讀后感可以激發(fā)我們對文學作品的熱愛，促使我們積極閱讀更多的書籍。那么如何寫一篇觸動人心的讀后感呢？寫讀后感時，我們可以先簡要介紹書籍的背景和梗概，然后重點闡述自己的思考和感受，最后可以總結自己的收獲和體驗。此處為一些讀者對這本書的讀后感，他們對作品的評價是多么深刻啊。

未來學校讀后感50字篇一

翹首以盼，我的《未來學?！愤€是以最快的速度姍姍來遲；手不釋卷，我被朱永新老師的關于“未來學?！钡难赞o再次震撼。

一、封面語言震顫心靈。

“對未來教育趨勢的預判:今天的學校會被未來的學習中心取代。”

二、好奇話題數(shù)次翻閱。

學習中心，貫穿全書的一個概念；圍繞未來學習中心，朱永新老師在《未來學?！芬粫猩钊胩接懥税藗€問題。其中我最感興趣的問題有三。

（一）未來的學習中心，長什么模樣？

未來的學習中心，打破了傳統(tǒng)的學校概念。他可以是網(wǎng)絡型的，也可以是實體型的，它是一個開放的體系，可以跨區(qū)域甚至是跨國界未來的學生。不管是小學生，中學生，還是大學生，可以在這個學習中心學習數(shù)學，可以在那個中心學習藝術，只要是學生需要的課程，就可以去不同的學習中心學習。

未來的學習中心，是沒有圍墻的校園，甚至是虛擬的網(wǎng)絡空間。沒有所謂的固定教室，想學什么叫提前預約；每個學生有自己獨屬的課程表，獨屬的學習內容和時間；沒有周末、禮拜天，沒有寒暑假，只要你愿意學習中心全天候開放；沒有嚴格的入學年齡，不必六周就背著書包上學去。只要你成績夠好，12歲也可跨入大學的“校門”。

未來的學習中心，是自由的；不必整齊劃一，沒有集中組織。每個學生所用教材也分為不同的程度，不同的個性，不同的挑戰(zhàn)級別。學生可自由的選擇學習內容，自由的安排學習時間。想一想就是一件很開心的事情。

（二）未來的學習中心，誰來學？

孔子早就說過“有教無類”，想學的就是學生；未來的學習中心，想學的就來學。在這個問題上，朱永新老師重點討論了兩個關鍵詞:有教無類和混齡學習。

1.有教無類。

“有教無類”，是孔子的教育思想。他認為每個人都可以接受學習，所以應該一視同仁對他們進行教育，不分階級，不分地域，不分智慧；只要肯虛心向學，交上十條干豬肉，都可以成為他的弟子?？吹竭@兒的時候，我的腦海中首先想到了我們的控輟保學工作，為了確保“兩基”（基本實施九年義務教育和基本掃除青壯年文盲）工作的鞏固和提高，我們學校每學期都抽出老師對戶籍在本區(qū)域，人在他處上學的學生進行家訪、電話訪等多種形式的行動，以保證每一個孩子都能有學上，都在上學。雖然花費了大量的時間和精力，但我們?yōu)榱x務教育略盡綿薄之力，內心還是很高興的。

我還想到了我們學校午讀時間的趣事。我們每個人都知道，每個學校每個班里總會有那么一兩個讓所有科任老師頭疼的學生，啥也不學，啥也不會。趙延軍校長就在午讀時間，把他們組織起來，大大小小有13個，給他們講繪本。有一次我們班的學生回來后興奮地說:“老師，今天校長給我們講了《安娜的新大衣》。校長還說‘辦法總比困難多’……”我還聽同事多次說道，他們班的萌萌，一到中午就興奮的不行，總是早早的就告訴她，“一會兒呢，我們要去聽校長講繪本?！?/p>

也許這兩件事跟“有教無類”關系不大，但孔子的教育思想和這些孩子都讓我感覺到，每個人都有公平受教育的權利，每個人都有選擇自我喜歡的自由。

2.混齡學習。

中國有句老話說得好“活到老學到老，一生一世學不了”。未來的學習中心，少年兒童可以來學，父母也可以來學，老年人也可以來學，不同社區(qū)、不同城市的學生都可以來學。在學習的過程中，大同學和小同學可以互相幫助，取長補短，能者為師。

（三）未來的學習中心，誰來教？

答案很簡單:能者為師，誰能教誰教。

朱永新老師說：“智能機器人重出江湖，可以幫助教師更好地從教。”那么，真人教師是否會被淘汰呢？答案是否定的，但要想不被淘汰就必須做到兩條:一是學會做智能機器人做不到的事情；二是學會共處，讓智能機器人為己所為。教育是“人的事業(yè)”，教學不是冷冰冰的，把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋里，而是師生之間無時不在的情感交流。

就像這次因為疫情一再延期的寒假，因為疫情只能釘釘?shù)恼n堂。孩子們離開了熟悉的學校，離開了真人教師、同學，離開了真實的學習環(huán)境，有些孩子就變得無所適從；不能隔著冷冰冰的屏幕接受老師知識的傳遞，不能跟隨教學程序思維靈動；沒有了學習的氛圍，周圍的一切都成了誘惑，什么電腦、電視、手機游戲、各種零食，都在無聲地召喚著他們；有些孩子難以忍受誘惑就沉迷游戲，抖音刷上癮。家長管不了，老師就開始了艱難的說教之旅——電話、釘釘、語音和視頻，跟孩子聊天，詢問聽課說說作業(yè)，談談天侃侃地，孩子終于說:“老師，我今天一天都沒有打游戲了！”好吧，一顆心開始悄悄落下。

未來的教育會更具情感性和互動性，未來的教師更應該增強自己的親和力，努力成為學生的知心朋友，成為學生的成長伙伴，走進學生的心靈世界。

朱永新老師在文中說:“以未來照亮現(xiàn)實，是我們這一代人教育的使命?！币驗槿魏问聵I(yè)都可以不談理想，惟有教育不可以；任何人都可以沒有理想，但孩子一定要有夢想。夢想是希望，是創(chuàng)新，是未來。一個擁有夢想的孩子，就有了無限的可能；一個擁有夢想的事業(yè)，在未來就會有無限的希望。

《未來學校》，帶給我滿滿的震撼，讓我激動不已。

文檔為doc格式。

未來學校讀后感50字篇二

近段時間，我有幸讀了朱永新老師《未來學校》一書，受益良多！

現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來學習將會變成終身化的學習，以課程為王，與不同年齡段的人一起學習；能者為師，各個領域的專家引領學習；父母會成為教育的參與者和陪伴者；國家調控，自主預約學習時間，用有限的時間讀最好的書；學習力將比學歷更重要；學校將是匯集美好的中心！結合朱老師的觀點，我有幾點體會：

一、學校的辦學模式將發(fā)生改變。

未來進入追求個性的時代，必然要求學校向更個性化的方向發(fā)展，只有更加具備個性的學校，才能夠滿足人們對更好教育的要求。

二、信息技術應用會更加廣泛。

教育資源從單一的專業(yè)教育機構提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會教育機構。擴大優(yōu)質教育覆蓋面，促進教育公平，讓更多學生同時共享優(yōu)質教育資源。學校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線上、線下的教學資源，讓技術和教師的教學要求能無縫對接。

三、教師角色和作用將發(fā)生變化。

教師成為學生自主學習的指導者，陪伴著，針對學生的需要進行指導，滿足學生的個性化學習需求，未來教師的角色和作用將分化和遷移。

四、學生的培養(yǎng)將更個性化。

人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機器人所取代，同時將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及人機合作的能力。

教育是面向未來的事業(yè)，未來教育將打破傳統(tǒng)，更大的解放人的學習力。未來學校的暢想，非常有可能會實現(xiàn)。在未來，我們有機會選擇成為一個善于學習的人！

未來學校讀后感50字篇三

翹首以盼，我的《未來學?！愤€是以最快的速度姍姍來遲；手不釋卷，我被朱永新老師的關于“未來學?！钡难赞o再次震撼。

“對未來教育趨勢的預判:今天的學校會被未來的學習中心取代?！?/p>

學習中心，貫穿全書的一個概念；圍繞未來學習中心，朱永新老師在《未來學?！芬粫猩钊胩接懥税藗€問題。其中我最感興趣的問題有三。

（一）未來的學習中心，長什么模樣？

未來的學習中心，打破了傳統(tǒng)的學校概念。他可以是網(wǎng)絡型的，也可以是實體型的，它是一個開放的體系，可以跨區(qū)域甚至是跨國界未來的學生。不管是小學生，中學生，還是大學生，可以在這個學習中心學習數(shù)學，可以在那個中心學習藝術，只要是學生需要的課程，就可以去不同的學習中心學習。

未來的學習中心，是沒有圍墻的校園，甚至是虛擬的網(wǎng)絡空間。沒有所謂的固定教室，想學什么叫提前預約；每個學生有自己獨屬的課程表，獨屬的學習內容和時間；沒有周末、禮拜天，沒有寒暑假，只要你愿意學習中心全天候開放；沒有嚴格的入學年齡，不必六周就背著書包上學去。只要你成績夠好，12歲也可跨入大學的“校門”。

未來的學習中心，是自由的；不必整齊劃一，沒有集中組織。每個學生所用教材也分為不同的程度，不同的個性，不同的.挑戰(zhàn)級別。學生可自由的選擇學習內容，自由的安排學習時間。想一想就是一件很開心的事情。

（二）未來的學習中心，誰來學？

孔子早就說過“有教無類”，想學的就是學生；未來的學習中心，想學的就來學。在這個問題上，朱永新老師重點討論了兩個關鍵詞:有教無類和混齡學習。

1.有教無類。

“有教無類”，是孔子的教育思想。他認為每個人都可以接受學習，所以應該一視同仁對他們進行教育，不分階級，不分地域，不分智慧；只要肯虛心向學，交上十條干豬肉，都可以成為他的弟子。看到這兒的時候，我的腦海中首先想到了我們的控輟保學工作，為了確?！皟苫保ɑ緦嵤┚拍炅x務教育和基本掃除青壯年文盲）工作的鞏固和提高，我們學校每學期都抽出老師對戶籍在本區(qū)域，人在他處上學的學生進行家訪、電話訪等多種形式的行動，以保證每一個孩子都能有學上，都在上學。雖然花費了大量的時間和精力，但我們?yōu)榱x務教育略盡綿薄之力，內心還是很高興的。

我還想到了我們學校午讀時間的趣事。我們每個人都知道，每個學校每個班里總會有那么一兩個讓所有科任老師頭疼的學生，啥也不學，啥也不會。趙延軍校長就在午讀時間，把他們組織起來，大大小小有13個，給他們講繪本。有一次我們班的學生回來后興奮地說:“老師，今天校長給我們講了《安娜的新大衣》。校長還說‘辦法總比困難多’……”我還聽同事多次說道，他們班的萌萌，一到中午就興奮的不行，總是早早的就告訴她，“一會兒呢，我們要去聽校長講繪本?！?/p>

也許這兩件事跟“有教無類”關系不大，但孔子的教育思想和這些孩子都讓我感覺到，每個人都有公平受教育的權利，每個人都有選擇自我喜歡的自由。

2.混齡學習。

中國有句老話說得好“活到老學到老，一生一世學不了”。未來的學習中心，少年兒童可以來學，父母也可以來學，老年人也可以來學，不同社區(qū)、不同城市的學生都可以來學。在學習的過程中，大同學和小同學可以互相幫助，取長補短，能者為師。

（三）未來的學習中心，誰來教？

答案很簡單:能者為師，誰能教誰教。

朱永新老師說：“智能機器人重出江湖，可以幫助教師更好地從教?！蹦敲矗嫒私處熓欠駮惶蕴?？答案是否定的，但要想不被淘汰就必須做到兩條:一是學會做智能機器人做不到的事情；二是學會共處，讓智能機器人為己所為。教育是“人的事業(yè)”，教學不是冷冰冰的，把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋里，而是師生之間無時不在的情感交流。

就像這次因為疫情一再延期的寒假，因為疫情只能釘釘?shù)恼n堂。孩子們離開了熟悉的學校，離開了真人教師、同學，離開了真實的學習環(huán)境，有些孩子就變得無所適從；不能隔著冷冰冰的屏幕接受老師知識的傳遞，不能跟隨教學程序思維靈動；沒有了學習的氛圍，周圍的一切都成了誘惑，什么電腦、電視、手機游戲、各種零食，都在無聲地召喚著他們；有些孩子難以忍受誘惑就沉迷游戲，抖音刷上癮。家長管不了，老師就開始了艱難的說教之旅——電話、釘釘、語音和視頻，跟孩子聊天，詢問聽課說說作業(yè)，談談天侃侃地，孩子終于說:“老師，我今天一天都沒有打游戲了！”好吧，一顆心開始悄悄落下。

未來的教育會更具情感性和互動性，未來的教師更應該增強自己的親和力，努力成為學生的知心朋友，成為學生的成長伙伴，走進學生的心靈世界。

朱永新老師在文中說:“以未來照亮現(xiàn)實，是我們這一代人教育的使命?！币驗槿魏问聵I(yè)都可以不談理想，惟有教育不可以；任何人都可以沒有理想，但孩子一定要有夢想。夢想是希望，是創(chuàng)新，是未來。一個擁有夢想的孩子，就有了無限的可能；一個擁有夢想的事業(yè)，在未來就會有無限的希望。

未來學校讀后感50字篇四

未來的社會，很多知識不用記住，需要時可以網(wǎng)上查找，甚至，很多工作都會由智能機器人完成。人工智能，攻陷了一系列人類智力的高地。目前，在醫(yī)學和法律兩個需要高智慧的領域，智能機器人也出手不凡。河南人機教育大賽中，機器人完勝人類教師。作為老師，如果一如既往地教死知識，早晚會被機器人毫不留情地取代。

美國教育界曾經(jīng)廣為流傳一句話：谷歌上能夠查到的東西不需要再課堂上教。那能在百度上搜到的東西，也不需要在課堂上教了。

老師到底要教什么？怎么教？我們的學生應該怎樣學習才能跟上時代的發(fā)展，順應時代的要求？我們必須能夠看清教育與學校變化的格局與趨勢，更加深刻地理解教育與教師的本質與特質。

想要不被淘汰，要做到兩條：一是會做智能機器人做不到的事；二是學會與智能機器人共處，讓智能機器人為我所用。

我們優(yōu)于機器人的是我們作為人類可以和學生進行感情交流，給學生提供人文關懷。我們要時刻記得學生是有血有肉的，把學生當成人來對待。我們要在教育中有情感，有互動，有親和力，能成為學生的知心朋友，走進學生的心靈世界。

此外，我們能優(yōu)于機器人的是更善于處理各種偶發(fā)事件（需要修煉才可具備），平衡各種力量與關系?？偟脕碚f，作為教師，我們需要具有高度的創(chuàng)造性和藝術性。

我們還要借助機器人，讓自己變得更聰明、更強大。舉個例子：現(xiàn)在我們學校的計算機老師自主研發(fā)了一套軟件，可以詳細分析學生的各項數(shù)據(jù)，以各種圖文形式呈現(xiàn)出來，便于我們充分地、全方位地了解學生的情況，可以分析學生出現(xiàn)問題的各種原因。如果利用好這套軟件，勢必可以節(jié)省時間，并且高效地對學生進行個性化的指導。

總得來說，傳統(tǒng)的以知識傳授為主體的課堂教學需要轉型，對老師的要求也越來越高。我們需要嫻熟地運用智能機器人獲取各種教育資源，利用各種數(shù)據(jù)處理的方法與技術，及時分析教育教學中的各種案例與問題。

未來學校讀后感50字篇五

互聯(lián)網(wǎng)為教育變革提供了條件，傳統(tǒng)學校不再是唯一的學習場所。我們今天覺得天經(jīng)地義的學校生活，因為互聯(lián)網(wǎng)，因為信息技術的發(fā)展，會在潤物無聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。未來，傳統(tǒng)的學校不再是唯一的學習場所。說到學習，大家馬上想到的不是“學?！保恰皩W習中心”。針對當下諸多教育痛點，朱永新對未來教育趨勢做出了預判:今天的學校會被未來的學習中心取代。

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的發(fā)展，讓一切都在或多或少地發(fā)生著變化，教育方式也不例外。傳統(tǒng)的教室和學校會不會也因此而不再是理所當然的學習場所？未來的教育趨勢會是怎樣？由誰來學、誰來教？學什么？怎樣學？如何判斷學習效果？父母應該做些什么？針對這一系列問題，教育學家朱永新結合了中外大量的教育理論和實踐案例，對未來的教育模式做出了詳細構想的預判，為教育者們梳理了一條通往未來教育的清晰行動路徑。

朱永新認為，教育變革，雖然不像社會革命那樣，有強烈的人為干預的色彩，但是我們可以主動迎接、主動介入通往未來的教育趨勢，這個趨勢就可能會向著我們期待的方向發(fā)展。我們已經(jīng)來到了教育大變革的前夜，已經(jīng)站在了未來學習中心的門前。推開這扇門，就是一個新的教育世界。

每一節(jié)課，每一個學生，不管愿意不愿意，不管對講課的內容熟悉不熟悉，都要循規(guī)蹈矩地坐在教室里，一憋就是整整45分鐘。下課之后，上個廁所，短短10分鐘，接著又是一節(jié)課。周而復始。

每年九月，一批同年的新生跨入校門。

每年七月，一群同年的畢業(yè)生離開校園。鐵打的校園，流水的學生。

書本，翻來覆去。學生，人來人往。每逢寒暑，師生都有寒假、暑假?！暗稑屓霂臁保髯园才?。這，就是我們熟悉得不能再熟悉的學校生活。

你有沒有想過，這樣的學校生活，是天經(jīng)地義的嗎?

我相信，在不遠的未來，這一切，很可能會變?yōu)楝F(xiàn)實。我相信，今天的學校會被未來的學習中心取代。這，就是我在本書中提出的對未來教育趨勢的預判。我相信，我們今天覺得天經(jīng)地義的學校生活，因為互聯(lián)網(wǎng)，因為信息技術的發(fā)展，會在潤物無聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。

在本書中，朱永新想說的僅僅是互聯(lián)網(wǎng)對未來學校形態(tài)的改變，以及進而引發(fā)的教學模式的改變。這本書為我們構建了一個完美的教育藍圖：即未來的學習中心取代學校。未來的某個時候，人們會覺得我們今天看來好像天方夜譚的“學習中心”，是那么順理成章。

未來，物理形態(tài)的學校，鋼筋水泥、磚瓦花木，依然如故，保安可能還會有，圍墻也可能依然在，但是，傳統(tǒng)的學校不再是唯一的學習場所。說到學習，大家馬上想到的不是“學校”，而是“學習中心”。

未來的學習中心，沒有固定的教室，每個房間都需要預約。

未來的學習中心，沒有以“校長室”“行政樓”為中心的領導機構，表面上看，可能有點像今天北上廣的創(chuàng)業(yè)孵化器。

未來的學習中心，可以在社區(qū)，也可以在大學校園，類似于好未來、新東方這樣的培訓機構，也可以成為學習中心。

未來的學習中心，沒有統(tǒng)一的教材，全天候開放，沒有周末、寒暑假，沒有上學、放學的時間，也沒有學制。孩子可以8歲上學，也可以5歲或者12歲上學;15歲的孫子可以跟75歲的爺爺在同一個課堂上同樣的課；年輕的父母也可以與自己的孩子學習同樣的內容。

未來的學習中心，教師是自主學習的指導者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者，“能者為師”將使今天的教師資格證變成歷史。未來的學習中心，教師是自主學習的引導者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者，“能者為師”將使今天的教師資格證變成歷史。

未來的學生，完全能夠做到一人一張課程表，而且隨時調節(jié)學習內容，但將沒有必要像現(xiàn)在許多學校的學生那樣在不同教室之間行走。他們的大部分時間是在家里或者在學校的圖書館、學習室等，通過網(wǎng)絡學習、團隊學習．自己解決學習過程中的大部分問題：而且網(wǎng)絡通過大數(shù)據(jù)的方式自動記錄他們的學習過程。作為評價的依據(jù)。學生的學習．將是基于個人興趣和解決問題需要的自發(fā)學習，是零存整取式的學習，是大規(guī)模的網(wǎng)絡協(xié)作學習。學生可能不再需要教師為他們提供完整的知識結構．而是通過自主的學習建構來滿足自己需要的個性化知識結構。在這樣的學習和建構中，學校、課程、學分、學歷等不再是最重要的．唯一重要的是“我學到了什么、我分享了什么、我建構了什么、我創(chuàng)造了什么”。

方向比努力更重要。當傳統(tǒng)的學校被未來的學習中心取代時，學生和老師之間的關系，教育工作者和非教育工作者之間的關系，都將被顛覆，換個場景，馬上就變換了身份。

眺望未來學校，我們會發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)意義的學校可能不復存在，但是教育是永恒的，學習是永恒的。教師職業(yè)也許換了個名字，但是作為學生學習的伙伴，對于未來教師的素質要求將會更高。

我們無法預測這一天在什么時候到來。但是可以肯定地說，這一天正在逼近。從現(xiàn)在開始，傳統(tǒng)的教學方式與新興的學習方式之間，會有一個相當長的共存階段。在這一過程中．有人會大膽探索，從而成為時代的弄潮兒；有人會跟上步伐。從而成為跟進者；有人會無動于衷，只能成為落伍者，最終被時代所淘汰。只有看清這個趨勢的人，才能真正站立潮頭。才能執(zhí)未來教育之牛耳。

《未來學校》對于未來學習中心的構想，對于打破傳統(tǒng)學校的年級、班級、學校的組織形式的設計，對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的運用，以及對于大科學、大人文、大藝術等新型課程的研發(fā)，對于我們的教育改革極具參考借鑒價值。

未來學校讀后感50字篇六

教育面向未來肯定是會改革的，未來的學校會變成什么樣？未來的教育方式會是什么樣子？朱永新的這本書給了一個大膽的新穎的方案。

一、學校被“學習中心”取代。針對當下諸多教育痛點，朱永新對未來教育趨勢做出了預判：今天的學校會被未來的“學習中心”取代。學習中心沒有固定的教室，每個房間都需要預約；沒有以“校長室”“行政樓”為中心的領導機構，表面上看，可能有點像今天北上廣的創(chuàng)業(yè)孵化器；它可以在社區(qū)，也可以在大學校園，甚至在培訓機構。未來的學習中心，沒有統(tǒng)一的教材，全天候開放，沒有周末、寒暑假，沒有上學、放學的時間，也沒有學制。書中系統(tǒng)的描繪了未來學習中心的八個問題。

1、學習中心，長什么模樣？

2、學習中心，誰來學？

3、學習中心，誰來教？

4、學習中心，學什么？

5、學習中心，怎么學？

6、學習中心，怎么評價學得好不好？

7、學習中心，父母應該做什么？

8、學習中心，需要政府干什么？

二、寒暑假是對教育資源的巨大浪費。花費巨資修建的美麗校園每年的使用率只有50%太浪費資源了。千百年的農(nóng)耕文化導致學堂需要放農(nóng)忙假期，而現(xiàn)代的經(jīng)濟文化學校是不需要放寒暑假的。

三、“能者為師”。今天的教師資格證將會變成歷史，未來的學習中心，教師是自主學習的指導者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者。

四、“混齡學習”是常態(tài)，孩子可以8歲上學，也可以5歲或者12歲上學；15歲的孫子可以跟75歲的爺爺在同一個課堂上同樣的課；年輕的父母也可以與自己的孩子學習同樣的內容。

五、教育體系描述。國家有一個統(tǒng)一的基本的教育要求，由一個國家機構來負責運營，全面免費，全民覆蓋。每個人都可以輕易的獲得這個資源，不管是城市還是偏遠農(nóng)村，是公平的，相當于全民義務教育，主要手段依靠網(wǎng)絡資源。而每個人有一個學習銀行，就像社會保險號一樣，一生下來就有，所有的學習經(jīng)歷、過程、結果等都可以儲存上去。找工作也將沒有學歷限制，人事部根據(jù)你的學習銀行來選擇面試。

六、總結：未來學校將徹底打破學習年齡的限制，學習形式的限制，學習時間的限制，學習地點的限制，師資力量的限制，學習文憑的限制，職稱的限制，等等，大大的解放人的學習力。在未來學校這個大系統(tǒng)，核心是學者資源，其次是網(wǎng)絡維護和建設師，第三是現(xiàn)場學習指導師。每個角色都很重要，但最重要的是學者資源，因為它影響的范圍最大。未來的資源，不是文憑資源，也不是職稱資源，而是“能者為師”。年齡和體力將不再是一個決定因素，而能力成為決定因素。

七、學力與學歷：而在未來的社會，學力比學歷更重要。學歷只證明著過去，學力才意味者未來。如果我們不能夠成為一個善于學習的人，我們將會被時代淘汰。

八、從新定義學習：現(xiàn)代社會的交通、通訊、科技比200年前發(fā)生了翻天覆地的變化，但是現(xiàn)在的教室和200年前幾乎一樣，這是非常不和諧的事情。人類學家瑪格麗特米德說過一段發(fā)人深省的話：把所有的學習放入童年，包所有的工作放入中年，把所有的休息放入老年，這是極端錯誤和非常矛盾的做法。所以學習不再是學生的事情，而是我們每個人的事情。打破現(xiàn)在學習太晚的固念，打破學習是孩子的事情的固念，不管你是30歲還是40歲，現(xiàn)在是社會你都需要去學習。對于還在教育體制內的學生來說，學習中心模式也許是未來的事情，對于8090后的我們來說，未來已來，學習中心無處不在，選擇一門學問區(qū)聽課吧。過去人們問候是：你吃了嗎？我覺未來的問候改成：你聽課了嗎。

九、作者還是比較權威的：朱永新，中國民主促進會中央委員會副主席，第十二屆全國政協(xié)副秘書長、常務委員會委員。葉圣陶研究會副會長，中國教育政策研究院副院長，蘇州大學教授、博士生導師，北京大學、北京師范大學、華東師范大學、同濟大學等兼職教授。新教育實驗發(fā)起人，中國教育30人論壇和21世紀教育發(fā)展研究院共同發(fā)起人。

十、寫給自己和大詩婷的財務：學到老活到老，學習這件事什么時候都不晚。小的時候沒錢上學、沒錢買學習資料，你耽誤了大學，而現(xiàn)在的學習資源、信息資源，是如此的豐富，如此的容易獲得，你卻選擇了不學習。所以選擇自己感興趣的知識，去努力學習吧，你將改變你的后半生。我知道還有一個悲哀是我們不知道選擇學什么。如果你已經(jīng)意識到了學習的重要性并準備開始學改變人生，卻還是迷茫不知道選擇學什么，就是不知道要把有限的時間資源精力資源放到學習研究哪方面，那我認為就從自己的工作出發(fā)。你每天花的最多的時間在什么事情上面，你就從個事情去開始學習吧。比如我們的財務人員不知道要如何改變開始學習，就從2020年考一個中級會計師開始吧。

未來學校讀后感50字篇七

教師作為一個古老的職業(yè)，在未來是不可能被智能機器人完全取代。教師要想不被未來社會所淘汰，朱老師告訴我們要做到兩條:一是學會做智能機器人做不到的事情。蘇霍姆林斯基說過:“教學不是冷冰冰地把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋里，而是師生間無時不在的情感交流?！彼晕磥斫處煈摼邆溆H和力，努力成為學生的知心朋友，成為學生的成長伙伴，走進學生的心靈世界。

其次是未來教師要學會與智能機器人和平共處，讓智能機器人為我所用。美國教育界廣泛流傳一句話:谷歌上能夠搜到的東西不需要在課堂上教。同理，在百度上可以撿索到的知識也不需要在課堂上教了。智能機器人也可以讓教師從重復性的、簡單性的、煩瑣性的勞動中解放出來，不必要用大量的時間批改作業(yè)，不需要在課堂上喋喋不休地進行傳授知識等等。教師可以利用智能機器人提高教學效率。

隨著新的工業(yè)革命的興起和信息化社會的到來，隨著新的學校形態(tài)的出現(xiàn)，隨著教育的個性化、差異化、定制化的需求的增長，完全從學校教育體系中的教師那里獲得知識與技能的時代也將終結，新的“能者為師”的時代即將到來。

因此，未來學校的教師，應該既是學生的指導者，也是學生的陪伴者，既是教練，也是陪練；不以學生的導師自居，而是與學生一起成長；注重與學生的情感溝通，注重及時發(fā)現(xiàn)和幫助解決學生遇到的問題，注重學生成長的內在需求，讓學生更有獲得感。未來教師就這么干！

未來學校讀后感50字篇八

今年，因為新冠肺炎，孩子不能如期到學校學習，只能在家上網(wǎng)課，昨天跟她視頻的時候，用剛學的3r傾聽法，不急不躁的跟她溝通關于在家上網(wǎng)課這件事情，因為還需要持續(xù)挺長一段時間上網(wǎng)課，本想給她做一下心理建設，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子對于在家上網(wǎng)課一點不排斥，反而非常喜歡，她說，可以自由的選擇先想學習的課程（可重播的），也可以選擇先寫作業(yè)在聽其他課程或者作業(yè)累計到一起寫，不用像在學校那樣，每天白天固定的時間上課，45分鐘后固定的課間休息，晚上回家后才可以寫作業(yè)，在家她可以自由分配時間。

之前在抖音上看到一個視頻，一位爸爸早上8點按時打開電視里的“云學堂”，叫醒睡夢中的孩子上體育課，視頻中體育老師一邊賣力的講解一邊做動作示范，爸爸轉身去廚房做個早餐的時間，回頭發(fā)現(xiàn)孩子還裹著被子睡眼朦朧的躺在床上看著老師在視頻里蹦跶，自己壓根不挪窩，氣的爸爸沖孩子囔囔：“你倒是起來跟老師一起練啊，你看老師都汗流浹背了，你跟著跳一下，動一下”

類似的問題在其他學科肯定也有出現(xiàn)過，有一邊用手機上網(wǎng)課，一邊用電視機看小豬佩奇的，也有一邊擼貓一邊學習的，原本這些在學校被安排的明明白白的“神獸”，現(xiàn)在在家全靠家長監(jiān)督和協(xié)助教學，可把家長忙壞了。

未來學校讀后感50字篇九

孔子說過：“君子不器?！币簿褪钦f，君子不愿意成為一個只為謀生的小用之器，而追求晚成大用之器。

而我們今天的教育就是“成器”。能夠學有所用，是知識教育、技能教育，就是為了混口飯吃，體面地混口飯吃。今天的教育，距離孔子的“成人、立人、達人、愛人”的教育目標很遠。我們現(xiàn)在的教育資源不知道比孔子時候要好多少倍，但是質量卻不可同日而語。不是現(xiàn)在大家不好學，不會學，相反，現(xiàn)代人的學習效率不知比古代人要高多少倍。主要是教育目標的問題，夫子的教育目標是“君子不器”。

君子不器，用成長性思維終身學習，并且學而時習知，這樣才可能慢慢的溫故而知新，避免能力陷阱！讀書點亮生活！

這種模式如果推行，會出現(xiàn)嚴重的斷層現(xiàn)象：

第一，如果從小由父母培養(yǎng)孩子，這會出現(xiàn)什么樣的情況？孩子天性愛玩，父母為了家庭，為了生計不得不選擇工作，對孩子只有放任自由，從古至今嚴教出才人，對知識的研究是立足于有知識的基礎上的，因此不可行！

第二，貧富差距是國內，乃至整個世界存在的問題，如果推行教育中心，廢除學校制度，將會出現(xiàn)學識淵博者孩子學識淵博，文盲者孩子文盲，因此走向兩端極化。

第三，選擇學。這是站在二代的基礎上的，父母沒有資源，相比二代，孩子會有選擇的權利？只能隨著社會發(fā)展，放任自流。

第四，人工智能，云，區(qū)塊鏈，只能輔助社會發(fā)展，提高教育能力，不是取代人的觀點。從王者榮耀游戲可以知道，如果放任自流，利大于弊，科技的帶動有利有弊，如果一個孩子天天抱著手機玩游戲，或者隨著5g發(fā)展，有更佳的方式來替代，孩子自由誠可貴的觀點依然值得考究。

未來學校讀后感50字篇十

今年我有幸讀了《未來學?！愤@本書，通過讀這本書，我也學到了很多，印象深刻的就是學習中心這個詞。

未來學習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點在“拓展生命的長寬高”。智識教育課程，落腳點在于“真”。包括大科學與人文課程。公民教育課程，落腳點在于“善”。社會公德、責任感等。藝術教育課程，落腳點在于“美”。還有超過50%的針對學生個性選擇的“特色課程”。

學習中心就是線上線下相結合，個人與團隊相結合，時間和空間被打破。未來的學習方式：突破時空限制的泛學習。泛學習，顧名思義就是指無時不在，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時間、用任何方式獲取所需的任何信息的學習方式。也有人將之稱為無縫學習、普適學習和無處不在的學習等。

書中也提到了未來教師會不會失業(yè)的問題。必須做到兩條，首先教師要學會做智能機器人做不到的事情。二是學會與智能機器人共處，讓它為我所用。未來教師，既是學生的指導者，也是學生的陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷的學習來提升自己的能力，他們不以學生的導師自居，而是與學生一起成長。注重于學生的情感溝通，注重既是發(fā)現(xiàn)和幫助解決學生遇到的問題，這是未來教師的重要特點。

未來學習中心不僅是學生與教師的事情，與每個家庭、每位父母的關系也非常密切。因為父母不僅是孩子的第一任老師，實際上也是孩子終身的老師、最長久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場所，也是兒童最初的學校。兒童成長最關鍵、最迅速的時期，是在家庭中度過的。兒童的行為習慣、認知風格、個性品質，大多數(shù)也是在家庭中形成的。

孩子的成長也會促進父母的成長，優(yōu)秀的父母更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長將是未來學習中心的重要特征，在一個學習中心，或者學習同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學習伙伴。父母成為學習者，與孩子一起成長，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來教育最顯著的特征。

通過學習《未來學?！愤@本書，也讓我們看到當前的教育改革和教育變化都是時代進步，大勢所趨，必然結果?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展必將在未來的教學與學習中占據(jù)重要的部分，因此作為教師的我們必須起好帶頭作用，不斷的學習各種知識來開闊眼界，提高自己。

未來學校讀后感50字篇十一

《未來學?！肥俏医衲旰匍喿x的一本書，出自新教育實驗的發(fā)起人朱永新教授。當時買這本書的初衷是被其中關于“學習中心”的論述所吸引，并沒有想到給我?guī)砟敲创蟮木裾鸷场?/p>

可是運行起來慢慢發(fā)現(xiàn)，線上教學也沒有想的那么可怕，當然有的老師并沒有這么快的意識到。

首先我們看看教師，網(wǎng)絡問題可以說已經(jīng)不成為現(xiàn)在的主要問題了，智能手機和光纖網(wǎng)絡，手機的4g網(wǎng)絡，讓線上教學更流暢。老師們經(jīng)過學校的培訓，各個都成為線上教學的高手，轉發(fā)資源、直播答疑、視頻會議、連麥互動、作業(yè)布置、打卡任務、智能問卷、投票活動、作業(yè)批改、優(yōu)秀作業(yè)評比、紅花獎勵……這真的是我想都不敢想，信息技術問題是老師們的大問題，有很多老師還是比較排斥，存在畏難情緒，認為信息技術可有可無，或者說簡單的會一點就可以了。這就導致學校的培訓多半效果就會大打折扣。這次不同，真的是“塞翁失馬，焉知非?！保蠋焸冋鎸嵵鲃訉W，互相研討，私下反復嘗試。在短短的一兩天的時間里，講這個網(wǎng)上教學平臺的相關功能嫻熟掌握，保證了教學活動的順利進行。

再看教學過程，市區(qū)選擇優(yōu)秀的骨干教師錄制視頻資源，教育專家把關，將知識和方法最精華的部分錄制成視頻資源，讓學生們享受到公平的教育資源。老師們也加大了研討力度，不但本學校的研討，跨學校的研討組也自然形成，與此同時老師們從來，沒有這樣隨時隨地都能夠線上面對面進行溝通交流，即時解決問題，共商對策。上課的時候老師們推送市區(qū)資源的同時，還可以根據(jù)本班級學生的特點，進行直播點撥重點，課堂互動。課后布置作業(yè)，可以分為日常習慣作業(yè)和學習反饋作業(yè)。老師可以通過布置朗讀，聽寫，背誦進行日常打卡，養(yǎng)成良好的預習積累習慣。課后反饋作業(yè)，老師精心設計學案，針對于不同層面的學生選取不同程度的練習，學生可以自主選擇。為了考慮到同學們的眼睛，老師們會斟酌再三，不斷精簡，避免學生老師低效勞動。對于批改有很多老師采取了不同的形式，有的還買了手寫板輔助，大家利用軟件功能，對于學生的作業(yè)逐一批改講解，學生可以進行訂正，如果不清楚的地方可以看老師的直播回放，以及老師給進行的作業(yè)點評。老師的輔導也更精準，可以單獨與有問題的學生連線，一對一講解。也可以通過系統(tǒng)的智能問卷設計核心基本問題進行檢測，利用大數(shù)據(jù)分析學生錯誤原因，知識掌握的短板，以便有針對性進行答疑輔導。老師的鼓勵和線上活動也豐富多彩，優(yōu)秀作業(yè)評比，創(chuàng)新設計展評，老師還會與同學們互動，送上一朵小紅花，以示鼓勵。測評問題也可以解決，召開直播會議，提醒測評開始和結束時間，自然隔離，不用擔心互相抄襲，時間到，迅速上交試卷，最擔心的評價問題也迎刃而解。

以上這些老師們可能自己都沒想到，教學還可以這樣。

最后來看看學生，學生很開心，因為自由。沒有了集中組織，整齊劃一，學生可以按照規(guī)定的課表，完成基本的課程學習之后，自由的選擇學習內容、學習進度、學習時間。學生還自行組建學習小組，進行線上研討。還能夠單獨@各科老師進行問題咨詢。當然也有的學生是因為終于沒人管著了，可以想干什么干什么了？但是我想這一部分學生就是把他們整天圈在教師里，他們的人在，可能心也不在了。

還有的人考慮到學生的眼睛和鍛煉問題，學校按照上級的要求計劃的都非常周到，要求線上教學的時間，教學的內容，作業(yè)的布置都要適合，不能盲目照搬線下教學模式。學生集中在一起學習，視力也未見得就一定有保證。對于體育鍛煉，體育老師制定了詳細得周計劃，學校采取直播得方式進行眼操和間操，保證了學生居家體育鍛煉得時間。

當然也存在問題，比如缺乏情感得溝通，學習活動得設計，學生之間面對面得互動交流，有得家庭設備成就影響學習效果，有的孩子自控力差，導致學習效果降低……但是無論如何，線上教學得優(yōu)勢，真得讓人刮目相看。

面對應對疫情得特殊措施，起到得特殊效果，我對于現(xiàn)象的本質是沒有清楚得認識，只是單純的覺得線上線下相結合真的可以，而且還可以更好，讓我整個人變得興奮起來。

當我看完《未來學?！泛孟褚磺卸加辛舜鸢福?/p>

書中指出方向比努力更重要，希望通過本書能夠引起更多人對未來學校，未來學習的重新認識?！靶袝r知之始，知是行之成”，互聯(lián)網(wǎng)對未來學校的改變，進而引起教學模式和學習方式的改變。教師是自主學習的指導者、陪伴者。

現(xiàn)代學校制度最根本的毛病就是，它強調效率優(yōu)先，用工廠化的生產(chǎn)方式“生產(chǎn)”人才。而以慕課為代表的互聯(lián)網(wǎng)教育的興起，已經(jīng)為解決傳統(tǒng)學校模式的各種缺陷提供了可能性，因為它既可以完成現(xiàn)代學校教育制度要求的大規(guī)模教育的效率問題，也可以滿足不同學習者對教育選擇的基本要求。

今天的每個學校在一定意義上講師孤島，封閉性內循環(huán)，未來的學習中心是網(wǎng)絡型或者實體型，成為彼此連接的環(huán)島。學習中心全天候開放，沒有周末、寒暑假，也沒有上學，放學的時間。也沒有固定學習時間，上下課時間，沒有固定的班級和教室；沒有學制，可以8歲入學，也可以12歲入學；沒有學習者年齡的限定，10歲的孩子可以跟70歲的老人在同一個課堂上課，一切都根據(jù)學習者的需求進行選擇。未來學校解決了教育公平問題：機會公平、過程公平、結果公平。

那么書中也回答了未來教室會不會失業(yè)的問題。必須做到兩條，意識學會做智能機器人做不到的事情。二是學會與智能機器人共處，讓它為我所用。未來教室，既是學生的指導者，也是學生的陪伴者；既是教練，也是陪練。他們不以學生的導師自居，而是與學生一起成長。注重于學生的情感溝通，注重既是發(fā)現(xiàn)和幫助解決學生遇到的問題，注重學生成長的內在需求，讓學生更有獲得感，這是未來教室的重要特點。

未來學習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點在“拓展生命的長寬高”。讓每個人成為最好的自己。智識教育課程，落腳點在于“真”。包括大科學與人文課程。公民教育課程，落腳點在于“善”。社會公德、責任感等。藝術教育課程，落腳點在于“美”。還有超過50%的針對學生個性選擇的“特色課程”。

學習中心其實無非就是線上線下相結合，個人與團隊相結合，時間和空間被打破。未來的學習方式：突破時空限制的泛學習。泛學習，顧名思義就是指無時不在，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時間、用任何方式獲取所需的任何信息的學習方式。也有人將之稱為無縫學習、普適學習和無處不在的學習等。學習游戲化，游戲是人類的天性，正確認識游戲的意義，讓它為學習所用。用虛擬現(xiàn)實技術，實現(xiàn)沉浸式學習。項目學習，項目學習和問題式學習相對，老師帶動學生尋找真實的、有意義的、連貫的項目中的問題，讓學生圍繞項目，深入了解相關知識內容，涉及熟悉而的問題，用數(shù)學知識去解決，涉及化學的問題，用化學知識去思考。項目學習需要合作探究學習來實現(xiàn)，混合學習（人機結合）也將成為未來學習中心的主要學習方式。

學習永遠離不開評價，未來學習中心，可以建議學分銀行制度，給每個學生建立學分賬戶，以此評價學習結果的好壞。

那么未來學習中心不僅是學生與教師的事情，與每個家庭、每位父母的關系也非常密切。因為父母本身就是兒童最初的世界，他們不僅是孩子的第一任老師，實際上也是孩子終身的老師、最長久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場所，也是兒童最初的學校。兒童成長最關鍵、最迅速的時期，是在家庭中度過的。兒童的行為習慣、認知風格、個性品質，大多數(shù)也是在家庭中形成的。

更重要的是家庭本身就有可能成為一個真正意義的學習中心。對于家庭教育的過去：從“中心”走向邊緣。王者歸來：家庭再次稱為“學習中心”。對于未來的學習中心，父母是發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者、管理者、參與者、施教者、學習者。

成長，中文的意思很明確，即長大、成熟，就是一個人自身不斷變得更好、更強、更成熟的一個變化過程。從這個意義上說，人的一生，就是一個不斷學習、不斷成長的過程。但是長期以來，我們往往把成長看成一個階段性的任務，誤以為一旦離開了學校，就可以不學習了。其實，這是教育最大的失敗，因為成長本身也是一種習慣、一種能力。生命不息，成長不止，才是一個人生命最美的姿態(tài)。

孩子的成長也會促進父母的成長，優(yōu)秀的父母更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長將是未來學習中心的重要特征，在一個學習中心，或者學習同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學習伙伴。父母成為學習者，與孩子一起成長，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來教育最顯著的特征。

我眼前展現(xiàn)著多美好的人生畫卷啊，未來學校就是一把讓人通向幸福完整人生之路的鑰匙。這本書通過大量的經(jīng)典論述，事實論據(jù)，生動的案例……讓我們看到這一切都是可行的，點燃了心中的希望，描繪了一副美好的教育愿景。也讓我們看到當前的教育改革和教育變化都是時代進步，大勢所趨，必然結果。讓我們充滿信心，去擁抱新教育時代的到來，大膽去做新教育的嘗試，為了成全學生、老師、家長，每個人幸福完整的人生。

未來學校讀后感50字篇十二

當我看完《未來學?！泛孟褚磺卸加辛舜鸢福?/p>

書中指出方向比努力更重要，希望通過本書能夠引起更多人對未來學校，未來學習的重新認識?！靶袝r知之始，知是行之成”，互聯(lián)網(wǎng)對未來學校的改變，進而引起教學模式和學習方式的改變。教師是自主學習的指導者、陪伴者。

現(xiàn)代學校制度最根本的毛病就是，它強調效率優(yōu)先，用工廠化的生產(chǎn)方式“生產(chǎn)”人才。而以慕課為代表的互聯(lián)網(wǎng)教育的興起，已經(jīng)為解決傳統(tǒng)學校模式的各種缺陷提供了可能性，因為它既可以完成現(xiàn)代學校教育制度要求的大規(guī)模教育的效率問題，也可以滿足不同學習者對教育選擇的基本要求。

今天的每個學校在一定意義上講師孤島，封閉性內循環(huán)，未來的學習中心是網(wǎng)絡型或者實體型，成為彼此連接的環(huán)島。學習中心全天候開放，沒有周末、寒暑假，也沒有上學，放學的時間。也沒有固定學習時間，上下課時間，沒有固定的班級和教室;沒有學制，可以8歲入學，也可以12歲入學;沒有學習者年齡的限定，10歲的孩子可以跟70歲的老人在同一個課堂上課，一切都根據(jù)學習者的需求進行選擇。未來學校解決了教育公平問題：機會公平、過程公平、結果公平。

那么書中也回答了未來教室會不會失業(yè)的問題。必須做到兩條，意識學會做智能機器人做不到的事情。二是學會與智能機器人共處，讓它為我所用。未來教室，既是學生的指導者，也是學生的陪伴者;既是教練，也是陪練。他們不以學生的導師自居，而是與學生一起成長。注重于學生的情感溝通，注重既是發(fā)現(xiàn)和幫助解決學生遇到的問題，注重學生成長的內在需求，讓學生更有獲得感，這是未來教室的重要特點。未來學習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點在“拓展生命的長寬高”。讓每個人成為最好的自己。智識教育課程，落腳點在于“真”。包括大科學與人文課程。公民教育課程，落腳點在于“善”。社會公德、責任感等。藝術教育課程，落腳點在于“美”。還有超過50%的針對學生個性選擇的“特色課程”。

學習中心其實無非就是線上線下相結合，個人與團隊相結合，時間和空間被打破。未來的學習方式：突破時空限制的泛學習。泛學習，顧名思義就是指無時不在，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時間、用任何方式獲取所需的任何信息的學習方式。也有人將之稱為無縫學習、普適學習和無處不在的學習等。學習游戲化，游戲是人類的天性，正確認識游戲的意義，讓它為學習所用。用虛擬現(xiàn)實技術，實現(xiàn)沉浸式學習。項目學習，項目學習和問題式學習相對，老師帶動學生尋找真實的、有意義的、連貫的項目中的問題，讓學生圍繞項目，深入了解相關知識內容，涉及熟悉而的問題，用數(shù)學知識去解決，涉及化學的問題，用化學知識去思考。項目學習需要合作探究學習來實現(xiàn)，混合學習(人機結合)也將成為未來學習中心的主要學習方式。

學習永遠離不開評價，未來學習中心，可以建議學分銀行制度，給每個學生建立學分賬戶，以此評價學習結果的好壞。

那么未來學習中心不僅是學生與教師的事情，與每個家庭、每位父母的關系也非常密切。因為父母本身就是兒童最初的世界，他們不僅是孩子的第一任老師，實際上也是孩子終身的老師、最長久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場所，也是兒童最初的學校。兒童成長最關鍵、最迅速的時期，是在家庭中度過的。兒童的行為習慣、認知風格、個性品質，大多數(shù)也是在家庭中形成的。

更重要的是家庭本身就有可能成為一個真正意義的學習中心。對于家庭教育的過去：從“中心”走向邊緣。王者歸來：家庭再次稱為“學習中心”。對于未來的學習中心，父母是發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者、管理者、參與者、施教者、學習者。

跟隨《未來學校》的作者泰德.丁特史密斯一起來了解了現(xiàn)代的美國教育、及對教育的啟示。在《未來學校》中，我隨作者走進了美國現(xiàn)代教育，體會感受教育困惑及變革，在教育長征中，教師打破傳統(tǒng)教育、為新型教育方式方法努力變革，雖然道路艱辛的，但最后結局的是完美的。十年樹木，百年樹人。教師要關注學生學習的過程，激發(fā)學生興趣，開發(fā)自身的能動性，快樂學習。印象最深刻的是《警察變身幼兒園教師》章節(jié)內容。jaredknipper曾經(jīng)是一名警察，他覺得自己要是成為一名老師，一定會帶出不一樣的學生。他不愿意接受呆板的教育規(guī)定和管理，他想到自己班級以動手為主，作出一些不一樣的東西，他有幸獲得了園長的支持，開始與孩子們一起動手做事情。他讓孩子們一起設計機器，在看說明書、設計造型、編程中，開發(fā)孩子們的動手、動腦、閱讀能力。

抵擋家長、同事的猜測中，幼兒園孩子一個個驚艷的作品中粉碎了質疑。這突然點醒了我“主題教育”的真實含義，設定一個活動主題，讓孩子們自由發(fā)散想出各種玩法，或者相關想知道內容，教師通過游戲、共同參與活動，幫助、引導幼兒自主探索，激發(fā)幼兒求知欲、思維能力、鍛煉孩子的動手能力等。讓孩子參與教學設計，讓孩子成為課堂的主體。

未來學校讀后感50字篇十三

近段時間，我有幸讀了朱永新老師《未來學?！芬粫?，受益良多！

現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來學習將會變成終身化的學習，以課程為王，與不同年齡段的人一起學習；能者為師，各個領域的專家引領學習；父母會成為教育的參與者和陪伴者；國家調控，自主預約學習時間，用有限的時間讀最好的書；學習力將比學歷更重要；學校將是匯集美好的中心！

結合朱老師的觀點，我有幾點體會：

未來進入追求個性的時代，必然要求學校向更個性化的方向發(fā)展，只有更加具備個性的學校，才能夠滿足人們對更好教育的要求。

教育資源從單一的專業(yè)教育機構提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會教育機構。擴大優(yōu)質教育覆蓋面，促進教育公平，讓更多學生同時共享優(yōu)質教育資源。學校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線上、線下的教學資源，讓技術和教師的教學要求能無縫對接。

教師成為學生自主學習的指導者，陪伴著，針對學生的需要進行指導，滿足學生的個性化學習需求，未來教師的角色和作用將分化和遷移。

人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機器人所取代，同時將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及人機合作的能力。

未來學校讀后感50字篇十四

翹首以盼，我的《未來學校》還是以最快的速度姍姍來遲；手不釋卷，我被朱永新老師的關于“未來學?！钡难赞o再次震撼。

一、封面語言震顫心靈。

“對未來教育趨勢的預判:今天的學校會被未來的學習中心取代?！?/p>

二、好奇話題數(shù)次翻閱。

學習中心，貫穿全書的一個概念；圍繞未來學習中心，朱永新老師在《未來學校》一書中深入探討了八個問題。其中我最感興趣的問題有三。

（一）未來的學習中心，長什么模樣？

未來的學習中心，打破了傳統(tǒng)的學校概念。他可以是網(wǎng)絡型的，也可以是實體型的，它是一個開放的體系，可以跨區(qū)域甚至是跨國界未來的學生。不管是小學生，中學生，還是大學生，可以在這個學習中心學習數(shù)學，可以在那個中心學習藝術，只要是學生需要的課程，就可以去不同的學習中心學習。

未來的學習中心，是沒有圍墻的校園，甚至是虛擬的網(wǎng)絡空間。沒有所謂的固定教室，想學什么叫提前預約；每個學生有自己獨屬的課程表，獨屬的學習內容和時間；沒有周末、禮拜天，沒有寒暑假，只要你愿意學習中心全天候開放；沒有嚴格的入學年齡，不必六周就背著書包上學去。只要你成績夠好，12歲也可跨入大學的“校門”。

未來的學習中心，是自由的；不必整齊劃一，沒有集中組織。每個學生所用教材也分為不同的程度，不同的個性，不同的挑戰(zhàn)級別。學生可自由的選擇學習內容，自由的安排學習時間。想一想就是一件很開心的事情。

（二）未來的學習中心，誰來學？

孔子早就說過“有教無類”，想學的就是學生；未來的學習中心，想學的就來學。在這個問題上，朱永新老師重點討論了兩個關鍵詞:有教無類和混齡學習。

1.有教無類。

“有教無類”，是孔子的教育思想。他認為每個人都可以接受學習，所以應該一視同仁對他們進行教育，不分階級，不分地域，不分智慧；只要肯虛心向學，交上十條干豬肉，都可以成為他的弟子?？吹竭@兒的時候，我的腦海中首先想到了我們的控輟保學工作，為了確?！皟苫保ɑ緦嵤┚拍炅x務教育和基本掃除青壯年文盲）工作的鞏固和提高，我們學校每學期都抽出老師對戶籍在本區(qū)域，人在他處上學的學生進行家訪、電話訪等多種形式的行動，以保證每一個孩子都能有學上，都在上學。雖然花費了大量的時間和精力，但我們?yōu)榱x務教育略盡綿薄之力，內心還是很高興的。

我還想到了我們學校午讀時間的趣事。我們每個人都知道，每個學校每個班里總會有那么一兩個讓所有科任老師頭疼的學生，啥也不學，啥也不會。趙延軍校長就在午讀時間，把他們組織起來，大大小小有13個，給他們講繪本。有一次我們班的學生回來后興奮地說:“老師，今天校長給我們講了《安娜的新大衣》。校長還說‘辦法總比困難多’……”我還聽同事多次說道，他們班的萌萌，一到中午就興奮的不行，總是早早的就告訴她，“一會兒呢，我們要去聽校長講繪本。”

也許這兩件事跟“有教無類”關系不大，但孔子的教育思想和這些孩子都讓我感覺到，每個人都有公平受教育的權利，每個人都有選擇自我喜歡的自由。

2.混齡學習。

中國有句老話說得好“活到老學到老，一生一世學不了”。未來的學習中心，少年兒童可以來學，父母也可以來學，老年人也可以來學，不同社區(qū)、不同城市的學生都可以來學。在學習的過程中，大同學和小同學可以互相幫助，取長補短，能者為師。

（三）未來的學習中心，誰來教？

答案很簡單:能者為師，誰能教誰教。

朱永新老師說：“智能機器人重出江湖，可以幫助教師更好地從教?！蹦敲?，真人教師是否會被淘汰呢？答案是否定的，但要想不被淘汰就必須做到兩條:一是學會做智能機器人做不到的事情；二是學會共處，讓智能機器人為己所為。教育是“人的事業(yè)”，教學不是冷冰冰的，把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋里，而是師生之間無時不在的情感交流。

就像這次因為疫情一再延期的寒假，因為疫情只能釘釘?shù)恼n堂。孩子們離開了熟悉的學校，離開了真人教師、同學，離開了真實的學習環(huán)境，有些孩子就變得無所適從；不能隔著冷冰冰的屏幕接受老師知識的傳遞，不能跟隨教學程序思維靈動；沒有了學習的氛圍，周圍的一切都成了誘惑，什么電腦、電視、手機游戲、各種零食，都在無聲地召喚著他們；有些孩子難以忍受誘惑就沉迷游戲，抖音刷上癮。家長管不了，老師就開始了艱難的說教之旅——電話、釘釘、語音和視頻，跟孩子聊天，詢問聽課說說作業(yè)，談談天侃侃地，孩子終于說:“老師，我今天一天都沒有打游戲了！”好吧，一顆心開始悄悄落下。

未來的教育會更具情感性和互動性，未來的教師更應該增強自己的親和力，努力成為學生的知心朋友，成為學生的成長伙伴，走進學生的心靈世界。

朱永新老師在文中說:“以未來照亮現(xiàn)實，是我們這一代人教育的使命。”因為任何事業(yè)都可以不談理想，惟有教育不可以；任何人都可以沒有理想，但孩子一定要有夢想。夢想是希望，是創(chuàng)新，是未來。一個擁有夢想的孩子，就有了無限的可能；一個擁有夢想的事業(yè)，在未來就會有無限的希望。

未來學校讀后感50字篇十五

在假期里，我讀完了《未來學?！愤@本書。這本書的作者是新教育實驗發(fā)起人朱永新教師。他在書中倡導的未來的學習理念，是符合當今的大趨勢，也是一種非常超前科學預想。他所發(fā)起的新教育實驗，全國共有4000多所學校加入，并且規(guī)模也在越來越大。關于這本書有新東方創(chuàng)始人俞敏洪的評價，他對朱老師的評價是這樣的：“他的眼光已經(jīng)超越了對于教育的功利追求，遠達歷史深處，中國對于未來真正的人才的需求?！蔽曳浅ＵJ可他的這個評價。特別是書的末尾呼吁第三方評價機構參與到教育中來，還有鼓勵民營力量加入教育中來，減少政府對教育管得過于精細的弊端。他的這些想法確實是站在一定的高度，并且也有實踐的深度。他的這些理論是在多個，全球多所學校已經(jīng)實驗成功的基礎上而來，可以說是由實踐中來到實踐中去。未來學校對于未來學習中心的構想，也打破傳統(tǒng)教育中年級、班級、學校的組織形式的設計，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，運用大數(shù)據(jù)，發(fā)揮新時代科技的力量。并且參考的日本教育改革，重整了關于課程的研發(fā)和與設計，并對現(xiàn)在傳統(tǒng)的教育的弊端，做了充分的思考。在開篇就提到了學校的起源：到了奴隸社會的夏代，就出現(xiàn)了學校。到了商代學校的形式有所發(fā)展，并且出現(xiàn)了小學大學的區(qū)別，教育內容也逐漸豐富，具備了六藝的雛形。

未來科技發(fā)展突飛猛進，就像智能機器人可以幫助醫(yī)療診斷幫助律師事務一樣，但要真正取代醫(yī)生和律師，幾乎不可能未來的機器人會幫助教師更好的從教，未來的教育也會進入人機公交的時代，但教師職業(yè)并不會消失，也不會被這種機器人取代。到那時候，未來的教師將成為自由職業(yè)者，能者為師的時代即將來臨。加上互聯(lián)網(wǎng)的教育課程，教師在網(wǎng)上售賣自己的課程，就好比現(xiàn)在淘寶商家售賣自己的商品一樣。到時候學生就成為一名付費時代的消費群體，而老師也靠自己的努力來換取酬勞，并且遠遠高于在學校的一年所得。到后面未來的課程體系和今天也是發(fā)生了翻天覆地的變化：融合課程，實踐課程，項目學習，研究性學習，主題學習，學科整合課程，并且充分考慮個人的興趣，有50%的時間學習自己喜歡的課程，學習內容個性化，私人定制；，學習的內容也是沒有統(tǒng)一的，進度也沒有統(tǒng)一的，考試類型和地點也沒有統(tǒng)一的；到那時候，人們將更加關注人們的能力，而不是文憑。終身學習的時代已經(jīng)來臨，而不僅僅單純靠自己以往的成就，來實現(xiàn)未來的夢想。并且關于高考改革也提出了大膽的假設：獨立于政府之外的第三方評價機構參與……看到這些內容，我確實被震撼到了。

回想自己的課堂：還是教師傳授為主，這種傳統(tǒng)的教學模式，學生參與的積極性不高，并且課堂上效率太低。由此我想到了我們學校的15分鐘課堂，這其實也是一種轉變，向傳統(tǒng)教育發(fā)起了一起挑戰(zhàn)，讓孩子們站在舞臺的正中間，其實語文課就是一個交流表達的課程，讓一個孩子站在游泳池邊學習游泳，但是卻從不讓他下水嘗試，這個孩子永遠也學不會游泳。讀完了這本書以后：我今后努力要做的方向：

1、改變以往教師講的過多學生表現(xiàn)的過少的情況。讓老師變成一名導演，站在這節(jié)課的背后。成為學生學習的幫助者和指導者。

2、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，每個孩子都是獨一無二的，可以充分發(fā)揮其所長，而不是一直強調補短。讓孩子利用他的長處，充分展示自己的才能，相信通過這樣的行為，他會越來越出色，越來越努力，從而越來越讓自己自信。

3、加強統(tǒng)籌教師的協(xié)同備課。15分鐘課堂對教師的備課要求非常高。時間非常有限，但是授課內容又很多，怎么樣從紛繁復雜的知識點中挑出重點，挑出難點，作為課堂的一個主要內容。而非重點的內容，又用怎么樣的形式徹底交給孩子，讓優(yōu)秀的孩子教后進的孩子，從而讓15分鐘課堂真正落實。

4、關于學校評價制度的一些思考：結合班級評價制度，加大學生平時表現(xiàn)中的評價比重，取消以往單靠期末成績來給孩子排名的錯誤做法。更加關注孩子平時的表現(xiàn)，并且給予相應的及時評價。

5、書中提到的有些點，雖然作為教師，個人無能為力去改變，但是我們可以在個人應有的水平范圍之內，做出自己的改變。改變班級的座位分布，改變班級的評價制度，改變以往的教學方式，改進作業(yè)過多大量無效的情況，改變過去忽視孩子內心真正的需求……但我知道，路漫漫其修遠兮，未來的自己還需要不斷的嘗試與歷練，讓自己的理論和實踐相結合，讓自己對未來的教學更加有方向，從而讓自己變成一名真正的未來教師，能更好的勝任未來教師這一沉甸甸的職務。正如我們學校核心理念所倡導的那樣：回到未來，回到兒童。

未來學校讀后感50字篇十六

剛拿到這本書，書的題目就吸引了我，未來學校將是怎樣的學校？今天的學校將有著什么樣的未來呢？未來學習中心將重新定義教育，歸根結底不是描繪一幅藍圖，一定為了梳理一條行動的路徑。我們當下的行動，才是真正的未來。

慢慢的，我翻閱它….

今天以及未來的我們，的確會因為信息技術的發(fā)展在潤物無聲的改變中發(fā)生巨大的變化，我們作為教育者，應認清并順應大時代的發(fā)展形勢，不斷學習，去探索新的教育世界。

我最喜歡這本書的序言，真實的讓人連聲贊嘆，表示一萬個“嗯，是?！边@確實是我們平凡的教育生活：坐在教室里，一節(jié)又一節(jié)，循規(guī)蹈矩，新生入校畢業(yè)生離校，翻來覆去的書本以及師生都喜歡的寒暑假，這熟悉的不能再熟悉的生活！

幸運的是，教育一直在革新，學校給我們許多學習和成長的機會，我們必須推陳出新，認清形勢，做能動者和創(chuàng)造者，以學生的發(fā)展和人格能力等塑造和提升為中心，不斷逼迫自己，快，跟上！

總之有三，第一是要活到老學到老，老了也得學，第二是學到的要落實，才能創(chuàng)造美好，才能有幸福完整的教育生活及未來，第三要時刻牢記未來照亮現(xiàn)實這一使命，創(chuàng)新加行動！

真的是“你若盛開，蝴蝶自來”，你要學習，才不會被淘汰。希望老了以后，公園里我將是那個最潮的老太太，不是打扮新潮，而是見識廣，修養(yǎng)好，那種骨子里散發(fā)著的教師的韻味。

未來學校讀后感50字篇十七

近段時間，我有幸讀了朱永新老師《未來學校》一書，受益良多！

《未來學?！芬粫薪榻B到：現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來學習將會變成終身化的學習，以課程為主，與不同年齡段的人一起學習；能者為師，各個領域的專家引領學習；父母會成為教育的參與者和陪伴者；國家調控，自主預約學習時間，用有限的時間讀最好的書；學習力將比學歷更重要；學校將是匯集美好的中心！結合朱老師的觀點，我有幾點體會：

未來進入追求個性的時代，必然要求學校向更個性化的方向發(fā)展，只有更加具備個性的學校，才能夠滿足人們對更好教育的要求。

教育資源從單一的專業(yè)教育機構提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會教育機構。擴大優(yōu)質教育覆蓋面，促進教育公平，讓更多學生同時共享優(yōu)質教育資源。學校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線上、線下的教學資源，讓技術和教師的教學要求能無縫對接。

現(xiàn)在，我們的教師在教室里帶著一班年齡一樣的孩子，學習同樣的知識內容，還要進行測試和期中期末的集體測試。這樣的教學有點單一化，落后的孩子拖累著聰明的孩子，不能讓好的孩子有更進一步的發(fā)展。未來學校將會變教師為學生自主學習的指導者，陪伴著，針對學生的需要進行指導，滿足學生的個性化學習需求，未來教師的角色和作用將分化和遷移。

未來的學校學習時間更有彈性，學習將是全天性的。沒有了寒暑假期。學習周期也是是彈性化的。10歲的孩子可以和70歲的老人一起學習，學校不再是學習的唯一場所。人工智能也更加發(fā)展，使很多工作可能被機器人所取代，同時將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及人機合作的能力。