在日常工作中，總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)問題，提升效率。想要寫一篇完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和要求。總結(jié)范文可以幫助我們了解不同背景和經(jīng)歷的人在總結(jié)過程中的思考和觀點(diǎn)。

口語(yǔ)交際辯論稿篇一

《口語(yǔ)交際辯論》教學(xué)反思口語(yǔ)交際。辯論教學(xué)反思，在教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)思路就是想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“說”的欲望，讓學(xué)生樂于動(dòng)口，并且在相互交流中，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力。于是，可以布置學(xué)生課后預(yù)習(xí)：以小組為單位，每組各分擔(dān)一個(gè)話題。小組內(nèi)，兩小組長(zhǎng)分配任務(wù)，成員聽其安排，下節(jié)課進(jìn)行辯論。教師可以專門拿出一節(jié)課讓學(xué)生來表演。學(xué)生的積極性，真的很高。但是同學(xué)們準(zhǔn)備的.還是不夠充分，還有說的時(shí)候也是斷斷續(xù)續(xù)的，辯手們不能夠很好地針對(duì)對(duì)方的回答而展開辯駁，找不到正確的要害，抓住進(jìn)行反駁。但在說的過程中，也有表現(xiàn)得好的，這時(shí)教師可以表?yè)P(yáng)他們的亮點(diǎn)之處，他們?cè)谵q論時(shí)，如果感受到同學(xué)們的那種精彩，最后可以選擇一些論題，讓學(xué)生準(zhǔn)備，也充分地表演！，學(xué)生積極性會(huì)非常高，會(huì)給教師帶來驚喜。所以，口語(yǔ)交際確實(shí)應(yīng)該好好地來上，這樣對(duì)孩子的口語(yǔ)交際是大有益處的，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)慢慢地提高。

口語(yǔ)交際辯論稿篇二

1、圍繞父母的愛這一話題進(jìn)行，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

2、根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己真情實(shí)感。

3、能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。

1、選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己真情實(shí)感。

2、能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。

課件。

1課時(shí)。

（一）談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境。

1、談話導(dǎo)人。

我們?cè)诟改傅膼壑虚L(zhǎng)大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼邸＃ò鍟焊改傅膼郏?/p>

2、再現(xiàn)情境。

多媒體出示中的三個(gè)生活中的小故事。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，展開討論。

1、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？

2、小組交流，形成觀點(diǎn)。

3、全班交際，模擬交際情境。讓學(xué)生充分展開討論，讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)。

（三）聯(lián)系實(shí)際，感悟父母之愛。

1、聯(lián)系實(shí)際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

2、小組合作，互說互評(píng)。

3、全班交流，互為補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師注意交際時(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng)。

（四）拓展延伸，溝通情感。

2、拓展延伸。今天回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽，并請(qǐng)他們談?wù)効捶ā?/p>

（五）表?yè)P(yáng)激勵(lì)，課堂總結(jié)。

父母的愛。

口語(yǔ)交際辯論稿篇三

本次·習(xí)作的訓(xùn)練內(nèi)容是圍繞大自然的啟示這一專題編寫的。目的是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等方面的能力。

要求學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動(dòng)植物身上得到的啟示，用自己的話表達(dá)出來，和同學(xué)交流。教學(xué)前，教師可簡(jiǎn)單地創(chuàng)設(shè)情境，如，請(qǐng)擅長(zhǎng)書畫的同學(xué)在黑板上題寫活動(dòng)主題：大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，配上簡(jiǎn)單的背景圖畫；自薦或推薦學(xué)生主持人，準(zhǔn)備開場(chǎng)白與串聯(lián)詞等。交流時(shí)，先分小組人人發(fā)言，教師要特別注意指導(dǎo)不善于說的同學(xué)，并請(qǐng)能說會(huì)道的同學(xué)當(dāng)好小老師，作好示范。在匯報(bào)中，聽的人可以向臺(tái)上的同學(xué)請(qǐng)教提問，發(fā)言者可以當(dāng)即回答，也可講完后解答，還可以請(qǐng)臺(tái)下的老師、同學(xué)解答，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流。

習(xí)作既可寫在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，又可寫活動(dòng)經(jīng)過或心得。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，有了自己的親身感受和體驗(yàn)，是有話可說、有情可抒、可感可發(fā)的。后，可讓學(xué)生趁熱打鐵寫下來。教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生廣開思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫自己最想寫的內(nèi)容。在學(xué)生動(dòng)筆前，要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中放放電影，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動(dòng)的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達(dá)的順序，重點(diǎn)寫什么，使學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容有一個(gè)初步的構(gòu)思與安排。學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師可巡回指導(dǎo)。學(xué)生習(xí)作完成后，采用讀一讀、評(píng)一評(píng)、改一改的方式引導(dǎo)學(xué)生互相修改，修改時(shí)注意用上一些學(xué)過的修改符號(hào)。課堂上師生可當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并口頭修改幾篇習(xí)作。雖然本次與習(xí)作重點(diǎn)是要求學(xué)生表達(dá)自己從大自然受到的啟示，但學(xué)生在參與綜合性學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、團(tuán)體合作的精神、勇于探究和戰(zhàn)勝困難的勇氣，教師也要給予積極評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，給學(xué)生留下我能行的自信，為學(xué)生今后的探索播下興趣的種子。

口語(yǔ)交際辯論稿篇四

《講報(bào)、評(píng)報(bào)》是義務(wù)教育課程人教版第十一冊(cè)“積累.運(yùn)用二”中的內(nèi)容。這與第一組的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)緊密相承，通過學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書寫、講報(bào)、評(píng)報(bào)等系列活動(dòng)與予學(xué)生啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，提高學(xué)生與人交流看法的能力。

1、創(chuàng)設(shè)交際的真實(shí)情景。虛假的情景脫離了學(xué)生生活，即使老師使出渾身解數(shù)，但無奈在學(xué)生心中沒有相關(guān)體驗(yàn)，激不起半點(diǎn)漣漪，又怎能啟發(fā)他們的思維，進(jìn)而激發(fā)他們的表達(dá)欲望呢？因此，語(yǔ)文教學(xué)的外延應(yīng)是生活的外延，在真實(shí)的情景中才可以挖掘出學(xué)生真正的思維，才可以促進(jìn)學(xué)生真正的思考。

2、平等對(duì)話，開放互動(dòng)的體現(xiàn)。作為當(dāng)代教師，處于終身學(xué)習(xí)當(dāng)中，迅速地適應(yīng)變化是現(xiàn)代人的基本功，因此要和學(xué)生的心靈溝通交融，有一個(gè)開放的心態(tài)，實(shí)實(shí)在在地“放下架子”，師生平等對(duì)話，才能和學(xué)生互動(dòng)起來。

3、社會(huì)本位教育價(jià)值觀和個(gè)體本位教育價(jià)值觀的統(tǒng)一。在活動(dòng)中，學(xué)生既要敢于表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)，還要學(xué)會(huì)尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習(xí)慣，既是做合格公民和學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，還體現(xiàn)了這兩種教育價(jià)值觀的整合。

1、使學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果有一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生與人交流看法的能力。

2、通過多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情感。

1、學(xué)生和老師都準(zhǔn)備。

一張?jiān)O(shè)計(jì)好的手抄報(bào)并準(zhǔn)備好解說詞。

2、在教室或走廊布置和張貼手抄報(bào)。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

（設(shè)計(jì)意圖：一堂課，能否激發(fā)學(xué)生的交際欲，與語(yǔ)文教師的“導(dǎo)”有直接關(guān)系。話題一出，不導(dǎo)則矣，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，則是苦差事。因此，導(dǎo)語(yǔ)是教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。）。

二、設(shè)置情景，師生互動(dòng)。

1、老師把準(zhǔn)備好的手抄報(bào)拿出來貼在黑板上。

2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們看到老師這一張手抄報(bào)感覺怎么樣？說說你們的看法或感想。

a生：老師，您那一張真好看……。

b生：老師，您的圖案是哪里找的，我。

怎么沒想到呢？

c生：老師，您的字真漂亮……。

d生：老師，您的花邊修飾不大妥當(dāng)，我覺得應(yīng)該換熱烈一點(diǎn)的……。

3、師生交際：老師（解說員）認(rèn)真介紹這一張手抄報(bào)的布局，選擇的材料和突出的主題。學(xué)生積極主動(dòng)向老師（解說員）提出自己的看法和意見等。

4、組織學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)。

a生：整體上給人的感覺不錯(cuò)，但一些細(xì)小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國(guó)慶”四個(gè)字要是用黑體字會(huì)更好。

b生：老師，這一張手抄報(bào)的主圖還不夠突出……。

c生：我覺得您的手抄報(bào)比我的還差一點(diǎn)……。

（設(shè)計(jì)意圖：是學(xué)生借助自己對(duì)自然、社會(huì)及人生的理解獨(dú)立完成的一種綜合語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望是成功的前提。脫離了學(xué)生這個(gè)主體的客觀實(shí)際的任何要求和作法，必然帶來學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生，為此，在教學(xué)中我們必須首先樹立起牢固的主體意識(shí)。必須清醒地認(rèn)識(shí)到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮“人”的因素。）。

三、小組練說，生生互動(dòng)。

1、兩個(gè)人一組，（一人當(dāng)解說員，一。

人扮參觀者）相互交替練說。

2、由一人當(dāng)解說員，多人扮參觀者，面對(duì)全班表演時(shí)的對(duì)話。

3、老師適時(shí)引導(dǎo)其余的同學(xué)認(rèn)真傾聽，交流看法。

4、學(xué)生自由交際，讓每一位同學(xué)為自己辦的報(bào)當(dāng)解說員，其他同學(xué)自由欣賞、交流。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生講真話，讓他們善于發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。老師一定要尊重學(xué)生的實(shí)際想法，盡管有時(shí)學(xué)生的想法是幼稚的，不成熟的，有時(shí)甚至是不對(duì)的，但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流，去引導(dǎo)，而不是以老師的身份去評(píng)判。這樣尊重主體實(shí)際的做法，既促進(jìn)了學(xué)生說話的欲望，也激發(fā)了學(xué)生交際的積極性。）。

四、自主探索，學(xué)會(huì)交流。

2、五個(gè)人為一個(gè)小組，學(xué)生和老師自由組合。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出每一張手抄報(bào)突出的特色，及時(shí)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、推薦幾張具有代表性的手抄報(bào)師生共同交流、評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：教師首先應(yīng)是學(xué)生合作交流的平等對(duì)話者，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)與指出學(xué)生交際中存在的問題同等重要。評(píng)價(jià)時(shí)要恰當(dāng)，教師的評(píng)價(jià)有“客觀評(píng)定”和“激發(fā)動(dòng)機(jī)”的雙重功能。只要是學(xué)生愿意表達(dá)的，或者盡管還有的問題很幼稚，教師還是應(yīng)給學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)。）。

五、總結(jié)拓展，課外延伸。

1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了同學(xué)之間的溝通，老師也從同學(xué)們那里學(xué)到了許多東西。今后我們一定要在學(xué)習(xí)和生活中好好說、用功學(xué)，豐富自己的語(yǔ)言，訓(xùn)練自己的口才，不要放過每一次鍛煉的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取說得更好，交流得更精彩！

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)當(dāng)好解說員，為別班的同學(xué)解說自己的手抄報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生追求人性美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性的同時(shí)，還要在教學(xué)中展示學(xué)生個(gè)性。交際中，首先是要求學(xué)生有自己的感受，有獨(dú)特的見解，在表達(dá)中不說套話、假話；讓學(xué)生根據(jù)自己的思維，自由組合排練解說詞，并在課外表演、評(píng)議。課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽(yáng)光。課外又成了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的另一方熱土）。

口語(yǔ)交際辯論稿篇五

《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際兩個(gè)模塊中的第一個(gè)。集中學(xué)習(xí)講述。義務(wù)教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達(dá)方式。

本套教材口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點(diǎn)，七年級(jí)教材主要將口語(yǔ)交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語(yǔ)交際能力，教材則以口語(yǔ)交際專題的形式對(duì)講述、復(fù)述和轉(zhuǎn)述、應(yīng)對(duì)、即席講話、討論、辯論等常見的口語(yǔ)交際類別進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。訓(xùn)練的口語(yǔ)交際技能漸趨復(fù)雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出語(yǔ)文課程要使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往發(fā)展合作精神”。同時(shí)在階段性目標(biāo)中對(duì)七至九年級(jí)的學(xué)生的口語(yǔ)交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：

(1)掌握“講述”的技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)、與人交流;。

(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。

3、分析教學(xué)內(nèi)容、思路的安排以及重點(diǎn)難點(diǎn)。

本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)講述的原則和技巧，通過口語(yǔ)實(shí)踐培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)重點(diǎn)：把握事例的內(nèi)容理解討論分析問題，了解講述應(yīng)注意的原則與技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)的講述故事或見聞。

1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，趣味性較強(qiáng)，應(yīng)該說比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應(yīng)有一定的難度，要適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在已有語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。

2、能力分析。

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一般的口語(yǔ)交際能力，對(duì)給出的故事性的例子應(yīng)該能理解并作出分析、判斷。對(duì)給出口語(yǔ)實(shí)踐題目，應(yīng)該能夠迅速構(gòu)思，完整表達(dá)。

3、一般特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。

有的學(xué)生怯場(chǎng)，不太愿意在課堂上開口講話，針對(duì)這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。

根據(jù)新課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、情境設(shè)置法。

創(chuàng)設(shè)情境，最大限度的為學(xué)生提供講述表達(dá)的機(jī)會(huì)，在選擇實(shí)例的時(shí)候也注重了趣味性，達(dá)到寓樂于學(xué)的效果。

2、互動(dòng)討論法。

在講述實(shí)踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學(xué)生都動(dòng)起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。

3、以多媒體作為輔助教學(xué)手段。

教學(xué)思路。

本節(jié)課的話題就是“口語(yǔ)交際——講述”整節(jié)課的實(shí)例還是練習(xí)都緊緊圍繞著這個(gè)話題，先進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際認(rèn)知學(xué)習(xí)，再具體口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，應(yīng)該能很好的把握住核心話題。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

(一)導(dǎo)入(4—5分鐘)。

(由我的提問引入，設(shè)置了懸念，能夠很好的引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學(xué)生明白什么是講述及在生活中的.重要性)。

(二)事例分析及小結(jié)(10—15分鐘)。

2、播放本班學(xué)生的一段講述，標(biāo)題是《下大雨的那一刻》，(講述時(shí)重點(diǎn)不突出，條理混亂，語(yǔ)言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學(xué)生談聽讀感受。

小結(jié)：講述要注意(投影出示小結(jié)內(nèi)容)。

言之有“禮”?！岸Y”即得體，應(yīng)注意對(duì)象與場(chǎng)合。

言之有“物”。“物”即內(nèi)容，要重點(diǎn)突出，不能面面俱到。

言之有“序”?！靶颉奔错樞?，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。

言之有“效”?！靶А奔葱Ч?，可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語(yǔ)化增強(qiáng)講述效果。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生從事例的探究中進(jìn)行小結(jié)，認(rèn)識(shí)到講述在生活中的重要性，認(rèn)識(shí)到會(huì)講述和不善講述的區(qū)別，從而對(duì)講述應(yīng)該注意的地方有一個(gè)認(rèn)知，作為重點(diǎn)突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；谌说摹罢覄e人的缺點(diǎn)比找優(yōu)點(diǎn)更積極”心理，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)例子都是反面的例子。當(dāng)然，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣講述不好的情況下，在以后的口語(yǔ)交際教學(xué)和實(shí)踐中，還是應(yīng)給學(xué)生一些正面的事例，讓學(xué)生去欣賞、模仿、學(xué)習(xí)。)。

(三)鞏固練習(xí)10—18分鐘。

以小組為單位分別對(duì)書上的口語(yǔ)實(shí)踐題進(jìn)行選擇，進(jìn)行小組內(nèi)練習(xí)，每組推薦一人在班級(jí)示范。

要求:。

1、講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等表述清楚。

2、講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。

3、可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語(yǔ)化增強(qiáng)講述效果。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：

1、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，找出存在的一些問題進(jìn)行解決并作強(qiáng)調(diào)。

2、讓學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅訓(xùn)練了他們耐心專注的傾聽，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力、講述能力。)。

(四)總結(jié)2分鐘。

我們的生活離不開語(yǔ)言，離不開文明得體的語(yǔ)言。同學(xué)們，在以后的生活學(xué)習(xí)中，在說話的時(shí)候，自己的語(yǔ)言一定要符合語(yǔ)言環(huán)境，用語(yǔ)也要巧妙。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，通過今天的學(xué)習(xí)想必大家會(huì)有所收獲。說話得體不只是平時(shí)的運(yùn)用，更重要的是教育我們?cè)鯓幼鋈?。希望同學(xué)們借助說話得體這對(duì)隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實(shí)自身素質(zhì)，同時(shí)送去我最誠(chéng)摯的祝愿：愿同學(xué)們妙語(yǔ)如珠，出口成章，所有夢(mèng)想都開花!

(五)作業(yè)。

課下把今天的課堂活動(dòng)講給自己其他班的朋友或家長(zhǎng)聽。

文檔為doc格式。

口語(yǔ)交際辯論稿篇六

1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容并熱心地幫助安慰別人。

3.互相商量，變消極為積極，變“煩惱”為“開心”

4.學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，能聽懂別人的話，并能學(xué)會(huì)用語(yǔ)言勸慰別人。

5.培養(yǎng)學(xué)生熱心助人的良好情操。

1、聽清別人講話的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)傾聽。

2.學(xué)習(xí)如何用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，收集自己在哪些地方存在煩惱，分條表示出來。

一課時(shí)

一、了解畫面內(nèi)容，引出交際話題。

1、同學(xué)們，你們知道圖上的小朋友在說些什么嗎？他們有些什么煩惱？

2.圖上誰是“開心伙伴”？你喜歡他嗎？為什么？

3.尋找身邊的開心伙伴，請(qǐng)他想辦法解決煩惱。

4.集體評(píng)議，評(píng)選最佳的“開心伙伴”。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)交際欲望。

1、你在生活中有什么煩惱？找你的朋友說一說。

2.提出并歸納大家都感到煩惱的問題。

3.尋找身邊的“開心伙伴”，請(qǐng)“開心伙伴”想辦法解決煩惱。

4.集體評(píng)議，評(píng)選最佳的“開心伙伴”。

三、設(shè)計(jì)問題，開展師生互動(dòng)的交際活動(dòng)。

1、教師提出交談話題，引發(fā)學(xué)生討論。

2.小組討論，匯報(bào)解決方案。師生評(píng)議，確定最佳方案。

3.拓展交際空間，提高口語(yǔ)交際能力。四、問一問自己的家人、朋友有什么煩惱，和他們一起思考解決的辦法，讓親友開心、快樂。

口語(yǔ)交際辯論稿篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．說說自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。

2．談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。

3．根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。教學(xué)安排：

3課時(shí)教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一．談話引出課：

通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動(dòng)物的故事，我們對(duì)動(dòng)物有了初步的認(rèn)識(shí)。今天我們?cè)賮碚務(wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的話題。

二、．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）老師講一個(gè)動(dòng)物故事。學(xué)生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對(duì)故事角色的認(rèn)識(shí)。

（2）介紹自己了解到的動(dòng)物故事。

你知道哪些動(dòng)物的故事？在眾多的故事中，哪一個(gè)給你留下深刻印象，你就講哪一個(gè)故事。

（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；三是從閱讀的書籍報(bào)刊中知道的動(dòng)物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動(dòng)物的故事。）。

（3）在進(jìn)行話題一的交際時(shí)注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個(gè)故事進(jìn)行評(píng)議和討論。話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？

（可以從以下幾個(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說：一是自己知道的動(dòng)物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?；二是傷害?dòng)物給我們?nèi)祟悗淼奈：?；三是有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的法律；四是動(dòng)物給人類帶來的好處；五是動(dòng)物也是有豐富的感情世界。）。

（2）你還知道那些傷害動(dòng)物的事？遇到這種情況你該怎么做？

（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報(bào)刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽到的事。）。

（3）這個(gè)話題我們可以怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際呢？

（啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對(duì)話練習(xí)，話語(yǔ)要清楚明白，要有說服力，表演時(shí)要注意體態(tài)、表情等。）。

三、小組內(nèi)討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個(gè)最好的故事準(zhǔn)備在全班交流。選擇話題二的小組，分好角色進(jìn)行模擬對(duì)話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。

四、召開動(dòng)物故事會(huì)。

1．選擇五個(gè)小組推薦的五名同學(xué)講故事。

2．講完后，學(xué)生評(píng)價(jià)，談感受。（引導(dǎo)學(xué)生會(huì)傾聽，能針對(duì)別人的發(fā)言有重點(diǎn)地表達(dá)。）。

五、模擬場(chǎng)景，分角色進(jìn)行對(duì)話。

選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。注意表情、動(dòng)作、神態(tài)。

1．對(duì)話完畢，學(xué)生評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。）。

2．學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并談一談?dòng)龅竭@種情況應(yīng)該怎么做。

六、教師總結(jié)：同學(xué)們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動(dòng)物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動(dòng)物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動(dòng)物的故事，我們還要帶頭宣傳保護(hù)野生動(dòng)物，讓動(dòng)物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>

設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際教學(xué)重在激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流。話題二通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動(dòng)交流創(chuàng)造條件，加之本單元學(xué)習(xí)完以后，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解與關(guān)心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，快速把握別人說話的重點(diǎn)，能隨機(jī)應(yīng)對(duì)，并能清楚地表達(dá)自己的意思，形成學(xué)生真正的語(yǔ)言交際能力。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1．播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動(dòng)物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。2．學(xué)生看后說一說感受。

3．播放一組野生動(dòng)物自由自在地生活的畫面。

4．看后教師總結(jié)：當(dāng)前世界各國(guó)已經(jīng)把保護(hù)動(dòng)物當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓，各國(guó)都相應(yīng)的制定了保護(hù)動(dòng)物的法律，成立了野生動(dòng)物保護(hù)組織，可以說保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）。

二、觀察圖片，暢所欲言。

1．從圖片中你看到些什么？2．從圖片中，你能想到些什么？

（學(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）。

三、圖文對(duì)照，明確要求。

1．讀讀課本中的文字，簡(jiǎn)要說一說圖片內(nèi)容。

2．明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

3．展開想象，補(bǔ)充情節(jié)。

（求助的方法，求助時(shí)的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）。

（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？

（10）從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動(dòng)物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)。）根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫的情節(jié)。

四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體。

1．自己選擇一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？

五、組織討論，如何表達(dá)真情實(shí)感。

六、學(xué)生自由習(xí)作。

1．先口述一下故事情節(jié)。

2．學(xué)生選擇幾個(gè)情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫具體。3．學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。4．學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫出自評(píng)語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：本次習(xí)作是想象作文，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象很重要，對(duì)于學(xué)生想象的內(nèi)容，師生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)議，是否與圖片報(bào)道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實(shí)際，以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時(shí)，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）。

一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求。

總體要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

具體要求：1．想象是否合理。2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動(dòng)了。

二、朗讀內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作。

2．找出習(xí)作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達(dá)真情實(shí)感的？3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

4．教師小結(jié)：本次習(xí)作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補(bǔ)充的特別完整，許多細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神，在展開合理想象的同時(shí)，將自己的感受表達(dá)出來，發(fā)表了自己對(duì)這件事的看法。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作。

1．對(duì)照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了真情實(shí)感。

3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進(jìn)行修改。

四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進(jìn)行修改，并給修改后的習(xí)作寫出評(píng)價(jià)語(yǔ)。

教學(xué)反思：

本次習(xí)作是想象作文，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象很重要，對(duì)于學(xué)生想象的內(nèi)容，師生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)議，是否與圖片報(bào)道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實(shí)際，以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時(shí)，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。

評(píng)改作文是學(xué)生習(xí)作能力的一方面的體現(xiàn)。本次評(píng)改的重點(diǎn)是習(xí)作的想象角度和表達(dá)情感的方法，是否做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個(gè)具體要求進(jìn)行評(píng)改，除了示范評(píng)改外，還應(yīng)加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)過程中做得比較好的應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋，使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)落到實(shí)處。

口語(yǔ)交際辯論稿篇八

生：這些文具盒圖案新穎，美觀實(shí)用。?。

師：這些文具盒各具特色。那你準(zhǔn)備建議我買哪一個(gè)呢？?。

生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。?。

師：為什么？?。

生：因?yàn)楸本┥陫W成功是一件值得紀(jì)念的大事，所以我建議您買這一個(gè)。?。

師：剛才同學(xué)們練得都很認(rèn)真，誰能站起來說給大家聽？?。

生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。?。

師：是選擇嗎？?。

生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。?。

師：說好推薦第一句話，這很關(guān)鍵。請(qǐng)繼續(xù)說。?。

（生介紹這款文具盒外形的特點(diǎn)）?。

師：說得很好！還有理由嗎？?。

師：別忘了，推薦的最后一句話該怎么說？?。

生：曹老師，您把這款文具盒買給李老師的女兒，她一定會(huì)喜歡的。?。

生：希望您能采納我的建議。?。

（學(xué)生走下座位，自由組合，繼續(xù)練習(xí)。）?。

師：剛才同學(xué)們練得都很投入?，F(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)面向我正式推薦。?。

生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）?。

師：講得好！還有同學(xué)推薦別的嗎？?。

生：這個(gè)文具盒價(jià)錢也很合理，雙層的，才6元錢。單層的還要5元錢呢！?。

師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動(dòng)心了。這樣吧，我們現(xiàn)在就去買。行嗎？?。

生：不行！?。

生：（寫信，打電話，等等）??。

生：（撥號(hào)）喂，請(qǐng)問是花園小學(xué)嗎？??。

師：是的。你是誰呀？??。

師：我很滿意。謝謝你。??。

生：不用謝。再見。??。

師：再見。這個(gè)同學(xué)電話打得怎么樣？??。

生：他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細(xì)致。??。

師：你為什么這樣介紹，能說說理由嗎？??。

生：因?yàn)檫@是長(zhǎng)途電話，說話不能太多，要浪費(fèi)錢的。（眾笑）??。

師：看來同學(xué)們都有經(jīng)濟(jì)頭腦。的確，能節(jié)約的就不要浪費(fèi)。還有誰愿意打電話？?。

生：喂，請(qǐng)找一下花園小學(xué)的李老師。??。

師：對(duì)不起，她不在。（眾笑）??。

生：她去哪兒了？??。

師：不知道。（眾笑）??。

師：多少錢？??。

生：三層的，15元。??。

師：有點(diǎn)貴。能不能10錢元買下來？??。

生：讓我去講講價(jià)，試試吧！??。

生：這個(gè)文具盒多少錢？??。

師：沒聽見。（眾笑）??。

生：阿姨，請(qǐng)問這個(gè)文具盒多少錢？??。

師：你挺有禮貌的！不貴，15元。??。

生：15元，太貴了！??。

師：那你想多少錢買？??。

生：10元。??。

師：你們認(rèn)為他還價(jià)還的合適嗎？??。

生：他還高了，應(yīng)該再低一點(diǎn)兒。7元。??。

師：（點(diǎn)頭）7元，不賣。??。

生：阿姨，就給點(diǎn)兒面子吧！（眾笑）??。

師：哀求是沒有用的，還是動(dòng)動(dòng)腦子，想辦法找找商品的毛病。??。

生：（拿起文具盒看看）阿姨，這個(gè)文具盒折頁(yè)松動(dòng)了，便宜點(diǎn)吧？??。

師：12元，怎么樣？??。

生：這純屬偽劣商品，還賣這么貴，我要去告你！??。

師：會(huì)保護(hù)自己的合法權(quán)益，值得表?yè)P(yáng)！??。

生：我只有10元錢，不賣我就到別處買了。??。

師：成交。??。

[總評(píng)]??。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙?。

二、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好?。

口語(yǔ)交際辯論稿篇九

本次口語(yǔ)交際課，安排的是辯論。對(duì)比以前“口語(yǔ)交際”安排的內(nèi)容，“辯論”是首次出現(xiàn)。本次教學(xué)中，我特別注意以下三點(diǎn)：

在執(zhí)教的時(shí)候注意指導(dǎo)的層次和有效性。首先，播放辯論視頻，讓學(xué)生直觀感受，形成感性認(rèn)識(shí)。接著，結(jié)合教材整理出辯論要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論實(shí)踐。最后，師生總結(jié)評(píng)議，積累經(jīng)驗(yàn)。

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是要以學(xué)生為主體，給學(xué)生多些實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇感興趣的'辯題，而不是規(guī)定辯題；抽簽決定做正方還是反方，而不是硬性規(guī)定誰做正方或反方；讓學(xué)生推薦辯手，而不是指定辯手。

讓學(xué)生自己搜集、整理資料，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。在小組辯論時(shí)，要求每個(gè)同學(xué)都參與發(fā)言，做到把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

口語(yǔ)交際辯論稿篇十

1．進(jìn)一步了解名著，激發(fā)學(xué)生熱愛讀名著的興趣。

2．通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。

【活動(dòng)內(nèi)容】。

同學(xué)們也許都讀過四大名著，或者讀過其中的一兩本。其中哪些人物給你留下了深刻印象？請(qǐng)選一個(gè)人物形象來說一說他的特點(diǎn)，他的個(gè)性，他的言行舉止，他的典型事件……讓大家猜一猜你說的人物是誰。看誰說的生動(dòng)到位。

【活動(dòng)指導(dǎo)】。

1．預(yù)先閱讀四大名著，了解主要人物形象。(故事情節(jié)、人物性格等)。

2．搜集學(xué)過的與四大名著相關(guān)的課文。

3．說一說你最喜歡哪部名著里的哪個(gè)人物，為什么？

學(xué)生自由討論后全班交流?？梢詮娜宋锏恼Z(yǔ)言動(dòng)作談；可以從人物的裝束性格談；可以從故事情節(jié)的安排談。

4．每個(gè)人選擇一個(gè)角色，將這個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了等解透徹，準(zhǔn)備表演。

5．傾聽描述，欣賞表演，猜人物。

(1)認(rèn)真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情。

(2)猜一猜表演的是哪個(gè)人物形象。不僅要說出答案，還要說出是怎樣進(jìn)行推測(cè)的。

(3)評(píng)價(jià)。(先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情入手。也可以提出自己的疑問。)。

(4)評(píng)選最佳演員。(不僅動(dòng)作形象逼真，而且語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)流暢。)。

【活動(dòng)要求】。

1．描述人物形象時(shí)，用詞要準(zhǔn)確，表意要清楚，避免產(chǎn)生歧義，造成誤解。

2．表述不要過于直白，不能說出人物的姓名、綽號(hào)等直接信息。

3．聽的時(shí)候注意把握講述者所描述的人物特征，并快速進(jìn)行分析和推測(cè)。

4．猜人物時(shí)不僅要說出答案，還要說出怎樣進(jìn)行推測(cè)的。

【范文引路】。

《西游記》孫悟空：尖嘴縮腮，金睛火眼。頭上堆苔蘚，耳中生藤蘿。鬢邊少發(fā)多青草，頷下無須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢馀多。

取金箍棒：悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來粗，二丈有馀長(zhǎng)。他盡力兩手撾過道：“忒粗忒長(zhǎng)些，再短細(xì)些方可用?！闭f畢，那寶貝就短了幾尺，細(xì)了一圍。悟空又顛一顛道：“再細(xì)些更好！”那寶貝真?zhèn)€又細(xì)了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時(shí)，原來兩頭是兩個(gè)金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒，重一萬三千五百斤”。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意！”一邊走，一邊心思口念，手顛著道：“再短細(xì)些更妙！”拿出外面，只有二丈長(zhǎng)短，碗口粗細(xì)。

人物外貌描寫的語(yǔ)段：

《紅樓夢(mèng)》林黛玉：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)。

《水滸傳》林沖：頭戴一頂青紗抓角兒頭巾；腦后兩個(gè)白玉圈連珠鬢環(huán)；身穿一領(lǐng)單綠羅團(tuán)花戰(zhàn)袍；腰系一條雙獺背銀帶；穿一對(duì)磕爪頭朝樣皂靴；手中一把摺疊紙西川扇子；生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(zhǎng)短身材，三十四五年紀(jì)。

《三國(guó)演義》諸葛亮：身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。

課后反思查漏補(bǔ)缺。

侯曉旭。