(fā)生些什么呢？

二、改變結(jié)局，品讀父親解救兒子的過程，深入理解“了不起”。

（一）嘗試改變結(jié)局。

1、這是我們同學(xué)設(shè)想的結(jié)局。

2、[多媒體出示改變的結(jié)局]。

3、聽了這個(gè)結(jié)局，你有什么感受。

4、如果事情是這樣，父親沒有救出孩子，你還認(rèn)為他了不起嗎？（生按自己理解，簡單陳述一下理由）。

（二）品讀探究“救”的過程。

2、出示段落，指名讀，對自己的朗讀滿意嗎？

（1）鏡頭讀，在聯(lián)想中解讀“了不起”。

讀句“他滿臉……血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的[錄像]，默讀句子，你聯(lián)想到什么？誰再讀這句。

想再試試嗎，和小組同學(xué)一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什么體會(huì)。

2、看指揮齊讀。

3、38小時(shí)，父親一直在——挖，因?yàn)椤ㄗx念頭、信念）。

（2）體驗(yàn)讀，角色中體會(huì)“了不起”

隨著老師的敘述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。

（3）創(chuàng)意讀，再創(chuàng)中感悟“了不起”。

父子就要重逢，兒子劫后余生，請?jiān)谛〗M里繼續(xù)讀，讀時(shí)可加入其他角色。

板：不放棄、盡全力?愛。

師：父親用行動(dòng)，詮釋了什么是父愛。

三、再改結(jié)局，體會(huì)細(xì)節(jié)，深入品讀“了不起”。

1、我們在假設(shè)一種結(jié)局。出示：

人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。

剛走開不久，只聽得“嘭”一聲巨響，爆炸真的發(fā)生了，這位父親真的永遠(yuǎn)和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。

3、小組討論，說說理由。

4、小結(jié)：父親的了不起，還在于它有1%的希望，付出了100%的努力。即使沒有希望也要試試的責(zé)任和勇氣。

5、繼續(xù)討論：對孩子和其他父母的看法（板：信賴、責(zé)任）。

6、總結(jié)：了不起得父愛，孩子的責(zé)任與信賴，創(chuàng)造了奇跡。

四、拓展，深化“了不起?愛”

1、巨大的災(zāi)難中，父愛創(chuàng)造了奇跡。這不禁讓我想到類似的事件。（資料）。

2、平凡生活中感動(dòng)無處不在。（舉例）。

五、實(shí)踐作業(yè)。

1、讀詩句。

附：板書??????????。

父——————————?子。

不放棄???????愛?????????信賴。

盡全力??????了不起???????責(zé)任。

地震中的父與子說課教案篇十七

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫、理解詞語。

2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

過程與方法。

通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛。

從課文的'具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?

2、板書課題。

3、看了這個(gè)課題你有什么疑問?

二、自學(xué)練。

1、學(xué)習(xí)了課文生字。

2、我會(huì)看拼音寫詞語。

三、大班展練。

1、一個(gè)小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。

2、一個(gè)小班展練字形，包括重點(diǎn)字，難點(diǎn)字，筆順等;。

3、一個(gè)小班展練詞語，包括近反義詞等;。

4、一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。

四、拓展練習(xí)了。

正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。

一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。

五、拓展練習(xí)了。

正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)了導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過度。

上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

二、自學(xué)自練。

1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫出文中讓你感動(dòng)的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。

3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達(dá)!為什么顫抖的說，應(yīng)該高興才對。

4、文中細(xì)致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動(dòng)作，勾畫出來，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。

5、你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親，我們來評一評。

6、句子賞析。

8、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說些什么?請把你想到的寫下來。

三、大班展練。

1、一個(gè)小班展練問題1、2、3。

2、一個(gè)小班展練問題4、5、6。

3、一個(gè)小班展練問題7、8。

四、鞏固練習(xí)了。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，把故事講給別人聽。