通過總結(jié)，我們可以將零散的知識點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)歸納整理，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成果。總結(jié)的寫作風(fēng)格應(yīng)該簡潔、明了，避免使用過多的專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的句式。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方法，以下是一些范文供大家參考。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一

課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。

首先在教學(xué)中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受灰雀的美，身臨其境地說說看到這般情景會說什么。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子，體會列寧的喜愛之情。其次，抓住列寧和小孩的對話，著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動，通過聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛鳥之情。最后通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比，讓孩子對愛護(hù)動物有了更高層次的啟示——正是這種感染和熏陶，使孩子受到震撼，意識到自己的錯(cuò)誤，終于放鳥回自然。最后一段話意味深長，教學(xué)時(shí)，采用學(xué)生質(zhì)疑的方法，通過師生共同討論有價(jià)值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。再讓學(xué)生把自己想對列寧和小男孩說得話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。

1、認(rèn)識"樺、胸"等5個(gè)生字。會寫"郊、散"等12個(gè)生字。能正確讀寫"郊外、散步、胸脯"等14個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

2、理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠實(shí)的美德。

理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的。”這是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會飛回來，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

2課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、出示圖片。同學(xué)們，認(rèn)識圖片上的鳥兒嗎？對，它叫灰雀。板書（灰雀）請靜靜地聽，邊聽邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）

2、誰來說說你剛才聽到了什么，好象又看到了什么？

3、多么惹人喜愛的灰雀?。∽约喝プx讀這段話吧。（自由讀——師范讀——指名讀——齊讀）

二、整體感知課文

1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛，連偉大的革命導(dǎo)師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學(xué)習(xí)課文——《灰雀》。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，標(biāo)好小節(jié)序號，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。

2、檢查詞語。

還見過什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣）

3、出示三個(gè)難讀的句子。

昨天老師讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰(zhàn)嗎？自己先練練吧?。ㄗ杂勺x）指名讀，發(fā)現(xiàn)什么？（標(biāo)點(diǎn)不同，語氣也不同。）你讀出了三種不同的語氣，真棒。齊讀。

4、開火車讀課文，誰來當(dāng)火車頭？他要是讀對了，就讓他一直讀下去，要是讀錯(cuò)就另請一位同學(xué)接著讀，比一比，看誰的火車開得穩(wěn)、開得久。

5、小結(jié)：讀書也像開車，練得多，練得熟，就開得穩(wěn)，開得好。

三、感知列寧對灰雀的喜愛

2、交流讀。（師評價(jià)：哦，他每次都要停下來仰望，看來真的很喜歡；他還經(jīng)常帶東西給它們吃，就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣！多么真摯的愛?。。R讀。

四、探究灰雀的下落，體會列寧對男孩的教育無痕。

1、引讀：可是，一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)——（那只胸脯深紅的灰雀不見了。）他——（在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請大家讀讀3-10小節(jié)，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。

出示句子1：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

（1）從列寧的話里里你讀出了什么？（列寧對鳥兒的關(guān)心、擔(dān)憂、喜愛）看來，列寧是希望用自己對鳥兒的愛來打動小男孩呀！

（2）我聽出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠(yuǎn)失去了自由，為小男孩不敢承認(rèn)錯(cuò)誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來吧！指導(dǎo)朗讀。

4、引讀：

聽到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說——（“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！保┝袑巻枺骸皶w回來？”——（“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）

同學(xué)們，這時(shí)的男孩心里在想些什么？（決定放鳥歸林，他想：……）盡管男孩沒有公開承認(rèn)自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道，他已經(jīng)意識到了自己的錯(cuò)誤，并決心改正過來。

5、同桌分角色讀：

列寧真不愧是個(gè)偉人，沒有一句批評的話，卻讓小男孩知錯(cuò)想改。這段對話寫得真精彩，里面藏著秘密，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對話，看誰讀得像，讀得好。

6、指名分角色讀。

7、存疑：列寧對小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒有知錯(cuò)就改，真的把灰雀放回來？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

現(xiàn)在讓我們走進(jìn)今天的寫字園，看看這節(jié)課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導(dǎo)寫“胸脯”，（因?yàn)楸硎旧眢w的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學(xué)。

一、復(fù)習(xí)聽寫

二、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如"列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？"等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6、想象說話：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇特的經(jīng)歷嗎？（提示學(xué)生當(dāng)時(shí)怎么被抓走，后來小男孩準(zhǔn)備放你走的時(shí)候會怎么說怎么做？）

三、小結(jié)板書，總結(jié)課文

這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說幾句什么話？把它寫下來吧！

四、寫字

五、作業(yè)

日記《灰雀歷險(xiǎn)記》

上課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個(gè)名人的故事，所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學(xué)生還是不太會抓住重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生找出寫事情經(jīng)過的段落最后落到第一段時(shí)指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時(shí)就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個(gè)學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多，學(xué)生對課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計(jì)還是將識字和課文穿在一起每課時(shí)都分配一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會好消化一點(diǎn)，否則課文讀起來不是很流利，學(xué)生練讀時(shí)讀了很長時(shí)間效果并不十分理想，不是很熟練。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二

列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀，有一天不見了，著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護(hù)了小男孩的自尊心。

1、認(rèn)識課文中的生字和詞語，會寫12個(gè)必寫生字。

2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯(cuò)——改錯(cuò)”心理變化。

3、感悟列寧耐心教育的用意，培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。

理解課文內(nèi)容，了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯(cuò)誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。

1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。（會讀，書空）

出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會發(fā)生什么事情呢？（設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對學(xué)生的興趣，進(jìn)入課文，了解文本。）

2、讓學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語。（下去指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。）

引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語，同桌研究如何去識記。教師設(shè)計(jì)先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）

教師小結(jié)：出示：白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。

帶領(lǐng)學(xué)寫：胸脯。（注意月字傍的寫法。）【設(shè)計(jì)理念：練習(xí)寫字是小學(xué)語文課堂非常重要的內(nèi)容，有意識的去培養(yǎng)學(xué)生寫好每一個(gè)漢字是很有必要的】。

4、利用胸脯作為線索的起點(diǎn)，展開對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。注意板書

a、 在第一自然段中找到含有這個(gè)詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。

（從粉紅、深紅、跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會。）

b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？

引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)。（每天、都要、經(jīng)常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。）

從這些你詞句中你體會到了什么？

（列寧對灰雀的喜愛和關(guān)心。）

c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。

（同桌分、老師配合男女同學(xué)分。）

教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動。

“沒、、、、、、沒看見”（心里害怕，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐。）

列寧自言自語的說：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

看看列寧說：“會飛回來，一定會飛回來，它還活著?！保ㄖ厘e(cuò)了）

“一定會飛回來的！”男孩肯定的說。（決心該錯(cuò)）

溫馨提示：教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下，應(yīng)該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學(xué)效果。

d、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰的幫助下改正錯(cuò)誤的？

（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，教師為下面的教學(xué)做鋪墊。）

四、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容

1、開火車形式朗讀生字，每個(gè)生字組詞朗讀。

3、教師小結(jié)：列寧喜愛灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯(cuò)就改，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

五、延伸練習(xí)

1、課文中寫紅的有：粉紅、深紅，你還能寫出那些紅？

2在課文中摘抄四個(gè)自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優(yōu)美的句子。

板書設(shè)計(jì)

每天 心虛

總要

經(jīng)常 知錯(cuò)

文本框: …… 找遍了

、 改錯(cuò)

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！币虼吮菊n的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、

歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。

2、通過人物的動作、語言描寫，體會人物的心理活動。

使學(xué)生透過人物的動作、語言描寫，領(lǐng)會人物的心理活動。

1、多媒體課件。

2、詞語卡片。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們還記得列寧嗎？我們曾在哪篇課文中見過他？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。

二、板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文。

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以請教同學(xué)或老師，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查識字情況。

（1）認(rèn)讀生字（小老師領(lǐng)讀——全班齊讀——開火車組詞）。

（2）認(rèn)讀詞語（同桌互讀——全班齊讀）。

3、開火車讀課文。

四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調(diào)。

1、同學(xué)們對灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）。

2、指名學(xué)生讀資料。

3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談?wù)勼w會。

4、生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛?！?/p>

你感受到了什么？

通過課文中對灰雀羽毛的描寫，指導(dǎo)學(xué)生簡單領(lǐng)悟?qū)憚游锏姆椒ā?/p>

比一比：

a、它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

b、它們在樹枝間來回跳動，歌唱，惹人喜愛。

你認(rèn)為那一句好，好在哪里？為什么？

（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉(zhuǎn)。

（2）帶著你的感受，讀一讀這兩句話。

過渡：多么快樂，可愛的灰雀，給嚴(yán)寒的冬天帶來了生機(jī)，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個(gè)人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書：列寧、小男孩）。

五、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛。

1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫完之后，同桌交流，并說說自己的體會。

2、生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?！?/p>

哪些詞語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經(jīng)常）。

有感情地讀一讀。

（2）“他在周圍的樹林里找遍了，也沒有找到。”

你體會到列寧什么心情？

那個(gè)詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？

試著讀一讀，讀出列寧的心情。

（3）“這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：‘孩子，你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎？’”

你體會到了什么？讀一讀。

（4）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對灰雀的擔(dān)心。

指導(dǎo)朗讀，讀出列寧對灰雀的擔(dān)心。

（5）列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。”

理解“多好、可惜”。

有感情地讀，讀出列寧對灰雀的惋惜。

3、列寧經(jīng)常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹林，為它擔(dān)心，為它惋惜，為它著急，集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括。（板書：愛）。

過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了?；胰傅降咨夏娜チ四?？這個(gè)問題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論。

灰雀。

愛

列寧小男孩。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識生字，寫好含有月字旁的字。

正確、流利朗讀課文，有感情朗讀課文的第一自然段。

初步學(xué)習(xí)描寫小動物的方法，并寫自己喜歡的小動物。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，正確、流利，有感情朗讀課文第一自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)描寫小動物的方法，并寫自己喜歡的小動物。

喜歡什么小動物？并能說說喜歡的理由嗎?

(板書：樣子 動作)

1、今天有幾只小動物走進(jìn)我們的課堂，名字叫灰雀。

2、老師在黑板上寫，學(xué)生書空他們的名字。

3、今天我們一起學(xué)習(xí)第五課灰雀，齊讀灰雀。

(一)、生字

1、“樺”白樺樹了解有多少？

“婉”課文誰的聲音很婉轉(zhuǎn)？（讀詞）還有哪些鳥的叫聲很婉轉(zhuǎn)？（讀詞）生活中還有哪些聲音婉轉(zhuǎn)？（總結(jié)詞語的意思并把它記在書上）

總結(jié)：結(jié)合生活實(shí)際可以理解詞語的意思。

“脯”：摸摸自己的胸脯。

總結(jié)：結(jié)合生活實(shí)際是可以理解很多詞語的意思。

2、增加難度去音、去詞讀字。

以同桌為單位互考兩個(gè)藍(lán)線之間的生字。

3、讀課文的第一自然段。

（指名讀 齊讀）

4、 朗讀課文的其他自然段

思考：課文講了一件什么事？

（當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)提供：列寧喜歡的 丟了，遇到 ，經(jīng)過 ，小男孩 。）

1、列寧喜歡的灰雀長什么樣？默讀課文的第一自然段把能回答問題的句子用橫線畫下來。

2、交流答案。

3、再默讀畫橫線的句子，一邊讀一邊思考：你覺得這是三只怎樣的灰雀？能不能用一個(gè)詞概括一下。

哪個(gè)詞或哪個(gè)句子讓你有這樣的想法就把這個(gè)詞寫在那個(gè)字或那個(gè)句子的旁邊。

4、為什么你覺得這是一只漂亮、活潑、快樂的灰雀，能說說理由嗎？

a：交流 b：重點(diǎn)詞點(diǎn)點(diǎn) c：朗讀交流的句子

5、總結(jié)：灰雀的樣子，兩只胸脯粉紅的，一只胸腹深紅；灰雀的動作，在樹枝間來回跳動；叫聲是婉轉(zhuǎn)，所以說三只灰雀是惹人喜愛的，此時(shí)你明白惹人喜愛的意思嗎？（總結(jié)并記錄惹人喜愛的意思）

1、描寫小動物時(shí)我們可以從樣子、動作、聲音入手，片段訓(xùn)練，試著從這三各方面寫寫自己喜歡小動物。

2、學(xué)生寫。(限時(shí)5分鐘)

3、學(xué)生簡單評價(jià)。

這三只灰雀是惹人喜愛的，列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發(fā)生怎樣的事呢？下一節(jié)交流。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識。

從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。

一、初讀課文。

2、師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）。

二、學(xué)習(xí)1自然段。

1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。（理解：惹人喜愛）。

2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）。

抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“經(jīng)?！斌w會。

三、學(xué)習(xí)3―10自然段。

師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

（一）、學(xué)習(xí)要求。

師：這時(shí)，列寧看見了一個(gè)小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3―10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣？）。

生讀，師巡視。

（二）、列寧愛灰雀。

1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）。

2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時(shí)的心情。（學(xué)生自讀）。

3、你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？

（1）這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出著急）。

（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！保ㄗx出擔(dān)心）。

（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！保ㄗx出傷心）。

師：你想說什么？

4、師：列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個(gè)句子，體會一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。

生自由讀三個(gè)句子。

（三）灰雀哪兒去了。

1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)。

師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？那就請你再仔細(xì)讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書：灰雀小男孩）。

生自由讀，師巡視。

2、師：找完了可以同桌之間交流補(bǔ)充。（生交流）誰想說了？

3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

男孩說：“沒……我沒看見?！保ㄗプ∈÷蕴柪斫庑∧泻⒌暮ε滦睦恚?。

師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時(shí)說的話會怎樣？

出示：男孩（）地說：“沒……我沒看見?！?/p>

你能根據(jù)自己或別人說謊時(shí)的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）。

小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個(gè)句子吧。

生自由讀。

師：好，我們繼續(xù)來交流找到的句子。

“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！?/p>

出示：“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

師：這兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會）。

師：誰想讀？

師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。）。

列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？

小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

（四）分角色朗讀體會。

1、師：好，小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧愛）（出示去掉旁白的對話）體會得那么好，相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。

生自由練讀。

2、師：老師想做列寧，請一位“小男孩”跟我配合一下，誰來？

師生合作朗讀對話。

3、師：誰想像我們這樣來讀一讀？

（二）列寧愛小男孩。

1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）。

2、師：聽到這兒，你有什么問題？

師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？

五、拓展寫話。

1、師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？

2、師：小男孩在放灰雀的時(shí)候會說些什么，想些什么呢？發(fā)揮你們的想象，寫下來吧。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇六

循著統(tǒng)編版教材的編排理念，本著簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)原則，著力于兒童的言語學(xué)習(xí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有情有趣的語文實(shí)踐活動，從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值、課時(shí)核心新目標(biāo)的有效落實(shí)。

《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題，落實(shí)“帶著問題默讀，理解課文意思”這一語文素養(yǎng)。文本中列寧對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量，文本在表達(dá)上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程?；谶@一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好對話，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，落實(shí)帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng)，文中描寫時(shí)間的詞語為學(xué)生理清課文脈絡(luò)，感受故事發(fā)展順序，為“學(xué)寫一件簡單的事”奠定基礎(chǔ)。

三年級學(xué)生對于識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個(gè)生字，理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語、肯定”等詞，會寫“雀”等字。

2、分角色朗讀對話，借助提示語讀好對話。

3、學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法，體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助提示語讀好對話；揣摩人物內(nèi)心想法，體會列寧和男孩的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、設(shè)計(jì)教案，制作多媒體課件、準(zhǔn)備“小偵探獎(jiǎng)?wù)隆比舾?。（教師）?/p>

2、預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。（學(xué)生）。

教學(xué)過程：

板塊一：揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。

1、教學(xué)“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字，生書寫“雀”字。

2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題。

3、檢查預(yù)習(xí)：

（１）出示第一題，生校對，強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關(guān)，兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題。

（2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。

（3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。

（設(shè)計(jì)意圖：抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué)，讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí)，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）。

板塊二：借理由圈，查找證據(jù)。

過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說無憑，讓我們來當(dāng)一回小偵探，從文中找找證據(jù)吧。出示：

1、學(xué)生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。

2、小組合作，抓關(guān)鍵詞填寫理由圈。

3、偵查小隊(duì)上臺展示理由。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文，借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語文實(shí)踐活動中提高了語文能力。）。

板塊三：借助提示語，分角色讀好對話。

過渡：大家的證據(jù)大都來自人物語言，讓我們走進(jìn)對話。出示：

1、默讀3－10自然段，劃出對話。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對。

2、同桌分角色朗讀。

3、指名同桌讀第一組對話，評價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗(yàn)。

4、添加提示語讀好對話：（板書：提示語）。

（1）指名學(xué)生添加不同的提示語讀好對話。

（2）引讀：師讀提示語，生齊讀對話。

（3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話，劃出對話分角色朗讀，利用提示語這個(gè)抓手讀懂人物情感，朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實(shí)感受。）。

板塊四：借案情推理，揣摩心理。

1、揣摩列寧心理。

過渡：讀完對話，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）。

（1）學(xué)生默讀對話。

（2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時(shí)都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。

（4）師生配合讀列寧心理和言語，發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣，探討不一樣原因。

2、揣摩男孩心理。

（1）男孩又是怎么想的？請?jiān)倌x對話，借評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五（1）。

（2）再次確認(rèn)：灰雀是不是男孩捉走的？

3、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探，學(xué)會帶著問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據(jù)，學(xué)會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們，帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著，在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程，習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理，學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。）。

教學(xué)反思：

教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場，讓兒童在場，教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認(rèn)知活動，更是生命活動，沒有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，就是虛目標(biāo)；沒有基于學(xué)情的教學(xué)，就是虛教學(xué)?；趯W(xué)情，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，基于學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

三年級學(xué)生對于識字已有了一定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ)，因此，舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué)，改為借助課前學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞，檢查預(yù)習(xí)時(shí)只抓易錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué)。三年級孩子對于分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導(dǎo)分析體會人物情感的教學(xué)設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生交流朗讀對話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語，借助提示語分角色讀出語氣，讀好對話，落實(shí)本課的朗讀目標(biāo)?；趯W(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案，落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo)。

從三年級兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā)，初知大意，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，這對三年級起始段的孩子來說是一個(gè)難點(diǎn)。怎么降低難度？學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架，把概括文本主要內(nèi)容從第一課時(shí)移到第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語，接著思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫了什么內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容連起來。如此概括課文主要內(nèi)容，既尊重學(xué)情降低難度，又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序，習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇七

1．認(rèn)識“寧、惹、仰”等10個(gè)生字。會寫“郊、雀、養(yǎng)”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．多媒體課件。

4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、交流資料，合作學(xué)習(xí)。

1．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)。

(2)全班交流。

列寧，著名的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、政治家、理論家、思想家。

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)。

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。

指名讀：雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

或：半包圍結(jié)構(gòu)，不要漏寫一撇。

誠：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫成“城”。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段。

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會列寧心中的感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

4．巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)。

1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2．畫出不理解的詞語或句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段。

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

a．學(xué)生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你的體會朗讀給大家聽。

b．列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

a．學(xué)生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”這句話。

b．讀后體會：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會。

5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥！

6．細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、合作交流，讀中感悟。

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．自由朗讀11－13自然段。

4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事，積累提高。

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

灰雀

愛 放

找 捉

列寧 愛 男孩

《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代兒童的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠實(shí)的道理。我課后讓學(xué)生體會思想感情，同學(xué)間交流感受。取得了很好的效果。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇八

１、學(xué)會本課的１１個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

２、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

體會列寧對男孩的關(guān)愛和教育。

明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。

課前預(yù)習(xí)，查找列寧的資料。

2課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰有關(guān)的故事？（列寧）。

2、今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》。

3、齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，把你的收獲和大家分享。

2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)了解列寧的生平。

3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語是否過關(guān)。

4、匯報(bào)：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？

5、開火車讀詞語。

6、指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評委。

7、正音后全班齊讀課文。

三、整體感知。

1、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、讀了這個(gè)故事，你覺得有什么問題值得探討？

4、師生共同梳理：

（1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了？

（2）列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢？

四、指導(dǎo)書寫。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、檢查詞語。

2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問題是什么。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、同學(xué)們，你覺得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來呢？默看課文，邊看邊做旁注。

2、學(xué)生匯報(bào)：

（1）公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

（2）他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

（3）列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

（4）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生體會列寧對灰雀的喜愛，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。

3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰喜歡灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因?yàn)樗矚g灰雀，才把灰雀捉走。）。

4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀？（學(xué)生讀課文，做批注）。

5、學(xué)生匯報(bào)：

（1）男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>

（2）那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

（4）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

（這時(shí)候，小男孩在想什么？）。

（5）那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。

（體會小男孩的心理變化）。

6、列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢？

7、分角色朗讀課文。

三、學(xué)文明理。

1、小男孩給你留下了什么樣的印象？你想對他說些什么？

2、其實(shí)，列寧小時(shí)侯也有類似的經(jīng)歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）。

3、能說說發(fā)生在你身上的事情嗎？

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會列寧對男孩的關(guān)愛和教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)，查找列寧的資料。

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰有關(guān)的故事？（列寧）。

2、今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》。

3、齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，把你的收獲和大家分享。

2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)了解列寧的生平。

3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語是否過關(guān)。

4、匯報(bào)：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？

5、開火車讀詞語。

6、指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評委。

7、正音后全班齊讀課文。

三、整體感知。

1、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、讀了這個(gè)故事，你覺得有什么問題值得探討？

4、師生共同梳理：

（1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了？

（2）列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢？

四、指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、檢查詞語。

2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問題是什么。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、同學(xué)們，你覺得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來呢？默看課文，邊看邊做旁注。

2、學(xué)生匯報(bào)：

（1）公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

（2）他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

（3）列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

（4）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

（引導(dǎo)學(xué)生體會列寧對灰雀的喜愛，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。

3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰喜歡灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因?yàn)樗矚g灰雀，才把灰雀捉走。）。

4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀？（學(xué)生讀課文，做批注）。

5、學(xué)生匯報(bào)：

（1）男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>

（2）那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

（4）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

（這時(shí)候，小男孩在想什么？）。

（5）那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。

（體會小男孩的心理變化）。

6、列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢？

7、分角色朗讀課文。

三、學(xué)文明理。

1、小男孩給你留下了什么樣的印象？你想對他說些什么？

2、其實(shí)，列寧小時(shí)侯也有類似的經(jīng)歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）。

3、能說說發(fā)生在你身上的事情嗎？

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十

教學(xué)理念：

循著統(tǒng)編版教材的編排理念，本著簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)原則，著力于兒童的言語學(xué)習(xí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有情有趣的語文實(shí)踐活動，從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值、課時(shí)核心新目標(biāo)的有效落實(shí)。

教材分析：

《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題，落實(shí)“帶著問題默讀，理解課文意思”這一語文素養(yǎng)。文本中列寧對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量，文本在表達(dá)上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。基于這一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好對話，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，落實(shí)帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng)，文中描寫時(shí)間的詞語為學(xué)生理清課文脈絡(luò)，感受故事發(fā)展順序，為“學(xué)寫一件簡單的事”奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

三年級學(xué)生對于識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。

第一課時(shí)。

1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個(gè)生字，理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語、肯定”等詞，會寫“雀”等字。

2、分角色朗讀對話，借助提示語讀好對話。

3、學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法，體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助提示語讀好對話；揣摩人物內(nèi)心想法，體會列寧和男孩的美好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、設(shè)計(jì)教案，制作多媒體課件、準(zhǔn)備“小偵探獎(jiǎng)?wù)隆比舾?。（教師）?/p>

2、預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。（學(xué)生）。

板塊一：揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。

1、教學(xué)“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字，生書寫“雀”字。

2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題。

3、檢查預(yù)習(xí)：

（1）出示第一題，生校對，強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關(guān)，兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題。

（2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。

（3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。

（設(shè)計(jì)意圖：抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué)，讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí)，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）。

板塊二：借理由圈，查找證據(jù)。

過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說無憑，讓我們來當(dāng)一回小偵探，從文中找找證據(jù)吧。出示：

1、學(xué)生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。

2、小組合作，抓關(guān)鍵詞填寫理由圈。

3、偵查小隊(duì)上臺展示理由。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文，借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語文實(shí)踐活動中提高了語文能力。）。

板塊三：借助提示語，分角色讀好對話。

過渡：大家的證據(jù)大都來自人物語言，讓我們走進(jìn)對話。出示：

1、默讀3－10自然段，劃出對話。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對。

2、同桌分角色朗讀。

3、指名同桌讀第一組對話，評價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗(yàn)。

4、添加提示語讀好對話：（板書：提示語）。

（1）指名學(xué)生添加不同的提示語讀好對話。

（2）引讀：師讀提示語，生齊讀對話。

（3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話，劃出對話分角色朗讀，利用提示語這個(gè)抓手讀懂人物情感，朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實(shí)感受。）。

板塊四：借案情推理，揣摩心理。

1、揣摩列寧心理。

過渡：讀完對話，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）。

（1）學(xué)生默讀對話。

（2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時(shí)都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。

（4）師生配合讀列寧心理和言語，發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣，探討不一樣原因。

2、揣摩男孩心理。

（1）男孩又是怎么想的？請?jiān)倌x對話，借評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五（1）。

（2）再次確認(rèn)：灰雀是不是男孩捉走的？

3、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探，學(xué)會帶著問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據(jù)，學(xué)會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們，帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著，在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程，習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理，學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。）。

教學(xué)反思：

教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場，讓兒童在場，教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認(rèn)知活動，更是生命活動，沒有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，就是虛目標(biāo)；沒有基于學(xué)情的教學(xué)，就是虛教學(xué)?；趯W(xué)情，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，基于學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

三年級學(xué)生對于識字已有了一定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ)，因此，舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué)，改為借助課前學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞，檢查預(yù)習(xí)時(shí)只抓易錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué)。三年級孩子對于分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導(dǎo)分析體會人物情感的教學(xué)設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生交流朗讀對話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語，借助提示語分角色讀出語氣，讀好對話，落實(shí)本課的朗讀目標(biāo)?；趯W(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案，落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo)。

從三年級兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā)，初知大意，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，這對三年級起始段的孩子來說是一個(gè)難點(diǎn)。怎么降低難度？學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架，把概括文本主要內(nèi)容從第一課時(shí)移到第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語，接著思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫了什么內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容連起來。如此概括課文主要內(nèi)容，既尊重學(xué)情降低難度，又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序，習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

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《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十一

1、認(rèn)識“樺、胸”等5個(gè)生字。會寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

1、生字卡片。

3、多媒體課件。

4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

第一課時(shí)。

談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）。

指導(dǎo)自學(xué)。

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2、畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

讀中感悟。

1、自讀課文。

2、指名交流對課文內(nèi)容的感知情況。

c、那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

3、有感情地朗讀課文。

a、這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

b、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)課文。

1、指名朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀對話。

a、同位分角色練讀。

b、指名戴頭飾分角色讀。

c、全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

4、小結(jié)：這個(gè)小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。

復(fù)習(xí)生字詞。

1、認(rèn)讀生字詞。

郊外、散步、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。

或者、嚴(yán)寒、自言自語、歡蹦亂跳、回蕩。

2、鞏固生字詞。

a、卡片抽讀、開火車輪流讀。

b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會給哪個(gè)字組詞？

指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生描紅，教師巡視。

2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點(diǎn)講解。

3、將學(xué)生寫的字打在實(shí)物投影儀上，請同學(xué)評議。

積累運(yùn)用。

讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語或句子。