教案包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等要素。編寫教案要注重教學(xué)目標的明確性和可操作性。為了方便大家更好地備課和教學(xué)，特別整理了一些精選教案范例，供您參考使用。

部編版四年級上冊《爬山虎的腳》教案篇一

通過初讀和研讀，掌握描寫爬山虎腳的特點的修辭手法，并且能運用。

《情感態(tài)度與價值觀》

通過這篇爬山虎的學(xué)習(xí)，一方面建立起對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣;另一方面建立起對身邊大自然的喜愛。

教學(xué)重點：通過這篇文章的學(xué)習(xí)在理解字詞的基礎(chǔ)上，了解爬山虎腳的特點。

教學(xué)難點：理解爬山虎的腳是怎樣爬的。

教法：講授法;小組討論法;情景教學(xué)法;

學(xué)法：朗讀法、自主、合作、探究法;

(一)創(chuàng)設(shè)情景，圖片導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在上課前我們來玩猜一猜游戲，大家想不想玩啊?

生：想......

師：好，那大家可都看仔細了啊，老師手上有一些圖片，同學(xué)們來猜猜這是什么?(教師模擬第一張圖片)大家看看這個圖片上畫的是什么呀?我們來看看那個同學(xué)平時最善于觀察了。

(這時學(xué)生思考，紛紛舉手想要回答)

就這樣通過小貓腳圖片、小鴨子腳圖片、小狗圖片和爬山虎腳的圖片，引出腳這個話題。

生：好......

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》

(板書課題)

(二)合作探究、研讀課文

1、初讀課文，學(xué)生自由拉朗讀，勾畫出不會、不懂得字詞，同座之間通過查字典的方式相互幫助學(xué)習(xí)。

2、再度課文，以前后四人為一小組，先自己勾畫出爬山虎腳的描寫句子，然后四人通過討論合作的方式得出爬山虎的特點?從哪些方面描寫爬山虎的腳的?(引導(dǎo)學(xué)生從爬山虎的腳的位置、形狀、顏色和如何爬的這四個方面去尋找)。

3、深入研讀課文

整體閱讀課文，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文(例如：葉圣陶爺爺為什么要這么仔細的描寫爬山虎啊?)感知作者寫這篇課文的目的，以及要表達怎樣的感情，在這過程中，通過分析句子來介紹文中所用到的一些新的修辭手法。

(三)你說我演，加深學(xué)生對這篇課文的理解

通過一個游戲來加深學(xué)生對課文描述的爬山虎的腳的爬行方式的理解。

游戲一：一個同學(xué)說爬山虎的腳樣子以及運動方式，一個同學(xué)根據(jù)同學(xué)的敘述一步一步的做出相應(yīng)的動作。

游戲二：貼紙游戲，在黑板上展現(xiàn)課堂開始的圖片，讓學(xué)生把對應(yīng)的圖片上腳的特點貼在對應(yīng)的圖片中來。

(四)鞏固提高

通過游戲的方式鞏固回憶字詞。

從第一小組的同學(xué)開始:

師：爬山虎爬呀爬，爬到…同學(xué)

生：我是爬山虎，這個是我的腳，它讀….，它可以這樣來造句，我身邊有這樣的….植物，它的腳是這樣的…..。

通過爬山虎腳移動這樣的方式來讓學(xué)生起來分享自己這篇課文學(xué)習(xí)到的字詞和修辭手法以及身邊的其他相似的有腳植物。

(五)小結(jié)和作業(yè)

1、課堂小結(jié)采用發(fā)散式+收束式，通過提問的方式完成：

師：同學(xué)們我們這節(jié)課學(xué)的是什么呀?

生：《爬山虎的腳》

師：那有那個善于總結(jié)的同學(xué)能告訴老師，這節(jié)課你都學(xué)到了那些新本事呢?

生：我學(xué)到新的生字和新的修辭手法

師：這個同學(xué)非常棒，還有哪位同學(xué)能起來和大家分享嗎?

………..

同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起認識了我們的一個新朋友-爬山虎，一起了解了植物爬山虎的腳，知道了爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是如何的爬，在這之中呢，我們也學(xué)到了新的生字寶寶和新的修辭手法。最后，讓我們再次的自由朗讀課文，去再一次感受爬山虎的神奇運動腳步吧!

2、同學(xué)們下去后仔細觀察自己身邊的有哪些植物是有腳的，用今天新學(xué)到的修辭手法來描述出來，明天上課的時候我們一起來分享，看看哪位同學(xué)觀察最仔細，描述的最生動。

部編版四年級上冊《爬山虎的腳》教案篇二

同學(xué)們，還記得雪地里的小畫家嗎？|從文中我們知道了，小雞的腳像竹葉，小鴨的腳像楓葉，小狗的腳像梅花，小馬的腳像月牙，小動物們都有自己獨特的腳，最近老師發(fā)現(xiàn)了一件稀奇事，植物也長腳，而且它還有一個動物性的名字，叫爬山虎，爬山虎的腳是怎樣的呢？教學(xué)生字“虎”

2、剛才同學(xué)們都讀得很認真，相信也解決了剛才老師提出的問題了，課文寫了爬山虎那些方面的內(nèi)容（葉、腳）那那幾段是寫葉，哪幾段是寫腳的呢？今天我們就重點來觀察一下爬山虎的腳。

1、請同學(xué)們仔細閱讀第三自然段，請你從中找出爬山虎腳的相關(guān)信息。

2、精讀句子的理解

（1）爬山虎的腳長在莖上。

“長在莖上"也就是告訴我們爬山虎的腳所長的位置（板書：位置），那”莖“又是什么呢？看著這大屏幕上的圖片，你能把它指出來嗎？原來這根粗粗的就是爬山虎的莖啊。

（2）細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的

短短的幾句話，同學(xué)們就從中讀出了這么多關(guān)于爬山虎腳的信息，同學(xué)們課真會讀書，那爬山虎這細絲般的腳又是如何爬上高高的墻的呢？下節(jié)課我們再仔細地去瞧瞧，這節(jié)課就到這。

部編版四年級上冊《爬山虎的腳》教案篇三

教學(xué)目標：

知識與技能目標：

1、正確認讀本課的生字，能結(jié)合上下文理解“龐大”“形形色色”“隨風(fēng)見長”“五光十色”等詞語的意思。掌握11個要求會寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文中所傳達出的情感。

過程與方法目標：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從題目入手，抓住中心詞語理解課文內(nèi)容。

3、要通過品讀體會、比較句式、仿寫等手段，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所運用的對比、舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說明方法，讓他們逐步學(xué)會積累語言表達的“樣式”。

情感態(tài)度與價值觀目標：

激發(fā)學(xué)生觀察、研究植物世界的興趣，培養(yǎng)對綠色生命的關(guān)愛情感。

教學(xué)重點、要通過品讀體會、比較句式、仿寫等手段，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所運用的對比、舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說明方法，讓他們逐步學(xué)會積累語言表達的“樣式”。

教學(xué)準備：

學(xué)生準備、課前搜集一些有趣的植物的相關(guān)資料。

教師準備、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、緊扣題目，導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題“形形色色的植物”，生齊讀。

問、你讀了課題想了解什么?

2、課件展示行行色色的植物。

二、初讀課文，初步了解文章結(jié)構(gòu)。

1、檢查字詞的預(yù)習(xí)。

2、隨機理解生詞。

3、檢查讀文情況。

指名每人讀一個自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考“你讀懂了什么?”了解課文主要內(nèi)容。

4、了解文章結(jié)構(gòu)。

三、再讀課文、深入品味文章。

1、學(xué)生默讀課文一——三自然段，要求一邊默讀、一邊想、“你覺得這部分課文中的哪些地方讓你感受到了植物世界的龐大、復(fù)雜的特點?”勾畫有關(guān)的重點詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會。

a、匯報交流第一自然段時，教師引導(dǎo)學(xué)生了解用具體數(shù)字的說明，可以使人們更清楚了解所要說明的特點。

b、匯報交流第三、四自然段植物的不同生存環(huán)境、形體、壽命、生長速度時，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解用排比、舉出具體實例、對比、引用俗語，也可以更清楚地告訴我們所要說明的特點。

(在交流的過程中適時指導(dǎo)感情朗讀)。

3、學(xué)生默讀課文四、五自然段，要求一邊默讀、一邊想、“你覺得這部分課文中的哪些地方讓你感受到了植物世界的奇趣無比、五光十色的特點?”勾畫有關(guān)的重點詞句。

4、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會。

在匯報交流第五自然段時，讓學(xué)生先體會段末省略號的用法，再按照作者“你也許認為……吧?不是”的句式，進行一個簡短的續(xù)寫。

(在交流的過程中適時指導(dǎo)感情朗讀)。

四、選擇自己最喜歡的段落或感受最深的段落反復(fù)讀一讀，發(fā)揮自己的想象，把它畫下來。

五、總結(jié)。

六、拓展延伸，積累實踐。

學(xué)生回家進一步搜集、整理有關(guān)植物的資料，并辦成小報的形式。

部編版四年級上冊《爬山虎的腳》教案篇四

1、認識12個生字，學(xué)會其中的10個生詞。

2、朗讀課文，背誦第2至第4自然段。

2）過程、方法。

用讀讀畫畫說說的方法，了解爬山虎的特點。

3）情感、態(tài)度、價值觀。

培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣。

教學(xué)重點。

通過理解重點詞句了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點進行觀察和表達的方法。

教學(xué)難點。

體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的。

教學(xué)準備。

教師：多媒體課件。

學(xué)生：準備爬山虎圖片。

教學(xué)設(shè)計。

一、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣。

同學(xué)們拿出準備的爬山虎實物，進行觀察，說說你都看到了什么？你對爬山虎了解多少？可以給大家深入介紹一下。（教師指出什么是爬山虎的腳）著名作家葉圣陶先生經(jīng)過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳的秘密。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第六課《爬山虎的腳》（板書課題）。

二、師生合作，探究新知。

（一）整體感知。

1、首先請同學(xué)們打開課本，各自放開聲音讀一遍課文，注意讀準字音。

2、愿意站起來朗讀嗎？用比一比的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動站起來分段朗讀課文。

3、還想讀嗎？這次我們拿起筆來默讀課文，邊讀邊想每個自然段主要講了什么，試著自己概括一下寫在旁邊。

（二）細讀感悟。

1、同學(xué)們通過默讀課文，已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容。想不想去看看那些可愛的爬山虎？來我們一起欣賞。（放錄像）。

2、喜歡爬山虎嗎？你最喜歡它的什么？

3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學(xué)習(xí)，看誰收獲最大。（學(xué)生分組活動，喜歡相同部分的在一起學(xué)習(xí)）。

（1）喜歡爬山虎的葉子的同學(xué)可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。

（2）想研究爬山虎的腳的同學(xué)可以畫一畫的學(xué)習(xí)方法。

（3）想研究爬山虎會爬墻的秘密的同學(xué)可以采用讀一讀、想一想、演一演的學(xué)習(xí)方法。

4、剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，愿意把你的收獲與大家分享嗎？

（1）當(dāng)學(xué)生交流葉子部分時：

a、請他給同學(xué)們讀一遍。（課件出示葉子畫面）學(xué)生評價。

b、交流：

爬山虎的葉子有什么特點？你是從哪些語句體會出來的？

c、指導(dǎo)朗讀：

爬山虎的葉子綠得如此新鮮，排列如此均勻，不僅靜止的時候很美，動起來就更美了。請看（課件演示一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋的畫面）讓你想到了什么？你想用怎樣的感情朗讀這段？指名讀。評價。

（2）哪位同學(xué)畫出了爬山虎的腳？愿意展示一下嗎？

a、一生展示自己的畫。

b、請同學(xué)們讀一遍第三自然段，對照課文的描寫評一評他畫得怎么樣。

（3）爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢？誰來為大家揭開這個秘密？

a、一生讀第四自然段。

b、哪位同學(xué)能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下？

c、自讀第四自然段，用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞？

d、邊讀課文，邊用手在桌子上做做這幾個動作，體會體會。

（三）學(xué)生質(zhì)疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。

三、實踐應(yīng)用，鞏固新知，有感情地朗讀課文。

四、交流收獲，課堂評價：

這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了爬山虎的腳。學(xué)了這篇課文，你有什么感受？留心觀察周圍的事物會讓你有無窮無盡的收獲。希望同學(xué)們都能成為善于觀察的孩子。

1、積累文章中你最喜歡的句段。

2、選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的的部分，再把觀察到的寫下來。

五、鞏固練習(xí)。

1、自學(xué)生字詞。

2、指導(dǎo)背誦第二至第四自然段。

3、把自己喜歡的句子抄寫下來。

部編版四年級上冊《爬山虎的腳》教案篇五

4.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

5.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

7.老師指導(dǎo)讀出美來。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

8.作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

部編版四年級上冊《爬山虎的腳》教案篇六

有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

課件、兩株爬山虎。

導(dǎo)入（）分鐘。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，并從課文第1自然段中，知道了爬山虎的生長特點。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。大聲齊讀課題。

【設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的知識，引起學(xué)生的興趣?！啃抡n教學(xué)（）分鐘。

二、研讀第2自然段。

教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？（教師板書：位置顏色樣子）。

學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

爬山虎葉子生長的位置：。

剛長出來的葉子的顏色：。

長大了葉子的顏色：。

葉子的樣子：。

（教師板書：墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點空隙）。

指導(dǎo)朗讀：讀出美感來。

【設(shè)計意圖：提出問題，讓大家一起討論，解決問題，有助于理解課文。】。

三、研讀第3、4、5自然段，交流體會。

請同學(xué)們繼續(xù)默讀文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳有什么獨到之處？

匯報交流。

師：首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么？

（1）結(jié)合插圖，爬山虎的腳的樣子很獨特。

出示文中的句子。

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”

師：如果你也學(xué)著葉圣陶爺爺此時也在觀察爬山虎的腳，你發(fā)現(xiàn)作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）。

b：用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

（教師板書：莖上如新葉細絲像觸角）。

c：過渡：來，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學(xué)們讀橫線上的句子。

d：出示畫面：指導(dǎo)朗讀這個句子，加深體會。（老師引讀）。

小結(jié)：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？

（2）爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

a：問：爬山虎是怎樣往上爬的？

c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？（請你睜大眼睛來看）。

d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（教師板書：觸、變成、巴住、拉、貼）。

小結(jié)：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！

【設(shè)計意圖：通過朗讀，感受爬山虎腳的美?！?。

生齊讀。

指導(dǎo)朗讀：注意動詞稍微讀重點。

在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來作比較。

師：老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎，你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什么？老師這里有道作業(yè)練習(xí)，需要大家去探索。小組結(jié)合文章第五自然段的內(nèi)容自由討論。

（3）爬山虎“腳巴在墻上相當(dāng)牢固”。

四、聯(lián)系生活，感悟方法。

你要向葉圣陶爺爺習(xí)什么？（留心細致地觀察周圍的事物）。

總結(jié)。羅丹也說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯裉熳屛覀冇靡浑p慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘。

五、積累運用，提升語言。

有感情地朗讀課文，抄寫優(yōu)美的詞句。

課外練筆。

請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽?；ǖ龋?，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。

【設(shè)計意圖：有助于學(xué)會運用抓住事物特征，把意思寫清楚的寫作方法?！?。

板書內(nèi)容。

課堂作業(yè)新設(shè)計。

一、比一比，組詞語。

隙（）嫩（）舒（）莖（）。

占（）瞧（）柄（）疊（）。

二、說出下列句子運用的修辭方法。

每根細絲像蝸牛的觸角。（）。

我會仿寫：

微風(fēng)中柳樹正在向人們展示那美麗的腰肢。

我會仿寫：

三、我會填。

嫩綠的嫩紅的。

爬山虎剛長出來的葉子是，不幾天葉子長大，就變成。

【答案】。

一、空隙占有嫩綠瞧見舒展葉柄莖葉重疊。

二、比喻句彎彎的月亮像小船。

擬人句鳥兒們在歡快地歌唱。

三、嫩紅的；嫩綠的。

本課的教學(xué)讓我收獲頗多，首先我從中感受到要充分信任學(xué)生，把課堂和自xx還給學(xué)生，把讀書和說話權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突出重點、突破難點。在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進行相應(yīng)的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得了良好的教學(xué)效果。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以與學(xué)生親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，找準時機恰當(dāng)?shù)爻鍪九郎交⒛_的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很輕松地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

部編版四年級上冊《爬山虎的腳》教案篇七

一出示實物，引入：認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

部編版四年級上冊《爬山虎的腳》教案篇八

爬山，這是我最喜歡的運動了。因為喜歡，所以一有機會就去爬山，爬山爬多了，太多的體會見聞都記不清楚了?？捎幸淮?，讓我至今都記憶猶新，那次是我第一次爬山。

那天早上明媚的陽光灑滿了屋子，這時，我已和爸爸準備就緒，準備出發(fā)了，在去的路上，我問爸爸，我們是去爬什么山呀！爸爸笑著說：“當(dāng)然是去爬白塔山了”。我高興地跳了起來。

到了白塔山，我就躍躍欲試了，可爸爸卻說：“我們來打個賭，好嗎？”我漫不經(jīng)心地回答道：“好呀！打什么賭？”爸爸說：“看你能不能堅持著爬到山頂！”我說：“這有什么難，打賭100元，快開始吧！”爸爸只是微微一笑，并不說話。

我開始爬的時候，感覺一點也不累，就以為我是勢在必得。

剛爬到半山腰，就非常非常累了，可我是決不會低頭的，就又繼續(xù)了。最后，我實在堅持不住了，就對爸爸說：“爸爸，我不爬了?！卑职终f：“那你可別忘了我的100元哦！”在平時，我可是出了名的鐵公雞，別說100元錢，就是1元錢我也不給，可如今，既然答應(yīng)了，怎么能反悔？我只好一狠心，一跺腳對爸爸說：“好吧，錢我回家就給你。”

可爸爸卻語重心長地對我說：“丹丹，人在一生中，總會有人在一條艱難的路上半路而退，明知走過了這條路，就會看見美好的未來，卻不愿意堅持下去。正如你在學(xué)習(xí)的道路上，很苦，也很漫長，但你走過了它，就擁有了美好的未來，苦過之后就是甜，苦盡甘來，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見彩虹，不經(jīng)歷苦難怎見成功！陽光總在風(fēng)雨后，堅持了，你就是勝利者，爬山也是這樣，你堅持不懈地到了山頂，才能體會到一種你從沒感受過的樂趣！”

我聽到爸爸的話，羞愧極了，經(jīng)過幾番周折，終于到了山頂，天同樣是那么藍，草依然是那么綠，可我心中有一種樂趣，那就是———成功的喜悅，苦盡甘來的歡樂，與經(jīng)歷了風(fēng)雨才看見彩虹的自豪！

這時，我才體會到爸爸的用心良苦：苦盡甘來，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見彩虹，不經(jīng)歷苦難，怎見成功？陽光總在風(fēng)雨后！

自從這次爬山起，我就深深地喜歡爬山了。

部編版四年級上冊《爬山虎的腳》教案篇九

1.認識“擠、叉”2個生字,會寫“瓶、擠”等4個字,會寫“墨水瓶、墨綠”等11個詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感,體會為何所有的“綠”會按著節(jié)拍飄動。

4.結(jié)合“閱讀鏈接”,比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1.(出示春天綠色的圖片)你知道圖片中的景色屬于哪個季節(jié)嗎?你有什么感受?

2.綠不僅是春天的象征,更是希望的象征?，F(xiàn)代詩人艾青也非常喜歡“綠”,他筆下的“綠”是什么樣子的呢?這節(jié)課,我們就跟隨他去欣賞那綠意盎然的美麗畫卷吧。(板書課題)。

3.齊讀課題。

二、初讀詩歌,檢查預(yù)習(xí)。

1.作者簡介。

艾青(1910—1996),浙江金華人,著名詩人。他的詩作努力反映民族和人民的苦難和命運,反映現(xiàn)實的生活和斗爭,突出表現(xiàn)為對光明的熱烈向往和謳歌,風(fēng)格樸素雄渾。他是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風(fēng)的重要詩人。代表作有《大堰河——我的保姆》《我愛這土地》《向太陽》等。

2.指名分小節(jié)讀課文,隨時正音。

3.指導(dǎo)書寫“瓶”字:左右結(jié)構(gòu),注意右邊“瓦”字的寫法,共四筆,第二筆是豎提。

三、再讀詩歌,理解內(nèi)容。

1.配樂范讀,學(xué)生思考:詩人看到了哪些綠?

2.學(xué)生交流。

出示:墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠。

3.第二小節(jié)中省略號的作用是什么?(說明還有很多綠,啟發(fā)讀者思考,給讀者留下想象的空間。)。

你還知道哪些綠?(草綠、蘋果綠、橄欖綠……)。

4.難怪作者說:“好像綠色的墨水瓶倒翻了,到處是綠的……”

(出示第一小節(jié))指名讀,齊讀。

5.這各種各樣的綠,綠得發(fā)黑,綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎?(特別)。

(出示第二小節(jié))指名讀,齊讀。

6.在作者眼中,什么是綠的?(風(fēng)、雨、水、陽光)。

在你的眼中什么是綠的?(山是綠的,田野是綠的,樹是綠的.……)。

仿照第三小節(jié)寫一寫你眼中的綠。

7.這么多的綠集中在一起,會是一幅怎樣的畫面呢?讀讀詩歌第四、五小節(jié)。

找出詩中表示動作的詞語,你體會到什么?(“擠”“重疊”“交叉”“指揮”“飄動”。所有的綠色都源于詩人心中,所以一切的綠色都會隨著詩人愉快的心情,按著節(jié)拍飄動。)。

讀詩想象:所有的綠交叉在一起,按著節(jié)拍飄動在一起的畫面。

8.朗讀全詩。指名讀,齊讀。

9.讀了這首詩,你能想象到怎樣的畫面?(春風(fēng)又綠江南岸,萬物復(fù)蘇的生動畫面。)。

10.朗讀詩歌,你有什么體會?(綠是生命的顏色,是生命的象征。)。

四、拓展延伸。

2.學(xué)生讀《西湖漫筆》中的段落,體會并說說感受。

雨中去訪靈隱,一下車,只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木,有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍,淺極了,亮極了。峰下蜿蜒的小徑,布滿青苔,直綠到了石頭縫里。

3.學(xué)生交流。

4.總結(jié):這段選文主要寫的是西湖六月時的綠色。作者描繪了各種各樣的綠。有蒼松古木的濃綠,有小徑青苔的嫩綠。有的綠,深得發(fā)黑;有的綠,綠得發(fā)藍。連小徑、石頭縫里的青苔都被勾勒出來,可見作者觀察非常仔細。

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

2.春天的大自然充滿了生機,充滿了綠色,與家長一起到大自然中去感受“綠”。

板書設(shè)計。

綠

墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠。

風(fēng)雨水陽光。

擠重疊交叉指揮飄動。

1.在學(xué)習(xí)詩歌之前,先介紹作者艾青,讓學(xué)生對本詩作者有一個比較全面的了解,拉近學(xué)生與作者之間的距離,也為理解詩歌做鋪墊。

2.朗讀詩歌。讀,是學(xué)生與文本進行情感交流的紐帶。正確、流利、有感情地朗讀詩歌是有效學(xué)習(xí)的第一步,配樂朗讀能夠幫助學(xué)生體會詩歌的情感?！毒G》這首詩本身就極具音樂美,優(yōu)美的音樂與優(yōu)美的文字巧妙結(jié)合,增加了詩歌的意境。