總結(jié)有助于培養(yǎng)我們的思維能力和分析問題的能力，提高我們的學(xué)習(xí)效果。在總結(jié)的過程中，我們可以通過對(duì)自己的評(píng)價(jià)和反思，找到提升自己的方法和途徑。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒，希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。

文學(xué)概論課程論文篇一

環(huán)境問題是當(dāng)前全球各國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)問題之一，因此現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)有超過500所中職、高職及高等院校將化工類環(huán)境工程專業(yè)納入學(xué)校教學(xué)體系之中，實(shí)驗(yàn)是化工類環(huán)境工程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，想要切實(shí)提高化工類環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)效率，學(xué)校必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提高，本文主要結(jié)合中職院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題簡(jiǎn)單就此提出幾點(diǎn)建議。

一、變革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的之一是幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，因此，教師首先應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的興趣。目前來說大多數(shù)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師都要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不具備挑戰(zhàn)性，而中職學(xué)生正值少年時(shí)期，他們具備很強(qiáng)的冒險(xiǎn)精神，實(shí)際的學(xué)習(xí)及生活過程中更喜歡一些挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣不高，自然難以達(dá)到預(yù)期的.教學(xué)效果。為了有效的激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，比如實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不再為學(xué)生提供完整詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，正式教學(xué)之前提前將實(shí)驗(yàn)的題目下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過自主搜集學(xué)習(xí)資料完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編寫，并自主完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁饬x、實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值等等內(nèi)容的總結(jié)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)中需要的試劑及相關(guān)設(shè)備不再由教師預(yù)先準(zhǔn)備好，開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)員的協(xié)助之下自己取用需要的試劑及設(shè)備。通過類似的方法激發(fā)起學(xué)生探索的興趣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)置應(yīng)于理論教學(xué)及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置必須與教材中的理論知識(shí)以及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，當(dāng)前化工類環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括廢水處理、廢氣處理、固體廢棄物處理等等部分，為了更好的促進(jìn)學(xué)生能力的提高，教師在設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)可以將其分為三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，第一個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要用于幫助學(xué)生鞏固課堂中學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，第二個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目則用于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，第三個(gè)層次主要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)課程中，教師應(yīng)明確要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中必須對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用范圍、實(shí)驗(yàn)中具體的操作方法、實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)參數(shù)進(jìn)行詳細(xì)的了解和掌握。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)多元化。

目前來說大多數(shù)中職院校在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)方法都比較單一，主要是通過課堂實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多數(shù)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于此，教師應(yīng)積極引用多元化的教學(xué)方法，比如通過仿真實(shí)驗(yàn)、非課堂實(shí)驗(yàn)多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。非課堂實(shí)驗(yàn)主要為探究性實(shí)驗(yàn)，規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)完成，學(xué)生可以通過小組合作的形式完成探究的過程，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中存在的疑問，教師可以予以指導(dǎo)，但不能過多干涉，通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力。目前來說仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法實(shí)際上已經(jīng)比較廣泛的應(yīng)用于高等院校電子電工等等專業(yè)的教學(xué)過程中，但在中職院?；ゎ惌h(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用相對(duì)較少，有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)計(jì)算機(jī)機(jī)房，通過仿真軟件讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上可以清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)的全過程，更有利于加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解掌握。

四、教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力、真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要承擔(dān)引導(dǎo)作用，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究的過程中，為了讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)，可以根據(jù)學(xué)生的能力將其進(jìn)行分組，由成績(jī)優(yōu)異、實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)能力相對(duì)較弱的學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)做好輔導(dǎo)工作，防止學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案偏離本次試驗(yàn)主題，此外，為了更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，教師應(yīng)嚴(yán)格檢查學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，確保學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的基本原理、總體的流程及實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)有比較詳細(xì)的了解，實(shí)驗(yàn)的過程中做好全程跟蹤工作，保證學(xué)生事實(shí)求是，不存在造價(jià)等不良現(xiàn)象，也可以有效防止因?qū)W生操作不當(dāng)引起不安全事件，威脅學(xué)生的人身安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析不符等現(xiàn)象，此時(shí)教師應(yīng)與學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題并及時(shí)解決，堅(jiān)決杜絕敷衍了事等不良現(xiàn)象，幫助養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)十分有利。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的重要手段之一，因此教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格審查，必須保證實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的完整性、真實(shí)性，也有利于學(xué)生求真務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)作風(fēng)的養(yǎng)成。結(jié)束語實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)的有效方法，但當(dāng)前我國(guó)中職院校化工類管徑工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著一些問題嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本文結(jié)合這些問題簡(jiǎn)單提出幾點(diǎn)建議，僅為當(dāng)前我國(guó)中職院校的部分一線教師提供教學(xué)思路。

文學(xué)概論課程論文篇二

《酒店管理概論》是旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)課之一。目的是在學(xué)生掌握的管理原理基礎(chǔ)上，根據(jù)飯店的情況運(yùn)用管理的手段，有針對(duì)的解決相應(yīng)問題。因此說《酒店管理概論》是一門注重理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，其真正意義在于運(yùn)用原理解決工作中遇到的各種復(fù)雜問題。而這種種問題都存在于不同的部門。飯店眾多的部門又各有特點(diǎn)，差別較大。因此采取的方法，應(yīng)用的手段就各有不同，管理時(shí)的重點(diǎn)也往往有很大的差異。傳統(tǒng)的方法，或只強(qiáng)調(diào)原理，或設(shè)定簡(jiǎn)單的情景，不能讓學(xué)生深入?yún)⑴c，真正體會(huì)期中的差別。所以，引入互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，通過對(duì)真實(shí)案例的解決，增加學(xué)生的參與性。同時(shí)完成了課上課下的互動(dòng)，借助互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的手段，讓工具更好的為學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)而真正提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。此外，互助學(xué)習(xí)可以更好的增加學(xué)生的參與性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓教師的角色真正的從決策者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法和關(guān)鍵點(diǎn)的提問，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（一）互助學(xué)習(xí)的范疇。

對(duì)于采取互助學(xué)習(xí)的方法，首先應(yīng)該確定什么內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過互助學(xué)習(xí)完成的，什么內(nèi)容應(yīng)該是教師主導(dǎo)講解的，講解的程度，以及互助學(xué)習(xí)后的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)收。這是互助學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵一步。

（二）教師的準(zhǔn)備工作。

當(dāng)確定好學(xué)生互助學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)的形式下發(fā)，一定要明確學(xué)習(xí)目的，具體要求，作業(yè)呈現(xiàn)形式，評(píng)分的關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）互助學(xué)習(xí)中的監(jiān)督。

目前筆者認(rèn)為互助學(xué)習(xí)模式可分為小組學(xué)習(xí)、教師助手、高低年紀(jì)互助學(xué)習(xí)等幾種模式。目前應(yīng)用最多的是小組學(xué)習(xí)，但是這種方法最難控制的是有學(xué)生不努力，搭便車的現(xiàn)象。這就要求老師中間進(jìn)行號(hào)相關(guān)的監(jiān)督工作。

（四）總結(jié)評(píng)述。

互助式教學(xué)方法能否取得良好的效果，可否完成相應(yīng)的.教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵一點(diǎn)在于最后的總結(jié)與評(píng)述。通過小組學(xué)習(xí)后，任務(wù)完成，但各個(gè)小組完成的情況，各自的優(yōu)缺點(diǎn)及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，必須通過教師總結(jié)，將關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)一步提煉、深化，加深同學(xué)的印象。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考！這是去粗取精的過程，應(yīng)突出重點(diǎn)，明確原理并對(duì)小組間的成果進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，讓各組的思想得到更好的碰撞，交流出新的火花。

（五）課下交流。

利用課下時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的溝通與交流，使教學(xué)內(nèi)容深化。一個(gè)任務(wù)的結(jié)束只是思考的開始。要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行反思、交流，并提供與教師溝通的平臺(tái)。

二、互助式教學(xué)法在《酒店管理概論》課程應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。

（一）互助教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)有代表性。

互助教學(xué)的關(guān)鍵是在于互助學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇。任務(wù)應(yīng)具有代表性，讓小組每個(gè)成員都能夠有相應(yīng)的工作。如《酒店管理概率》這門課程，互助完成的內(nèi)容可以是經(jīng)濟(jì)性酒店運(yùn)營(yíng)方案，期中包括市場(chǎng)調(diào)查，市場(chǎng)分析，資金運(yùn)算，人員招聘及錄用，市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)內(nèi)容。這樣便于小組進(jìn)行相應(yīng)的分工及組織后續(xù)的合作。在任務(wù)選擇中還應(yīng)將任務(wù)的要點(diǎn)事先進(jìn)行好分解，每個(gè)工作點(diǎn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同，同時(shí)總體任務(wù)也有相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這樣便于學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生清楚自己在小組中的地位及作用，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）小組的組建。

小組的不同組合方式各自存在著利弊，通?？梢园凑諏W(xué)號(hào)隨機(jī)組合，也可以讓學(xué)生自愿組合。但這兩種方式都有各自的弊端。隨機(jī)組合各個(gè)小組成員的水平不均，這樣好生差生之間差距過大，可能難以進(jìn)行調(diào)和，影響相互的學(xué)習(xí)成績(jī)及效果。如果按照第二種方式組合，往往好壞明顯，小組間差距巨大，不能通過相互學(xué)習(xí)進(jìn)行互補(bǔ)，共同進(jìn)步。因此筆者認(rèn)為可以優(yōu)等生加中等生加差生的組合方式，這樣能夠共同進(jìn)步，但是需要教師事前進(jìn)行好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

（三）工作過程中的監(jiān)督。

為了避免有學(xué)生搭車的情況，需要對(duì)小組工作過程進(jìn)行監(jiān)督。目前筆者采取的形式是讓各個(gè)小組提供學(xué)習(xí)交流中的一手資料。如小組討論的音頻或qq交流截圖，或微信交流截圖等相關(guān)資料。從經(jīng)驗(yàn)看，提供音頻及截圖的方式更好。

（四）組長(zhǎng)管理制。

各小組選出組長(zhǎng)，教師管理各個(gè)小組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)管理自己的小組成員。教師將相關(guān)任務(wù)下發(fā)給各個(gè)小組的組長(zhǎng)，說明相應(yīng)要求，明確小組任務(wù)，確定關(guān)鍵考核點(diǎn)。小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)上交小組分工情況，任務(wù)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)等相關(guān)一手資料。這樣便于進(jìn)行管理同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的能力。

（五）學(xué)生初評(píng)教師定稿。

我們不難看出，這種方式教師的工作量將大幅度上升。為了更好的解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為可以采取學(xué)生對(duì)于作業(yè)初評(píng)，教師最終定成績(jī)的方法。教師要明確作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定應(yīng)該是由小組組成。通過這種方式，讓學(xué)生完成作業(yè)之間的交流，使學(xué)習(xí)能夠延伸。同時(shí)增加學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生們知道權(quán)利和責(zé)任的關(guān)系。教師做好相關(guān)的監(jiān)督工作，通過每次成績(jī)的評(píng)定，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的欠缺，進(jìn)行相關(guān)的溝通。

（六）交流平臺(tái)的組建。

在互助學(xué)習(xí)過程中，交流的平臺(tái)十分重要。這關(guān)系到學(xué)習(xí)過程及事后的溝通深化。筆者認(rèn)為應(yīng)該更多的利用網(wǎng)絡(luò)既有交流工具，如qq及微信群，做好相應(yīng)的管理工作。注重提問的技巧，更好的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問及溝通。

參考文獻(xiàn)：

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文學(xué)概論課程論文篇三

（1）教學(xué)對(duì)象是大一新生。大一學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是《大學(xué)英語》、《高等數(shù)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等通識(shí)教育課程，接觸的第一門專業(yè)課程就是《工程管理概論》?！豆こ坦芾砀耪摗芬话惆才旁诖笠幌聦W(xué)期。作為學(xué)生入校后的第一門專業(yè)課程，勢(shì)必在整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系中起著重要的先導(dǎo)作用，引導(dǎo)完全外行的學(xué)生認(rèn)識(shí)工程、工程管理和工程管理專業(yè)，清楚地了解工程管理的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)其專業(yè)興趣，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目的，為今后的大學(xué)學(xué)習(xí)做出合理的安排和考慮，甚至對(duì)將來的就業(yè)和執(zhí)業(yè)也會(huì)形成初步的思考。

（2）涉及知識(shí)面廣，概括性強(qiáng)。由于“工程管理”本身是一門交叉學(xué)科，涉及工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等專業(yè)知識(shí)，而《工程管理概論》課程主要介紹工程、工程管理和工程管理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。該課程針對(duì)工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，歸納了工程管理專業(yè)的各相關(guān)知識(shí)，課程涵蓋內(nèi)容多，涉及知識(shí)面廣，包括工程材料、工程結(jié)構(gòu)、工程施工、工程力學(xué)等工程技術(shù)知識(shí)，包括計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理職能在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用，包括工程項(xiàng)目建設(shè)和運(yùn)營(yíng)過程中涉及的經(jīng)濟(jì)知識(shí)、法律知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，此外還包括學(xué)習(xí)方法建議、執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度與就業(yè)領(lǐng)域等相關(guān)知識(shí)，綜合性很強(qiáng)，教學(xué)具有一定的難度。

（3）團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式。正是由于《工程管理概論》課程涉及知識(shí)面廣、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)考慮到計(jì)算機(jī)技術(shù)、工程技術(shù)和管理知識(shí)以及相關(guān)法律政策等知識(shí)的更新，在《工程管理概論》課程教學(xué)中，改變了如其他專業(yè)課程中只有一位教師單獨(dú)授課的教學(xué)模式，而是采用由工程管理各主要研究領(lǐng)域的幾位專任教師合上該門課程的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，即《工程管理概論》課程不同章節(jié)按照授課教師的專業(yè)特長(zhǎng)分別由不同專業(yè)領(lǐng)域的教師授課，讓更多專業(yè)教師及早介人培養(yǎng)學(xué)生。這樣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生提前熟悉和了解本專業(yè)教師的專業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)風(fēng)格，而且更重要的是，團(tuán)隊(duì)中的各任課教師對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)域有較高的造詣，能夠?qū)⑸婕暗膶I(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)傳授給學(xué)生，同時(shí)通過對(duì)講授知識(shí)的'合理安排也一定程度上避免了與后續(xù)專業(yè)課程的重復(fù)。

（4）課時(shí)安排少。新的人才培養(yǎng)方案中，《工程管理概論》教學(xué)總學(xué)時(shí)只有16學(xué)時(shí)，時(shí)間很短，而內(nèi)容較多，如何在教學(xué)計(jì)劃中合理安排課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，并注重前后知識(shí)的銜接，是一個(gè)需要重點(diǎn)解決的問題。

根據(jù)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，《工程管理概論》課程的總學(xué)時(shí)由以前的32學(xué)時(shí)減少到16學(xué)時(shí)，因此教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)《工程管理概論》課程的特點(diǎn)，構(gòu)建了新的課程體系，以滿足課程的教學(xué)目標(biāo)和要求。

（1）導(dǎo)論，包括工程和管理兩大內(nèi)容。其中工程的基本概念包括工程的起源與發(fā)展、定義、分類、工程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、工程相關(guān)學(xué)科專業(yè)的結(jié)構(gòu)和工程相關(guān)企業(yè)和建筑業(yè)。管理的基本概念包括管理的起源與發(fā)展、定義及基本職能。重點(diǎn)知識(shí)是工程的定義、分類和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，管理的基本職能，同時(shí)了解工程在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中的地位。宜安排2個(gè)學(xué)時(shí)。

（2）工程管理概述，內(nèi)容包括工程管理的基本概念、工程管理的歷史沿革和主要發(fā)展趨勢(shì)、工程管理的行業(yè)特點(diǎn)和參與主體、建設(shè)項(xiàng)目的生命周期和建設(shè)程序。將“工程管理的主要發(fā)展趨勢(shì)”和古代、近代、現(xiàn)代的工程管理發(fā)展放在一起，使學(xué)生對(duì)工程管理的整個(gè)發(fā)展及特點(diǎn)有個(gè)全面的了解和把握，并形成對(duì)比，加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)將來的專業(yè)研究有個(gè)初步的思考，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)知識(shí)是工程管理的定義、內(nèi)涵、特點(diǎn)，工程管理的職能和主要任務(wù)，工程管理的建設(shè)程序和生命周期，同時(shí)了解并熟悉其他內(nèi)容。宜安排2個(gè)學(xué)時(shí)。

（3）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)體系，內(nèi)容包括工程管理專業(yè)發(fā)展沿革、工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系與教學(xué)安排、主要課程課程設(shè)置以及學(xué)習(xí)方法建議。在講解這一章的內(nèi)容時(shí)，尤其要注意和實(shí)際情況結(jié)合起來。比如教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中對(duì)“工程管理”的專業(yè)代碼、專業(yè)方向和學(xué)士授予類型做了相應(yīng)的調(diào)整：專業(yè)代碼改為120103；將房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程造價(jià)從工程管理專業(yè)中分離出來，這樣工程管理專業(yè)涉及的專業(yè)方向就縮小了；工程管理專業(yè)依據(jù)各學(xué)校的情況可選擇授予管理學(xué)或者工學(xué)學(xué)士學(xué)位，因此培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系與主要課程應(yīng)結(jié)合新的專業(yè)目錄以及學(xué)校制訂的新的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行講解。

同時(shí)在這一章中還應(yīng)介紹工程管理“四個(gè)平臺(tái)”體系結(jié)構(gòu)及其構(gòu)建的必要性，避免下一章各個(gè)專業(yè)教師分別講授各平臺(tái)知識(shí)的孤立、零散，有助于學(xué)生全面了解專業(yè)課程體系。此外，“學(xué)習(xí)方法建議”這一部分知識(shí)也是必需的，首先學(xué)好公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，注重技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律各方面知識(shí)的融合，同時(shí)增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。宜安排2個(gè)學(xué)時(shí)。

（4）工程管理的四大支撐平臺(tái)，分為技術(shù)平臺(tái)、管理平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)和法律平臺(tái)，具體包括技術(shù)平臺(tái)涉及的工程力學(xué)、工程材料、工程結(jié)構(gòu)、工程施工等知識(shí)；計(jì)劃、協(xié)調(diào)、組織、控制和監(jiān)督等管理職能在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用；工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)性和適用性；我國(guó)工程相關(guān)法律體系，如與工程相關(guān)的重要法律、重要法規(guī)和規(guī)章、規(guī)范，工程管理體制和制度等。重點(diǎn)知識(shí)是工程管理專業(yè)的工程技術(shù)平臺(tái)、管理平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)和法律平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)及各自發(fā)揮的作用，即必要性。對(duì)后續(xù)會(huì)涉及到的專業(yè)課程，如工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程材料等，只強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的目的和作用，盡量避免知識(shí)的重復(fù)。宜安排8個(gè)學(xué)時(shí)，每個(gè)平臺(tái)2個(gè)學(xué)時(shí)。

（5）工程管理執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度與擇業(yè)導(dǎo)向，內(nèi)容包括工程管理執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度、工程管理行業(yè)人才的需求、工程管理行業(yè)擇業(yè)導(dǎo)向。重點(diǎn)了解和把握工程管理相關(guān)執(zhí)業(yè)資格的類別及資格認(rèn)證的主要程序，工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)職位的基本情況和主要要求等。通過了解工程管理的人才需求和執(zhí)業(yè)資質(zhì)制度，有助于加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)教育與市場(chǎng)需求和人才要求的有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生把握就業(yè)的主動(dòng)性，以提高將來畢業(yè)后適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力。宜安排2個(gè)學(xué)時(shí)。

（1）教學(xué)內(nèi)容的講解中，首先要注重基本概念的講解。《工程管理概論》課程的教學(xué)目標(biāo)主要是為學(xué)生提供工程管理的基本概念和方法，初步樹立專業(yè)思想，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，建立熱愛工程管理專業(yè)的感情和對(duì)工程管理行業(yè)的責(zé)任心，為今后積極主動(dòng)地學(xué)好專業(yè)課程和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力打下思想基礎(chǔ)。在課程的講解中，對(duì)涉及的專業(yè)術(shù)語和概念盡量以科普教育的言簡(jiǎn)意賅的教育方式進(jìn)行講解，對(duì)概念進(jìn)行形象化的講解。其次注重專業(yè)課程的地位和作用的講解。對(duì)工程管理專業(yè)教學(xué)體系中的主要課程以及四大平臺(tái)涉及的后續(xù)專業(yè)課程，比如技術(shù)平臺(tái)涉及的工程施工、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識(shí)進(jìn)行介紹時(shí)，一般僅限于對(duì)其在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位、作用及其有別于其他課程的特殊性加以介紹，不涉及這些課程的具體內(nèi)容，注重與這些后續(xù)專業(yè)課程之間的交叉和銜接，避免內(nèi)容的不必要的重復(fù)。再次就是注重四大平臺(tái)結(jié)構(gòu)的介紹和融合。

工程管理專業(yè)理論及技術(shù)體系的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是專業(yè)知識(shí)體系是由工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律四個(gè)平臺(tái)的理論及實(shí)踐知識(shí)構(gòu)筑而成。在教學(xué)計(jì)劃安排中分別由四位專業(yè)教師講解，分別孤立地講解，必然會(huì)造成學(xué)生知識(shí)的零散和孤立，因此在工程管理專業(yè)教學(xué)體系這一部分知識(shí)講解中，應(yīng)同時(shí)介紹這四大平臺(tái)結(jié)構(gòu)、四大平臺(tái)體系在工程管理中的重要作用。四大平臺(tái)分別介紹完之后，根據(jù)課堂安排，進(jìn)一步介紹四大平臺(tái)體系的相互融合關(guān)系，使學(xué)生了解其相互聯(lián)系和區(qū)別，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程管理專業(yè)教學(xué)體系的全面了解和把握。最后是注重專業(yè)知識(shí)的更新，注重對(duì)工程管理未來發(fā)展趨勢(shì)的介紹。專業(yè)知識(shí)更新迅速，作為專業(yè)引導(dǎo)課程，需及時(shí)將專業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r介紹給學(xué)生，使學(xué)生清楚地了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)。同時(shí)提醒學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等其他方式進(jìn)一步了解工程管理的現(xiàn)狀發(fā)展，探索專業(yè)未知領(lǐng)域，以激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。

（2）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師的交流。由于團(tuán)隊(duì)的專業(yè)教師中，最少的教師只負(fù)責(zé)2學(xué)時(shí)的教學(xué)，而最多的也只講解4學(xué)時(shí)。各專業(yè)教師分別講授各自部分內(nèi)容，有可能造成對(duì)學(xué)生的過程管理和平時(shí)成績(jī)的考核不統(tǒng)一或不連貫，也不利于對(duì)學(xué)生的了解和熟悉，因此應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師的相互交流?？衫脤I(yè)教研活動(dòng)或其他方式，召開《工程管理概論》任課教師交流會(huì)，共同交流確定教學(xué)計(jì)劃的安排，相互了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、管理情況和考核情況，相互了解具體的教學(xué)內(nèi)容。在引用典型案例或身邊案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)分別從不同知識(shí)角度加以分析，盡量避免知識(shí)的重復(fù)。

（3）教學(xué)方法和教學(xué)手段上，注意可操作性及先進(jìn)性。《工程管理概論》教學(xué)中宜采用多種教學(xué)方法和手段組織教學(xué)活動(dòng)，如案例教學(xué)、多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、“討論式”教學(xué)等。既可以市場(chǎng)為導(dǎo)向，依托實(shí)際工程項(xiàng)目，也可以國(guó)內(nèi)外工程管理領(lǐng)域具有代表性的典型案例教學(xué)為切入點(diǎn)，進(jìn)行案例教學(xué)；既可以采用工程錄像、幻燈片、圖片等教學(xué)手段在課堂上進(jìn)行講授，也可以課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、輔導(dǎo)和答疑，還可以給學(xué)生提供一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，供學(xué)生自學(xué)，以全面、深入地了解專業(yè)知識(shí)。

（4）通過給學(xué)生布置以“執(zhí)業(yè)規(guī)劃”或“職業(yè)規(guī)劃”為主題的“小論文”等方式，引導(dǎo)學(xué)生盡早對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。與其他工程技術(shù)類專業(yè)不同，工程管理的綜合性強(qiáng)、專業(yè)面寬、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，畢業(yè)后可就業(yè)領(lǐng)域比較寬泛，同時(shí)涉及到造價(jià)師、監(jiān)理師、咨詢師、建造師等至少16類執(zhí)業(yè)資格類型。通過讓學(xué)生完成個(gè)人的“執(zhí)業(yè)規(guī)劃”或“職業(yè)規(guī)劃”，使學(xué)生提前制定專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)將來的就業(yè)和執(zhí)業(yè)有所思考，做到有目標(biāo)，有計(jì)劃，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中少走彎路，并能積極主動(dòng)地學(xué)好專業(yè)課程，也未將來的就業(yè)、擇業(yè)和執(zhí)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

文學(xué)概論課程論文篇四

[摘要]文章探析了管理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)掘存在的各種問題，在這些問題基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)改革與實(shí)踐，以期為有關(guān)研究人員提供理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革管理學(xué)課程高職高專。

隨著社會(huì)對(duì)需求型人才的革新，推動(dòng)了高職高專的迅猛發(fā)展。依據(jù)國(guó)家有關(guān)部門對(duì)高職高專的教育目標(biāo)精神，高職高專必須要樹立新的培養(yǎng)方向，將高素質(zhì)、高技能及應(yīng)用型作為培養(yǎng)目標(biāo)。在這種形勢(shì)下，怎樣才能夠體現(xiàn)與把握職業(yè)教育的特色，如何才能展示管理學(xué)課程的教學(xué)特色，通過課程教學(xué)改革途徑展示時(shí)代的新需求，這是相關(guān)專家學(xué)者研究的重要課題。在這種形勢(shì)下，研究高職高專管理學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐具有實(shí)際意義。

一、高職高專管理學(xué)課程特征。

各種課程由于所處位置不同自然具備不同的特征，管理學(xué)課程在高職高專中自然也有其自身的特征，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理論性。管理學(xué)不是一門單一學(xué)科，而是理論性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，不但具備經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)理論課程，也是高職高專學(xué)校其他專業(yè)的必修或者選修課，為其他專業(yè)研究和學(xué)習(xí)提供基本技能與管理方法。該課程具備概念抽象及完整特征，建立于計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)、組織及控制幾大職能上，其內(nèi)容具有較廣適用性和突出的理論特征。和其他學(xué)校學(xué)生相比較，高職高專學(xué)生大都對(duì)理論課程不感興趣，認(rèn)為理論空洞無物，根本沒有意識(shí)到實(shí)踐需要理論來作指導(dǎo)的道理。還有很多學(xué)生希望教師所講知識(shí)能立竿見影，馬上就能夠應(yīng)用于實(shí)際操作上。

2.普遍性。生活和工作中都需要管理，這種例子在現(xiàn)實(shí)之中無處不在。加之如今網(wǎng)絡(luò)通信發(fā)展極大擴(kuò)展了學(xué)生的信息量，學(xué)生具備了依據(jù)各種新聞及生活實(shí)例來評(píng)論的條件，經(jīng)常對(duì)各種經(jīng)濟(jì)管理提出各自幼稚看法，因此許多學(xué)生雖然對(duì)管理學(xué)課程感興趣，但是又存在各種偏見。

3.藝術(shù)性。管理學(xué)雖然是高職高專學(xué)校中的一門學(xué)科，卻也具備明顯的藝術(shù)性，主要是源自于管理現(xiàn)象自身特征。事實(shí)上管理的核心就是管理人，但是人卻具備能動(dòng)性，有他們自己的行為與思想，管理方式不同必然最后結(jié)果也不相同。同樣，管理環(huán)境間的差異也必然影響最終管理結(jié)果，許多初學(xué)者不能理解這個(gè)道理。各種因素必然導(dǎo)致學(xué)生感覺該課程原理與方法太枯燥抽象，而操作起來難以琢磨，結(jié)果又是那么難以計(jì)量，往往感覺學(xué)習(xí)起來無法下手。

二、高職高專管理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

要對(duì)高職高專管理學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，就必須要從教學(xué)現(xiàn)狀中探析存在的各種問題，這樣改革才具有實(shí)際意義?？傮w來看管理學(xué)課程教學(xué)中存在以下一些問題：

1.教學(xué)方法較呆板。目前很多高職高專學(xué)校在管理學(xué)課程上還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沿用“一支粉筆一張黑板”的教法，這種方式教師是教學(xué)主角，教學(xué)方法呆板不靈活。事實(shí)上管理不但是一門科學(xué)還是一門藝術(shù)，如果僅靠傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生聽”的方式，學(xué)生是不可能學(xué)好管理學(xué)理念及思想的。早在20世紀(jì)50年代就有知名學(xué)者指出，如果僅憑講座與管理理念，是不可能提升人們的管理技能的。加之高職學(xué)生大都厭倦理論知識(shí)，對(duì)這種教法本身就具有抵觸情緒，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)難度極大。

2.采用案例分析法缺乏科學(xué)性。許多高職院校為了改革傳統(tǒng)教法，采用了案例教學(xué)法，這種教法屬于啟發(fā)式教學(xué)方法，著重于師生間互動(dòng)與學(xué)生自由的發(fā)揮，但實(shí)際效果并不盡如人意，還存在許多問題。比如某些教師在選擇案例上缺乏針對(duì)性，沒有針對(duì)本校實(shí)際而選擇大型經(jīng)典案例；某些教師過于重視理論教學(xué)而忽視案例教學(xué)，將兩者關(guān)系割裂開來。這兩種情況都阻礙了學(xué)生對(duì)管理學(xué)原理的理解和掌握，也影響了學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)。

3.師生間的互動(dòng)性差。在許多學(xué)校管理學(xué)課程教學(xué)中還存在一個(gè)典型問題，那就是師生之間缺乏基本互動(dòng)和交流，整個(gè)課堂幾乎就是教師作為主體，沒有發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)。管理學(xué)課程本身綜合性就較強(qiáng)，理論上具有較強(qiáng)的抽象性，因此一定要具體問題具體分析。但是許多高職高專院校因?qū)嵱?xùn)條件所限，不能為學(xué)生提供管理機(jī)會(huì)，極大影響到教學(xué)效果。

三、高職高專管理學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐。

高職高專院校必須要針對(duì)管理學(xué)課程存在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。具體操作方法從以下幾個(gè)方面入手。

1.構(gòu)建出新的基本原則。管理學(xué)課程的構(gòu)建要遵循“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本原則，為高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能及應(yīng)用型人才。所謂“一個(gè)中心”，就是要在滿足基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力。所謂“兩個(gè)基本點(diǎn)”，一是仿真出真實(shí)教學(xué)環(huán)境，將案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、企業(yè)家訪談、角色扮演以及網(wǎng)上沖浪等各種教學(xué)模式使用于教學(xué)體系中，引入社會(huì)上熱點(diǎn)任務(wù)及新聞話題等大家關(guān)注問題作為學(xué)生思考與爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，通過這些方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及管理技能。二是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力，通過管理學(xué)課程來加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)力度，培養(yǎng)他們的責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生深刻理解管理學(xué)課程，進(jìn)而養(yǎng)成善于質(zhì)疑、敢于提問的習(xí)慣。還要將各個(gè)企業(yè)所面臨的新問題及解決思路引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，開闊大學(xué)生的'視野和知識(shí)面，增強(qiáng)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2.依據(jù)教材精心組織教學(xué)。高職高專院校和其他學(xué)校有不同之處，主要是要為實(shí)踐而打基礎(chǔ)，因此，管理學(xué)課程必須要樹立夠用原則，以培養(yǎng)學(xué)生管理思維為重點(diǎn)；同時(shí)還要依據(jù)教材內(nèi)容與本校學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，將案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、討論、學(xué)生自學(xué)以及課外作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，使用啟發(fā)方式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.通過案例教學(xué)提高大學(xué)生管理思維能力。事實(shí)上，合理的案例教學(xué)有效推動(dòng)了管理學(xué)課程發(fā)展，是管理學(xué)課程教學(xué)重要的組成部分，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才最有效的途徑，因此要對(duì)管理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)就要重視案例教學(xué)。比如為學(xué)生講述企業(yè)文化時(shí)，可以引用海爾、沃爾瑪?shù)雀髦髽I(yè)作為案例；在講解競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略方式教學(xué)時(shí)，可以重點(diǎn)探析百事可樂、可口可樂等企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)。通過各種案例的探析，學(xué)生不但可以更為深刻地理解管理所具備的科學(xué)性，也能全面認(rèn)識(shí)管理的藝術(shù)性與復(fù)雜性。通過案例教學(xué)來培養(yǎng)大學(xué)生的管理思維，增強(qiáng)他們分析與解決實(shí)際問題的能力。但是值得關(guān)注的是，案例教學(xué)中要把學(xué)生放在主體地位，教師僅僅屬于引導(dǎo)者，教師必須要掌握好教學(xué)的進(jìn)程，指引學(xué)生討論并思考，最后對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和歸納。

4.通過強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。無論是哪種課程都必須要以實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)條件，只有通過職業(yè)技能的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。自然，管理學(xué)課程也要將理論和實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于管理學(xué)課程不但要重視案例分析教學(xué)，還要采用情境模擬教學(xué)、實(shí)地考察教學(xué)、角色扮演、實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)、管理游戲以及影像放映等各種方式。構(gòu)建出培訓(xùn)公司，讓大學(xué)生分組建立自己的公司，通過模擬公司來實(shí)施定位目標(biāo)顧客、規(guī)劃公司發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)戰(zhàn)推銷、分析領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的優(yōu)缺點(diǎn)等多種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。事實(shí)上，學(xué)生可以多看看企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)者的講座，從而真實(shí)感受到各個(gè)企業(yè)家的風(fēng)采與管理精髓。

5.將自學(xué)式教學(xué)法和問題式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣。自學(xué)式教學(xué)法以及問題式教學(xué)法主要是以某一具體或者某一個(gè)方向作為命題導(dǎo)向，讓學(xué)生討論與思考各種各樣的問題，鼓勵(lì)他們?cè)谔接懼袠?gòu)建新思路，提出新問題及新觀點(diǎn)，還要讓學(xué)生參與集體討論及匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣就能夠逐步加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在講述管理的思想時(shí)，就要讓學(xué)生先查詢各種資料，之后圍繞著哪一類管理思想更為優(yōu)越實(shí)施自主討論，通過群體的討論、團(tuán)隊(duì)間學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，就能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解與分析管理思想之間的優(yōu)點(diǎn)與局限性，提升他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)為了讓大學(xué)生進(jìn)一步掌握管理者的能力要求及素質(zhì)，還應(yīng)該討論典范管理者的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生不但能夠深刻了解與認(rèn)識(shí)一些有效管理者，還能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀管理者的經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)及能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們自身的人生目標(biāo)。而且通過彼此之間的激烈討論，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及創(chuàng)造性思維，提升他們的學(xué)習(xí)能力、參與意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語。

高職高專院校要緊密圍繞著人才培養(yǎng)進(jìn)行定位，這是新形勢(shì)下人才需求發(fā)展的趨勢(shì)。因此，一定要以“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”作為培養(yǎng)原則，理論結(jié)合實(shí)際，有效提升學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用能力以及解決問題的能力，讓高職高專的管理學(xué)課程通過教學(xué)改革與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生朝著應(yīng)用型及技能型的方向邁進(jìn)。

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[5]曾方紅，蘭繼斌，莫降濤.管理學(xué)課程教學(xué)方法探討[j].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，（5）.

文學(xué)概論課程論文篇五

通過毛概論文學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到了毛澤東思想對(duì)于文學(xué)藝術(shù)的重要意義，也成長(zhǎng)了不少。在毛概課程中，我們不僅學(xué)習(xí)到了毛澤東思想的本質(zhì)和核心、文藝復(fù)興及其歷史背景，還深入了解了毛澤東時(shí)代的文藝思想，以及當(dāng)時(shí)的文藝?yán)碚摵蛯?shí)踐。在這個(gè)過程中，我的思想觀念和學(xué)習(xí)方法不斷得到更新，也開始為自己的文學(xué)創(chuàng)作打下了深厚的基礎(chǔ)。在接下來的內(nèi)容中，我將分享我的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

第二段：學(xué)習(xí)毛澤東思想的重要意義。

毛澤東思想對(duì)于文學(xué)藝術(shù)的重要性在課程中得到充分體現(xiàn)。要想真正理解文學(xué)，就不得不深入認(rèn)識(shí)毛澤東思想，因?yàn)槊珴蓶|思想是中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化之間的橋梁，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論的基石，也是中國(guó)文學(xué)的靈魂所在。在毛澤東時(shí)代，文學(xué)是一種武器，是為人民服務(wù)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，是以人民為中心的文藝。毛澤東思想是這種文學(xué)藝術(shù)的精神內(nèi)核，它將中華民族傳統(tǒng)文化同西方文化進(jìn)行了有效的融合，形成了真正與時(shí)俱進(jìn)的中國(guó)特色文學(xué)。因此，學(xué)習(xí)毛澤東思想對(duì)于我們理解文學(xué)、提升文藝創(chuàng)作水平、做好自己的人生規(guī)劃，都具有至關(guān)重要的意義。

第三段：怎樣理解毛澤東時(shí)代的文藝思想和實(shí)踐。

毛澤東時(shí)代的文藝思想凸顯了以人民為中心的價(jià)值觀，主張把文學(xué)藝術(shù)當(dāng)做為人民服務(wù)的創(chuàng)造性勞動(dòng)。文藝家的責(zé)任不僅是要反映人民內(nèi)心的憂患，也要為人民創(chuàng)造生活想象和求知欲望的體驗(yàn)。在文藝實(shí)踐中，毛澤東時(shí)代的作家、詩人和演員們，毫不猶豫地站出來發(fā)表自己的政治態(tài)度，并通過藝術(shù)影響大眾。他們剜去了道德泥沼和政治斗爭(zhēng)中的羞恥和感情體驗(yàn)，從而創(chuàng)造了一系列充滿戰(zhàn)斗力和喚醒人民note的文藝作品，如魯迅的《阿Q正傳》、毛澤東的《在延安文藝座談會(huì)上的講話》等。毛澤東時(shí)代的文藝實(shí)踐，是一次新文化運(yùn)動(dòng)，弘揚(yáng)了從人民中來、到人民中去的思想，推動(dòng)了新文化的爆發(fā)，并對(duì)我國(guó)文化藝術(shù)的未來發(fā)展帶來了深遠(yuǎn)影響。

第四段：對(duì)自身文學(xué)創(chuàng)作的啟示。

通過對(duì)毛澤東時(shí)代文學(xué)的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到文學(xué)藝術(shù)不僅是一種商業(yè)商品，更重要的是它要具有社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于我自己的文學(xué)生涯而言，我現(xiàn)在不僅要看重作品的市場(chǎng)價(jià)值，更要對(duì)社會(huì)負(fù)有責(zé)任，天生綻放出更多具有真正意義的文學(xué)作品。以文學(xué)的角度看待社會(huì)和個(gè)人經(jīng)歷，并借此反映出人民內(nèi)心的痛苦和為之奮斗的情感是我目前的創(chuàng)作方向。我深刻的認(rèn)識(shí)到，在我的文藝創(chuàng)作中，重新確立為民主性、人民性的文學(xué)方向，這種文學(xué)方向需要從視角上落實(shí)到每一個(gè)人物，每一條情線，每一個(gè)社會(huì)問題上。并且要以批判和反思的態(tài)度發(fā)展和加深這種文學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)造性，才能在文學(xué)世界中占有一席之地。

第五段：總結(jié)。

在學(xué)習(xí)毛澤東時(shí)代的文學(xué)思想和實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到毛澤東思想對(duì)于文學(xué)發(fā)展的重要性，并認(rèn)真思考和總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)和文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和文化的融合，我們應(yīng)該將毛澤東時(shí)代的文藝精神延續(xù)到當(dāng)時(shí)的文藝實(shí)踐中，通過創(chuàng)新和推進(jìn)，為我們的文學(xué)事業(yè)注入新的活力。同時(shí)，我們還應(yīng)該從實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到毛澤東思想的重要意義，推動(dòng)中國(guó)文學(xué)的濃郁發(fā)展和全面提升。

文學(xué)概論課程論文篇六

[摘要]文章探析了管理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)掘存在的各種問題，在這些問題基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)改革與實(shí)踐，以期為有關(guān)研究人員提供理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革管理學(xué)課程高職高專。

隨著社會(huì)對(duì)需求型人才的革新，推動(dòng)了高職高專的迅猛發(fā)展。依據(jù)國(guó)家有關(guān)部門對(duì)高職高專的教育目標(biāo)精神，高職高專必須要樹立新的培養(yǎng)方向，將高素質(zhì)、高技能及應(yīng)用型作為培養(yǎng)目標(biāo)。在這種形勢(shì)下，怎樣才能夠體現(xiàn)與把握職業(yè)教育的特色，如何才能展示管理學(xué)課程的教學(xué)特色，通過課程教學(xué)改革途徑展示時(shí)代的新需求，這是相關(guān)專家學(xué)者研究的重要課題。在這種形勢(shì)下，研究高職高專管理學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐具有實(shí)際意義。

一、高職高專管理學(xué)課程特征。

各種課程由于所處位置不同自然具備不同的特征，管理學(xué)課程在高職高專中自然也有其自身的特征，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理論性。管理學(xué)不是一門單一學(xué)科，而是理論性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，不但具備經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)理論課程，也是高職高專學(xué)校其他專業(yè)的必修或者選修課，為其他專業(yè)研究和學(xué)習(xí)提供基本技能與管理方法。該課程具備概念抽象及完整特征，建立于計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)、組織及控制幾大職能上，其內(nèi)容具有較廣適用性和突出的理論特征。和其他學(xué)校學(xué)生相比較，高職高專學(xué)生大都對(duì)理論課程不感興趣，認(rèn)為理論空洞無物，根本沒有意識(shí)到實(shí)踐需要理論來作指導(dǎo)的道理。還有很多學(xué)生希望教師所講知識(shí)能立竿見影，馬上就能夠應(yīng)用于實(shí)際操作上。

2.普遍性。生活和工作中都需要管理，這種例子在現(xiàn)實(shí)之中無處不在。加之如今網(wǎng)絡(luò)通信發(fā)展極大擴(kuò)展了學(xué)生的信息量，學(xué)生具備了依據(jù)各種新聞及生活實(shí)例來評(píng)論的條件，經(jīng)常對(duì)各種經(jīng)濟(jì)管理提出各自幼稚看法，因此許多學(xué)生雖然對(duì)管理學(xué)課程感興趣，但是又存在各種偏見。

3.藝術(shù)性。管理學(xué)雖然是高職高專學(xué)校中的一門學(xué)科，卻也具備明顯的藝術(shù)性，主要是源自于管理現(xiàn)象自身特征。事實(shí)上管理的核心就是管理人，但是人卻具備能動(dòng)性，有他們自己的行為與思想，管理方式不同必然最后結(jié)果也不相同。同樣，管理環(huán)境間的差異也必然影響最終管理結(jié)果，許多初學(xué)者不能理解這個(gè)道理。各種因素必然導(dǎo)致學(xué)生感覺該課程原理與方法太枯燥抽象，而操作起來難以琢磨，結(jié)果又是那么難以計(jì)量，往往感覺學(xué)習(xí)起來無法下手。

二、高職高專管理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

要對(duì)高職高專管理學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，就必須要從教學(xué)現(xiàn)狀中探析存在的各種問題，這樣改革才具有實(shí)際意義?？傮w來看管理學(xué)課程教學(xué)中存在以下一些問題：

1.教學(xué)方法較呆板。目前很多高職高專學(xué)校在管理學(xué)課程上還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沿用“一支粉筆一張黑板”的教法，這種方式教師是教學(xué)主角，教學(xué)方法呆板不靈活。事實(shí)上管理不但是一門科學(xué)還是一門藝術(shù)，如果僅靠傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生聽”的方式，學(xué)生是不可能學(xué)好管理學(xué)理念及思想的。早在20世紀(jì)50年代就有知名學(xué)者指出，如果僅憑講座與管理理念，是不可能提升人們的管理技能的。加之高職學(xué)生大都厭倦理論知識(shí)，對(duì)這種教法本身就具有抵觸情緒，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)難度極大。

2.采用案例分析法缺乏科學(xué)性。許多高職院校為了改革傳統(tǒng)教法，采用了案例教學(xué)法，這種教法屬于啟發(fā)式教學(xué)方法，著重于師生間互動(dòng)與學(xué)生自由的發(fā)揮，但實(shí)際效果并不盡如人意，還存在許多問題。比如某些教師在選擇案例上缺乏針對(duì)性，沒有針對(duì)本校實(shí)際而選擇大型經(jīng)典案例；某些教師過于重視理論教學(xué)而忽視案例教學(xué)，將兩者關(guān)系割裂開來。這兩種情況都阻礙了學(xué)生對(duì)管理學(xué)原理的理解和掌握，也影響了學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)。

3.師生間的互動(dòng)性差。在許多學(xué)校管理學(xué)課程教學(xué)中還存在一個(gè)典型問題，那就是師生之間缺乏基本互動(dòng)和交流，整個(gè)課堂幾乎就是教師作為主體，沒有發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)。管理學(xué)課程本身綜合性就較強(qiáng)，理論上具有較強(qiáng)的抽象性，因此一定要具體問題具體分析。但是許多高職高專院校因?qū)嵱?xùn)條件所限，不能為學(xué)生提供管理機(jī)會(huì)，極大影響到教學(xué)效果。

三、高職高專管理學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐。

高職高專院校必須要針對(duì)管理學(xué)課程存在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。具體操作方法從以下幾個(gè)方面入手。

1.構(gòu)建出新的基本原則。管理學(xué)課程的構(gòu)建要遵循“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本原則，為高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能及應(yīng)用型人才。所謂“一個(gè)中心”，就是要在滿足基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力。所謂“兩個(gè)基本點(diǎn)”，一是仿真出真實(shí)教學(xué)環(huán)境，將案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、企業(yè)家訪談、角色扮演以及網(wǎng)上沖浪等各種教學(xué)模式使用于教學(xué)體系中，引入社會(huì)上熱點(diǎn)任務(wù)及新聞話題等大家關(guān)注問題作為學(xué)生思考與爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，通過這些方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及管理技能。二是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力，通過管理學(xué)課程來加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)力度，培養(yǎng)他們的責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生深刻理解管理學(xué)課程，進(jìn)而養(yǎng)成善于質(zhì)疑、敢于提問的習(xí)慣。還要將各個(gè)企業(yè)所面臨的新問題及解決思路引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，開闊大學(xué)生的'視野和知識(shí)面，增強(qiáng)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2.依據(jù)教材精心組織教學(xué)。高職高專院校和其他學(xué)校有不同之處，主要是要為實(shí)踐而打基礎(chǔ)，因此，管理學(xué)課程必須要樹立夠用原則，以培養(yǎng)學(xué)生管理思維為重點(diǎn)；同時(shí)還要依據(jù)教材內(nèi)容與本校學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，將案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、討論、學(xué)生自學(xué)以及課外作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，使用啟發(fā)方式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.通過案例教學(xué)提高大學(xué)生管理思維能力。事實(shí)上，合理的案例教學(xué)有效推動(dòng)了管理學(xué)課程發(fā)展，是管理學(xué)課程教學(xué)重要的組成部分，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才最有效的途徑，因此要對(duì)管理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)就要重視案例教學(xué)。比如為學(xué)生講述企業(yè)文化時(shí)，可以引用海爾、沃爾瑪?shù)雀髦髽I(yè)作為案例；在講解競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略方式教學(xué)時(shí)，可以重點(diǎn)探析百事可樂、可口可樂等企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)。通過各種案例的探析，學(xué)生不但可以更為深刻地理解管理所具備的科學(xué)性，也能全面認(rèn)識(shí)管理的藝術(shù)性與復(fù)雜性。通過案例教學(xué)來培養(yǎng)大學(xué)生的管理思維，增強(qiáng)他們分析與解決實(shí)際問題的能力。但是值得關(guān)注的是，案例教學(xué)中要把學(xué)生放在主體地位，教師僅僅屬于引導(dǎo)者，教師必須要掌握好教學(xué)的進(jìn)程，指引學(xué)生討論并思考，最后對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和歸納。

4.通過強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。無論是哪種課程都必須要以實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)條件，只有通過職業(yè)技能的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。自然，管理學(xué)課程也要將理論和實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于管理學(xué)課程不但要重視案例分析教學(xué)，還要采用情境模擬教學(xué)、實(shí)地考察教學(xué)、角色扮演、實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)、管理游戲以及影像放映等各種方式。構(gòu)建出培訓(xùn)公司，讓大學(xué)生分組建立自己的公司，通過模擬公司來實(shí)施定位目標(biāo)顧客、規(guī)劃公司發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)戰(zhàn)推銷、分析領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的優(yōu)缺點(diǎn)等多種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。事實(shí)上，學(xué)生可以多看看企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)者的講座，從而真實(shí)感受到各個(gè)企業(yè)家的風(fēng)采與管理精髓。

5.將自學(xué)式教學(xué)法和問題式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣。自學(xué)式教學(xué)法以及問題式教學(xué)法主要是以某一具體或者某一個(gè)方向作為命題導(dǎo)向，讓學(xué)生討論與思考各種各樣的問題，鼓勵(lì)他們?cè)谔接懼袠?gòu)建新思路，提出新問題及新觀點(diǎn)，還要讓學(xué)生參與集體討論及匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣就能夠逐步加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在講述管理的思想時(shí)，就要讓學(xué)生先查詢各種資料，之后圍繞著哪一類管理思想更為優(yōu)越實(shí)施自主討論，通過群體的討論、團(tuán)隊(duì)間學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，就能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解與分析管理思想之間的優(yōu)點(diǎn)與局限性，提升他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)為了讓大學(xué)生進(jìn)一步掌握管理者的能力要求及素質(zhì)，還應(yīng)該討論典范管理者的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生不但能夠深刻了解與認(rèn)識(shí)一些有效管理者，還能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀管理者的經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)及能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們自身的人生目標(biāo)。而且通過彼此之間的激烈討論，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及創(chuàng)造性思維，提升他們的學(xué)習(xí)能力、參與意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語。

高職高專院校要緊密圍繞著人才培養(yǎng)進(jìn)行定位，這是新形勢(shì)下人才需求發(fā)展的趨勢(shì)。因此，一定要以“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”作為培養(yǎng)原則，理論結(jié)合實(shí)際，有效提升學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用能力以及解決問題的能力，讓高職高專的管理學(xué)課程通過教學(xué)改革與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生朝著應(yīng)用型及技能型的方向邁進(jìn)。

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文學(xué)概論課程論文篇七

引言：通過學(xué)習(xí)建筑工程管理概論和土木工程概論。對(duì)工程管理專業(yè)有力初步認(rèn)識(shí)，也不再是第一學(xué)期那樣的對(duì)工程管理專業(yè)的那樣無知。工程管理專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有良好的組織、協(xié)調(diào)、控制能力。更應(yīng)該具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)——建筑工程結(jié)構(gòu)、建筑材料、工程實(shí)施等各方面知識(shí)。還應(yīng)該掌握相應(yīng)的法律、法規(guī)。使工程能夠在質(zhì)量上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵字：技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律。

正文：建設(shè)工程管理是指通過一定得組織形式，用系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)、理論和方法對(duì)工程建設(shè)周期內(nèi)的所有工作，包括項(xiàng)目建議書、項(xiàng)目決策、工程施工、竣工驗(yàn)收等系統(tǒng)過程進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以達(dá)到保證工程質(zhì)量、縮短工程周期、提高投資效益的目的。所以作為一個(gè)項(xiàng)目的管理者，不僅應(yīng)該具有良好的決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制能力，還應(yīng)該具有必要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基本常識(shí)，以達(dá)到保證工程質(zhì)量的目的，也應(yīng)該具有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和法律知識(shí)，以尋找適合的工期，達(dá)到投資、進(jìn)度、質(zhì)量的優(yōu)化組合，工程在各個(gè)階段符合法律法規(guī)的規(guī)定，最終達(dá)到保證工程有序、合理的進(jìn)行。這可以總結(jié)為四個(gè)平臺(tái)：工程技術(shù)平臺(tái)、管理平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、法律平臺(tái)。

采取的技術(shù)方法和手段以及滿足工程要求的技術(shù)性能都離不開工程技術(shù)的指導(dǎo)和支持，這之中工程技術(shù)主要包括：工程結(jié)構(gòu)(基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、整體結(jié)構(gòu)、細(xì)部結(jié)構(gòu))，工程材料，工程施工等。為了使建筑物或構(gòu)筑物滿足使用者的要求：適用、經(jīng)濟(jì)、安全、美觀，這就要求管理者必須具備工程結(jié)構(gòu)選型、材料的利用和施工方法的要求。

管理平臺(tái)：由于工程項(xiàng)目不斷向復(fù)雜化、巨型化發(fā)展，所以必須有強(qiáng)有力的管理才能保證工程順利實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)工程的目標(biāo)。而作為一名工程的管理者，為了實(shí)現(xiàn)工程的目標(biāo)，必須采取一定的方法，使工程按照工程的目標(biāo)：合理、高效、協(xié)調(diào)的進(jìn)行下去。這就要求管理者具有良好的組織、協(xié)調(diào)和控制能力，使工作的各個(gè)階段、各個(gè)工種、各方的利益都能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

文學(xué)概論課程論文篇八

電氣工程（本文所指的電氣工程泛指工業(yè)與民用建筑中強(qiáng)電及弱電工程）是工程項(xiàng)目的重要組成部分，如果把建筑比作計(jì)算機(jī)，結(jié)構(gòu)相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的硬件，建筑裝飾相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的外觀，通風(fēng)相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的散熱通風(fēng)，那么電氣工程就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的中央處理器（cpu），同時(shí)提供所有硬件運(yùn)行所需的能源。隨著建筑智能化的迅速發(fā)展，電氣工程的地位和作用越來越重要，直接關(guān)系到整個(gè)工程的質(zhì)量、工期、投資和預(yù)期效果，工程質(zhì)量直接影響到建筑物整體設(shè)備的安全運(yùn)行、節(jié)能效果及建筑物投入使用后的使用功能，包括工作、生活在其中的人員的舒適性、安全性、高效性。這里所說的.安全性涉及的范圍很廣，如電氣設(shè)備、線路是否存在漏電或火災(zāi)隱患，火災(zāi)報(bào)警及聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)功能是否完善、運(yùn)行正常，消防設(shè)備、應(yīng)急照明的供電是否可靠，保安監(jiān)控系統(tǒng)是否完備等等。

二、電氣工程師應(yīng)具有的責(zé)任心及工作能力。

電氣工程師應(yīng)有對(duì)所負(fù)責(zé)的電氣工程質(zhì)量高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心，充分應(yīng)用自己的專業(yè)水平，深入、細(xì)致地搞好電氣工程的技術(shù)、質(zhì)量、簽證、進(jìn)度、安全等管理工作。

一個(gè)好的電氣工程師首先要有全面的專業(yè)知識(shí)，不僅要掌握強(qiáng)電各系統(tǒng)的內(nèi)容及施工規(guī)范，還要有豐富的弱電各系統(tǒng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，還必須熟悉各種有關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范、有關(guān)主管部門的正式及“非正式”的規(guī)定等，這些比施工規(guī)范要多得多，而且涉及面廣，更新快。而且近幾年興起的建筑智能化設(shè)計(jì)，尚無全面的國(guó)家級(jí)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，僅有個(gè)別子系統(tǒng)的規(guī)范和一些地方規(guī)范，目前來看，可以把這些地方規(guī)范作為設(shè)計(jì)的參考。

盡管強(qiáng)電各系統(tǒng)的技術(shù)已比較成熟，但電氣設(shè)備、材料及元件種類繁多，并且還在不斷改進(jìn)、更新?lián)Q代，要想全面掌握各種電氣產(chǎn)品的性能，不經(jīng)過一定的努力、沒有一定的經(jīng)驗(yàn)積累是很難做到的。

要及時(shí)跟上建筑智能化的發(fā)展，掌握各系統(tǒng)的技術(shù)狀況，哪些是成熟的、可應(yīng)用于工程中。智能建筑是一項(xiàng)綜合的、系統(tǒng)的工程，而且在技術(shù)和應(yīng)用上發(fā)展很快，投資比例不斷提高，電氣工程師必須不斷地更新知識(shí)、掌握發(fā)展動(dòng)態(tài)以充實(shí)自己，深入了解和掌握各種建筑智能化系統(tǒng)和產(chǎn)品的技術(shù)性能、工程業(yè)績(jī)（包括成功和不成功的案例）、投資情況、投入使用后的效果等等，只有這樣才能跟上時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。

電氣工程師還必須具有綜合的業(yè)務(wù)水平和工作能力，如工程概預(yù)算、招投標(biāo)、工序銜接及工種配合、各種關(guān)系的協(xié)調(diào)等等。

三、電氣工程師在設(shè)計(jì)審圖及圖紙會(huì)審階段應(yīng)注意的問題。

要審查設(shè)計(jì)圖紙是否符合相關(guān)規(guī)范或有關(guān)技術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)是否合理和優(yōu)化。特別是對(duì)建筑智能化的設(shè)計(jì)，要防止盲目求大、求全，應(yīng)以適用為主，考慮經(jīng)濟(jì)承受能力和投資取得的回報(bào)。設(shè)計(jì)和選用的產(chǎn)品應(yīng)是開放型的，便于有條件時(shí)系統(tǒng)擴(kuò)展、互聯(lián)和信息共享。

要根據(jù)工程的具體功能情況，明確業(yè)主對(duì)其項(xiàng)目的定位和需求。應(yīng)提供意見和建議與業(yè)主，及早協(xié)調(diào)明確要設(shè)置哪些系統(tǒng)，以便所設(shè)系統(tǒng)與主體工程同步進(jìn)行，避免主體完工后再上系統(tǒng)，難于施工，剔鑿造成對(duì)建筑的破壞和浪費(fèi)。尤其對(duì)建筑智能化各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，因系統(tǒng)綜合性強(qiáng)、產(chǎn)品更新?lián)Q代快、投資風(fēng)險(xiǎn)大，應(yīng)慎重考慮實(shí)施。

要審查設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了工程的經(jīng)濟(jì)性、施工便利性的原則，許多成熟的技術(shù)及材料是否在本工程中有所體現(xiàn)和運(yùn)用。比如對(duì)高層住宅的設(shè)計(jì)，有些部位配電線纜可以不必采用耐火型，供消防用的采用阻燃型即可，可以節(jié)省一半的材料費(fèi)用；盡量用阻燃pvc線管或鍍鋅電線管取代鋼管，既節(jié)約投資又可方便施工。很多設(shè)計(jì)過于保守，變壓器容量偏大，導(dǎo)致初期投資增加，投入使用后基本電費(fèi)過高，只好報(bào)停，既麻煩又浪費(fèi)。

作為電氣工程師，應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備并組織好電氣圖紙會(huì)審工作，不能走過場(chǎng)、應(yīng)付了事，要認(rèn)真審圖，把影響工程質(zhì)量，使用功能等方面的問題盡量在會(huì)審時(shí)解決。現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，從事工程設(shè)計(jì)的單位大都人員流動(dòng)性大，加之有的單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目多，難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，如各專業(yè)之間缺乏溝通，圖紙中“打架”、不一致的地方多等等，這些問題如不及早提出、處理，影響的不僅是工程質(zhì)量，還會(huì)因返工而影響工程進(jìn)度、造價(jià)，甚至引起糾紛。審圖時(shí)主要應(yīng)注意幾點(diǎn)：1）高壓、通訊、有線電視進(jìn)戶預(yù)埋套管的位置、標(biāo)高是否合理；2）戶外如果有照明、閉路監(jiān)控?cái)z像頭（防盜報(bào)警探測(cè)器、公共廣播等，也要預(yù)埋合適的套管，避免后期剔鑿。3）動(dòng)力配電、控制設(shè)計(jì)是否與其他相關(guān)專業(yè)的要求一致。4）電纜橋架、插接母線、線槽等的位置、標(biāo)高是否合理及便于安裝，避免與風(fēng)管、水管等“打架”。5）預(yù)留套管、洞口是否有合理的平面布置圖，標(biāo)高、尺寸是否標(biāo)注清楚。6）浴室等特殊場(chǎng)所的電氣安全保護(hù)是否符合規(guī)范及驗(yàn)收的要求。總之，在審圖時(shí)要做的細(xì)致工作還很多，這里不一一列舉。

四、電氣工程的質(zhì)量控制。

工程的質(zhì)量是幾代人的事，工程建設(shè)不同于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不能有失敗，不能拿工程做“實(shí)驗(yàn)”。電氣工程質(zhì)量的好壞直接影響建筑物功能是否正常運(yùn)行，影響該建筑的社會(huì)效益及經(jīng)濟(jì)效益。

（一）施工準(zhǔn)備階段的質(zhì)量控制。

電氣工程師不能只停留在按圖施工的水平，要全面熟悉設(shè)計(jì)圖紙，努力并善于發(fā)現(xiàn)圖紙中的不足，及時(shí)提出處理意見，對(duì)業(yè)主而言是維護(hù)其利益，對(duì)自己也是提高。

好的工程質(zhì)量是由高素質(zhì)高水平的施工人員完成的，這就要求施工前要對(duì)施工隊(duì)伍及人員進(jìn)行考核和評(píng)估，并調(diào)整好技工和普工的比例。要對(duì)技工進(jìn)行持證上崗，但也不能偏信證件，因?yàn)楝F(xiàn)在假證存在較多，主要還要看實(shí)際操作水平。

電氣工程師要根據(jù)工程的實(shí)際情況編制施工組織設(shè)計(jì)（施工技術(shù)方案）并嚴(yán)格審查，要求有完善的質(zhì)量保證體系、保證工程質(zhì)量的各項(xiàng)技術(shù)措施，而且應(yīng)符合經(jīng)會(huì)審的設(shè)計(jì)圖紙及國(guó)家現(xiàn)行的有關(guān)電氣工程的施工及驗(yàn)收規(guī)范。

對(duì)施工班組及人員進(jìn)行工程的總體技術(shù)交底，由于施工人員流動(dòng)性較大，還要根據(jù)工程的進(jìn)度情況分階段進(jìn)行交底。明確現(xiàn)行實(shí)用的規(guī)范及操作規(guī)程和順序。對(duì)工程所需的資料表格及相關(guān)技術(shù)文件、要求、標(biāo)準(zhǔn)做到心中有數(shù)。對(duì)工程中所有的材料、設(shè)備進(jìn)行考查和確認(rèn)，為下一步工作創(chuàng)造條件。

根據(jù)業(yè)主及土建工程的總體進(jìn)度編制電氣工程進(jìn)度計(jì)劃、人員計(jì)劃、機(jī)具計(jì)劃并組織落實(shí)，工程過程中要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修改及補(bǔ)充。

（二）施工階段的質(zhì)量控制。

施工中必須根據(jù)已會(huì)審后的電氣設(shè)計(jì)圖紙和有關(guān)技術(shù)文件，按照國(guó)家現(xiàn)行的電氣工程施工及驗(yàn)收規(guī)范，地方有關(guān)工程建設(shè)的法規(guī)、文件，經(jīng)審批的施工組織設(shè)計(jì)（施工技術(shù)方案）進(jìn)行。施工中若發(fā)現(xiàn)圖紙問題應(yīng)及時(shí)提出并處理，不允許未經(jīng)同意私自變更設(shè)計(jì)。要求嚴(yán)格堅(jiān)持執(zhí)行和落實(shí)“三檢”制，關(guān)鍵部位，實(shí)施旁站監(jiān)理。

嚴(yán)格推行規(guī)范化操作程序，編制符合規(guī)范、工藝標(biāo)準(zhǔn)、可操作的質(zhì)量控制程序。平時(shí)注意及時(shí)收集和整理資料，特別是隱蔽工程的驗(yàn)收資料及隱蔽簽證。未經(jīng)有關(guān)人員在隱蔽驗(yàn)收表上簽字，不得進(jìn)行下道工序，防止監(jiān)督流于形式。記錄好施工日志。

1．主體施工階段。

重點(diǎn)注意以下幾個(gè)問題：

嚴(yán)把電氣管材、線盒的質(zhì)量關(guān)，將不合格材料拒之于工程之外。如鍍鋅鋼管的壁厚，厚管不小于2．5mm，薄管不小于1．5mm，鍍鋅層應(yīng)完好，pvc管應(yīng)采用中型以上，一般采用重型管，必須是阻燃型。每次進(jìn)材料都應(yīng)填報(bào)審表，經(jīng)監(jiān)理審查同意后方能用于工程。為不影響結(jié)構(gòu)、保證保護(hù)層厚度，預(yù)埋電線管不能敷設(shè)在鋼筋的外側(cè)，管路在同一處交叉不能超過三條，線管不能并排綁扎在一起。管與管、管與盒連接應(yīng)牢固、緊密，要防止堵塞，綁扎必須牢固。住宅部分的墻體上一般均有開關(guān)和插座，墻體定位必須準(zhǔn)確。強(qiáng)弱電的線盒間距符合要求。

現(xiàn)在工程設(shè)計(jì)大多采用阻燃pvc管暗敷，許多情況下往往只注意線管、線盒的審查而忽視了一個(gè)小的細(xì)節(jié)－連接用的膠水。事實(shí)上如果膠水不合格，即使再好的材料、再嚴(yán)格的工藝要求也保證不了連接的質(zhì)量，連接不牢，導(dǎo)致砼振搗時(shí)接頭脫落。所以要特別注意膠水的質(zhì)量，最好選用與線管同一品牌的膠水，一般都能符合要求。澆注砼時(shí)，要求每臺(tái)輸送泵都有電工跟班，及時(shí)處理被壓壞的線管、線盒。

要求先對(duì)配電箱、線盒內(nèi)壓線做樣板，布線整齊、壓接牢固，多股線搪錫，然后再全面展開，防止做了大量工作后才發(fā)現(xiàn)存在的問題，返工困難，而且影響進(jìn)度。

接地線的連接，接地端子的預(yù)留應(yīng)符合規(guī)范要求；外墻的金屬門窗、欄桿防及屋面的金屬大件部分防雷作為關(guān)鍵，搞好工序銜接，防止遺漏；設(shè)備外殼接地應(yīng)完善。

要求工作按程序進(jìn)行，如所有電纜、插接母線、導(dǎo)線、設(shè)備必須經(jīng)絕緣測(cè)試合格后方能送電調(diào)試，嚴(yán)禁憑“經(jīng)驗(yàn)”、憑感覺冒然送電。

設(shè)備運(yùn)行調(diào)試要按先空載后帶負(fù)荷、先單體后聯(lián)動(dòng)進(jìn)行。并應(yīng)先對(duì)可調(diào)元件如熱繼電器調(diào)整至設(shè)計(jì)規(guī)定值，調(diào)試運(yùn)行還要持續(xù)運(yùn)行規(guī)定的時(shí)間，驗(yàn)證電氣及機(jī)械性能的可靠性。

重點(diǎn)檢查吊頂內(nèi)的線路，導(dǎo)線穿管敷設(shè)必須符合要求。

發(fā)電機(jī)自啟動(dòng)、與市電切換，雙電源末端切換的調(diào)試，盡管實(shí)施時(shí)比較簡(jiǎn)單，但往往因?yàn)樘?jiǎn)單、不重視或各工種之間協(xié)調(diào)不好而出現(xiàn)問題。（如：有的工程出現(xiàn)過，柴油發(fā)電機(jī)帶不了負(fù)荷，只因開關(guān)的整定值未按設(shè)計(jì)要求設(shè)定；雙電源末端切換箱在發(fā)電機(jī)供電時(shí)無法自動(dòng)切換，只因二次回路轉(zhuǎn)換開關(guān)未打到自動(dòng)位置；發(fā)電機(jī)供電回路未核對(duì)相序，因相序反了而導(dǎo)致電機(jī)反轉(zhuǎn)。）。

消防泵的控制，因涉及降壓起動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)手動(dòng)、消防控制室手動(dòng)、自動(dòng)起動(dòng)、備用互投等控制，且往往涉及幾家安裝調(diào)試（供貨）單位，很容易發(fā)生技術(shù)上、協(xié)調(diào)配合上的問題，加上個(gè)別設(shè)計(jì)存在一些小缺陷，影響調(diào)試和驗(yàn)收，電氣工程師必須提前熟悉設(shè)計(jì)圖紙及廠家提供的二次線路圖、控制原理圖，及早發(fā)現(xiàn)或預(yù)見可能發(fā)生的問題，并作出處理。這部分調(diào)試很關(guān)鍵，有時(shí)很小的一點(diǎn)問題就會(huì)影響整個(gè)消防工程的驗(yàn)收。

總之，在施工階段質(zhì)量控制方面需注意的細(xì)節(jié)問題很多，要抓住關(guān)鍵點(diǎn),重點(diǎn)檢查和控制。

五、電氣工程師在工程造價(jià)方面應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

電氣工程師未必人人都是造價(jià)工程師，但都必須熟練地掌握工程概預(yù)算及造價(jià)控制方面的有關(guān)內(nèi)容，全面熟悉施工方與業(yè)主（總包商）簽定的合同條款。

要清楚對(duì)同一項(xiàng)目采用不同處理方案后對(duì)投資產(chǎn)生的不同影響。電氣工程師都要從工程的經(jīng)濟(jì)性出發(fā)，對(duì)電氣設(shè)計(jì)中嚴(yán)格影響工程投資的部分仔細(xì)斟酌。

由于全國(guó)各地的安裝定額均不盡相同，所以根據(jù)工程的特點(diǎn)必須熟悉當(dāng)?shù)貓?zhí)行的定額，防止重復(fù)取費(fèi)。如“陜西安裝定額版”中壓接銅接線端子，定額內(nèi)材料費(fèi)已包括了接線端子的費(fèi)用，不能另計(jì)主材費(fèi)；室外接地母線敷設(shè)已包括了挖、填土方的費(fèi)用，對(duì)戶外埋地敷設(shè)的接地線就不能另計(jì)挖、填土方的費(fèi)用；路燈、投光燈等的安裝已考慮了高空作業(yè)因素，不能另取超高系數(shù)等等。

熟悉工程量計(jì)算規(guī)則，定額中對(duì)線管、導(dǎo)線、電纜等主材的損耗量已經(jīng)計(jì)算在主材料費(fèi)用中，損耗率是定額取費(fèi)時(shí)綜合考慮的，一般不應(yīng)做調(diào)整。

對(duì)已完成的分項(xiàng)工作及時(shí)報(bào)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行工程量計(jì)量以便支付工程進(jìn)度款，未經(jīng)報(bào)驗(yàn)的分項(xiàng)工程不能作為工程進(jìn)度款申請(qǐng)的內(nèi)容。

電氣工程師應(yīng)注意，報(bào)驗(yàn)的分項(xiàng)工作必須真正完成后才可計(jì)量工程量，比如燈具安裝分項(xiàng)，內(nèi)容應(yīng)包括線路絕緣測(cè)試及燈具試亮工作，如果只安裝完，未測(cè)試絕緣或未試燈，均不能進(jìn)行計(jì)量或支付全部款額。

嚴(yán)格遵守現(xiàn)場(chǎng)簽證的原則和程序，避免因簽證引起糾紛。這就要求一定要全面熟悉施工方與業(yè)主（總包商）簽定的合同內(nèi)容，比如合同價(jià)內(nèi)是否已包括了要辦簽證的項(xiàng)目，合同中對(duì)單價(jià)、取費(fèi)的規(guī)定，是否有讓利（下?。┑囊?guī)定等。

六、電氣工程施工的安全工作。

要堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”的方針，對(duì)新進(jìn)場(chǎng)員工要根據(jù)工程的特點(diǎn)進(jìn)行崗前安全培訓(xùn)。要編制針對(duì)本工程的安全技術(shù)措施及安全組織措施。并對(duì)施工人員進(jìn)行安全技術(shù)交底。并應(yīng)設(shè)專職持證上崗的安全員。

要求施工班組每天上班前要根據(jù)當(dāng)天的工作安排進(jìn)行安全交底。安全工具及設(shè)施要落實(shí)到位。電氣設(shè)備要符合有關(guān)臨時(shí)用電的管理規(guī)定。

臨時(shí)安全用電技術(shù)措施應(yīng)包括下列內(nèi)容：

1）臨時(shí)用電系統(tǒng)一般應(yīng)采用tn-s供電系統(tǒng)。它是把工作零線n和專用保護(hù)線pe在總供電電源處嚴(yán)格分開的供電系統(tǒng)，也稱三相五線制。它的優(yōu)點(diǎn)是正常情況下pe專用保護(hù)線上無電流，此線專門承接故障電流，確保其保護(hù)裝置動(dòng)作。應(yīng)該特別指出，pe線不許斷線。在距離較遠(yuǎn)的供電干線末端應(yīng)將pe線做重復(fù)接地。

2）設(shè)置漏電保護(hù)器，應(yīng)堅(jiān)持三級(jí)保護(hù)和“一機(jī)一閘、一漏一箱”的原則。漏電保護(hù)器的選擇應(yīng)符合國(guó)標(biāo)gb6829—86《漏電電流動(dòng)作保護(hù)器(剩余電流動(dòng)作保護(hù)器)》的要求。施工現(xiàn)場(chǎng)的總配電箱和分配電箱應(yīng)至少設(shè)置兩級(jí)漏電保護(hù)器，而且兩級(jí)漏電保護(hù)器的額定漏電動(dòng)作電流和額定漏電動(dòng)作時(shí)間應(yīng)合理配合，使之具有分級(jí)保護(hù)的功能。漏電保護(hù)器應(yīng)裝設(shè)在配電箱電源隔離開關(guān)的負(fù)荷側(cè)和分配電箱電源隔離開關(guān)的負(fù)荷側(cè)。設(shè)備的機(jī)旁開關(guān)箱內(nèi)的漏電保護(hù)器其額定漏電動(dòng)作電流應(yīng)不大于30ma，額定漏電動(dòng)作時(shí)間應(yīng)小于0.1s。使用潮濕和有腐蝕介質(zhì)場(chǎng)所的漏電保護(hù)器應(yīng)采用防濺型產(chǎn)品。其額定漏電動(dòng)作電流應(yīng)不大于15ma，額定漏電動(dòng)作時(shí)間應(yīng)小于0.1s。且與其控制的固定式用電設(shè)備的水平距離不宜超過3m。

3）特殊場(chǎng)所應(yīng)根據(jù)有關(guān)要求使用相應(yīng)安全電壓等級(jí)供電。安全電壓指不戴任何防護(hù)設(shè)備，接觸時(shí)對(duì)人體各部位不造成損害的電壓。我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)gb3805--83《安全電壓》中規(guī)定，安全電壓值的等級(jí)有42、36、24、12、6v五種。同時(shí)還規(guī)定：當(dāng)電氣設(shè)備采用了超過24v時(shí)，必須采取防直接接觸帶電體的保護(hù)措施。

4）電氣設(shè)備的制造、安裝及防護(hù)、安裝位置、配電分級(jí)、導(dǎo)線選擇及布線、接線等均要符合臨時(shí)用電規(guī)范要求。電氣設(shè)備應(yīng)由專人操作及負(fù)責(zé)維護(hù)保養(yǎng)檢查。并留有記錄。

5）電氣設(shè)備的操作與維修人員必須由經(jīng)過培訓(xùn)后取得上崗證書的專業(yè)電工完成。各類用電人員均應(yīng)掌握安全用電基本知識(shí)和所用設(shè)備的性能及操作規(guī)程。

臨時(shí)安全用電組織措施應(yīng)包括下列內(nèi)容：

1）建立臨時(shí)用電施工組織設(shè)計(jì)和安全用電技術(shù)措施的編制、審批制度，并建立相應(yīng)的技術(shù)檔案。

2）建立技術(shù)交底制度。向?qū)I(yè)電工、各類用電人員介紹臨時(shí)用電施工組織設(shè)計(jì)和安全用電技術(shù)措施的總體意圖、技術(shù)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，并應(yīng)在技術(shù)交底文字資料上履行交底人和被交底人的簽字手續(xù)，注明交底日期。

3）建立安全檢測(cè)制度。從臨時(shí)用電工程竣工開始，定期對(duì)臨時(shí)用電工程進(jìn)行檢測(cè)，主要內(nèi)容是：接地電阻值，電氣設(shè)備絕緣電阻值，漏電保護(hù)器動(dòng)作參數(shù)等，以監(jiān)視臨時(shí)用電工程是否安全可靠，并做好檢測(cè)記錄。

4）建立電氣維修制度。加強(qiáng)日常和定期維修工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除隱患，并建立維修工作記錄，記載維修時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)備、內(nèi)容、技術(shù)措施、處理結(jié)果、維修人員、驗(yàn)收人員等。

5）建立工程拆除制度。建筑工程竣工后，臨時(shí)用電工程的拆除應(yīng)有統(tǒng)一的組織和指揮，并須規(guī)定拆除時(shí)間、人員、程序、方法、注意事項(xiàng)和防護(hù)措施等。

6）建立安全檢查和評(píng)估制度。施工管理部門和企業(yè)要按照jq59—88《建筑施工安全檢查評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》定期對(duì)現(xiàn)場(chǎng)用電安全情況進(jìn)行檢查評(píng)估。

7）建立安全用電責(zé)任制。對(duì)臨時(shí)用電工程各部位的操作、監(jiān)護(hù)、維修分片、分塊、分機(jī)落實(shí)到人，并輔以必要的獎(jiǎng)懲。

8）建立安全教育和培訓(xùn)制度。定期對(duì)專業(yè)電工和各類用電人員進(jìn)行用電安全教育和培訓(xùn)，凡上崗人員必須持有勞動(dòng)部門核發(fā)的上崗證書，嚴(yán)禁無證上崗。

總之，隨著建筑智能化的發(fā)展，電氣工程在建筑工程中將占有越來越重要的地位，涉及專業(yè)及領(lǐng)域更多，技術(shù)更新更快，也將更加復(fù)雜，要想把此項(xiàng)工作做好管好，電氣工程師需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。

文學(xué)概論課程論文篇九

1.本課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與報(bào)告、參考文獻(xiàn)及部分授課錄象等內(nèi)容在學(xué)校網(wǎng)站上開通，并逐步將部分課堂教學(xué)及自學(xué)的助教、助學(xué)課件上網(wǎng)開放，不斷更新各類資源,使精品課程資源得以更充分地為社會(huì)所共享；而且網(wǎng)絡(luò)24小時(shí)開通。

2.與中國(guó)最大的電子商務(wù)公司阿里巴巴公司簽約，開展合作，在教學(xué)中引入真實(shí)的案例和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，共建具有“工學(xué)結(jié)合”特色的課程。

3.學(xué)校共出資100萬余元配套經(jīng)費(fèi)，用于電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)開發(fā)。

4.師資隊(duì)伍得到進(jìn)一步加強(qiáng)，課程負(fù)責(zé)人在職攻讀博士學(xué)位，并引進(jìn)兩名研究生教師。聘任阿里巴巴等知名電子商務(wù)公司具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師5名.

1.進(jìn)一步完善課程建設(shè)，以教材建設(shè)和多媒體教學(xué)課件的擴(kuò)充為重點(diǎn)，體現(xiàn)本課程的特色；提倡和推行直觀教學(xué)，加大課程的網(wǎng)上開放度，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性，努力實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式網(wǎng)上教學(xué)和推動(dòng)學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理，提高課程組教師的創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)水平；促進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。計(jì)劃每年安排兩名教師到公司定崗，獲取雙師素質(zhì)。

3.教學(xué)錄像的上網(wǎng)。計(jì)劃于xxxx年度完成全部理論與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容的錄像，并上網(wǎng)。

5．進(jìn)一步推進(jìn)與阿里巴巴等公司的合作。將真實(shí)的案例和實(shí)訓(xùn)環(huán)境引入教學(xué)。

文學(xué)概論課程論文篇十

土木工程：是指建造各類工程設(shè)施的科學(xué)、技術(shù)、和工程的總稱。

土木工程需要解決的問題：一、土木工程的要素和目的：形成人類活動(dòng)所需要的，功能良好舒適美觀的空間和通道。二、土木工程存在的根本原因：存在的根本原因能夠抵御人為或自然的作用力。三、建造土木工程的根本條件：充分發(fā)揮所采用材料的作用。四、土木工程最終歸屬：“快、好、省”地組織人力、財(cái)力和物力，把社會(huì)所需要的工程設(shè)施建造成功，付諸使用。

土木工程活動(dòng)在技術(shù)和管理方面的內(nèi)容：技術(shù)方面，有勘察、測(cè)量、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、開發(fā)等;管理方面，有制定政策和法規(guī)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、項(xiàng)目管理、施工組織、物業(yè)管理等。土木工程的基本屬性：1社會(huì)性2綜合性3實(shí)踐性4技術(shù)經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)統(tǒng)一性。

土木工程及工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得土木工程師基本訓(xùn)練的，具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)人才。

科學(xué)：是關(guān)于事物的基本原理和事實(shí)的有組織、有系統(tǒng)的知識(shí)。

科學(xué)家：是從事科學(xué)研究的專門家，包括自然科學(xué)家和社會(huì)科學(xué)家。

科學(xué)的主要任務(wù)：是研究世界萬物發(fā)展變化的客觀規(guī)律，它解決一個(gè)為什么的問題。

技術(shù)：是指將科學(xué)研究所發(fā)現(xiàn)或傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)所證明的規(guī)律轉(zhuǎn)化成為各種生產(chǎn)工藝，作業(yè)方法，設(shè)備裝置的總和。它解決一個(gè)如何實(shí)現(xiàn)的問題。

技術(shù)的主要任務(wù)：是利用和改造自然，以其生產(chǎn)某種滿足人類需要的產(chǎn)品而服務(wù)。

科學(xué)和技術(shù)的區(qū)別于聯(lián)系：區(qū)別：概念在上面。聯(lián)系：科學(xué)是基礎(chǔ)，應(yīng)用科學(xué)原理可以開發(fā)技術(shù);技術(shù)的發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)新的現(xiàn)象和問題，人們對(duì)它們進(jìn)行研究，就能進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)。所以，科學(xué)與技術(shù)相互促進(jìn)，相輔相成，而且互相滲透，兩者之間沒有明確的界限。

工程是指自然科學(xué)或各種專門技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)部門去而形成的各種學(xué)科的總稱。

工程師：是從事工程活動(dòng)的技術(shù)家。

文學(xué)概論課程論文篇十一

摘要：

專業(yè)能力素質(zhì)的獲得是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心，通過校企合作、校地合作、地方服務(wù)項(xiàng)目等項(xiàng)目化培養(yǎng)方式可以使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到動(dòng)手能力的鍛煉。實(shí)證證明，項(xiàng)目化培養(yǎng)方式不但使學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)得到較為明顯的提升，又促使學(xué)生在實(shí)踐中了解自己課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生了顯著性提高，從而全方面提升了學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

公共事業(yè)管理;專業(yè)能力素質(zhì);項(xiàng)目化。

新建本科院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向地方服務(wù)，辦應(yīng)用型本科教育，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，向應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型已成為我國(guó)高等教育發(fā)展和系統(tǒng)質(zhì)量提升必須面對(duì)的重大時(shí)代課題。專業(yè)能力素質(zhì)的獲得是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心，在專業(yè)能力形成的同時(shí)，通過不斷內(nèi)化、升華后形成的專業(yè)素質(zhì)將會(huì)極大提升所培養(yǎng)人才在其專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)適應(yīng)性與職業(yè)選擇的自由度。在對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)校企合作、校地合作、服務(wù)地方項(xiàng)目中選取、設(shè)計(jì)一定的子項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐操作訓(xùn)練中獲取“知識(shí)”，獲得一定的能力，從而又可以讓其了解自己課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足，促進(jìn)其課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，須依據(jù)公共事業(yè)管理專業(yè)的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)為載體，以校地合作(校企合作)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、“兩節(jié)一賽”為平臺(tái)，實(shí)施專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)社會(huì)問題分析能力、政策解讀能力、組織協(xié)調(diào)能力等的培養(yǎng)。

一、實(shí)施專業(yè)能力素質(zhì)項(xiàng)目化培養(yǎng)的必要性。

1.從專業(yè)的角度看公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)決定了須通過項(xiàng)目化來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)上的主要特點(diǎn)，然而這一應(yīng)用型人才培養(yǎng)卻在現(xiàn)實(shí)中受著諸多因素的影響，包括國(guó)內(nèi)公共管理實(shí)踐的不成熟性、公共管理環(huán)境難以模擬性、仿真性訓(xùn)練系統(tǒng)實(shí)效不足等，在這種情況下，通過項(xiàng)目化能力素質(zhì)培養(yǎng)，建立一系列的按學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)要求展開的項(xiàng)目體系來完成對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)具有必然性。

2.從實(shí)踐層面來看法學(xué)與公共管理學(xué)院學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐表明通過項(xiàng)目進(jìn)行培養(yǎng)是一種提升學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)的有效途徑。從現(xiàn)有的實(shí)踐層面來看，通過項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)可以起到很好的效果。學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目化管理嚴(yán)格按照“招標(biāo)—立項(xiàng)—實(shí)施—監(jiān)控—評(píng)估”的流程進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，這樣不僅有利于促進(jìn)資源在院部各項(xiàng)目小組間的合理流動(dòng)與優(yōu)化組合，而且有利于加強(qiáng)與政府、社會(huì)組織的合作，引入社會(huì)資源參與培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)。

3.公共管理專業(yè)項(xiàng)目化培養(yǎng)的迫切性目前，懷化學(xué)院法學(xué)與公共管理學(xué)院對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行了項(xiàng)目化合作人才培養(yǎng)模式改革，建立了合作的平臺(tái)體系、合作的項(xiàng)目體系、合作的運(yùn)行機(jī)制等，取得了一定的成績(jī)，這為能力素質(zhì)項(xiàng)目化培養(yǎng)提供了借鑒。受此影響，在公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中，我們通過校地合作和校地服務(wù)初步建立了一些合作平臺(tái)，這對(duì)人才培養(yǎng)起到一定的作用。但在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)短期見習(xí)主要以參觀為主;實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)單位往往會(huì)將大量基礎(chǔ)、重復(fù)、知識(shí)含量低的工作交給學(xué)生，學(xué)生很難在這種工作中得到真正的專業(yè)鍛煉。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的項(xiàng)目體系缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目所涵的內(nèi)容不夠全面，項(xiàng)目運(yùn)行的機(jī)制缺乏。故對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)進(jìn)行項(xiàng)目化培養(yǎng)具有迫切性。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)項(xiàng)目化培養(yǎng)的途徑。

公共事業(yè)管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、技能型相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè),學(xué)生通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目參與社會(huì)調(diào)研實(shí)踐，儲(chǔ)備了較豐富的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。這些都說明公共事業(yè)管理專業(yè)適宜實(shí)施專業(yè)能力素質(zhì)項(xiàng)目化培養(yǎng)。為提高公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能,更好地進(jìn)行項(xiàng)目鍛煉能力，我們通過課堂教學(xué)—校內(nèi)競(jìng)賽—社會(huì)實(shí)踐三者層層遞進(jìn)的方式，在課堂教學(xué)中打好專業(yè)基礎(chǔ)，在校內(nèi)競(jìng)賽中加強(qiáng)專業(yè)能力，在社會(huì)實(shí)踐中踐行專業(yè)技能。具體進(jìn)行為：

1.加強(qiáng)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道。貫徹學(xué)?！叭灰惑w”的育人模式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，公共事業(yè)管理專業(yè)的課程圍繞全面培養(yǎng)學(xué)生的公共能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力進(jìn)行設(shè)置，不僅注意專業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng),更注重實(shí)踐能力的提升。在公共能力的培養(yǎng)上，通過英語、計(jì)算機(jī)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素養(yǎng)，使學(xué)生具有正確的政治方向、法制觀念、良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德。在專業(yè)能力的培養(yǎng)上，通過公共事業(yè)管理概論、公共組織學(xué)、地方政府學(xué)的課程的教學(xué)，使學(xué)生具備認(rèn)知公共事務(wù)的能力、公共組織協(xié)調(diào)能力、公共政策解讀能力及公共行政綜合能力等能力，同時(shí)要求學(xué)生至少通過一項(xiàng)與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證，更有利于學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。在發(fā)展能力的培養(yǎng)上，通過應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)調(diào)查原理與方法、人力資源管理、電子政務(wù)理論等課程的教學(xué)，使學(xué)生具備一定的公共管理研究能力和人事行政管理能力。課堂教學(xué)中通過較多的案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的管理技能和方法。同時(shí)，建立管理模擬實(shí)驗(yàn)室，通過公共突發(fā)事件處理模擬訓(xùn)練、公共項(xiàng)目策劃訓(xùn)練和公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試平臺(tái)訓(xùn)練，讓學(xué)生在模擬社會(huì)活動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，形成公共事務(wù)、社區(qū)事務(wù)實(shí)務(wù)操作能力。

2.項(xiàng)目化的專業(yè)技能比賽我校開展了豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)和比賽，如“校園文化藝術(shù)節(jié)”、“科技讀書節(jié)”、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，以及各種社團(tuán)組織的活動(dòng)。我們結(jié)合校內(nèi)各種比賽，圍繞著公共事業(yè)管理專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)這一目標(biāo)設(shè)計(jì)出適合的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，合理制訂培養(yǎng)方案和競(jìng)賽計(jì)劃，健全專業(yè)技能競(jìng)賽實(shí)施機(jī)制，建設(shè)“全開放”實(shí)訓(xùn)室，搭建技能競(jìng)賽平臺(tái)使得活動(dòng)和競(jìng)賽內(nèi)容最大程度涵蓋專業(yè)理論和實(shí)踐系列課程內(nèi)容，活動(dòng)和競(jìng)賽命題在反映教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，特別注意將競(jìng)賽訓(xùn)練與提前組織培訓(xùn)相結(jié)合，集中強(qiáng)化培訓(xùn)和賽后分析評(píng)價(jià)反饋相結(jié)合，通過學(xué)生按照“招標(biāo)——立項(xiàng)——實(shí)施——監(jiān)控——評(píng)估”的流程取得申辦權(quán)，給其配備較強(qiáng)的專業(yè)輔導(dǎo)老師以完成學(xué)校的比賽。通過突出專業(yè)特色，將最能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的基本技能作為競(jìng)賽主題,有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展一系列的活動(dòng)，如項(xiàng)目策劃、社會(huì)調(diào)研報(bào)告、公務(wù)員禮儀比賽、公共管理案例分析大賽、公共部門危機(jī)管理模擬大賽等，“以賽促學(xué)”，開展形式多樣、豐富多彩的專業(yè)技能競(jìng)賽，有利于學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)的提升，也有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心，塑造出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。

3.項(xiàng)目化的校地合作校地合作、服務(wù)地方，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必有之義。既然地方本科院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型，那么，就必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標(biāo)實(shí)施專業(yè)訓(xùn)練。校地合作、服務(wù)地方則為開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)提供了平臺(tái)。通過這種新型的教育模式，可以把大學(xué)的專業(yè)教育與政府、企事業(yè)單位對(duì)人才的能力要求零距離結(jié)合起來,懷化學(xué)院法學(xué)與公共管理學(xué)院和國(guó)家統(tǒng)計(jì)局懷化調(diào)查大隊(duì)、懷化市人社局、溆浦縣人社局、沅陵縣人社局、懷化市民政局、鶴城區(qū)民政局、鶴城區(qū)城市辦等單位積極合作，建立起“一個(gè)中心、兩個(gè)基地、三大民調(diào)、四個(gè)平臺(tái)”的校地合作模式，以項(xiàng)目化的形式扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，與鶴城區(qū)城市辦、學(xué)院嶺社區(qū)共建“雷鋒之家”系列活動(dòng)，既包括“雷鋒書屋”、“雷鋒文化大舞臺(tái)”、大學(xué)生社區(qū)掛職鍛煉計(jì)劃、“圓夢(mèng)行動(dòng)”、基層黨組織結(jié)對(duì)計(jì)劃等志愿者服務(wù)的校地服務(wù)項(xiàng)目，也包括“愛晚行動(dòng)”、“關(guān)愛青少年蒲公英計(jì)劃”、社區(qū)創(chuàng)新管理項(xiàng)目等政府購(gòu)買服務(wù)的校地合作項(xiàng)目，通過這些項(xiàng)目的深入，使學(xué)生掌握政府工作程序、了解行政改革的發(fā)展趨勢(shì)、鍛煉了社區(qū)事務(wù)處理能力和公共事務(wù)實(shí)務(wù)操作能力。通過項(xiàng)目化的校地合作項(xiàng)目，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用、檢驗(yàn)、踐行所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)所學(xué)的不足及能力需要發(fā)展的方面，從而更好促進(jìn)未來的專業(yè)學(xué)習(xí)及自我提升。

三、公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)項(xiàng)目化培養(yǎng)的實(shí)證分析。

1.實(shí)施項(xiàng)目化培養(yǎng)對(duì)綜合專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)證分析研究素養(yǎng)方面，學(xué)生通過已學(xué)公共管理的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，小組根據(jù)項(xiàng)目撰寫項(xiàng)目實(shí)施方案，學(xué)生學(xué)會(huì)了協(xié)作解決實(shí)際問題的能力，提升了學(xué)生專業(yè)研究素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如，自2013年實(shí)施公共事業(yè)管理專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)項(xiàng)目化以來，共獲得校級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)148項(xiàng)(2011級(jí)—2012級(jí))，其中12級(jí)2班譚同學(xué)在2014年湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中銅獎(jiǎng)，12級(jí)1班李同學(xué)申報(bào)“雷鋒之家”志愿者服務(wù)站獲得2014湖南省德育實(shí)踐項(xiàng)目省級(jí)立項(xiàng)、申報(bào)2014“走讀湖南鄉(xiāng)村文化”獲得省級(jí)立項(xiàng)，12級(jí)2班郭同學(xué)申報(bào)2014“走讀湖南鄉(xiāng)村文化”獲得省級(jí)立項(xiàng)，11級(jí)1班陽同學(xué)于2014年、12級(jí)1班李同學(xué)于2013年分別獲得大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目省級(jí)立項(xiàng)，這些成績(jī)都是公共事業(yè)管理專業(yè)取得的前所未有的突破。同時(shí)，學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐中，也深深地認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，紛紛加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)和參加各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，在28人次分別考取人力資源管理師、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證、心理咨詢師、導(dǎo)游證、商務(wù)英語、社會(huì)體育指導(dǎo)員等證書。而與之對(duì)比的是，2008級(jí)—2010級(jí)獲得校級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)95項(xiàng)，但省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)很少，也只有幾位同學(xué)考取了職業(yè)資格證。通過專業(yè)能力素質(zhì)項(xiàng)目化培養(yǎng)后，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，大大促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，提高了高校教學(xué)質(zhì)量，能有效實(shí)現(xiàn)地方性應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2、實(shí)施項(xiàng)目化培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的實(shí)證分析(1)頻率分析公共事業(yè)管理專業(yè)自2013年實(shí)施項(xiàng)目化培養(yǎng)以來，對(duì)比項(xiàng)目化培養(yǎng)實(shí)施前的08級(jí)、09級(jí)、10級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)近平均成績(jī)和項(xiàng)目化培養(yǎng)實(shí)施后11級(jí)、12級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平均成績(jī)。08級(jí)、09級(jí)、10級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)近平均成績(jī)分別為76.5394分、76.9158分、78.0835分(三項(xiàng)平均77.1796分)，而11級(jí)、12級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)近平均成績(jī)分別為78.2046分、78.1202分(兩項(xiàng)平均78.1624分)，說明實(shí)施項(xiàng)目化培養(yǎng)后學(xué)生的平均成績(jī)有了明顯提高。同時(shí)，08級(jí)、09級(jí)、10級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差分別是6.8072、7.1864、6.5444，而11級(jí)、12級(jí)學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差分別是5.4291、4.7485，說明項(xiàng)目化培養(yǎng)實(shí)施前學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的離散程度更大。(2)方差分析利用spss軟件對(duì)項(xiàng)目化培養(yǎng)實(shí)施前08、09、10級(jí)與項(xiàng)目化培養(yǎng)實(shí)施后11級(jí)、12級(jí)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)分析。由表2可知，經(jīng)過計(jì)算，方差f=1.452，ff(1,1239)，學(xué)生成績(jī)具有顯著性差異(0.000)，故實(shí)施項(xiàng)目化培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高具有非常顯著性的影響，實(shí)施項(xiàng)目化培養(yǎng)十分有利于公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。通過項(xiàng)目化培養(yǎng)的實(shí)施，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、結(jié)論。

1.針對(duì)地方本科院校公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，構(gòu)建了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，即采取課堂教學(xué)、項(xiàng)目化的專業(yè)技能培養(yǎng)和項(xiàng)目化的合作育人平臺(tái)相結(jié)合，課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論功底，項(xiàng)目化的專業(yè)技能培養(yǎng)初步鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，項(xiàng)目化的合作育人平臺(tái)通過校地合作項(xiàng)目使學(xué)生完成書本知識(shí)到實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，再由學(xué)生感受到知識(shí)的缺乏與不足，回到課堂進(jìn)一步加強(qiáng)理論知識(shí)的完善，以利于今后走入社會(huì)從事相關(guān)工作。

2.實(shí)施專業(yè)能力素質(zhì)項(xiàng)目化培養(yǎng)的實(shí)證表明，通過專業(yè)能力素質(zhì)項(xiàng)目化培養(yǎng)后，公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)相對(duì)于項(xiàng)目化培養(yǎng)實(shí)施前，具有顯著性差異，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，標(biāo)準(zhǔn)差明顯減小;學(xué)生積極投入項(xiàng)目化專業(yè)技能培養(yǎng)上，在校內(nèi)外活動(dòng)中取得的成績(jī)比以往較為顯著的進(jìn)步，不僅參加面增加，而且檔次也提高較快(省以上獎(jiǎng)項(xiàng)增多)。

3.通過實(shí)施專業(yè)能力素質(zhì)項(xiàng)目化培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決、分析實(shí)際問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)的提升，有力推動(dòng)了本科人才培養(yǎng)模式的改革，達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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