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在日常工作中,總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提升效率。想要寫(xiě)一篇完美的總結(jié),首先需要明確總結(jié)的目的和要求。總結(jié)范文可以幫助我們了解不同背景和經(jīng)歷的人在總結(jié)過(guò)程中的思考和觀點(diǎn)。
口語(yǔ)交際辯論稿篇一
《口語(yǔ)交際辯論》教學(xué)反思口語(yǔ)交際。辯論教學(xué)反思,在教學(xué)的時(shí)候,教學(xué)思路就是想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的欲望,讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)口,并且在相互交流中,以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力。于是,可以布置學(xué)生課后預(yù)習(xí):以小組為單位,每組各分擔(dān)一個(gè)話題。小組內(nèi),兩小組長(zhǎng)分配任務(wù),成員聽(tīng)其安排,下節(jié)課進(jìn)行辯論。教師可以專門拿出一節(jié)課讓學(xué)生來(lái)表演。學(xué)生的積極性,真的很高。但是同學(xué)們準(zhǔn)備的.還是不夠充分,還有說(shuō)的時(shí)候也是斷斷續(xù)續(xù)的,辯手們不能夠很好地針對(duì)對(duì)方的回答而展開(kāi)辯駁,找不到正確的要害,抓住進(jìn)行反駁。但在說(shuō)的過(guò)程中,也有表現(xiàn)得好的,這時(shí)教師可以表?yè)P(yáng)他們的亮點(diǎn)之處,他們?cè)谵q論時(shí),如果感受到同學(xué)們的那種精彩,最后可以選擇一些論題,讓學(xué)生準(zhǔn)備,也充分地表演!,學(xué)生積極性會(huì)非常高,會(huì)給教師帶來(lái)驚喜。所以,口語(yǔ)交際確實(shí)應(yīng)該好好地來(lái)上,這樣對(duì)孩子的口語(yǔ)交際是大有益處的,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)慢慢地提高。
口語(yǔ)交際辯論稿篇二
1、圍繞父母的愛(ài)這一話題進(jìn)行,交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
2、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自己真情實(shí)感。
3、能感受父母的愛(ài),與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。
1、選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自己真情實(shí)感。
2、能感受父母的愛(ài),與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。
課件。
1課時(shí)。
(一)談話導(dǎo)入,再現(xiàn)情境。
1、談話導(dǎo)人。
我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大,每位父母都愛(ài)自己的孩子,愛(ài)的方式卻不盡相同,今天我們就談?wù)劯改傅膼?ài)。(板書(shū):父母的愛(ài))。
2、再現(xiàn)情境。
多媒體出示中的三個(gè)生活中的小故事。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,展開(kāi)討論。
1、提出問(wèn)題:你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?
2、小組交流,形成觀點(diǎn)。
3、全班交際,模擬交際情境。讓學(xué)生充分展開(kāi)討論,讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)。
(三)聯(lián)系實(shí)際,感悟父母之愛(ài)。
1、聯(lián)系實(shí)際。你在生活中有過(guò)類似的事嗎?給同學(xué)講講你和父母之間的故事,在談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2、小組合作,互說(shuō)互評(píng)。
3、全班交流,互為補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師注意交際時(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng)。
(四)拓展延伸,溝通情感。
2、拓展延伸。今天回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng),并請(qǐng)他們談?wù)効捶ā?/p>
(五)表?yè)P(yáng)激勵(lì),課堂總結(jié)。
父母的愛(ài)。
口語(yǔ)交際辯論稿篇三
本次·習(xí)作的訓(xùn)練內(nèi)容是圍繞大自然的啟示這一專題編寫(xiě)的。目的是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言,交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等方面的能力。
要求學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料,自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動(dòng)植物身上得到的啟示,用自己的話表達(dá)出來(lái),和同學(xué)交流。教學(xué)前,教師可簡(jiǎn)單地創(chuàng)設(shè)情境,如,請(qǐng)擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà)的同學(xué)在黑板上題寫(xiě)活動(dòng)主題:大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì),配上簡(jiǎn)單的背景圖畫(huà);自薦或推薦學(xué)生主持人,準(zhǔn)備開(kāi)場(chǎng)白與串聯(lián)詞等。交流時(shí),先分小組人人發(fā)言,教師要特別注意指導(dǎo)不善于說(shuō)的同學(xué),并請(qǐng)能說(shuō)會(huì)道的同學(xué)當(dāng)好小老師,作好示范。在匯報(bào)中,聽(tīng)的人可以向臺(tái)上的同學(xué)請(qǐng)教提問(wèn),發(fā)言者可以當(dāng)即回答,也可講完后解答,還可以請(qǐng)臺(tái)下的老師、同學(xué)解答,形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流。
習(xí)作既可寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),又可寫(xiě)活動(dòng)經(jīng)過(guò)或心得。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程,有了自己的親身感受和體驗(yàn),是有話可說(shuō)、有情可抒、可感可發(fā)的。后,可讓學(xué)生趁熱打鐵寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)時(shí),教師要幫助學(xué)生廣開(kāi)思路,選好角度,選好材料,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。在學(xué)生動(dòng)筆前,要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中放放電影,靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動(dòng)的過(guò)程與心得;再考慮先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么,確定表達(dá)的順序,重點(diǎn)寫(xiě)什么,使學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容有一個(gè)初步的構(gòu)思與安排。學(xué)生習(xí)作時(shí),教師可巡回指導(dǎo)。學(xué)生習(xí)作完成后,采用讀一讀、評(píng)一評(píng)、改一改的方式引導(dǎo)學(xué)生互相修改,修改時(shí)注意用上一些學(xué)過(guò)的修改符號(hào)。課堂上師生可當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并口頭修改幾篇習(xí)作。雖然本次與習(xí)作重點(diǎn)是要求學(xué)生表達(dá)自己從大自然受到的啟示,但學(xué)生在參與綜合性學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、團(tuán)體合作的精神、勇于探究和戰(zhàn)勝困難的勇氣,教師也要給予積極評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),給學(xué)生留下我能行的自信,為學(xué)生今后的探索播下興趣的種子。
口語(yǔ)交際辯論稿篇四
《講報(bào)、評(píng)報(bào)》是義務(wù)教育課程人教版第十一冊(cè)“積累.運(yùn)用二”中的內(nèi)容。這與第一組的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)緊密相承,通過(guò)學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)、講報(bào)、評(píng)報(bào)等系列活動(dòng)與予學(xué)生啟示,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,提高學(xué)生與人交流看法的能力。
1、創(chuàng)設(shè)交際的真實(shí)情景。虛假的情景脫離了學(xué)生生活,即使老師使出渾身解數(shù),但無(wú)奈在學(xué)生心中沒(méi)有相關(guān)體驗(yàn),激不起半點(diǎn)漣漪,又怎能啟發(fā)他們的思維,進(jìn)而激發(fā)他們的表達(dá)欲望呢?因此,語(yǔ)文教學(xué)的外延應(yīng)是生活的外延,在真實(shí)的情景中才可以挖掘出學(xué)生真正的思維,才可以促進(jìn)學(xué)生真正的思考。
2、平等對(duì)話,開(kāi)放互動(dòng)的體現(xiàn)。作為當(dāng)代教師,處于終身學(xué)習(xí)當(dāng)中,迅速地適應(yīng)變化是現(xiàn)代人的基本功,因此要和學(xué)生的心靈溝通交融,有一個(gè)開(kāi)放的心態(tài),實(shí)實(shí)在在地“放下架子”,師生平等對(duì)話,才能和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。
3、社會(huì)本位教育價(jià)值觀和個(gè)體本位教育價(jià)值觀的統(tǒng)一。在活動(dòng)中,學(xué)生既要敢于表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá),還要學(xué)會(huì)尊重他人、傾聽(tīng)不同聲音,這一小小的習(xí)慣,既是做合格公民和學(xué)習(xí)知識(shí)的需要,還體現(xiàn)了這兩種教育價(jià)值觀的整合。
1、使學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果有一個(gè)展示的機(jī)會(huì),提高學(xué)生與人交流看法的能力。
2、通過(guò)多種形式的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生敢于交際,樂(lè)于交際的情感。
1、學(xué)生和老師都準(zhǔn)備。
一張?jiān)O(shè)計(jì)好的手抄報(bào)并準(zhǔn)備好解說(shuō)詞。
2、在教室或走廊布置和張貼手抄報(bào)。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
(設(shè)計(jì)意圖:一堂課,能否激發(fā)學(xué)生的交際欲,與語(yǔ)文教師的“導(dǎo)”有直接關(guān)系。話題一出,不導(dǎo)則矣,對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),則是苦差事。因此,導(dǎo)語(yǔ)是教學(xué)的重要一環(huán),不可等閑視之。)。
二、設(shè)置情景,師生互動(dòng)。
1、老師把準(zhǔn)備好的手抄報(bào)拿出來(lái)貼在黑板上。
2、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們看到老師這一張手抄報(bào)感覺(jué)怎么樣?說(shuō)說(shuō)你們的看法或感想。
a生:老師,您那一張真好看……。
b生:老師,您的圖案是哪里找的,我。
怎么沒(méi)想到呢?
c生:老師,您的字真漂亮……。
d生:老師,您的花邊修飾不大妥當(dāng),我覺(jué)得應(yīng)該換熱烈一點(diǎn)的……。
3、師生交際:老師(解說(shuō)員)認(rèn)真介紹這一張手抄報(bào)的布局,選擇的材料和突出的主題。學(xué)生積極主動(dòng)向老師(解說(shuō)員)提出自己的看法和意見(jiàn)等。
4、組織學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)。
a生:整體上給人的感覺(jué)不錯(cuò),但一些細(xì)小的地方處理得不是很好,比如中間的“慶祝國(guó)慶”四個(gè)字要是用黑體字會(huì)更好。
b生:老師,這一張手抄報(bào)的主圖還不夠突出……。
c生:我覺(jué)得您的手抄報(bào)比我的還差一點(diǎn)……。
(設(shè)計(jì)意圖:是學(xué)生借助自己對(duì)自然、社會(huì)及人生的理解獨(dú)立完成的一種綜合語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望是成功的前提。脫離了學(xué)生這個(gè)主體的客觀實(shí)際的任何要求和作法,必然帶來(lái)學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生,為此,在教學(xué)中我們必須首先樹(shù)立起牢固的主體意識(shí)。必須清醒地認(rèn)識(shí)到,老師頭腦里占主要地位的不是“寫(xiě)”而是“人”,老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),應(yīng)充分考慮“人”的因素。)。
三、小組練說(shuō),生生互動(dòng)。
1、兩個(gè)人一組,(一人當(dāng)解說(shuō)員,一。
人扮參觀者)相互交替練說(shuō)。
2、由一人當(dāng)解說(shuō)員,多人扮參觀者,面對(duì)全班表演時(shí)的對(duì)話。
3、老師適時(shí)引導(dǎo)其余的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),交流看法。
4、學(xué)生自由交際,讓每一位同學(xué)為自己辦的報(bào)當(dāng)解說(shuō)員,其他同學(xué)自由欣賞、交流。
(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生講真話,讓他們善于發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。老師一定要尊重學(xué)生的實(shí)際想法,盡管有時(shí)學(xué)生的想法是幼稚的,不成熟的,有時(shí)甚至是不對(duì)的,但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流,去引導(dǎo),而不是以老師的身份去評(píng)判。這樣尊重主體實(shí)際的做法,既促進(jìn)了學(xué)生說(shuō)話的欲望,也激發(fā)了學(xué)生交際的積極性。)。
四、自主探索,學(xué)會(huì)交流。
2、五個(gè)人為一個(gè)小組,學(xué)生和老師自由組合。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià),指出每一張手抄報(bào)突出的特色,及時(shí)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、推薦幾張具有代表性的手抄報(bào)師生共同交流、評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖:教師首先應(yīng)是學(xué)生合作交流的平等對(duì)話者,對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)與指出學(xué)生交際中存在的問(wèn)題同等重要。評(píng)價(jià)時(shí)要恰當(dāng),教師的評(píng)價(jià)有“客觀評(píng)定”和“激發(fā)動(dòng)機(jī)”的雙重功能。只要是學(xué)生愿意表達(dá)的,或者盡管還有的問(wèn)題很幼稚,教師還是應(yīng)給學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)。)。
五、總結(jié)拓展,課外延伸。
1、師:同學(xué)們,今天我們學(xué)會(huì)了同學(xué)之間的溝通,老師也從同學(xué)們那里學(xué)到了許多東西。今后我們一定要在學(xué)習(xí)和生活中好好說(shuō)、用功學(xué),豐富自己的語(yǔ)言,訓(xùn)練自己的口才,不要放過(guò)每一次鍛煉的機(jī)會(huì),爭(zhēng)取說(shuō)得更好,交流得更精彩!
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)當(dāng)好解說(shuō)員,為別班的同學(xué)解說(shuō)自己的手抄報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖:在引導(dǎo)學(xué)生追求人性美,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性的同時(shí),還要在教學(xué)中展示學(xué)生個(gè)性。交際中,首先是要求學(xué)生有自己的感受,有獨(dú)特的見(jiàn)解,在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話;讓學(xué)生根據(jù)自己的思維,自由組合排練解說(shuō)詞,并在課外表演、評(píng)議。課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開(kāi)拓創(chuàng)新的陣地,課堂上充滿了人文的陽(yáng)光。課外又成了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的另一方熱土)。
口語(yǔ)交際辯論稿篇五
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際兩個(gè)模塊中的第一個(gè)。集中學(xué)習(xí)講述。義務(wù)教育階段主要是講述故事和見(jiàn)聞,較多采用的是敘述和描寫(xiě)的表達(dá)方式。
本套教材口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點(diǎn),七年級(jí)教材主要將口語(yǔ)交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)一般的口語(yǔ)交際能力,教材則以口語(yǔ)交際專題的形式對(duì)講述、復(fù)述和轉(zhuǎn)述、應(yīng)對(duì)、即席講話、討論、辯論等常見(jiàn)的口語(yǔ)交際類別進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。訓(xùn)練的口語(yǔ)交際技能漸趨復(fù)雜和專業(yè),體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出語(yǔ)文課程要使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往發(fā)展合作精神”。同時(shí)在階段性目標(biāo)中對(duì)七至九年級(jí)的學(xué)生的口語(yǔ)交際提出了明確的要求,其中之一就是“講述見(jiàn)聞,內(nèi)容具體,語(yǔ)言生動(dòng)”。根據(jù)這些要求,我把這節(jié)課的目標(biāo)定為:
(1)掌握“講述”的技巧,學(xué)會(huì)表達(dá)、與人交流;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學(xué)內(nèi)容、思路的安排以及重點(diǎn)難點(diǎn)。
本節(jié)課主要是通過(guò)討論交流講述片段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)講述的原則和技巧,通過(guò)口語(yǔ)實(shí)踐培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重點(diǎn):把握事例的內(nèi)容理解討論分析問(wèn)題,了解講述應(yīng)注意的原則與技巧。
教學(xué)難點(diǎn):內(nèi)容充實(shí),語(yǔ)言生動(dòng)的講述故事或見(jiàn)聞。
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活,趣味性較強(qiáng),應(yīng)該說(shuō)比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應(yīng)有一定的難度,要適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,在已有語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。
2、能力分析。
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一般的口語(yǔ)交際能力,對(duì)給出的故事性的例子應(yīng)該能理解并作出分析、判斷。對(duì)給出口語(yǔ)實(shí)踐題目,應(yīng)該能夠迅速構(gòu)思,完整表達(dá)。
3、一般特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。
有的學(xué)生怯場(chǎng),不太愿意在課堂上開(kāi)口講話,針對(duì)這種情況,我盡可能多的采用小組討論的方式,讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
根據(jù)新課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)理念,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對(duì)本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、情境設(shè)置法。
創(chuàng)設(shè)情境,最大限度的為學(xué)生提供講述表達(dá)的機(jī)會(huì),在選擇實(shí)例的時(shí)候也注重了趣味性,達(dá)到寓樂(lè)于學(xué)的效果。
2、互動(dòng)討論法。
在講述實(shí)踐環(huán)節(jié)中,盡可能讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái),都積極參與到討論中來(lái),既活躍了課堂氣氛,也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學(xué)手段。
教學(xué)思路。
本節(jié)課的話題就是“口語(yǔ)交際——講述”整節(jié)課的實(shí)例還是練習(xí)都緊緊圍繞著這個(gè)話題,先進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際認(rèn)知學(xué)習(xí),再具體口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí),應(yīng)該能很好的把握住核心話題。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
(一)導(dǎo)入(4—5分鐘)。
(由我的提問(wèn)引入,設(shè)置了懸念,能夠很好的引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學(xué)生明白什么是講述及在生活中的.重要性)。
(二)事例分析及小結(jié)(10—15分鐘)。
2、播放本班學(xué)生的一段講述,標(biāo)題是《下大雨的那一刻》,(講述時(shí)重點(diǎn)不突出,條理混亂,語(yǔ)言和講述方式單一呆板,沒(méi)有感染力)學(xué)生談聽(tīng)讀感受。
小結(jié):講述要注意(投影出示小結(jié)內(nèi)容)。
言之有“禮”?!岸Y”即得體,應(yīng)注意對(duì)象與場(chǎng)合。
言之有“物”。“物”即內(nèi)容,要重點(diǎn)突出,不能面面俱到。
言之有“序”?!靶颉奔错樞?,說(shuō)話有合理的順序,不東拉西扯,旁逸斜出。
言之有“效”。“效”即效果,可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語(yǔ)化增強(qiáng)講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生從事例的探究中進(jìn)行小結(jié),認(rèn)識(shí)到講述在生活中的重要性,認(rèn)識(shí)到會(huì)講述和不善講述的區(qū)別,從而對(duì)講述應(yīng)該注意的地方有一個(gè)認(rèn)知,作為重點(diǎn)突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?;谌说摹罢覄e人的缺點(diǎn)比找優(yōu)點(diǎn)更積極”心理,我設(shè)計(jì)的兩個(gè)例子都是反面的例子。當(dāng)然,如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣講述不好的情況下,在以后的口語(yǔ)交際教學(xué)和實(shí)踐中,還是應(yīng)給學(xué)生一些正面的事例,讓學(xué)生去欣賞、模仿、學(xué)習(xí)。)。
(三)鞏固練習(xí)10—18分鐘。
以小組為單位分別對(duì)書(shū)上的口語(yǔ)實(shí)踐題進(jìn)行選擇,進(jìn)行小組內(nèi)練習(xí),每組推薦一人在班級(jí)示范。
要求:。
1、講述故事,要交代清楚故事的來(lái)龍去脈、前因后果,還要把故事中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等表述清楚。
2、講述故事的中人物,可以選一些方面,如肖像、神態(tài)、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等,要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。
3、可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語(yǔ)化增強(qiáng)講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的:
1、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解程度,找出存在的一些問(wèn)題進(jìn)行解決并作強(qiáng)調(diào)。
2、讓學(xué)生評(píng)價(jià),不僅訓(xùn)練了他們耐心專注的傾聽(tīng),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力、講述能力。)。
(四)總結(jié)2分鐘。
我們的生活離不開(kāi)語(yǔ)言,離不開(kāi)文明得體的語(yǔ)言。同學(xué)們,在以后的生活學(xué)習(xí)中,在說(shuō)話的時(shí)候,自己的語(yǔ)言一定要符合語(yǔ)言環(huán)境,用語(yǔ)也要巧妙?!傲佳砸痪淙?,惡語(yǔ)傷人六月寒”,通過(guò)今天的學(xué)習(xí)想必大家會(huì)有所收獲。說(shuō)話得體不只是平時(shí)的運(yùn)用,更重要的是教育我們?cè)鯓幼鋈?。希望同學(xué)們借助說(shuō)話得體這對(duì)隱形翅膀,帶你飛,給你希望,不斷地充實(shí)自身素質(zhì),同時(shí)送去我最誠(chéng)摯的祝愿:愿同學(xué)們妙語(yǔ)如珠,出口成章,所有夢(mèng)想都開(kāi)花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動(dòng)講給自己其他班的朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。
文檔為doc格式。
口語(yǔ)交際辯論稿篇六
1、學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
2.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容并熱心地幫助安慰別人。
3.互相商量,變消極為積極,變“煩惱”為“開(kāi)心”
4.學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣,能聽(tīng)懂別人的話,并能學(xué)會(huì)用語(yǔ)言勸慰別人。
5.培養(yǎng)學(xué)生熱心助人的良好情操。
1、聽(tīng)清別人講話的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
2.學(xué)習(xí)如何用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖,收集自己在哪些地方存在煩惱,分條表示出來(lái)。
一課時(shí)
一、了解畫(huà)面內(nèi)容,引出交際話題。
1、同學(xué)們,你們知道圖上的小朋友在說(shuō)些什么嗎?他們有些什么煩惱?
2.圖上誰(shuí)是“開(kāi)心伙伴”?你喜歡他嗎?為什么?
3.尋找身邊的開(kāi)心伙伴,請(qǐng)他想辦法解決煩惱。
4.集體評(píng)議,評(píng)選最佳的“開(kāi)心伙伴”。
二、聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)交際欲望。
1、你在生活中有什么煩惱?找你的朋友說(shuō)一說(shuō)。
2.提出并歸納大家都感到煩惱的問(wèn)題。
3.尋找身邊的“開(kāi)心伙伴”,請(qǐng)“開(kāi)心伙伴”想辦法解決煩惱。
4.集體評(píng)議,評(píng)選最佳的“開(kāi)心伙伴”。
三、設(shè)計(jì)問(wèn)題,開(kāi)展師生互動(dòng)的交際活動(dòng)。
1、教師提出交談話題,引發(fā)學(xué)生討論。
2.小組討論,匯報(bào)解決方案。師生評(píng)議,確定最佳方案。
3.拓展交際空間,提高口語(yǔ)交際能力。四、問(wèn)一問(wèn)自己的家人、朋友有什么煩惱,和他們一起思考解決的辦法,讓親友開(kāi)心、快樂(lè)。
口語(yǔ)交際辯論稿篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物故事,讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感,加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。
2.談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事,并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話,練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物,激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。
3.根據(jù)圖片報(bào)道,進(jìn)行合理的想象,編寫(xiě)一個(gè)故事,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。教學(xué)安排:
3課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一.談話引出課:
通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí),我們知道了許多有關(guān)動(dòng)物的故事,我們對(duì)動(dòng)物有了初步的認(rèn)識(shí)。今天我們?cè)賮?lái)談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的話題。
二、.明確話題要求,自主選擇話題。
(1)老師講一個(gè)動(dòng)物故事。學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己印象深的部分,或者說(shuō)說(shuō)對(duì)故事角色的認(rèn)識(shí)。
(2)介紹自己了解到的動(dòng)物故事。
你知道哪些動(dòng)物的故事?在眾多的故事中,哪一個(gè)給你留下深刻印象,你就講哪一個(gè)故事。
(啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備交流內(nèi)容:一是自己家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事;二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事;三是從閱讀的書(shū)籍報(bào)刊中知道的動(dòng)物的故事;四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動(dòng)物的故事。)。
(3)在進(jìn)行話題一的交際時(shí)注意把故事介紹清楚,小組內(nèi)的成員可圍繞這個(gè)故事進(jìn)行評(píng)議和討論。話題二:
(1)如果你是小明,你將怎樣勸說(shuō)爸爸?
(可以從以下幾個(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說(shuō):一是自己知道的動(dòng)物是我們?nèi)祟惻笥训墓适拢欢莻?dòng)物給我們?nèi)祟悗?lái)的危害;三是有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的法律;四是動(dòng)物給人類帶來(lái)的好處;五是動(dòng)物也是有豐富的感情世界。)。
(2)你還知道那些傷害動(dòng)物的事?遇到這種情況你該怎么做?
(啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面選擇事件:一是自己身邊看到的聽(tīng)到的事;二是從書(shū)籍報(bào)刊中看到的事;三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽(tīng)到的事。)。
(3)這個(gè)話題我們可以怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際呢?
(啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對(duì)話練習(xí),話語(yǔ)要清楚明白,要有說(shuō)服力,表演時(shí)要注意體態(tài)、表情等。)。
三、小組內(nèi)討論交流:
選擇話題一的小組,從小組中選擇一個(gè)最好的故事準(zhǔn)備在全班交流。選擇話題二的小組,分好角色進(jìn)行模擬對(duì)話,從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。
四、召開(kāi)動(dòng)物故事會(huì)。
1.選擇五個(gè)小組推薦的五名同學(xué)講故事。
2.講完后,學(xué)生評(píng)價(jià),談感受。(引導(dǎo)學(xué)生會(huì)傾聽(tīng),能針對(duì)別人的發(fā)言有重點(diǎn)地表達(dá)。)。
五、模擬場(chǎng)景,分角色進(jìn)行對(duì)話。
選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。注意表情、動(dòng)作、神態(tài)。
1.對(duì)話完畢,學(xué)生評(píng)價(jià)。(引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。)。
2.學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)傷害動(dòng)物的故事,并談一談?dòng)龅竭@種情況應(yīng)該怎么做。
六、教師總結(jié):同學(xué)們,通過(guò)今天的交流,我們又知道了許多與動(dòng)物有關(guān)的故事,我們還知道目前還存在許多傷害動(dòng)物的事件。在今后的生活中,我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動(dòng)物的故事,我們還要帶頭宣傳保護(hù)野生動(dòng)物,讓動(dòng)物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>
設(shè)計(jì)意圖:口語(yǔ)交際教學(xué)重在激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流。話題二通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件,加之本單元學(xué)習(xí)完以后,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解與關(guān)心,所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時(shí)調(diào)控,引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),快速把握別人說(shuō)話的重點(diǎn),能隨機(jī)應(yīng)對(duì),并能清楚地表達(dá)自己的意思,形成學(xué)生真正的語(yǔ)言交際能力。
第二課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
1.播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動(dòng)物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。2.學(xué)生看后說(shuō)一說(shuō)感受。
3.播放一組野生動(dòng)物自由自在地生活的畫(huà)面。
4.看后教師總結(jié):當(dāng)前世界各國(guó)已經(jīng)把保護(hù)動(dòng)物當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)抓,各國(guó)都相應(yīng)的制定了保護(hù)動(dòng)物的法律,成立了野生動(dòng)物保護(hù)組織,可以說(shuō)保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)深入人心,今天我再來(lái)看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。(出示圖片)。
二、觀察圖片,暢所欲言。
1.從圖片中你看到些什么?2.從圖片中,你能想到些什么?
(學(xué)生通過(guò)觀察想象交流,為寫(xiě)作做好鋪墊。)。
三、圖文對(duì)照,明確要求。
1.讀讀課本中的文字,簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容。
2.明確習(xí)作要求:根據(jù)圖片報(bào)道,展開(kāi)合理想象,然后寫(xiě)一個(gè)故事,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。
3.展開(kāi)想象,補(bǔ)充情節(jié)。
(求助的方法,求助時(shí)的表現(xiàn),如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放,把他拉到小鴨子掉下的下水道旁;鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈,不停地鳴叫,引起了巡警的注意)。
(6)鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的?
(10)從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法?產(chǎn)生怎樣的感受?
4、想一想:這張圖片要表達(dá)的是什么?(動(dòng)物間濃濃的親情,隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)。)根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫(xiě)的情節(jié)。
四、組織學(xué)生討論,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體。
1.自己選擇一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié),想一想:如何寫(xiě)具體?
五、組織討論,如何表達(dá)真情實(shí)感。
六、學(xué)生自由習(xí)作。
1.先口述一下故事情節(jié)。
2.學(xué)生選擇幾個(gè)情節(jié),把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫(xiě)具體。3.學(xué)生自由打草稿。教師巡視,參與習(xí)作,隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。4.學(xué)生習(xí)作結(jié)束后,修改習(xí)作,自己寫(xiě)出自評(píng)語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:本次習(xí)作是想象作文,因此,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象很重要,對(duì)于學(xué)生想象的內(nèi)容,師生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)議,是否與圖片報(bào)道相符,是否符合鴨子生活習(xí)性,是否符合生活實(shí)際,以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫(xiě)的情節(jié)時(shí),注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫(xiě),無(wú)關(guān)的略寫(xiě)。
第三課時(shí)(習(xí)作講評(píng))。
一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求。
總體要求:根據(jù)圖片報(bào)道,展開(kāi)合理想象,然后寫(xiě)一個(gè)故事,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。
具體要求:1.想象是否合理。2.在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫(xiě)具體、生動(dòng)了。
二、朗讀內(nèi)容具體,表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作。
2.找出習(xí)作的精彩之處,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)具體,表達(dá)真情實(shí)感的?3.再看看文章,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得什么地方不夠好,提出修改建議。
4.教師小結(jié):本次習(xí)作,是看圖作文。展開(kāi)合理想象,寫(xiě)一篇內(nèi)容具體,表達(dá)真情實(shí)感的作文。小作者之所以寫(xiě)的這么好,是緣于合理的想象,將故事情節(jié)補(bǔ)充的特別完整,許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神,在展開(kāi)合理想象的同時(shí),將自己的感受表達(dá)出來(lái),發(fā)表了自己對(duì)這件事的看法。
三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作。
1.對(duì)照別人的習(xí)作,看看自己的習(xí)作那些地方寫(xiě)的比較好。2.檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了真情實(shí)感。
3.按照以上要求,看看文章還有沒(méi)有其它不滿意的地方,進(jìn)行修改。
四、自己修改后,小組內(nèi)互相交換,再次進(jìn)行修改,并給修改后的習(xí)作寫(xiě)出評(píng)價(jià)語(yǔ)。
教學(xué)反思:
本次習(xí)作是想象作文,因此,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象很重要,對(duì)于學(xué)生想象的內(nèi)容,師生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)議,是否與圖片報(bào)道相符,是否符合鴨子生活習(xí)性,是否符合生活實(shí)際,以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫(xiě)的情節(jié)時(shí),注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫(xiě),無(wú)關(guān)的略寫(xiě)。
評(píng)改作文是學(xué)生習(xí)作能力的一方面的體現(xiàn)。本次評(píng)改的重點(diǎn)是習(xí)作的想象角度和表達(dá)情感的方法,是否做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個(gè)具體要求進(jìn)行評(píng)改,除了示范評(píng)改外,還應(yīng)加強(qiáng)巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)過(guò)程中做得比較好的應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋,使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)落到實(shí)處。
口語(yǔ)交際辯論稿篇八
生:這些文具盒圖案新穎,美觀實(shí)用。?。
師:這些文具盒各具特色。那你準(zhǔn)備建議我買哪一個(gè)呢??。
生:我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。?。
師:為什么??。
生:因?yàn)楸本┥陫W成功是一件值得紀(jì)念的大事,所以我建議您買這一個(gè)。?。
師:剛才同學(xué)們練得都很認(rèn)真,誰(shuí)能站起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)??。
生:我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。?。
師:是選擇嗎??。
生:曹老師,我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。?。
師:說(shuō)好推薦第一句話,這很關(guān)鍵。請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)。?。
(生介紹這款文具盒外形的特點(diǎn))?。
師:說(shuō)得很好!還有理由嗎??。
師:別忘了,推薦的最后一句話該怎么說(shuō)??。
生:曹老師,您把這款文具盒買給李老師的女兒,她一定會(huì)喜歡的。?。
生:希望您能采納我的建議。?。
(學(xué)生走下座位,自由組合,繼續(xù)練習(xí)。)?。
師:剛才同學(xué)們練得都很投入?,F(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)面向我正式推薦。?。
生:(介紹另一款文具盒的外形及圖樣)?。
師:講得好!還有同學(xué)推薦別的嗎??。
生:這個(gè)文具盒價(jià)錢也很合理,雙層的,才6元錢。單層的還要5元錢呢!?。
師:你還別說(shuō),聽(tīng)了你們的建議,我還真動(dòng)心了。這樣吧,我們現(xiàn)在就去買。行嗎??。
生:不行!?。
生:(寫(xiě)信,打電話,等等)??。
生:(撥號(hào))喂,請(qǐng)問(wèn)是花園小學(xué)嗎???。
師:是的。你是誰(shuí)呀???。
師:我很滿意。謝謝你。??。
生:不用謝。再見(jiàn)。??。
師:再見(jiàn)。這個(gè)同學(xué)電話打得怎么樣???。
生:他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細(xì)致。??。
師:你為什么這樣介紹,能說(shuō)說(shuō)理由嗎???。
生:因?yàn)檫@是長(zhǎng)途電話,說(shuō)話不能太多,要浪費(fèi)錢的。(眾笑)??。
師:看來(lái)同學(xué)們都有經(jīng)濟(jì)頭腦。的確,能節(jié)約的就不要浪費(fèi)。還有誰(shuí)愿意打電話??。
生:喂,請(qǐng)找一下花園小學(xué)的李老師。??。
師:對(duì)不起,她不在。(眾笑)??。
生:她去哪兒了???。
師:不知道。(眾笑)??。
師:多少錢???。
生:三層的,15元。??。
師:有點(diǎn)貴。能不能10錢元買下來(lái)???。
生:讓我去講講價(jià),試試吧!??。
生:這個(gè)文具盒多少錢???。
師:沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。(眾笑)??。
生:阿姨,請(qǐng)問(wèn)這個(gè)文具盒多少錢???。
師:你挺有禮貌的!不貴,15元。??。
生:15元,太貴了!??。
師:那你想多少錢買???。
生:10元。??。
師:你們認(rèn)為他還價(jià)還的合適嗎???。
生:他還高了,應(yīng)該再低一點(diǎn)兒。7元。??。
師:(點(diǎn)頭)7元,不賣。??。
生:阿姨,就給點(diǎn)兒面子吧?。ū娦Γ??。
師:哀求是沒(méi)有用的,還是動(dòng)動(dòng)腦子,想辦法找找商品的毛病。??。
生:(拿起文具盒看看)阿姨,這個(gè)文具盒折頁(yè)松動(dòng)了,便宜點(diǎn)吧???。
師:12元,怎么樣???。
生:這純屬偽劣商品,還賣這么貴,我要去告你!??。
師:會(huì)保護(hù)自己的合法權(quán)益,值得表?yè)P(yáng)!??。
生:我只有10元錢,不賣我就到別處買了。??。
師:成交。??。
[總評(píng)]??。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙?。
二、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好?。
口語(yǔ)交際辯論稿篇九
本次口語(yǔ)交際課,安排的是辯論。對(duì)比以前“口語(yǔ)交際”安排的內(nèi)容,“辯論”是首次出現(xiàn)。本次教學(xué)中,我特別注意以下三點(diǎn):
在執(zhí)教的時(shí)候注意指導(dǎo)的層次和有效性。首先,播放辯論視頻,讓學(xué)生直觀感受,形成感性認(rèn)識(shí)。接著,結(jié)合教材整理出辯論要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論實(shí)踐。最后,師生總結(jié)評(píng)議,積累經(jīng)驗(yàn)。
提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,關(guān)鍵是要以學(xué)生為主體,給學(xué)生多些實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自己選擇感興趣的'辯題,而不是規(guī)定辯題;抽簽決定做正方還是反方,而不是硬性規(guī)定誰(shuí)做正方或反方;讓學(xué)生推薦辯手,而不是指定辯手。
讓學(xué)生自己搜集、整理資料,養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣,培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。在小組辯論時(shí),要求每個(gè)同學(xué)都參與發(fā)言,做到把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
口語(yǔ)交際辯論稿篇十
1.進(jìn)一步了解名著,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀名著的興趣。
2.通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。
【活動(dòng)內(nèi)容】。
同學(xué)們也許都讀過(guò)四大名著,或者讀過(guò)其中的一兩本。其中哪些人物給你留下了深刻印象?請(qǐng)選一個(gè)人物形象來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的特點(diǎn),他的個(gè)性,他的言行舉止,他的典型事件……讓大家猜一猜你說(shuō)的人物是誰(shuí)??凑l(shuí)說(shuō)的生動(dòng)到位。
【活動(dòng)指導(dǎo)】。
1.預(yù)先閱讀四大名著,了解主要人物形象。(故事情節(jié)、人物性格等)。
2.搜集學(xué)過(guò)的與四大名著相關(guān)的課文。
3.說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪部名著里的哪個(gè)人物,為什么?
學(xué)生自由討論后全班交流??梢詮娜宋锏恼Z(yǔ)言動(dòng)作談;可以從人物的裝束性格談;可以從故事情節(jié)的安排談。
4.每個(gè)人選擇一個(gè)角色,將這個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了等解透徹,準(zhǔn)備表演。
5.傾聽(tīng)描述,欣賞表演,猜人物。
(1)認(rèn)真傾聽(tīng)、欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情。
(2)猜一猜表演的是哪個(gè)人物形象。不僅要說(shuō)出答案,還要說(shuō)出是怎樣進(jìn)行推測(cè)的。
(3)評(píng)價(jià)。(先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情入手。也可以提出自己的疑問(wèn)。)。
(4)評(píng)選最佳演員。(不僅動(dòng)作形象逼真,而且語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)流暢。)。
【活動(dòng)要求】。
1.描述人物形象時(shí),用詞要準(zhǔn)確,表意要清楚,避免產(chǎn)生歧義,造成誤解。
2.表述不要過(guò)于直白,不能說(shuō)出人物的姓名、綽號(hào)等直接信息。
3.聽(tīng)的時(shí)候注意把握講述者所描述的人物特征,并快速進(jìn)行分析和推測(cè)。
4.猜人物時(shí)不僅要說(shuō)出答案,還要說(shuō)出怎樣進(jìn)行推測(cè)的。
【范文引路】。
《西游記》孫悟空:尖嘴縮腮,金睛火眼。頭上堆苔蘚,耳中生藤蘿。鬢邊少發(fā)多青草,頷下無(wú)須有綠莎。眉間土,鼻凹泥,十分狼狽;指頭粗,手掌厚,塵垢馀多。
取金箍棒:悟空撩衣上前,摸了一把,乃是一根鐵柱子,約有斗來(lái)粗,二丈有馀長(zhǎng)。他盡力兩手撾過(guò)道:“忒粗忒長(zhǎng)些,再短細(xì)些方可用?!闭f(shuō)畢,那寶貝就短了幾尺,細(xì)了一圍。悟空又顛一顛道:“再細(xì)些更好!”那寶貝真?zhèn)€又細(xì)了幾分。悟空十分歡喜,拿出海藏看時(shí),原來(lái)兩頭是兩個(gè)金箍,中間乃一段烏鐵;緊挨箍有鐫成的一行字,喚做“如意金箍棒,重一萬(wàn)三千五百斤”。心中暗喜道:“想必這寶貝如人意!”一邊走,一邊心思口念,手顛著道:“再短細(xì)些更妙!”拿出外面,只有二丈長(zhǎng)短,碗口粗細(xì)。
人物外貌描寫(xiě)的語(yǔ)段:
《紅樓夢(mèng)》林黛玉:兩彎似蹙非蹙籠煙眉,一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微。閑靜似嬌花照水,行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)。
《水滸傳》林沖:頭戴一頂青紗抓角兒頭巾;腦后兩個(gè)白玉圈連珠鬢環(huán);身穿一領(lǐng)單綠羅團(tuán)花戰(zhàn)袍;腰系一條雙獺背銀帶;穿一對(duì)磕爪頭朝樣皂靴;手中一把摺疊紙西川扇子;生的豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,八尺長(zhǎng)短身材,三十四五年紀(jì)。
《三國(guó)演義》諸葛亮:身長(zhǎng)八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,飄飄然有神仙之概。
課后反思查漏補(bǔ)缺。
侯曉旭。
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