大家都說知識(shí)改變命運(yùn)，所以我們要不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。寫總結(jié)時(shí)要注重語言的準(zhǔn)確性和清晰度，避免使用模糊和含糊不清的詞匯。以上范文只是供參考，你可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的范文。

16太陽教學(xué)反思篇一

寫作講究時(shí)代性，講課也一樣，如果從生活或者時(shí)代熱點(diǎn)切入不是更引人入勝嗎？我就想到了今年春節(jié)看的一部電影《流浪地球》，許多學(xué)生都看過，至少知道，這部電影正好講的是太陽即將毀滅的時(shí)候人們的自救行動(dòng)。利用這部電影正好可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)本課的另一個(gè)重點(diǎn)——太陽與人類的密切關(guān)系。所以這部電影被用在了教學(xué)中，事實(shí)證明，效果確實(shí)不錯(cuò)。

云、雨、雪、風(fēng)的形成與太陽的關(guān)系是本節(jié)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，我通過課件演示形成過程，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)便弄明白了這些問題。

本課的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，我想拓展延伸部分也應(yīng)用點(diǎn)心思，仍然從這部電影出：“太陽真的會(huì)毀滅嗎？”這個(gè)問題果然引起了學(xué)生濃厚的興趣，課下問老師，查資料，學(xué)習(xí)熱情絲毫未減。

由于本單元是寫作單元，學(xué)習(xí)寫說明文。所以在講說明方法的時(shí)候我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)，用不同的`說明方法說明樹高的特點(diǎn)，既鞏固了對說明方法的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了說明方法的運(yùn)用。課后作業(yè)的布置也為寫說明文做準(zhǔn)備，讓學(xué)生搜集關(guān)于月亮的傳說和資料，模仿課文介紹一下月亮。

我覺得這節(jié)課整體效果還是比較滿意的，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

希望能得到各位同行老師給出意見，指出不足，也希望專家老師給予指導(dǎo)。

16太陽教學(xué)反思篇二

《太陽》是一篇科普性的說明文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手。

激勵(lì)展示，激發(fā)興趣。上課之前，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。上課時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)了起來。

初讀課文，理清思路。這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點(diǎn)的？哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的？通過交流，學(xué)生對課文的條理一目了然。

了解特點(diǎn)，領(lǐng)悟方法。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。因此，第1—3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自由讀第1—3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點(diǎn)，是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀、體會(huì)，學(xué)生不僅對太陽“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進(jìn)行具體說明的好處。這樣既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。

課后鞏固，實(shí)踐寫作。文章在介紹太陽時(shí)采用了許多說明方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中，已經(jīng)體會(huì)了這些說明方法的表達(dá)效果，更重要的還要讓學(xué)生能夠在平時(shí)的習(xí)作中運(yùn)用這樣的寫法。于是我安排了一個(gè)小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學(xué)的說明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計(jì)，不僅發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造思維的作用，也為提高學(xué)生的寫作能力提供了一次很好的機(jī)會(huì)。

16太陽教學(xué)反思篇三

第一處“番茄太陽”的含義是三句中最簡單的一句，我讓學(xué)生上臺(tái)邊拿著番茄結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的這句話？但教具番茄沒有起到相應(yīng)的作用。我的目的是想讓學(xué)生能更好的想象明明撫摸番茄后對太陽的感受，并能排斥掉明明所說的“番茄太陽”就是番茄的想法，但事與愿違，其中交流的一位同學(xué)反而覺得“番茄太陽”就是番茄。我想：讓學(xué)生先在讀中品味這句話，知道“番茄太陽”的含義后，再讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的句話，體會(huì)明明心中對太陽的印象。

第二處要讓讓學(xué)生體會(huì)“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽”是一個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生走進(jìn)了文本，捕捉作者對明明笑的描述，然后通過課件集中出示，讓學(xué)生在讀中感悟明明的.笑是一種活潑、開朗、天真、像天使一般的笑。之后，以問題“但是，明明和我們一樣嗎？”來感悟明明的笑更是一種堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信、勇敢……的笑，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這是對“番茄太陽”的含義由淺而深理解。

第三處“番茄太陽”就是明明的笑臉和美好的心靈，而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽”一樣燦爛美好。在這處，我抓住作者的感情變化：灰暗—溫暖—快樂—喜歡—感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明美好童心對“我”的感染，但是學(xué)生在這處的理解還是不夠到位。

學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了要像明明一樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，快樂地生活著。

16太陽教學(xué)反思篇四

人教版小學(xué)語文三年級下冊第六單元第21課《太陽》是一篇說明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。我們在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的傳授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。

本課分兩個(gè)課時(shí)完成，各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排如下：

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀句子或重點(diǎn)段落。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。能借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字新詞，能把生字寫得正確、端正、整潔、美觀。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字打比方等方法來說明太陽的特點(diǎn)。

1、激趣導(dǎo)入，了解太陽

上課伊始，老師用謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？好，老師現(xiàn)在開一個(gè)謎語，看誰最聰明，最快猜出來?！形焕瞎?，一副圓面孔。有朝一日不見它， 不是下雨就刮風(fēng)。一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生好奇心，為更好地學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。接著，劉老師以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解，想更深地了解太陽嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文〈〈太陽〉〉。

2、初讀課文，整體感知

3、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，重讀重寫

三年級的學(xué)生有初步的獨(dú)立識(shí)字、寫字能力。老師重視引導(dǎo)學(xué)生在把生字讀好的基礎(chǔ)上，再把個(gè)別需要特別注意的生字提醒學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己寫字，在寫字的過程中記憶生字，提出聽寫任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，提高寫字過程的效率，最后用做練習(xí)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深印象，鞏固教學(xué)效果。

4、在想象中激發(fā)求知的熱情

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！?說明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我們播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力，通過問題“后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎”來導(dǎo)入此課，也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)做好了鋪墊。

5、從整體入手，大膽創(chuàng)新

新課程十分注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。也就是要打破傳統(tǒng)的以講授、灌輸為主，過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的閱讀教學(xué)方式，通過營造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)情境等條件，指導(dǎo)學(xué)生掌握自主探究、合作探究等探究方式，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于探究、懂得探究的能力。《太陽》這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，中心句“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”統(tǒng)領(lǐng)全文，在教學(xué)中，我們采用了兩步走的方式，一是為什么說“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子，通過課件出示圖片、圖像演示等方式，并讓學(xué)生有充分朗讀的時(shí)間，以讀代講，以讀促講，理解動(dòng)物、植物的生長，煤炭的形成，雨雪風(fēng)等自然現(xiàn)象的形成都與太陽有著密切的關(guān)系，深刻地領(lǐng)會(huì)到太陽的重要性；二是太陽和我們的關(guān)系那么密切，那它究竟有哪些特點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生在文中找出分別描寫太陽遠(yuǎn)、大、熱特點(diǎn)的句子，通過指名讀、范讀、小組讀等多種形式的朗讀感悟太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，并利用語言巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說說這些句子使用了什么說明方法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)這些說明方法的表達(dá)效果，體會(huì)課文語言的精確與恰當(dāng)。并在每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都滲透引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”。在指導(dǎo)學(xué)生背誦第8自然段時(shí)，教師先引讀，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落內(nèi)容填空，層層深入，由易而難，最終自然而然地背誦這個(gè)自然段。

6、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體

合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，一方面又在合作中在討論，探究，充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識(shí)，得出滿意的答案。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界呢？”這一問題時(shí)，學(xué)生小組討論激烈，匯報(bào)時(shí)發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

7、拓展深發(fā)文本

學(xué)生的情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中的要求，同時(shí)也是目的。學(xué)生在深刻理解太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系十分密切后，讓學(xué)生表達(dá)對太陽的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩的情感，并引導(dǎo)學(xué)生默讀資料內(nèi)容，培養(yǎng)他們從資料中獲取、提煉信息的能力。除了課文介紹的知識(shí)外，你還了解太陽的哪些知識(shí)呢？讓學(xué)生各自講述自己了解的課外知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，讓他們展開想象的翅膀，說說長大后想利用太陽能做些什么？學(xué)生異想天開，暢所欲言，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望和興趣。

8、讀寫結(jié)合

本文所采用的列數(shù)字、舉例子等說明方法，不但要求知道其好處所在，還要讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，在以后的寫作中懂得如何采用多種說明方法把內(nèi)容寫得更具體更生動(dòng)。為此，在教學(xué)過程中，我們不但讓學(xué)生找文章中的說明方法，還讓學(xué)生理解其好處，課后讓學(xué)生以“我們教室”為題寫一篇作文，讓學(xué)生把學(xué)到的說明方法運(yùn)用到寫作上。

1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。

俗話說“讀書百遍，其義自見”本次研磨教學(xué)中，我們讓學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)不少，但學(xué)生有感情朗讀，讀出個(gè)性這方面的能力還是較不夠。以后我們準(zhǔn)備多讓學(xué)生聽學(xué)生錄音范讀，老師范讀，激勵(lì)學(xué)生多讀、樂讀等方法提高學(xué)生的讀書能力。

2、學(xué)生的說話能力有待加強(qiáng)

教學(xué)中，時(shí)有出現(xiàn)某些環(huán)節(jié)勿勿而過，或者老師通過不同渠道的指導(dǎo)也無法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。主要原因是學(xué)生的課外知識(shí)面不夠廣，說話能力不夠強(qiáng)，說來說去還是沒說到點(diǎn)子上。

16太陽教學(xué)反思篇五

《太陽》是蘇教版小學(xué)一年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)音的長短，用“fa”讀出節(jié)奏，并能用柔和舒展的聲音演唱歌曲《太陽》培養(yǎng)熱愛大自然的思想情感，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1，認(rèn)識(shí)音的長短，用“fa”讀出節(jié)奏。

低，還有長短，老師唱這兩個(gè)名“3”和“5—”，讓學(xué)生聽辨音的長短，由此來介紹“x”和“x—”這兩種節(jié)奏型，并試著用“fa”來讀一讀。

2，猜謎導(dǎo)入歌曲。

在教唱歌曲前，我出示了一個(gè)謎語，讓學(xué)生猜一猜，由此揭示今天的課題——太陽，猜猜謎導(dǎo)入的形式，即可吸引起孩子們的注意力，又很快的`融入到課堂中來，引出課題。

3，邊拍手邊讀歌詞。

在讀歌詞的環(huán)節(jié)，我沒有讓他們每一拍拍一次手，而是讓他們每讀一個(gè)字拍一次手，這樣拍手的目的是讓他們體會(huì)音的長短不同而形成的節(jié)奏的不同，并遇到兩拍的時(shí)候，雙色并攏延長。

1，利用柯爾文手勢來熟悉旋律，感受音高。

在學(xué)唱歌譜這一環(huán)節(jié)，我用柯爾文手輔助教學(xué)，老師出示手勢，學(xué)生唱出旋律，如果音高有問題老師及時(shí)糾正，這一來可以提高學(xué)生的音準(zhǔn)，一來也可以熟悉旋律，為唱歌詞做鋪墊。

在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)一些問題，在用柯爾文手勢進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，學(xué)老師出示手勢后，他們唱唱名的音準(zhǔn)有些問題，演唱方法也沒有注意，在以后的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)他們用正確的方法演唱。

16太陽教學(xué)反思篇六

《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那段文字了，在教學(xué)第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)作業(yè)：認(rèn)真讀第二自然段，照著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二課時(shí)的教學(xué)我主要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的,開放的,充滿著生命的活力。具體體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

第一,課堂教學(xué)體現(xiàn)了開放性。

首先，問題的設(shè)計(jì)具有開放性。如：“結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓寬了學(xué)生思維的廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。教學(xué)中，我沒有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生回答的有道理，就充分肯定學(xué)生的答案，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。

第三，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。

第二自然段對人物神情的描寫也非常精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí)，在場的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象并讓學(xué)生表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句，進(jìn)一步加深對這些詞語的理解，并且學(xué)生也在表演朗讀中體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況的危急。

16太陽教學(xué)反思篇七

這是一篇散文。全文以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱進(jìn)行講述?！拔摇睘槊總€(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。

課文共4個(gè)自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個(gè)自然段寫了一個(gè)季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下，這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的特點(diǎn)，讀起來親切舒緩，非常適合學(xué)生朗讀。

課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個(gè)小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。

優(yōu)點(diǎn)：

通過游戲設(shè)置認(rèn)識(shí)生字，富有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

分自然段朗讀，分自然段理解課文，由部分到整體。

通過拓展，引導(dǎo)孩子思考說說自己想畫一個(gè)什么樣的太陽，升華情感。

缺點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀方面不夠到位，沒有給學(xué)生進(jìn)行范讀。

2.朗讀的方式太單一。

改進(jìn)措施：

采用多種朗讀方式，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在課堂上要突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。

16太陽教學(xué)反思篇八

《太陽》是一篇科普說明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的關(guān)系。

1、了解太陽的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識(shí)的興趣。

2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)的方法，初步掌握說明文的說明方法。

3、初步學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息，處理信息，積累信息，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用網(wǎng)絡(luò)課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個(gè)課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富，學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，我提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對于自己感興趣的或有疑問的課文內(nèi)容，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁細(xì)細(xì)查閱資料，而對自己已經(jīng)清楚了解的知識(shí)，就只需對網(wǎng)頁進(jìn)行大致地瀏覽，甚至可以跳過不讀。在自學(xué)過程中，學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)實(shí)際，從豐富的網(wǎng)頁中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行了因材施教。

在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。學(xué)生可以生動(dòng)地向同學(xué)們講述自己的收獲，也可以在老師和同學(xué)的幫助下，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過程中，我不是組織學(xué)生按部就班，面面俱到的交流，而是從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點(diǎn)、兩點(diǎn)課文知識(shí)進(jìn)行交流。此時(shí)，學(xué)生各抒己見，暢所欲言；有人會(huì)談風(fēng)的形成，有的會(huì)說太陽和人類生活的關(guān)系，有的則會(huì)說太陽殺菌的知識(shí)。在這過程中，學(xué)生談得盡興，聽得專注，他們在課堂交流中的各展所長以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識(shí)的全部。學(xué)生對課文的體會(huì)是深刻的，所以，隨著學(xué)生的隨機(jī)交流，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位。

從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進(jìn)行分類整理，借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò)，知道了課文主要講了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的關(guān)系。而在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，富有童趣、生動(dòng)形象的網(wǎng)頁資料使學(xué)生對列數(shù)字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認(rèn)識(shí)。

教材只是一種憑借，通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游，為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。

總括整堂課的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題（基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)），我利用大量網(wǎng)頁資料來充實(shí)、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

雖然，我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽》一課效果甚好，但是，這其中，也有著許多問題值得我們反思探討：

在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科的課程價(jià)值如何體現(xiàn)？毋容置疑，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多，來得廣，但未必見得專、深。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現(xiàn)？學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占多少，才算恰到好處，這沒有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合，是需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問題。

學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來了限制。

要將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫極為重要。

什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課？基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無可替代的優(yōu)勢，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來上課，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用得恰到好處，而非多多益善，不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課。

16太陽教學(xué)反思篇九

本文講述的是一個(gè)小畫家憑著自己豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽。小畫家有著十分美好的愿望，他希望綠綠的太陽在夏天給大地帶來清涼，金黃的太陽在秋天給大家?guī)碡S收，紅紅的太陽在冬天給大地帶來溫暖，彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。表達(dá)了小畫家善良的心地和美好的心愿，下面分以下兩點(diǎn)來說說這次活動(dòng)的收獲和反思：

（1）、課堂上，在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)注意區(qū)分“應(yīng)、因”的讀音，強(qiáng)調(diào)生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲，做到扎實(shí)掌握字詞讀音特點(diǎn)，這些是我在以后的課堂中要繼續(xù)保持的。

（2）、因?yàn)榭紤]到學(xué)生對“街”的字形記憶有一定難度，所以，我通過古文字讓學(xué)生理解生字的演變過程，讓學(xué)生在理解生字字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字字形，效果較好。尤其是這幾天在聽過許多名師的課例以后，發(fā)現(xiàn)只有懂漢字、科學(xué)地教漢字，才能提高漢字的學(xué)習(xí)效益。同時(shí)，字義明確化也是閱讀教學(xué)一語道破的重要保證。

2、關(guān)于朗讀指導(dǎo)。

在課堂上，我明顯感覺本課的朗讀教學(xué)還不夠突出，因?yàn)榘装宓某鲥e(cuò)，很多朗讀指導(dǎo)方法沒有做到位，如在讀第一自然段時(shí)，“一片清涼、到處”沒有加重音符號來讀?！案呱?、田野、街道、校園”這里頓號的朗讀方法指導(dǎo)得不是很好，如果換成聽聽老師的范讀來體會(huì)頓號的停頓方法會(huì)更好一些。

3、教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)機(jī)選擇。

（1）、反思本堂課的時(shí)間分配，確實(shí)有點(diǎn)不妥，從第一遍朗讀課文（朗讀后檢查、學(xué)習(xí)生字詞）到第二遍讀課文（生字學(xué)習(xí)后把生字詞送到文中再讀一讀）一共用了14分鐘，這一段時(shí)間都在進(jìn)行本課時(shí)所學(xué)詞語的字音、字形、字義、說話、朗讀（難讀的句子）的教學(xué)，花的時(shí)間太長了。

分析會(huì)出現(xiàn)這種情況的原因：我的誤區(qū)在于意識(shí)中一直想在初讀環(huán)節(jié)中把字音、字形、字義一步到位地完成。而忘記了要考慮學(xué)生的掌握能力，忘記了生字的字形、字義很多是在隨文學(xué)詞過程中不斷滲透的，是通過多見多見中很自然地學(xué)會(huì)的。

（2）、“掛”字的教學(xué)時(shí)機(jī)選擇不恰當(dāng)。在課堂中我是這樣說的：“一起來認(rèn)識(shí)這個(gè)生字，讀。什么旁？你有什么好方法記住它？課文中是什么掛在哪里？我請一個(gè)小朋友來讀一讀（出示句子：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空）。老師送這句話幾個(gè)小停頓號，你再來讀讀。我們學(xué)著他的樣子來讀一讀。你還可以給掛組個(gè)詞語，并說一句話嗎？”

課后想著這個(gè)“掛”字的教學(xué)時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)誤區(qū)在于在識(shí)字環(huán)節(jié)就要求孩子們用詞說話，我沒有考慮到可能還有孩子沒有理解這個(gè)詞語。漸漸想明白了，思考著不如換一種方式會(huì)更好：第一種可以在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，這樣進(jìn)行引導(dǎo)：掛，誰能把綠綠的太陽掛一掛。剛才這個(gè)動(dòng)作就是——掛。怪不得掛字的偏旁是提手旁，那我們還可以掛什么呢？掛的時(shí)候一般都要往高處掛，一起做動(dòng)作來讀一讀。第二種也可以是背誦時(shí)通過做動(dòng)作鞏固：我把綠綠的太陽掛在什么地方。這兩種都比我上課時(shí)的好，看來以后在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，都要好好考慮一下，在哪個(gè)環(huán)節(jié)出示才更好的問題。

1、關(guān)注中下層生。

每次上公開課，為了不把課程落下來，為了完整的呈現(xiàn)課堂教學(xué)，我常常對個(gè)別中下層學(xué)生關(guān)注不夠。自己清楚這樣不對，可想想總不能在課堂上批評學(xué)生吧！以至于常常會(huì)在公開課上忽視不專心的學(xué)生。這次課堂也是一樣，后面的兩個(gè)男生沒有專心地在聽。我看到了，也提醒過幾次，可最終還是忽視了。

2、做個(gè)細(xì)心的老師。

其實(shí)很早就發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)學(xué)生在語文書上描一個(gè)、寫一個(gè)時(shí)，因?yàn)榉摰年P(guān)系，學(xué)生寫起來會(huì)很困難，可還是沒有落實(shí)到行動(dòng)上?？墒俏覀儞Q一種方法，讓學(xué)生直接把生字寫在課堂作業(yè)本上，就會(huì)好很多。同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉一反三，在檢查的環(huán)節(jié)中，也可以讓學(xué)生直接做一做《課堂作業(yè)本》中的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這也證明，我還不夠細(xì)心，在接下來的工作中要努力把每一件事放在心上，并多多思考，尋找解決問題的方法。

本次上課，給我最大的感受就是，課堂上一定要讓學(xué)生動(dòng)起來，只有學(xué)生動(dòng)起來了，他們的注意力才會(huì)集中，才不會(huì)因?yàn)檫@節(jié)課沒事干而開小差。所以，我在課堂上添加了許多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如開單雙軌火車、做動(dòng)作背課文、一起猜一猜字等方法。讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上動(dòng)起來，做課堂的主人。

這堂課結(jié)束了，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn)，新的構(gòu)思，和不斷的反思，促使自己逐漸地成長。

16太陽教學(xué)反思篇十

《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。

在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

二、欣賞朗讀，介紹太陽。

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

16太陽教學(xué)反思篇十一

在教學(xué)太陽時(shí)，我一方面要了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。

1、引入課題。

2、在想象中激發(fā)求知的熱情。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。"說明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過問題"后羿真的`把九個(gè)太陽射下來了嗎這件事可能發(fā)生嗎"來導(dǎo)入此課，進(jìn)行學(xué)習(xí)，也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)做好了鋪墊。

3、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體。

合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，一方面又在合作中在討論，探究，充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識(shí)，得出滿意的答案。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題："太陽與我們?nèi)祟愐约拔覀兩畹倪@個(gè)地球有什么關(guān)系呢"學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念。

1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。

俗話說："讀書百遍，其義自見。"但在本次的課堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點(diǎn)，指名讀，齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí)，我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，如對比讀，男女聲對讀，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。

2、應(yīng)做到讀寫結(jié)合。

語文是基礎(chǔ)性，工具性的學(xué)科，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。