總結(jié)是對(duì)過去的一次盤點(diǎn)，讓我們能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的長處和短處。廣泛收集反饋意見，這樣才能更全面地總結(jié)自己的工作和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。請(qǐng)大家積極學(xué)習(xí)這些總結(jié)范文，提高自己的寫作能力和總結(jié)能力。

八年級(jí)軸對(duì)稱教學(xué)反思篇一

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?；谶@一理念，我把美麗的、學(xué)生都非常喜愛的彩虹帶入課堂，以"看彩虹——畫彩虹——唱彩虹"為主線，在課中精心創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言環(huán)境，如說說日常用品的顏色、找找教室里的顏色，開展"動(dòng)手調(diào)色、設(shè)計(jì)小房間、唱彩虹歌"等一系列活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受，體驗(yàn)，參與、合作過程中來學(xué)習(xí)語言，感受用英語交流的'樂趣和愉悅感，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行交流的能力。

英語學(xué)科和其他學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系，可使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。我在教學(xué)完紅、黃、藍(lán)三種顏色后，我巧妙地利用美術(shù)課上的色輪，現(xiàn)場調(diào)色，步步設(shè)疑，讓學(xué)生們想象兩種顏色混合后會(huì)產(chǎn)生什么顏色，學(xué)生興致極高，大聲地表達(dá)著自己的想法，連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染，敢于表達(dá)了，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)他們對(duì)色彩的敏感度和審美能力也得到了提高，促進(jìn)了英語和美術(shù)課的整合。又如"mysmallroom"這一任務(wù)型活動(dòng)中，學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，發(fā)揮想象，通過畫、填設(shè)計(jì)出自己心目中的小房間，再綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向大家作介紹，互相問答，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)師，在完成任務(wù)的過程中提高了自己的綜合運(yùn)用語言能力和審美情趣，也使學(xué)生的空間智能、人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。

八年級(jí)軸對(duì)稱教學(xué)反思篇二

教材簡析：

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)具有初步的抽象思維能力，對(duì)于具體、直觀的內(nèi)容有較大的依賴性。所以，本課盡量營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在觀察、操作中探索研究，以多媒體課件為學(xué)習(xí)媒體，讓學(xué)生自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生找生活中的對(duì)稱物體，欣賞圖片，加強(qiáng)了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手、折一折、畫一畫、猜一猜、剪一剪等活動(dòng)，建立起了軸對(duì)稱圖形的概念，探索出了軸對(duì)稱圖形的特征以及判斷軸對(duì)稱圖形的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。

2、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對(duì)稱圖形。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡單的軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，能識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件一套，每小組有不同的圖形一套，小剪刀等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

情境導(dǎo)入：昆蟲家族今天開了個(gè)舞會(huì)，它們正歡快的飛舞著?？?它們向這兒飛來了，不過只有它們的半個(gè)身影。它們說：“只要你猜對(duì)我們是誰，我們就會(huì)出現(xiàn)?！?/p>

1、請(qǐng)你猜一猜，他們分別是什么?

2、提問：你們?cè)趺床碌眠@么準(zhǔn)啊?(它們的兩邊都是一模一樣的。)。

小結(jié)：像這些昆蟲的兩邊是一模一樣，我們就說它是對(duì)稱的。

師：老師這還帶來了一組對(duì)稱物體的照片，請(qǐng)大家來觀察，看看這些照片有什么共同之處。

生：左右兩邊一模一樣。

二、合作交流，感悟新知。

1、初步感知。

過渡：剛才同學(xué)們的觀察都很準(zhǔn)確。生活中還有哪些物體是對(duì)稱的?

生：蝴蝶，褲子，鞋子，七星瓢蟲等。

學(xué)生回答：(剪一棵松樹)。

提問：那么仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖形，看看它們有什么相同的地方?

引導(dǎo)學(xué)生，讓他們說出：這兩個(gè)圖形的兩邊是一模一樣的，它們是對(duì)稱的，中間有一條折痕。

繼續(xù)提問：(出示提前準(zhǔn)備好的一張音符圖)那這個(gè)圖形的兩邊也是一模一樣的，中間也有一條折痕，那它和上面兩個(gè)圖形有什么不同的地方?請(qǐng)你們把它們對(duì)折后想一想。

引導(dǎo)：音符圖對(duì)折后只上半部分重疊在一起，下半部分不重疊。像這樣只有一部分重合在一起，我們就稱為是部分重合。(板書：部分重合)而松樹圖和愛心圖對(duì)折后能全都重合在一起。

小結(jié)：對(duì)折后能全都重合在一起，我們稱為是完全重合。(板書：完全重合)像這樣對(duì)折后能完全重合的圖形我們叫它軸對(duì)稱圖形。這條折痕就是對(duì)稱軸，我們用點(diǎn)劃線來表示。

揭題：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容軸對(duì)稱圖形。(板書：軸對(duì)稱圖形)。

同桌互相說一說什么是軸對(duì)稱圖形。

2、加深理解。

過渡：同學(xué)們說的真好。這里有三張照片，是我對(duì)同一只杯子從不同的角度拍的。

(1)出示這是從杯子的正面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?對(duì)稱軸在哪?

(2)出示這是從杯子的上面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?對(duì)稱軸在哪?

小結(jié)：對(duì)稱軸可以有不同的方向。

(3)出示這是從杯子的側(cè)面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?那你有辦法把它變成。

軸對(duì)稱圖形嗎?(添柄、去柄)。

小結(jié)：同一只杯子由于觀察的角度不一樣，看到的圖形有時(shí)是軸對(duì)稱圖形，有時(shí)不是軸對(duì)稱圖形。

三、動(dòng)手操作，鞏固新知。

1、折一折。

過渡：今天我給大家?guī)砹艘恍├吓笥?，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?那我們就一起說出它們的名字。

(1)下面請(qǐng)你們用對(duì)折的方法，看看哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形?

(2)生折交流匯報(bào)。

平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。為什么不是，你是如何證明的?(對(duì)折后不能完全重合)。

能不能折一次就好了?

小結(jié)：我們要判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，要看它對(duì)折后能否完全重合。

(3)那其他四個(gè)圖形都是軸對(duì)稱圖形嗎?你是怎樣判斷的?

生演示并說明理由。

等腰三角形、等腰梯形有一種對(duì)折方法，長方形有兩種對(duì)折方法，圓有無數(shù)種對(duì)折方法。

小結(jié)：這些圖形不管只有一種對(duì)折方法還是很多種對(duì)折方法，只要對(duì)折后能完全重合的圖形，就是軸對(duì)稱圖形。

2、判斷。

過渡：剛才同學(xué)們都用對(duì)折的方法來判斷是不是軸對(duì)稱圖形?，F(xiàn)在，不對(duì)折，你能用眼睛看出來嗎?真的?現(xiàn)在就考考你們。

出圖生判斷，說說對(duì)稱軸在哪?

四、再次探索，掌握畫圖方法。

(1)生嘗試畫一個(gè)，匯報(bào)交流。

你是如何畫的?你為什么要和這個(gè)點(diǎn)連起來?這兩個(gè)點(diǎn)為什么不用找?

(2)方法小結(jié)：第一步找對(duì)稱點(diǎn)，第二步依次連線。

說明在找對(duì)稱點(diǎn)的時(shí)候，如果圖形的頂點(diǎn)在對(duì)稱軸上，那么這個(gè)點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)就是它自己，就不用找了。

(3)用這種方法完成其他兩幅圖并匯報(bào)交流。

五、全課總結(jié)，分享收獲。

今天，我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，你有哪些收獲呢?

六、欣賞圖片，拓展知識(shí)。

留心我們的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱現(xiàn)象的物體無時(shí)無刻都在美化我們的生活。蝴蝶、蜻蜓等因?yàn)橛辛藢?duì)稱的翅膀，才能自由飛翔;我們的服裝因?yàn)閷?duì)稱才顯得大方、典雅;古今中外，有許多的建筑也是對(duì)稱的，多么神奇，多么美麗。我們只要用心思考，就會(huì)感到對(duì)稱的力量。

文檔為doc格式。

八年級(jí)軸對(duì)稱教學(xué)反思篇三

語言純凈優(yōu)美富于韻律美，詩中的"我"熱愛春天，熱愛自然，對(duì)生機(jī)勃勃的春天充滿了熱切的向往。

在第一課時(shí)，我通過導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)力求與文本、學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，在這種交流中有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分的表達(dá)出來。我在備課時(shí)想了很多，但感覺總是不滿意。這是，我想起了全國著名特級(jí)教師于永正老師說過要"簡簡單單教語文"，我想"簡單"就是語文教學(xué)特別是低年級(jí)語文教之教學(xué)最好的方法。因此，教學(xué)這節(jié)課我也是本著這樣的原則整堂課我"簡單教"甚至"不教"，只一個(gè)字，就是"讀"。在讀中識(shí)字，在讀中解詞，在讀中品意，在讀中悟情，一切的教學(xué)任務(wù)均在讀中完成。課堂上我運(yùn)用多種讀書方式，或范讀，或指名讀，或齊讀，或男女生賽讀。每一次讀書前都有明確的目的，讀書后都有及時(shí)的'反饋，使學(xué)生既讀懂了課文，更培養(yǎng)了讀書能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上我尊重了學(xué)生個(gè)性化的選擇，一方面激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)欲，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。另一方面各種不同方式在課堂上出現(xiàn)，也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，更得到了美的享受：聆聽優(yōu)美的歌曲、品味飽含激情地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子們的思維和想象被激活了。

雖然一堂課下來感覺自己能較順利的完成教學(xué)，但還有一些遺憾之處，沒能將課前的設(shè)計(jì)意圖很好的展現(xiàn)出來，課堂上時(shí)間掌握的不太好，有點(diǎn)兒前松后緊，在"美讀"環(huán)節(jié)由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)學(xué)生朗讀的不到位，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言太單一，不能很好的根據(jù)學(xué)生的回答朗讀及時(shí)跟上激勵(lì)性評(píng)價(jià)語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在以后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長補(bǔ)短不斷改進(jìn)，提高自己的業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力。

八年級(jí)軸對(duì)稱教學(xué)反思篇四

本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，難點(diǎn)是幾條性質(zhì)的探索和掌握。

1.本節(jié)主要是通過折疊的方式認(rèn)識(shí)線段和角等圖形的軸對(duì)稱性，通過運(yùn)動(dòng)變換的方法去探索其相關(guān)性質(zhì)。在探索的過程中可以直觀觀察和直觀推理相結(jié)合，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

2.在畫圖形的對(duì)稱軸這一小節(jié)的教學(xué)中，注意畫對(duì)稱軸的過程也是讓學(xué)生探索的過程，以學(xué)生動(dòng)手操作為主，探索發(fā)現(xiàn)結(jié)論。用更多的軸對(duì)稱圖形讓學(xué)生探索規(guī)律。

3.在畫軸對(duì)稱圖形的教學(xué)中，教學(xué)中要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)循序漸進(jìn)的探索過程。利用幾何畫板軟件可以很容易地畫出任意幾何圖形的軸對(duì)稱圖形，有條件的學(xué)校，教學(xué)時(shí)可利用此軟件給學(xué)生演示教材中圖案設(shè)計(jì)的過程，或者讓學(xué)生自己利用該軟件作圖，這樣可以讓學(xué)生感受軸對(duì)稱變換的過程，以及提高教學(xué)效率。

1、本節(jié)課在環(huán)節(jié)處理上過渡不夠，銜接不好，對(duì)教材的分析不夠，課堂組織的活動(dòng)流于形式，不能充分利用起資源，整堂課在緊張急促中進(jìn)行，留給學(xué)生的思考、說話、動(dòng)手時(shí)間太少，主要是老師在講，不能體現(xiàn)學(xué)生主體性，提問技巧欠缺，以致于課堂生成太少，課堂的閃光點(diǎn)沒有出現(xiàn)。課堂能夠注意學(xué)生是課堂的主人，創(chuàng)造對(duì)稱圖形讓學(xué)生體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的樂趣，但始終因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)不足，以致于學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)中不能創(chuàng)造剪出對(duì)稱圖形。其中的欣賞生活中對(duì)稱圖形的環(huán)節(jié)處理不恰當(dāng)，應(yīng)該放在課前導(dǎo)入部分，讓學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上形成模糊對(duì)稱概念，對(duì)后來的教學(xué)起到鋪墊作用。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中有兩處學(xué)生設(shè)計(jì)作品，是不是無謂的重復(fù)，我認(rèn)真的考慮過，但后來我認(rèn)為兩處都不可少。第一次是在驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)中，這時(shí)的學(xué)生在幫助老師解惑，他本身沒有形成充足的概念，所以設(shè)計(jì)應(yīng)該是簡約的。而第二次是在課堂的最后，要求發(fā)揮想象創(chuàng)造出一件作品，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)形成概念，并對(duì)若干建筑物、生活用品進(jìn)行了觀賞，已經(jīng)形成了豐富的表象，這時(shí)的學(xué)生思維已經(jīng)處于活躍的狀態(tài)，是課堂教學(xué)的延伸，這一環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)現(xiàn)是不可能的了，這無疑將課堂教學(xué)延伸至課外，在認(rèn)真準(zhǔn)備的狀態(tài)中，學(xué)生創(chuàng)造出來的東西，你會(huì)大吃一驚。你會(huì)嘆服學(xué)生的創(chuàng)造力。

八年級(jí)軸對(duì)稱教學(xué)反思篇五

這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

整個(gè)教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛;走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺?在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么;在理解"從未體驗(yàn)過的地方"時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛。

"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。"教學(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。例如，從"流暢"感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文"她整天在花香中流連"理解，感受她對(duì)春天的熱愛，從"竟然"體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞"神奇的靈性"讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。

八年級(jí)軸對(duì)稱教學(xué)反思篇六

在20xx年9月25日，我上完校級(jí)公開課后，于第五節(jié)課進(jìn)行了說課、評(píng)課活動(dòng)。結(jié)合英語組其他成員的評(píng)課，以及自己的反思，認(rèn)為這節(jié)課還存在有以下問題：

1.閱讀課及復(fù)習(xí)課用導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式很好，但是，在課前一定要認(rèn)真編排導(dǎo)學(xué)案?，F(xiàn)在的各種學(xué)案、練習(xí)冊(cè)層出不窮，我們一定要取其精華，根據(jù)自己所帶學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的'教學(xué)流程，不能隨便應(yīng)付，任選一本匆匆了事，只圖完成任務(wù)。

2.本節(jié)課是以形容詞、副詞的比較級(jí)為主，在設(shè)置課堂練習(xí)中，要以比較級(jí)為主，尤其是學(xué)生易錯(cuò)的短語變比較級(jí)的用法更要多練。

八年級(jí)軸對(duì)稱教學(xué)反思篇七

在云南的一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會(huì)或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會(huì)形式，蘊(yùn)含著濃郁的民間文化氣息，自然引發(fā)了沈從文濃厚的興趣與由衷的贊賞。開展本課的學(xué)習(xí)用了兩上課時(shí)的時(shí)間，通過教學(xué)，完成了即定的教學(xué)目標(biāo)，歌會(huì)的三種形式：山野對(duì)歌、山路漫歌和山寨傳歌。作者對(duì)這種民歌的思想感情，文章中的幾種描寫形式等。教學(xué)內(nèi)容雖然完成了，但感覺還有一些意猶未盡，但一直沒有找到，從周四完成教學(xué)任務(wù)到周日，都在想這個(gè)問題，最后才真正感覺到有一個(gè)問題是沒有解決的，那就是文章的寫作方法。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)雖然對(duì)課文的寫作方法也講到了，但總感覺可能同學(xué)們不一定能真正地理解其中的`道。那就是作者在寫作本文時(shí)第一部分所采用的以人襯景、第二部分所采用的以景襯人的寫法。雖然并不是什么大問題，可同學(xué)們不理解，在今后的寫作中就用不上去，這個(gè)小問題就會(huì)變成大問題了。今天在準(zhǔn)備課后的作文寫作時(shí)，考慮如何才能將此不足彌補(bǔ)上去，為學(xué)生的成長服務(wù)。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，一開始的表現(xiàn)也讓我感覺到吃驚了。本文是篇散文，在前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中，大家對(duì)此問題都是不回答，不知道大家是知道還是不知道，在今天的教學(xué)過程中，當(dāng)問到大家對(duì)本文的總體感覺時(shí)，同伴能回答出本文的體裁，對(duì)于這類體裁的文章如何學(xué)習(xí)，怎樣去理解類似的文章。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)能盡快地完成對(duì)課文的整體感知，把握課文的結(jié)構(gòu)。這對(duì)于理解課文找到了關(guān)鍵點(diǎn)。在后面的分析與學(xué)習(xí)中，對(duì)于景物描寫、環(huán)境描寫等都能順利地進(jìn)行。在對(duì)于能在兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間里完成任務(wù)取到了積極的作用。

影響部分同學(xué)學(xué)習(xí)的因素還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不到位。有部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中總是像在小學(xué)那樣等教師歸納總結(jié)寫在黑板上后才會(huì)知道記什么，不會(huì)聽教師在上課過程中所暗示的反復(fù)、強(qiáng)調(diào)等語氣，也不會(huì)從同學(xué)們發(fā)言的過程中去尋找答案。

在今后的教學(xué)中，首先要解決的是部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上養(yǎng)成思考、反思、合作、傾聽的良好習(xí)慣，這樣便于同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)與生活中形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次在本課的教學(xué)中，重在考慮作者的寫作構(gòu)思上，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)于文章的整體的課文的構(gòu)思。激發(fā)大家寫作的興趣。

八年級(jí)軸對(duì)稱教學(xué)反思篇八

昨天講了青年教師素質(zhì)匯報(bào)課《軸對(duì)稱》一節(jié)，講完之后讓我最大的`反思就是自己語言的匱乏，以及語言的隨意性，即使之前已經(jīng)設(shè)置好要說的話，但是對(duì)于處理學(xué)生生成的問題時(shí)，語言過于隨便，深深的懺悔自己語言的失誤真的怕給孩子帶來影響。

講課過程中反思如下：

1、開頭讓學(xué)生找對(duì)稱軸時(shí)有點(diǎn)著急進(jìn)入主題，雖然是學(xué)過的東西但也應(yīng)該讓學(xué)生自己回憶起來并用語言敘述，而這里老師說的有點(diǎn)多。

2、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么的時(shí)候，一定不能機(jī)智的把孩子的偏離拉到正題上，以至于繞了個(gè)圈子。

3、應(yīng)該多找?guī)讉€(gè)同學(xué)上前去說畫另一半的過程，并讓學(xué)生們結(jié)合方法敘述一遍，這樣效果會(huì)更好。

4、覺得自己這節(jié)課真正的與學(xué)生融在了一起，而不是停留在自己是否落環(huán)節(jié)。并且能夠鍛煉孩子們的表達(dá)能力，讓學(xué)生盡情的說。

八年級(jí)軸對(duì)稱教學(xué)反思篇九

教學(xué)內(nèi)容：教科書59頁。

例題3做一做教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：（1）初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱的含義；（2）會(huì)判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、過程與方法：（1）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析推理能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行采集、整理和利用的基本能力，以及合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高學(xué)習(xí)效率的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過觀察、討論、創(chuàng)作，使學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感；（2）通過小組合作的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念；

（2）準(zhǔn)確判斷生活中哪些事物是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教具：多媒體課件，所學(xué)過的平面圖形。教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入1.復(fù)習(xí)。

1）、連接（）和（）任意一點(diǎn)的線段叫做圓的半徑。2）、在同一個(gè)圓中，所有的半徑都（）。3）、在同一個(gè)圓中，直徑有（）條。

4）、在同一個(gè)圓里，半徑的長度是直徑的（），直徑的長度是半徑的（）。

2、觀察以前認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。

2）、觀察、概括。

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

二、教學(xué)我們所學(xué)過的平面圖形的對(duì)稱軸。

1.師：我們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多平面圖形（長方形、正方形、梯形、三角形、平行四邊形），長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形等都是由線段圍成的平面圖形，叫做直線圖形。圓是由曲線圍成的平面圖形，叫做曲線圖形。大家一起來找找這些圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形？（電腦出示）。

（1）判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？

（2）找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（指名上臺(tái)折，展示）（3）畫出對(duì)稱軸。

5．小結(jié)：從上面的圖形中可以看出，正方形、長方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱圖形。有的軸對(duì)稱圖形有不止一條的對(duì)稱軸。

三、教學(xué)認(rèn)識(shí)圓的對(duì)稱軸。

1、出示例3：你能分別畫出下面兩個(gè)圓的對(duì)稱軸嗎？你能畫出幾條呢？

2、學(xué)生嘗試畫出圓的對(duì)稱軸，觀察、再動(dòng)手折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結(jié)：圓是軸對(duì)稱圖形，直徑所在的直線是圓的對(duì)稱軸，它有無數(shù)條對(duì)稱軸。

四、鞏固練習(xí)。

1.中國戲曲臉譜（巨靈神。

李天王。

張飛。

蓋書文。

李逵）2.生活中的軸對(duì)稱（飛機(jī)。

軍艦。

汽車）3.欣賞對(duì)稱美。

五、總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（學(xué)生回答，教師總結(jié)）。

六、布置作業(yè)1.練習(xí)十四第5—9題。

2.找一找自己身邊還有哪些軸對(duì)稱圖形？板書設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱圖形。

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

圓是軸對(duì)稱圖形，直徑所在的直線是圓的對(duì)稱軸，它有無數(shù)條對(duì)稱軸。