作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

月光曲教學(xué)案例對比分析 月光曲教案篇一

一、整體感知，提綱契領(lǐng)。

上課伊始，肖老師拋出了一個(gè)問題：

1、是哪些原因使得貝多芬創(chuàng)作出了《月光曲》呢？

2、用自己喜歡的方式讀課文。

3、 小組內(nèi)進(jìn)行交流。（注意答案的全面性。）

匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

a、觸景生情。

b、對窮兄妹倆的同情和關(guān)心。

c、遇到了知音。

[作為好勝心強(qiáng)的小學(xué)生更希望通過自己的努力、探索，解決問題。一上課，肖老師用一個(gè)能夠貫穿全文的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情，改變了學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。這樣牽一發(fā)而動(dòng)全身，幫助學(xué)生從整體上準(zhǔn)確把握教材。]

二、深入學(xué)習(xí)、品讀課文，體會感情。

課文中的哪些語段印證了我們的觀點(diǎn)呢？

分析第一個(gè)原因：觸景生情

哪一個(gè)詞是關(guān)鍵詞呢？

生：景。

貝多芬當(dāng)時(shí)處在怎樣的情景之中呢？

讀文。

指名讀。齊讀第八自然段。

分析第二個(gè)原因：對窮兄妹倆的同情和關(guān)心。

你認(rèn)為在這個(gè)原因中哪些詞語是關(guān)鍵？

生：同情、關(guān)心。

……

[在解決問題時(shí)，肖老師并未急著讓學(xué)生分析這三個(gè)原因，而是引導(dǎo)學(xué)生先抓住關(guān)鍵詞語“景”、“同情、關(guān)心”、“知音”等讀文感悟，逐步感受貝多芬創(chuàng)作月光曲的獨(dú)特意境，體會文中人物的品質(zhì)、心情。老師耐心細(xì)致地引導(dǎo)，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)、探索。學(xué)生是課堂真正的主人。學(xué)生通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過展開豐富的想像，感受到了《月光曲》創(chuàng)作原因的多元化，并通過有感情的朗讀，與作品產(chǎn)生共鳴。]

……

在學(xué)文之后，肖老師是這樣設(shè)計(jì)的：

回憶一下，本節(jié)課我們解決問題的方法是怎樣的？

同桌討論。

1、提出問題

2、讀文

3、找出相關(guān)語段抓住關(guān)鍵詞句

4、解決問題。

你認(rèn)為哪一個(gè)是最最基礎(chǔ)的？

生：讀文。

你為什么這么認(rèn)為？

生：因?yàn)橹挥姓J(rèn)真讀書，才會在文章中尋找到答案。

生：書讀百遍，其義自現(xiàn)。

生：如果書讀得不透徹，就不可能會解決問題。

……

[通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生集中全力解決問題，肖老師并未就此結(jié)束，而是讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課中解決問題的方法，學(xué)生或回憶，或討論，總結(jié)出了解決問題的四個(gè)步驟。培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題、歸納問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的力量，體驗(yàn)到成功的快樂，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。]

課后反思：

本節(jié)課，肖老師充分體現(xiàn)了新課程理念，教師思路清晰，條理分明。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，放手讓學(xué)生自讀、自悟。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀。抓住貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的三點(diǎn)原因，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過讀書、感悟、交流、評議，實(shí)踐著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，確立了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

課堂上，師與生、生與生的交流是那么和諧、自然、愉悅，。課堂上，我們看到了師生角色的變換，看到了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過自讀、自悟，理解了語言文字，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

平時(shí)我總會抱怨學(xué)生的閱讀分析能力差，可是在課堂上，往往又不敢大膽放手，總會心存疑慮，擔(dān)心學(xué)生亂說，亂扯，于是在我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)與問題中，學(xué)生膚淺地學(xué)習(xí)了課文，閱讀能力沒有得到實(shí)質(zhì)的提高。在肖老師的這節(jié)課中，學(xué)生不但理解了課文，感受到了貝多芬那卓越的音樂才能和他同情勞動(dòng)人民的高尚品質(zhì)，感受到盲姑娘對音樂的執(zhí)著與追求。同時(shí)這也是一節(jié)成功的閱讀指導(dǎo)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下一步步解決了問題，并且歸納出閱讀時(shí)解決問題的思路、方法。因?yàn)槭菍W(xué)生的親身體驗(yàn)，所以學(xué)生能輕松地梳理出要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。相信我們?nèi)绻軌蜷L期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力又何嘗不會提高呢？

對肖老師的這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為在梳理完三個(gè)原因之后，應(yīng)該讓學(xué)生再次感悟課文的第九自然段，進(jìn)一步體會感悟《月光曲》激蕩人心的意境。相信此時(shí)學(xué)生的理解會比在第一課時(shí)更加深刻，從而更進(jìn)一步體會文章表達(dá)的思想感情。

月光曲教學(xué)案例對比分析 月光曲教案篇二

這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時(shí)對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。

教學(xué)片段：

“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　?/p>

一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

師：請同學(xué)們好好讀一讀這段對話。（多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）

貝多芬是一個(gè)音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意。你認(rèn)為他會從這句話里聽出什么？

生：貝多芬從這句話聽出了盲姑娘渴望聽到自己的曲子。

生：貝多芬從“那該多好啊”這五個(gè)字當(dāng)中感受到盲姑娘對音樂的執(zhí)著和渴望，聽自己彈一首曲子是她夢寐以求的愿望。

生：盲姑娘之所以不能參加自己音樂會是有苦衷的，她在壓抑自己的情感。

師：你認(rèn)為她的苦衷是什么？

生：她家境貧寒，買不起票，沒有機(jī)會親自聽貝多芬彈琴。

師：你們是從哪些地方感受到盲姑娘家境貧寒的？

生：他們家點(diǎn)的是蠟燭，燭光很微弱，住的是茅屋，鋼琴也是舊了，說明他們家家境貧窮。

生：盲姑娘的哥哥說“音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”兩個(gè)“太”讓我感到了他們家境貧窮。

師：貝多芬聽出了這個(gè)姑娘雖然雙目失明，但依然熱愛生活；雖然家境貧寒，但從沒放棄過對藝術(shù)的追求。他的心被觸動(dòng)了。我們一起帶著這份理解再讀一讀盲姑娘和哥哥的對話。（學(xué)生讀。）

師：聽到這里，貝多芬又聽出了什么呢？

生：我感覺貝多芬還聽出了姑娘的善解人意，因?yàn)橄肼犡惗喾覐椙偈撬恢币詠淼脑竿髞碛终f“不過隨便說說罷了”。她想安慰哥哥，她不想讓哥哥為家里窮聽不到貝多芬彈琴而難過。

生：這里的“隨便說說”并不是真的是“隨便說說”。盲姑娘一直壓抑著自己的內(nèi)心的情感。（師建議把“壓抑”改為“掩飾”。）

生：貝多芬還聽出了姑娘一種難以抉擇的情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己熱愛的音樂。但是盲姑娘特別善解人意，還是選擇了哥哥，因?yàn)樗揖池毢?，不想再給他哥哥造成負(fù)擔(dān)。（師生分角色讀。）

師：同學(xué)們，貝多芬就是從這段話里聽出了盲姑娘不僅熱愛音樂，而且非常懂事，我相信他被感動(dòng)了，所以他走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一曲。

案例評析:

從這節(jié)片段中我們感受到濃濃的情感彌漫在整個(gè)課堂，簡直是把語文的“人文性”發(fā)揮到了極致。教學(xué)的視角巧妙而別致，讓我們領(lǐng)略了老師的匠心獨(dú)運(yùn)。

一、從貝多芬的角度走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心

在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，蔣老師沒有說：“讀一讀想一想盲姑娘心里在想什么？”，那樣的話就使學(xué)生站在了第三者的角度，會使語言的體會、感悟直白而平靜，課堂上就缺少了情感的流淌，缺少了心靈的交融和碰撞。課堂上蔣老師讓學(xué)生體會“貝多芬此時(shí)會聽出什么”，一下子把學(xué)生拉到了那個(gè)小茅屋的窗前，不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)是在把自己當(dāng)成貝多芬來聽盲姑娘的話，學(xué)生仿佛看到了清幽的月光，仿佛聽到了盲姑娘輕柔而又充滿向往的話語，聽到了盲姑娘那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。此情此景，怎能不讓貝多芬（此時(shí)實(shí)際就是學(xué)生）感動(dòng)？情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生在講述貝多芬的感受的同時(shí)也是在表達(dá)自己的感動(dòng)?。?/p>

二、設(shè)身處地，走進(jìn)貝多芬的心

這個(gè)環(huán)節(jié)的作用是雙重的，學(xué)生在走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心的同時(shí)，也在把自己與貝多芬融合起來，從而走進(jìn)貝多芬的心，在聽楚盲姑娘的善良的基礎(chǔ)上也感受到貝多芬“讓自饑的音樂為窮人造福”的志向，和對盲姑娘深深地敬意，貝多芬此時(shí)感動(dòng)正是他走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲的原因。學(xué)生此時(shí)幾乎把自己當(dāng)成了貝多芬，內(nèi)心受到了一次人間美好情感的洗禮。

月光曲教學(xué)案例對比分析 月光曲教案篇三

《月光曲》是九年義務(wù)教育小學(xué)《語文》（第十冊）的一篇精讀課文，本案例教學(xué)中讓學(xué)生以研究者的身份，通過對語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂 ——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“整體把握” 的能力、通過反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，居高臨下抓住文章重點(diǎn)。從而讓學(xué)生體會貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動(dòng)人民、深入貧苦群眾的人格精神。

[教學(xué)過程]

一、激情引題，鋼琴曲《月光曲》。

1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。

2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書課題）

3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。

二、初讀課文（讀通）

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書）

2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。

3、確定小組研究的問題。

三、細(xì)讀課文（讀懂）

1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫。）

2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

3、小組展示研究結(jié)果：

在各小組展示的過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？

通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。

（2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。

（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。

四、感情朗讀（讀好）

1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)學(xué)生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）

2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。

3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

4、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。

五、課堂練習(xí)（擴(kuò)展）

1、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？

2、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

[教學(xué)反思]

本案例在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由過去的“聽”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)”，使學(xué)生真正成了課堂的主人。學(xué)生通過在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學(xué)案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：

一、給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。

通過自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機(jī)會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。

二、讀中入境 ，自讀感悟

不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。

月光曲教學(xué)案例對比分析 月光曲教案篇四

一、導(dǎo)入

師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個(gè)？

生1：月光融融。

生2：月光皎潔。

生3：月光如水。

生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

……

師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題。

師板書課題： ?

月光曲

師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”在欣賞《月光曲》之前，你想知道些什么？

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？

生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

生5：作者是怎樣描寫的？

……

師：讓我們帶著這些問題認(rèn)真地讀課文，讀課文之前我有一個(gè)要求，這個(gè)要求很簡單，但也很難。我要求一邊讀、一邊想、一邊思考，讀完之后就有話想說，想壓你也壓不住。只要有了這種激情才是最好的閱讀。能做到嗎？開始！

生：……

二、整體感知，暢談所得

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰來說說你的收獲？

生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。

生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

師：你也是一個(gè)富有同情心的好孩子。

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

生5：我有個(gè)問題：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？

師：問得好，真會動(dòng)腦筋！

生6：因?yàn)樨惗喾冶幻す媚飳σ魳返臒釔鄞騽?dòng)了，所以要再談一首。

師：是的。貝多芬的演奏不單憑技巧，更重要的是注入了自己的感情。盲姑娘感情深深地吸引住了。貝多芬在這樣一個(gè)小鎮(zhèn)上，一所茅屋里遇到了一個(gè)用音樂和自己進(jìn)行感情交流的人，心情非常的（生：激動(dòng)）此時(shí)，對于貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，只想為她（生：再談一首）。

師：還有誰愿把自己的收獲和大家一起分享？

生7：我也有個(gè)問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

生8：老師，我知道為什么？

師：請講。

生9：這首曲子是他現(xiàn)想出來的。

師：這叫即興創(chuàng)作。

生10：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

生11：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題。你們還有問題嗎？沒有了我可要提了。我備課的時(shí)候讀了半天，剛才你們也說了半天，文中寫月光曲了嗎？月光曲在哪兒？

生：在第九自然段。

四、體會月光曲的內(nèi)容

師：誰來讀一讀？其余的同學(xué)用波浪線勾出皮鞋匠所聯(lián)想到的句子。

生：……

師：聽了之后你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

生：我眼前仿佛出現(xiàn)月亮從平靜的海面上慢慢地升起來，越升越高。突然，一陣風(fēng)吹來，波濤洶涌。

師趁機(jī)板書： ?

海上升明月、月下海嘯圖

師：請同學(xué)們再重點(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。

生：我覺得前面兩句要讀得輕而慢，后面要讀得快而急。

師：你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？

生：……

師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

師趁機(jī)板書：

輕柔、舒緩；急促、劇烈

師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰來表演表演。

生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。

（眾笑。）

師：演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？

生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲姑娘前后的感情。

師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。女同學(xué)讀前面兩句，男同學(xué)讀后面一句，看誰讀得好？

生：……

師范讀。

生練習(xí)背誦。

五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練

師：月光曲多美啊！兄妹倆都被貝多芬美妙的琴聲（生：陶醉了）連貝多芬走了都不知道，等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

（生討論。）

表演過程略。

六、總結(jié)全文

師：美妙的音樂會給我們帶來無盡的遐思，會給我們帶來心靈的沖擊，會給我們帶來美的熏陶和享受。課余大家多聽聽音樂，用心領(lǐng)會其中的意境，不斷地豐富和提高自己的精神世界。請欣賞《月光曲》

（媒體播放。）

板書：

月光曲

海上升明月──輕柔、舒展

月下海嘯圖──急促、劇烈

月光曲教學(xué)案例對比分析 月光曲教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，這樣寫有什么好處？

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

教學(xué)課時(shí)：?? 第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、回顧故事導(dǎo)入

同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名曲《月光曲》呢？請同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因。

二、默讀課文，到字里行間去尋找是什么打動(dòng)了貝多芬的心，即興創(chuàng)作了《月光曲》。（讀文后交流匯報(bào)）

師：是什么打動(dòng)了貝多芬的心？

生：兄妹倆的對話。

三、出示：兄妹倆的談話，并體會理解。

師：貝多芬從這句話里聽出了什么？

生：（渴望、執(zhí)著、愿望、壓抑的苦衷）

師：盲姑娘的苦衷是什么？

生：貧寒（蠟燭、微弱、茅屋、舊鋼琴、太、太）

貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，但依然熱愛生活；雖然家境貧寒，但從沒放棄過藝術(shù)的追求。（板書：觸動(dòng)）分角色讀。

師：貝多芬還聽出了什么？

生：（善解人意、掩飾自己內(nèi)心情感、難以抉擇的情感）

（聽出了盲姑娘不僅熱愛音樂，而且非常懂事。板書：感動(dòng)）再讀。

四、出示：貝多芬與盲姑娘的談話，并體會理解。

師：讀了這段話，你有什么疑問？

（彈了一曲為什么還要彈一曲？貝多芬為什么不承認(rèn)？盲姑娘為什么知道彈琴的是貝多芬？）

師：盲姑娘雙目失明，為什么她能猜到彈琴的是貝多芬？

生：（聽的很認(rèn)真；熱愛音樂，也是貝多芬的知音）齊讀出激動(dòng)的心情。

知音難求啊，貝多芬沒有想到在一間茅屋里遇到自己的知音，心情和盲姑娘一樣也是充滿了激動(dòng)。所以再彈一曲。

（貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言。所以他并不想用語言來表達(dá)，他只想用自由的音樂來回答。）

五、出示：一陣風(fēng)把……

師：貝多芬有所觸動(dòng)，他想用音樂來抒發(fā)自己的情感，這時(shí)候他會想什么呢?（寫下來）

生：(多么善解人意的姑娘，多么癡迷音樂的姑娘，多么深的手足情呀)

師：是的，貝多芬立下誓言，一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲，他心里想了很多很多……貝多芬說過：“我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜??！弊罱K他用月光曲、用音樂釋放了自己的情感。

六、音樂欣賞展開聯(lián)想，并體會實(shí)寫與聯(lián)想的好處。

（齊讀第九自然段，感受它的語言美，并體會實(shí)寫與聯(lián)想的好處。使句子更充實(shí)，感情更深刻。）

欣賞音樂。

師：兄妹倆靜靜地聽著，借著琴聲想到了什么？

生：寬廣的大海，光明的生活。

師：此時(shí)此刻貝多芬又想到了什么？

生：多么善解人意的姑娘，多么癡迷音樂的姑娘，多么深的手足情呀！為什么社會對他們?nèi)绱说牟还健?/p>

七、總結(jié)

八、板書：???? 26 月光曲

貝多芬——觸動(dòng)———感動(dòng)———激動(dòng)

九、反思：

圍繞本節(jié)課的中心問題：是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出《月光曲》？這個(gè)問題有一定的思考價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界。在高年級的閱讀教學(xué)中，“切入口”非常重要，這樣才能引發(fā)教師、學(xué)生和文本之間比較深入的對話，從而到達(dá)預(yù)期的效果，使學(xué)生真正走入貝多芬的內(nèi)心世界，體會他的音樂所要表達(dá)的情感。