教案的評估應當全面、客觀，以促進教學過程的不斷改進和提高。教案的編寫要注重教學資源的合理使用和教材的選取，提高教學的實效性和針對性。教案范文可以幫助教師更好地組織教學活動，指導學生的學習過程。

但愿人長久教案音樂篇一

1、會寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應的語氣。

3、初步感知課文內容。

1、教師范讀課文（或放錄音）

要求學生：注意傾聽，聽準字音，注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。

2、賽讀課文。

要求學生：讀準字音，讀通句子，讀出相應的語氣，注意營造各個小組間的比賽氛圍。

學情預設：下面加點字學生容易讀錯。

教學措施預設：

在學生讀的時候，注意以下加點字的字音。

做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧

雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺

學情預設：讀下面的句子時，注意根據(jù)提示語讀出相應的語氣。

（2）想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，

千里共嬋娟！

教學措施預設：

指導：在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？

你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？

從為什么你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣。

再讀，讀出埋怨。

句子二：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，

千里共嬋娟！

指導：他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，正是因此他才寬慰。

理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

讀出寬慰、低聲、吟誦的語氣。

根據(jù)老師或同學的點評，自由朗讀，讀流利，讀出相應的語氣。

默讀課文，小組內交流這篇課文的主要內容。

1、出示生字：讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認識。

2、描紅。老師要逐字指導，起筆頓比落筆，字的位置

3、師范寫，要求學生注意看間架結構，難寫的筆畫的起筆、收筆要領，以及疏密要領等。

4、學生仿寫（前臺展示）。

共同評價學生仿寫的字。評價要領：起筆頓筆大小間架結構等。

默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？體會他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

2、默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

3、聯(lián)系課文內容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。

4、任選一兩段展示朗讀。

5、展示背誦課文四、五、六自然段。

6、談談你對《水調歌頭明月幾時有》的理解并背給大家聽。

7、搜集一些關于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。

1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義。

3、體會文章表達的思想感情。

1、小組內準備展示任務。（五分鐘）

2、展示匯報

（1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

（2）默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

（3）聯(lián)系課文內容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。

學情預設：

從課文內容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經(jīng)歷，學生的理解也是很膚淺的。

教學措施預設：

課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調歌頭》的經(jīng)過，屬于文包詩類文章。

引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。

措施（一）細讀課文第一至三自然段。

（2）學生討論。

原因大致有三：

一是中秋節(jié)的夜晚皓月當空，萬里無云，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。

二是目睹他人團聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。蘇軾卻獨在異鄉(xiāng)為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而心緒不寧。

三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思

（2）進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂朗讀，背景音樂《良宵》）

措施（二）細讀課文第四自然段。

（1）學生自讀課文。

（2）學生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

（3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導學生讀好反問句。

（4）這段后面是省略號，他省略了什么？

（引導學生想象，既培養(yǎng)了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。）

措施（三）細讀課文第五六自然兩段

（1）（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

（2）（出示句子）（自由朗讀）

交流討論：

a用自己的話再來說說第一句的意思

（重點理解悲歡離合，隱現(xiàn)圓缺的意思）

b哪里會十全十美呢！你是怎么理解的？

c他還想到了什么呢？指名讀第二句

（3）理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

（4）指導學生反復誦讀，讓學生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。

搜集展示關于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。

教師小結：自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。

但愿人長久教案音樂篇二

見學案“課前預習”部分。

1.????同桌討論、全班交流難讀難寫的生字詞。

自己認為需要強化字音的有????????，需要強化字形的有?????????。

2.????交流自己弄懂的詞語的意思，提出不懂的詞語。

3.????同桌互讀課文，把自己經(jīng)過努力讀得很棒的難讀的句子讀給大家聽。

4.四人小組合作，概括課文內容，并推薦代表匯報。

1、提出小組內解決不了的問題。

3、放聲朗讀全文，思考后小組內討論交流：

a.文中蘇軾的情感發(fā)生了很大的變化，請找出能體現(xiàn)蘇軾情感變化的詞語。

b.通過朗讀相關句子，體會蘇軾的情感變化過程。并請同桌作當評價。

4.自由讀第1自然段，蘇軾的這種情感變化是在什么情況下發(fā)生的?

具體見學案“當堂檢測”部分。

讀準、讀順、讀通課文，理清大致脈絡，理解大致文意，這樣才能從整體上把握課文。

但愿人長久教案音樂篇三

教學目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3理解文章中含義深刻的句子。

4體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學時間：推薦兩課時。

教學過程：

第一課時。

板塊一：朗讀導入，簡介蘇軾生平。

1播放《水調歌頭《的錄音帶，ppt出示《水調歌頭《全篇。

2簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2但愿人長久)。

板塊二：初讀課文。

1自讀課文，出示要求。

自由練讀課文后的生字。

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2師檢查自讀狀況。

(1)檢查詞語的讀音與記憶(ppt出示)。

品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來。

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上。

(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討。

嬋娟埋怨皓月吟誦等。

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫了一件什么事？

板塊三：詩歌誦讀比賽。

1學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽。

2選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩。

板塊四：作業(yè)。

背誦《水調歌頭》，并描紅。

第二課時。

板塊一：復習舊課，夯實詞語。

1指名背誦《水調歌頭》。

2學生齊背《水調歌頭》。

3指名讀詞組。

皓月當空萬里無云。

手足情深形影不離。

悲歡離合陰晴圓缺。

讀著以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢？說說你對這些詞語的理解。

板塊二：扣詞入文細讀課文。

蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢？

1自讀全文圈點畫注。

2獨立思考準備交流。

3組內交流準備匯報。

4全班交流總結提升。

最終落腳點豁達大度，熱愛人生。

板塊三：反復吟詠理解詩情。

1自讀古詩讀出韻味。

2再讀古詩理解意思。

3三讀古詩讀出情思。

板塊四：布置作業(yè)。

完成小本作業(yè)相關練習。

附：板書：

心緒不寧----埋怨-----寬慰。

豁達大度，熱愛人生。

但愿人長久教案音樂篇四

下面我們就來看一下課文的第四小節(jié)，同學們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨的詞語。

他又在埋怨什么呢

他又問什么要埋怨月亮呢？

因為他覺得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇軾怨月實為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。

指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來

大家來想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號的呢？他可能還會想些什么？

他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學生讀第五小節(jié)）

這是他似乎寬慰了許多，這說明他什么呢？

（說明他與常人不同，說明他豁達大度，熱愛人生）

想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，

千里共嬋娟！

請同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思

蘇軾這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。

但愿人長久教案音樂篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、學會本課12個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解文章中含義深刻的詞語。

4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關心親人，關心他人，并領略皓月當空的美景，進行美的教育。

:體會作者思念親人及熱愛生活的情懷。

:理解最后一節(jié)中的古文。

:課文插圖；小黑板；字詞卡片

：二課時

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、即興簡筆畫（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學習一篇跟月亮有關的課文

（板書課題）

2、齊讀課題 師述：但愿人長久，是蘇軾的千古名詞《水調歌頭》中的一句。

3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀

4、過渡：蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家?！端{歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。

二、初讀課文，整體感知

1、 自由輕讀全文，教師巡視

2、 出示生詞 自由練讀 指名讀

蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當空 寬慰 玩耍 吟誦

躺下 埋怨 眼睜睜 時隱時現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合

陰晴圓缺 屈指算來

3、過渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰愿意來表現(xiàn)一下？勇敢點！

4、開火車分節(jié)讀課文，隨機正音。讀錯再讀

三、初讀1、2、3

1、 指名讀：邀請一位同學來讀一下1、2、3自然段，其他同學仔細聽，呆會把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。

2、 交流：讀明白了什么？簡介蘇轍。

3、 哪個次寫出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）

4、 你有沒有心緒不寧的時候？指名說 師小結

四、初讀4、5

1、 指名讀，思考：與詩有什么關系？（寫出了詩句的意境）

五、齊讀6

交流：心緒不寧 埋怨 寬慰

小結：在呆會的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫生詞。

七、作業(yè)

1、抄詞

（1、讀生詞

（2、強調字形

（3、描紅

第二課時

一、導入

2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問

3、提得真好，真會動腦筋！下面就 讓我們帶著問題，穿越時空，走近蘇軾的身邊！

二、學習1-3自然段

1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？

2、交流，小結：中秋佳節(jié)，那是團圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個詞來概括。（心緒不寧）

（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）

（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個詞來形容嗎？（非同一般）

（3）你是從哪里看出來的？（“手足情深”“形影不離”…）

3、指導朗讀

（2）老師體會到了其中的感情，可離非同一般還差點，誰再來試試？ 指名讀 同學點評

三、學習第4-6自然段

1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰來當個小蘇軾？全班一起埋怨！

2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么??？

3、然而，他又轉念一想，

（1）（出示小黑板） 自由讀 指讀

（2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰想走進去？

震撼了老師，老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音！

4、想到這，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來！ 齊讀

四、釋疑

1、 到現(xiàn)在為止，這首詩的意思你懂了嗎？ 指名說

2、 剛才提問的同學，你們的疑問解開了嗎？

五、知識拓展

1、讀《水調歌頭》（明月幾時有）

六、作業(yè)

1、寫出反義詞

悲（） 離（） 陰（） 圓（）

美（） 亮（） 遠（） 留（）

2、比一比，再組詞

耍（） 賞（） 陪（） 偏（）

要（） 嘗（） 倍（） 遍（）

板書：

但愿人長久

心緒不寧 埋怨 寬慰

作者郵箱： gaotian111981@.資料提供者：

但愿人長久教案音樂篇六

下面我們就來看一下課文的第四小節(jié)，同學們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇是孤獨的詞語。

他又在埋怨什么呢

他又問什么要埋怨月亮呢？

因為他覺得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇是怨月實為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。

指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來。

大家來想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號的呢？他可能還會想些什么？

他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學生讀第五小節(jié)）

這是他似乎寬慰了許多，這說明他什么呢？

（說明他與常人不同，說明他豁達大度，熱愛人生）

想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，

千里共嬋娟！

晴同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思。

蘇使這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。

但愿人長久教案音樂篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。

2、學會生字新詞，理解詞語。

3、體會蘇軾對親人的思念之情。

4、通過朗讀，對學生進行理解性診斷與矯治，使學生初步領略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。

理解詩意，體會蘇軾的思親之情。

一、揭題，基礎性診斷與矯治。

1、讀題，理解題意。

2、簡介蘇軾。

3、基礎性診斷練習，學生交流課前查閱的有關蘇軾的資料。

二、初讀課文，自主性診斷

1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音。

2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

3、檢查，進行群體性診斷與矯治。

（1）認讀生詞。

（2）指名讀課文，相機指導讀好長句子。

（3）說說課文主要講了什么？

三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

（一）學習1-3自然段。

1、自由讀課文，你讀懂了什么？

2、討論交流，群體性診斷與矯治。

（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。

（2）中秋節(jié)，各家團圓，而蘇軾卻獨在異鄉(xiāng)為異客，你還聯(lián)想到什么詩句？

（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個詞看出的？

3、指導朗讀

（二）學習4-5自然段。

1、詩人為什么睡不著？

2、詩人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？

（1）帶著問題邊讀邊思考。

（2）討論交流，群體性診斷與矯治。

3、指導朗讀。

（三）學習第6自然段。

1、讀詩句，用第五段中的句子理解詩句。

2、介紹古典詩詞及《水調歌頭》。

3、聽課文錄音。練習朗讀。

四、總結課文，自主性診斷與矯治。

1、總結全文。

2、背誦《水調歌頭》。

五、發(fā)展性診斷與矯治。

1、收集有關古典詩詞的資料，在班級交流。

2、開展背誦古典詩詞活動，將生活與學習相互結合，開闊學生視野，增強學生能力。

但愿人長久教案音樂篇八

1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

2課時。

1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

理解詞語及重點句的意思。

可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

(1)介紹蘇軾。

四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

(2)板書課題。

1自讀課文。

1)出示自讀要求。

自由練讀生字表上的生字。

2)劃出課文中帶有生字的詞語。

3)力求讀順句子，讀通全文。

4)、學生練讀全文。

5)、抽讀卡片。

6)讀準字音。

7)理解詞語。

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

2范讀課文。

1細讀1-3自然段。

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語。

2學習第二自然段。

自由讀課文。

3學習第三自然段。

蘇拭為什么思念弟弟。

“手足情深”是什么意思。

“形影不離”呢?

4指導朗讀。

作業(yè)布置：抄寫詞語。

版書設計。

心緒不寧形影不離。

1、理解文章中含義深刻的句子。

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

1、繼續(xù)細讀課文。

自由讀課文。

指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮。

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

自由練讀。

這段后面是省略好，他省略了什么?

引導想象。

這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

細讀5，6自然兩段。

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒?

他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2、總結課文內容。

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

3、指導背頌第4-6段。

4、直到造句。

一起……一起……出示文中樣句。

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍。

造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

5、作業(yè)。

板書：

心緒不寧----埋怨-----寬慰。

但愿人長久教案音樂篇九

《但愿人長久》以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾《水調歌頭》(明月幾時有)的創(chuàng)作經(jīng)過。教學本文，我注重扎實訓練：

一、以詞引意

本文的一個重點就是理解詞的意思，而這個意思就是課文第五自然段的內容。如何讓學生更自然、更快地理解詞意，從而加快背出呢?我采用了這樣的方式：先在黑板上出示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟!”在熟讀的基礎上，讓學生從字面上理解詞意，接著再瀏覽全文，從文中找，引出第五自然段的內容。用小黑板出示內容，讓學生比較，比較的過程就是學生快速動腦記憶的過程，學生發(fā)現(xiàn)其實意思很好記，多讀幾遍，多比較幾遍，大部分孩子就能把詞意記住了。再花點時間背誦一下，就熟練了。

二、想象說話

本文可供訓練說話表達的地方頗多，比如用“一起……一起……”造句，比如想象蘇軾對弟弟的思念之情，會說些什么?會想些什么?比如蘇軾還會埋怨些什么?比如創(chuàng)編詞，等等。有的采用填空式激發(fā)，有的采用語言情境激發(fā)，有的采用回憶討論式激發(fā)。學生們在王菲的《水調歌頭》的音樂中，靈感得到激發(fā)，情感得到升華，表達也自然順暢許多。

三、拓展延伸

在教學中，教學到第二自然段時，為了讓學生深切感受蘇軾的心緒不寧，我和學生們一起回憶了中秋節(jié)的風俗習慣，講了許多開心的往事，以此鋪墊，用自己快樂的心境和蘇軾的孤獨情緒相比較，從而深切感受蘇軾的惆悵。適當?shù)耐卣寡由?，加快了學生的理解。

學完本文，我們一起吟誦了《水調歌頭》全文，又一起吟唱了王菲的《水調歌頭》，在音樂中，又一起吟誦了蘇軾的其它詩詞。那種氛圍，我也似乎來到了蘇軾的那個年代，來到了蘇軾的心境，感覺飄渺但很愉快。

但愿人長久教案音樂篇十

1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

一、教學目標。

1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學重點難點。

理解詞語及重點句的意思。

三、教學過程。

一、簡單介紹生平，揭示課題。

可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

（1）介紹蘇軾。

四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書課題。

二、初讀課文。

1自讀課文。

1）出示自讀要求。

自由練讀生字表上的生字。

2）劃出課文中帶有生字的詞語。

3）力求讀順句子，讀通全文。

4）、學生練讀全文。

5）、抽讀卡片。

6）讀準字音。

7）理解詞語。

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

2范讀課文。

三、細讀課文。

1細讀1-3自然段。

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語。

2學習第二自然段。

自由讀課文。

3學習第三自然段。

蘇拭為什么思念弟弟。

“手足情深”是什么意思。

“形影不離”呢？

4指導朗讀。

作業(yè)布置：抄寫詞語。

版書設計。

心緒不寧形影不離。

一、教學要求。

1、理解文章中含義深刻的句子。

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

二、教學重點難點。

三、教學步驟及過程。

1、繼續(xù)細讀課文。

自由讀課文。

指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮。

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

自由練讀。

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導想象。

這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

細讀5，6自然兩段。

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2、總結課文內容。

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

3、指導背頌第4-6段。

4、直到造句。

一起……一起……出示文中樣句。

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍。

造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

5、作業(yè)。

板書設計。

心緒不寧。

埋怨}重親情。

轉念。

寬慰}通情達理。