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2023年大班語言秋天的圖畫教學反思(優(yōu)秀20篇)
  • 時間:2023-11-25 15:25:24
  • 小編:zxfb
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2023-11-25 15:25:24    小編:zxfb

在學習的過程中,總結(jié)是對所學知識進行概括和整理的重要環(huán)節(jié)。較為完美的總結(jié)應該突出重點,避免冗長和繁雜的內(nèi)容。大家一起來看看以下這些總結(jié)范文,相信會有一些收獲和啟發(fā)。

大班語言秋天的圖畫教學反思篇一

活動目標:

1、看圖感知和講述秋天的色彩和主要特征。

2、能根據(jù)小圖片的提示,有序完整地講述秋天的色彩和主要特征。

3、感知秋天美麗的景色,進一步萌發(fā)幼兒熱愛秋天的情感。

活動準備:

1、《秋天的圖畫》的三幅圖畫。

2、小猴、小花貓、小兔和內(nèi)容相關(guān)的小標記小圖片三套。

3、ppt一份。

活動過程:

一、出示背景圖,播放歌曲《秋天多么美》,引出話題。

1、教師:小朋友你們剛才聽的這首歌唱的是什么季節(jié)?(秋天)你覺得秋天美嗎?

3、老師已經(jīng)把小動物畫的畫都帶過來了,我們一起去欣賞吧。

二、出示圖畫,幼兒欣賞畫面內(nèi)容。

教師:三幅圖畫都畫的是什么地方?畫中有什么?

三、圖文結(jié)合,理解散文內(nèi)。

教師:這些畫真美呀,把你看到的來告訴大家。

(1)小猴子畫的是什么?有哪些果子?是什么顏色的?這些水果真誘人呀,看得叫人怎么樣?。(引導幼兒說出:、紅色的xx、黃色的xx)。

教師小結(jié):原來呀,小猴子畫的是果園。紅色的蘋果,黃色的梨,看得叫人直流口水。(請幼兒填充內(nèi)容)。

(2)小貓畫的是什么?樹葉是什么顏色的?(銀杏樹葉變黃了、楓樹葉變紅了),(蝴蝶)引導幼兒模仿落葉飄飄的情景。

教師小結(jié):小貓畫的是樹林。銀杏樹葉變黃了,楓樹葉子變紅了,象蝴蝶一樣從天上飄落下來。(請幼兒填充內(nèi)容)。

(3)小兔子畫的是什么?這些菊花是什么顏色的?(豐富詞語“五顏六色”)。

教師小結(jié):小兔子畫的是花園。美麗的菊花開放了,五顏六色,真是漂亮極了?。ㄕ堄變禾畛鋬?nèi)容)。

四、幼兒根據(jù)散文內(nèi)容分組完成圖標排列教師出示操作材料:老師知道許多小朋友都學會了,現(xiàn)在我們?nèi)M小朋友來把這三段話用圖標補充完整。

六、師幼共同校對幼兒操作圖。

來看看排列的對不對,我們一起用好聽的聲音把它說出來。

總結(jié):熊貓老師看見這些美麗的圖畫心情會怎么樣?它會說些什么?(幼兒自由回答)。

教師小結(jié):熊貓老師高興地說:“秋天真美??!”

七、欣賞圖片,進一步感受秋天的景色之美。

2、教師:讓我們聽著音樂一起到外面去找找美麗的秋天吧。

活動反思:

通過本次活動的實施,讓幼兒看圖感知秋天的主要特征,學習用“金黃色”、“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態(tài)”等詞語講述畫面的主要內(nèi)容。并能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗,講述的表現(xiàn)秋天的色彩和主要特征。在活動中我運用多媒體課件等多種教學形式,活躍了課堂氣氛,調(diào)動幼兒的積極性,還發(fā)現(xiàn)孩子的目光被緊緊的吸引住了,也能有感而發(fā)的講述自己認識的秋天,并發(fā)現(xiàn)秋天的美。但在最后兩幅圖上我的圖片效果做的不夠好,不能使孩子清楚地感受到秋天田野的美。

大班語言秋天的圖畫教學反思篇二

重回二年級,盡管有許多的不適,但我還是努力改變著自己,處處適應學生,使自己的教學即扎實又搞笑。因此本課教學伊始,我和學生以談話展開,激起學生原有的知識,經(jīng)驗和情感,使學生一下子走進了課堂,和老師一齊感受秋天的美麗,感受語文的魅力。

在本課教學中,我從學生的興趣入手,遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。如:欣賞圖片,游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習,到達預期的效果。

識字教學是低年級閱讀教學的重點,本課要求一節(jié)課認識8個字。我采用領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,使學生簡單愉快地認識了漢字,真正做到了寓教自樂。

在本課的教學中不搞孤立,枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法,堅持“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣,用多種形式讓學生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現(xiàn)了生字從文中來。先學字再學詞,學生在文中能認識繩子后,引導學生把文中的繩子提出來,強化生字的讀音,然后透過“開火車”的形式,把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設了新的語境,使學生加深了生字的印象,鞏固了生字。

在識字教學中,指導學生把識字個語言訓練思維結(jié)合起來。如:在學生認識“梨”時,學生說:“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學生說說出了各種梨,這樣即認了字,也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時,學生說“勤勞”,就啟發(fā)學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

課文朗讀從低年級開始就要加強練習,指導朗讀培養(yǎng)學生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學生的朗讀潛力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。

盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導方面,由于課堂讀書時間長,寫字明白沒有進行,而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理安排時間,在有效時間內(nèi)完成教學任務。

大班語言秋天的圖畫教學反思篇三

利用《識字一》學生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導入,讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”,板書課題:(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。

本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處,但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時,除了以識字、寫字,朗讀為重點,同時也關(guān)注到了學生看圖說話的口頭表達能力。學生只能說出圖畫中的景物,但是尚不能正確使用一些動詞,顏色的詞語來給句子潤色。老師在學生講解時,適時地進行指導。例如:學生:樹上有雪梨。師:茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學生的詞匯量有一部分是耳濡來的。

最后,老師結(jié)合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。

一、主要以“美”為切入點,讓學生找出文中“美”的詞語。(第二句中,哪些詞語寫得很美?)。

根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語,復習鞏固一年級下學期復習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學生積累詞語。同時,適當對學生講解文中動詞的作用:它使句子更加的生動,具體。但學生對動詞的使用效果不夠明確。

二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)。

大部分學生對這個問題不太敏感,究其原因,可能是他們生活在大城市,對于農(nóng)作物的生長,及農(nóng)民的勞作不熟悉,沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。

只有極少數(shù)學生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰,甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長,冬的收藏都完整地介紹了出來。

鑒于此,下次課前準備應該要求學生針對一種農(nóng)作物,了解農(nóng)民對它的培育過程。

借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯,還有哪些勤勞的人們呢?)。

學生:父母、工人、老師······。

小結(jié):正是由于他們勤勞的工作,秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗,社會才會變得如此和諧。我們應該感激他們。(感受秋之美,體會人們的勤勞之美,同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)。

第一課中,對生字書寫的知道不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應該全部板書。避免學生只會組,不會寫。

二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面,可以為復習積累做準備。

大班語言秋天的圖畫教學反思篇四

起的火把,它是人們用汗水描繪出來的山水畫,也是山野對人們一年辛勤勞動的回報,文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。

《秋天的圖畫》:梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。多美的畫面??!

在教學時,我引導學生透過語言文字想象畫面。通過反復的吟誦,感受秋天的熱鬧。然后,在上美術(shù)課時,我?guī)е鴮W生到操場尋找秋天去。學生很高興去尋找秋天的足跡,他們仔細觀察,有的甚至把枯黃的落葉撿回來了。接著,我請學生根據(jù)課文內(nèi)容,再結(jié)合自己觀察到的秋天的景色,畫一畫秋天的景象。結(jié)果通過畫面,學生不僅理解了課文里許多好詞的意思。(因為他們通過畫畫把這些好詞給表現(xiàn)出來了。)也激發(fā)了學生觀察大自然的熱情。孩子們用自己手中的彩筆畫出那艷麗的秋天。許多學生有這樣的感想:“哇!原來秋天真的這樣美麗??!”

語文課融入了美術(shù),學生學語文就不會感到枯燥,效果也更好了。

大班語言秋天的圖畫教學反思篇五

授課教師:授課時間:

一、教學內(nèi)容及其說明。

1、內(nèi)容:《秋天的圖畫》是九年義務教育課程(人教版)二年級上冊第一單元的課文教學的第1課,本課是一幅色彩艷麗的圖畫,畫上有金黃色的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,它使用汗水繪出來的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動的報答。在教學時注重培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文是本課的重難點。

2、說明:

《秋天的圖畫》課文內(nèi)容和現(xiàn)實生活同步,學生更能體會秋的韻味和秋季的美。秋天來了、秋天來了這不正是人們懷著喜悅的心情,呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者運用比擬的手法來描寫,在色彩的搭配上以金黃色火紅色為主色調(diào),簡單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。

二、教學目標及其說明。

1、教學目標。

(1)會認8個生字。會寫8個字。

(2)正確、流利地朗讀課文.背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

(3)喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

2、說明:

學生只有在會認8個生字的基礎上,才能更準確、流利的把課文讀通順,會寫8個字,從而積累更多的生字和詞,在學習課文中讓學生進一步了解春天,贊美春天,贊美勤勞的人們。

三、教學問題及其說明。

1、學生在生活和識字1中已經(jīng)對秋天有了一定的了解,但還是不能應用美妙的詞語把它描述出來,我在學生原有知識的基礎上,針對他們的疑惑,逐步設問,并逐步引導解決。

2、教學中,問題的提出讓學生經(jīng)過了思考,通過動腦、用眼、動口,提高他們的閱讀能力和觀察后整理語言的能力。

(一)教學基本流程。

(二)、教學情景。

1、復習識字1的詞語,引入課題。

問題1:

師:你能讀出下面的詞語來嗎?

生:、、、、、、

出示圖片要求用相應的四字詞語搶答。

例:層林盡染、金秋時節(jié)、、、、、、、

問題2:

師:學了這么多與秋天與有關(guān)的詞語,大家想不想用它們說話、寫話呢?

生:想。

設計意圖:通過復習識字1的知識讓學生在了解原有秋天詞語的意思后,聯(lián)想到的秋天的情景,從而調(diào)動學生對本課學習的興趣。

2、出示課文插圖與課文內(nèi)容,初讀課文。

出示課文中的插圖。

問題3:

生:、、、、、、

問題4:

師:大家的表達能力真強,看看課文是怎樣形容這美景的?

生:、、、、、、

學生自由朗讀課文,找出生字在字下加個記號。

3、認讀生字。

出示帶有生字的蘋果圖。

問題5:

師:你能拼讀上面的字嗎?并口頭給它組詞。

生:、、、、、、

教師提醒注意:籠、浪、梁、然、勤的讀音。

進行玩摘蘋果的游戲測識字情況。

設計意圖:學生剛接觸課文難免會有不會讀或讀不準的生字、生詞,只有通過教師帶領認識,糾正字音,再反復鞏固,達到全部認識課文中的字,為下一步課文的學習和理解句子做下鋪墊。

4、學習課文新內(nèi)容,朗讀感悟。

問題6:

師:誰能把課文讀得正確、流利。

生:、、、、、、

讓學生自由讀、分組讀、達到要求后再全班齊讀。

問題7:

師:再仔細觀察課文插圖,用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的?

生:、、、、、、

教師有感情的范讀課文,學生仿讀。

學生自由讀課文,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

分小組讀,體會秋天的圖畫色彩的美麗。

問題8:選自己最喜歡的句子來讀,并說說自己為什么喜歡?

生:、、、、、、

挑戰(zhàn)讀,看看誰讀得美。

和同桌一起練習背誦,抽查背誦。

對學生進行勤勞的思想教育。

設計意圖:通過讀熟課文,在會讀課文后,利用圖文結(jié)合的方法來理解課文,進一步知道秋天的景象,并能贊美秋天,從而贊美勤勞的人們。

5、指導書寫。

問題9:

師:你能教大家認識這幾個字嗎?

生:、、、、、、

師:你又是怎樣記住這幾個字的?把你的方法告訴大家。

教師指導記憶筆順和筆畫易錯的字,分別進行練習書寫。

設計意圖:能在互相學習中認識我會寫的字,并能牢固的掌握住這幾個生字。

6、小結(jié):

問題10:

師:在這次課中,你學到了些什么?

生:、、、、、、

設計意圖:通過一節(jié)課的學習以后,在學生交流的學習心得后,讓更多的學生了解這節(jié)課的教學內(nèi)容知識。

7、配餐作業(yè):

在學習了識字1和本課后,你一定對秋天有一些認識,請你把你心目中最美的秋天畫出來,并為它配上相應的成語或?qū)懮腺澝赖木渥印?/p>

設計意圖:在學生對秋天了解的基礎之上,再創(chuàng)作自己心目中美麗的秋景,使他們對秋天有更深刻的了解。

板書設計:

畫燈籠(梨子)。

出波浪(稻子)麗。

火把(高粱)。

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大班語言秋天的圖畫教學反思篇六

《秋天的圖畫》全文洋溢著濃濃的秋意,詞美、句美、文本美!因此我想努力把美的意境帶入課堂,讓學生通過朗讀感悟這種美感。我主要通過課件圖片和分析重點句型讓學生感知。本課自我比較滿意的地方有兩點:

一、重視學生的詞語復習和積累。課上有兩詞針對詞語的提問——你能用哪些詞來形容秋天和你還能說出哪些表示顏色的好詞,學生的積極回應達到了我的教學效果。

二、學生參與朗讀積極,情感得到了一定程度的激發(fā)。當然,在課堂的扎實和細致上還需進一步改進:

一、重點句型分析不夠透徹,比喻用法未提到。

二、字詞拼讀上操練不夠,以致讀詞出現(xiàn)錯誤。

三、課堂上還需努力精簡教師語言,做到緊湊明快。

大班語言秋天的圖畫教學反思篇七

《秋天的圖畫》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章,如何在課堂上讓學生感悟文本的情感,積累語言材料,真正做到積累應用,扎扎實實的學語文,成為我設計這篇文章的理念。因此在本課教學中,我從學生的興趣入手,遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。如:欣賞圖片,游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習,到達預期的效果。

識字教學是低年級閱讀教學的重點,本課要求一節(jié)課認識8個字。我采用領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的.活動,使學生簡單愉快地認識了漢字,真正做到了寓教自樂。

在本課的教學中不搞孤立,枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法,堅持“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣,用多種形式讓學生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現(xiàn)了生字從文中來。先學字再學詞,學生在文中能認識繩子后,引導學生把文中的繩子提出來,強化生字的讀音,然后透過“開火車”的形式,把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設了新的語境,使學生加深了生字的印象,鞏固了生字。

在識字教學中,指導學生把識字個語言訓練思維結(jié)合起來。如:在學生認識“梨”時,學生說:“我喜歡吃梨?!本陀涀×恕袄妗弊?。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學生說說出了各種梨,這樣即認了字,也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時,學生說“勤勞”,就啟發(fā)學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

課文朗讀從低年級開始就要加強練習,指導朗讀培養(yǎng)學生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學生的朗讀潛力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。

盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導方面,由于課堂讀書時間長,寫字明白沒有進行,而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理安排時間,在有效時間內(nèi)完成教學任務。

大班語言秋天的圖畫教學反思篇八

《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學中,我一邊指導學生有順序地觀察圖畫,一邊從課文中找出描寫圖畫內(nèi)容的語句感情朗讀,讓圖畫與語言有機結(jié)合起來,既生動,又形象。接著讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景時,我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的.火把”這一排比句,通過反復誦讀,準確理解作者所采用的修辭手法,并讓學生仿說句子,目的是潛移默化灌輸排比和擬人兩種修辭手法的運用。接著又抓住文中的設問句,去贊美創(chuàng)造秋天美景的勞動人民,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。但由于二年級的理解能力和思維能力都很差,這個知識點對他們來說難度太大了,孩子們顯然不能很好的掌握,所以效果并不是很理想。在今后的教學中,我應該根據(jù)學生的年齡特點和課標規(guī)定的年段要求,因材施教,這樣才會取得理想的效果。

大班語言秋天的圖畫教學反思篇九

《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。全文語言優(yōu)美,行文流暢,作者運用比擬的手法,在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。

1、會認8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

1、認識8個生字,能正確書寫8個字。

2、能有感情地朗讀課文,體會秋天的美,感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

1、生字詞卡片。

3、蘋果等教具。

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣:

1、師述:有一位神奇的畫家,他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫,這就是秋天的圖畫(板書課題),同學們想去看看嗎?讓我們一起乘坐紅葉號列車開始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下,該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?(師)會學習的小朋友會帶上自己的眼--(生)仔細看,(師)會學習的小朋友會帶上自己的耳--(生)認真聽(師)會學習的小朋友會帶上自己的口--(生)大聲說(師)最重要的是帶上自己的心,去體會秋天的美麗,好啦,老師要帶領小朋友們出發(fā)啦!

2、齊讀課題。出字謎:四四方方一間房,里面住著冬姑娘。(圖)出示圖字的卡片(蘋果狀),反復讀后組詞。

二、初讀感知:

1、播放相關(guān)課件,師范讀。

2、學生自由讀課文,找出藏在課文中的生字娃娃,讀準字音。不會認的字請教老師、同學或文下蘋果上的拼音。

3、指名讀生字詞卡片,開火車練習讀。

4、再讀課文說說自已了解了什么,最喜愛哪些句子。

5、再次播放課件,學生朗讀自己最喜愛的句子。

三、再讀理解:

2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。

3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼,幫老師完成這幅畫?

4、他貼的對嗎?要求學生抓住掛起、露出、翻起、舉起四個詞貼一貼、評一評。

6、指導學生有感情地朗讀,提示朗讀課文四到--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。

四、練習設計。

1、學生畫一幅秋天的畫,課外舉辦畫展。

2、制作一份送給秋天的禮物。

本課通過創(chuàng)設情景展開教學,激發(fā)學生的學習興趣,使學生自然地走進了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。忽然覺得二年級的學生仿佛一下子長大了,無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進步。我也更加投入地進行教學,在對學生評價時,盡量采用激勵性的語句,用欣賞的態(tài)度對待每一個學生,學生上課的積極性很高。

大班語言秋天的圖畫教學反思篇十

反思本課的教學工作!盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導方面,由于課堂讀書時間長,寫字知道沒有進行,而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理安排時間,在有效時間內(nèi)完成教學任務。

在本次教學中,通過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩,欣賞畫面,品讀詞句,背誦積累,實踐體驗等方法使學生體會秋天的美好,感受課文的語言美,從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。通過本課的教學,我有一些體會:

一、 欣賞秋色,育情導學,給孩子一個充滿秋意的課堂。

1、教師引述:老師這兒有幾幅圖畫,同學們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習作要求:畫一幅秋天的圖畫,并把它按一定順序?qū)懴聛?

2、教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫,選一幅圖畫讓學生按一定的順序,用平時積累的詞語來說一說,然后生生評價。

3、同桌相互介紹自己的畫,師生評價。

因為是學生自己作品,這本身就拉近了學生與文本的距離,再播放舒緩的音樂,學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受,激起學生情感需要入手,讓學生容易走近文本,愿意走近文本,接受美的感染,為整節(jié)課鋪設一個“美的基調(diào)。學生結(jié)合平時積累的語言,說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。

二、走進教材,超越教材,語文的外延等于生活的外延。

《語文課程標準》指出:“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。新課改反復強調(diào):“教師是用教材,而不是教教材。高明的教師,在于能通過教材上例子,巧妙地與學生的生活實際聯(lián)系,讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中,學生無時無地不在運用語文,學習語文。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀念來處理教學,教學必然由單元走向多元,由封閉走向開放,由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應性的特點,運用自己的聰明才智,帶著自己的文化積淀,去分析、理解和把握教材。根據(jù)學生經(jīng)驗,創(chuàng)造性地使用教材,樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀,把語文教學置身于社會生活的大背景中,不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)系,讓語文回歸生活,讓語文教材成為心中的活教材,這就是我對落實《語文課程標準》,正確處理教材,開發(fā)利用語文課程資源的思考。

三、關(guān)注語言積累,為學生搭建展示的平臺。

把同學們的思路從山野引向人們,從豐收的景象引向豐收的原因,對勤勞的人們的贊美之情,油然而生。

大班語言秋天的圖畫教學反思篇十一

時間、結(jié)果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。有效的課堂首先是高效率的。要提高課堂教學效率,我們必須節(jié)約學習時間,有效分配和利用課堂40分鐘,不能把時間浪費在非學習上;還要提高單位時間的學習質(zhì)量。每節(jié)課都應該讓學生有實實在在的收獲,它表現(xiàn)為從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會,從不能到能的變化上。第二是增進學習結(jié)果。學習結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,而且表現(xiàn)在智能上,特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。教學要能促進學生的發(fā)展。第三是強化學習體驗。教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,這是有效性的靈魂,學生越來越愛學習是學習有效性的內(nèi)在保證。

衡量語文教學有效性的標準就是學生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展。有效的語文教學是關(guān)注全人發(fā)展的教學;有效的語文教學是促進語文學習的教學;有效的語文教學是呼喚效益意識的教學。

李白堅教授強調(diào)寫作是“現(xiàn)在進行時”,可我卻讓學生提起筆時只能寫過去進行時了,這符合小學三年級孩子的心理特點嗎?所以我認為這是一堂效率不高的習作課。

當我寫到這里的時候,我正好看到了學生交回來的習作,絕大多數(shù)孩子把自己畫的秋天寫得很美,最突出的特點是,他們把自己豐富的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。以下是幾個孩子習作片斷的實錄:

秋姑娘悄悄地,悄悄地來到我們身邊。她用魔術(shù)棒一揮,大地就變得五彩繽紛了:黃澄澄的梨,紅彤彤的蘋果,金燦燦的橘子,都搶著讓大家去摘它們呢!

大班語言秋天的圖畫教學反思篇十二

秋天來了,秋天來了,秋天在哪里?蘋果成熟了,小聲的說:“秋天在這里!”菊花開了,快樂的說:“秋天在這里!”稻子點點頭,高興的說:“秋天在這里!”

這個時候,我牽著孩子們的小手,一起去散步,走進秋天的懷抱,聆聽秋天的聲音,感受秋天的氣息。在我引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時候,孩子們都覺得秋天很神奇,都迫不及待的問我:“秋天為什么會如此的神奇?秋天還有怎樣的秘密?”我神秘的笑了笑,不給他們答案。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。

當我?guī)ьI著孩子們來到大樹下,一看,哇!只見一片片金黃的樹葉隨著秋風輕輕的飄落下來。孩子們的眼里滿是驚喜,情不自禁地做著葉子飄落下來的動作。孩子們撿起那些漂亮的葉子,都說要藏起來,并開心地討論著保存好的方法。于是孩子們開始了吹畫——美麗的樹林。我為孩子們準備了黃色、紅色、巧克力色等顏料,為了讓每個孩子都充分體驗吹畫的樂趣和掌握吹畫的技法,我采用了分組的形式。孩子們吹的時候,都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個畫很快就吹好了,不用力反而吹的慢。最后孩子們?yōu)闃淞痔懋嬌狭素S收的果實。每個孩子都用心地將秋天留下來,都在為美麗的秋天驚呼。在這次活動中,孩子們既留下了秋天又學會了一種新的繪畫方式??捎械暮⒆诱f我們撿的葉子都不好了,怎么辦呢?孩子們討論起來,最后決定把樹葉畫下來。首先將樹葉浸在顏料里,再拿出來,印在紙上。一張清晰可見的樹葉印在了紙上,孩子們都歡呼起來。孩子們對秋天有了更深的認識,越加喜歡秋天了。

秋天的天氣變幻無常,我請幼兒觀察天氣的變化,天天注意天氣預報,報告天氣的氣溫,我就將他們紀錄下來,再請幼兒數(shù)一數(shù)這個星期晴天、陰天、多云、下雨各有幾天?預測一下明天天氣是怎樣的,想一想根據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服?從中讓孩子們不斷了解天氣的變化,學會觀察的技能,提高自我保護的能力。

為了讓幼兒了解秋天的蔬菜,我請家長帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場上去看一看,認一認?;貓@后請幼兒說一說:秋天有哪些蔬菜?你喜歡吃什么蔬菜?你知道蔬菜對我們的身體有什么好處?孩子們都七嘴八舌的討論起來。趁此機會,我教育幼兒:小朋友多吃蔬菜,才能長的健康!少生??!同時也告訴幼兒蔬菜里有很多的營養(yǎng),都是我們?nèi)梭w所需要的。孩子們聽了,都直點頭,都說以后要多吃蔬菜。

在這一系列活動中,不僅會讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的秘密,還培養(yǎng)了幼兒的繪畫技能、觀察能力,更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處,同時培養(yǎng)了孩子們熱愛大自然的情感。

在秋天里,讓孩子們盡情的感受大自然的美麗,去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的無窮無盡的奧秘吧!

大班語言秋天的圖畫教學反思篇十三

《秋天的圖畫》是二年級上冊的第一篇課文,作者運用比擬的手法,通過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。

在本堂課的學習中,而且我把教學重點放在了這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把?!痹诮虒W時,我就是采用了個性化教學,沒有過多的講解與分析,而是引領學生通過想象,自讀自悟。

在設計時我充分尊重學生獨特的感受和理解,讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析,讓學生在讀中思考,主張張揚學生的個性,這主要體現(xiàn)在教師以引導來代替指導,新課程中的教師應該重視學生的個性差異,鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力,教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文,通過朗讀著重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。

“好像看到一盞盞燈籠般的梨子”。有的好像聞到了瓜果的香味,有的好像嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導朗讀,那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

大班語言秋天的圖畫教學反思篇十四

二年級的寫字、識字、認字還是至關(guān)重要的。根據(jù)學習單先讓學生自主預習,提前為學習做好充足的準備。第一課時伊始,學生對學,及時發(fā)現(xiàn)問題,相互指出:其次是各小組分工明確,進行展示,同時出現(xiàn)問題及時質(zhì)疑改正。我還注重了識字寫字教學,采用了多種形式,調(diào)動學生自主識字寫字意識。在課堂上,我讓學生通過自己的觀察認生字、找生字,讀生字,充分發(fā)揮小組的能力,運用多種方法讓小組內(nèi)相互檢測,鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵,幫助學生培養(yǎng)課外自主識字意識,養(yǎng)成良好的寫字習慣。

新的教學模式剛剛開始中,還存在著不足,大多數(shù)學生能積極參與,效果好,但也有個別學生參與性不高,缺乏自信心等等諸多原因。今后的教學還應在讓全體學生都盡快適應行的學習模式上多下功夫!

大班語言秋天的圖畫教學反思篇十五

“境”是一種具體的教學場景,“情”則蘊含于教學過程中師生的交流之中?!扒椤迸c“境”的和諧統(tǒng)一就是情境。情境創(chuàng)設因人因時而異,可以有很多種,這節(jié)課,我主要運用了音樂畫面、回歸生活等方法來創(chuàng)設情境。

在導入環(huán)節(jié),我設計了一組帶音樂的畫面,音樂是劉和剛的《父親》。這一組組震撼人心的畫面再配上歌手深情、凄婉的演唱為文章創(chuàng)設了情境,渲染了氣氛。從外部刺激了學生的感官,強化了學生的感知,加深了學生對文本的感受和理解,為本節(jié)課的教授奠定了情感基礎。

課堂的最后我用畫面和語言創(chuàng)設情境,播放韓紅的《天亮了》講述其中的故事,并親自講述了我和父親的故事,讓學生陳述自己與父親的故事。這里運用了回歸生活,創(chuàng)設情境的方式,將學生從課本引回到現(xiàn)實生活中,引發(fā)了學生的思考。

實踐證明,這些情境的創(chuàng)設是成功的,學生在各個環(huán)節(jié)中,更深入地融入了課文的情境。

美中不足的是,老師最終沒有以“情”開始,以“情”結(jié)篇。這篇文章的中心點就是要讀懂一個老農(nóng)民老父親的心,而課堂最終響起的不是類似《父親》一樣的歌曲,而是唱起了《陽光總在風雨后》,與文章的中心偏離了。且這篇文章的另一個動情之處:是作者對父親的憐惜和敬重之心。這是為什么這篇文章始終籠罩著一層淡淡的憂傷的氣氛的原因所在??墒沁@個案例里缺乏了這個方面的分析。如果課堂的結(jié)束,讓學生從作者對父親的一顆關(guān)愛之心中學到如何表現(xiàn)對父親的愛。這也不乏為對人生的一種有益的啟示吧。

大班語言秋天的圖畫教學反思篇十六

《秋天的圖畫》這篇課文篇幅短小,淺顯易懂,內(nèi)容采用了比擬的手法來表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,描繪了秋天的美景,也贊美了勞動人民的辛勤勞動,表達出作者對秋天的喜愛與贊美的情感?!墩Z文課程標準》明確指出:“語文教學應激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力。”在本課教學中,我從學生的興趣入手,在每個環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學生的學習興趣。

教學完本課之后,我對一堂有效的語文課又有了新的認識:

一堂有效的語文課,不僅僅在于教給學生某種知識技能,更重要的是通過對課文內(nèi)容的學習,潛移默化地影響學生的情感。在本節(jié)課的開始,我和學生以談話的形式展開,激起學生原有的知識、經(jīng)驗和情感,使學生一下子走進課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。一個有生命力的課堂首先就要和學生平等對話,要讓學生真誠的說話,真誠的表達感情,表達自己的內(nèi)心體驗,使學生的個性知識體驗被調(diào)動起來,積極地參與課堂教學。

一堂有效的語文課就是一堂高質(zhì)量的對話課,在教學中我充分抓住各種時機組織學生進行交流閱讀感受,讓學生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感體驗、釋放出來。在老師的激發(fā)、點撥下有所感,在同學的交流中有所悟,在老師有深度的言語中提升語言的表達能力,培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

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大班語言秋天的圖畫教學反思篇十七

在學習本文的第一課中,對生字書寫的知道不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應該全部板書。避免學生只會組,不會寫。

二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面,可以為復習積累做準備。

識字教學是低年級閱讀教學的重點,本課要求一節(jié)課認識8個字。我采用領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,使學生輕松愉快地認識了漢字,真正做到了寓教自樂。

在本課的教學中不搞孤立,枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字的方法,堅持“生字從文中來,再到文中去的識字順序。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣,用多種形式讓學生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現(xiàn)了生字從文中來。先學字再學詞,學生在文中能認識繩子后,引導學生把文中的繩子提出來,強化生字的讀音,然后通過“開火車的形式,把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設了新的語境,使學生加深了生字的印象,鞏固了生字。

在識字教學中,指導學生把識字個語言訓練思維結(jié)合起來。如:在學生認識“梨時,學生說:“我喜歡吃梨。就記住了“梨字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學生說說出了各種梨,這樣即認了字,也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤字時,學生說“勤勞,就啟發(fā)學生用“勤勞說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

課文朗讀從低年級開始就要加強練習,指導朗讀培養(yǎng)學生的'語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。

盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導方面,由于課堂讀書時間長,寫字知道沒有進行,而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理安排時間,在有效時間內(nèi)完成教學任務。

大班語言秋天的圖畫教學反思篇十八

三年級上冊是小學生習作的起步階段,可每次作文都讓我頭痛,因為學生詞匯量太少,用不上好詞、好句,甚至有些學生不知道從何下筆,毫無頭緒,到最后總得不到滿意的效果。

為了讓學生的作文水平上一個臺階,我在教秋天的圖畫時,讓學生做了充分的課前預習工作。首先,我利用雙休日讓學生到郊外到田野去認真觀察秋天,因為平時孩子們不知季節(jié)變換。另外也可以觀察一下校園的秋天,而且要求觀察時有一定的順序。其次,我也收集一些關(guān)于秋天的圖片,做成幻燈片,讓學生觀看。最后,讓學生收集一些相關(guān)的好詞、好句,并記住它們。

接下來就開始在課堂上進行討論,但我發(fā)現(xiàn)剛開始,孩子們東扯一點西扯一點,感覺沒層次,很凌亂。我就把事先制作好的幻燈片給學生看,按順序,讓學生依次說說圖的內(nèi)容。在學生說內(nèi)容時,送給學生一些好詞、好句,讓學生用在自己的作文當中,尤其是一些比喻句,提示學生怎樣把文章的內(nèi)容寫豐富。我發(fā)現(xiàn)接下來說的學生也紛紛用上了比喻句與擬人句,說得也更流暢了。

都說教育是一個教、扶、放的過程,教作文也一樣,幫學生理好思路后,發(fā)現(xiàn)學生寫的文章能按不同的景點進行展開描寫了,而且文章的句子也美多了。

看來,要學生寫作文,老師應該告訴學生寫句子的方法,學生通過模仿,就一定會把句子寫生動。

大班語言秋天的圖畫教學反思篇十九

學習《秋天的圖畫》一課,這是一篇圖文結(jié)合的文章,在教學中引導學生進行看圖、說圖、展開想象是必要的環(huán)節(jié),也許這幾天一直在引導學生誦讀有關(guān)于秋天的詩歌和文章的緣故吧,學生的表達順口成章,由此感悟?qū)W生的語言的確是只有先積累才能后薄發(fā)。

當同學們說到果樹和稻田的時候,有同學發(fā)現(xiàn)了假山下的小魚。有的說:“落葉飄到了小河里小魚當作了遮陽傘?!庇械恼f:“小魚感到不像夏天那樣悶熱了,天氣涼爽了許多,他們可以自由自在的玩耍了?!?/p>

還有的同學看到了遠處的小山,遠處已經(jīng)變黃了的樹,稻田翻起了金色的波浪。這時張煦陽同學看到了大樹下的房子,于是他便想到了這些稻田的主人和果農(nóng),他說:“房子里的農(nóng)民伯伯看到豐收的景象心理一定十分的高興……”

課堂上學生的想象力被激發(fā),靜止的圖畫便擁有了生機與活力,課堂也就閃耀出了智慧的火花。

在本課教學中,我從學生的興趣入手,遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。

本文作者運用比擬的手法,表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,表達了作者對秋天的喜愛與贊美。

本課要認識8個字,會寫8個生字,在教學過程中,先引導學生自主識字,分析字形,利用學過的識字方法,加一加,減一減,形聲字,順口溜這些方式識記,這些方法趣味性強,調(diào)動了學生的識字興趣。

“閱讀是一種個性化行為”,在指導學生朗讀時,教師可依據(jù)語言文字,引導學生展開想象,領悟其中的感情。在本課教學中,我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導學生體會感悟秋天的美。首先我讓學生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來呢。

但是,在朗讀感悟過程中,課堂氣氛不夠活躍,我讓學生喜歡哪句讀哪句,并想想為什么喜歡。大部分學生都喜歡“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把?!敝劣跒槭裁聪矚g,孩子們卻說不出來,這是我沒有預料到的。接下來就要靠教師的引導了,可是我只是抓住了描寫顏色的詞語,讓學生去感受秋天的`色彩,沒能通過多媒體輔助教學。

那么在我這節(jié)課當中,就可以這樣設計:先讓學生自由讀,然后想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,然后根據(jù)學生的回答,在恰當?shù)臅r候運用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片,這樣學生就能感受到豐收的喜悅。通過梨與燈籠,蘋果與臉頰,稻子與大海,高粱與火把的對比感受秋天的美麗,體會語言文字的生動形象,讓學生在不知不覺中領悟語言文字的美。接下來再讓孩子們讀,孩子們一定能讀出自己的感受了。

當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時,以“誰使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因,這樣孩子們對勤勞的人們的贊美之情也會油然而生了,還可以讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話,由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。這樣學生自然就能讀出對勞動人們的贊美之情了。

大班語言秋天的圖畫教學反思篇二十

《秋天的圖畫》是新選編的課文,圖文并茂。作者運用比擬的手法,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗?”的設問,使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞人們的喜愛和贊美之情油然而生。然而,當師生在用心感悟這句話時,卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲:

師:誰使秋天這樣美麗呀?

生:大自然使秋天這樣美麗。因為大自然給了植物陽光雨露。

師:說得挺有道理的。那么除了大自然,還有誰呢?

生:勤勞的人們使秋天這樣美麗。

師:是啊,勤勞的人們用汗水畫出了這美麗的圖畫。

生(迫不及待):老師,我覺得不對。沒有人類,也能有這么美的景象。你想,人類還要破壞自然,要是沒有人類,可能景象還要更美。

生(附和):是啊,這么美的景象原始森林里也可能存在呀!

……(師生僵持了一會兒)

師:咱們不得不相信事實:人類可以使世界變得更美!在有人類的情況下,咱們課文里介紹的美景是誰創(chuàng)造的呢?咱們再細細地來品讀課文。請大家閉上眼睛,邊聽邊想象、思考。

師美讀課文,學生在沒有異議。

師趁機說:就讓我們懷著對秋天的贊美和對勤勞人們的崇敬之情來讀讀課文。

師引讀,學生飽含深情地抒發(fā)自己的情感。

【我的思考】

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