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總結(jié)有助于培養(yǎng)我們的思維能力和分析問題的能力,提高我們的學(xué)習(xí)效果。在總結(jié)的過程中,我們可以通過對(duì)自己的評(píng)價(jià)和反思,找到提升自己的方法和途徑。小編為大家整理了一些總結(jié)范文,供大家參考和借鑒,希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
文學(xué)概論課程論文篇一
環(huán)境問題是當(dāng)前全球各國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)問題之一,因此現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)有超過500所中職、高職及高等院校將化工類環(huán)境工程專業(yè)納入學(xué)校教學(xué)體系之中,實(shí)驗(yàn)是化工類環(huán)境工程教學(xué)的重要內(nèi)容之一,想要切實(shí)提高化工類環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)效率,學(xué)校必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提高,本文主要結(jié)合中職院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題簡(jiǎn)單就此提出幾點(diǎn)建議。
一、變革教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的之一是幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué),使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通,提高學(xué)生的專業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力,因此,教師首先應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的興趣。目前來說大多數(shù)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師都要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求進(jìn)行操作,實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不具備挑戰(zhàn)性,而中職學(xué)生正值少年時(shí)期,他們具備很強(qiáng)的冒險(xiǎn)精神,實(shí)際的學(xué)習(xí)及生活過程中更喜歡一些挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的活動(dòng),傳統(tǒng)的教學(xué)方法下,學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣不高,自然難以達(dá)到預(yù)期的.教學(xué)效果。為了有效的激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣,教師應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法,比如實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不再為學(xué)生提供完整詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,正式教學(xué)之前提前將實(shí)驗(yàn)的題目下發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生通過自主搜集學(xué)習(xí)資料完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編寫,并自主完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁饬x、實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值等等內(nèi)容的總結(jié);學(xué)生實(shí)驗(yàn)中需要的試劑及相關(guān)設(shè)備不再由教師預(yù)先準(zhǔn)備好,開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)員的協(xié)助之下自己取用需要的試劑及設(shè)備。通過類似的方法激發(fā)起學(xué)生探索的興趣,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)置應(yīng)于理論教學(xué)及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置必須與教材中的理論知識(shí)以及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,當(dāng)前化工類環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括廢水處理、廢氣處理、固體廢棄物處理等等部分,為了更好的促進(jìn)學(xué)生能力的提高,教師在設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)可以將其分為三個(gè)層次,循序漸進(jìn),第一個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要用于幫助學(xué)生鞏固課堂中學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),第二個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目則用于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能,第三個(gè)層次主要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)課程中,教師應(yīng)明確要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中必須對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用范圍、實(shí)驗(yàn)中具體的操作方法、實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)參數(shù)進(jìn)行詳細(xì)的了解和掌握。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)多元化。
目前來說大多數(shù)中職院校在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)方法都比較單一,主要是通過課堂實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué),大多數(shù)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,基于此,教師應(yīng)積極引用多元化的教學(xué)方法,比如通過仿真實(shí)驗(yàn)、非課堂實(shí)驗(yàn)多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。非課堂實(shí)驗(yàn)主要為探究性實(shí)驗(yàn),規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)完成,學(xué)生可以通過小組合作的形式完成探究的過程,對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中存在的疑問,教師可以予以指導(dǎo),但不能過多干涉,通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力。目前來說仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法實(shí)際上已經(jīng)比較廣泛的應(yīng)用于高等院校電子電工等等專業(yè)的教學(xué)過程中,但在中職院?;ゎ惌h(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用相對(duì)較少,有條件的學(xué)??梢越ㄔO(shè)計(jì)算機(jī)機(jī)房,通過仿真軟件讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上可以清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)的全過程,更有利于加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解掌握。
四、教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力、真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要承擔(dān)引導(dǎo)作用,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方法,教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究的過程中,為了讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn),可以根據(jù)學(xué)生的能力將其進(jìn)行分組,由成績(jī)優(yōu)異、實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)能力相對(duì)較弱的學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)做好輔導(dǎo)工作,防止學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案偏離本次試驗(yàn)主題,此外,為了更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,教師應(yīng)嚴(yán)格檢查學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告,確保學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的基本原理、總體的流程及實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)有比較詳細(xì)的了解,實(shí)驗(yàn)的過程中做好全程跟蹤工作,保證學(xué)生事實(shí)求是,不存在造價(jià)等不良現(xiàn)象,也可以有效防止因?qū)W生操作不當(dāng)引起不安全事件,威脅學(xué)生的人身安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析不符等現(xiàn)象,此時(shí)教師應(yīng)與學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題并及時(shí)解決,堅(jiān)決杜絕敷衍了事等不良現(xiàn)象,幫助養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度,這對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)十分有利。此外,實(shí)驗(yàn)報(bào)告是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的重要手段之一,因此教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格審查,必須保證實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的完整性、真實(shí)性,也有利于學(xué)生求真務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)作風(fēng)的養(yǎng)成。結(jié)束語實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力,幫助學(xué)生理解理論知識(shí)的有效方法,但當(dāng)前我國(guó)中職院校化工類管徑工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著一些問題嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),本文結(jié)合這些問題簡(jiǎn)單提出幾點(diǎn)建議,僅為當(dāng)前我國(guó)中職院校的部分一線教師提供教學(xué)思路。
文學(xué)概論課程論文篇二
《酒店管理概論》是旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)課之一。目的是在學(xué)生掌握的管理原理基礎(chǔ)上,根據(jù)飯店的情況運(yùn)用管理的手段,有針對(duì)的解決相應(yīng)問題。因此說《酒店管理概論》是一門注重理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科,其真正意義在于運(yùn)用原理解決工作中遇到的各種復(fù)雜問題。而這種種問題都存在于不同的部門。飯店眾多的部門又各有特點(diǎn),差別較大。因此采取的方法,應(yīng)用的手段就各有不同,管理時(shí)的重點(diǎn)也往往有很大的差異。傳統(tǒng)的方法,或只強(qiáng)調(diào)原理,或設(shè)定簡(jiǎn)單的情景,不能讓學(xué)生深入?yún)⑴c,真正體會(huì)期中的差別。所以,引入互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中,通過對(duì)真實(shí)案例的解決,增加學(xué)生的參與性。同時(shí)完成了課上課下的互動(dòng),借助互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的手段,讓工具更好的為學(xué)習(xí)服務(wù),進(jìn)而真正提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。此外,互助學(xué)習(xí)可以更好的增加學(xué)生的參與性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓教師的角色真正的從決策者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者,給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法和關(guān)鍵點(diǎn)的提問,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(一)互助學(xué)習(xí)的范疇。
對(duì)于采取互助學(xué)習(xí)的方法,首先應(yīng)該確定什么內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過互助學(xué)習(xí)完成的,什么內(nèi)容應(yīng)該是教師主導(dǎo)講解的,講解的程度,以及互助學(xué)習(xí)后的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)收。這是互助學(xué)習(xí)的第一步,也是關(guān)鍵一步。
(二)教師的準(zhǔn)備工作。
當(dāng)確定好學(xué)生互助學(xué)習(xí)內(nèi)容后,教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)的形式下發(fā),一定要明確學(xué)習(xí)目的,具體要求,作業(yè)呈現(xiàn)形式,評(píng)分的關(guān)鍵點(diǎn)。
(三)互助學(xué)習(xí)中的監(jiān)督。
目前筆者認(rèn)為互助學(xué)習(xí)模式可分為小組學(xué)習(xí)、教師助手、高低年紀(jì)互助學(xué)習(xí)等幾種模式。目前應(yīng)用最多的是小組學(xué)習(xí),但是這種方法最難控制的是有學(xué)生不努力,搭便車的現(xiàn)象。這就要求老師中間進(jìn)行號(hào)相關(guān)的監(jiān)督工作。
(四)總結(jié)評(píng)述。
互助式教學(xué)方法能否取得良好的效果,可否完成相應(yīng)的.教學(xué)目標(biāo),關(guān)鍵一點(diǎn)在于最后的總結(jié)與評(píng)述。通過小組學(xué)習(xí)后,任務(wù)完成,但各個(gè)小組完成的情況,各自的優(yōu)缺點(diǎn)及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),必須通過教師總結(jié),將關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)一步提煉、深化,加深同學(xué)的印象。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考!這是去粗取精的過程,應(yīng)突出重點(diǎn),明確原理并對(duì)小組間的成果進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng),讓各組的思想得到更好的碰撞,交流出新的火花。
(五)課下交流。
利用課下時(shí)間,與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的溝通與交流,使教學(xué)內(nèi)容深化。一個(gè)任務(wù)的結(jié)束只是思考的開始。要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行反思、交流,并提供與教師溝通的平臺(tái)。
二、互助式教學(xué)法在《酒店管理概論》課程應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。
(一)互助教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)有代表性。
互助教學(xué)的關(guān)鍵是在于互助學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇。任務(wù)應(yīng)具有代表性,讓小組每個(gè)成員都能夠有相應(yīng)的工作。如《酒店管理概率》這門課程,互助完成的內(nèi)容可以是經(jīng)濟(jì)性酒店運(yùn)營(yíng)方案,期中包括市場(chǎng)調(diào)查,市場(chǎng)分析,資金運(yùn)算,人員招聘及錄用,市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)內(nèi)容。這樣便于小組進(jìn)行相應(yīng)的分工及組織后續(xù)的合作。在任務(wù)選擇中還應(yīng)將任務(wù)的要點(diǎn)事先進(jìn)行好分解,每個(gè)工作點(diǎn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同,同時(shí)總體任務(wù)也有相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),這樣便于學(xué)生進(jìn)行操作,使學(xué)生清楚自己在小組中的地位及作用,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(二)小組的組建。
小組的不同組合方式各自存在著利弊,通??梢园凑諏W(xué)號(hào)隨機(jī)組合,也可以讓學(xué)生自愿組合。但這兩種方式都有各自的弊端。隨機(jī)組合各個(gè)小組成員的水平不均,這樣好生差生之間差距過大,可能難以進(jìn)行調(diào)和,影響相互的學(xué)習(xí)成績(jī)及效果。如果按照第二種方式組合,往往好壞明顯,小組間差距巨大,不能通過相互學(xué)習(xí)進(jìn)行互補(bǔ),共同進(jìn)步。因此筆者認(rèn)為可以優(yōu)等生加中等生加差生的組合方式,這樣能夠共同進(jìn)步,但是需要教師事前進(jìn)行好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。
(三)工作過程中的監(jiān)督。
為了避免有學(xué)生搭車的情況,需要對(duì)小組工作過程進(jìn)行監(jiān)督。目前筆者采取的形式是讓各個(gè)小組提供學(xué)習(xí)交流中的一手資料。如小組討論的音頻或qq交流截圖,或微信交流截圖等相關(guān)資料。從經(jīng)驗(yàn)看,提供音頻及截圖的方式更好。
(四)組長(zhǎng)管理制。
各小組選出組長(zhǎng),教師管理各個(gè)小組的組長(zhǎng),組長(zhǎng)管理自己的小組成員。教師將相關(guān)任務(wù)下發(fā)給各個(gè)小組的組長(zhǎng),說明相應(yīng)要求,明確小組任務(wù),確定關(guān)鍵考核點(diǎn)。小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)上交小組分工情況,任務(wù)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)等相關(guān)一手資料。這樣便于進(jìn)行管理同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的能力。
(五)學(xué)生初評(píng)教師定稿。
我們不難看出,這種方式教師的工作量將大幅度上升。為了更好的解決這個(gè)問題,筆者認(rèn)為可以采取學(xué)生對(duì)于作業(yè)初評(píng),教師最終定成績(jī)的方法。教師要明確作業(yè)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)定應(yīng)該是由小組組成。通過這種方式,讓學(xué)生完成作業(yè)之間的交流,使學(xué)習(xí)能夠延伸。同時(shí)增加學(xué)生的責(zé)任心,讓學(xué)生們知道權(quán)利和責(zé)任的關(guān)系。教師做好相關(guān)的監(jiān)督工作,通過每次成績(jī)的評(píng)定,即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的欠缺,進(jìn)行相關(guān)的溝通。
(六)交流平臺(tái)的組建。
在互助學(xué)習(xí)過程中,交流的平臺(tái)十分重要。這關(guān)系到學(xué)習(xí)過程及事后的溝通深化。筆者認(rèn)為應(yīng)該更多的利用網(wǎng)絡(luò)既有交流工具,如qq及微信群,做好相應(yīng)的管理工作。注重提問的技巧,更好的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問及溝通。
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文學(xué)概論課程論文篇三
(1)教學(xué)對(duì)象是大一新生。大一學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是《大學(xué)英語》、《高等數(shù)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等通識(shí)教育課程,接觸的第一門專業(yè)課程就是《工程管理概論》?!豆こ坦芾砀耪摗芬话惆才旁诖笠幌聦W(xué)期。作為學(xué)生入校后的第一門專業(yè)課程,勢(shì)必在整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系中起著重要的先導(dǎo)作用,引導(dǎo)完全外行的學(xué)生認(rèn)識(shí)工程、工程管理和工程管理專業(yè),清楚地了解工程管理的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)內(nèi)容,培養(yǎng)其專業(yè)興趣,明確專業(yè)學(xué)習(xí)目的,為今后的大學(xué)學(xué)習(xí)做出合理的安排和考慮,甚至對(duì)將來的就業(yè)和執(zhí)業(yè)也會(huì)形成初步的思考。
(2)涉及知識(shí)面廣,概括性強(qiáng)。由于“工程管理”本身是一門交叉學(xué)科,涉及工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等專業(yè)知識(shí),而《工程管理概論》課程主要介紹工程、工程管理和工程管理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。該課程針對(duì)工程管理專業(yè)的特點(diǎn),歸納了工程管理專業(yè)的各相關(guān)知識(shí),課程涵蓋內(nèi)容多,涉及知識(shí)面廣,包括工程材料、工程結(jié)構(gòu)、工程施工、工程力學(xué)等工程技術(shù)知識(shí),包括計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理職能在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用,包括工程項(xiàng)目建設(shè)和運(yùn)營(yíng)過程中涉及的經(jīng)濟(jì)知識(shí)、法律知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,此外還包括學(xué)習(xí)方法建議、執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度與就業(yè)領(lǐng)域等相關(guān)知識(shí),綜合性很強(qiáng),教學(xué)具有一定的難度。
(3)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式。正是由于《工程管理概論》課程涉及知識(shí)面廣、概括性強(qiáng)的特點(diǎn),同時(shí)考慮到計(jì)算機(jī)技術(shù)、工程技術(shù)和管理知識(shí)以及相關(guān)法律政策等知識(shí)的更新,在《工程管理概論》課程教學(xué)中,改變了如其他專業(yè)課程中只有一位教師單獨(dú)授課的教學(xué)模式,而是采用由工程管理各主要研究領(lǐng)域的幾位專任教師合上該門課程的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式,即《工程管理概論》課程不同章節(jié)按照授課教師的專業(yè)特長(zhǎng)分別由不同專業(yè)領(lǐng)域的教師授課,讓更多專業(yè)教師及早介人培養(yǎng)學(xué)生。這樣,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使學(xué)生提前熟悉和了解本專業(yè)教師的專業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)風(fēng)格,而且更重要的是,團(tuán)隊(duì)中的各任課教師對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)域有較高的造詣,能夠?qū)⑸婕暗膶I(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)傳授給學(xué)生,同時(shí)通過對(duì)講授知識(shí)的'合理安排也一定程度上避免了與后續(xù)專業(yè)課程的重復(fù)。
(4)課時(shí)安排少。新的人才培養(yǎng)方案中,《工程管理概論》教學(xué)總學(xué)時(shí)只有16學(xué)時(shí),時(shí)間很短,而內(nèi)容較多,如何在教學(xué)計(jì)劃中合理安排課程知識(shí)結(jié)構(gòu),并注重前后知識(shí)的銜接,是一個(gè)需要重點(diǎn)解決的問題。
根據(jù)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整,《工程管理概論》課程的總學(xué)時(shí)由以前的32學(xué)時(shí)減少到16學(xué)時(shí),因此教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)《工程管理概論》課程的特點(diǎn),構(gòu)建了新的課程體系,以滿足課程的教學(xué)目標(biāo)和要求。
(1)導(dǎo)論,包括工程和管理兩大內(nèi)容。其中工程的基本概念包括工程的起源與發(fā)展、定義、分類、工程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、工程相關(guān)學(xué)科專業(yè)的結(jié)構(gòu)和工程相關(guān)企業(yè)和建筑業(yè)。管理的基本概念包括管理的起源與發(fā)展、定義及基本職能。重點(diǎn)知識(shí)是工程的定義、分類和系統(tǒng)結(jié)構(gòu),管理的基本職能,同時(shí)了解工程在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中的地位。宜安排2個(gè)學(xué)時(shí)。
(2)工程管理概述,內(nèi)容包括工程管理的基本概念、工程管理的歷史沿革和主要發(fā)展趨勢(shì)、工程管理的行業(yè)特點(diǎn)和參與主體、建設(shè)項(xiàng)目的生命周期和建設(shè)程序。將“工程管理的主要發(fā)展趨勢(shì)”和古代、近代、現(xiàn)代的工程管理發(fā)展放在一起,使學(xué)生對(duì)工程管理的整個(gè)發(fā)展及特點(diǎn)有個(gè)全面的了解和把握,并形成對(duì)比,加深認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)將來的專業(yè)研究有個(gè)初步的思考,激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)知識(shí)是工程管理的定義、內(nèi)涵、特點(diǎn),工程管理的職能和主要任務(wù),工程管理的建設(shè)程序和生命周期,同時(shí)了解并熟悉其他內(nèi)容。宜安排2個(gè)學(xué)時(shí)。
(3)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)體系,內(nèi)容包括工程管理專業(yè)發(fā)展沿革、工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系與教學(xué)安排、主要課程課程設(shè)置以及學(xué)習(xí)方法建議。在講解這一章的內(nèi)容時(shí),尤其要注意和實(shí)際情況結(jié)合起來。比如教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中對(duì)“工程管理”的專業(yè)代碼、專業(yè)方向和學(xué)士授予類型做了相應(yīng)的調(diào)整:專業(yè)代碼改為120103;將房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程造價(jià)從工程管理專業(yè)中分離出來,這樣工程管理專業(yè)涉及的專業(yè)方向就縮小了;工程管理專業(yè)依據(jù)各學(xué)校的情況可選擇授予管理學(xué)或者工學(xué)學(xué)士學(xué)位,因此培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系與主要課程應(yīng)結(jié)合新的專業(yè)目錄以及學(xué)校制訂的新的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行講解。
同時(shí)在這一章中還應(yīng)介紹工程管理“四個(gè)平臺(tái)”體系結(jié)構(gòu)及其構(gòu)建的必要性,避免下一章各個(gè)專業(yè)教師分別講授各平臺(tái)知識(shí)的孤立、零散,有助于學(xué)生全面了解專業(yè)課程體系。此外,“學(xué)習(xí)方法建議”這一部分知識(shí)也是必需的,首先學(xué)好公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程,注重技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律各方面知識(shí)的融合,同時(shí)增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng),使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握有效的學(xué)習(xí)方法。宜安排2個(gè)學(xué)時(shí)。
(4)工程管理的四大支撐平臺(tái),分為技術(shù)平臺(tái)、管理平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)和法律平臺(tái),具體包括技術(shù)平臺(tái)涉及的工程力學(xué)、工程材料、工程結(jié)構(gòu)、工程施工等知識(shí);計(jì)劃、協(xié)調(diào)、組織、控制和監(jiān)督等管理職能在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用;工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)性和適用性;我國(guó)工程相關(guān)法律體系,如與工程相關(guān)的重要法律、重要法規(guī)和規(guī)章、規(guī)范,工程管理體制和制度等。重點(diǎn)知識(shí)是工程管理專業(yè)的工程技術(shù)平臺(tái)、管理平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)和法律平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)及各自發(fā)揮的作用,即必要性。對(duì)后續(xù)會(huì)涉及到的專業(yè)課程,如工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程材料等,只強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的目的和作用,盡量避免知識(shí)的重復(fù)。宜安排8個(gè)學(xué)時(shí),每個(gè)平臺(tái)2個(gè)學(xué)時(shí)。
(5)工程管理執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度與擇業(yè)導(dǎo)向,內(nèi)容包括工程管理執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度、工程管理行業(yè)人才的需求、工程管理行業(yè)擇業(yè)導(dǎo)向。重點(diǎn)了解和把握工程管理相關(guān)執(zhí)業(yè)資格的類別及資格認(rèn)證的主要程序,工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)職位的基本情況和主要要求等。通過了解工程管理的人才需求和執(zhí)業(yè)資質(zhì)制度,有助于加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)教育與市場(chǎng)需求和人才要求的有機(jī)結(jié)合,有助于學(xué)生把握就業(yè)的主動(dòng)性,以提高將來畢業(yè)后適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力。宜安排2個(gè)學(xué)時(shí)。
(1)教學(xué)內(nèi)容的講解中,首先要注重基本概念的講解。《工程管理概論》課程的教學(xué)目標(biāo)主要是為學(xué)生提供工程管理的基本概念和方法,初步樹立專業(yè)思想,激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,建立熱愛工程管理專業(yè)的感情和對(duì)工程管理行業(yè)的責(zé)任心,為今后積極主動(dòng)地學(xué)好專業(yè)課程和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力打下思想基礎(chǔ)。在課程的講解中,對(duì)涉及的專業(yè)術(shù)語和概念盡量以科普教育的言簡(jiǎn)意賅的教育方式進(jìn)行講解,對(duì)概念進(jìn)行形象化的講解。其次注重專業(yè)課程的地位和作用的講解。對(duì)工程管理專業(yè)教學(xué)體系中的主要課程以及四大平臺(tái)涉及的后續(xù)專業(yè)課程,比如技術(shù)平臺(tái)涉及的工程施工、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識(shí)進(jìn)行介紹時(shí),一般僅限于對(duì)其在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位、作用及其有別于其他課程的特殊性加以介紹,不涉及這些課程的具體內(nèi)容,注重與這些后續(xù)專業(yè)課程之間的交叉和銜接,避免內(nèi)容的不必要的重復(fù)。再次就是注重四大平臺(tái)結(jié)構(gòu)的介紹和融合。
工程管理專業(yè)理論及技術(shù)體系的一個(gè)顯著特點(diǎn),就是專業(yè)知識(shí)體系是由工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律四個(gè)平臺(tái)的理論及實(shí)踐知識(shí)構(gòu)筑而成。在教學(xué)計(jì)劃安排中分別由四位專業(yè)教師講解,分別孤立地講解,必然會(huì)造成學(xué)生知識(shí)的零散和孤立,因此在工程管理專業(yè)教學(xué)體系這一部分知識(shí)講解中,應(yīng)同時(shí)介紹這四大平臺(tái)結(jié)構(gòu)、四大平臺(tái)體系在工程管理中的重要作用。四大平臺(tái)分別介紹完之后,根據(jù)課堂安排,進(jìn)一步介紹四大平臺(tái)體系的相互融合關(guān)系,使學(xué)生了解其相互聯(lián)系和區(qū)別,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程管理專業(yè)教學(xué)體系的全面了解和把握。最后是注重專業(yè)知識(shí)的更新,注重對(duì)工程管理未來發(fā)展趨勢(shì)的介紹。專業(yè)知識(shí)更新迅速,作為專業(yè)引導(dǎo)課程,需及時(shí)將專業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r介紹給學(xué)生,使學(xué)生清楚地了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢(shì),以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,自主學(xué)習(xí)。同時(shí)提醒學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等其他方式進(jìn)一步了解工程管理的現(xiàn)狀發(fā)展,探索專業(yè)未知領(lǐng)域,以激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。
(2)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師的交流。由于團(tuán)隊(duì)的專業(yè)教師中,最少的教師只負(fù)責(zé)2學(xué)時(shí)的教學(xué),而最多的也只講解4學(xué)時(shí)。各專業(yè)教師分別講授各自部分內(nèi)容,有可能造成對(duì)學(xué)生的過程管理和平時(shí)成績(jī)的考核不統(tǒng)一或不連貫,也不利于對(duì)學(xué)生的了解和熟悉,因此應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師的相互交流??衫脤I(yè)教研活動(dòng)或其他方式,召開《工程管理概論》任課教師交流會(huì),共同交流確定教學(xué)計(jì)劃的安排,相互了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、管理情況和考核情況,相互了解具體的教學(xué)內(nèi)容。在引用典型案例或身邊案例教學(xué)時(shí),應(yīng)分別從不同知識(shí)角度加以分析,盡量避免知識(shí)的重復(fù)。
(3)教學(xué)方法和教學(xué)手段上,注意可操作性及先進(jìn)性。《工程管理概論》教學(xué)中宜采用多種教學(xué)方法和手段組織教學(xué)活動(dòng),如案例教學(xué)、多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、“討論式”教學(xué)等。既可以市場(chǎng)為導(dǎo)向,依托實(shí)際工程項(xiàng)目,也可以國(guó)內(nèi)外工程管理領(lǐng)域具有代表性的典型案例教學(xué)為切入點(diǎn),進(jìn)行案例教學(xué);既可以采用工程錄像、幻燈片、圖片等教學(xué)手段在課堂上進(jìn)行講授,也可以課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、輔導(dǎo)和答疑,還可以給學(xué)生提供一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,供學(xué)生自學(xué),以全面、深入地了解專業(yè)知識(shí)。
(4)通過給學(xué)生布置以“執(zhí)業(yè)規(guī)劃”或“職業(yè)規(guī)劃”為主題的“小論文”等方式,引導(dǎo)學(xué)生盡早對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。與其他工程技術(shù)類專業(yè)不同,工程管理的綜合性強(qiáng)、專業(yè)面寬、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,畢業(yè)后可就業(yè)領(lǐng)域比較寬泛,同時(shí)涉及到造價(jià)師、監(jiān)理師、咨詢師、建造師等至少16類執(zhí)業(yè)資格類型。通過讓學(xué)生完成個(gè)人的“執(zhí)業(yè)規(guī)劃”或“職業(yè)規(guī)劃”,使學(xué)生提前制定專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃,并對(duì)將來的就業(yè)和執(zhí)業(yè)有所思考,做到有目標(biāo),有計(jì)劃,使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中少走彎路,并能積極主動(dòng)地學(xué)好專業(yè)課程,也未將來的就業(yè)、擇業(yè)和執(zhí)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
文學(xué)概論課程論文篇四
[摘要]文章探析了管理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,從中發(fā)掘存在的各種問題,在這些問題基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)改革與實(shí)踐,以期為有關(guān)研究人員提供理論依據(jù)。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革管理學(xué)課程高職高專。
隨著社會(huì)對(duì)需求型人才的革新,推動(dòng)了高職高專的迅猛發(fā)展。依據(jù)國(guó)家有關(guān)部門對(duì)高職高專的教育目標(biāo)精神,高職高專必須要樹立新的培養(yǎng)方向,將高素質(zhì)、高技能及應(yīng)用型作為培養(yǎng)目標(biāo)。在這種形勢(shì)下,怎樣才能夠體現(xiàn)與把握職業(yè)教育的特色,如何才能展示管理學(xué)課程的教學(xué)特色,通過課程教學(xué)改革途徑展示時(shí)代的新需求,這是相關(guān)專家學(xué)者研究的重要課題。在這種形勢(shì)下,研究高職高專管理學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐具有實(shí)際意義。
一、高職高專管理學(xué)課程特征。
各種課程由于所處位置不同自然具備不同的特征,管理學(xué)課程在高職高專中自然也有其自身的特征,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.理論性。管理學(xué)不是一門單一學(xué)科,而是理論性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物,不但具備經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)理論課程,也是高職高專學(xué)校其他專業(yè)的必修或者選修課,為其他專業(yè)研究和學(xué)習(xí)提供基本技能與管理方法。該課程具備概念抽象及完整特征,建立于計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)、組織及控制幾大職能上,其內(nèi)容具有較廣適用性和突出的理論特征。和其他學(xué)校學(xué)生相比較,高職高專學(xué)生大都對(duì)理論課程不感興趣,認(rèn)為理論空洞無物,根本沒有意識(shí)到實(shí)踐需要理論來作指導(dǎo)的道理。還有很多學(xué)生希望教師所講知識(shí)能立竿見影,馬上就能夠應(yīng)用于實(shí)際操作上。
2.普遍性。生活和工作中都需要管理,這種例子在現(xiàn)實(shí)之中無處不在。加之如今網(wǎng)絡(luò)通信發(fā)展極大擴(kuò)展了學(xué)生的信息量,學(xué)生具備了依據(jù)各種新聞及生活實(shí)例來評(píng)論的條件,經(jīng)常對(duì)各種經(jīng)濟(jì)管理提出各自幼稚看法,因此許多學(xué)生雖然對(duì)管理學(xué)課程感興趣,但是又存在各種偏見。
3.藝術(shù)性。管理學(xué)雖然是高職高專學(xué)校中的一門學(xué)科,卻也具備明顯的藝術(shù)性,主要是源自于管理現(xiàn)象自身特征。事實(shí)上管理的核心就是管理人,但是人卻具備能動(dòng)性,有他們自己的行為與思想,管理方式不同必然最后結(jié)果也不相同。同樣,管理環(huán)境間的差異也必然影響最終管理結(jié)果,許多初學(xué)者不能理解這個(gè)道理。各種因素必然導(dǎo)致學(xué)生感覺該課程原理與方法太枯燥抽象,而操作起來難以琢磨,結(jié)果又是那么難以計(jì)量,往往感覺學(xué)習(xí)起來無法下手。
二、高職高專管理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。
要對(duì)高職高專管理學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐,就必須要從教學(xué)現(xiàn)狀中探析存在的各種問題,這樣改革才具有實(shí)際意義??傮w來看管理學(xué)課程教學(xué)中存在以下一些問題:
1.教學(xué)方法較呆板。目前很多高職高專學(xué)校在管理學(xué)課程上還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,沿用“一支粉筆一張黑板”的教法,這種方式教師是教學(xué)主角,教學(xué)方法呆板不靈活。事實(shí)上管理不但是一門科學(xué)還是一門藝術(shù),如果僅靠傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生聽”的方式,學(xué)生是不可能學(xué)好管理學(xué)理念及思想的。早在20世紀(jì)50年代就有知名學(xué)者指出,如果僅憑講座與管理理念,是不可能提升人們的管理技能的。加之高職學(xué)生大都厭倦理論知識(shí),對(duì)這種教法本身就具有抵觸情緒,要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)難度極大。
2.采用案例分析法缺乏科學(xué)性。許多高職院校為了改革傳統(tǒng)教法,采用了案例教學(xué)法,這種教法屬于啟發(fā)式教學(xué)方法,著重于師生間互動(dòng)與學(xué)生自由的發(fā)揮,但實(shí)際效果并不盡如人意,還存在許多問題。比如某些教師在選擇案例上缺乏針對(duì)性,沒有針對(duì)本校實(shí)際而選擇大型經(jīng)典案例;某些教師過于重視理論教學(xué)而忽視案例教學(xué),將兩者關(guān)系割裂開來。這兩種情況都阻礙了學(xué)生對(duì)管理學(xué)原理的理解和掌握,也影響了學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)。
3.師生間的互動(dòng)性差。在許多學(xué)校管理學(xué)課程教學(xué)中還存在一個(gè)典型問題,那就是師生之間缺乏基本互動(dòng)和交流,整個(gè)課堂幾乎就是教師作為主體,沒有發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性,影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)。管理學(xué)課程本身綜合性就較強(qiáng),理論上具有較強(qiáng)的抽象性,因此一定要具體問題具體分析。但是許多高職高專院校因?qū)嵱?xùn)條件所限,不能為學(xué)生提供管理機(jī)會(huì),極大影響到教學(xué)效果。
三、高職高專管理學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐。
高職高專院校必須要針對(duì)管理學(xué)課程存在的問題,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。具體操作方法從以下幾個(gè)方面入手。
1.構(gòu)建出新的基本原則。管理學(xué)課程的構(gòu)建要遵循“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本原則,為高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能及應(yīng)用型人才。所謂“一個(gè)中心”,就是要在滿足基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力。所謂“兩個(gè)基本點(diǎn)”,一是仿真出真實(shí)教學(xué)環(huán)境,將案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、企業(yè)家訪談、角色扮演以及網(wǎng)上沖浪等各種教學(xué)模式使用于教學(xué)體系中,引入社會(huì)上熱點(diǎn)任務(wù)及新聞話題等大家關(guān)注問題作為學(xué)生思考與爭(zhēng)論的焦點(diǎn),通過這些方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及管理技能。二是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力,通過管理學(xué)課程來加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)力度,培養(yǎng)他們的責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生深刻理解管理學(xué)課程,進(jìn)而養(yǎng)成善于質(zhì)疑、敢于提問的習(xí)慣。還要將各個(gè)企業(yè)所面臨的新問題及解決思路引進(jìn)教學(xué)活動(dòng),開闊大學(xué)生的'視野和知識(shí)面,增強(qiáng)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
2.依據(jù)教材精心組織教學(xué)。高職高專院校和其他學(xué)校有不同之處,主要是要為實(shí)踐而打基礎(chǔ),因此,管理學(xué)課程必須要樹立夠用原則,以培養(yǎng)學(xué)生管理思維為重點(diǎn);同時(shí)還要依據(jù)教材內(nèi)容與本校學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法,將案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、討論、學(xué)生自學(xué)以及課外作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來,使用啟發(fā)方式進(jìn)行教學(xué),加強(qiáng)課堂互動(dòng),激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.通過案例教學(xué)提高大學(xué)生管理思維能力。事實(shí)上,合理的案例教學(xué)有效推動(dòng)了管理學(xué)課程發(fā)展,是管理學(xué)課程教學(xué)重要的組成部分,也是培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才最有效的途徑,因此要對(duì)管理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)就要重視案例教學(xué)。比如為學(xué)生講述企業(yè)文化時(shí),可以引用海爾、沃爾瑪?shù)雀髦髽I(yè)作為案例;在講解競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略方式教學(xué)時(shí),可以重點(diǎn)探析百事可樂、可口可樂等企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)。通過各種案例的探析,學(xué)生不但可以更為深刻地理解管理所具備的科學(xué)性,也能全面認(rèn)識(shí)管理的藝術(shù)性與復(fù)雜性。通過案例教學(xué)來培養(yǎng)大學(xué)生的管理思維,增強(qiáng)他們分析與解決實(shí)際問題的能力。但是值得關(guān)注的是,案例教學(xué)中要把學(xué)生放在主體地位,教師僅僅屬于引導(dǎo)者,教師必須要掌握好教學(xué)的進(jìn)程,指引學(xué)生討論并思考,最后對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和歸納。
4.通過強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。無論是哪種課程都必須要以實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)條件,只有通過職業(yè)技能的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,才能達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。自然,管理學(xué)課程也要將理論和實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于管理學(xué)課程不但要重視案例分析教學(xué),還要采用情境模擬教學(xué)、實(shí)地考察教學(xué)、角色扮演、實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)、管理游戲以及影像放映等各種方式。構(gòu)建出培訓(xùn)公司,讓大學(xué)生分組建立自己的公司,通過模擬公司來實(shí)施定位目標(biāo)顧客、規(guī)劃公司發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)戰(zhàn)推銷、分析領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的優(yōu)缺點(diǎn)等多種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。事實(shí)上,學(xué)生可以多看看企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)者的講座,從而真實(shí)感受到各個(gè)企業(yè)家的風(fēng)采與管理精髓。
5.將自學(xué)式教學(xué)法和問題式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣。自學(xué)式教學(xué)法以及問題式教學(xué)法主要是以某一具體或者某一個(gè)方向作為命題導(dǎo)向,讓學(xué)生討論與思考各種各樣的問題,鼓勵(lì)他們?cè)谔接懼袠?gòu)建新思路,提出新問題及新觀點(diǎn),還要讓學(xué)生參與集體討論及匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì),這樣就能夠逐步加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在講述管理的思想時(shí),就要讓學(xué)生先查詢各種資料,之后圍繞著哪一類管理思想更為優(yōu)越實(shí)施自主討論,通過群體的討論、團(tuán)隊(duì)間學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)等方式,就能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解與分析管理思想之間的優(yōu)點(diǎn)與局限性,提升他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)為了讓大學(xué)生進(jìn)一步掌握管理者的能力要求及素質(zhì),還應(yīng)該討論典范管理者的優(yōu)點(diǎn),這樣學(xué)生不但能夠深刻了解與認(rèn)識(shí)一些有效管理者,還能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀管理者的經(jīng)驗(yàn),積極主動(dòng)地培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)及能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們自身的人生目標(biāo)。而且通過彼此之間的激烈討論,還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及創(chuàng)造性思維,提升他們的學(xué)習(xí)能力、參與意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)束語。
高職高專院校要緊密圍繞著人才培養(yǎng)進(jìn)行定位,這是新形勢(shì)下人才需求發(fā)展的趨勢(shì)。因此,一定要以“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”作為培養(yǎng)原則,理論結(jié)合實(shí)際,有效提升學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用能力以及解決問題的能力,讓高職高專的管理學(xué)課程通過教學(xué)改革與實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生朝著應(yīng)用型及技能型的方向邁進(jìn)。
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文學(xué)概論課程論文篇五
通過毛概論文學(xué)習(xí),我充分認(rèn)識(shí)到了毛澤東思想對(duì)于文學(xué)藝術(shù)的重要意義,也成長(zhǎng)了不少。在毛概課程中,我們不僅學(xué)習(xí)到了毛澤東思想的本質(zhì)和核心、文藝復(fù)興及其歷史背景,還深入了解了毛澤東時(shí)代的文藝思想,以及當(dāng)時(shí)的文藝?yán)碚摵蛯?shí)踐。在這個(gè)過程中,我的思想觀念和學(xué)習(xí)方法不斷得到更新,也開始為自己的文學(xué)創(chuàng)作打下了深厚的基礎(chǔ)。在接下來的內(nèi)容中,我將分享我的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。
第二段:學(xué)習(xí)毛澤東思想的重要意義。
毛澤東思想對(duì)于文學(xué)藝術(shù)的重要性在課程中得到充分體現(xiàn)。要想真正理解文學(xué),就不得不深入認(rèn)識(shí)毛澤東思想,因?yàn)槊珴蓶|思想是中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化之間的橋梁,是中國(guó)特色社會(huì)主義理論的基石,也是中國(guó)文學(xué)的靈魂所在。在毛澤東時(shí)代,文學(xué)是一種武器,是為人民服務(wù)的創(chuàng)造性勞動(dòng),是以人民為中心的文藝。毛澤東思想是這種文學(xué)藝術(shù)的精神內(nèi)核,它將中華民族傳統(tǒng)文化同西方文化進(jìn)行了有效的融合,形成了真正與時(shí)俱進(jìn)的中國(guó)特色文學(xué)。因此,學(xué)習(xí)毛澤東思想對(duì)于我們理解文學(xué)、提升文藝創(chuàng)作水平、做好自己的人生規(guī)劃,都具有至關(guān)重要的意義。
第三段:怎樣理解毛澤東時(shí)代的文藝思想和實(shí)踐。
毛澤東時(shí)代的文藝思想凸顯了以人民為中心的價(jià)值觀,主張把文學(xué)藝術(shù)當(dāng)做為人民服務(wù)的創(chuàng)造性勞動(dòng)。文藝家的責(zé)任不僅是要反映人民內(nèi)心的憂患,也要為人民創(chuàng)造生活想象和求知欲望的體驗(yàn)。在文藝實(shí)踐中,毛澤東時(shí)代的作家、詩人和演員們,毫不猶豫地站出來發(fā)表自己的政治態(tài)度,并通過藝術(shù)影響大眾。他們剜去了道德泥沼和政治斗爭(zhēng)中的羞恥和感情體驗(yàn),從而創(chuàng)造了一系列充滿戰(zhàn)斗力和喚醒人民note的文藝作品,如魯迅的《阿Q正傳》、毛澤東的《在延安文藝座談會(huì)上的講話》等。毛澤東時(shí)代的文藝實(shí)踐,是一次新文化運(yùn)動(dòng),弘揚(yáng)了從人民中來、到人民中去的思想,推動(dòng)了新文化的爆發(fā),并對(duì)我國(guó)文化藝術(shù)的未來發(fā)展帶來了深遠(yuǎn)影響。
第四段:對(duì)自身文學(xué)創(chuàng)作的啟示。
通過對(duì)毛澤東時(shí)代文學(xué)的學(xué)習(xí),我意識(shí)到文學(xué)藝術(shù)不僅是一種商業(yè)商品,更重要的是它要具有社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于我自己的文學(xué)生涯而言,我現(xiàn)在不僅要看重作品的市場(chǎng)價(jià)值,更要對(duì)社會(huì)負(fù)有責(zé)任,天生綻放出更多具有真正意義的文學(xué)作品。以文學(xué)的角度看待社會(huì)和個(gè)人經(jīng)歷,并借此反映出人民內(nèi)心的痛苦和為之奮斗的情感是我目前的創(chuàng)作方向。我深刻的認(rèn)識(shí)到,在我的文藝創(chuàng)作中,重新確立為民主性、人民性的文學(xué)方向,這種文學(xué)方向需要從視角上落實(shí)到每一個(gè)人物,每一條情線,每一個(gè)社會(huì)問題上。并且要以批判和反思的態(tài)度發(fā)展和加深這種文學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)造性,才能在文學(xué)世界中占有一席之地。
第五段:總結(jié)。
在學(xué)習(xí)毛澤東時(shí)代的文學(xué)思想和實(shí)踐中,我深刻認(rèn)識(shí)到毛澤東思想對(duì)于文學(xué)發(fā)展的重要性,并認(rèn)真思考和總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)和文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和文化的融合,我們應(yīng)該將毛澤東時(shí)代的文藝精神延續(xù)到當(dāng)時(shí)的文藝實(shí)踐中,通過創(chuàng)新和推進(jìn),為我們的文學(xué)事業(yè)注入新的活力。同時(shí),我們還應(yīng)該從實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到毛澤東思想的重要意義,推動(dòng)中國(guó)文學(xué)的濃郁發(fā)展和全面提升。
文學(xué)概論課程論文篇六
[摘要]文章探析了管理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,從中發(fā)掘存在的各種問題,在這些問題基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)改革與實(shí)踐,以期為有關(guān)研究人員提供理論依據(jù)。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革管理學(xué)課程高職高專。
隨著社會(huì)對(duì)需求型人才的革新,推動(dòng)了高職高專的迅猛發(fā)展。依據(jù)國(guó)家有關(guān)部門對(duì)高職高專的教育目標(biāo)精神,高職高專必須要樹立新的培養(yǎng)方向,將高素質(zhì)、高技能及應(yīng)用型作為培養(yǎng)目標(biāo)。在這種形勢(shì)下,怎樣才能夠體現(xiàn)與把握職業(yè)教育的特色,如何才能展示管理學(xué)課程的教學(xué)特色,通過課程教學(xué)改革途徑展示時(shí)代的新需求,這是相關(guān)專家學(xué)者研究的重要課題。在這種形勢(shì)下,研究高職高專管理學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐具有實(shí)際意義。
一、高職高專管理學(xué)課程特征。
各種課程由于所處位置不同自然具備不同的特征,管理學(xué)課程在高職高專中自然也有其自身的特征,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.理論性。管理學(xué)不是一門單一學(xué)科,而是理論性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物,不但具備經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)理論課程,也是高職高專學(xué)校其他專業(yè)的必修或者選修課,為其他專業(yè)研究和學(xué)習(xí)提供基本技能與管理方法。該課程具備概念抽象及完整特征,建立于計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)、組織及控制幾大職能上,其內(nèi)容具有較廣適用性和突出的理論特征。和其他學(xué)校學(xué)生相比較,高職高專學(xué)生大都對(duì)理論課程不感興趣,認(rèn)為理論空洞無物,根本沒有意識(shí)到實(shí)踐需要理論來作指導(dǎo)的道理。還有很多學(xué)生希望教師所講知識(shí)能立竿見影,馬上就能夠應(yīng)用于實(shí)際操作上。
2.普遍性。生活和工作中都需要管理,這種例子在現(xiàn)實(shí)之中無處不在。加之如今網(wǎng)絡(luò)通信發(fā)展極大擴(kuò)展了學(xué)生的信息量,學(xué)生具備了依據(jù)各種新聞及生活實(shí)例來評(píng)論的條件,經(jīng)常對(duì)各種經(jīng)濟(jì)管理提出各自幼稚看法,因此許多學(xué)生雖然對(duì)管理學(xué)課程感興趣,但是又存在各種偏見。
3.藝術(shù)性。管理學(xué)雖然是高職高專學(xué)校中的一門學(xué)科,卻也具備明顯的藝術(shù)性,主要是源自于管理現(xiàn)象自身特征。事實(shí)上管理的核心就是管理人,但是人卻具備能動(dòng)性,有他們自己的行為與思想,管理方式不同必然最后結(jié)果也不相同。同樣,管理環(huán)境間的差異也必然影響最終管理結(jié)果,許多初學(xué)者不能理解這個(gè)道理。各種因素必然導(dǎo)致學(xué)生感覺該課程原理與方法太枯燥抽象,而操作起來難以琢磨,結(jié)果又是那么難以計(jì)量,往往感覺學(xué)習(xí)起來無法下手。
二、高職高專管理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。
要對(duì)高職高專管理學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐,就必須要從教學(xué)現(xiàn)狀中探析存在的各種問題,這樣改革才具有實(shí)際意義??傮w來看管理學(xué)課程教學(xué)中存在以下一些問題:
1.教學(xué)方法較呆板。目前很多高職高專學(xué)校在管理學(xué)課程上還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,沿用“一支粉筆一張黑板”的教法,這種方式教師是教學(xué)主角,教學(xué)方法呆板不靈活。事實(shí)上管理不但是一門科學(xué)還是一門藝術(shù),如果僅靠傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生聽”的方式,學(xué)生是不可能學(xué)好管理學(xué)理念及思想的。早在20世紀(jì)50年代就有知名學(xué)者指出,如果僅憑講座與管理理念,是不可能提升人們的管理技能的。加之高職學(xué)生大都厭倦理論知識(shí),對(duì)這種教法本身就具有抵觸情緒,要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)難度極大。
2.采用案例分析法缺乏科學(xué)性。許多高職院校為了改革傳統(tǒng)教法,采用了案例教學(xué)法,這種教法屬于啟發(fā)式教學(xué)方法,著重于師生間互動(dòng)與學(xué)生自由的發(fā)揮,但實(shí)際效果并不盡如人意,還存在許多問題。比如某些教師在選擇案例上缺乏針對(duì)性,沒有針對(duì)本校實(shí)際而選擇大型經(jīng)典案例;某些教師過于重視理論教學(xué)而忽視案例教學(xué),將兩者關(guān)系割裂開來。這兩種情況都阻礙了學(xué)生對(duì)管理學(xué)原理的理解和掌握,也影響了學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)。
3.師生間的互動(dòng)性差。在許多學(xué)校管理學(xué)課程教學(xué)中還存在一個(gè)典型問題,那就是師生之間缺乏基本互動(dòng)和交流,整個(gè)課堂幾乎就是教師作為主體,沒有發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性,影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)。管理學(xué)課程本身綜合性就較強(qiáng),理論上具有較強(qiáng)的抽象性,因此一定要具體問題具體分析。但是許多高職高專院校因?qū)嵱?xùn)條件所限,不能為學(xué)生提供管理機(jī)會(huì),極大影響到教學(xué)效果。
三、高職高專管理學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐。
高職高專院校必須要針對(duì)管理學(xué)課程存在的問題,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。具體操作方法從以下幾個(gè)方面入手。
1.構(gòu)建出新的基本原則。管理學(xué)課程的構(gòu)建要遵循“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本原則,為高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能及應(yīng)用型人才。所謂“一個(gè)中心”,就是要在滿足基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力。所謂“兩個(gè)基本點(diǎn)”,一是仿真出真實(shí)教學(xué)環(huán)境,將案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、企業(yè)家訪談、角色扮演以及網(wǎng)上沖浪等各種教學(xué)模式使用于教學(xué)體系中,引入社會(huì)上熱點(diǎn)任務(wù)及新聞話題等大家關(guān)注問題作為學(xué)生思考與爭(zhēng)論的焦點(diǎn),通過這些方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及管理技能。二是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力,通過管理學(xué)課程來加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)力度,培養(yǎng)他們的責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生深刻理解管理學(xué)課程,進(jìn)而養(yǎng)成善于質(zhì)疑、敢于提問的習(xí)慣。還要將各個(gè)企業(yè)所面臨的新問題及解決思路引進(jìn)教學(xué)活動(dòng),開闊大學(xué)生的'視野和知識(shí)面,增強(qiáng)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
2.依據(jù)教材精心組織教學(xué)。高職高專院校和其他學(xué)校有不同之處,主要是要為實(shí)踐而打基礎(chǔ),因此,管理學(xué)課程必須要樹立夠用原則,以培養(yǎng)學(xué)生管理思維為重點(diǎn);同時(shí)還要依據(jù)教材內(nèi)容與本校學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法,將案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、討論、學(xué)生自學(xué)以及課外作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來,使用啟發(fā)方式進(jìn)行教學(xué),加強(qiáng)課堂互動(dòng),激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.通過案例教學(xué)提高大學(xué)生管理思維能力。事實(shí)上,合理的案例教學(xué)有效推動(dòng)了管理學(xué)課程發(fā)展,是管理學(xué)課程教學(xué)重要的組成部分,也是培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才最有效的途徑,因此要對(duì)管理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)就要重視案例教學(xué)。比如為學(xué)生講述企業(yè)文化時(shí),可以引用海爾、沃爾瑪?shù)雀髦髽I(yè)作為案例;在講解競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略方式教學(xué)時(shí),可以重點(diǎn)探析百事可樂、可口可樂等企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)。通過各種案例的探析,學(xué)生不但可以更為深刻地理解管理所具備的科學(xué)性,也能全面認(rèn)識(shí)管理的藝術(shù)性與復(fù)雜性。通過案例教學(xué)來培養(yǎng)大學(xué)生的管理思維,增強(qiáng)他們分析與解決實(shí)際問題的能力。但是值得關(guān)注的是,案例教學(xué)中要把學(xué)生放在主體地位,教師僅僅屬于引導(dǎo)者,教師必須要掌握好教學(xué)的進(jìn)程,指引學(xué)生討論并思考,最后對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和歸納。
4.通過強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。無論是哪種課程都必須要以實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)條件,只有通過職業(yè)技能的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,才能達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。自然,管理學(xué)課程也要將理論和實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于管理學(xué)課程不但要重視案例分析教學(xué),還要采用情境模擬教學(xué)、實(shí)地考察教學(xué)、角色扮演、實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)、管理游戲以及影像放映等各種方式。構(gòu)建出培訓(xùn)公司,讓大學(xué)生分組建立自己的公司,通過模擬公司來實(shí)施定位目標(biāo)顧客、規(guī)劃公司發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)戰(zhàn)推銷、分析領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的優(yōu)缺點(diǎn)等多種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。事實(shí)上,學(xué)生可以多看看企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)者的講座,從而真實(shí)感受到各個(gè)企業(yè)家的風(fēng)采與管理精髓。
5.將自學(xué)式教學(xué)法和問題式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣。自學(xué)式教學(xué)法以及問題式教學(xué)法主要是以某一具體或者某一個(gè)方向作為命題導(dǎo)向,讓學(xué)生討論與思考各種各樣的問題,鼓勵(lì)他們?cè)谔接懼袠?gòu)建新思路,提出新問題及新觀點(diǎn),還要讓學(xué)生參與集體討論及匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì),這樣就能夠逐步加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在講述管理的思想時(shí),就要讓學(xué)生先查詢各種資料,之后圍繞著哪一類管理思想更為優(yōu)越實(shí)施自主討論,通過群體的討論、團(tuán)隊(duì)間學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)等方式,就能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解與分析管理思想之間的優(yōu)點(diǎn)與局限性,提升他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)為了讓大學(xué)生進(jìn)一步掌握管理者的能力要求及素質(zhì),還應(yīng)該討論典范管理者的優(yōu)點(diǎn),這樣學(xué)生不但能夠深刻了解與認(rèn)識(shí)一些有效管理者,還能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀管理者的經(jīng)驗(yàn),積極主動(dòng)地培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)及能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們自身的人生目標(biāo)。而且通過彼此之間的激烈討論,還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及創(chuàng)造性思維,提升他們的學(xué)習(xí)能力、參與意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)束語。
高職高專院校要緊密圍繞著人才培養(yǎng)進(jìn)行定位,這是新形勢(shì)下人才需求發(fā)展的趨勢(shì)。因此,一定要以“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”作為培養(yǎng)原則,理論結(jié)合實(shí)際,有效提升學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用能力以及解決問題的能力,讓高職高專的管理學(xué)課程通過教學(xué)改革與實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生朝著應(yīng)用型及技能型的方向邁進(jìn)。
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文學(xué)概論課程論文篇七
引言:通過學(xué)習(xí)建筑工程管理概論和土木工程概論。對(duì)工程管理專業(yè)有力初步認(rèn)識(shí),也不再是第一學(xué)期那樣的對(duì)工程管理專業(yè)的那樣無知。工程管理專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有良好的組織、協(xié)調(diào)、控制能力。更應(yīng)該具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)——建筑工程結(jié)構(gòu)、建筑材料、工程實(shí)施等各方面知識(shí)。還應(yīng)該掌握相應(yīng)的法律、法規(guī)。使工程能夠在質(zhì)量上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵字:技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律。
正文:建設(shè)工程管理是指通過一定得組織形式,用系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)、理論和方法對(duì)工程建設(shè)周期內(nèi)的所有工作,包括項(xiàng)目建議書、項(xiàng)目決策、工程施工、竣工驗(yàn)收等系統(tǒng)過程進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制,以達(dá)到保證工程質(zhì)量、縮短工程周期、提高投資效益的目的。所以作為一個(gè)項(xiàng)目的管理者,不僅應(yīng)該具有良好的決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制能力,還應(yīng)該具有必要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基本常識(shí),以達(dá)到保證工程質(zhì)量的目的,也應(yīng)該具有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和法律知識(shí),以尋找適合的工期,達(dá)到投資、進(jìn)度、質(zhì)量的優(yōu)化組合,工程在各個(gè)階段符合法律法規(guī)的規(guī)定,最終達(dá)到保證工程有序、合理的進(jìn)行。這可以總結(jié)為四個(gè)平臺(tái):工程技術(shù)平臺(tái)、管理平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、法律平臺(tái)。
采取的技術(shù)方法和手段以及滿足工程要求的技術(shù)性能都離不開工程技術(shù)的指導(dǎo)和支持,這之中工程技術(shù)主要包括:工程結(jié)構(gòu)(基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、整體結(jié)構(gòu)、細(xì)部結(jié)構(gòu)),工程材料,工程施工等。為了使建筑物或構(gòu)筑物滿足使用者的要求:適用、經(jīng)濟(jì)、安全、美觀,這就要求管理者必須具備工程結(jié)構(gòu)選型、材料的利用和施工方法的要求。
管理平臺(tái):由于工程項(xiàng)目不斷向復(fù)雜化、巨型化發(fā)展,所以必須有強(qiáng)有力的管理才能保證工程順利實(shí)施,最終實(shí)現(xiàn)工程的目標(biāo)。而作為一名工程的管理者,為了實(shí)現(xiàn)工程的目標(biāo),必須采取一定的方法,使工程按照工程的目標(biāo):合理、高效、協(xié)調(diào)的進(jìn)行下去。這就要求管理者具有良好的組織、協(xié)調(diào)和控制能力,使工作的各個(gè)階段、各個(gè)工種、各方的利益都能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
文學(xué)概論課程論文篇八
電氣工程(本文所指的電氣工程泛指工業(yè)與民用建筑中強(qiáng)電及弱電工程)是工程項(xiàng)目的重要組成部分,如果把建筑比作計(jì)算機(jī),結(jié)構(gòu)相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的硬件,建筑裝飾相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的外觀,通風(fēng)相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的散熱通風(fēng),那么電氣工程就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的中央處理器(cpu),同時(shí)提供所有硬件運(yùn)行所需的能源。隨著建筑智能化的迅速發(fā)展,電氣工程的地位和作用越來越重要,直接關(guān)系到整個(gè)工程的質(zhì)量、工期、投資和預(yù)期效果,工程質(zhì)量直接影響到建筑物整體設(shè)備的安全運(yùn)行、節(jié)能效果及建筑物投入使用后的使用功能,包括工作、生活在其中的人員的舒適性、安全性、高效性。這里所說的.安全性涉及的范圍很廣,如電氣設(shè)備、線路是否存在漏電或火災(zāi)隱患,火災(zāi)報(bào)警及聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)功能是否完善、運(yùn)行正常,消防設(shè)備、應(yīng)急照明的供電是否可靠,保安監(jiān)控系統(tǒng)是否完備等等。
二、電氣工程師應(yīng)具有的責(zé)任心及工作能力。
電氣工程師應(yīng)有對(duì)所負(fù)責(zé)的電氣工程質(zhì)量高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心,充分應(yīng)用自己的專業(yè)水平,深入、細(xì)致地搞好電氣工程的技術(shù)、質(zhì)量、簽證、進(jìn)度、安全等管理工作。
一個(gè)好的電氣工程師首先要有全面的專業(yè)知識(shí),不僅要掌握強(qiáng)電各系統(tǒng)的內(nèi)容及施工規(guī)范,還要有豐富的弱電各系統(tǒng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);同時(shí),還必須熟悉各種有關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范、有關(guān)主管部門的正式及“非正式”的規(guī)定等,這些比施工規(guī)范要多得多,而且涉及面廣,更新快。而且近幾年興起的建筑智能化設(shè)計(jì),尚無全面的國(guó)家級(jí)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),僅有個(gè)別子系統(tǒng)的規(guī)范和一些地方規(guī)范,目前來看,可以把這些地方規(guī)范作為設(shè)計(jì)的參考。
盡管強(qiáng)電各系統(tǒng)的技術(shù)已比較成熟,但電氣設(shè)備、材料及元件種類繁多,并且還在不斷改進(jìn)、更新?lián)Q代,要想全面掌握各種電氣產(chǎn)品的性能,不經(jīng)過一定的努力、沒有一定的經(jīng)驗(yàn)積累是很難做到的。
要及時(shí)跟上建筑智能化的發(fā)展,掌握各系統(tǒng)的技術(shù)狀況,哪些是成熟的、可應(yīng)用于工程中。智能建筑是一項(xiàng)綜合的、系統(tǒng)的工程,而且在技術(shù)和應(yīng)用上發(fā)展很快,投資比例不斷提高,電氣工程師必須不斷地更新知識(shí)、掌握發(fā)展動(dòng)態(tài)以充實(shí)自己,深入了解和掌握各種建筑智能化系統(tǒng)和產(chǎn)品的技術(shù)性能、工程業(yè)績(jī)(包括成功和不成功的案例)、投資情況、投入使用后的效果等等,只有這樣才能跟上時(shí)代的發(fā)展,與時(shí)俱進(jìn)。
電氣工程師還必須具有綜合的業(yè)務(wù)水平和工作能力,如工程概預(yù)算、招投標(biāo)、工序銜接及工種配合、各種關(guān)系的協(xié)調(diào)等等。
三、電氣工程師在設(shè)計(jì)審圖及圖紙會(huì)審階段應(yīng)注意的問題。
要審查設(shè)計(jì)圖紙是否符合相關(guān)規(guī)范或有關(guān)技術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)是否合理和優(yōu)化。特別是對(duì)建筑智能化的設(shè)計(jì),要防止盲目求大、求全,應(yīng)以適用為主,考慮經(jīng)濟(jì)承受能力和投資取得的回報(bào)。設(shè)計(jì)和選用的產(chǎn)品應(yīng)是開放型的,便于有條件時(shí)系統(tǒng)擴(kuò)展、互聯(lián)和信息共享。
要根據(jù)工程的具體功能情況,明確業(yè)主對(duì)其項(xiàng)目的定位和需求。應(yīng)提供意見和建議與業(yè)主,及早協(xié)調(diào)明確要設(shè)置哪些系統(tǒng),以便所設(shè)系統(tǒng)與主體工程同步進(jìn)行,避免主體完工后再上系統(tǒng),難于施工,剔鑿造成對(duì)建筑的破壞和浪費(fèi)。尤其對(duì)建筑智能化各系統(tǒng)的設(shè)計(jì),因系統(tǒng)綜合性強(qiáng)、產(chǎn)品更新?lián)Q代快、投資風(fēng)險(xiǎn)大,應(yīng)慎重考慮實(shí)施。
要審查設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了工程的經(jīng)濟(jì)性、施工便利性的原則,許多成熟的技術(shù)及材料是否在本工程中有所體現(xiàn)和運(yùn)用。比如對(duì)高層住宅的設(shè)計(jì),有些部位配電線纜可以不必采用耐火型,供消防用的采用阻燃型即可,可以節(jié)省一半的材料費(fèi)用;盡量用阻燃pvc線管或鍍鋅電線管取代鋼管,既節(jié)約投資又可方便施工。很多設(shè)計(jì)過于保守,變壓器容量偏大,導(dǎo)致初期投資增加,投入使用后基本電費(fèi)過高,只好報(bào)停,既麻煩又浪費(fèi)。
作為電氣工程師,應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備并組織好電氣圖紙會(huì)審工作,不能走過場(chǎng)、應(yīng)付了事,要認(rèn)真審圖,把影響工程質(zhì)量,使用功能等方面的問題盡量在會(huì)審時(shí)解決。現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),從事工程設(shè)計(jì)的單位大都人員流動(dòng)性大,加之有的單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目多,難免會(huì)出現(xiàn)一些問題,如各專業(yè)之間缺乏溝通,圖紙中“打架”、不一致的地方多等等,這些問題如不及早提出、處理,影響的不僅是工程質(zhì)量,還會(huì)因返工而影響工程進(jìn)度、造價(jià),甚至引起糾紛。審圖時(shí)主要應(yīng)注意幾點(diǎn):1)高壓、通訊、有線電視進(jìn)戶預(yù)埋套管的位置、標(biāo)高是否合理;2)戶外如果有照明、閉路監(jiān)控?cái)z像頭(防盜報(bào)警探測(cè)器、公共廣播等,也要預(yù)埋合適的套管,避免后期剔鑿。3)動(dòng)力配電、控制設(shè)計(jì)是否與其他相關(guān)專業(yè)的要求一致。4)電纜橋架、插接母線、線槽等的位置、標(biāo)高是否合理及便于安裝,避免與風(fēng)管、水管等“打架”。5)預(yù)留套管、洞口是否有合理的平面布置圖,標(biāo)高、尺寸是否標(biāo)注清楚。6)浴室等特殊場(chǎng)所的電氣安全保護(hù)是否符合規(guī)范及驗(yàn)收的要求。總之,在審圖時(shí)要做的細(xì)致工作還很多,這里不一一列舉。
四、電氣工程的質(zhì)量控制。
工程的質(zhì)量是幾代人的事,工程建設(shè)不同于科學(xué)實(shí)驗(yàn),不能有失敗,不能拿工程做“實(shí)驗(yàn)”。電氣工程質(zhì)量的好壞直接影響建筑物功能是否正常運(yùn)行,影響該建筑的社會(huì)效益及經(jīng)濟(jì)效益。
(一)施工準(zhǔn)備階段的質(zhì)量控制。
電氣工程師不能只停留在按圖施工的水平,要全面熟悉設(shè)計(jì)圖紙,努力并善于發(fā)現(xiàn)圖紙中的不足,及時(shí)提出處理意見,對(duì)業(yè)主而言是維護(hù)其利益,對(duì)自己也是提高。
好的工程質(zhì)量是由高素質(zhì)高水平的施工人員完成的,這就要求施工前要對(duì)施工隊(duì)伍及人員進(jìn)行考核和評(píng)估,并調(diào)整好技工和普工的比例。要對(duì)技工進(jìn)行持證上崗,但也不能偏信證件,因?yàn)楝F(xiàn)在假證存在較多,主要還要看實(shí)際操作水平。
電氣工程師要根據(jù)工程的實(shí)際情況編制施工組織設(shè)計(jì)(施工技術(shù)方案)并嚴(yán)格審查,要求有完善的質(zhì)量保證體系、保證工程質(zhì)量的各項(xiàng)技術(shù)措施,而且應(yīng)符合經(jīng)會(huì)審的設(shè)計(jì)圖紙及國(guó)家現(xiàn)行的有關(guān)電氣工程的施工及驗(yàn)收規(guī)范。
對(duì)施工班組及人員進(jìn)行工程的總體技術(shù)交底,由于施工人員流動(dòng)性較大,還要根據(jù)工程的進(jìn)度情況分階段進(jìn)行交底。明確現(xiàn)行實(shí)用的規(guī)范及操作規(guī)程和順序。對(duì)工程所需的資料表格及相關(guān)技術(shù)文件、要求、標(biāo)準(zhǔn)做到心中有數(shù)。對(duì)工程中所有的材料、設(shè)備進(jìn)行考查和確認(rèn),為下一步工作創(chuàng)造條件。
根據(jù)業(yè)主及土建工程的總體進(jìn)度編制電氣工程進(jìn)度計(jì)劃、人員計(jì)劃、機(jī)具計(jì)劃并組織落實(shí),工程過程中要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修改及補(bǔ)充。
(二)施工階段的質(zhì)量控制。
施工中必須根據(jù)已會(huì)審后的電氣設(shè)計(jì)圖紙和有關(guān)技術(shù)文件,按照國(guó)家現(xiàn)行的電氣工程施工及驗(yàn)收規(guī)范,地方有關(guān)工程建設(shè)的法規(guī)、文件,經(jīng)審批的施工組織設(shè)計(jì)(施工技術(shù)方案)進(jìn)行。施工中若發(fā)現(xiàn)圖紙問題應(yīng)及時(shí)提出并處理,不允許未經(jīng)同意私自變更設(shè)計(jì)。要求嚴(yán)格堅(jiān)持執(zhí)行和落實(shí)“三檢”制,關(guān)鍵部位,實(shí)施旁站監(jiān)理。
嚴(yán)格推行規(guī)范化操作程序,編制符合規(guī)范、工藝標(biāo)準(zhǔn)、可操作的質(zhì)量控制程序。平時(shí)注意及時(shí)收集和整理資料,特別是隱蔽工程的驗(yàn)收資料及隱蔽簽證。未經(jīng)有關(guān)人員在隱蔽驗(yàn)收表上簽字,不得進(jìn)行下道工序,防止監(jiān)督流于形式。記錄好施工日志。
1.主體施工階段。
重點(diǎn)注意以下幾個(gè)問題:
嚴(yán)把電氣管材、線盒的質(zhì)量關(guān),將不合格材料拒之于工程之外。如鍍鋅鋼管的壁厚,厚管不小于2.5mm,薄管不小于1.5mm,鍍鋅層應(yīng)完好,pvc管應(yīng)采用中型以上,一般采用重型管,必須是阻燃型。每次進(jìn)材料都應(yīng)填報(bào)審表,經(jīng)監(jiān)理審查同意后方能用于工程。為不影響結(jié)構(gòu)、保證保護(hù)層厚度,預(yù)埋電線管不能敷設(shè)在鋼筋的外側(cè),管路在同一處交叉不能超過三條,線管不能并排綁扎在一起。管與管、管與盒連接應(yīng)牢固、緊密,要防止堵塞,綁扎必須牢固。住宅部分的墻體上一般均有開關(guān)和插座,墻體定位必須準(zhǔn)確。強(qiáng)弱電的線盒間距符合要求。
現(xiàn)在工程設(shè)計(jì)大多采用阻燃pvc管暗敷,許多情況下往往只注意線管、線盒的審查而忽視了一個(gè)小的細(xì)節(jié)-連接用的膠水。事實(shí)上如果膠水不合格,即使再好的材料、再嚴(yán)格的工藝要求也保證不了連接的質(zhì)量,連接不牢,導(dǎo)致砼振搗時(shí)接頭脫落。所以要特別注意膠水的質(zhì)量,最好選用與線管同一品牌的膠水,一般都能符合要求。澆注砼時(shí),要求每臺(tái)輸送泵都有電工跟班,及時(shí)處理被壓壞的線管、線盒。
要求先對(duì)配電箱、線盒內(nèi)壓線做樣板,布線整齊、壓接牢固,多股線搪錫,然后再全面展開,防止做了大量工作后才發(fā)現(xiàn)存在的問題,返工困難,而且影響進(jìn)度。
接地線的連接,接地端子的預(yù)留應(yīng)符合規(guī)范要求;外墻的金屬門窗、欄桿防及屋面的金屬大件部分防雷作為關(guān)鍵,搞好工序銜接,防止遺漏;設(shè)備外殼接地應(yīng)完善。
要求工作按程序進(jìn)行,如所有電纜、插接母線、導(dǎo)線、設(shè)備必須經(jīng)絕緣測(cè)試合格后方能送電調(diào)試,嚴(yán)禁憑“經(jīng)驗(yàn)”、憑感覺冒然送電。
設(shè)備運(yùn)行調(diào)試要按先空載后帶負(fù)荷、先單體后聯(lián)動(dòng)進(jìn)行。并應(yīng)先對(duì)可調(diào)元件如熱繼電器調(diào)整至設(shè)計(jì)規(guī)定值,調(diào)試運(yùn)行還要持續(xù)運(yùn)行規(guī)定的時(shí)間,驗(yàn)證電氣及機(jī)械性能的可靠性。
重點(diǎn)檢查吊頂內(nèi)的線路,導(dǎo)線穿管敷設(shè)必須符合要求。
發(fā)電機(jī)自啟動(dòng)、與市電切換,雙電源末端切換的調(diào)試,盡管實(shí)施時(shí)比較簡(jiǎn)單,但往往因?yàn)樘?jiǎn)單、不重視或各工種之間協(xié)調(diào)不好而出現(xiàn)問題。(如:有的工程出現(xiàn)過,柴油發(fā)電機(jī)帶不了負(fù)荷,只因開關(guān)的整定值未按設(shè)計(jì)要求設(shè)定;雙電源末端切換箱在發(fā)電機(jī)供電時(shí)無法自動(dòng)切換,只因二次回路轉(zhuǎn)換開關(guān)未打到自動(dòng)位置;發(fā)電機(jī)供電回路未核對(duì)相序,因相序反了而導(dǎo)致電機(jī)反轉(zhuǎn)。)。
消防泵的控制,因涉及降壓起動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)手動(dòng)、消防控制室手動(dòng)、自動(dòng)起動(dòng)、備用互投等控制,且往往涉及幾家安裝調(diào)試(供貨)單位,很容易發(fā)生技術(shù)上、協(xié)調(diào)配合上的問題,加上個(gè)別設(shè)計(jì)存在一些小缺陷,影響調(diào)試和驗(yàn)收,電氣工程師必須提前熟悉設(shè)計(jì)圖紙及廠家提供的二次線路圖、控制原理圖,及早發(fā)現(xiàn)或預(yù)見可能發(fā)生的問題,并作出處理。這部分調(diào)試很關(guān)鍵,有時(shí)很小的一點(diǎn)問題就會(huì)影響整個(gè)消防工程的驗(yàn)收。
總之,在施工階段質(zhì)量控制方面需注意的細(xì)節(jié)問題很多,要抓住關(guān)鍵點(diǎn),重點(diǎn)檢查和控制。
五、電氣工程師在工程造價(jià)方面應(yīng)注意的幾個(gè)問題:
電氣工程師未必人人都是造價(jià)工程師,但都必須熟練地掌握工程概預(yù)算及造價(jià)控制方面的有關(guān)內(nèi)容,全面熟悉施工方與業(yè)主(總包商)簽定的合同條款。
要清楚對(duì)同一項(xiàng)目采用不同處理方案后對(duì)投資產(chǎn)生的不同影響。電氣工程師都要從工程的經(jīng)濟(jì)性出發(fā),對(duì)電氣設(shè)計(jì)中嚴(yán)格影響工程投資的部分仔細(xì)斟酌。
由于全國(guó)各地的安裝定額均不盡相同,所以根據(jù)工程的特點(diǎn)必須熟悉當(dāng)?shù)貓?zhí)行的定額,防止重復(fù)取費(fèi)。如“陜西安裝定額版”中壓接銅接線端子,定額內(nèi)材料費(fèi)已包括了接線端子的費(fèi)用,不能另計(jì)主材費(fèi);室外接地母線敷設(shè)已包括了挖、填土方的費(fèi)用,對(duì)戶外埋地敷設(shè)的接地線就不能另計(jì)挖、填土方的費(fèi)用;路燈、投光燈等的安裝已考慮了高空作業(yè)因素,不能另取超高系數(shù)等等。
熟悉工程量計(jì)算規(guī)則,定額中對(duì)線管、導(dǎo)線、電纜等主材的損耗量已經(jīng)計(jì)算在主材料費(fèi)用中,損耗率是定額取費(fèi)時(shí)綜合考慮的,一般不應(yīng)做調(diào)整。
對(duì)已完成的分項(xiàng)工作及時(shí)報(bào)驗(yàn),同時(shí)進(jìn)行工程量計(jì)量以便支付工程進(jìn)度款,未經(jīng)報(bào)驗(yàn)的分項(xiàng)工程不能作為工程進(jìn)度款申請(qǐng)的內(nèi)容。
電氣工程師應(yīng)注意,報(bào)驗(yàn)的分項(xiàng)工作必須真正完成后才可計(jì)量工程量,比如燈具安裝分項(xiàng),內(nèi)容應(yīng)包括線路絕緣測(cè)試及燈具試亮工作,如果只安裝完,未測(cè)試絕緣或未試燈,均不能進(jìn)行計(jì)量或支付全部款額。
嚴(yán)格遵守現(xiàn)場(chǎng)簽證的原則和程序,避免因簽證引起糾紛。這就要求一定要全面熟悉施工方與業(yè)主(總包商)簽定的合同內(nèi)容,比如合同價(jià)內(nèi)是否已包括了要辦簽證的項(xiàng)目,合同中對(duì)單價(jià)、取費(fèi)的規(guī)定,是否有讓利(下?。┑囊?guī)定等。
六、電氣工程施工的安全工作。
要堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”的方針,對(duì)新進(jìn)場(chǎng)員工要根據(jù)工程的特點(diǎn)進(jìn)行崗前安全培訓(xùn)。要編制針對(duì)本工程的安全技術(shù)措施及安全組織措施。并對(duì)施工人員進(jìn)行安全技術(shù)交底。并應(yīng)設(shè)專職持證上崗的安全員。
要求施工班組每天上班前要根據(jù)當(dāng)天的工作安排進(jìn)行安全交底。安全工具及設(shè)施要落實(shí)到位。電氣設(shè)備要符合有關(guān)臨時(shí)用電的管理規(guī)定。
臨時(shí)安全用電技術(shù)措施應(yīng)包括下列內(nèi)容:
1)臨時(shí)用電系統(tǒng)一般應(yīng)采用tn-s供電系統(tǒng)。它是把工作零線n和專用保護(hù)線pe在總供電電源處嚴(yán)格分開的供電系統(tǒng),也稱三相五線制。它的優(yōu)點(diǎn)是正常情況下pe專用保護(hù)線上無電流,此線專門承接故障電流,確保其保護(hù)裝置動(dòng)作。應(yīng)該特別指出,pe線不許斷線。在距離較遠(yuǎn)的供電干線末端應(yīng)將pe線做重復(fù)接地。
2)設(shè)置漏電保護(hù)器,應(yīng)堅(jiān)持三級(jí)保護(hù)和“一機(jī)一閘、一漏一箱”的原則。漏電保護(hù)器的選擇應(yīng)符合國(guó)標(biāo)gb6829—86《漏電電流動(dòng)作保護(hù)器(剩余電流動(dòng)作保護(hù)器)》的要求。施工現(xiàn)場(chǎng)的總配電箱和分配電箱應(yīng)至少設(shè)置兩級(jí)漏電保護(hù)器,而且兩級(jí)漏電保護(hù)器的額定漏電動(dòng)作電流和額定漏電動(dòng)作時(shí)間應(yīng)合理配合,使之具有分級(jí)保護(hù)的功能。漏電保護(hù)器應(yīng)裝設(shè)在配電箱電源隔離開關(guān)的負(fù)荷側(cè)和分配電箱電源隔離開關(guān)的負(fù)荷側(cè)。設(shè)備的機(jī)旁開關(guān)箱內(nèi)的漏電保護(hù)器其額定漏電動(dòng)作電流應(yīng)不大于30ma,額定漏電動(dòng)作時(shí)間應(yīng)小于0.1s。使用潮濕和有腐蝕介質(zhì)場(chǎng)所的漏電保護(hù)器應(yīng)采用防濺型產(chǎn)品。其額定漏電動(dòng)作電流應(yīng)不大于15ma,額定漏電動(dòng)作時(shí)間應(yīng)小于0.1s。且與其控制的固定式用電設(shè)備的水平距離不宜超過3m。
3)特殊場(chǎng)所應(yīng)根據(jù)有關(guān)要求使用相應(yīng)安全電壓等級(jí)供電。安全電壓指不戴任何防護(hù)設(shè)備,接觸時(shí)對(duì)人體各部位不造成損害的電壓。我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)gb3805--83《安全電壓》中規(guī)定,安全電壓值的等級(jí)有42、36、24、12、6v五種。同時(shí)還規(guī)定:當(dāng)電氣設(shè)備采用了超過24v時(shí),必須采取防直接接觸帶電體的保護(hù)措施。
4)電氣設(shè)備的制造、安裝及防護(hù)、安裝位置、配電分級(jí)、導(dǎo)線選擇及布線、接線等均要符合臨時(shí)用電規(guī)范要求。電氣設(shè)備應(yīng)由專人操作及負(fù)責(zé)維護(hù)保養(yǎng)檢查。并留有記錄。
5)電氣設(shè)備的操作與維修人員必須由經(jīng)過培訓(xùn)后取得上崗證書的專業(yè)電工完成。各類用電人員均應(yīng)掌握安全用電基本知識(shí)和所用設(shè)備的性能及操作規(guī)程。
臨時(shí)安全用電組織措施應(yīng)包括下列內(nèi)容:
1)建立臨時(shí)用電施工組織設(shè)計(jì)和安全用電技術(shù)措施的編制、審批制度,并建立相應(yīng)的技術(shù)檔案。
2)建立技術(shù)交底制度。向?qū)I(yè)電工、各類用電人員介紹臨時(shí)用電施工組織設(shè)計(jì)和安全用電技術(shù)措施的總體意圖、技術(shù)內(nèi)容和注意事項(xiàng),并應(yīng)在技術(shù)交底文字資料上履行交底人和被交底人的簽字手續(xù),注明交底日期。
3)建立安全檢測(cè)制度。從臨時(shí)用電工程竣工開始,定期對(duì)臨時(shí)用電工程進(jìn)行檢測(cè),主要內(nèi)容是:接地電阻值,電氣設(shè)備絕緣電阻值,漏電保護(hù)器動(dòng)作參數(shù)等,以監(jiān)視臨時(shí)用電工程是否安全可靠,并做好檢測(cè)記錄。
4)建立電氣維修制度。加強(qiáng)日常和定期維修工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除隱患,并建立維修工作記錄,記載維修時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)備、內(nèi)容、技術(shù)措施、處理結(jié)果、維修人員、驗(yàn)收人員等。
5)建立工程拆除制度。建筑工程竣工后,臨時(shí)用電工程的拆除應(yīng)有統(tǒng)一的組織和指揮,并須規(guī)定拆除時(shí)間、人員、程序、方法、注意事項(xiàng)和防護(hù)措施等。
6)建立安全檢查和評(píng)估制度。施工管理部門和企業(yè)要按照jq59—88《建筑施工安全檢查評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》定期對(duì)現(xiàn)場(chǎng)用電安全情況進(jìn)行檢查評(píng)估。
7)建立安全用電責(zé)任制。對(duì)臨時(shí)用電工程各部位的操作、監(jiān)護(hù)、維修分片、分塊、分機(jī)落實(shí)到人,并輔以必要的獎(jiǎng)懲。
8)建立安全教育和培訓(xùn)制度。定期對(duì)專業(yè)電工和各類用電人員進(jìn)行用電安全教育和培訓(xùn),凡上崗人員必須持有勞動(dòng)部門核發(fā)的上崗證書,嚴(yán)禁無證上崗。
總之,隨著建筑智能化的發(fā)展,電氣工程在建筑工程中將占有越來越重要的地位,涉及專業(yè)及領(lǐng)域更多,技術(shù)更新更快,也將更加復(fù)雜,要想把此項(xiàng)工作做好管好,電氣工程師需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。
文學(xué)概論課程論文篇九
1.本課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與報(bào)告、參考文獻(xiàn)及部分授課錄象等內(nèi)容在學(xué)校網(wǎng)站上開通,并逐步將部分課堂教學(xué)及自學(xué)的助教、助學(xué)課件上網(wǎng)開放,不斷更新各類資源,使精品課程資源得以更充分地為社會(huì)所共享;而且網(wǎng)絡(luò)24小時(shí)開通。
2.與中國(guó)最大的電子商務(wù)公司阿里巴巴公司簽約,開展合作,在教學(xué)中引入真實(shí)的案例和實(shí)訓(xùn)環(huán)境,共建具有“工學(xué)結(jié)合”特色的課程。
3.學(xué)校共出資100萬余元配套經(jīng)費(fèi),用于電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)開發(fā)。
4.師資隊(duì)伍得到進(jìn)一步加強(qiáng),課程負(fù)責(zé)人在職攻讀博士學(xué)位,并引進(jìn)兩名研究生教師。聘任阿里巴巴等知名電子商務(wù)公司具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師5名.
1.進(jìn)一步完善課程建設(shè),以教材建設(shè)和多媒體教學(xué)課件的擴(kuò)充為重點(diǎn),體現(xiàn)本課程的特色;提倡和推行直觀教學(xué),加大課程的網(wǎng)上開放度,增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性,努力實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式網(wǎng)上教學(xué)和推動(dòng)學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理,提高課程組教師的創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)水平;促進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革,使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。計(jì)劃每年安排兩名教師到公司定崗,獲取雙師素質(zhì)。
3.教學(xué)錄像的上網(wǎng)。計(jì)劃于xxxx年度完成全部理論與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容的錄像,并上網(wǎng)。
5.進(jìn)一步推進(jìn)與阿里巴巴等公司的合作。將真實(shí)的案例和實(shí)訓(xùn)環(huán)境引入教學(xué)。
文學(xué)概論課程論文篇十
土木工程:是指建造各類工程設(shè)施的科學(xué)、技術(shù)、和工程的總稱。
土木工程需要解決的問題:一、土木工程的要素和目的:形成人類活動(dòng)所需要的,功能良好舒適美觀的空間和通道。二、土木工程存在的根本原因:存在的根本原因能夠抵御人為或自然的作用力。三、建造土木工程的根本條件:充分發(fā)揮所采用材料的作用。四、土木工程最終歸屬:“快、好、省”地組織人力、財(cái)力和物力,把社會(huì)所需要的工程設(shè)施建造成功,付諸使用。
土木工程活動(dòng)在技術(shù)和管理方面的內(nèi)容:技術(shù)方面,有勘察、測(cè)量、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、開發(fā)等;管理方面,有制定政策和法規(guī)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、項(xiàng)目管理、施工組織、物業(yè)管理等。土木工程的基本屬性:1社會(huì)性2綜合性3實(shí)踐性4技術(shù)經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)統(tǒng)一性。
土木工程及工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要,德智體全面發(fā)展,掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí),獲得土木工程師基本訓(xùn)練的,具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)人才。
科學(xué):是關(guān)于事物的基本原理和事實(shí)的有組織、有系統(tǒng)的知識(shí)。
科學(xué)家:是從事科學(xué)研究的專門家,包括自然科學(xué)家和社會(huì)科學(xué)家。
科學(xué)的主要任務(wù):是研究世界萬物發(fā)展變化的客觀規(guī)律,它解決一個(gè)為什么的問題。
技術(shù):是指將科學(xué)研究所發(fā)現(xiàn)或傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)所證明的規(guī)律轉(zhuǎn)化成為各種生產(chǎn)工藝,作業(yè)方法,設(shè)備裝置的總和。它解決一個(gè)如何實(shí)現(xiàn)的問題。
技術(shù)的主要任務(wù):是利用和改造自然,以其生產(chǎn)某種滿足人類需要的產(chǎn)品而服務(wù)。
科學(xué)和技術(shù)的區(qū)別于聯(lián)系:區(qū)別:概念在上面。聯(lián)系:科學(xué)是基礎(chǔ),應(yīng)用科學(xué)原理可以開發(fā)技術(shù);技術(shù)的發(fā)展,會(huì)出現(xiàn)新的現(xiàn)象和問題,人們對(duì)它們進(jìn)行研究,就能進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)。所以,科學(xué)與技術(shù)相互促進(jìn),相輔相成,而且互相滲透,兩者之間沒有明確的界限。
工程是指自然科學(xué)或各種專門技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)部門去而形成的各種學(xué)科的總稱。
工程師:是從事工程活動(dòng)的技術(shù)家。
文學(xué)概論課程論文篇十一
摘要:
專業(yè)能力素質(zhì)的獲得是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心,通過校企合作、校地合作、地方服務(wù)項(xiàng)目等項(xiàng)目化培養(yǎng)方式可以使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來,讓學(xué)生在實(shí)踐中得到動(dòng)手能力的鍛煉。實(shí)證證明,項(xiàng)目化培養(yǎng)方式不但使學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)得到較為明顯的提升,又促使學(xué)生在實(shí)踐中了解自己課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生了顯著性提高,從而全方面提升了學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:
公共事業(yè)管理;專業(yè)能力素質(zhì);項(xiàng)目化。
新建本科院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向地方服務(wù),辦應(yīng)用型本科教育,為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才,向應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型已成為我國(guó)高等教育發(fā)展和系統(tǒng)質(zhì)量提升必須面對(duì)的重大時(shí)代課題。專業(yè)能力素質(zhì)的獲得是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心,在專業(yè)能力形成的同時(shí),通過不斷內(nèi)化、升華后形成的專業(yè)素質(zhì)將會(huì)極大提升所培養(yǎng)人才在其專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)適應(yīng)性與職業(yè)選擇的自由度。在對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)過程中,應(yīng)根據(jù)校企合作、校地合作、服務(wù)地方項(xiàng)目中選取、設(shè)計(jì)一定的子項(xiàng)目,讓學(xué)生在實(shí)踐操作訓(xùn)練中獲取“知識(shí)”,獲得一定的能力,從而又可以讓其了解自己課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足,促進(jìn)其課堂學(xué)習(xí)。同時(shí),須依據(jù)公共事業(yè)管理專業(yè)的特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)為載體,以校地合作(校企合作)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、“兩節(jié)一賽”為平臺(tái),實(shí)施專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng),并強(qiáng)調(diào)社會(huì)問題分析能力、政策解讀能力、組織協(xié)調(diào)能力等的培養(yǎng)。
一、實(shí)施專業(yè)能力素質(zhì)項(xiàng)目化培養(yǎng)的必要性。
1.從專業(yè)的角度看公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)決定了須通過項(xiàng)目化來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)上的主要特點(diǎn),然而這一應(yīng)用型人才培養(yǎng)卻在現(xiàn)實(shí)中受著諸多因素的影響,包括國(guó)內(nèi)公共管理實(shí)踐的不成熟性、公共管理環(huán)境難以模擬性、仿真性訓(xùn)練系統(tǒng)實(shí)效不足等,在這種情況下,通過項(xiàng)目化能力素質(zhì)培養(yǎng),建立一系列的按學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)要求展開的項(xiàng)目體系來完成對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)具有必然性。
2.從實(shí)踐層面來看法學(xué)與公共管理學(xué)院學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐表明通過項(xiàng)目進(jìn)行培養(yǎng)是一種提升學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)的有效途徑。從現(xiàn)有的實(shí)踐層面來看,通過項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)可以起到很好的效果。學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目化管理嚴(yán)格按照“招標(biāo)—立項(xiàng)—實(shí)施—監(jiān)控—評(píng)估”的流程進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì),這樣不僅有利于促進(jìn)資源在院部各項(xiàng)目小組間的合理流動(dòng)與優(yōu)化組合,而且有利于加強(qiáng)與政府、社會(huì)組織的合作,引入社會(huì)資源參與培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)。
3.公共管理專業(yè)項(xiàng)目化培養(yǎng)的迫切性目前,懷化學(xué)院法學(xué)與公共管理學(xué)院對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行了項(xiàng)目化合作人才培養(yǎng)模式改革,建立了合作的平臺(tái)體系、合作的項(xiàng)目體系、合作的運(yùn)行機(jī)制等,取得了一定的成績(jī),這為能力素質(zhì)項(xiàng)目化培養(yǎng)提供了借鑒。受此影響,在公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中,我們通過校地合作和校地服務(wù)初步建立了一些合作平臺(tái),這對(duì)人才培養(yǎng)起到一定的作用。但在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)短期見習(xí)主要以參觀為主;實(shí)習(xí)時(shí),實(shí)習(xí)單位往往會(huì)將大量基礎(chǔ)、重復(fù)、知識(shí)含量低的工作交給學(xué)生,學(xué)生很難在這種工作中得到真正的專業(yè)鍛煉。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的項(xiàng)目體系缺乏科學(xué)設(shè)計(jì),項(xiàng)目所涵的內(nèi)容不夠全面,項(xiàng)目運(yùn)行的機(jī)制缺乏。故對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)進(jìn)行項(xiàng)目化培養(yǎng)具有迫切性。
二、公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)項(xiàng)目化培養(yǎng)的途徑。
公共事業(yè)管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、技能型相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè),學(xué)生通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目參與社會(huì)調(diào)研實(shí)踐,儲(chǔ)備了較豐富的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。這些都說明公共事業(yè)管理專業(yè)適宜實(shí)施專業(yè)能力素質(zhì)項(xiàng)目化培養(yǎng)。為提高公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能,更好地進(jìn)行項(xiàng)目鍛煉能力,我們通過課堂教學(xué)—校內(nèi)競(jìng)賽—社會(huì)實(shí)踐三者層層遞進(jìn)的方式,在課堂教學(xué)中打好專業(yè)基礎(chǔ),在校內(nèi)競(jìng)賽中加強(qiáng)專業(yè)能力,在社會(huì)實(shí)踐中踐行專業(yè)技能。具體進(jìn)行為:
1.加強(qiáng)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式,也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道。貫徹學(xué)?!叭灰惑w”的育人模式,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),公共事業(yè)管理專業(yè)的課程圍繞全面培養(yǎng)學(xué)生的公共能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力進(jìn)行設(shè)置,不僅注意專業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng),更注重實(shí)踐能力的提升。在公共能力的培養(yǎng)上,通過英語、計(jì)算機(jī)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素養(yǎng),使學(xué)生具有正確的政治方向、法制觀念、良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德。在專業(yè)能力的培養(yǎng)上,通過公共事業(yè)管理概論、公共組織學(xué)、地方政府學(xué)的課程的教學(xué),使學(xué)生具備認(rèn)知公共事務(wù)的能力、公共組織協(xié)調(diào)能力、公共政策解讀能力及公共行政綜合能力等能力,同時(shí)要求學(xué)生至少通過一項(xiàng)與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證,更有利于學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。在發(fā)展能力的培養(yǎng)上,通過應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)調(diào)查原理與方法、人力資源管理、電子政務(wù)理論等課程的教學(xué),使學(xué)生具備一定的公共管理研究能力和人事行政管理能力。課堂教學(xué)中通過較多的案例教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的管理技能和方法。同時(shí),建立管理模擬實(shí)驗(yàn)室,通過公共突發(fā)事件處理模擬訓(xùn)練、公共項(xiàng)目策劃訓(xùn)練和公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試平臺(tái)訓(xùn)練,讓學(xué)生在模擬社會(huì)活動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,形成公共事務(wù)、社區(qū)事務(wù)實(shí)務(wù)操作能力。
2.項(xiàng)目化的專業(yè)技能比賽我校開展了豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)和比賽,如“校園文化藝術(shù)節(jié)”、“科技讀書節(jié)”、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng),以及各種社團(tuán)組織的活動(dòng)。我們結(jié)合校內(nèi)各種比賽,圍繞著公共事業(yè)管理專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)這一目標(biāo)設(shè)計(jì)出適合的項(xiàng)目?jī)?nèi)容,合理制訂培養(yǎng)方案和競(jìng)賽計(jì)劃,健全專業(yè)技能競(jìng)賽實(shí)施機(jī)制,建設(shè)“全開放”實(shí)訓(xùn)室,搭建技能競(jìng)賽平臺(tái)使得活動(dòng)和競(jìng)賽內(nèi)容最大程度涵蓋專業(yè)理論和實(shí)踐系列課程內(nèi)容,活動(dòng)和競(jìng)賽命題在反映教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),特別注意將競(jìng)賽訓(xùn)練與提前組織培訓(xùn)相結(jié)合,集中強(qiáng)化培訓(xùn)和賽后分析評(píng)價(jià)反饋相結(jié)合,通過學(xué)生按照“招標(biāo)——立項(xiàng)——實(shí)施——監(jiān)控——評(píng)估”的流程取得申辦權(quán),給其配備較強(qiáng)的專業(yè)輔導(dǎo)老師以完成學(xué)校的比賽。通過突出專業(yè)特色,將最能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的基本技能作為競(jìng)賽主題,有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展一系列的活動(dòng),如項(xiàng)目策劃、社會(huì)調(diào)研報(bào)告、公務(wù)員禮儀比賽、公共管理案例分析大賽、公共部門危機(jī)管理模擬大賽等,“以賽促學(xué)”,開展形式多樣、豐富多彩的專業(yè)技能競(jìng)賽,有利于學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)的提升,也有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心,塑造出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。
3.項(xiàng)目化的校地合作校地合作、服務(wù)地方,是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必有之義。既然地方本科院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型,那么,就必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標(biāo)實(shí)施專業(yè)訓(xùn)練。校地合作、服務(wù)地方則為開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)提供了平臺(tái)。通過這種新型的教育模式,可以把大學(xué)的專業(yè)教育與政府、企事業(yè)單位對(duì)人才的能力要求零距離結(jié)合起來,懷化學(xué)院法學(xué)與公共管理學(xué)院和國(guó)家統(tǒng)計(jì)局懷化調(diào)查大隊(duì)、懷化市人社局、溆浦縣人社局、沅陵縣人社局、懷化市民政局、鶴城區(qū)民政局、鶴城區(qū)城市辦等單位積極合作,建立起“一個(gè)中心、兩個(gè)基地、三大民調(diào)、四個(gè)平臺(tái)”的校地合作模式,以項(xiàng)目化的形式扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。例如,與鶴城區(qū)城市辦、學(xué)院嶺社區(qū)共建“雷鋒之家”系列活動(dòng),既包括“雷鋒書屋”、“雷鋒文化大舞臺(tái)”、大學(xué)生社區(qū)掛職鍛煉計(jì)劃、“圓夢(mèng)行動(dòng)”、基層黨組織結(jié)對(duì)計(jì)劃等志愿者服務(wù)的校地服務(wù)項(xiàng)目,也包括“愛晚行動(dòng)”、“關(guān)愛青少年蒲公英計(jì)劃”、社區(qū)創(chuàng)新管理項(xiàng)目等政府購(gòu)買服務(wù)的校地合作項(xiàng)目,通過這些項(xiàng)目的深入,使學(xué)生掌握政府工作程序、了解行政改革的發(fā)展趨勢(shì)、鍛煉了社區(qū)事務(wù)處理能力和公共事務(wù)實(shí)務(wù)操作能力。通過項(xiàng)目化的校地合作項(xiàng)目,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用、檢驗(yàn)、踐行所學(xué)的專業(yè)知識(shí),同時(shí)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)所學(xué)的不足及能力需要發(fā)展的方面,從而更好促進(jìn)未來的專業(yè)學(xué)習(xí)及自我提升。
三、公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)項(xiàng)目化培養(yǎng)的實(shí)證分析。
1.實(shí)施項(xiàng)目化培養(yǎng)對(duì)綜合專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)證分析研究素養(yǎng)方面,學(xué)生通過已學(xué)公共管理的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,小組根據(jù)項(xiàng)目撰寫項(xiàng)目實(shí)施方案,學(xué)生學(xué)會(huì)了協(xié)作解決實(shí)際問題的能力,提升了學(xué)生專業(yè)研究素養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如,自2013年實(shí)施公共事業(yè)管理專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)項(xiàng)目化以來,共獲得校級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)148項(xiàng)(2011級(jí)—2012級(jí)),其中12級(jí)2班譚同學(xué)在2014年湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中銅獎(jiǎng),12級(jí)1班李同學(xué)申報(bào)“雷鋒之家”志愿者服務(wù)站獲得2014湖南省德育實(shí)踐項(xiàng)目省級(jí)立項(xiàng)、申報(bào)2014“走讀湖南鄉(xiāng)村文化”獲得省級(jí)立項(xiàng),12級(jí)2班郭同學(xué)申報(bào)2014“走讀湖南鄉(xiāng)村文化”獲得省級(jí)立項(xiàng),11級(jí)1班陽同學(xué)于2014年、12級(jí)1班李同學(xué)于2013年分別獲得大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目省級(jí)立項(xiàng),這些成績(jī)都是公共事業(yè)管理專業(yè)取得的前所未有的突破。同時(shí),學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐中,也深深地認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足,紛紛加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)和參加各種職業(yè)資格認(rèn)證考試,在28人次分別考取人力資源管理師、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證、心理咨詢師、導(dǎo)游證、商務(wù)英語、社會(huì)體育指導(dǎo)員等證書。而與之對(duì)比的是,2008級(jí)—2010級(jí)獲得校級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)95項(xiàng),但省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)很少,也只有幾位同學(xué)考取了職業(yè)資格證。通過專業(yè)能力素質(zhì)項(xiàng)目化培養(yǎng)后,提高了學(xué)生綜合素質(zhì),大大促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升,提高了高校教學(xué)質(zhì)量,能有效實(shí)現(xiàn)地方性應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2、實(shí)施項(xiàng)目化培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的實(shí)證分析(1)頻率分析公共事業(yè)管理專業(yè)自2013年實(shí)施項(xiàng)目化培養(yǎng)以來,對(duì)比項(xiàng)目化培養(yǎng)實(shí)施前的08級(jí)、09級(jí)、10級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)近平均成績(jī)和項(xiàng)目化培養(yǎng)實(shí)施后11級(jí)、12級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平均成績(jī)。08級(jí)、09級(jí)、10級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)近平均成績(jī)分別為76.5394分、76.9158分、78.0835分(三項(xiàng)平均77.1796分),而11級(jí)、12級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)近平均成績(jī)分別為78.2046分、78.1202分(兩項(xiàng)平均78.1624分),說明實(shí)施項(xiàng)目化培養(yǎng)后學(xué)生的平均成績(jī)有了明顯提高。同時(shí),08級(jí)、09級(jí)、10級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差分別是6.8072、7.1864、6.5444,而11級(jí)、12級(jí)學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差分別是5.4291、4.7485,說明項(xiàng)目化培養(yǎng)實(shí)施前學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的離散程度更大。(2)方差分析利用spss軟件對(duì)項(xiàng)目化培養(yǎng)實(shí)施前08、09、10級(jí)與項(xiàng)目化培養(yǎng)實(shí)施后11級(jí)、12級(jí)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)分析。由表2可知,經(jīng)過計(jì)算,方差f=1.452,ff(1,1239),學(xué)生成績(jī)具有顯著性差異(0.000),故實(shí)施項(xiàng)目化培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高具有非常顯著性的影響,實(shí)施項(xiàng)目化培養(yǎng)十分有利于公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。通過項(xiàng)目化培養(yǎng)的實(shí)施,使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了自己的不足,激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、結(jié)論。
1.針對(duì)地方本科院校公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題,構(gòu)建了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式,即采取課堂教學(xué)、項(xiàng)目化的專業(yè)技能培養(yǎng)和項(xiàng)目化的合作育人平臺(tái)相結(jié)合,課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論功底,項(xiàng)目化的專業(yè)技能培養(yǎng)初步鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,項(xiàng)目化的合作育人平臺(tái)通過校地合作項(xiàng)目使學(xué)生完成書本知識(shí)到實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合,再由學(xué)生感受到知識(shí)的缺乏與不足,回到課堂進(jìn)一步加強(qiáng)理論知識(shí)的完善,以利于今后走入社會(huì)從事相關(guān)工作。
2.實(shí)施專業(yè)能力素質(zhì)項(xiàng)目化培養(yǎng)的實(shí)證表明,通過專業(yè)能力素質(zhì)項(xiàng)目化培養(yǎng)后,公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)相對(duì)于項(xiàng)目化培養(yǎng)實(shí)施前,具有顯著性差異,學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高,標(biāo)準(zhǔn)差明顯減小;學(xué)生積極投入項(xiàng)目化專業(yè)技能培養(yǎng)上,在校內(nèi)外活動(dòng)中取得的成績(jī)比以往較為顯著的進(jìn)步,不僅參加面增加,而且檔次也提高較快(省以上獎(jiǎng)項(xiàng)增多)。
3.通過實(shí)施專業(yè)能力素質(zhì)項(xiàng)目化培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決、分析實(shí)際問題的能力,促進(jìn)了學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)的提升,有力推動(dòng)了本科人才培養(yǎng)模式的改革,達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
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