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時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)到了總結(jié)的時(shí)候了。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),要客觀、冷靜地觀察和思考,避免個(gè)人主觀色彩過(guò)重。想要寫(xiě)一篇出色的總結(jié)嗎?不妨參考以下小編為大家整理的總結(jié)范文。
《人生第一課》閱讀答案篇一
這是一家普通的幼兒園,剛剛?cè)藞@的兒童被老師帶進(jìn)圖書(shū)館,接受他們的人生第一課。
“孩子們,我來(lái)給你們講個(gè)故事?!庇谑?,老師從書(shū)架上抽下一本書(shū),講了一個(gè)很淺顯的童話?!昂⒆觽?,”老師講完故事后說(shuō),“這個(gè)故事就寫(xiě)在這本書(shū)中,這本書(shū)是一個(gè)作家寫(xiě)的。你們長(zhǎng)大了,也一樣能寫(xiě)這樣的書(shū)。”老師停頓了一下,接著間:“哪一位小朋友也能來(lái)給大家講一個(gè)故事?”一位小朋友立即站起來(lái):“我有一個(gè)爸爸,還有一個(gè)媽媽,還有我……”幼稚的童聲在空中回蕩。然而,老師卻用一張非常好的紙,很認(rèn)真、很工整地把這個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次的故事記錄下來(lái)。
“下面,”老師說(shuō),“哪位小朋友來(lái)給這個(gè)故事配個(gè)插圖呢?”又一位小朋友站了起來(lái),畫(huà)一個(gè)“爸爸”,畫(huà)一個(gè)“媽媽”,再畫(huà)一個(gè)“我”。當(dāng)然畫(huà)得很不像樣子,但老師同樣認(rèn)真地把它接過(guò)來(lái),附在那一頁(yè)故事的后面,然后取出一張精美的封皮紙,把它們裝釘在一起。封面上,寫(xiě)上作者的姓名和插圖者的姓名,“出版”的年、月、日。
老師把這本“書(shū)”高高地舉起來(lái):“孩子們,瞧,這是你們寫(xiě)的第一本書(shū)。孩子們,寫(xiě)書(shū)并不難,你們還小,所以只能寫(xiě)這本小書(shū);但是,等你們長(zhǎng)大了,就能寫(xiě)大書(shū),就能成為偉大的人物?!?/p>
1.請(qǐng)寫(xiě)出上文中的故事所發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
2.文中的圖書(shū)館老師是一個(gè)怎樣的人?作者運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)這位老師的?
3.“她的背后是整架整架的圖書(shū)”這一環(huán)境描寫(xiě)在文中有什么作用?
1.時(shí)間:幼兒園的第一課地點(diǎn):美國(guó)一個(gè)幼兒園的圖書(shū)館人物:圖書(shū)館老師和孩子們事件:老師給孩子們講故事并引導(dǎo)孩子們寫(xiě)好自己的人生第一本書(shū)。
2.老師是一個(gè)和藹、有教育思想和教學(xué)智慧的人,能夠給孩子們以啟發(fā)和鼓勵(lì)。描寫(xiě)方法:神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
3.為后文故事情節(jié)的展開(kāi)和對(duì)小朋友的引導(dǎo)營(yíng)造了一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。
4.“當(dāng)然畫(huà)得很不像樣子,……‘出版’的年、月、日?!斌w現(xiàn)出老師認(rèn)真的工作態(tài)度,把對(duì)孩子的引導(dǎo)當(dāng)作一件非常神圣的工作。
5.第一問(wèn):指的是老師以自己的教學(xué)智慧,對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)式的教育。
第二問(wèn)示例:這種“灌輸”不同于我們通常的“填鴨式”的知識(shí)的灌輸,而是老師以啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情,值得肯定和推廣。
《人生第一課》閱讀答案篇二
????這是一家普通的幼兒園。
剛剛?cè)藞@的兒童被老師帶進(jìn)圖書(shū)館,很隨便的坐在地毯上,接受他們的人生第一課。
“孩子們,我來(lái)給你們講個(gè)故事?!庇谑牵蠋煆臅?shū)架上抽下一本書(shū),講了一個(gè)很淺顯的童話。
“孩子們,”老師講完故事后說(shuō),“這個(gè)故事就寫(xiě)在這本書(shū)中,這本書(shū)是一個(gè)作家寫(xiě)的。你們長(zhǎng)大了,也一樣能寫(xiě)這樣的書(shū)?!?/p>
老師停頓了一下,接著間:“哪一位小朋友也能來(lái)給大家講一個(gè)故事?”
一位小朋友立即站起來(lái):“我有一個(gè)爸爸,還有一個(gè)媽媽,還有我……”幼稚的童聲在空中回蕩。
然而,老師卻用一張非常好的紙,很認(rèn)真、很工整地把這個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次的故事記錄下來(lái)。
“下面,”老師說(shuō),“哪位小朋友來(lái)給這個(gè)故事配個(gè)插圖呢?”
又一位小朋友站了起來(lái),畫(huà)一個(gè)”爸爸”,畫(huà)一個(gè)“媽媽”,再畫(huà)一個(gè)“我”。當(dāng)然畫(huà)得很不像樣子,但老師同樣認(rèn)真地把它接過(guò)來(lái),附在那一頁(yè)故事的后面,然后取出一張精美的封皮紙,把它們裝釘在一起。封面上,寫(xiě)上作者的姓名和插圖者的姓名,“出版”的年、月、日。
老師把這本"書(shū)"高高地舉起來(lái):“孩子們,瞧,這是你們寫(xiě)的第一本書(shū)。孩子們,寫(xiě)書(shū)并不難,你們還小,所以只能寫(xiě)這本小書(shū);但是,等你們長(zhǎng)大了,就能寫(xiě)大書(shū),就能成為偉大的人物?!?/p>
1.老師把那本書(shū)高高的舉起來(lái),句中的書(shū)與前面作家的書(shū)有什么不同?
2.你認(rèn)為文中的老師是怎樣的一位老師?
3.你是如何看待這種“灌輸”的?
答1:孩子具體學(xué)到了,寫(xiě)書(shū)并不難,你們還小,所以只能寫(xiě)小書(shū),但是,等你們長(zhǎng)大了,就能寫(xiě)大書(shū),就能成為偉大的人物.
一個(gè)小朋友站起來(lái)用幼稚的童聲給大家講了一個(gè)故事,另一個(gè)小朋友畫(huà)了插圖,老師認(rèn)真的記錄,制作了封皮,并裝訂成了一冊(cè)故事集。
答2:文中的老師是一位循循善誘,教導(dǎo)有方的好老師,這種灌輸有一個(gè)很淺的童話故事入題,引起孩子的興趣,引導(dǎo)孩子將來(lái)寫(xiě)大書(shū),當(dāng)偉人。
答3:略。
《人生第一課》閱讀答案篇三
既然中華的先民們確信文化是他們自己創(chuàng)造的,這種文化就必然以人為其核心。追求人格的完善、人倫的幸福、人與自然的和諧便成為中華文化的核心價(jià)值取向。在中華文化中,人是宇宙萬(wàn)物的中心,是衡量萬(wàn)物價(jià)值的尺度。人的道德準(zhǔn)則源于人的本性,人的智慧源于人的內(nèi)心,這種思維定勢(shì)為中華文化打下了深刻的民族烙印,那就是以人為本的精神,《尚書(shū)》說(shuō):“惟人,萬(wàn)物之靈?!薄抖Y記》說(shuō):“故人者,其天地之德,陰陽(yáng)之交,鬼神之會(huì),五行之秀氣也?!边@些論斷頗能代表古代中國(guó)人對(duì)人在宇宙間地位的確定。.正因如此、先秦的諸子百家雖然議論蜂起,勢(shì)若水火,但他們都以人為思考主要對(duì)象。他們的智慧都是人生的智慧,他們的關(guān)懷對(duì)象都是現(xiàn)實(shí)的人生。
所以,中華的先民把人間的圣賢當(dāng)作崇敬、仿效的對(duì)象,以“立德、立功、立言“等生前的建樹(shù)以實(shí)現(xiàn)生命的不朽,從日常人倫中追求仁愛(ài)心和幸福感,認(rèn)為解決人間的實(shí)際問(wèn)題才是思想家的當(dāng)務(wù)之急。一句話,中華先民的理想國(guó)就在人間。一個(gè)鮮明的例證是,中國(guó)古代的文藝作品都與人間的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān):仰韶文化的大量彩陶器具上所繪的魚(yú)鳥(niǎo)圖案,無(wú)論是意味著圖騰崇拜還是祈禱狩獵有獲,都反映著人們?cè)趯?shí)際生活中的訴求。至于河姆渡、大汶口文化中都有發(fā)現(xiàn)的陶鬶,呈豬形,呈狗形,更是先民畜牧生產(chǎn)的直接表現(xiàn)。最早的古代歌謠也都是人間的產(chǎn)物,例如記載在甲骨上的一段上古卜辭:“癸卯卜,今日雨。其自西來(lái)雨?其自東來(lái)雨?·····”它生動(dòng)地表達(dá)了人們對(duì)雨水的期待,傾注著以農(nóng)為本的古代先民的喜怒哀樂(lè)。雖然在中華文明史初期產(chǎn)生的藝術(shù)品也有以祭祀鬼神為用途的,但是只要對(duì)中國(guó)古代藝術(shù)進(jìn)行歷時(shí)性的考察,就可以清晰地看出隨著時(shí)代的推進(jìn),人本精神越來(lái)越成為占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)的價(jià)值取向。例如漢代的墓葬壁畫(huà)中常見(jiàn)伏羲女?huà)z之類的神話題材,而唐代的同類壁畫(huà)卻以宴飲、耕牧等人間生活為主要內(nèi)容。至于在思想界,則從孔子開(kāi)始就確立了“不語(yǔ)怪、力、亂、神”的原則??鬃咏虒?dǎo)弟子說(shuō):“未能事人,焉能事鬼?”“未知生,焉知死?”對(duì)于鬼神及彼岸世界等既無(wú)法證實(shí),又無(wú)法證偽的命題采取存而不論的態(tài)度,既是機(jī)敏睿智,更是實(shí)事求是,因?yàn)橄让駛兯伎嫉腵對(duì)象就是人間,就是現(xiàn)世,以人為本就是中華文化的核心精神。
(莫礪鋒《詩(shī)意人生》,有刪節(jié))。
1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述,不正確的一項(xiàng)是。
a.中華文明是一種以人本精神為基石的人類文明,中華先民們確信文化是他們自己創(chuàng)造的,這種文化就必然以人為其核心。
b、中華先民對(duì)自身的力量充滿了自信,他們認(rèn)為人類最早掌握的自然力——火,就是他們中的一員——燧人氏自己發(fā)明的。
c.在中國(guó)古代的神話體系中,女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日等神話傳說(shuō)其實(shí)都是人間英雄和氏族首領(lǐng)的非凡事跡的文學(xué)表達(dá)。
d.中國(guó)古代神話人物的活動(dòng)場(chǎng)所是人間,他們除害安民、發(fā)明創(chuàng)造。大禹治水,神農(nóng)氏發(fā)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn),其實(shí)并無(wú)神話色彩。
2.下列理解和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是。
a.黃帝及其周圍的傳說(shuō)人物發(fā)明了筑室居住、蠶桑、文字等中國(guó)古代各種生產(chǎn)技術(shù)及文化知識(shí),這是人類自身力量的凝聚和升華的體現(xiàn)。
b.中華文化中人是宇宙萬(wàn)物的中心,《尚書(shū)》中人是萬(wàn)物之靈及《禮記》中的一些相關(guān)論斷,頗能代表古代中國(guó)人對(duì)人在宇宙間地位的確定。
c.仰韶文化彩陶器具上的魚(yú)鳥(niǎo)圖案,甲骨上的表達(dá)人們對(duì)雨水期盼的上古卜辭等,表明中國(guó)古代的文藝作品與人間現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。
d.在中華文明史初期產(chǎn)生的藝術(shù)品有以祭祀鬼神為用途的,但隨著時(shí)代推進(jìn),古代藝術(shù)中人本精神愈加成為占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)的價(jià)值取向。
3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是。
a.中國(guó)的神話人物及故事是源于現(xiàn)實(shí)生活的,大禹治水沒(méi)有絲毫的神話色彩,是有史可載的英雄事跡。
b.中華的先民崇敬效仿人間的圣賢,他們把“立德、立功、立言”等生前的建樹(shù)作為實(shí)現(xiàn)生命不朽的方式。
c.直接表現(xiàn)先民畜牧生產(chǎn)的呈豬形狗形的陶鬶,傾注著以農(nóng)為本的古代先民的喜怒哀樂(lè)的歌謠,均是藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)相連的佐證。
d.對(duì)于鬼神及彼岸世界等命題,孔子采取存而不論的態(tài)度,即是機(jī)敏睿智,更是實(shí)事求是,因?yàn)橄让駛兯伎嫉膶?duì)象就是人間。
參考答案:
1.d(范圍擴(kuò)大。原文是“主要活動(dòng)場(chǎng)所”,“主要事跡”是除害安民。)。
2.a(理解有誤。依據(jù)原文,筑室居住是古代神話中的有巢氏發(fā)明的,不是黃帝及其周圍的傳說(shuō)人物發(fā)明的。中國(guó)古代的神話人物是“人類自身力量的凝聚和升華的體現(xiàn)”。)。
3.a(偷換概念。原文是說(shuō)“三過(guò)家門(mén)而不入”沒(méi)有神話色彩,而不是大禹治水沒(méi)有神話色彩。)。
《人生第一課》閱讀答案篇四
(1)1986年,我在北費(fèi)城貧民區(qū)的一所天主教堂學(xué)校里開(kāi)始了我的執(zhí)教生涯。
(2)在當(dāng)?shù)?,貧困就像是揮之不去的濃霧纏繞著人們的身心。
(3)對(duì)我的學(xué)生們來(lái)說(shuō),痛苦、疾病、愚昧等不幸如同散布在街頭巷尾的空啤酒罐一樣隨處可見(jiàn),俯拾皆是。
(4)對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的種種惡劣不堪,我的學(xué)生們已經(jīng)麻木了。他們一天一天漫不經(jīng)心地踢著空啤酒罐,一天一天地混著日子。生活的艱苦與不平不會(huì)在他們的心中激起任何的波瀾。
(5)但迪龍卻不是如此。他和其他人一樣家境貧寒,常常是一周七天里都穿著同樣的衣服到學(xué)校里來(lái)。
(6)與旁人不同的是他的憤世嫉俗。在他的觀念里,他命中注定要像他的父親一樣在工廠的流水生產(chǎn)線上作牛作馬,累死累活地過(guò)一輩子。但他不甘于如此。
(7)為此,他郁悶不平,心頭總是憋著一口氣。
(8)我,一名新到任的滿懷激情和抱負(fù)的英文老師向他保證,讀書(shū)寫(xiě)字可以為他開(kāi)辟出一片“嶄新的天地”。顯而易見(jiàn),迪龍對(duì)他現(xiàn)在身處的世界極為反感。
(9)于是我向他推介了大量的古典文學(xué)作品。他隨手翻了一兩頁(yè)后,便很客氣地對(duì)我說(shuō)它們太郁悶了,他不感興趣。我感覺(jué)很挫敗。
(10)但是,我沒(méi)有灰心。我想他不喜歡我選擇的書(shū)籍也許是因?yàn)樗鼈兣c他的生活經(jīng)歷毫無(wú)共同之處。我一門(mén)心思地想要把他熏陶成為與我相似的文學(xué)愛(ài)好者,于是又開(kāi)始了另一次嘗試。我把私人藏書(shū)里的當(dāng)代流行作品通通搬了出來(lái)。迪龍一邊讀,一邊揚(yáng)起了眉毛。
(11)“這些書(shū)稍好一點(diǎn)。”他說(shuō),“但是對(duì)我沒(méi)用。他們寫(xiě)的都不是我們的事情。沒(méi)有一本能幫得上我的忙。你知道我是怎樣過(guò)活?你根本不知道那是什么模樣!”
(12)我受夠了。我憋著一口氣說(shuō):“為什么不由你來(lái)告訴我呢?如果你認(rèn)為你比書(shū)中的作者經(jīng)歷了更多的不公,更多的磨難,干嘛不自己寫(xiě)出來(lái)?告訴世界你的遭遇,你的感受,統(tǒng)統(tǒng)地寫(xiě)出來(lái)!”
(13)那天以后,迪龍整整一個(gè)星期沒(méi)有在學(xué)校露面。待到他返校,他就像往常一樣靜靜地坐在教室里。等到下課后,他在他的課桌旁躊躇了片刻,朝我的桌子走過(guò)來(lái)。
(14)我問(wèn)他有什么事,他略有些靦腆地笑了一下,拿出一疊皺巴巴的紙放在我的桌子上。我拿起來(lái)開(kāi)始讀。
(15)意識(shí)到自己的苦心沒(méi)有白費(fèi)令我很是激動(dòng),但是真真切切地讓我感到震撼的卻是文章的內(nèi)容。
(16)迪龍的散文和詩(shī)歌記述了他在短短的12年里所經(jīng)歷的痛苦、掙扎、憤懣和暴戾。字里行間充斥著粗俗下流的字眼和比喻。
(17)盡管如此,他的作品依然像新生的'嬰兒一樣真實(shí),像死亡一樣凝重。
(18)迪龍迫不及待地想要世界見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)他的能耐,他想出版他的作品。
(19)于是,他和我把他的作品投給多家出版社,在其中的幾家得到了出版。
(20)10年之后,迪龍從一個(gè)懵懂少年成為了一個(gè)熱衷寫(xiě)作并以此為生的人。
(21)從我與迪龍相處的經(jīng)歷里我得到了一條至今仍堅(jiān)定不移的信念:“年輕人的敢作敢為足以移山填海,改變命運(yùn),改變世界。”
(22)只是我無(wú)法確定世界是否已經(jīng)準(zhǔn)備好了。
(選自《小小說(shuō)月刊》2004年8月)。
1、為了要把迪龍熏陶成一個(gè)文學(xué)愛(ài)好者,“我”都做了哪些嘗試?閱讀第9——12段依次簡(jiǎn)要概括。(4分)。
(1)。
(2)。
(3)激發(fā)迪龍真實(shí)表達(dá)。
2、聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)文中畫(huà)線句兩個(gè)“憋”字分別表現(xiàn)了人物怎樣的心理。(4分)。
3、閱讀第17段,結(jié)合全文理解“他的作品依然像新生的嬰兒一樣真實(shí),像死亡一樣凝重”這句話的含義。(4分)。
4、有人評(píng)價(jià)這是一篇師生之間彼此喚醒心靈的小說(shuō),請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)劺碛伞?4分)。
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《人生第一課》閱讀答案篇五
1.無(wú)論順逆得失,都平靜的接受世界,從容地面對(duì)生活,這才是智者的活法。
2.吸引讀者,增加趣昧性(1分),引出議論的話題:人生如月。(1分)。
3.首先用月有盈虧明暗引出議論話題,再通過(guò)正反對(duì)比論證證明,順境或逆境都是人生常態(tài),遇到順境要保持一顆平常心,在逆境中則要學(xué)會(huì)正確面對(duì),最后得出結(jié)論無(wú)論順逆得失,都平靜的接受世界。從容地面對(duì)生活,這才是智者的活法。
《人生第一課》閱讀答案篇六
這是一家普通的幼兒園。
剛剛?cè)雸@的美國(guó)兒童被老師帶進(jìn)幼兒園的圖書(shū)館,很隨便地坐在地毯上,接受他們?nèi)松?/p>
一位幼兒園圖書(shū)館的老師微笑著走上來(lái),她的背后是整架整架的圖書(shū)。
“孩子們,我來(lái)給你們講個(gè)故事好不好?”
“好!”孩子們答道。
于是老師從書(shū)架上抽下一本書(shū),講了一個(gè)很淺顯的童話。
“孩子們,”老師講完故事后說(shuō),“這個(gè)故事就寫(xiě)在這本書(shū)中,這本書(shū)是一個(gè)作家寫(xiě)的。等你們長(zhǎng)大了,也一樣能寫(xiě)這樣的書(shū)!”
老師停頓了一下,接著問(wèn):“哪一位小朋友也能給大家講一個(gè)故事?”
一位小朋友立即站起來(lái)。“我有一個(gè)爸爸,還有一個(gè)媽媽,還有我……”幼稚的童聲在。
廳中回蕩。
然而,老師卻用一張非常好的紙,很認(rèn)真、很工整地把這個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次的故事記錄下來(lái)。
“下面,”老師說(shuō),“哪位小朋友來(lái)給這個(gè)故事配個(gè)插圖呢?”
又一位小朋友站了起來(lái),畫(huà)一個(gè)“爸爸”,畫(huà)一個(gè)“媽媽”,再畫(huà)一個(gè)“我”。
當(dāng)然畫(huà)得很不像樣子,但老師同樣認(rèn)真地把它接過(guò)來(lái),附在那一頁(yè)故事的后面,然后取。
出一張精美的封皮紙,把它們裝訂在一起。封面上,寫(xiě)上作者的姓名、插圖者的姓名,“出版”的年、月、日。
老師把這本“書(shū)”高高地舉起來(lái):“孩子,瞧,這是你寫(xiě)的第一本書(shū)。孩子們,寫(xiě)書(shū)并不難。你們還小,所以只能寫(xiě)這種小書(shū);但是,等你們長(zhǎng)大了,就能寫(xiě)大書(shū),就能成為偉大的人物?!?/p>
人生第一課結(jié)束了,在不知不覺(jué)中,孩子們受到了某種“灌輸”。如何看待這種灌輸呢?
1.請(qǐng)寫(xiě)出上文中的故事所發(fā)生的.時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
2.文中的圖書(shū)館老師是一個(gè)怎樣的人?作者運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)這位老師的?
3.“她的背后是整架整架的圖書(shū)”這一環(huán)境描寫(xiě)在文中有什么作用?
子們講故事并引導(dǎo)孩子們寫(xiě)好自己的人生第一本書(shū)。
2.老師是一個(gè)和藹、有教育思想和教學(xué)智慧的人,能夠給孩子們以啟發(fā)和鼓勵(lì)。描寫(xiě)方法:神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
3.為后文故事情節(jié)的展開(kāi)和對(duì)小朋友的引導(dǎo)營(yíng)造了一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。
4.“當(dāng)然畫(huà)得很不像樣子,……‘出版’的年、月、日。”體現(xiàn)出老師認(rèn)真的工作態(tài)度,把對(duì)孩子的引導(dǎo)當(dāng)作一件非常神圣的工作。
5.第一問(wèn):指的是老師以自己的教學(xué)智慧,對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)式的教育。
第二問(wèn)示例:這種“灌輸”不同于我們通常的“填鴨式”的知識(shí)的灌輸,而是老師以啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情,值得肯定和推廣。
《人生第一課》閱讀答案篇七
這是一家普通的幼兒園,剛剛?cè)藞@的兒童被老師帶進(jìn)圖書(shū)館,接受他們的人生第一課。
“孩子們,我來(lái)給你們講個(gè)故事?!庇谑牵蠋煆臅?shū)架上抽下一本書(shū),講了一個(gè)很淺顯的童話?!昂⒆觽儯崩蠋熤v完故事后說(shuō),“這個(gè)故事就寫(xiě)在這本書(shū)中,這本書(shū)是一個(gè)作家寫(xiě)的。你們長(zhǎng)大了,也一樣能寫(xiě)這樣的書(shū)?!崩蠋熗nD了一下,接著間:“哪一位小朋友也能來(lái)給大家講一個(gè)故事?”一位小朋友立即站起來(lái):“我有一個(gè)爸爸,還有一個(gè)媽媽,還有我……”幼稚的童聲在空中回蕩。然而,老師卻用一張非常好的紙,很認(rèn)真、很工整地把這個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次的故事記錄下來(lái)。
“下面,”老師說(shuō),“哪位小朋友來(lái)給這個(gè)故事配個(gè)插圖呢?”又一位小朋友站了起來(lái),畫(huà)一個(gè)“爸爸”,畫(huà)一個(gè)“媽媽”,再畫(huà)一個(gè)“我”。當(dāng)然畫(huà)得很不像樣子,但老師同樣認(rèn)真地把它接過(guò)來(lái),附在那一頁(yè)故事的后面,然后取出一張精美的封皮紙,把它們裝釘在一起。封面上,寫(xiě)上作者的姓名和插圖者的姓名,“出版”的年、月、日。
老師把這本“書(shū)”高高地舉起來(lái):“孩子們,瞧,這是你們寫(xiě)的第一本書(shū)。孩子們,寫(xiě)書(shū)并不難,你們還小,所以只能寫(xiě)這本小書(shū);但是,等你們長(zhǎng)大了,就能寫(xiě)大書(shū),就能成為偉大的人物。”
人生第一課結(jié)束了,在不知不覺(jué)之中,孩子們受到了某種“灌輸”。
《人生第一課》閱讀答案篇八
這是一家普通的幼兒園,剛剛?cè)雸@的兒童被老師帶進(jìn)圖書(shū)館,接受他們的人生第一課。
“孩子們,我來(lái)給你們講個(gè)故事?!庇谑?,老師從書(shū)架上抽下一本書(shū),講了一個(gè)很淺顯的童話。
“孩子們,”老師講完故事后說(shuō),“這個(gè)故事就寫(xiě)在這本書(shū)中,這本書(shū)是一個(gè)作家寫(xiě)的。你們長(zhǎng)大了,也一樣能寫(xiě)這樣的書(shū)。”
老師停頓了一下,接著問(wèn):“哪一位小朋友也能來(lái)給大家講一個(gè)故事?”一位小朋友立即站起來(lái)。“我有一個(gè)爸爸,還有一個(gè)媽媽,還有我……”幼稚的童聲在廳中回蕩。然而,老師卻用一張非常好的紙,很認(rèn)真,很工整地把這個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次的故事記錄下來(lái)。
“下面,”老師說(shuō),“哪位小朋友給這個(gè)故事配個(gè)插圖呢?”又一位小朋友站了起來(lái),畫(huà)一個(gè)“爸爸”,畫(huà)一個(gè)“媽媽”,再畫(huà)一個(gè)“我”。當(dāng)然畫(huà)得很不像樣子,但老師同樣認(rèn)真地把它接過(guò)來(lái),附在那一頁(yè)故事的后面,然后取出一張精美的封皮紙,把它們釘在一起。封面上,寫(xiě)上作者的姓名和插圖者的姓名,“出版”的年、月、日。
老師把這本“書(shū)”高高地舉起來(lái):“孩子們,瞧,這是你們寫(xiě)的第一本書(shū)。孩子們,寫(xiě)書(shū)并不難。你們還小,所以只能寫(xiě)這種小書(shū);但是,等你們長(zhǎng)大了,就能寫(xiě)大書(shū),就能成為偉大的人物?!?/p>
人生第一課結(jié)束了,在不知不覺(jué)之中,孩子們受到了某種“灌輸”,如何看待這種灌輸呢?
1.文中畫(huà)線的詞語(yǔ)在句中的作用是________________________。
2.請(qǐng)根據(jù)提示從第2至6自然段中概括“人生第一課”是怎樣在不知不覺(jué)中一步步進(jìn)行的。
(1)上課開(kāi)始,老師給孩子們講了一個(gè)很淺顯的童話。
(2)________________________。
(3)________________________。
(4)________________________。
3.請(qǐng)問(wèn)人生第一課里,孩子們到底學(xué)到了什么?孩子們的哪些表現(xiàn)說(shuō)明了這一點(diǎn)?
________________________。
4.你認(rèn)為文中的老師是一位怎樣的老師?讀了這篇文章你想到了什么?
________________________。
參考答案:
1.表現(xiàn)了老師對(duì)孩子的尊重(意思對(duì)即可)。
2.(2)老師說(shuō)孩子們長(zhǎng)大了也能寫(xiě)書(shū)。
(3)老師讓學(xué)生講故事,并記錄下來(lái)讓學(xué)生配插圖。
(4)老師裝訂好書(shū)并鼓勵(lì)孩子們成為偉大的人物。
(意思對(duì)即可)。
3.相信自己的能力?!傲⒓凑酒饋?lái)…”“又一位小朋友站了起來(lái)”。
4.“略”
《人生第一課》閱讀答案篇九
(1)1986年,我在北費(fèi)城貧民區(qū)的一所天主教堂學(xué)校里開(kāi)始了我的執(zhí)教生涯。
(2)在當(dāng)?shù)兀毨Ь拖袷菗]之不去的濃霧纏繞著人們的身心。
(3)對(duì)我的學(xué)生們來(lái)說(shuō),痛苦、疾病、愚昧等不幸如同散布在街頭巷尾的空啤酒罐一樣隨處可見(jiàn),俯拾皆是。
(4)對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的種種惡劣不堪,我的學(xué)生們已經(jīng)麻木了。他們一天一天漫不經(jīng)心地踢著空啤酒罐,一天一天地混著日子。生活的艱苦與不平不會(huì)在他們的心中激起任何的波瀾。
(5)但迪龍卻不是如此。他和其他人一樣家境貧寒,常常是一周七天里都穿著同樣的衣服到學(xué)校里來(lái)。
(6)與旁人不同的是他的憤世嫉俗。在他的觀念里,他命中注定要像他的父親一樣在工廠的流水生產(chǎn)線上作牛作馬,累死累活地過(guò)一輩子。但他不甘于如此。
(7)為此,他郁悶不平,心頭總是憋著一口氣。
(8)我,一名新到任的滿懷激情和抱負(fù)的英文老師向他保證,讀書(shū)寫(xiě)字可以為他開(kāi)辟出一片“嶄新的天地”。顯而易見(jiàn),迪龍對(duì)他現(xiàn)在身處的世界極為反感。
(9)于是我向他推介了大量的古典文學(xué)作品。他隨手翻了一兩頁(yè)后,便很客氣地對(duì)我說(shuō)它們太郁悶了,他不感興趣。我感覺(jué)很挫敗。
(10)但是,我沒(méi)有灰心。我想他不喜歡我選擇的書(shū)籍也許是因?yàn)樗鼈兣c他的生活經(jīng)歷毫無(wú)共同之處。我一門(mén)心思地想要把他熏陶成為與我相似的文學(xué)愛(ài)好者,于是又開(kāi)始了另一次嘗試。我把私人藏書(shū)里的當(dāng)代流行作品通通搬了出來(lái)。迪龍一邊讀,一邊揚(yáng)起了眉毛。
(11)“這些書(shū)稍好一點(diǎn)?!彼f(shuō),“但是對(duì)我沒(méi)用。他們寫(xiě)的都不是我們的事情。沒(méi)有一本能幫得上我的忙。你知道我是怎樣過(guò)活?你根本不知道那是什么模樣!”
(12)我受夠了。我憋著一口氣說(shuō):“為什么不由你來(lái)告訴我呢?如果你認(rèn)為你比書(shū)中的作者經(jīng)歷了更多的不公,更多的磨難,干嘛不自己寫(xiě)出來(lái)?告訴世界你的遭遇,你的感受,統(tǒng)統(tǒng)地寫(xiě)出來(lái)!”
(13)那天以后,迪龍整整一個(gè)星期沒(méi)有在學(xué)校露面。待到他返校,他就像往常一樣靜靜地坐在教室里。等到下課后,他在他的課桌旁躊躇了片刻,朝我的桌子走過(guò)來(lái)。
(14)我問(wèn)他有什么事,他略有些靦腆地笑了一下,拿出一疊皺巴巴的紙放在我的桌子上。我拿起來(lái)開(kāi)始讀。
(15)意識(shí)到自己的苦心沒(méi)有白費(fèi)令我很是激動(dòng),但是真真切切地讓我感到震撼的卻是文章的內(nèi)容。
(16)迪龍的散文和詩(shī)歌記述了他在短短的里所經(jīng)歷的痛苦、掙扎、憤懣和暴戾。字里行間充斥著粗俗下流的字眼和比喻。
(17)盡管如此,他的作品依然像新生的'嬰兒一樣真實(shí),像死亡一樣凝重。
(18)迪龍迫不及待地想要世界見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)他的能耐,他想出版他的作品。
(19)于是,他和我把他的作品投給多家出版社,在其中的幾家得到了出版。
(20)之后,迪龍從一個(gè)懵懂少年成為了一個(gè)熱衷寫(xiě)作并以此為生的人。
(21)從我與迪龍相處的經(jīng)歷里我得到了一條至今仍堅(jiān)定不移的信念:“年輕人的敢作敢為足以移山填海,改變命運(yùn),改變世界?!?/p>
(22)只是我無(wú)法確定世界是否已經(jīng)準(zhǔn)備好了。
(選自《小小說(shuō)月刊》8月)。
1、為了要把迪龍熏陶成一個(gè)文學(xué)愛(ài)好者,“我”都做了哪些嘗試?閱讀第9——12段依次簡(jiǎn)要概括。(4分)。
(1)。
(2)。
(3)激發(fā)迪龍真實(shí)表達(dá)。
2、聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)文中畫(huà)線句兩個(gè)“憋”字分別表現(xiàn)了人物怎樣的心理。(4分)。
3、閱讀第17段,結(jié)合全文理解“他的作品依然像新生的嬰兒一樣真實(shí),像死亡一樣凝重”這句話的含義。(4分)。
4、有人評(píng)價(jià)這是一篇師生之間彼此喚醒心靈的小說(shuō),請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)劺碛伞?4分)。
《人生第一課》閱讀答案篇十
又到一年開(kāi)學(xué)季,聽(tīng)到最多的聲音便是“迷?!?,新學(xué)期很多老師不知道如何應(yīng)對(duì)新學(xué)期,下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些名師是怎樣合理規(guī)劃的,本期小編與你一起走進(jìn)開(kāi)學(xué)第一課,零距離體驗(yàn)名師如何做到讓學(xué)生“一見(jiàn)鐘情”!
假期生活分享會(huì)。
北京中學(xué)劉乃忠老師給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的開(kāi)學(xué)第一課是一節(jié)假期生活分享課。
請(qǐng)同學(xué)們首先在小組內(nèi)分享假期中遇到的趣事或印象深刻的經(jīng)歷,然后由各個(gè)小組推選代表在全班分享大家覺(jué)得最有意思的內(nèi)容。
在劉老師看來(lái),學(xué)生從假期生活過(guò)渡到學(xué)校生活最主要的問(wèn)題是作息時(shí)間的調(diào)整,很多學(xué)生容易在課堂上犯困。
為此,元宵節(jié)當(dāng)天距離開(kāi)學(xué)還有3天的時(shí)候,北京中學(xué)就給所有家長(zhǎng)發(fā)出了一條簡(jiǎn)短的問(wèn)候短信,同時(shí)提示家長(zhǎng)開(kāi)始留心幫孩子調(diào)整作息。
學(xué)生開(kāi)學(xué)返校后,第一周里學(xué)校也會(huì)暫停每天放學(xué)課后的社團(tuán)活動(dòng),讓學(xué)生早點(diǎn)回家。
開(kāi)學(xué)第一周,老師們不會(huì)局限于教學(xué)大綱的要求,而是設(shè)計(jì)輕松的課堂以盡快抓住學(xué)生的興趣和注意力。
劉乃忠老師說(shuō),教師對(duì)學(xué)生所分享的內(nèi)容,態(tài)度不是批改,而是提供展示的平臺(tái)。
因?yàn)閷W(xué)生越是喜歡學(xué)校給他們準(zhǔn)備的環(huán)境,他們就能越快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。
北京中學(xué)尤其提倡老師從學(xué)生的假期生活中采集教學(xué)資源。
例如,一些學(xué)生分享了假期里旅游的經(jīng)歷,隨后地理和歷史老師就可以結(jié)合他們的旅游目的地,設(shè)計(jì)相關(guān)的研究課;一些學(xué)生在假期里報(bào)名擔(dān)任了小記者關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象,那么思品課的老師就可以結(jié)合他們觀察到的內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生從中提煉生活中的正能量;針對(duì)過(guò)年這一中國(guó)傳統(tǒng)民俗,語(yǔ)文和英語(yǔ)老師還讓學(xué)生獨(dú)立制作雙語(yǔ)ppt并在全班講演,以培養(yǎng)他們的語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)和交流的能力。
“搭乘美德快車實(shí)現(xiàn)春天里的愿望”
北京小學(xué)新學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮的主題是“美德伴我成長(zhǎng)”。
學(xué)校五年級(jí)2班開(kāi)學(xué)第一課的主題就是“搭乘美德快車實(shí)現(xiàn)春天里的愿望”。
就在上學(xué)期期末,五(2)班的同學(xué)每個(gè)人都寫(xiě)下了來(lái)年自己想要實(shí)現(xiàn)的愿望,并把對(duì)好朋友的愿望也一并寫(xiě)下。
開(kāi)學(xué)第一課上,第一個(gè)環(huán)節(jié),班主任徐藝將帶領(lǐng)同學(xué)們一起回顧自己寫(xiě)下的愿望;然后,請(qǐng)孩子們跟同學(xué)分享自己在這個(gè)假期里為實(shí)現(xiàn)愿望所做的努力和成績(jī);接著,班主任將從孩子們實(shí)現(xiàn)愿望的行動(dòng)中,提煉出他們所表現(xiàn)出的美德關(guān)鍵詞,例如責(zé)任心、尊重和堅(jiān)持等;最后老師會(huì)和同學(xué)們一起啟動(dòng)由班委會(huì)全體學(xué)生用環(huán)保材料制作的“美德儲(chǔ)蓄箱”,把學(xué)生們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的每一個(gè)小的愿望寫(xiě)下來(lái)存進(jìn)去。
在新學(xué)期里,學(xué)生在儲(chǔ)蓄箱里存下的美德行為越多,在班級(jí)教室后的展板上,他的愿望樹(shù)就會(huì)生長(zhǎng)得越快。
并且這個(gè)“美德儲(chǔ)蓄箱”還會(huì)和學(xué)校一二年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹們分享,讓學(xué)弟學(xué)妹們從中受到鼓勵(lì)和啟發(fā)。
徐藝?yán)蠋熣f(shuō),新學(xué)期剛剛開(kāi)始,很多同學(xué)還沒(méi)有進(jìn)入很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
所以開(kāi)學(xué)第一課的內(nèi)容最好是從貼近孩子生活的細(xì)節(jié)入手,讓他們從自己熟悉的并且能夠迅速完成的活動(dòng)中,獲得新的動(dòng)力,形成“進(jìn)入新學(xué)期要馬上行動(dòng)起來(lái)的愿望”。
尤其需要注意的是,第一課的內(nèi)容應(yīng)該從孩子們身上找靈感,尊重孩子們自己的愿望。
有的孩子可能是想在體育項(xiàng)目上獲得進(jìn)步,有的孩子是想多寫(xiě)幾篇小說(shuō),有的孩子是想把胡同用影像記錄下來(lái),做一個(gè)小型的展覽。
不是片面強(qiáng)調(diào)大人對(duì)孩子的期望,而是給孩子實(shí)現(xiàn)自己的愿望提供平臺(tái),這樣才能實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子都精彩。
一個(gè)主題貫穿新學(xué)期。
開(kāi)學(xué)第一課會(huì)為整個(gè)學(xué)期的課奠定基調(diào),通常我都準(zhǔn)備得格外充分。
高中三個(gè)年級(jí)六個(gè)學(xué)期,每次第一課都不教課本內(nèi)容,而是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)、同學(xué)們所處的不同階段,提出一個(gè)主題,作為貫穿新學(xué)期的主線。
課堂的第一環(huán)節(jié)是成長(zhǎng)回顧,以表?yè)P(yáng)為主,梳理上學(xué)期同學(xué)們的表現(xiàn),比如誰(shuí)在比賽中獲獎(jiǎng)了,誰(shuí)在考試中取得了進(jìn)步,誰(shuí)的口頭表達(dá)能力有所改觀,等等。
一個(gè)班40人,大約會(huì)點(diǎn)評(píng)到20人,幫他們樹(shù)立新學(xué)期的信心。
在第二環(huán)節(jié),我講講整個(gè)學(xué)期的規(guī)劃,讓同學(xué)們提前做好準(zhǔn)備。
到第六周會(huì)研究魯迅的小說(shuō),告訴大家在課余開(kāi)始去閱讀,便于屆時(shí)展開(kāi)探討;后半學(xué)期要研究蘇軾,同學(xué)們可以有針對(duì)性地去閱讀他的詩(shī)詞、文章。
另外告訴同學(xué)們知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程,包括語(yǔ)法、修辭、古詩(shī)詞鑒賞、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)表現(xiàn)手法等。
在相關(guān)方面比較薄弱的同學(xué)可以提前補(bǔ)一補(bǔ)。
學(xué)期規(guī)劃確定之后,接下來(lái)是請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以往情況談?wù)?,自己哪些方面有欠缺,希望怎么改進(jìn)。
有的同學(xué)說(shuō)筆記做得不好,有的說(shuō)作業(yè)太馬虎,我根據(jù)他們的具體特點(diǎn),提出一些細(xì)微的要求,諸如筆記怎么記、好的習(xí)慣如何養(yǎng)成、回答問(wèn)題時(shí)如何做到落落大方,等等。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是給出主題名言。
以往,對(duì)于高一同學(xué),我會(huì)告訴他們“博觀約取,厚積薄發(fā)”,就是要注重積累;對(duì)于高三同學(xué),可能會(huì)說(shuō)“不登高山,不知天之高也”,引導(dǎo)他們開(kāi)闊視野,放手一搏。
這次面對(duì)的是高二物理班學(xué)生,語(yǔ)文基礎(chǔ)不太牢固,我給他們《禮記》中的話:“博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之。
”希望他們腳踏實(shí)地,做好落實(shí),作為新學(xué)期努力的方向。
總結(jié)假期實(shí)踐,制訂新學(xué)期目標(biāo)。
我們的開(kāi)學(xué)第一課不是學(xué)習(xí)學(xué)科課程,而是班隊(duì)課,總結(jié)同學(xué)們的假期實(shí)踐表現(xiàn),制訂新學(xué)期目標(biāo)計(jì)劃,在收獲和憧憬中開(kāi)啟新學(xué)期。
作為數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)班級(jí),我們班寒假有一項(xiàng)內(nèi)容是“一人一實(shí)踐課”,借助于“啪啪”電子平臺(tái),每日展開(kāi)主題討論。
這個(gè)平臺(tái)跟微信類似,主題發(fā)布后,同學(xué)們通過(guò)操作手機(jī),進(jìn)行語(yǔ)音回復(fù),也可以聽(tīng)到其他同學(xué)說(shuō)的話。
新學(xué)期回來(lái),教師與小朋友對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),表?yè)P(yáng)孩子們的勤奮實(shí)干,把成功歸為孩子的努力付出,評(píng)出假期學(xué)習(xí)之星,給同學(xué)們帶去鼓勵(lì)和信心。
開(kāi)學(xué)前一天,“啪啪”發(fā)布的內(nèi)容是烏龜去學(xué)校的故事,在互動(dòng)參與中引發(fā)孩子對(duì)開(kāi)學(xué)的設(shè)想,為即將到來(lái)的新學(xué)期做好心理準(zhǔn)備。
此次班隊(duì)課的第二項(xiàng)內(nèi)容是制訂班級(jí)和個(gè)人的新學(xué)期目標(biāo)。
班主任確定本班每周五天的主題:周一衛(wèi)生日,周二德行日,周三合作日,周四課堂日,周五效率日。
同學(xué)們根據(jù)班級(jí)的計(jì)劃,建立個(gè)人的目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃,包括快樂(lè)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、自定義三部分目標(biāo)內(nèi)容。
這些計(jì)劃貼在每個(gè)人課桌前,作為自我激勵(lì)。
湖南省株洲市天元區(qū)銀海學(xué)校特級(jí)教師歐國(guó)儒。
利用開(kāi)學(xué)第一課,給學(xué)生好的起點(diǎn)。
我曾讀到過(guò)一篇署名為馬新彤的《新學(xué)期師生如何上好開(kāi)學(xué)第一課》的文章,文章談到:第一課上得成功與否,既關(guān)系到老師在學(xué)生心中的形象,又直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
那么如何才能上好開(kāi)學(xué)第一課呢?要做好三件事情:一是提前備課,知己知彼;二是靈活授課,環(huán)環(huán)相扣;首先要有一個(gè)漂亮出彩的亮相,其次介紹學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,再次介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)期目標(biāo)、課程的教學(xué)計(jì)劃和自己的講課特點(diǎn),以便同學(xué)們更好地接受和適應(yīng)老師。
同時(shí)要讓學(xué)生明白今后應(yīng)該怎樣做,如何學(xué)好這一科目,以及平時(shí)要求等等。
三是啟發(fā)為主,興趣先行。
馬新彤老師的這篇文章,針對(duì)的不是學(xué)校開(kāi)學(xué)的第一課,而是每一個(gè)學(xué)科的教師在自己的第一課上應(yīng)該做些什么,應(yīng)該怎么做。
對(duì)于一所學(xué)校的老學(xué)生而言,雖然教室沒(méi)有變化,班級(jí)的成員沒(méi)有多大變化,任課教師也沒(méi)有多大變化,但經(jīng)歷了一個(gè)假期,還是有很多新氣象的。
身為教師,不要急著開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng),而是要想方設(shè)法為新學(xué)期的開(kāi)始做一些必要的鋪墊。
最簡(jiǎn)單又最實(shí)用的鋪墊方式,莫過(guò)于師生之間的聊天了。
一個(gè)假期,一定發(fā)生了許許多多的事情,我會(huì)讓學(xué)生敞開(kāi)心扉地講述那些趣事,抑或無(wú)聊的事,每個(gè)人都發(fā)言,但更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,有機(jī)會(huì)再問(wèn)一些問(wèn)題,并講述自己類似的或者完全不同的經(jīng)歷。
我也會(huì)給大家講述自己在假期里發(fā)現(xiàn)的一些充滿了正能量的'感動(dòng)故事,從而將聊天的氛圍推向高潮,有效地引導(dǎo)孩子們談自己在假期里是如何與家人歡度假期生活的,體會(huì)濃濃親情。
這樣的聊天,既讓學(xué)生體會(huì)到,老師不只是某一學(xué)科的活課本,而是一個(gè)有自己的經(jīng)歷和故事的人,又可以營(yíng)造出一個(gè)師生之間能夠暢所欲言的環(huán)境,為班級(jí)日后的教學(xué)和管理工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),還給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)即興發(fā)言、熟悉有效發(fā)言以及培養(yǎng)美德的機(jī)會(huì)。
試想,還有什么機(jī)會(huì),能比聊天更有效地讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種形式的課堂發(fā)言和口頭報(bào)告呢?
當(dāng)然,開(kāi)學(xué)第一課除了聊天、講故事,還可以有諸如一對(duì)一談心、做游戲等形式。
不管是哪種形式,其目的都是為了給師生一種規(guī)劃清楚、條理明晰的校園生活,需給師生知識(shí)傳授之外的真切體驗(yàn)。
每一個(gè)教師都要利用好開(kāi)學(xué)第一課的機(jī)會(huì),給學(xué)生和自己一個(gè)良好的起點(diǎn),為以后的教學(xué)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
音樂(lè)教師怎么上好開(kāi)學(xué)第一課。
“良好的開(kāi)端等于成功的一半”,上好第一節(jié)課會(huì)讓一學(xué)期都受益,如何上好第一節(jié)音樂(lè)課,我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有普遍性,剛進(jìn)校時(shí)也向老教師和前輩們請(qǐng)教過(guò),他們告訴我第一節(jié)課要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)提一些要求,我認(rèn)為強(qiáng)調(diào)規(guī)范音樂(lè)課堂常規(guī)的做法是可取的,也是非常重要的。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué),我還認(rèn)為不單如此,如何激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣和熱情,也是我在第一節(jié)課上確立的主要目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
先要活躍氣氛,于是我在第一堂上就用以下幾種方式來(lái)開(kāi)好頭,比如一年級(jí)的課堂上我就采用做游戲的方式開(kāi)頭,孩子們的參與度和熱情度都很高漲。
在三四年級(jí)的課堂我就采用當(dāng)下孩子們比較喜歡的健康的流行歌曲讓孩子們都參與進(jìn)來(lái),總之就是先抓住孩子們的興趣點(diǎn)。
心理學(xué)家告訴我們,良好的心境會(huì)使學(xué)生在充滿情趣、積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
作為老師我們應(yīng)改變以往的觀念和思維方式,了解學(xué)生的心理需求,注重音樂(lè)教育的“活”,才能保證音樂(lè)課的順利進(jìn)行,才能使學(xué)生輕松地投入音樂(lè)課中。
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《人生第一課》閱讀答案篇十一
我小時(shí)候家里很窮,那年考上了大學(xué),卻沒(méi)有錢(qián)去上學(xué)。
惟一能來(lái)錢(qián)的路是上山砍柴。附近有一座礦山,礦上每天要燒很多柴,民工們從山上砍柴,挑到公路邊,由礦上派人來(lái)收購(gòu),用車?yán)?。我也加入了砍柴民工的?duì)伍。
我力氣小,砍柴很慢。以這樣的速度,只怕是夜里不睡覺(jué)也掙不夠上學(xué)的錢(qián)。后來(lái),礦上來(lái)收柴的張叔要找一個(gè)人替他過(guò)磅記數(shù),由礦上開(kāi)工資。這是一份好差事,他知道我缺錢(qián)上學(xué),特地把這差事安排給了我。
過(guò)了幾天,和我一起來(lái)砍柴的大毛悄悄跟我說(shuō):“給我多記一點(diǎn)。我拿了錢(qián)給你一半?!?/p>
張叔是按我記的數(shù)字給民工發(fā)錢(qián)的,只要筆下輕輕一畫(huà),不出力不流汗就能來(lái)錢(qián),天底下原來(lái)還有這樣便宜的事!不過(guò),張叔會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)呢?大毛說(shuō):“不會(huì)。柴是一車車?yán)叩模賯€(gè)三五百斤誰(shuí)也不會(huì)知道?!焙?,就算不知道,但我這么做,對(duì)得住張叔嗎?大毛說(shuō):“咳!你真是的,柴是公家的,又不是張家的,有什么對(duì)得住對(duì)不住的?”
我差不多被他說(shuō)得心動(dòng)了,但總還有些覺(jué)得不踏實(shí)不對(duì)勁。我把這事說(shuō)給我娘聽(tīng),娘聽(tīng)了堅(jiān)決反對(duì),她說(shuō):“吃了不該吃的會(huì)拉肚子的?!蔽衣?tīng)了娘的話,后來(lái)就沒(méi)有理會(huì)大毛。
那時(shí)我掙夠了上學(xué)的錢(qián),踏進(jìn)了大學(xué)的門(mén)檻,畢業(yè)后分配到了一個(gè)我喜歡的地方,有了一份我喜歡的工作。從此,我的人生道路很順暢。
一位先哲說(shuō)過(guò),人生的道路上有很多開(kāi)關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)黑暗或光明兩種境界。這話我信,因?yàn)楫?dāng)年在那座大山腳下的公路邊,我接觸過(guò)一個(gè)這樣的開(kāi)關(guān)。
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