在工作中，總結(jié)可以幫助我們回顧工作過程中的得失，總結(jié)經(jīng)驗和不足，以便在下一階段進(jìn)行改進(jìn)和提升。寫總結(jié)時要注意遵循客觀事實和真實情況，不夸大不縮小。每個人的總結(jié)都是獨一無二的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

圓明園毀滅前的相關(guān)資料篇一

圓明園的毀滅講的是1860年10月6日英法聯(lián)軍任意搶拿，放火焚燒圓明園的可惡行徑。

師：孩子們你們好!

生：老師好!

生：是(小聲)。

師：是嗎?

生：是(大聲一點)。

生：高興。

師：聲音可以大聲一點，你們高興嗎?

生：高興!

生：王字旁加一個各位的各。

師：這個字是lu嗎?

生：是。

師：是嗎?

生：是。

師：還要加一個?

生：還要加一個足字旁，王字旁加一個路。

師：為什么呢?

生：我看到很多的家長，很多的老師都取這樣一個名字。

師：呵呵，看來，這個字是許多女孩子常用的一個字，是嗎?再猜一猜。

生：我覺得應(yīng)該是白鷺的鷺。

師：為什么?

生：因為爸爸媽媽希望女兒很漂亮。

師：看來這個爸爸媽媽希望女兒很漂亮。怎么個漂亮?有沒有老師漂亮呢?

生：差不多。

師：非常感謝，誰再來猜一猜?

生：我猜是露水的露。因為露水表示很純潔。大部分女孩子都喜歡純潔的。

生：我覺得是梅花鹿的鹿。

師：為什么呢?

……。

師：【出示“祿”】看看這個認(rèn)識嗎?什么lu?

生：(笑)是老師多賺錢吧?

師：我的父母希望我過上好日子，幸福美滿。那么，同學(xué)們已經(jīng)知道了老師叫趙祿，而且還知道是哪一個lu字。你們愿不愿意用自己喜歡的方式，來向老師介紹一下你自己呢?誰第一個來?膽大一點，來。

生：我叫黃祥瑞。

師：看來父母希望你是一個非常睿智的女孩子，真棒!來，你來!

……。

師：好了，剛才我們通過這種方式彼此認(rèn)識了一下。下面我們來聊聊天，就來聊一聊我們國家今年發(fā)生的一些大喜事。

生：奧運舉辦成功了。

師：對!再來說說讓我們中國人非常自豪的事情!

生：乒乓球比賽中大多數(shù)為我們中國人奪金。

師：再簡潔一些。

生：差不多是全部是我們中國人。

師：差不多全部?？梢栽鯓诱f?應(yīng)該是?

生：全部。

師：三面五星紅旗在會場上升起。還有嗎?

生：在李寧點燃奧運圣火的時候，整個中國都沸騰了。

師：說得好，除了這件大喜事，還有嗎?

生：神舟七號成功飛天。

師：很好，還有嗎?

生：我還記得翟志剛走出太空艙的那一刻，

師：說得真好。說到宇航員，剛才那位同學(xué)說到翟志剛，還有?

生：劉伯明。

師：還有?

生：景海鵬。

師：山西的老鄉(xiāng)是誰啊?

生：景海鵬。

生：神七發(fā)射的時候還帶了一些蔬菜上去。

師：同學(xué)們說得好，非常有精神，來，我們準(zhǔn)備上課。

上課。

師：剛才我們就奧運、神七問天進(jìn)行了交流，這些從一個側(cè)面我們看到了祖國的強(qiáng)盛，

生：知道。

師：大聲說(指黑板)。

圓明園毀滅前的相關(guān)資料篇二

1.圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

“不可估量”是指損失大得無法計算，說明圓明園的損失之大。圓明園收藏的文化之古，景物豐富多彩，巧奪天公，美不勝收。這樣一座具有國際性的文化藝術(shù)瑰寶被毀滅了，這是世界文化史上不可估量的損失。課文一開始用這句感嘆句，直接表達(dá)了作者無比憤怒和痛惜的感情。

2.漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

這一句話中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語進(jìn)一步點明了游覽圓明園的感受，對園內(nèi)匯聚天下風(fēng)光的迷人景色和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，作者由衷地贊嘆。說明我國古代勞動人民的聰明才智所創(chuàng)造的這一園林是世界園林之奇跡，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化無比熱愛的思想感情。

語言積累：

不可估量舉世聞名眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透詩情畫意。

有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

圓明園毀滅前的相關(guān)資料篇三

《圓明園的毀滅》是一篇文情并茂的課文，字里行間蘊含著作者豐富的情感。下面是《圓明園的毀滅》講課技巧，希望能對你有所幫助。

一、說教材：

捧讀這篇教材，我有一份壓抑不住的激動。文章描述了圓明園昔日輝煌以及被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，更表達(dá)了對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，是啊，落后就要挨打，這樣的歷史教訓(xùn)，更激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感!誦讀此文時，心情是沉痛的，是憤概的!而文章那精準(zhǔn)、恰如其分的語言表達(dá)，那一連串的形容詞和動詞，更激起我內(nèi)心的沖動!

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課標(biāo)》和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：

1、知識目標(biāo)：能抓住重點詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情。

2、能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3、情感目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，體會作者熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。并激發(fā)孩子們的愛國主義思想。

三、說教學(xué)重難點：

我們知道，《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，為此，我將本課的重點設(shè)為：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊涵的思想感情。教學(xué)難點則在于：文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢?讓學(xué)生體會作者安排材料的匠心。

在文章的教法和學(xué)法上，我始終堅持以學(xué)生為本。怎么樣才能讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，并受到深深的感染呢?五年級的孩子已經(jīng)有了一定的邏輯思維、辨別是非的能力，根據(jù)他們的年齡特征，我決定采用誦讀感悟法。讓孩子們大聲誦、小組誦、配合誦，達(dá)到能感受文章思想的程度。于永正老師也說嘛：“文章讀好了，主題思想跑不了”。其次，我也會發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)孩子們共同分析、交流、討論重點句段，這樣，孩子的主體作用也得到了表現(xiàn)。同時，我還采用創(chuàng)設(shè)情境法、自主探究法，通過播放影片《火燒圓明園》的片段，讓孩子得到直觀感受。

課時安排：

第一課時：讓學(xué)生交流搜集的資料，對全文有一個總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。

第二課時：以學(xué)生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成重難點的突破。在這里我單說第二課時。

四、說教學(xué)過程：

接下來，請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程吧。這個步驟，我將分為四步：激情導(dǎo)入、初讀感情、深入體會、感情升華。

(一)激情引入：

同學(xué)們，當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當(dāng)全國人民為申奧成功而歡呼的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史!今天，老師將帶著你們走進(jìn)這段歷史。

(二)、初讀感悟：

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的自主性實踐，老師不應(yīng)越祖代袍，不應(yīng)以過多的分析代替孩子們的閱讀實踐，因此，在這一環(huán)節(jié)，我決定放手讓孩子們首先閱讀，孩子可以選擇自己喜歡的方式或段落，也可以前后桌同桌之間進(jìn)行交流，進(jìn)行多形式讀，整體感知，這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點，整體把握作者的行文思路。

(三)、深入體會。

就在學(xué)生激情高漲的時刻，老師話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過“掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁，通過影片《火燒圓明園》片斷，讓學(xué)生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑無限憎恨之情。

此時此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。可、以想象此刻的課堂，學(xué)生的情緒會是多么高漲，在這樣的氛圍中，師進(jìn)行激情升華，激勵學(xué)生“勿忘國恥，振、興中華”。同時這一環(huán)節(jié)也解決了文章的難點：學(xué)生可以了解為什么文章要花大筆墨來寫圓明園的輝煌了。

然而這還不是老師我想要的，我想要的在第四步：感情升華。

(四)、感情升華。

我出示兩個小材料：一個是當(dāng)時清政府在英法聯(lián)軍破壞圓明園時在做什么?他無計可施，只能倉皇而逃;二是更有甚者，軍閥聯(lián)軍內(nèi)戰(zhàn)時，竟再一次洗劫圓明園!同學(xué)們，此時你們心目中的圓明園又是什么形象?經(jīng)過交流討論，我們可以知道：圓明園給我們的，是一種痛，但痛定思痛，我們更重視它的警示作用，告訴我們“落后就要挨打”的歷史，更激起我們?yōu)檎衽d中華而讀書的歷史責(zé)任感和使命感。

這一步使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外，擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了他們獨立思考的能力。這既培養(yǎng)了學(xué)生的`想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。使語文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。

五、說板書設(shè)計。

板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識的作用。同時，我認(rèn)為板書要力求精而美。本文關(guān)鍵詞是“毀滅”。我以圓明園毀滅前后的慘象對比，來激發(fā)學(xué)生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的?為什么會毀滅?面對被毀滅的圓明園你有何感想?這些問題貫穿全文，大大的問號正好啟發(fā)了學(xué)生的多向思考。這樣的板書設(shè)計簡潔、直觀，既突出了文章的重難點，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維。

教材分析。

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫作時，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點。

學(xué)習(xí)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學(xué)建議。

1.本文對圓明園當(dāng)年輝煌景觀的介紹語言簡潔，內(nèi)涵豐富。因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個大致的了解?？梢詰{借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解。教師還可緊扣語言文字適當(dāng)補充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。

2.“分清文章的主次”是前組教材的重點訓(xùn)練項目，在本組教材教學(xué)中應(yīng)得到進(jìn)一步訓(xùn)練?！胺智逦恼碌闹鞔巍笔紫葢?yīng)該理清文章的脈絡(luò)，了解文章的內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，整體感知，知道課文每部分寫的是什么，使學(xué)生能了解介紹“圓明園輝煌的過去”是文章的重點內(nèi)容。

3.在閱讀教學(xué)中，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生按照上一單元就詞、就句、就段質(zhì)疑的方法進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)行自主探究，從而完成對文章重點內(nèi)容，也是難點的理解。抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋景觀”等詞加以理解。方法可以多樣，如：聯(lián)系上下文來、結(jié)合自己的生活實際、借助自己搜集的資料和播放的媒體資料來理解。)如“金碧輝煌”是說建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點?！傲岘囂尥浮笔钦f小巧玲瓏，結(jié)構(gòu)奇妙。這是亭臺樓閣的特點?！百I賣街”熱鬧非凡，“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。教學(xué)時要讓學(xué)生明白園內(nèi)的景觀分為哪幾類，可用填空、引讀的方法幫助學(xué)生概括，從而體會圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”的含義。抓住關(guān)鍵句理解，出示“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車和牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉?！弊寣W(xué)生在讀中感悟理解帶點詞的意思?！胺彩恰薄敖y(tǒng)統(tǒng)”是說全部，表示一個不剩。從中看出侵略者的貪婪?！叭我狻?，想怎樣就怎樣，說明侵略者的野蠻，不講道理。緊接著播放影片《火燒圓明園》的片段或圓明園遺址圖片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。最后以“文中連用兩個“不可估量”說明什么呢?”問題的討論，加深對課文的理解。

4.教學(xué)本課要注意滲透近現(xiàn)代史教育和愛國主義教育。首先要通過理解課文內(nèi)容，知道圓明園是怎樣毀滅的，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤恨。然后再使學(xué)生初步了解，侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗、無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

5.這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，要重視朗讀訓(xùn)練。第二至四自然段朗讀時應(yīng)體現(xiàn)欣賞、贊美、自豪之情，語氣自然、從容，語速宜緩，娓娓道來，通過品讀、引讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。最后一個自然段情感起了變化，帶著歷史的悲憤，朗讀時應(yīng)體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，聲調(diào)可提高，“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。全文背誦有一定難度，應(yīng)分散難點，講求方法。第二自然段的背誦可用圖示法，抓住“眾星拱月”幫助記憶;第三自然段可用填空法、引讀法概括出幾種建筑風(fēng)格;第四自然段抓住“總—分—總”段式進(jìn)行背誦。

圓明園毀滅前的相關(guān)資料篇四

《圓明園的毀滅》表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。下面是小分享的圓明園的毀滅講課稿，更多相關(guān)資訊請點擊(/wenxue)。

教材分析。

《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文第七冊的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”;二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

學(xué)生分析。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者，四年級的學(xué)生，知識面較寬，對新鮮事物注意力持久，已具備了豐富的想象能力和較強(qiáng)的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，但當(dāng)今學(xué)生對圓明園的了解一般囿于文字介紹，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。

設(shè)計理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關(guān)鍵處作些點撥和引導(dǎo)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者和支持者。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。

2、訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考、認(rèn)真體會，從而獲得真實的感受。

3、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)流程。

一、從圖入手，形象感知。

(多媒體出示課文插圖)課文插圖畫的是圓明園毀滅后西洋樓的一片廢墟，史書記載，西洋樓是宮廷畫家意大利人郎世寧和法國蔣友仁、王致誠等人設(shè)計、監(jiān)造的，是圓明園一處西洋景觀。從圖中你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察景物并抓住其特點進(jìn)行敘述。

如今，我們只能看到荒草叢中、亂石堆上幾根劫后殘留的煙痕猶存的石柱，石柱上雕飾的長青藤依然頑強(qiáng)地攀附在石柱上，遠(yuǎn)近石柱子高低錯落，我們不難想象出此樓昔日的宏大與輝煌，四周綠樹郁郁蔥蔥，颯颯作響，仿佛向世人訴說著什么，那么，這破敗、荒涼的圓明園廢墟，昔日又是一種怎樣的景象呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。(教師加以引導(dǎo)、梳理、評說，突出廢墟的衰敗，引起學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。)。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的主要意圖是利用圖像造成強(qiáng)烈的視覺形象，為形成圖、文內(nèi)容(景物)的強(qiáng)烈反差打好基礎(chǔ)。

二、探索內(nèi)容，生成情感。

1、默讀二到四自然段，概括地說一說你讀到的昔日的圓明園是什么樣的?課文又是怎樣概括的呢?齊讀。

2、請你以小組為單位，以讀讀、品品、感悟的方法合作學(xué)習(xí)。

3、匯報自學(xué)，相機(jī)點撥，深入理解。

(1)第二自然段：指名學(xué)生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖，理解“眾星拱月般地環(huán)繞”的意思。板書：規(guī)模：非常大。

(2)第三自然段：在學(xué)生讀、品、悟的過程中結(jié)合課件講解“平湖秋月”、“雷峰夕照”是杭州“西湖十景”中的兩處，補充瑤臺、武陵春色的出處，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，體會為什么作者會產(chǎn)生“漫游在天南海北”、“飽覽著中外風(fēng)景名勝”、“置身在幻想境界”的感覺，并想象著讀文。

講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色，融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，當(dāng)你漫步圓內(nèi)--(引讀)流連其間--(引讀)，誰還想再讀一讀這句話?難怪課文中稱----“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”。

了解了昔日的圓明園的景象，你覺得圓明園怎么樣?

板書：景觀千姿百態(tài)。

如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段?讓學(xué)生再次投入地讀一遍課文第二、三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。(通過逐層深入的讀，個性化的品，使學(xué)生展開想象，生成自豪感、美感)。

(3)第四自然段：引導(dǎo)學(xué)生從年代之長、物品之多、價值之貴三個方面體會圓明園是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。板書：收藏：最珍貴文物。

三、領(lǐng)悟中心，升華情感。

1、圓明園是一個奇跡，是一個神話，如果圓明園完好無損地保存著，我們每個中國人現(xiàn)在看了該是多么自豪!可惜，它被英法聯(lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了。讓我們記住這一天，1860年月10月6日，這是中華人民的國恥，讀一讀第五自然段，看一看“火燒圓明園”的資料片，能說一說你讀到了怎樣一種情感或你產(chǎn)生了怎樣一種情感?(恨，一恨英法聯(lián)軍、八國聯(lián)軍的無恥;二恨滿清政府的腐敗無能)(惜。為失去園林藝術(shù)的瑰寶和無價的文物而痛惜)。

2、想想你能不能用“不但……而且……甚至……“的句式來說說強(qiáng)盜們毀滅圓明園的經(jīng)過。板書：掠、搬、毀、燒。

3、價值連城的國寶統(tǒng)統(tǒng)掠走、搬走，實在運不走的就任意破壞，最可恨，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎?請同學(xué)們再看書，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你的滿腔仇恨一齊把最后一段讀一讀。(學(xué)生思想上形成強(qiáng)烈反差，心理上產(chǎn)生極大的不平衡，怒火中生，此時讀課文，無須從技巧上指導(dǎo)，感情是體會出來的，是感悟出來的，學(xué)生通過悟，將體味出一個“恨”，學(xué)生會讀得很到位)。

4、再讀第一自然段，圓明園的毀滅對于世界文化遺產(chǎn)的確是不可估量的損失。板書：損失不可估量。

然而僅僅是個損失嗎?你對作者對這一部分的議論有意見嗎?我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說，(再次多媒體顯示課文插圖)看了那樣好的皇家園林變成殘垣斷壁，你一定有很多話要說，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權(quán)主義的國家說。把此時此刻要說的話寫下來。寫后交流，即時評價，激發(fā)學(xué)生的振興中華的.責(zé)任感和使命感。

四、結(jié)語：

雖然140多年過去了，但當(dāng)年的這把火把恥辱烙在了每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。為了讓歷史永遠(yuǎn)成為過去，讓我們發(fā)--奮--學(xué)--習(xí)--振--興--中--華!

在建筑藝術(shù)上，圓明園還形成了一種中西合璧的獨特風(fēng)格。長春園的北端，原建有一組園林化的歐洲式宮苑，其中有座“西洋樓”，由意大利傳教士、畫家郎世寧等外國專家設(shè)計，創(chuàng)建于清乾隆至24年(1747—1759)，建筑用料大量是精雕細(xì)刻的石材，主要景區(qū)裝置了多種形式的水池和機(jī)關(guān)噴泉。園路鋪飾、綠籬修剪，以及圍墻、石雕、銅像等都具有西方特色，但樓頂卻鋪上了中國特有的琉璃瓦，墻壁上鑲嵌著琉璃磚，同時采用了中國傳統(tǒng)的迭石技術(shù)和磚雕工藝。這在當(dāng)時，可算是世界上唯一的一處兼有東西方風(fēng)格的園林建筑群。園內(nèi)還收藏了極為豐富的舉國珍寶、稀世文物，堪稱是東方文化藝術(shù)寶庫。

圓明園被譽為“萬園之園”，藝術(shù)價值極高。1860年10月英法聯(lián)軍劫掠園中珍寶11天，并縱火焚毀三天三夜。1983年北京市人民政府集資修整，萬春園、福海、萬花陣(歐式迷宮)等逐步恢復(fù)，定名為“圓明園遺址公園”。

圓明園毀滅前的相關(guān)資料篇五

師：提醒一下這個孩子，不可估量。這個量在這里表示“估量”的意思，要讀成二聲。來，重新讀這個詞。

生1：不可估量的損失。也是世界文化史上不可估量的損失。

生2：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

師：非常好，沒有一個錯的。

生3：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

師：太好了，接著來。

生4：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

生5：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

生：課文主要寫了圓明園里有什么東西，而且也非常美，圓明園是由哪幾個園組成的?最后一個自然段還寫了圓明園毀滅了。

師：圓明園有了什么其實是寫了圓明園昔日的——。

生：風(fēng)光(小聲)。

師：誰還能再用簡介的語言說一說。

生：這篇文章主要講了圓明園昔日的風(fēng)景和后來毀滅了。

師：好，語言簡介，表達(dá)得清楚。

圓明園毀滅前的相關(guān)資料篇六

圓明園于咸豐十年，即1860年的10月，遭到英法聯(lián)軍的洗劫和焚毀，成為中國近代史上的一頁屈辱史。

至清代中葉，整個國家的科學(xué)技術(shù)已大大落后于西方，階級矛盾日益尖銳，1840年(道光二十年)西方殖民主義者挑起侵華戰(zhàn)爭——第一次鴉片戰(zhàn)爭;隨后國內(nèi)又爆發(fā)了反抗清王朝統(tǒng)治的“太平天國”。1856年10月，英國和法國聯(lián)合發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。先在廣州兩度挑起戰(zhàn)端，但未達(dá)到予期愿望。為了對清政府直接施加壓力，就決計陳兵京城。侵略軍于1858年5月近逼天津，清政府被迫分別與英、法、俄、美簽訂了喪權(quán)辱國的“天津條約”。

1860年(咸豐十年)7月，英法侵者軍艦隊再次闖到大沽口外，以英法公使進(jìn)京換約為幌子，一面武力進(jìn)逼，一面誘以“講和”。目的在于陳兵京師，逼清廷就范。腐敗無能的清政府遲遲不定戰(zhàn)守之策。侵略軍長驅(qū)直逼通州。9月21日，通州八里橋決戰(zhàn)清軍失利，次日晨，咸豐皇帝倉皇自圓明園逃奔承德避暑山莊而去，造成都城無主，百官皆散，軍卒志懈，民心大恐的危機(jī)局面。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍繞經(jīng)北京城東北郊直撲圓明園，當(dāng)時，僧格林沁、瑞麟殘部在城北一帶稍事抵抗，即行逃散。法軍先行，于當(dāng)天下午經(jīng)海淀，10月6日傍晚，侵略軍闖入圓明園大宮門。此時，在出入賢良門內(nèi)，有二十余名圓明園技勇太監(jiān)同敵人接仗，“遇難不恐，奮力直前”，但終因寡不敵眾，圓明園技勇“八品首領(lǐng)”任亮等人以身殉職。至晚7時，法侵略軍攻占了圓明園。管園大臣文豐投福海而死。

10月7日，英法侵華頭目闖進(jìn)圓明園后，立即“協(xié)派英法委員各三人合議分派園內(nèi)之珍物?！狈ㄜ娝玖蠲贤邪町?dāng)天即函告法外務(wù)大臣：“予命法國委員注意，先取在藝術(shù)及考古上最有價值之物品。予行將以法國極罕見之物由閣下以奉獻(xiàn)皇帝陛下(拿破倫三世)，而藏之于法國博物院?！庇玖罡裉m特也立刻“派軍官竭力收集應(yīng)屬于英人之物件?！狈ㄓ⑶致攒娙雸@的第二天就不再能抵抗物品的誘惑力，軍官和士兵們都成群打伙沖上前去搶劫園中的金銀財寶和文化藝術(shù)珍品。

圓明園可搶的東西實在太多。據(jù)一個英軍目擊者稱，在整個法軍營帳內(nèi)滿堆著很多裝潢異常華麗的各色鐘表，在士兵的帳篷周圍，到處都是綢緞和刺繡品。一個名叫赫利思的英國二等帶兵官，因在圓明園劫掠致富，享用終身，得了個“中國詹姆”的綽號。

英法侵略者究竟搶走了圓明園多少寶物，由于園內(nèi)的陳設(shè)什物及其帳目都一并被搶毀一空，所以已永遠(yuǎn)無法說清。以下資料或許可藉以管中窺豹。清室史料表明，圓明園內(nèi)當(dāng)時僅陳列和庫存的歐洲各式大小鐘表即達(dá)441件，劫后幸存的只有一件大鐘。事后查繳被土匪搶走和侵略軍“委棄道途”的一部分失散物件即達(dá)1197件，這充其量只不過是園內(nèi)物件的千分之一二。據(jù)當(dāng)時《泰晤士報》一則通訊稱：“據(jù)估計，被劫掠和被破壞的財產(chǎn)，總值超過600萬鎊”。實際上，被英法侵略軍搶走和破壞的物件，有很大一部分實屬無價之寶。這摧殘人類文化的滔天大罪，實在令人發(fā)指!

據(jù)參與的目擊過劫掠現(xiàn)場的英法軍官、牧師、記者描述：軍官和士兵，英國人和法國人，為了攫取財寶，從四面八方涌進(jìn)圓明園，縱倩肆意，予取予奪，手忙腳亂，紛紜萬狀。他們?yōu)榱藫寠Z財寶，互相毆打，甚至發(fā)生過械斗。因為園內(nèi)珍寶太多，他們一時不知該拿何物為好，有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的貪戀繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負(fù)大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的往外衣寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉;有的半身纏著織錦綢緞;有的帽子里放滿了紅蘭寶石、珍珠和水晶石;有的脖子上掛著翡翠項圈。有一處廂房里有堆積如山的高級綢緞，據(jù)說足夠北京居民半數(shù)之用，都被士兵們用大車運走。一個英國軍官從一座有500尊神像的廟里掠得一個金佛像，可值1,200英鎊。一個法國軍官搶劫了價值60萬法郎的財物。法軍總司令孟托邦的兒子掠得的財寶可值30萬法郎，裝滿了好幾輛馬車。一個名叫赫利思的英軍二等帶兵官，一次即從園內(nèi)竊得二座金佛塔(均為三層，一座高7英尺，一座高6.4英尺)及其他大量珍寶，找了7名壯夫替他搬運回軍營。該人因在圓明園劫掠致富，享用終身，得了個“中國詹姆”的綽號。侵略者除了大肆搶掠之外，被他們糟踏了的東西更不計其數(shù)。有幾間房子充滿綢緞服裝，衣服被從箱子拖出來扔了一地，人走進(jìn)屋里，幾乎可遮沒膝蓋。工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的.寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人兇狠地向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林，已被毀壞得滿目狼瘡。

正當(dāng)清政府對侵略者屈膝退讓，答應(yīng)接受全部“議和”條件，擇日簽約時，英國侵華頭目額爾金、格蘭特，為了給其侵華行為留下“赫然嚴(yán)厲”的印象，使清政府“惕然震驚”，竟借口其清政府逮捕公使和劣待戰(zhàn)俘，悍然下令火燒圓明園。額爾金想通過燒毀圓明園傳遞這樣一個信息：應(yīng)該為逮捕公使和劣待俘虜?shù)缺┬胸?fù)責(zé)的是中國皇帝和他的走卒，而不是中國老百姓。報復(fù)行動的前幾天，額爾金命令在北京全城張貼如下公告，宣示英法聯(lián)軍，火燒圓明園的目的：“任何人——哪怕地位再高——犯下欺詐和暴行以后，都不能逃脫責(zé)任和懲罰;圓明園將于(1860年10月)18日被燒毀，作為對中國皇帝背信棄義的懲罰;只有清帝國政府應(yīng)該對此負(fù)責(zé)，與暴行無關(guān)的百姓不必?fù)?dān)心受到傷害?！?譯自英文)。

10月18日、19日，三四千名英軍在國內(nèi)到處縱火，大火三晝夜不熄，煙云籠罩北京城，久久不散。這座舉世無雙的園林杰作被一齊付之一炬。事后據(jù)清室官員查奏，偌大的圓明三園內(nèi)僅有二三十座殿宇亭閣及廟宇、官門、值房等建筑幸存，但門窗多有不齊，室內(nèi)陳設(shè)、幾案均盡遭劫掠。自此同時，萬壽山清漪園、香山靜宜園和玉泉山靜明園的部分建筑也遭到焚毀。

據(jù)有關(guān)材料記載，10月18日，英國侵略軍燒毀安佑宮時，因他們來得突然，主事太監(jiān)又反鎖著安佑宮的大門，所以，當(dāng)時有太監(jiān)、宮女、工匠等共300人，被活活燒死在安佑宮。

圓明園陷入一片火海的時候，額爾金得意妄行地宣稱：“此舉將使中國與歐洲惕然震驚，其效遠(yuǎn)非萬里之外之人所能想象者”。放火的主使者把這種行徑看作了不起的業(yè)績，而全世界的正直人們卻為這野蠻的罪行所激怒。雨果在1861年寫道：“有一天，兩個強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園，一個洗劫，另一個放火。似乎得勝之后，便可以動手行竊了……兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽著手，笑嘻嘻地回到了歐洲。

“將受到歷史制裁的這兩個強(qiáng)盜，一個叫法蘭西，另一個叫英格蘭”。這段話代表著千百萬正直人的心聲。

圓明園還在熊熊燃燒之時，奉命留守北京的恭親王奕劻全部承諾了侵略者的一切條件。不久即分別與英、法、俄諸國交換了《天津條約》文本，簽訂了《北京條約》。

當(dāng)英法聯(lián)軍對圓明園瘋狂地進(jìn)行洗劫時，就有無數(shù)的土匪參與了打劫。能拿走的統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿不動得用車或者牲口拉，實在拿不走就任意破壞!那群沒人性的英法聯(lián)軍選擇最貴重的東西搶劫，土匪掠奪剩余的精華，小民則撿拾委棄于道途的零碎，甚至守園太監(jiān)也有趁火打劫者。易得的值錢物品很快被搜羅了，有人又把希望寄托在散落、埋沒于塵土中的細(xì)碎寶物上，他們操起掃帚和簸箕，在園中道路上飛沙揚塵，守園的太監(jiān)官兵將他們稱為“篩土賊”，時有諺曰：“篩土，篩土，一輩子不受苦”。1900年八國聯(lián)軍侵占北京，西郊諸園再遭劫掠。這一次，清政府對圓明園已完全失去了控制，趁火打劫的人已不再滿足于搶劫洋人劫余的財富，他們把園內(nèi)火劫之余的零星分散的建筑、木橋的柱子、樁子鋸斷，用大繩拉倒，園內(nèi)大小樹木也被濫伐殆盡。當(dāng)時清河鎮(zhèn)上木材堆積如山，交易繁忙，而園內(nèi)則炭廠林立，樹枝、樹根全被燒成木炭。

民國初期走馬燈一樣更迭的軍閥，都把圓明園作為取之不盡的建筑材料場，溥儀時期的檔案留下了不少無奈的記錄：“軍人押車每日10余大車?yán)\園中太湖石?！睂嶋H上，拆賣的情況遠(yuǎn)比檔案中記載的嚴(yán)重得多。徐世昌拆走圓明園屬鳴春園與鏡春園的木材，王懷慶拆毀園中安佑宮大墻及西洋樓石料。從此，圓明園廢墟凡能作建筑材料的東西，從地面的方磚、屋瓦、墻磚、石條，及地下的木釘、木樁、銅管道等全被搜羅，斷斷續(xù)續(xù)拉了20多年!

至此，圓明園建筑、林木、磚石皆已蕩然無存.宣統(tǒng)末年，當(dāng)?shù)仄烊艘言趫@內(nèi)的宮殿舊址上筑屋，昔日的皇家園林麥垅相望。1940年以后的日寇占領(lǐng)時期，北京糧食緊張，于是獎勵開荒。從這時起，農(nóng)戶陸續(xù)入園平山填湖，開田種稻。圓明園這處在清初盛世歷經(jīng)150余年苦心經(jīng)營的湖山之勝，遂面目全非。

圓明園毀滅前的相關(guān)資料篇七

關(guān)于圓明園的建園日期學(xué)術(shù)界中尚有爭議，目前有兩種主要說法，一種說是依據(jù)《日下舊聞考》所載圓明園建園于公元1709年，另一種是圓明園研究員張恩蔭先生所說的1707年。

雍正三年(1725)，雍正帝(即清世宗胤禛)在圓明園南面增建宮殿衙署，占地面積由原來的六百余畝擴(kuò)大到三千余畝。此后，圓明園不僅是清朝皇帝休憩游覽的地方，也是他們朝會大臣、接見外國使節(jié)、處理日常政務(wù)的場所。乾隆帝(即清高宗弘歷)即位后，在圓明園內(nèi)調(diào)整了園林景觀，增添了建筑組群，并在圓明園的東鄰和東南鄰興建了長春園和綺春園(同治時改名萬春園)。這三座園林，均屬圓明園管理大臣管理，稱圓明三園。

圓明三園面積五千二百余畝，一百五十余景。其中最著名的有上朝聽政的正大光明殿，祭祀祖先的安佑宮，舉行宴會的山高水長樓，模擬《仙山樓閣圖》的蓬島瑤臺，再現(xiàn)《桃花源記》境界的武陵春色。一些江南的名園勝景，如蘇州的獅子林，杭州的西湖十景，也被仿建于園中。長春園內(nèi)還有一組歐式建筑，俗稱西洋樓。圓明園還是一座大型的皇家博物館，收藏著許多珍寶、圖書和藝術(shù)杰作。

咸豐十年(1860)8月，英法聯(lián)軍攻入北京。10月6日，占領(lǐng)圓明園。從第二天開始，軍官和士兵就瘋狂地進(jìn)行搶劫和破壞。為了迫使清政府盡快接受議和條件，英國公使額爾金、英軍統(tǒng)帥格蘭特以清政府曾將英法被俘人員囚禁在圓明園為借口，命令米啟爾于10月18日率領(lǐng)侵略軍三千五百余人直趨圓明園，縱火焚燒。這場持續(xù)了兩天兩夜的大火，將圓明園燒成一片廢墟。

同治年間(1862～1874)，同治帝準(zhǔn)備修復(fù)圓明園,供慈禧太后居住。后因財政困難，被迫停止,改建其他建筑。1900年，八國聯(lián)軍侵入北京，圓明園又一次遭到破壞。清朝覆滅后，一些軍閥、政客、官僚，紛紛從圓明園盜運建筑材料，圓明園遺址遭到進(jìn)一步破壞。

乾隆帝(即清高宗弘歷)繼位后，在圓明園內(nèi)調(diào)整了園林的景觀，增添了建筑組群，并在圓明園的東鄰和東南鄰興建了長春園和綺春園(同治時改名萬春園)。這三座園林，均屬于圓明園管理大臣管理，稱圓明三園。

綺春園。

綺春園早期曾是清怡親王允祥的與御賜花園，名為“交輝園”。到乾隆中期該園又改賜給大學(xué)士傅恒，易名“春和園”。乾隆三十四年(1769)春和園歸入圓明園，正式定名為“綺春園”。那時的范圍尚不包括其西北部。嘉慶四年和十六年，該園的西部又先后并進(jìn)來兩處賜園，一是成親王永瑆的西爽村，一是莊敬和碩公主的含暉園，經(jīng)大規(guī)模修繕和改建、增建之后，該園始具千畝規(guī)模，成為清帝園居的主要園林之一。至此，圓明三園處于全盛時期。嘉慶先有“綺春園三十景”詩，后又陸續(xù)新成20多景，當(dāng)時比較著名的園林景群有敷春堂、清夏齋、涵秋館、生冬室、四宜書屋、春澤齋、鳳麟洲、蔚藻堂、中和堂、碧享、竹林院、喜雨山房、煙雨樓、含暉樓、澄心堂、暢和堂、湛清軒、招涼榭、凌虛亭等近30處。懸掛匾額的園林建筑有百余座。綺春園宮門，建成于嘉慶十四年(1809年)，因它比圓明園大宮門和長春園二宮門晚建半個多世紀(jì)，亦稱“新宮門”，一直沿用至今。自道光初年起，該園東路的敷春堂一帶經(jīng)改建后，作為奉養(yǎng)皇太后的地方;但園西路諸景，仍一直是道光、咸豐皇帝的園居范圍。該園1860年被毀后，在同治年間試圖重修時，改稱萬春園。

長春園。

長春園南部以大型的水景為主體，整體布置疏朗開朗，疏密得當(dāng)。園門為長春園宮門，五楹，門外左右各有銅麒麟一只(現(xiàn)僅存一只，陳列于頤和園仁壽殿前)。其南建影壁一座。入門為澹懷堂，九楹，卷棚歇山頂，前有月臺丹陛，東西配殿五楹。正殿之北為河岸，建方亭一座，有廊與正殿相通。亭西為長春橋，十孔。過橋向北，經(jīng)山口，即為園內(nèi)核心建筑——含經(jīng)堂建筑群。含經(jīng)堂前設(shè)牌樓三座，兩面為八字影壁。入門為五楹含經(jīng)堂，是乾隆帝吟經(jīng)之所。再北為淳化軒(圓明三園中最宏大的建筑，有《淳化閣帖》摹版)，蘊真齋。出后門為“得勝蓋”敞廳，乾隆二十四年，乾隆帝在此獲知平定大小和卓之役而建為紀(jì)念。此外還有涵光室、理心樓、味腴書屋。東墻外買賣街等建筑。含經(jīng)堂建筑群規(guī)模富麗宏大，布局參考紫禁城寧壽宮，是乾隆計劃退位后常居的處所。

含經(jīng)堂西為思永齋，建工字殿十七楹。思永齋前建小有天園。思永齋北為海岳開襟，是湖面上建造的雙層圓形石臺，上有殿宇三層。海岳開襟之東隔水為仙人承露臺，臺南為茜園，以石取勝，建有茜園八景。乾隆帝自杭州運來的南宋德壽宮遺石“青蓮朵”亦陳列于此。含經(jīng)堂之東為玉玲瓏館、鶴安齋、映清齋、茹園、鑒園等景點，園東北角為獅子林(仿蘇州獅子林)，園北有法慧寺、多寶琉璃塔、寶相寺、澤蘭堂等建筑。再北即為西洋樓景區(qū)。

長春園西洋樓景區(qū)。

清帝為了追求多方面的樂趣，在長春園北界還引進(jìn)了一區(qū)歐式園林建筑，俗稱“西洋樓”，由諧奇趣、線法橋、萬花陣、養(yǎng)雀籠、方外觀、海晏堂、遠(yuǎn)瀛觀、大水法、觀水法、線法山和線法墻等十余個建筑和庭園組成。于乾隆十二年(1747年)開始籌劃，至二十四年(1759年)基本建成。由西方傳教土郎世寧、蔣友仁、王致誠等設(shè)計指導(dǎo)，中國匠師建造。建筑形式是歐洲文藝復(fù)興后期“巴洛克”風(fēng)格，造園形式為“勒諾特”風(fēng)格。但在造園和建筑裝飾方面也吸取了中國不少傳統(tǒng)手法。建筑材料多用漢白玉石，石面精雕細(xì)刻，屋頂覆琉璃瓦。西洋樓的主體，其實就是人工噴泉，時稱“水法”。特點是數(shù)量多、氣勢大、構(gòu)思奇恃。主要形成諧奇趣、海晏堂和大水法三處大型噴泉群。

西洋樓景區(qū)整個占地面積不起過圓明三園總占地面積的百分之二，只是一個很小的局部而已。但它卻是成片仿建歐式園林的一次成功嘗試。這在東西方園林交流史上，占有重要地位。曾在歐洲引起強(qiáng)烈反響。一位目睹過它的西歐傳教土贊譽西洋樓：集美景佳趣于一處，凡人們所能幻想到的、宏偉而奇特的噴泉應(yīng)有盡有，其中最大者，可以與凡爾賽宮及圣克勞教堂的噴泉并駕齊驅(qū)。這位傳教士的結(jié)論是：圓明園者，中國之凡爾賽宮。

圓明園的園林造景多以水為主題，因水成趣，其中不少是直接吸取江南著名水景的意趣。圓明園后湖景區(qū)，環(huán)繞后湖構(gòu)筑九個小島，是全國疆域《禹貢》“九洲”之象征。各個島上建置的小園或風(fēng)景群，既各有特色，又彼此相借成景。北岸的上下天光，頗有登岳陽樓一覽洞庭湖之勝概，“垂虹駕湖，婉蜒百尺，修欄夾翼，中為廣亭。紋倒影，滉漾楣檻間，凌空俯瞰，一碧萬頃”。西岸的坦坦蕩蕩，酷似杭州玉泉觀魚，俗稱金魚池"鑿池為魚樂國，池周舍下，錦鱗數(shù)千頭。"圓明園西部的萬方安和，房屋建于湖中，形作卍字，冬暖夏涼，遙望彼岸奇花纈若綺繡。雍正皇帝喜歡在此居住。圓明園北部的水木明瑟，用泰西(西澤)水法引水入室，轉(zhuǎn)動風(fēng)扇，“林瑟瑟，水泠泠，溪風(fēng)群籟動，山鳥一聲鳴?！鼻』实巯矚g在此消暑。長春園西湖中的海岳開襟，在白玉石圓形巨臺上建有三層殿宇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好似海市蜃樓一般。

福海之中的蓬萊瑤臺，取材于神話中的蓬萊仙島，原名蓬萊洲。相傳，秦始皇曾派遣一個名叫徐福的人，率領(lǐng)千余名童男童女，出海東渡，去替他尋仙境、求仙藥，以企長生不老。這當(dāng)然只能是“海客談瀛洲，煙濤微茫信難求”。而雍正皇帝則讓工匠在圓明園的東湖之中用嶙峋巨石堆砌成大小三島，象征傳說中的蓬萊、瀛洲、方丈“三仙山”，島上建有殿閣享臺，“望之若金堂五所。玉樓十二”，并按“徐福海中求”的寓意，把東湖命名為“福?！?。在福海四岸另外還建有十多處園林佳景。福海，東西、南北各寬五、六百米，加上四周小水域，共約35公頃，相當(dāng)于北海公園的水面。這里水面開闊，景色秀麗，每于端午佳節(jié)，在此舉行大型龍舟競渡活動。七月十五日夜，清帝于此觀賞河燈。冬日結(jié)冰后，皇帝乘坐冰床在福海賞游。福海實際上是圓明園的水上娛樂中心。

圓明園毀滅前的相關(guān)資料篇八

損失：沒有代價地消耗或失去。

眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。

殿堂：指宮殿、廟宇等高大建筑物。

玲瓏剔透：玲瓏：精致靈巧;剔透：剔除多余的部分而使透空明晰。這是形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品。

漫游：不受拘束，隨意游玩。

飽覽：盡情地觀看，看不夠。

奇珍異寶：奇異的珍寶。

瑰寶：珍奇的寶物。[例句]：大熊貓是我國的瑰寶之一。

近、反義詞：

近義詞：宏偉——雄偉瑰寶——珍寶仿照——仿造。

反義詞：破壞——建設(shè)熱鬧——清靜精華——糟粕。

圓明園毀滅前的相關(guān)資料篇九

師：對，圓明園被毀滅了，今天我們要學(xué)的這篇課文題目就是“圓明園的毀滅”。伸出手，和老師一起來寫課題。

【師板書，學(xué)生數(shù)空?！?。

師：大家注意這個毀，上面是一個臼齒的“臼”，下面的“工”最后一筆要變成提。

師：同學(xué)們，毀滅意味著什么?請你說。

生：毀滅就是毀壞了。

師：毀滅不是一般的毀壞，一旦毀滅，就再也沒有了!也就是說，這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。同學(xué)們，齊讀課題。

圓明園毀滅前的相關(guān)資料篇十

晚清經(jīng)學(xué)家、文學(xué)家王闿運在《圓明園詞》自注中寫著：“夷人入京，遂至宮闈，見陳設(shè)富麗，相戒勿入，云恐以失物索償也。及夷人出，而貴族窮者，倡率奸民，假夷為名，遂先縱火，夷人還，而大掠矣。”這話意思是，英法聯(lián)軍到圓明園里，并沒有進(jìn)屋子，還相互告誡說千萬別進(jìn)去，要是里面的東西丟了，人家要你賠的。但是等他們走后，有一些窮旗人反而群起進(jìn)入搶劫。怕被人發(fā)現(xiàn)，干脆放火燒園。英法聯(lián)軍知道后，才回過頭搶劫。

按照英法聯(lián)軍士兵的回憶錄，他們是10月6日追趕清兵，進(jìn)入圓明園的。當(dāng)日，為了戰(zhàn)事，在外圍燒了幾間房子。來自英法鄉(xiāng)下的士兵們，住在宮殿里，垂涎三尺。但據(jù)說第一天還好，只有幾個法國士兵拿了幾件小東西作紀(jì)念，他們是在幾天后，聯(lián)軍司令部商量后才下手的。10月7日，中國人下手了。不敢搶外國大兵占據(jù)的宮殿，就搶那些無人看管的傭人、管家和太監(jiān)的住房。

10月7日，英法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園后，立即“協(xié)派英法委員各三人合議分派園內(nèi)之珍物。”法軍司令孟托邦當(dāng)天即函告法外務(wù)大臣：“先取在藝術(shù)及考古上最有價值之物品。予行將以法國極罕見之物由閣下以奉獻(xiàn)皇帝陛下，而藏之于法國博物院?！庇玖罡裉m特也立刻“派軍官竭力收集應(yīng)屬于英人之物件?！?/p>

洗劫一番以后，英法聯(lián)軍撤離了圓明園。咸豐聽說圓明園被劫后，憤恨不已，害怕他們繼續(xù)洗劫紫禁城，于是命人和英法聯(lián)軍談判。這樣，雙方來到談判桌上。在談判的時候，英法聯(lián)軍要求釋放被清政府扣押的談判代表。

扣押英法人質(zhì)一個月后，清政府被逼無奈將他們交還，把他們送到德勝門外的英軍軍營。此時已有21人被虐待致死，僅有18人存活下來，還有一說是20人被虐死，19人存活。拘禁、虐殺英法外交官的行徑，不僅在額爾金看來違反國際法，也同樣違反了中國自古以來“兩國交兵，不斬來使”的行為準(zhǔn)則，這件事徹底激怒了英法兩國。英國公使額爾金認(rèn)為，自己作為對華全權(quán)公使，不能保護(hù)談判人員，怎能向女王政府和公眾輿論交代?于是決意實施報復(fù)，縱火焚燒圓明園。

英軍焚毀圓明園的原因到底是什么?史學(xué)界占主流地位的說法是：“英法聯(lián)軍劫掠圓明園之后，為了掩蓋劫掠圓明園的罪證，要銷贓滅跡”。其實英國人自己有一個非常清楚的說法。英國人之所以要火燒圓明園，是因為“圓明園是中國皇帝最寵愛的東西”，圓明園當(dāng)時并非僅是清帝的游樂行宮，而是清廷的另一政治統(tǒng)治中心。英軍總帥格蘭特說：“額爾金爵士和我都覺得必須對清帝加以嚴(yán)厲的責(zé)罰，并且留些報復(fù)的痕跡才行?！鳖~爾金私人的秘書洛奇也講：“徹底焚毀圓明園……可以證明聯(lián)軍已經(jīng)旗開得勝，耀武揚威地占領(lǐng)了北京?！?/p>

另外，圓明園是皇家園林，為中國皇帝私有。額爾金想通過燒毀圓明園傳遞這樣一個信息：應(yīng)該為逮捕公使和虐待俘虜?shù)缺┬胸?fù)責(zé)的是中國皇帝和他的走卒，而不是中國老百姓。報復(fù)行動的前幾天，額爾金命令在北京全城張貼如下公告，宣示英法聯(lián)軍一起火燒圓明園的目的：“任何人——哪怕地位再高——犯下欺詐和暴行以后，都不能逃脫責(zé)任和懲罰;圓明園將于18日被燒毀，作為對中國皇帝背信棄義的懲罰;只有清帝國政府應(yīng)該對此負(fù)責(zé)，與暴行無關(guān)的百姓不必?fù)?dān)心受到傷害?！?/p>

英國人焚毀圓明園最直接的原因是要迫使清政府盡快地接受他們提出的條件，簽訂和約，以便他們能夠按原定的計劃從北京撤出。英法聯(lián)軍從香港出發(fā)的時候，還是春天，他們的軍官和士兵身著春裝，但是北京到了11月天氣就冷了，所以英法聯(lián)軍在出發(fā)的時候就定下了撤軍的日期，在11月1號以前，要撤離北京。在關(guān)鍵時刻，法國軍隊選擇了退出。事實上，法國軍隊只參加了搶劫，而堅持認(rèn)為焚燒圓明園是“野蠻的事情”。

圓明園毀滅前的相關(guān)資料篇十一

歷史上的圓明園是由圓明園、長春園、綺春園（萬春園）組成。三園緊相毗連，通稱圓明園，共占地5,200余畝（約350公頃），比頤和園的整個范圍還要大出近千畝。它是清代封建帝王在150余年間，所創(chuàng)建和經(jīng)營的一座大型皇家宮苑。雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五朝皇帝，都曾長年居住在圓明園優(yōu)游享樂，并于此舉行朝會，外理政事，它與紫禁城（故宮）同為當(dāng)時的全國政治中心，被清帝特稱為"御園"。園于1860年（咸豐十年）被英法聯(lián)軍劫掠焚毀。

盛期圓明園。

北京西北郊一帶具有山、泉、湖、沼之勝，歷來是封建帝王及親貴顯宦締構(gòu)行宮苑園之所。至清代康熙、乾隆時期，社會經(jīng)濟(jì)有顯著發(fā)展、國庫充盈，清帝為了追求"寧神受福"的園居生活，從而在這一帶興起了空前規(guī)模的園林建設(shè)局面。

圓明園最初是康熙皇帝賜給皇四子胤禛(即后來的雍正皇帝）的花園。在康熙四十六年即公元1707年時已初具規(guī)模。同年十一月，康熙皇帝曾親臨圓明園游賞。雍正皇帝于1723年即位后，拓展原賜園，并在園南增建了正大光明殿和勤正殿以及內(nèi)閣、六部、軍機(jī)處諸值房，御以"避喧聽政"。乾隆皇帝在位60年，對圓明園歲歲營構(gòu)、日日修華、浚水移石、費銀千萬。他除了對圓明園進(jìn)行局部增建、改建之外，并在緊東鄰新建了長春園，在東南鄰并入了綺春園。至乾隆三十五年即1770年，圓明三園的格局基本形成。嘉慶朝，主要對綺春園進(jìn)行修繕和拓建，使之成為主要園居場所之一。道光朝時，國事日衰，財力不足，但寧撤萬壽、香山、玉泉"三山"的陳設(shè)，罷熱河避暑與木蘭狩獵，仍不放棄圓明三園的改建和裝飾。

圓明園：主要興建于康熙末年和雍正朝，至雍正末年，園林風(fēng)景群已遍及全園三千畝范圍。乾隆年間，在園內(nèi)相繼又有多處增建和改建。該園的主要園林風(fēng)景群，有著名的"圓明園四十景"（即正大光明、勤政親賢、九洲清晏、縷月開云、天然圖畫、碧桐書院、慈云普護(hù)、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、茹古涵今、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、鴻慈永祜、匯芳書院、日天琳字、澹泊寧靜、映水蘭香、水木明瑟、濂溪樂處、多稼如云、魚躍鳶飛、北遠(yuǎn)山村、西峰秀色、四宜書屋、方壺勝境、澡身浴德、平湖秋月、蓬島瑤臺、接秀山房、別有洞天、夾境鳴琴、涵虛朗鑒、廓然大公、坐石臨流、曲院風(fēng)荷、洞天深處），以及紫碧山房、藻園、若帆之閣、文源閣等處。當(dāng)時懸掛匾額的主要園林建筑約達(dá)600座，實為右今中外皇家園林之冠。

長春園：始建于乾隆十年（1745年）前后，于1751年正式設(shè)置管園總領(lǐng)時，園中路和西路各主要景群已基本建成，諸如澹懷堂、含經(jīng)堂、玉玲瓏館、思永齋、海岳開襟、得全閣、流香渚、法慧寺、寶相寺、愛山樓、轉(zhuǎn)湘帆、叢芳榭等。其后又相繼建成茜園和小有天園。而該園東部諸景（映清齋、如園、鑒園、獅子林），是乾隆三十一年至三十七年大規(guī)模增建的，包括西洋樓景區(qū)，長春園共占地一干畝。懸掛匾額的園林建筑約為200座。

綺春園：早先原是恰親王允祥的賜邸，約于康熙末年始建，后曾改賜大學(xué)士傅恒，至乾隆三十五年（1770年）正式歸入御園，定名綺春園。那時的范圍尚不包括其西北部。嘉慶四年和十六年，該園的西部又先后并進(jìn)來兩處賜園，一是成親王永瑆的西爽村，一是莊敬和碩公主的含暉園，經(jīng)大規(guī)模修繕和改建、增建之后，該園始具千畝規(guī)模，成為清帝園居的主要園林之一。至此，圓明三園處于全盛時期。嘉慶先有"綺春園三十景"詩，后又陸續(xù)新成20多景，當(dāng)時比較著名的園林景群有敷春堂、清夏齋、涵秋館、生冬室、四宜書屋、春澤齋、鳳麟洲、蔚藻堂、中和堂、碧享、竹林院、喜雨山房、煙雨樓、含暉樓、澄心堂、暢和堂、湛清軒、招涼榭、凌虛亭等近30處。懸掛匾額的園林建筑有百余座。綺春園宮門，建成于嘉慶十四年（1809年），因它比圓明園大宮門和長春園二宮門晚建半個多世紀(jì)，亦稱"新宮門"，一直沿用至今。自道光初年起，該園東路的敷春堂一帶經(jīng)改建后，作為奉養(yǎng)皇太后的地方；但園西路諸景，仍一直是道光、咸豐皇帝的園居范圍。該園1860年被毀后，在同治年間試圖重修時，改稱萬春園。

圓明園是人工創(chuàng)造的一處規(guī)模宏偉，景色秀麗的大型園林。平地疊山理水，精制園林建筑，廣植樹木花卉。以斷續(xù)的山丘、曲折的水面及亭臺、曲廊、洲島、橋堤等，將廣闊的空間分割成大小百余處山水環(huán)抱、意趣各不相同的風(fēng)景群。園內(nèi)水面約占三園總面積的十分之四，在平地上人工開鑿大中小水面，由回環(huán)縈流的河道串聯(lián)為一個完整的河湖水系。園內(nèi)又綴疊有大大小小的土山250座，與水系相結(jié)合，水隨山轉(zhuǎn)，山因水活，構(gòu)成了山復(fù)水轉(zhuǎn)、層層疊疊的園林空間。使整個園林宛如江南水鄉(xiāng)般的煙水迷離，真可謂：雖由人做，宛自天開。

圓明園的園林造景多以水為主題，因水成趣，其中不少是直接吸取江南著名水景的意趣。圓明園后湖景區(qū)，環(huán)繞后湖構(gòu)筑九個小島，是全國疆域《禹貢》"九洲"之象征。各個島上建置的小園或風(fēng)景群，既各有特色，又彼此相借成景。北岸的上下天光，頗有登岳陽樓一覽洞庭湖之勝概，"垂虹駕湖、婉蜒百尺、修欄夾翼、中為廣亭。波紋倒影，滉漾楣檻間，凌空俯瞰，一碧萬頃"。西岸的坦坦蕩蕩，酷似杭州玉泉觀魚，俗稱金魚池，"鑿池為魚樂國，池周舍下，錦鱗數(shù)千頭。"圓明園西部的萬方安和，房屋建于湖中，形作卍字，冬暖夏涼，遙望彼岸奇花纈若綺繡。雍正皇帝喜歡在此居住。圓明園北部的水木明瑟，用泰西（西澤）水法引水入室，轉(zhuǎn)動風(fēng)扇，"林瑟瑟，水冷冷，溪風(fēng)群籟動，山鳥一聲鳴。"乾隆皇帝喜歡在此消暑。長春園西湖中的海岳開襟，在白玉石圓形巨臺上建有三層殿宇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好似海市蜃樓一般。

福海之中的蓬島瑤臺，取材于神話中的蓬萊仙島，原名蓬萊洲。相傳，秦始皇曾派遣一個名叫徐福的人，率領(lǐng)干余名童男童女，出海東渡，去替他尋仙境、求仙藥，以企長生不老。這當(dāng)然只能是"海客談瀛洲，煙濤微茫信難求"。而雍正皇帝則讓工匠在圓明園的東湖之中用磷峋巨石堆砌成大小三島，象征傳說中的篷萊、瀛洲、方丈"三仙山"，島上建有殿閣享臺，"望之若金堂五所。玉樓十二"，并按"徐福海中求"的寓意，把東湖命名為"福海"。在福海四岸另外還建有十多處園林佳景。福海，東西、南北各寬五、六百米，加上四周小水域，共約35公頃，相當(dāng)于北海公園的水面。這里水面開闊，景色秀麗，每于端午佳節(jié)，在此舉行大型龍舟競渡活動。七月十五日夜，清帝于此觀賞河燈。冬日結(jié)冰后，皇帝乘坐冰床在福海賞游。福海實際上是圓明園的水上娛樂中心。

圓明園還有個顯著特點，就是大量仿建了全國各地特別是江南的許多名園勝景。乾隆皇帝弘歷曾經(jīng)六次南巡江浙，多次西巡五臺，東巡岱岳，巡游熱河、盛京（即沈陽）和盤山等地。每至一地，凡他所中意的名山勝水、名園勝景，就讓隨行畫師摹繪成圖，回京后在園內(nèi)仿建。據(jù)不完全統(tǒng)計，圓明園的園林風(fēng)景，有直接摹本的不下四五十處。杭州西湖十景，連名稱也一字不改地在園內(nèi)全部仿建。正所謂：誰道江南風(fēng)景佳，移天縮地在君懷。

乾隆皇帝南巡之后，在圓明園先后仿建有四處江南名園。其中之一即福海西北的安瀾園。乾隆二十七年南巡時，曾以海寧的陳氏隅園作為行館，并賜名"安瀾園"。弘歷很喜歡該園結(jié)構(gòu)佳妙，回京后就在圓明園四宜書屋左右，仿其位置進(jìn)行改建和增建。園成之后，也題名叫"安瀾園"，當(dāng)時仿建的另外三處名園，都在長春園內(nèi)。一處是乾隆二十三年，在思永齋東院，仿照杭州西湖汪氏園而建的小有天園；一處是乾隆三十二年，仿照江寧（即南京）瞻園而建的如園；一處是乾隆三十七年，仿照蘇州著名園林而建的獅子林。如園和獅子林，都分別有16個以上風(fēng)景點。圓明園的西峰秀色，是雍正、乾隆二帝每于七月初七，設(shè)七夕巧筵的地方。這里可遠(yuǎn)借西山景色，河西岸有一組疊山，松巒峻峙，山澗之中瀑布飛流急下。在此近觀仰視有如廬山的峻峙氣勢，取名叫"小匡廬"。坐石臨流，仿自紹興會稽山陰的蘭亭。建于雍正朝，俗稱流杯亭。東晉王羲之等文人雅士，曾于永和九年三月三（即上巳日），會于會稽蘭亭，曲水流觴，賦詩修楔（祭祀活動），被傳為佳話。圓明園的這座蘭亭，在仄澗中，奇石峭列，激波分注，建有三開間的重檐敞亭。乾隆四十四年，收集到歷代書法名家"蘭亭序"帖6件，再加上大學(xué)士于敏中和弘歷自己的手跡，合為"蘭亭八柱冊"。乾隆皇帝讓把此亭改建為八方，并換成石柱，每柱刻一帖，這就是著名的圓明園蘭亭八柱。廓然大公，后來也總稱雙鶴齋，仿無錫惠山的寄暢園而建。這一景的北半部，是乾隆中葉，仿照盤山靜寄山莊的云林石室的山石，疊石而成的。嘉慶詩贊"雙鶴齋"：結(jié)構(gòu)年深仿惠山，名園寄暢境幽閑。曲蹊峭茜松尤茂，小洞崎嶇石不頑。人們知道頤和園的諧趣園，是仿惠山寄暢園建的，其實，當(dāng)時在圓明園也仿建有寄暢園。只是兩次仿建意境各有千秋。武陵春色，摹寫的是陶淵明《桃花源記》的藝術(shù)意境。建自康熙末年，雍正朝時叫桃花塢，曾是弘歷讀書的地方，書室叫"樂善堂"。此景，號稱有山桃萬株。蘇州閶門內(nèi)舊有一處桃花塢，相傳是唐伯虎的故居。圓明園的桃花塢，雖然襲用其名，但桃花之盛遠(yuǎn)不是吳下所能相比。

圓明三園共有一百余處園中園和風(fēng)景建筑群，即通常所說的一百景。集殿堂、樓閣、亭臺、軒榭、館齋、廊廡等各種園林建筑，共約16萬平方米。比故宮的全部建筑面積還多一萬平方米。園內(nèi)的建筑物，既吸取了歷代宮殿式建筑的優(yōu)點，又在平面配置、外觀造形、群體組合諸多方面突破了官式規(guī)范的束縛，廣征博采，形式多樣。創(chuàng)造出許多在我國南方和北方都極為罕見的建筑形式，如字軒、眉月軒、田字殿、還有扇面形、弓面形、圓鏡形、工字形、山字形、十字形、方勝形、書卷形等等。加之在園林布局上，因景隨勢，千姿百態(tài)；園中各景又環(huán)環(huán)相套，層層進(jìn)深，形成了豐富多采、自然和諧的整體美。法國傳教士王致誠，曾有一段形象的描述，他說：圓明園的建筑，形式變化較多，而且參差不齊，不落窠臼。它的每一座小的`宮殿，都仿佛是按照奇特的模型制成的，像是隨意安排的，沒有一座與其他一座雷同。一切都如此饒有興趣，人們不能在一覽之下，就領(lǐng)略這幅景色，必須一點一點地仔細(xì)研究它。

圓明園的寺廟園林，也是反映我國古代文化的一個側(cè)面。安佑宮（鴻慈永祜），是按照景山壽皇殿的舊例建造的。用來祭奉康熙、雍正皇帝"神御"，是園內(nèi)的皇家祖祠。宮為九間，正脊重檐歇山，以黃色琉璃瓦覆頂，是園內(nèi)體量最大的一個建筑物。周圍有喬松偃蓋，中軸線南端有兩對華表，給人以莊嚴(yán)肅穆之感。方壺勝境，位于福海東北海灣岸邊，是按照幻想中的仙山瓊閣建造的，據(jù)史料記載，這里供奉有2200多尊佛像，有30余座佛塔。這處建筑的前部底座以漢白玉砌成"山"字形，伸入水中。整個建筑體態(tài)龐大，金碧輝煌。每當(dāng)清晨薄霧初起，該建筑在煙霧中時隱時現(xiàn)，宛如瓊閣瑤臺一般。這處建筑的格調(diào)和氣勢，是我國現(xiàn)存園林建筑中所少見的。舍衛(wèi)城，是一座典型的佛教建筑。據(jù)說是仿照古代印度橋薩羅國都城的布局建造的，城內(nèi)共有殿宇、房舍326間?？滴跻詠恚慨?dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟達(dá)數(shù)十萬尊。圓明園遭劫掠焚毀，僅此一處所造成的損失，無論是經(jīng)濟(jì)價值還是文化藝術(shù)價值，都是難以用數(shù)字估量的。

圓明園毀滅前的相關(guān)資料篇十二

《圓明園的毀滅》寫作目的是激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

一、說教材：

捧讀這篇教材，我有一份壓抑不住的激動。文章描述了圓明園昔日輝煌以及被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，更表達(dá)了對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，是啊，落后就要挨打，這樣的歷史教訓(xùn)，更激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感!誦讀此文時，心情是沉痛的，是憤概的!而文章那精準(zhǔn)、恰如其分的語言表達(dá)，那一連串的形容詞和動詞，更激起我內(nèi)心的沖動!

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課標(biāo)》和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：

1、知識目標(biāo)：能抓住重點詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情。

2、能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3、情感目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，體會作者熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。并激發(fā)孩子們的愛國主義思想。

三、說教學(xué)重難點：

我們知道，《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，為此，我將本課的重點設(shè)為：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊涵的思想感情。教學(xué)難點則在于：文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢?讓學(xué)生體會作者安排材料的匠心。

在文章的教法和學(xué)法上，我始終堅持以學(xué)生為本。怎么樣才能讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，并受到深深的感染呢?五年級的孩子已經(jīng)有了一定的邏輯思維、辨別是非的能力，根據(jù)他們的年齡特征，我決定采用誦讀感悟法。讓孩子們大聲誦、小組誦、配合誦，達(dá)到能感受文章思想的程度。于永正老師也說嘛：“文章讀好了，主題思想跑不了”。其次，我也會發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)孩子們共同分析、交流、討論重點句段，這樣，孩子的主體作用也得到了表現(xiàn)。同時，我還采用創(chuàng)設(shè)情境法、自主探究法，通過播放影片《火燒圓明園》的片段，讓孩子得到直觀感受。

課時安排：

第一課時：讓學(xué)生交流搜集的資料，對全文有一個總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。

第二課時：以學(xué)生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成重難點的突破。在這里我單說第二課時。

四、說教學(xué)過程：

接下來，請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程吧。這個步驟，我將分為四步：激情導(dǎo)入、初讀感情、深入體會、感情升華。

(一)激情引入：

同學(xué)們，當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當(dāng)全國人民為申奧成功而歡呼的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史!今天，老師將帶著你們走進(jìn)這段歷史。

(二)、初讀感悟：

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的自主性實踐，老師不應(yīng)越祖代袍，不應(yīng)以過多的分析代替孩子們的閱讀實踐，因此，在這一環(huán)節(jié)，我決定放手讓孩子們首先閱讀，孩子可以選擇自己喜歡的方式或段落，也可以前后桌同桌之間進(jìn)行交流，進(jìn)行多形式讀，整體感知，這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點，整體把握作者的行文思路。

(三)、深入體會。

就在學(xué)生激情高漲的時刻，老師話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過“掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁，通過影片《火燒圓明園》片斷，讓學(xué)生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑無限憎恨之情。

此時此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失?？伞⒁韵胂蟠丝痰恼n堂，學(xué)生的情緒會是多么高漲，在這樣的氛圍中，師進(jìn)行激情升華，激勵學(xué)生“勿忘國恥，振、興中華”。同時這一環(huán)節(jié)也解決了文章的難點：學(xué)生可以了解為什么文章要花大筆墨來寫圓明園的輝煌了。

圓明園毀滅前的相關(guān)資料篇十三

教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學(xué)中進(jìn)行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)作用。

二、說學(xué)情。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次所面對的對象是五年級的學(xué)生，他們在此之前的學(xué)習(xí)讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會榮辱的能力，通過這一篇文章的學(xué)習(xí)可以使他們能夠更好的體會圓明園的宏偉，同時也能樹立興我中華的意識，但是由于年代比較久遠(yuǎn)，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學(xué)的形式來讓學(xué)生更加直觀形象的體會當(dāng)時我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)是學(xué)會本課14個生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語。過程與方法目標(biāo)是通過反復(fù)閱讀能夠背誦3、4自然段，體會圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是能夠熱愛祖國，有興我中華的責(zé)任感和使命。

四、說教學(xué)重難點。

基于本課及學(xué)生的一些特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：通過理解重點詞語和句子，能夠體會圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學(xué)難點是能夠通過學(xué)習(xí)本篇文章有熱愛祖國的意識，同時樹立責(zé)任感和使命感。

五、說教法和學(xué)法。

那么依據(jù)“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會當(dāng)時的情境，置了以下的教學(xué)方法：朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法?！澳敲匆罁?jù)‘教學(xué)有法、但無定法、貴在得法’的理念，同時，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解。注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會圓明園毀滅價值的不可估量。在教學(xué)中，我主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)輔以多媒體教具，幫助學(xué)生從視覺上感知課文內(nèi)容。”

六、說教學(xué)過程。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將教學(xué)過程設(shè)置為六個環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、整體感知、深入體會、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié)，下面對我的六個環(huán)節(jié)進(jìn)行簡單的概述。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入。我將引出一個話題“同學(xué)們有沒有去北京旅游過呢”這樣的問題導(dǎo)入今天的新課，這樣的導(dǎo)入一方面可以了解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學(xué)習(xí)的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的毀滅。

第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)我分成兩個步驟，第一個步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會讓大家在讀后先借助字典學(xué)會本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨立識字的能力，同時為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學(xué)生結(jié)合全文，說一說文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個問題之所以在這里提出就是因為它是一個統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問題，因為文章比較短，內(nèi)容相對來說比較簡單，所以通過兩三個同學(xué)的回答就可以知道答案，我也會同時進(jìn)行板書的書寫：組成、建筑、收藏、侵略。

第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會。葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自主讀書，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵學(xué)生主動解決問題。

首先，我會先讓同學(xué)們讀第一自然段，說一說表達(dá)了作者什么樣的感情?(用原文中的話回答)，因為這個問題比較簡單，同學(xué)們基本都可以找出來“不可估量的損失”，之所以在這里會問這個問題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎(chǔ)。

其次，我會接著上面一個問題繼續(xù)問：“作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎?”這個問題算是一個比較開放性的問題，這么問可以引起學(xué)生的'質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

接下來，我會組織一個小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說一說最吸引大家的是哪里，待會一起討論?這個問題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們獨立回答的意識，在這里我會著重引導(dǎo)學(xué)生來體會以下重點詞句的含義：1.“眾星拱月”2.體會“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子4。體會“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學(xué)習(xí)也是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，通過對重點句子的理解可以讓大家更好的體會作者所要表達(dá)的感情。

再次，我會按照課文課文的順序，來進(jìn)行提問：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會引導(dǎo)學(xué)生來體會“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來升華作者對于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。

最后，我會問同學(xué)們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來用一個問題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。

第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。我會組織一個影片觀看的活動，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結(jié)合當(dāng)時的環(huán)境深刻體會當(dāng)時侵略者的殘暴和祖國的軟弱。

第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來試著背誦。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。根據(jù)新課標(biāo)理念“自主、合作、探究”的理念。我會布置一個開放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻(xiàn)，下一節(jié)課和大家一起分享。這個作業(yè)可以激發(fā)血學(xué)生對歷史的了解，促進(jìn)學(xué)科的綜合發(fā)展。

七、說板書設(shè)計。

最后，說一說我的板書設(shè)計。好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。

我的板書以文章寫作的線索和作者所表達(dá)大感情來設(shè)計，提綱挈領(lǐng)、一目了然。

讀了《圓明園的毀滅》這篇課文，我為昔日輝煌的圓明園感到惋惜，對那些蠻不講理的侵略者表示痛恨。

圓明園占地一百五十多公頃，是一座舉世聞名的皇家園林，它由長春園，萬春園，圓明園組成，所以又叫圓明三園。圓明園中建筑宏偉，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，圓明園還是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館呢!讀到這里，我想到古時候的勞動者是多么的聰明，有多么的了不起呀，那時沒有先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，光靠他們的聰明智慧和才干，就修建起風(fēng)景如畫，規(guī)模宏大的歷史建筑，還集合了中外各地名勝。我想:我們中國的文化真是太了不起啦!

侵略者們，你們?yōu)槭裁匆谖覀兊膰胰我鈸寠Z、破壞?你們有沒有想過，這是我們國家多少勞動人民的心血、汗水才建造成的呀!你們有沒有想過，這對我們是多么大的打擊呀!

可惡的侵略者們，我告訴你們，我們中國人是不好欺負(fù)的，總有一天，我們會讓你們加倍償還的。我告訴你們吧，我們中國人并不弱小，也不落后!你們看，我們中國的火箭、衛(wèi)星、導(dǎo)彈都走在世界的前列?！吧裰邸憋w船依次順利往返宇宙，飄著五星紅旗的母艦也出航啦!相信在不久的將來，我們將會有更多更高的科技出現(xiàn)，我們的國家會越來越強(qiáng)大了。禽獸不如的侵略者們，這個深深地傷疤，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)記住的!

讀了《圓明園的毀滅》，我深深體會到落后就會挨打而無還手之力，軟弱就會受人欺侮。俗話說“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，我們會牢記曾今的恥辱，從現(xiàn)在開始，我要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好各種本領(lǐng)，提高自己的能力，將來為祖國多出一份力，使我們的祖國更加繁榮昌盛。

圓明園毀滅前的相關(guān)資料篇十四

一、說教材：

捧讀這篇教材，我有一份壓抑不住的激動。文章描述了圓明園昔日輝煌以及被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，更表達(dá)了對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，是啊，落后就要挨打，這樣的歷史教訓(xùn)，更激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感!誦讀此文時，心情是沉痛的，是憤概的!而文章那精準(zhǔn)、恰如其分的語言表達(dá)，那一連串的形容詞和動詞，更激起我內(nèi)心的沖動!

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課標(biāo)》和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：

1、知識目標(biāo)：能抓住重點詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情。

2、能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3、情感目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，體會作者熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。并激發(fā)孩子們的愛國主義思想。

三、說教學(xué)重難點：

我們知道，《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，為此，我將本課的重點設(shè)為：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊涵的思想感情。教學(xué)難點則在于：文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢?讓學(xué)生體會作者安排材料的匠心。

在文章的教法和學(xué)法上，我始終堅持以學(xué)生為本。怎么樣才能讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，并受到深深的感染呢?五年級的孩子已經(jīng)有了一定的邏輯思維、辨別是非的能力，根據(jù)他們的年齡特征，我決定采用誦讀感悟法。讓孩子們大聲誦、小組誦、配合誦，達(dá)到能感受文章思想的.程度。于永正老師也說嘛：“文章讀好了，主題思想跑不了”。其次，我也會發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)孩子們共同分析、交流、討論重點句段，這樣，孩子的主體作用也得到了表現(xiàn)。同時，我還采用創(chuàng)設(shè)情境法、自主探究法，通過播放影片《火燒圓明園》的片段，讓孩子得到直觀感受。

課時安排：

第一課時：讓學(xué)生交流搜集的資料，對全文有一個總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。

第二課時：以學(xué)生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成重難點的突破。在這里我單說第二課時。

四、說教學(xué)過程：

接下來，請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程吧。這個步驟，我將分為四步：激情導(dǎo)入、初讀感情、深入體會、感情升華。

(一)激情引入：

同學(xué)們，當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當(dāng)全國人民為申奧成功而歡呼的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史!今天，老師將帶著你們走進(jìn)這段歷史。

(二)、初讀感悟：

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的自主性實踐，老師不應(yīng)越祖代袍，不應(yīng)以過多的分析代替孩子們的閱讀實踐，因此，在這一環(huán)節(jié)，我決定放手讓孩子們首先閱讀，孩子可以選擇自己喜歡的方式或段落，也可以前后桌同桌之間進(jìn)行交流，進(jìn)行多形式讀，整體感知，這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點，整體把握作者的行文思路。

(三)、深入體會。

就在學(xué)生激情高漲的時刻，老師話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過“掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁，通過影片《火燒圓明園》片斷，讓學(xué)生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑無限憎恨之情。

此時此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失?？?、以想象此刻的課堂，學(xué)生的情緒會是多么高漲，在這樣的氛圍中，師進(jìn)行激情升華，激勵學(xué)生“勿忘國恥，振、興中華”。同時這一環(huán)節(jié)也解決了文章的難點：學(xué)生可以了解為什么文章要花大筆墨來寫圓明園的輝煌了。

然而這還不是老師我想要的，我想要的在第四步：感情升華。

(四)、感情升華。

我出示兩個小材料：一個是當(dāng)時清政府在英法聯(lián)軍破壞圓明園時在做什么?他無計可施，只能倉皇而逃;二是更有甚者，軍閥聯(lián)軍內(nèi)戰(zhàn)時，竟再一次洗劫圓明園!同學(xué)們，此時你們心目中的圓明園又是什么形象?經(jīng)過交流討論，我們可以知道：圓明園給我們的，是一種痛，但痛定思痛，我們更重視它的警示作用，告訴我們“落后就要挨打”的歷史，更激起我們?yōu)檎衽d中華而讀書的歷史責(zé)任感和使命感。

這一步使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外，擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了他們獨立思考的能力。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。使語文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。

五、說板書設(shè)計。

板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識的作用。同時，我認(rèn)為板書要力求精而美。本文關(guān)鍵詞是“毀滅”。我以圓明園毀滅前后的慘象對比，來激發(fā)學(xué)生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的?為什么會毀滅?面對被毀滅的圓明園你有何感想?這些問題貫穿全文，大大的問號正好啟發(fā)了學(xué)生的多向思考。這樣的板書設(shè)計簡潔、直觀，既突出了文章的重難點，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維。

片斷。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷鋒夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

閱讀提示。

圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)六代150年的營建，匯集了無數(shù)天下勝景和各園的精華，堪稱園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，是集中華藝術(shù)精萃于一園的博物館。從此段的“有……也有……有……也有……”、“有……還有……有……還有……”中我們就可以想像到當(dāng)時的圓明園有多么輝煌?？上В绱溯x煌壯麗的“萬園之園”毀于英法聯(lián)軍的一把巨火，稀世珍寶被侵略軍洗劫一空，這恥辱與滄桑將永遠(yuǎn)烙刻在每一個中國人心上。

思考與練習(xí)。

1、從加粗的詞語中你能體會到什么?你能仿照這一句式自己寫一段話嗎?

2、這篇課文的課題是《圓明園的毀滅》，文中為什么要寫圓明園輝煌的過去這一段?

3、看著昔日輝煌的圓明園，作為一個中國人，你感受最深的是什么?

圓明園毀滅前的相關(guān)資料篇十五

1860年10月5日，英法聯(lián)軍兵臨北京城下。根據(jù)俄國外交官伊格納提耶夫帶給的情報：清朝守軍集中在東城，北城是最薄弱的地方，應(yīng)先攻??；并聽說中國清朝皇帝正在西北郊的圓明園。于是，英法聯(lián)軍繞抄安定門、德勝門，進(jìn)犯圓明園，并將圓明園洗劫一空，制造了震驚中外的“火燒圓明園”事件。

圓明園位于北京西北郊，建于明朝。1709年，清朝康熙帝把該園賜給四子胤禎（之后的雍正帝），并賜名圓明園。經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五位皇帝150多年的經(jīng)營，集中了大批物力，役使了無數(shù)能工巧匠，傾注了千百萬勞動人民的血汗，把它精心營造成一座規(guī)模宏偉、景色秀麗的離宮。

清朝皇帝每到盛夏就來到那里避暑、聽政，處理軍政事務(wù)，因此也稱“夏宮”。圓明園周圍連綿10公里，由圓明園、萬春園、長春園組成，而以圓明園最大，故統(tǒng)稱圓明園（亦稱圓明三園）。此外，還有許多屬園，分布在圓明園的東、西、南三面，其中有香山的靜宜園、玉泉山的靜明園、清漪園（之后的頤和園就是在此基礎(chǔ)上建造起來的）等，全園面積合計5000多畝。

圓明園不僅僅匯集了江南若干名園勝景，還創(chuàng)造性地移植了西方園林建筑，集當(dāng)時古今中外造園藝術(shù)之大成。園中有宏偉的宮殿，有輕巧玲瓏的樓閣亭臺；有象征熱鬧街市的“買賣街”，有象征農(nóng)村景色的“山莊”；有仿照杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，有仿照蘇州獅子林的風(fēng)景名勝；還有仿照古代詩人、畫家的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色等。能夠說，圓明園是中國勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶，也是中國人民建筑藝術(shù)和文化的典范。不僅僅如此，圓明園內(nèi)還珍藏了無數(shù)的各種式樣的無價之寶，極為罕見的歷史典籍和豐富珍貴的歷史文物，如歷代書畫、金銀珠寶、宋元瓷器等，堪稱人類文化的寶庫之一，也能夠這樣說，它是世界上一座最大的博物館。10月6日，英法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園，立即瘋狂地進(jìn)行搶劫。

首先闖入圓明園的是法國侵略軍，他們見物就搶，每個法國士兵口袋里裝進(jìn)的珍品，價值三四萬法郎。他們空手而進(jìn)，滿載而歸。在法國軍營里，堆積著珍奇的鐘表、五光十色的綾羅綢緞，以及珍貴的藝術(shù)品，價值達(dá)3000萬法郎。英國侵略軍雖然來遲了一步，但金銀財寶也裝滿口袋。更可惡的是，對那些搬不走的大瓷器和琺瑯瓶，他們打得粉碎。

英法侵略軍把圓明園搶劫一空之后，為了消贓滅跡，掩蓋罪行，英國全權(quán)大臣額爾金在英國首相帕麥斯頓的支持下，竟下令燒毀圓明園。大規(guī)模的焚燒共兩次，第一次是10月7日至9日，主要焚燒圓明園，大火連燒3晝夜，使這座世界名園化為一片焦土。這場浩劫，正如法國著名作家雨果所描繪和抨擊的那樣：有一天，兩個強(qiáng)盜闖進(jìn)了夏宮，一個進(jìn)行搶劫，另一個放火焚燒。勝利原先能夠成為強(qiáng)盜。

圓明園毀滅前的相關(guān)資料篇十六

據(jù)參與的目擊過劫掠現(xiàn)場的英法軍官、牧師、記者描述：

軍官和士兵，英國人和法國人，為了攫取財寶，從四面八方涌進(jìn)圓明園，縱情肆意，予取予奪，手忙腳亂，紛紜萬狀。他們?yōu)榱藫寠Z財寶，互相毆打，甚至發(fā)生過械斗。

因為園內(nèi)珍寶太多，他們一時不知該拿何物為好，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的貪戀繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負(fù)大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的往外衣寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉;有的半身纏著織錦綢緞;有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石、珍珠和水晶石等珠寶;有的脖子上掛著翡翠項圈。

壯夫替他搬運回軍營。侵略者除了大肆搶掠之外，被他們糟踏了的東西更不計其數(shù)。

有幾間房子充滿綢緞服裝，衣服被從箱子拖出來扔了一地，人走進(jìn)屋里，幾乎可遮沒膝蓋。工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人兇狠地向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。

諸如此類的暴行還有很多很多，我們要銘記歷史，勿忘前恥!

圓明園毀滅前的相關(guān)資料篇十七

第二次**戰(zhàn)爭期間，英、法組成聯(lián)軍發(fā)動侵華戰(zhàn)爭。咸豐十年（1860年）8月，英法聯(lián)軍攻入北京。10月6日，占領(lǐng)圓明園。從第二天開始，軍官和士兵就瘋狂地進(jìn)行搶劫和破壞。為了迫使清政府盡快接受議和條件，英國公使額爾金、英軍統(tǒng)帥格蘭特以清政府曾將英法被俘人員囚禁在圓明園為借口，命令米啟爾中將于1860年10月18日率領(lǐng)侵略軍三千五百余人直趨圓明園。

“圓明園”，是由康熙皇帝命名的。坐落在北京西郊海淀區(qū)，與頤和園緊相毗鄰。它始建于康熙46年（1709年），由圓明園、長春園、綺春園三園組成。清朝康熙帝把該園賜給四子胤禛（后來圓明園遺址的雍正帝），并賜名圓明園。經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五位皇帝150多年的經(jīng)營，集中了大批物力，役使了無數(shù)能工巧匠，傾注了千百萬勞動人民的血汗，把它精心營造成一座規(guī)模宏偉、景色秀麗的離宮。

清朝皇帝每到盛夏就來到這里避暑、聽政，處理軍政事務(wù)，因此也稱“夏宮”。

火燒圓明園，這是人們說慣了的一個說法。其實，火燒圓明園的真正概念，不僅是火燒圓明園，而是火燒京西皇家三山五園。焚毀的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)比圓明園大得多。這三山五園是：萬壽山、玉泉山、香山三山，清漪園、圓明園、暢春園、靜明園、靜宜園五園。

10月17日，英國首席代表額爾金以清政府“不講道義，不顧國際法”，將捕獲的英法“僑民”十八人虐待致死為口實，照會清政府：“圓明園者，英法僑民所受痛心疾首慘刑而死之地也。（英國）誓必毀為平地”野蠻地命英軍于10月18、19兩日，將北京西北郊的五園（即圓明園、暢春園、清漪園、靜明園、靜宜園）三山（萬壽山、玉泉山、香山）等皇家園林焚為灰燼。圓明園陷入一片火海的時候，額爾金得意妄行地宣稱：“此舉將使中國與歐洲惕然震驚，其效遠(yuǎn)非萬里之外之人所能想象者”。

10月18日至19日，是又一個應(yīng)該用黑色石碑加以標(biāo)記的日子。

英法侵略軍到達(dá)圓明園后把圓明園搶劫一空。之后，為了銷贓滅跡，掩蓋罪行，英國全權(quán)大臣額爾金在英國首相帕麥斯頓的支持下，下令燒毀圓明園。大火連燒3天3夜，使這座世界名園化為一片廢墟。

這個原因我們史學(xué)界有很多的說法，估計有十種以上。史學(xué)界占主流地位的說法是：“英法聯(lián)軍劫掠圓明園之后，他們?yōu)榱搜谏w劫掠圓明園的罪證，要銷贓滅跡”，很多教科書里都這樣講。這個說法，出自一本叫《第二次**戰(zhàn)爭》的書，1965年出版的。如果這是“文革”前或“文革”中的著作，不夠客觀是可以理解的?？墒?005年，汪榮祖所著《追尋失落的圓明園》中也講：“額爾金之所以把整座圓明園夷為平地，是有意要銷毀劫掠的證據(jù)，因此讓許多被盜的財寶不能被清點出來?！?/p>

我們講民族感情、民族立場和歷史的科學(xué)性應(yīng)該是一致的，我們?yōu)榱嗣褡宓牧?，不能夠不顧歷史的科學(xué)性，要恢復(fù)歷史的本來面目，就值得商榷了。為什么?第一，持這種觀點的人沒有翔實的史料根據(jù)，我們搞歷史的人，不能信口隨便說，要有根據(jù)。第二，持這種觀點的人，帶有很大的想當(dāng)然的主觀臆斷的色彩。一些清宮的影片、小說、故事里面講，清宮里的太監(jiān)把皇帝的一些寶物偷出來賣掉。后來怕敗露，就放把火燒了。這是我們看小說經(jīng)?？吹降囊欢蚊鑼憽５?，英**燒圓明園是光天化日之下進(jìn)行的，公開進(jìn)行了三天，放火已經(jīng)無濟(jì)于事了。從邏輯上說不通。第三，英軍為什么要火燒圓明園?其實英國人他們自己有一個非常清楚的說法。英軍總帥格蘭特說：“因為清政府對于所捕獲的英人大半加以殺害，額爾金爵士和我都覺得必須對清帝加以嚴(yán)厲的責(zé)罰，并且留些報復(fù)的痕跡才行。”額爾金的秘書也講：“徹底焚毀圓明園，不但可以留下不易泯滅、永久保存在人們腦海的痕跡，而且可以證明聯(lián)軍已經(jīng)旗開得勝，耀武揚威地占領(lǐng)了北京?！边@是他們自己講的為什么要燒圓明園。

還有一種說法是，英國人燒圓明園是因為清政府在圓明園里面把他們的戰(zhàn)俘虐待致死，所以燒圓明園。按照這個邏輯，戰(zhàn)俘是不是在圓明園被虐待致死的，是需要討論的一個問題。如果清政府真的在圓明園把戰(zhàn)俘虐待致死了，英國人燒圓明園或許還有一點理由。但是史料證明，清政府一共抓了39個人，最后21個人死了。這些人有的是在前線被殺，有的在監(jiān)獄里面被虐待致死。這都沒有問題，我們一定要承認(rèn)。清政府在這個問題上有他的錯誤。但是，英法俘虜絕對沒有被送到圓明園里面去。

英法被俘人員分成兩部分。一部分是以巴夏里為代表的9個人，他們9個人在打仗時被扣留，直接送到北京，送到北京的刑部南北二監(jiān)。后來，英國人、法國人要求清政府釋放他們，清政府把這些人提出來，放在德勝門積水潭的北邊。英國人說不放戰(zhàn)俘就要炮轟北京城。清政府就把這些人送到德勝門外的英軍軍營。其他戰(zhàn)俘被分押在北京周邊的一些州縣的監(jiān)獄里面，肯定沒關(guān)在圓明園里面。清政府怎么會把“蠻夷”士兵關(guān)在皇家園林里面?1861年3月30日，巴夏禮在報紙上發(fā)表了一篇回憶文章：談了怎么談判、怎么樣被扣留、怎么樣送到北京，中間怎么轉(zhuǎn)移出去……就是沒有講過他被關(guān)在圓明園里。

一個國家的輝煌歷史不應(yīng)該忘記，也不容易忘。一個國家的屈辱的歷史，更不能忘記。龔自珍講歷史、史學(xué)和國家存亡的關(guān)系，說：“出乎史，入乎道”，就是你學(xué)習(xí)歷史之后，從歷史中總結(jié)很多的經(jīng)驗教訓(xùn)，你就能了解到社會發(fā)展的根本規(guī)律。你要想了解人類發(fā)展的規(guī)律，就必須學(xué)習(xí)歷史。