合同作為重要的法律文書，對于各類經(jīng)濟活動的進行起到了重要的規(guī)范作用。合同的條款應(yīng)當具備明確性，避免模糊不清或存在漏洞。您可以根據(jù)自身需求對以下范例進行修改，以確保合同條款符合具體情況。

科研成果轉(zhuǎn)化合同篇一

穆斯卡莫斯頓曾經(jīng)說過：“沒有哪一種學科能夠像體育一樣，每一堂課都能給學生提供廣泛的發(fā)展和歷練機遇”。在高校的體育教學中，通過精心設(shè)計做出的教學過程能夠促進學生在運動中進行積極的思考，在公平競爭和自我協(xié)調(diào)中進行人際交往。在體育教學過程中，每種反饋形式都有各自的特點，并對學習過程產(chǎn)生影響，通?？蓪⒎答伓x為“告訴某人他的表現(xiàn)如何”，這種簡單的定義忽略了反饋對行為表現(xiàn)和塑造認知觀念所產(chǎn)生的影響。反饋是學習過程的基礎(chǔ)，主要原因有兩個：改進或改變教學內(nèi)容、教學行為或課堂的組織形式；塑造自我意識。

一、反饋的類型。

在體育教學中，教師可通過以下幾種方式給學生提供反饋：符號、身體姿勢和語言。符號可以是評分等級（如：優(yōu)、良、中、及格等，分數(shù)0-100）這些符號可以作為評估學生的標尺之一。身體姿勢（又稱身體語言），包括頭部動作、面部表情、手部動作和手勢等。語言可以是書面語言或口頭語言，并且在不同的語境或文化背景下反映出不同的意義和內(nèi)涵。反饋可分為四種類型：評述性反饋、糾正性反饋、中性反饋和模糊性反饋。以上四種類型的反饋，可以是具體的或非具體的反饋、公開的或私下的反饋、針對個人的或小組的或班級的反饋、及時性的或延后性的反饋、在表現(xiàn)過程中或表現(xiàn)后給予的反饋。

1、評述性反饋。

評述性反饋是運用判斷性詞語進行教學反饋，既包括正面的詞語也包括負面的詞語。它的主要作用是在體育教學課堂中對學生的學習行為做出判斷。這種反饋有可能有益于維持師生關(guān)系，也可能會破壞師生關(guān)系；既可能激發(fā)學生的學習，也可能妨礙學生的學習過程。按照反饋的內(nèi)容又可分為具體性和非具體性的評述性反饋。如：“很好，就這么做！”即為非具體性評述性反饋；“很好，練習排球下手發(fā)球時，你能夠保持握拳姿勢并且手心朝上”即為具體性陳述性反饋。當注重技能學習、更改、或特別注重細節(jié)、過程或程序時，比較適合運用具體的評述性反饋，可以激發(fā)學生產(chǎn)生認知和情感效應(yīng)，使學生關(guān)注和掌握反饋的意圖。反饋的越具體，反饋的信息就越精確和有效。“你讓我感到失望”“你還不夠好”等反饋，時很嚴厲的反饋，在任何情況下教師都不應(yīng)該使用這樣的反饋。無論具體性還是非具體性的反饋，都不能妨礙學生完整的學習過程。

2、糾正性反饋。

糾正性反饋是在體育教學活動中針對錯誤行為進行的反饋，包括對錯誤的識別和糾正。例如：“蛙泳時不要從左右兩側(cè)呼吸”、“下一次要用眼睛盯著球”等。它所關(guān)注的重點是錯誤本身，而不作評價判斷。在體育教學中，如果教師過度使用這種糾正性反饋，可能會導(dǎo)致教師過度關(guān)注錯誤，打擊學生繼續(xù)嘗試和努力的積極性，進而產(chǎn)生放棄的念頭。

3、中性反饋。

中性反饋一般都是如實的描述動作，既不做出判斷也不予以糾正。例如：“你的動作套路里包含許多擴展動作”等。尤其要注意語氣的使用，有時候語氣可以使反饋的形式發(fā)生改變。在課堂教學中，教師一般習慣于使用評述性反饋和糾正性反饋，中性反饋更加認可學生的感受，激勵學生在課堂體育教學活動中保持學習的積極性，教師將做出最后結(jié)論的機會交還給學生。

4、模糊性反饋。

模糊性反饋無法代表具體的評述，也不能識別錯誤或者糾正問題，更無法如實客觀的描述整個教學活動。例如：“讓我們再做一次”，“你還沒有發(fā)揮你的潛力”等。這種反饋要求接受者對反饋內(nèi)容的含義做出結(jié)論。但是當我們需要準確的數(shù)據(jù)或知識時，模糊性反饋會引起誤會并妨礙學習。當教師與學生在教學內(nèi)容上發(fā)生交流時，頻繁使用模糊性反饋可能會讓學生感覺到教師缺乏與學習內(nèi)容相關(guān)的系統(tǒng)知識。

二、反饋的特征。

每一種反饋形式都有自己的評價標準、目的、關(guān)注點和影響。沒有哪一種反饋形式是最好的，但所有反饋都對加強和改變教學內(nèi)容、學習行為、組織形式、塑造自我等方面具有重要作用。具體特征有：影響學生的學習行為；影響學生的學習結(jié)果；激勵、挑戰(zhàn)、鼓勵學生或拒絕、挫敗、迷惑學生；改進或改變標準；顯示對學生的尊重與否；鼓勵或挫傷學生的學習積極性；是學生興奮或喪失信心；增進或摧毀與學生的情感交流等。

三、反饋的.組合和目的。

在高校體育教學過程中，教師往往將單一的四種反饋組合成多種不同的形式。當教師、學生和學習內(nèi)容三者之間發(fā)生密切的聯(lián)系時，任何單一的反饋形式都無法滿足課堂的教學需求。所有的反饋目的是一樣的，都是要強化或者改變教學內(nèi)容、學習行為和課堂組織形式，它有助于塑造學生積極的學習氛圍，反映預(yù)期的教學目標。

四、反饋的優(yōu)缺點。

1、評述性反饋的優(yōu)缺點。

正面的評述性反饋能讓學生在體育課堂學習中得到激勵和強化，愿意重復(fù)動作練習。但是，連續(xù)的、習慣性的正面反饋如果過多使用，學生會逐漸降低學習的積極性和質(zhì)量，學生會覺得無論怎樣的表現(xiàn)都將獲得獎勵性反饋，進而產(chǎn)生懈怠。負面的陳述性反饋會在課堂教學中及時暫停錯誤的動作，但是重復(fù)的負面評價會讓學生不愉快，變得壓抑，挫傷學習積極性。

2、糾正性反饋的優(yōu)缺點。

糾正性反饋可以讓學生認識到錯誤之處，把注意力集中在錯誤的地方，進而重做以后出現(xiàn)正確動作的可能性會更高。但是，如果在體育課堂中學生無法及時的糾正指出的錯誤，在反復(fù)練習中可能會產(chǎn)生挫折感。

3、中性反饋的優(yōu)缺點。

中性反饋可以客觀實際的表明教師認可學生之處，促進了教師和學生的課堂有效交流，減少學生在學習過程中對教師的過度依賴，促進學生的自我評價和提高。但是，對于那些習慣于接受糾正性和評述性反饋的學生會產(chǎn)生不適應(yīng)，導(dǎo)致學生會催促教師予以評述性反饋，例如：“老師，這個動作您覺得怎么樣？”等。4、模糊性反饋的優(yōu)缺點模糊性反饋有利于在課堂創(chuàng)造出一種安全的氛圍，但是，某種程度上說它也會干擾有效的學習和任務(wù)的精確傳達和落實。

五、總結(jié)。

體育是一門關(guān)于運動技能、比賽規(guī)則或自由創(chuàng)造動作的學科。課堂反饋實施的教師就是重點。反饋意見來源于教師的價值觀，盡管學生是反饋的接受者和受影響者，但反饋意見不會考慮學生的感受而主要體現(xiàn)權(quán)威者的反饋意見和判斷?？傊答佊兄谒茉煲粋€人的認知、個性和人生觀。因為每一種反饋方式都從不同的角度評價教學活動，所有反饋方式的拓展使用可以幫助我們對教學過程的感知進行擴展。所有教師追求的目標影視運用反饋的知識體系而不是依賴于教師個人的喜好進行反饋。

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科研成果轉(zhuǎn)化合同篇二

論文摘要：對于英語這門特殊的課程來講，各大高校英語專業(yè)教師要意識到英語教學應(yīng)凸顯語言的交際功能，訓練學生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生自覺獲取知識的能力及獨立解決問題的本領(lǐng)，即教師要充分發(fā)揮中介作用。教師應(yīng)以中介理論為依據(jù)，清楚意識到發(fā)揮其中介作用的重要性，同時促進學生社會化發(fā)展；培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學習動機；及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提高英語專業(yè)教學效果。

隨著中國近幾年來英語教學的改革，學習者學習能力和問題解決能力的培養(yǎng)越來越受到重視?，F(xiàn)代教育要以培養(yǎng)學生的終身制自主學習能力為最終目標，從而激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新思維，讓他們在真正意義上成為全面發(fā)展的國際化人才。

教學是一個動態(tài)的活動過程，是以課堂為主渠道的教師和學生平等交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。隨著自主學習模式的確立，教師的作用與角色也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師被賦予了更多的要求與期待。在此模式下，教師充當著自主學習倡導(dǎo)者、課堂活動協(xié)調(diào)組織者與管理者的角色。教師應(yīng)該培養(yǎng)學生自覺獲取知識的能力、獨立解決問題的本領(lǐng)、與他人友好合作和為自己所處的社會作出貢獻的意識，也就是說教師要充分發(fā)揮中介作用。

對于英語這門特殊的課程來講，教師更應(yīng)該注重對學習主體和客體的研究，意識到外語教學應(yīng)凸顯語言的交際功能，培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力。英語本身是一個載體，同時也是一門特殊的專業(yè)，因此英語專業(yè)的教師如何在教學過程中實施其中介作用顯得更加重要。英語教學以學生為中心，教師不僅起提供信息的作用，還應(yīng)該起組織、指導(dǎo)、控制、評估、提升、參與和心理支持的作用，即中介作用。

本文以中介理論為依據(jù)，通過調(diào)查問卷的方式，結(jié)合筆者長期工作在高校英語專業(yè)教學第一線積累的教學經(jīng)驗，重點探討了以“學生為中心”的課堂交互活動中教師的中介作用，以及實現(xiàn)中介作用的具體方法，對新的教育理念下教師的角色轉(zhuǎn)變進行了詮釋。以期對改變我國高校英語教學中存在的問題有所助益，幫助廣大英語專業(yè)教師透過紛繁復(fù)雜的表象，認清教師的根本任務(wù)，從而為信息時代外語教師的角色定位提供依據(jù)。下面筆者就從兩大方面對英語專業(yè)教師的中介作用進行闡述。

一、中介理論。

中介作用理論是由蘇聯(lián)著名的社會互動理論學者、心理學家維果茨基（vygotsky，1981）、以色列心理學家與教育家費厄斯坦（feuerstein，1991）等提出并不斷發(fā)展完善的理論概念，其認為：中介作用是指兒童身邊對他有重要意義的人在其認知發(fā)展過程中所起的作用，即幫助他開發(fā)潛在的能力，從而提高解決問題的能力；同時也是賦予能力以幫助學生獲得進步、學會處理問題、適應(yīng)各種情境和社會應(yīng)付各種挑戰(zhàn)所需要的知識、技能和策略。兒童從出生起，其學習活動就受到對他有重要意義的成年人――中介者的干預(yù)和影響，包括父母、教師等。這些中介者以其認為最合適的方式為兒童選擇、組織并呈現(xiàn)各種刺激，同時，通過具體的解釋和鼓勵來引導(dǎo)兒童對刺激作出更恰當?shù)姆磻?yīng)。

費厄斯坦指出了教師中介作用的十二種特征：讓對方明白意圖；重要性；超越當前的目的；培養(yǎng)勝任感；行為控制；樹立目標；創(chuàng)造挑戰(zhàn)；認識不斷變化；相信積極的結(jié)果；共享；個性；歸屬感。

中介作用理論強調(diào)“中介”不是僅僅作為信息傳遞的過程，而是使用“工具”幫助學生解決問題和達到目標的過程。首先，它賦予學習者權(quán)利，關(guān)系到幫助其學會獨立自主和控制自己的學習；再者，涉及學習者的積極參與，以及中介者和學習者之間的互動；最后，強調(diào)學生對中介者意圖作出反饋這種相互作用。費厄斯坦關(guān)于中介作用十二項特征的描述，對于廣大英語專業(yè)教師的教學有著重要的指導(dǎo)意義。

二、有效發(fā)揮英語專業(yè)教師的中介作用。

（一）發(fā)揮英語專業(yè)教師的中介作用的重要性。

教師的中介作用意味著教師的“支架作用”，對于英語專業(yè)教學有重要的啟示意義。培養(yǎng)英語專業(yè)學生的個人能力不僅有助其對所接觸到的外國文化的理解，而且個人能力的提高將有助于其人格的進一步完善。隨著我國外語教學改革的深入，學生學習的主體作用越來越受到重視。建構(gòu)主義認為教學過程即是教師和學生對世界的意義進行合作性的建構(gòu)過程，而不是客觀知識傳遞的過程。在以“學生為中心”為教學理念的任務(wù)型教學中，教師成為學生意義建構(gòu)過程中的中介體。

有效學習的秘密在于中介者與學習者社會性的互動，作為中介者，教師能激發(fā)和維持學生的外在動機和內(nèi)在動機，從而使學生向著自主化學習的方向邁進。學生對自主學習的.態(tài)度受到教師、學習環(huán)境（學校）、學習同伴及社會四個方面的影響，而教師最先將學生引往自主學習的軌道。

高校英語專業(yè)學生雖然英語基礎(chǔ)不錯，專注力強，但調(diào)查反饋表明他們有著各自的困擾，都感到費時太多，卻成效不大；理解力不錯，卻創(chuàng)造力不強。大多數(shù)學生都極其需要專業(yè)教師的有力指導(dǎo)，讓自己能夠完成所面對的學習任務(wù)，學會處理問題，適應(yīng)各種情境和社會變化以應(yīng)付各種挑戰(zhàn)所需要的知識、技能和策略。

只有有效地發(fā)揮英語專業(yè)教師的中介作用，學生才有能力控制和規(guī)范自己的學習、思考和行動，有能力制定現(xiàn)實的目標和制定達到目標的計劃，有能力認識和評價發(fā)生在自己身上的變化；只有有效地發(fā)揮英語專業(yè)教師的中介作用，才能使學生認識到某個特定學習任務(wù)的意義，讓他們明白該活動對他們個人及對社會的價值；只有當有效地發(fā)揮英語專業(yè)教師的中介作用，學生才能真正挖掘出探索知識的方法，自覺、有效地在知識的江河海洋中暢游，著眼現(xiàn)實，面對未來，具有一定的社會情感及適應(yīng)社會的能力；只有當有效地發(fā)揮英語專業(yè)教師的中介作用，學生才能在知識的汪洋大海中自由提取知識，充實自己，在競爭的社會里迅速發(fā)展能力，提升自己，全面提高素質(zhì)，成為合格的社會建設(shè)者、真正的歷史推動者。

（二）發(fā)揮英語專業(yè)教師中介作用的具體方法。

中介作用關(guān)系到幫助學生學會獨立自主和控制自己的學習，還關(guān)系到幫助他們學會獨立思考和獨立解決問題。教師應(yīng)該幫助學生習得為獲得進步和進一步學習，解決問題，應(yīng)付新的、不期而遇的需求所必需的知識、技能和策略；還應(yīng)幫助學生變成主動的、能自我控制學習、獨立思考、獨立解決問題的人。?但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些英語專業(yè)教師在具體教學中實施教師中介作用的力度不夠，中介作用的意識不強。在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，課堂上機械呆板操練、教師一人講解注入灌輸?shù)姆绞揭廊淮嬖?，教師口干舌燥地講，學生昏昏欲睡地聽。這種課堂上以教師為中心、把學生當成知識容器進行單向灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W已不再符合信息時代發(fā)展的要求。信息時代外語教學觀念、方式和手段的變化要求教師對于角色問題進行認真反思。由于信息源的多樣化，教師不再成為知識信息的壟斷者，因此帶來了師生關(guān)系的平等化。

中介作用理論的核心是“中介”二字，即教師在培養(yǎng)學習者自主性的過程中充當了助學者、顧問和信息資源的角色，并在學生個體知識建構(gòu)中起著不可或缺的中介作用。中介者必須與學習者結(jié)合起來，學習者必須是此過程的一個積極參與者，他們必須愿意并隨時準備完成呈現(xiàn)出的任務(wù)。中介者還需要幫助學習者以各種方式與外界結(jié)合起來，直到他們變成真正的自我行為者。外語教學任務(wù)是培養(yǎng)能在不同文化背景的情況下進行交流的人才，越來越多的教師意識到英語教學不再僅僅是培養(yǎng)學生的語言能力，更重要的是培養(yǎng)學生用英語進行跨文化交流的綜合能力?；谥薪樽饔美碚?，筆者據(jù)研究所得，信息時代的英語教師要扮演好相應(yīng)的角色，應(yīng)從以下三個方面著手：

1。促進學生社會化發(fā)展。

語言學習的終極目標并非局限于語言知識、語言技能的獲得，還應(yīng)包括促使學習者的社會化發(fā)展。與促進學生社會化發(fā)展相關(guān)的中介特征有共享、個性及歸屬感等三個方面。

共享與合作是人類生存的重要形式，因而教師要讓學生理解其涵義，使他們懂得在學習活動中，通過合作可以更好地解決問題。在教學活動中，教師要鼓勵學生積極參與，大力倡導(dǎo)協(xié)作式學習，提倡學生以對等形式學習，在與同學的協(xié)作中更加有效地完成學習任務(wù)。

教師要承認學生個體的多樣性，而且在教學活動中要尊重學生的個性和獨特性，不能用唯一的標準來要求和衡量所有的學生。

在英語教學中，教師不僅要教語言知識，還要幫助學生形成文化意識，讓學生在學習語言知識的同時，了解和掌握語言知識所承載的文化意蘊，通過在真實交際中得體地使用語言，形成對于同一個語言社團的歸屬感。

2。培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)其學習動機。

第一，課外活動與課堂教學息息相關(guān)，是課堂教學的延伸。因此，教師應(yīng)鼓勵學生開展豐富多彩的課外活動，積極創(chuàng)造一個良好的英語教學環(huán)境。例如，組織英語沙龍、英語角、英語講座、舉行英語演講比賽等活動。在鼓勵學生積極參加課外活動的同時，教師還應(yīng)善于引導(dǎo)學生充分利用課余時間，多閱讀英文報刊、小說，多看英文電視、電影節(jié)目，聽英語廣播等，從而最大限度地獲得可理解性語言輸入，這對于形成正確的語音、語調(diào)，吸收新的語言規(guī)則知識，增強語感及培養(yǎng)英語思維能力，克服母語干擾等都行之有效。

第二，教師應(yīng)讓學生認識到學習活動或特定學習任務(wù)的意義和價值，尤其是讓他們理解當前的學習活動對他們個體和社會的近期及遠期價值，明白完成當前的任務(wù)除了達到眼前目的以外，還具有更加深遠的意義。這實際上是讓學生將自己的學習行為與個人、社會的當前與未來聯(lián)系起來，把個體學習行為的價值納入一個更大的框架，上升到一個更高的境界。

第三，以英語教師自身或其他成功英語學習者的學習經(jīng)歷吸引學生，向?qū)W生講述英語學習的心得體會，或者向他們介紹成功的英語學習者學習英語的經(jīng)驗，激發(fā)他們學習英語的動機。

第四，教師應(yīng)以扎實的基本功、淵博的學識、生動活潑的課堂教學風格及積極、認真、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度影響學生。即以英語教師的人格魅力來影響學生，達到培養(yǎng)學生興趣、激發(fā)學生學習動機的目的。

3。及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提高英語專業(yè)教學效果。

英語專業(yè)教學策略的使用直接影響著大學生英語學習所取得的成效，因此各大高校英語專業(yè)教師必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提高英語專業(yè)學習效果。英語教學中需轉(zhuǎn)變的思想觀念有：

第一，從知識傳授轉(zhuǎn)變到技能掌握；

第二，從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學生為中心；

第三，從以課堂學習為主轉(zhuǎn)變到以課外學習為主；

第四，從以讀寫為主轉(zhuǎn)變到以聽說為主；

第五，從以單純的英語學習為主轉(zhuǎn)變到以英語為載體去學習另外一門專業(yè)為主。

三、結(jié)語。

信息時代的高校英語專業(yè)教師要承擔多種角色，他們能否在課堂教學中扮演恰當?shù)慕巧珜τ谟⒄Z教學舉足輕重?；谥薪樽饔美碚?，各大高校英語專業(yè)教師應(yīng)清楚地意識到發(fā)揮其中介作用的重要性，積極用行動說話，促進學生社會化發(fā)展；培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學習動機；及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提高英語專業(yè)教學效果。只有當英語專業(yè)教師的中介作用有效發(fā)揮時，英語教學效率才能得到更大幅度的提高，教師才能讓學生了解學習的意義，使學生不僅學到知識，而且學會學習，為終身學習和全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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科研成果轉(zhuǎn)化合同篇三

摘要：以南京財經(jīng)大學紅山學院分團委大學生藝術(shù)中心為例，淺析學校進行藝術(shù)教育與實踐的基本原則以及在提高學生綜合素質(zhì)過程中發(fā)揮的作用與影響，通過藝術(shù)教育與實踐融洽德、智、體、美、勞等各方面，達到素質(zhì)教育中提高學生綜合素質(zhì)的總目標。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；藝術(shù)實踐；基本原則；作用。

談到藝術(shù)教育，筆者認為首先是指學校藝術(shù)教育，學校藝術(shù)教育通常是指通過有關(guān)音、體、美等相關(guān)活動對學生進行藝術(shù)知識和氛圍的傳授與引導(dǎo)，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，越來越受到教育界的普遍關(guān)注。教育部先后頒布了《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（~）》，對高校的藝術(shù)教育工作進行了周密的規(guī)劃和部署。各高校根據(jù)教育部的要求，陸續(xù)將藝術(shù)教育納入了教學計劃，開設(shè)了藝術(shù)教育類課程，并取得了一定的成效。而如果對這些藝術(shù)教育通過相關(guān)課程設(shè)置來進行普及的話，那么它只是狹義的純藝術(shù)學科教育，而真正需要藝術(shù)教育發(fā)揮作用的話，最重要的一個環(huán)節(jié)——藝術(shù)實踐是必不可少的，這樣藝術(shù)教育與實踐才能相輔相成。

一、藝術(shù)教育與實踐相統(tǒng)一的條件與載體。

由于筆者視野有限，文中談及的藝術(shù)教育與實踐都以南京財經(jīng)大學紅山學院為例。

南京財經(jīng)大學紅山學院作為一個單獨的校區(qū)，承擔藝術(shù)教育與實踐的載體是分團委大學生藝術(shù)中心。大學生藝術(shù)中心本著“以藝育人”的宗旨，從單純的技術(shù)技巧教育中走出來，力求提高藝術(shù)教育的美育性能，完成對學生綜合素質(zhì)的培育。在實踐中努力開辟豐富多彩的具有展示性、創(chuàng)新性和實踐性的第二課堂活動，做到大型活動精品化、中型活動特色化、小型活動經(jīng)?；巹?chuàng)建先進的主流的校園文化。我校藝術(shù)教育的發(fā)展經(jīng)歷了由提高到普及；由個別藝術(shù)尖子人才帶向全體學生；由藝術(shù)比賽的喜人結(jié)果和成績到藝術(shù)活動的育人樹人；由專業(yè)知識和技能的提高到審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)等，從各方面延伸了藝術(shù)教育的形式和內(nèi)涵。

二、高校開展藝術(shù)教育與實踐的基本原則。

筆者認為，通過藝術(shù)教育，可以使大學生了解我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強愛國主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進學生全面發(fā)展。圍繞這個方針和目標，高校開展藝術(shù)教育要堅持“三個結(jié)合”的原則：

（一）普及與提高相結(jié)合的原則。

作為公共教育的高校藝術(shù)教育，是面向全體學生的教育，首先是為了塑造人，要使每一個學生的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技藝都得到不同程度的提高，增強感受美、表現(xiàn)美的能力，一般來說，這是“普及”要達到的基本要求。按照“學校抓提高，院系抓普及”的工作方針，兩者緊密結(jié)合，推進藝術(shù)教育從廣度向深度發(fā)展。

（二）課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則。

學校藝術(shù)教育要與學校的第一課堂、第三課堂相結(jié)合，以保證藝術(shù)教育課程化、規(guī)范化、科學化。面向全體學生的藝術(shù)教育必須有豐富、活潑的課外、校外活動的配合和補充，因為作為一種公共課，進入課內(nèi)的藝術(shù)教育課程無論是時間和內(nèi)容都是有限的，大部分的教學訓練活動還要在課外進行。這里最關(guān)鍵的問題是如何保證課外藝術(shù)教育活動普及化、科學化。

（三）學習與實踐相結(jié)合的原則。

高校藝術(shù)教育包括學習與實踐，前者旨在提高“功能性素質(zhì)”，后者旨在優(yōu)化“人格性素質(zhì)”。從“功能性素質(zhì)”上升到“人格性素質(zhì)”就必須要通過實踐?！皩嵺`高于理論”，沒有藝術(shù)的實踐，特別是沒有藝術(shù)的情感體驗，便無法深刻領(lǐng)會藝術(shù)的精神，無法使學生通過藝術(shù)知識、技藝的升華，達到鑒賞美、創(chuàng)造美的目的，也就失去了藝術(shù)教育的意義。因此，高校藝術(shù)教育一定要遵循“學習與實踐相結(jié)合”的原則，特別要注意加強實踐環(huán)節(jié)，重在提高“人格性素質(zhì)”。

三、高校藝術(shù)教育與實踐的作用。

筆者擔任大學生藝術(shù)中心代理指導(dǎo)老師以后，親自參與到紅山學院的藝術(shù)教育與實踐之中，藝術(shù)教育與實踐的這種作用與影響可歸納為以下幾點：

（一）藝術(shù)教育與實踐的審美作用。

滕守堯認為：“藝術(shù)教育作為審美教育，并不是專指某種藝術(shù)技巧的教育，而歸根到底是培養(yǎng)人的一種有機的和整體的反映方式的教育，這種教育使學生置身于審美活動之中，獲得審美愉悅體驗，所以會同時作用于學生的感知、想象、情感、理解等諸種心理能力，并使它們處于一種極其和諧的狀態(tài)?！蓖ㄟ^藝術(shù)教育與實踐，學生受到真、善、美的熏陶與感染而潛移默化地引起思想感情、人生態(tài)度、價值觀念等的深刻變化。因此藝術(shù)教育應(yīng)該具有培養(yǎng)審美能力、打造審美境界和陶冶審美情操，形成正確的審美態(tài)度和方法的作用，以提高受教育者的審美能力的審美教育功能。

（二）藝術(shù)教育與實踐的輔德作用。

藝術(shù)教育的目的首先就是要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，激發(fā)對美的熱愛與追求，進而內(nèi)化為一種美的意識，使其道德、情操、精神得到升華，達到完善和諧的境界。從這個意義上說，藝術(shù)教育對于思想教育具有重要的輔助作用。首先是因為藝術(shù)是美的結(jié)晶，蘊含著深刻的思想內(nèi)涵，具有啟迪人、感染人的巨大力量。同時，藝術(shù)這種形式為人們所喜聞樂見，它寓教于樂，寓教于美，可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的思想教育目的。因此藝術(shù)教育應(yīng)該具有凈化心靈、陶冶情操的感化教育作用以及輔助德育作用。

（三）藝術(shù)教育與實踐的益智作用。

培養(yǎng)大學生掌握相關(guān)的科學文化知識和運用知識進行創(chuàng)新的能力，是全面發(fā)展中“智”的要求，而藝術(shù)教育對“智”的發(fā)展是大有裨益的。通過藝術(shù)教育，在大學生對藝術(shù)美、自然美、社會美欣賞的同時，了解自然，了解社會，了解歷史，從而獲得廣博的知識。藝術(shù)教育不僅能幫助學生獲得知識，而且還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。因此，高校開展藝術(shù)教育對開發(fā)大學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是極為有益的。

（四）藝術(shù)教育與實踐的創(chuàng)新作用。

藝術(shù)所具有的獨特內(nèi)涵和表現(xiàn)力是經(jīng)過獨特的藝術(shù)思維活動塑造形成的，藝術(shù)的這種獨特性，決定著藝術(shù)教育對培養(yǎng)學生的獨立思維具有極其有益的促進功能。通過藝術(shù)教育與實踐，既能讓學生的腦功能和思維功能協(xié)調(diào)發(fā)展，同時也能很好地培養(yǎng)學生的直覺、靈感、想象、創(chuàng)造等創(chuàng)造性思維。可見，以獨特性和求異性為主要特征的創(chuàng)新思維，在藝術(shù)教育活動中，是能夠被很好地加以激發(fā)和培養(yǎng)的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力也是藝術(shù)教育與實踐的重要作用。

總之，藝術(shù)教育具有多功能的輻射作用，對提高學生的綜合素質(zhì)具有極大的促進作用。她既提高學生的審美能力又形成藝術(shù)文化素質(zhì)，還可充分發(fā)揮陶冶情操、凈化心靈的作用，培育創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。因此，學校藝術(shù)教育應(yīng)該通過開展多種途徑的藝術(shù)實踐活動，使藝術(shù)教育真正成為學校素質(zhì)教育活動中不可或缺的子系統(tǒng)，達到素質(zhì)教育中提高學生綜合素質(zhì)的總目標。

參考文獻：

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［4］傅有明.中國高教研究.北京理工大學出版社，（1）.

科研成果轉(zhuǎn)化合同篇四

摘要：當今時代是互聯(lián)網(wǎng)的時代,幾乎所有的行業(yè)都可以與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展促進了大數(shù)據(jù)時代的到來以及云計算技術(shù)的發(fā)展,對于我國高校的教育與管理工作提供了更大便利。許多高校已經(jīng)初步建立起高校的信息化系統(tǒng),但是對大數(shù)據(jù)與云計算的利用還不夠充分,技術(shù)水平和管理方式都不夠完善與科學等,給高校工作帶來了很多問題。本文對當前大數(shù)據(jù)與云計算背景之下高校的信息化教育現(xiàn)狀進行了分析,并找出當前高校信息化發(fā)展存在的問題,例如,相關(guān)制度建設(shè)的不夠完善、信息資源貢獻程度較低等等,并根據(jù)相關(guān)建設(shè)經(jīng)驗為高校信息化發(fā)展提供思路和借鑒。希望高校能夠充分利用大數(shù)據(jù)與云計算時代帶來的優(yōu)勢,促進整體辦學能力和地位的提高,促進高校教育朝著現(xiàn)代化教育方向更好地邁進。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);云計算;高校教育;信息化。

1大數(shù)據(jù)與云計算時代高校信息化教育現(xiàn)狀。

1.1初步建立高校信息化系統(tǒng)。

當前,我國大部分高校已經(jīng)初步建立有高校信息化系統(tǒng),例如,高校的一卡通系統(tǒng),通過刷卡可以實現(xiàn)對學生出入校園的控制,出入自習室、圖書館等地方的監(jiān)控等;網(wǎng)絡(luò)校園系統(tǒng),在這里學生可以實現(xiàn)自由選課,實現(xiàn)成績的查詢、網(wǎng)絡(luò)課的觀看、對教師的評價等等;教職工管理系統(tǒng),通過聯(lián)網(wǎng)的工作方式,學?？梢越y(tǒng)一對教師進行管理,實現(xiàn)信息的高速下達。但是,這些都是高校信息化建設(shè)的初步階段,還停留在一個比較淺層的領(lǐng)域,甚至有些院校以上幾個方面還尚未實現(xiàn)。學生普遍反映學校的信息化系統(tǒng)常常出現(xiàn)系統(tǒng)錯誤和問題,并且長時間不能恢復(fù),影響著學生的正常學習與生活。

1.2信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模。

信息化基礎(chǔ)設(shè)施最基礎(chǔ)的就是計算機與校園網(wǎng)絡(luò),還包括一些音響、投影儀、轉(zhuǎn)換器等多媒體設(shè)備等等。我國大多數(shù)院校當前的信息化發(fā)展程度基本都能實現(xiàn)這一水平。但是,這些設(shè)備應(yīng)當算作是更新?lián)Q代比較快的設(shè)施,很多院校的設(shè)備已經(jīng)比較老舊了,容易出現(xiàn)各種各樣的問題,技術(shù)人員維修速度還比較慢。高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施關(guān)系到眾多的學生和教師,因此,不僅要建設(shè)初具規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施,還應(yīng)當建設(shè)與時代發(fā)展相適應(yīng)的.、智能化程度高的、效果好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施。

1.3云計算等新技術(shù)在一些方面投入使用。

“云”是近年來比較流行的一個詞,云計算也比較火熱。通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)的快速收集與處理,實現(xiàn)高校教學和管理效率的大大提高。當前,高校應(yīng)用云計算普遍是用在財務(wù)工作方面,由于云計算難度相對較大、成本較高,大部分高校尚未將其利用在對學生的教育與管理方面。

2高校信息化發(fā)展存在問題。

2.1信息化建設(shè)相關(guān)制度建設(shè)不夠完善。

大數(shù)據(jù)與云計算的使用使得高校的工作方式發(fā)生了很大變化,傳統(tǒng)制度要求難以滿足對其管理的需要,因此,需要相關(guān)的配套的制度對其進行有效的管理。再加上互聯(lián)網(wǎng)上存在很多不良行為,需要對其進行制約,這更加需要完善相關(guān)的信息化建設(shè)相關(guān)制度建設(shè)。但是,高校的信息化建設(shè)制度還比較薄弱。重視硬件的投入使用,忽視“軟件”的使用是大多數(shù)高校普遍存在的問題。他們只管安裝設(shè)備,卻忽視了信息化建設(shè)所需要的技術(shù)與制度。

2.2信息資源共享程度較低。

信息資源共享程度較低也是當前高校學生和教師對高校信息化建設(shè)普遍不滿的一個問題。在資源共享方面,很多網(wǎng)絡(luò)課程資源對學生進行了限制,例如,每學年只能選擇幾門課進行學習,或者直接限制了學生選擇課程的種類,明明有龐大的網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)庫資源,學生卻無法選擇自己感興趣的課程。還有,很多教學資料教師將其放在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上,學生卻無法觀看和下載,這也降低了學生對網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用次數(shù)?？傊?高校想要實現(xiàn)信息化發(fā)展,就應(yīng)當實現(xiàn)信息資源的開放與共享。

2.3缺少信息化建設(shè)的資金投入使用。

信息化建設(shè)是需要龐大的資金作為支撐的,前期的設(shè)備投入,以及相關(guān)技術(shù)人員的技術(shù)指導(dǎo),還有一些資源的購買,后期的設(shè)備維護與更換等等,這需要高校長期的、較大的資金作為支持。但是,有些高校就會因為耗費較大成本而不愿進行信息化建設(shè)的深度發(fā)展。

2.4教師信息化教學素養(yǎng)不高。

教師的信息化教學素養(yǎng)是指教師在信息化背景之下對信息化設(shè)備的態(tài)度和使用情況。很多教師習慣采用以往的教學方式,對于多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)還不能夠進行充分的利用,很多教師也不能利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺與學生進行互動,不能實現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)進行作業(yè)的布置與批改等等,這反映出整體上教師的信息化素養(yǎng)還不能夠適應(yīng)高校信息化發(fā)展的需求。

3大數(shù)據(jù)與云計算時代高校信息化發(fā)展的思路與對策。

3.1完善大數(shù)據(jù)與云計算利用相關(guān)的制度法規(guī)。

完善的制度法規(guī)是高校大數(shù)據(jù)與云計算利用的保障。對于在信息化發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的問題與引發(fā)的矛盾都要進行全面的分析,根據(jù)國內(nèi)外院校的發(fā)展經(jīng)驗,制定完善的制度法規(guī),限制一些情況的發(fā)生,對于一些可能發(fā)生的問題也能做好相應(yīng)的預(yù)防措施,為高校信息化發(fā)展提供制度方面的保障。

3.2提高信息資源的開放與共享程度。

提高信息資源開放與共享程度,可以吸引更多的學生與教師對信息化發(fā)展的支持。高校教育的本質(zhì)就是全面提升學生的能力與素質(zhì),既然學生有多方面的興趣愛好,學校可以放開對選課以及資源利用的限制,學生可以根據(jù)自己的興趣愛好,在自己的能力范圍內(nèi)選擇自己的感興趣的網(wǎng)絡(luò)課程進行學習,選擇自己感興趣的方面進行培養(yǎng)。不同的院系由于在某些方面也有共通的地方,也可以實現(xiàn)資源的共享利用等等,全面滿足學生對信息資源的需求,提高學生的興趣。

3.3加大信息化建設(shè)的資金投入使用。

高校應(yīng)當對信息化建設(shè)所需要的資金進行全面的規(guī)劃,并提供穩(wěn)定的資金支持。對于信息化建設(shè)不同階段所需要的資金有一個大致的認識,并留出充足的資金用于信息化建設(shè)的支持,避免因為資金不足帶來的信息化發(fā)展受到阻礙的問題。

3.4加大培訓力度,提升教師信息化教學素養(yǎng)。

教師的信息化教學素養(yǎng)不高,主要由以下兩個方面的原因。一是教師自身的態(tài)度問題,他們認為教學應(yīng)當固守傳統(tǒng),規(guī)規(guī)矩矩的按照傳統(tǒng)教學方式來進行,不需要追隨潮流,“趕時尚”,因此,他們不愿意將信息化的設(shè)備與方式運用到教學中來。二是教師對于互聯(lián)網(wǎng)與多媒體產(chǎn)品使用的能力問題,不太會使用這些產(chǎn)品。為了有效解決這一問題,學校應(yīng)當加大對教師的培訓力度,從態(tài)度和能力方面對教師進行全面的培訓,以提升機信息化教學素養(yǎng),全面適應(yīng)高校信息化發(fā)展。

4總結(jié)。

高校信息化發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的產(chǎn)物,也是大數(shù)據(jù)與云計算背景之下高校工作發(fā)展的必然趨勢。如果高校在教育和管理工作中能夠?qū)Υ髷?shù)據(jù)和云計算技術(shù)進行充分的應(yīng)用,就能夠幫助高校實現(xiàn)信息化改革的目的,促進高校教育與管理工作的進步。但是,就很多高校的信息化發(fā)展的現(xiàn)狀來看,由于對大數(shù)據(jù)與云計算技術(shù)的認識不清,不能有效把握,使得高校信息化發(fā)展過程中存在著各種各樣的問題,這阻礙了高校信息化發(fā)展的進程。因此,在日后的發(fā)展過程中,高校應(yīng)當深入把握大數(shù)據(jù)與云計算技術(shù)的深刻含義,深入領(lǐng)會它們帶來的深刻改變,完善大數(shù)據(jù)與云計算利用的相關(guān)制度法規(guī),提高信息化資源開放和共享的程度,加大信息化建設(shè)的資金投入使用,加大培訓力度、提升教師信息化教學素養(yǎng)等等,促進高校信息化發(fā)展的進步。

參考文獻。

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科研成果轉(zhuǎn)化合同篇五

出讓方(甲方)：

受讓方(乙方)：

根據(jù)《^v^合同法》及^v^《企業(yè)國有資產(chǎn)監(jiān)督管理暫行條例》和黑國資辦運發(fā)[20__]30號《關(guān)于加強全省產(chǎn)權(quán)交易管理的通知》，甲、乙雙方經(jīng)過協(xié)商，本著公開、公平、公正的原則，現(xiàn)就有關(guān)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓事宜，達成協(xié)議如下：

第一條產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓的標的、價款及支付方式。

1、產(chǎn)權(quán)的名稱及價款。

甲方將其擁有的廠(公司)的產(chǎn)權(quán)以幣萬元轉(zhuǎn)讓給乙方。

2、價款支付方式。

乙方應(yīng)于本合同生效之日起天內(nèi)將產(chǎn)權(quán)價款次通過付清給甲方。

分期付款的具體時間和數(shù)額是：

第二條甲、乙雙方權(quán)利和義務(wù)。

1、甲方保證對其轉(zhuǎn)讓給乙方的產(chǎn)權(quán)沒有設(shè)置抵押，擁有合法處置權(quán)，并免受第三人追索。否則應(yīng)由甲方承擔由此引起的一切經(jīng)濟和法律責任。

2、甲方已將其所擁有的廠(公司)的產(chǎn)權(quán)于年月日向作抵押?，F(xiàn)甲方已征得抵押權(quán)人書面同意(同意文書附后)，將該產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓給乙方。甲方保證轉(zhuǎn)讓后乙方對該產(chǎn)權(quán)擁有有效的處分權(quán)，否則甲方應(yīng)承擔由此引起的一切經(jīng)濟和法律責任。

3、甲方轉(zhuǎn)讓產(chǎn)權(quán)所涉及的債權(quán)、債務(wù)經(jīng)甲、乙雙方協(xié)商，按以下方式處置：

4、經(jīng)甲、乙雙方協(xié)商，對轉(zhuǎn)讓企業(yè)的職工按以下方式安置：

5、乙方分期付款須向甲方提供抵押擔保或財產(chǎn)擔保，欠付價款按不高于國家規(guī)定的法定同期同檔次利率計付利息，逾期不能付清的，由甲方收回出讓產(chǎn)權(quán)，乙方要賠償甲方的損失。乙方在未付清本合同約定的價款之前，無權(quán)處置本合同約定的標的物。

6、轉(zhuǎn)讓產(chǎn)權(quán)過戶及其費用支付。

(1)、甲、乙雙方應(yīng)于本合同生效之日起天內(nèi)由方憑本合同到有關(guān)部門辦理產(chǎn)權(quán)過戶的相關(guān)手續(xù)。

(2)、產(chǎn)權(quán)過戶發(fā)生的一切費用由承擔。

7、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓成交手續(xù)費及其支付方式。

(1)、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓成交手續(xù)費由方按有關(guān)規(guī)定以成交額的百分之支付給，共計幣元。

(2)、乙方應(yīng)于本合同生效之日起天內(nèi)按前款所規(guī)定的比例和金額將手續(xù)費一次向付清。

第三條合同的變更和解除。

發(fā)生下列情況之一時，可變更或解除本合同。但甲、乙雙方須簽訂變更或解除合同書，并報備案。

1、因不可抗力致使不能實現(xiàn)合同目的。

2、一方當事人喪失實際履約能力。

3、因情況發(fā)生變化，當事人雙方經(jīng)過協(xié)商同意。

4、合同中約定的變更或解除合同的情況出現(xiàn)。

第四條違約責任。

如甲、乙雙方有一方不能按期支付產(chǎn)權(quán)價款或交付產(chǎn)權(quán)，每逾期一天應(yīng)支付逾期部分總價款千分之的違約金。如因違約給對方造成經(jīng)濟損失，違約金不能補償?shù)牟糠?，還應(yīng)支付賠償金。

第五條糾紛的解決。

凡因履行本合同所發(fā)生的糾紛，甲、乙雙方應(yīng)友好協(xié)商解決，或由調(diào)解，如協(xié)商調(diào)解不成，可選擇下列第種方式解決：

(a)、向仲裁委員會申請仲裁。

(b)、向人民法院提起訴訟。

第六條附則。

本合同由雙方法定代表人或其委托代理人簽字蓋章，并經(jīng)審查蓋章后生效。

本合同未盡事宜，雙方可另立協(xié)議作為本合同的附件，與本合同具有同等法律效力。

本合同一式份，甲、乙雙方、、國有資產(chǎn)管理部門各執(zhí)壹份，均具同等效力。

七、附件：共份。

1、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)(受)讓批準文件;。

2、企業(yè)職代會決議或股東大會或授權(quán)董事會決議;。

3、出讓方案;。

4、資產(chǎn)評估報告書及核準或備案文件;。

5、企業(yè)審計報告書(整體轉(zhuǎn)讓時提供);。

6、資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓清單;。

7、其他材料：

甲方：

乙方：

日期：

科研成果轉(zhuǎn)化合同篇六

近年來，中國高校體育教學在終身教育思想與美學理念的影響下，對以往的體育教學內(nèi)容、教學模式以及課程體系進行改革。體育教育從過去的傳授運動技能為主，到現(xiàn)在的按照學生的特點、愛好、興趣，開設(shè)多種多樣的選修課、參加俱樂部形式課程以及選項課等，激發(fā)了學生掌握體育技能的積極性。

健康教育指的是利用有系統(tǒng)、有組織、有計劃的社會教育活動，讓人們能夠自覺地接受有利于身體健康的生活方式與行為方式，減輕或避免影響身體健康的各種危險因素，客觀評價教育效果，促進健康，預(yù)防疾病，并提高人們的生活質(zhì)量。

健美操作為融合音樂、舞蹈和體操為一體，并在音樂伴奏基礎(chǔ)上，利用類型不同的動作進行身體鍛煉的一種運動項目。

健美操運動具有節(jié)奏鮮明、健身美體的顯著特點，同時還具有較強的適應(yīng)性，能夠塑造美的形體，促進身體健康，陶冶情操，塑造良好體態(tài)，豐富生活內(nèi)容。在二十世紀八十年代，中國興起了健美操運動，并受到高校學生的歡迎。在校期間的女大學生，處于青春期的發(fā)育后期，因此身體形態(tài)的發(fā)育基本定型，身體呈現(xiàn)出脂肪偏厚、體型豐滿等生理現(xiàn)象。由于自身認知能力的提升以及知識的逐漸豐富，使得高校學生更加注重對新事物的探索，更關(guān)注內(nèi)在氣質(zhì)與修養(yǎng)并追求外在美，希望自己能擁有一個勻稱、健美的體型。高校學生對于節(jié)奏感強、動作優(yōu)美，且能夠改善外形的健美操更感興趣。我國部分高校把健美操運動作為一項必修課程或選修課程，健美操運動以其獨特的優(yōu)勢，吸引著更多的大學生。在高校設(shè)置的選項課中，健美操運動一直占據(jù)優(yōu)勢，同時也是一項結(jié)合健美、健身與健心多種功能為一體的運動項目，有著較大的鍛煉價值。

一健美操教學在我國高校體育教學中的發(fā)展現(xiàn)狀。

1高校學生選項和體育教育簡況。

我國高校的體育教育作為促進學生身心全面發(fā)展進行的一個階段，是學生樹立良好健身意識、養(yǎng)成良好體育習慣、促進學生健康發(fā)育的重要時期。高校大學生作為社會未來發(fā)展的主力軍，在市場競爭如此激烈的過程中，不僅要求知識淵博，同時還必須具備充沛的精力與健康的體魄。所以，高校學生在校期間一定要養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，樹立良好的健身意識。這對于他們今后事業(yè)的成功、身體的健康以及體育鍛煉產(chǎn)生直接的影響。大學階段的體育教育尤為重要，應(yīng)以終身健身與學生健康為核心，選擇科學性強、健身價值高的運動項目，以此提高體育教育對高校學生健身的近期效益與長遠效益，并能夠在有限的教學時間內(nèi)，讓學生掌握更多的健身技能與健康知識。

健美操運動將動作美、姿態(tài)美、健康美與形態(tài)美有機結(jié)合在一起，是一項鍛煉價值較高的健身運動。現(xiàn)階段，我國多數(shù)高校已經(jīng)將健美操運動作為學生體育教學的一個主要內(nèi)容，并作為選修課或選項課開設(shè)，讓學生自主選擇。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高校大部分女學生喜歡健美操運動。

2我國高校學生選修健美操運動的心理趨向。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高校多數(shù)女學生將健美操作為最喜歡的課程，主要是因為健美操和其他的運動項目并不相同。健美操的姿態(tài)優(yōu)美，動作輕快活潑、舒展大方，表現(xiàn)性強，音樂節(jié)奏風格不同，能夠激發(fā)學生的練習情緒，還能給學生帶來美的享受。長期參加健美操運動，能夠提高學生關(guān)節(jié)的靈活度，提高人體內(nèi)臟器官的功能，加強肌肉的彈性與力量，增加心血輸出量，增強心肌的收縮力量，有利于腦細胞的供氧供血，提高大腦思維能力，從而提高高校學生的學習效率。通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，要求增加健美操學習時數(shù)，主要和學生的心理特征相關(guān)。

此外，從我國各大高校設(shè)置的教學時數(shù)來看，健美操教學是以完成教學內(nèi)容為主，滿足學生對于健美操的學習欲望。例如北京航天航空大學，在安排健美操教學時數(shù)的過程中，注重的是完成教學內(nèi)容。這使得該校學生要求適度增加健美操的學習時數(shù)。

3我國高校的健美操教學內(nèi)容。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國多數(shù)高校的健美操教學情況大致相同，教學內(nèi)容的設(shè)置相似。很多學校是以大眾健美操的教學為主，并結(jié)合少數(shù)身體素質(zhì)與形體鍛煉，在教師示范要領(lǐng)以及音樂伴奏基礎(chǔ)上，反復(fù)練習。但是通過調(diào)查統(tǒng)計，有50%左右的高校學生要求改善學校的教學場地，增加健美操教學時數(shù)，豐富教學內(nèi)容，增加動感強、形體減肥、柔韌的練習動作。由此不難發(fā)現(xiàn)，我國高校大學生已經(jīng)不滿足于一般教學內(nèi)容的學習。

所以，在高校健美操教學過程中，要按照不同學生的興趣需求，設(shè)置一些健身性強、新穎實用的健美動作內(nèi)容，用來豐富教學內(nèi)容，讓高校生通過不同類型的練習，塑造美的形態(tài)，掌握相應(yīng)的健身方式，陶冶自身美的情操。

二健美操教學在高校體育與健康教育中的作用。

1高校體育教學內(nèi)容的選擇。

高校體育教學內(nèi)容的選擇，要求在美學理念下，結(jié)合健康教育。二十一世紀的中國，高校體育教學將以終身體育作為主線，注重的是增強學生的體質(zhì)，促進學生身心健康、和諧發(fā)展，培養(yǎng)高校學生團結(jié)向上、樂觀進取的良好作風。在高校體育教育過程中，教師應(yīng)注重健身技能、保健知識以及健身原理的傳授，要求學生掌握相關(guān)的健康教育知識，掌握健身方法與衛(wèi)生保健知識，提高自我評價、自我設(shè)計的能力，增強自主鍛煉、自主學習的能力。

在選擇教學內(nèi)容的過程中，要求結(jié)合學生身體變化的特征與規(guī)律，依據(jù)學生的興趣愛好、年齡、生活需求、未來職業(yè)要求，朝著健康型鍛煉、娛樂性教學的方向轉(zhuǎn)變，改進以往片面強調(diào)技術(shù)教學的情況。體育教師還應(yīng)選擇適應(yīng)性強、實用性強、難度適中、健身價值大、容易開展的體育運動項目，讓學生能夠終身受益。

此外，教師還要增加學生的體育衛(wèi)生保健常識，保證高校體育和社會體育的銜接。在師資力量以及學校場地允許的情況下，按照學生的體質(zhì)、興趣愛好以及體育基礎(chǔ)，不同年級設(shè)置不同的選修課，或俱樂部形式的課程及必修課，用來滿足學生的體育文化追求與體育鍛煉要求，讓學生能夠擁有強健的體魄。

2強化體育教學，培養(yǎng)高校學生的健康意識。

健身作為社會發(fā)展以及人們追求健康生活的一項運動，體現(xiàn)的是一個國家的精神風貌，同時也代表著國家的文明程度。身體健康是人們生活幸福與事業(yè)成功的一項基礎(chǔ)條件。有的哲學家認為“健康是人生第一財富”,而偉大的科學家居里夫人則認為“科學的基礎(chǔ)是健康的身體”.沒有健康的身體，生活不會幸福，事業(yè)也難以成功。所以在高科技迅猛發(fā)展的今天，人們擁有健康的身體以及充沛的精力尤為重要。

我國高校體育教育的目的在于增強學生的體質(zhì)，提高他們的綜合素質(zhì)。我國高校進行體育教學的主要途徑，是以二十一世紀培養(yǎng)人才的近期目標與長遠目標為出發(fā)點，強調(diào)美學理念，以學生的健身要求以及身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)進行體育教學。在健美操的課程設(shè)置、體育教學改革和選擇體育教學材料內(nèi)容的過程中，首先需要考慮的是健身方法、健身理論以及健康知識等方面的教學。改革只強調(diào)向?qū)W生教授“三基”的傳統(tǒng)教學模式，將體育知識、體育技能、體育技術(shù)的傳授以及學生健康水平的提高這四者相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學生的傳統(tǒng)觀念，樹立科學、良好的運動觀，以此進行體育教學。例如在健美操的教學過程中，高校教師既要教會學生掌握健美操的動作要領(lǐng)，同時還需要教會學生進行健美操練習，并能夠控制好運動強度，把健康意識以及健康知識融入到學校的健美操教學中。在健美操教學過程中，還需要強調(diào)培養(yǎng)高校學生終身健身觀念，樹立健康意識，提高體育能力，以此激發(fā)高校學生參與體育運動的積極性與主動性，并養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的良好習慣。在校期間，讓高校生精力充沛，提高學習效率，主動完成好學習任務(wù)，并在今后的生活和工作中，可以積極參與健身鍛煉和體育訓練。

總之，健美操作為一項符合高校學生心理需求、生理需求的運動項目，其健身實用價值較高，是目前多數(shù)高校學生喜歡的一種運動。因此，我國高校要結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律，合理增加課時，從美學理論角度發(fā)揮健美操在我國高校體育教育以及培養(yǎng)學生健康意識中的作用。

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科研成果轉(zhuǎn)化合同篇七

在高校陽光體育教學中，推廣健身氣功的主要目的在于健身，健身氣功作為一項“三調(diào)”合一的新型體育運動項目，其對學生有極強的吸引力?，F(xiàn)今的學生對新型的運動方式較為感興趣，氣功雖然是我國傳統(tǒng)的文化運動形式，但其融入到高校陽光體育教學中對學生來說還是比較新穎的，而學生們都較為容易接受新的事物，所以，健身氣功在高校陽光體育教學中推廣的優(yōu)勢，最主要的就是體現(xiàn)在其推廣學生較為容易接受。

3.2健身氣功在高校陽光體育推廣較為容易。

健身氣功在高校的推廣是不需要特殊的一些體育器械設(shè)備的，其運動的場地也受運動方式的限制，教師只要在空曠的區(qū)域?qū)W生進行健身氣功教學即可，所以，在高校開設(shè)健身氣功體育教學課程具有極強的可行性，同時，高校在陽關(guān)體育教學中也比較容易向?qū)W生進行推廣。

3.3健身氣功具有修身養(yǎng)性的作用。

現(xiàn)今社會上大多數(shù)人在享受物質(zhì)經(jīng)濟的同時，也逐漸開始追求“修身養(yǎng)性”，在高校陽光體育教學中推廣健身氣功教學，有益于學生在健身運動的過程中，達到修身養(yǎng)性的目的，符合現(xiàn)今社會追求“修身養(yǎng)性”的潮流，可以有效的促進高校學生個性的培養(yǎng)。

科研成果轉(zhuǎn)化合同篇八

摘要：針對高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化難的問題，分析其原因，并闡述了利用學術(shù)性群體組織開展的學術(shù)交流活動，為科研成果的有效轉(zhuǎn)化牽線搭橋以減少科技成果轉(zhuǎn)化中的流通環(huán)節(jié)。

與世界上許多國家一樣，我國的高校也是從事研究的主要基地，承擔了大量的科研項目，并取得了一大批高質(zhì)量的研究成果。但是，高校的這些科研成果商品化、產(chǎn)業(yè)化的程度較低，多數(shù)科研成果依舊停留在實驗室的試管里、或僅在學校的研究所里“開花結(jié)果”，未能形成商品收益，很多成果難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，我國科技成果轉(zhuǎn)化為商品的比例平均只有15%左右，科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率為31.65%，高校每年授權(quán)的數(shù)萬項專利技術(shù)應(yīng)用率不足25%，而在發(fā)達國家科技成果的推廣應(yīng)用率已達80%，科技進步貢獻率達60%～80%，這說明我國科技成果的生產(chǎn)基地存在著巨大的科技資源浪費。如何降低科技資源的浪費，減少科技成果轉(zhuǎn)化中的流通環(huán)節(jié)，充分利用掛靠高校的學會、協(xié)會、研究會等學術(shù)性群團組織的橋梁與紐帶作用，利用他們搭建的具有市場功能的信息交流互動平臺，有意識地組織高?？萍既藛T走出實驗室、走出學校，依托市場找項目，為科研成果的有效轉(zhuǎn)化牽線搭橋是值得我們嘗試的工作。

1．1科研模式不能與經(jīng)濟活動有效銜接?高校從本質(zhì)上說，是一個以教學和學術(shù)活動為主的社會組織。一方面，受封閉的辦學傳統(tǒng)影響，我國高?？茖W研究與社會需求之間一直存在嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，由于受計劃經(jīng)濟的影響，高校的.科研工作與現(xiàn)實生產(chǎn)需要往往產(chǎn)生脫節(jié)，許多科技人員缺乏經(jīng)濟觀念、市場價值觀念，致使他們的研究項目難以做到技術(shù)的先進性與經(jīng)濟的合理性的統(tǒng)一。從表面上來看，高校科研成果存在“三多一少”現(xiàn)象，即每年高校的成果不斷鑒定的多，不斷登記的多、獲獎的多，但實際上能夠直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的數(shù)量少。高校和科研人員長期囿于學術(shù)理論范圍內(nèi)探討爭鳴，習慣于從資料、文獻中尋找科研項目的選題，結(jié)果研究出來的東西，雖然具有一定的學術(shù)價值，但由于市場信息不靈，項目選題脫離了生產(chǎn)實踐的客觀需求，很難形成生產(chǎn)力。另外，受傳統(tǒng)觀念的影響，高?？蒲腥藛T他們往往片面地追求理論學術(shù)水平和獲獎等級，一個科研項目從完成課題到發(fā)表論文、鑒定成果，再到申報獎勵，最后落實到申報技術(shù)職稱上，該項研究就算完成了并被送到校檔案室，成果轉(zhuǎn)讓好象根本與他們無關(guān)。在這種思想觀念支配下，部分科研人員在選題方面，不注重市場需求，使科技投入不能有效地回收，不能實現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化。目前高校各科研管理部門掌握的大量科研成果大都存在這種現(xiàn)象。

1．2市場機制不健全造成高校成果難以插足。

市場機制既是經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，也是科技進步和科研成果轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。我們說，科技成果轉(zhuǎn)化，要求科技與經(jīng)濟的結(jié)合，乃至一體化。要科技與經(jīng)濟緊密地結(jié)合在一起，這就必須要有科技的供給動力和經(jīng)濟的需求動力的結(jié)合。

當前，由于科技與經(jīng)濟的結(jié)合度還不緊密，經(jīng)濟發(fā)展本身還缺乏依靠科技進步的內(nèi)在動力，科技發(fā)展也缺乏面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場的活力，因此極易造成高校科研成果在向企業(yè)轉(zhuǎn)化這個“接口”上脫節(jié)。從目前情況來看，還沒有真正找到一種比較好的解決“脫節(jié)”問題的辦法。

我國由計劃經(jīng)濟管理體制向市場經(jīng)濟管理體制轉(zhuǎn)軌。在這個轉(zhuǎn)軌時期各項改革政策逐步出臺，但措施不配套、市場成熟度不夠，不能將各種市場資源合理有效地加以配置。這樣一方面許多企業(yè)不能擺脫舊體制的束縛，缺乏市場意識和競爭意識，缺乏依靠科技進步的經(jīng)濟實力，造成高校的科研成果難以進入企業(yè)，高?？蒲谐晒谶@種情況下，要想實現(xiàn)自身的使用價值是非常困難的。

1．3科技投入嚴重不足，致使科技成果轉(zhuǎn)化受阻。

高?？萍汲晒倪M一步轉(zhuǎn)化、開發(fā)還受到科研投入的阻礙。高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是把研究階段的成果包括新產(chǎn)品、新工藝、新裝置、新系統(tǒng)進行適應(yīng)生產(chǎn)和應(yīng)用的二次開發(fā)，即中試階段，中試階段是研究與發(fā)展階段與生產(chǎn)經(jīng)營階段的中間環(huán)節(jié)，它既難以界定為科研活動，也難以界定為生產(chǎn)活動，因此，在資金投入上，不能得到正常的科研經(jīng)費，企業(yè)的生產(chǎn)投入也輪不到它，這一階段成了高?？萍己推髽I(yè)生產(chǎn)兩不管的地帶。此外，這一階段的資金投入風險較大，既有技術(shù)風險也有市場風險和管理風險，因此，銀行貸款、非金融機構(gòu)貸款等常規(guī)資金也不敢或不愿投入。

其實，科研投入既是支持開展科研活動的投入，也是生產(chǎn)性投入，各國的經(jīng)濟發(fā)展與科研投入之間呈同步增長關(guān)系。高?？萍汲晒D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，就必須加大對高?？蒲型度?，特別是技術(shù)開發(fā)的投入?！吨腥A人民共和國科學技術(shù)進步法》明確規(guī)定了科學技術(shù)進步的保障措施：第一、國家財政撥款；第二、鼓勵企業(yè)增加研究開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新投入；第三、金融機構(gòu)在信貸方面支持科技成果商品化；第四、科研開發(fā)機構(gòu)要以多種形式向社會籌集研究開發(fā)資金；第五、鼓勵有關(guān)組織和個人設(shè)立各類科學基金，資助科學研究和技術(shù)開發(fā)?！犊萍歼M步法》規(guī)定的保障措施為我們指出了發(fā)掘科研經(jīng)費的渠道，但目前這些渠道仍是不暢。

2技術(shù)中介組織之一――學術(shù)性群團組織（學會、協(xié)會、研究會）的重要作用。

學會、協(xié)會、研究會等學術(shù)性群團組織，是黨和政府聯(lián)系科技工作者的橋梁、紐帶，隨著我國的入世，它的信息交流的橋梁作用日益凸現(xiàn)，它們可為高校與企業(yè)提供展示、交流合作的場所，構(gòu)筑多層次學會信息平臺，發(fā)揮著為科研成果轉(zhuǎn)化的中介作用。我們說，科技成果只有實現(xiàn)了轉(zhuǎn)化，科學技術(shù)才能真正成為“第一生產(chǎn)力”，推動經(jīng)濟的發(fā)展。若沒有技術(shù)中介，科技成果轉(zhuǎn)化就難免出現(xiàn)梗阻。在我國每年完成的科研項目中，獲獎的項目不少，尋找技術(shù)、需求技術(shù)的企業(yè)和單位也很多。同時，我國目前多數(shù)學會、研究會掛靠在各高校內(nèi)，其組成多由許多高層次的學者專家，在社會上享有聲譽很高的學術(shù)權(quán)威性，學會組織的學術(shù)活動已經(jīng)具有了市場功能，在市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)面前，學會應(yīng)義不容辭地成為科研成果轉(zhuǎn)化中介的主要導(dǎo)體。利用學會這樣的群眾性學術(shù)團體的特點，發(fā)揮其潛在的價值，在加速科研成果的推廣和應(yīng)用方面有著積極的作用。

2．1學術(shù)交流活動的信息市場功能。

提起學會的學術(shù)活動，大家通常想到的是它的學術(shù)性。實際上學會組織的學術(shù)活動還具有市場功能。學會的學術(shù)活動是由來自四面八方的專家學者參與的，他們從學校、企業(yè)、科研院所、部隊，從大城市、小城市、農(nóng)村帶來了許許多多的信息，有國內(nèi)外最新科技成果，有研究單位對市場的需求，有企業(yè)對研究開發(fā)單位的需求，有新成果、新產(chǎn)品介紹，有市場行情等等。對這些信息與會者當然都是很感興趣的，尤其是企業(yè)。現(xiàn)在，相當一部分學會舉辦學術(shù)活動時都有許多企業(yè)參加，為取得對學會活動的參加權(quán)，企業(yè)積極主動地繳納會議注冊費，有的企業(yè)為了能在會上有一席發(fā)言之地還自愿為學會活動提供贊助或經(jīng)費支持。說明企業(yè)已經(jīng)認識到學術(shù)活動的信息市場功能，需要利用這種渠道，尋求企業(yè)的發(fā)展。

2．2學術(shù)活動的技術(shù)市場功能。

由于政府機構(gòu)的改革，一些原來屬于政府的職能向社會中介組織轉(zhuǎn)移，這為學會系統(tǒng)開展技術(shù)中介活動提供了更大的市場。從學會開展的學術(shù)活動來看，不可避免地會有技術(shù)發(fā)展動態(tài)、開發(fā)研究動態(tài)等等，還會有對技術(shù)難題最新的研究成果，會有新產(chǎn)品新技術(shù)的研究報告，甚至會有在研項目的階段性成果。對這些成果不僅企業(yè)需要，科研單位和大專院校也會感興趣。有些單位得到這些信息后會花錢買下這些成果。反過來，企業(yè)參加這種活動，也會在會上發(fā)布本企業(yè)的新技術(shù)新產(chǎn)品信息，科研單位、大專院校或其他企業(yè)也會注意引進，或購買來使用，或?qū)⑵溆糜谛碌脑O(shè)計之中。學會活動的技術(shù)市場功能已漸漸被人們所認識。

學會活動的市場功能是確實存在的，我們要努力研究學會的特點，研究學會活動的規(guī)律，發(fā)掘?qū)W會的潛在優(yōu)勢。在當前的形勢下，學會等學術(shù)性群團組織在保持傳統(tǒng)、作為“學術(shù)交流的主要力量、科學普及的主力軍、國際民間科技交流的主渠道”之外，還應(yīng)成為技術(shù)成果轉(zhuǎn)化中介的主要導(dǎo)體，把促進科技成果的技術(shù)中介工作當作學會新時期的一項重要任務(wù)。

總之，高校在科技工作方面雖然取得了較大成績，但我們還必須清醒地認識到，高校與社會聯(lián)系的渠道有待進一步拓展，為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的意識要進一步加強。我們的科研成果好比一顆良種，不推廣、不應(yīng)用就不會結(jié)出豐碩的果實。因此，不論當前還是從長遠來看，如何加速成果轉(zhuǎn)化與推廣、如何使高校科研成果得到最大限度的轉(zhuǎn)化，是我們必須探討和重視的。

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