報(bào)告的格式和結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)具體要求和讀者需求而定。一個(gè)好的報(bào)告應(yīng)該能夠提出明確的問題和解決方案，并給出相應(yīng)的分析和建議。通過查閱相關(guān)領(lǐng)域的報(bào)告，我們可以了解到最新的研究成果和趨勢，拓寬自己的專業(yè)視野。

詩詞研究報(bào)告優(yōu)秀篇一

如何寫調(diào)查報(bào)告：

調(diào)查報(bào)告一般由標(biāo)題和正文兩部分組成。

（二）正文。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。

如何寫詩歌：

詩歌是文學(xué)的重要體裁之一。“詩言志，歌詠言”（《尚書·堯典》）“故哀樂之心感，而歌詠之聲發(fā)。誦其言謂之詩，詠其聲謂之歌?！保ā稘h書·藝文志》）。

詩歌具有認(rèn)識作用、教育作用和審美價(jià)值?！肮庞胁稍娭伲跽咚杂^風(fēng)俗，知得失，自考正也?！保ā稘h書·藝文志》）孔子提倡“溫柔敦厚”的儒家詩教。勞動(dòng)者也重視詩的作用，“饑者歌其食，勞者歌其事”。我國歷來強(qiáng)調(diào)“詩言志”。言志的詩必須具有從思想感情上影響人和對人進(jìn)行道德規(guī)范的力量?！霸娛侨祟愊蛭磥硭陌l(fā)的信息；詩給人類以朝向理想的勇氣?！保ò啵骸对娬摗罚?/p>

詩詞研究報(bào)告優(yōu)秀篇二

孔子曾說：“不學(xué)詩，無以言”。中國是詩的國度，自《詩經(jīng)》以來，我們每個(gè)人都沐浴著母語的陽光雨露長大。如果說唐宋詩詞是我們這個(gè)泱泱詩國的巔峰的話，那么蘇軾、杜牧、王維、駱賓王就是這座高峰上無比絢爛的明珠了，他們的作品，閃耀著靈動(dòng)的光芒，千百年來為人們傳誦不衰。

你看：“但愿人長久，千里共嬋娟。”

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?/p>

“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?！?/p>

讀起來多么意蘊(yùn)深長啊，怪不得人們常說：“熟記唐詩三百首，不會作詩也會吟”呢。來吧，親愛的伙伴們，讓我們一起來讀千古美文，做少年君子，來對這些詩句做一番探究，寫好我們的研究報(bào)告吧!

親愛的小伙伴，寫“研究報(bào)告”其實(shí)非常簡單，你只要課前做好廣泛搜集唐宋詩詞資料的工作就可以了。

這些工作做好了，你就可以動(dòng)筆了。寫的時(shí)候非常簡單，只要寫清楚研究的標(biāo)題、內(nèi)容及研究的過程、收獲，把想說的話寫明白就行了。

至此，一篇漂亮的研究報(bào)告就誕生了。趕快邀請你的好朋友一起讀一讀，好好欣賞欣賞吧!

詩詞研究報(bào)告優(yōu)秀篇三

小學(xué)高段古詩“專題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容提要：古詩詞是中華民族一份寶貴的文化遺產(chǎn)，也是少年兒童珍貴的精神營養(yǎng)品。

國家教育部新近頒布的小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生在小學(xué)階段必須背誦古詩詞80首。但在現(xiàn)實(shí)的教材中（浙教版）古詩學(xué)習(xí)內(nèi)容還是非常之少，整個(gè)小學(xué)編排在課本中的古詩只有25首。

每學(xué)期用于古詩教學(xué)的課時(shí)也非常有限。為了激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣和欣賞能力，提高古詩教學(xué)的效率。

筆者在小學(xué)高段進(jìn)行了古詩“專題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐?！皩ｎ}學(xué)習(xí)”是將古詩學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)詩人的寫作風(fēng)格，選取的題材和描寫的主題內(nèi)容等分成各種專題，讓學(xué)生在積累中感悟，在對比中體驗(yàn)，提高學(xué)生對古詩文的語言感悟能力，提升學(xué)生對古詩詞的欣賞水平。

“專題學(xué)習(xí)”讓學(xué)生既有自主探究的自悟過程，又有合作欣賞的分享過程。不僅使學(xué)生積累了大量的優(yōu)秀古典詩文，扎實(shí)了古文功底，提升了文學(xué)修養(yǎng)。

同時(shí)，也促使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面的發(fā)展與提高。關(guān)鍵詞：古詩專題學(xué)習(xí)積累感悟賞析小學(xué)語文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1~6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。

并按照小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循語文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，在各年段作了相應(yīng)的教學(xué)要求：第一學(xué)段，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）；第二學(xué)段，誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）；第三學(xué)段，誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。這給我們小學(xué)古詩教學(xué)帶來了新的思考。

在小學(xué)加強(qiáng)古詩詞教學(xué)，有利于學(xué)生開闊視野，增長知識，陶冶情操。多讀古詩詞，將有利于繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識和愛國主義感情。

但在現(xiàn)實(shí)的教材中，古詩學(xué)習(xí)內(nèi)容還是非常之少，每學(xué)期只有2-3首的內(nèi)容安排，古詩教學(xué)時(shí)間也有限。為了在古詩教學(xué)中進(jìn)行拓展性閱讀，老師往往采用這樣的方法：先進(jìn)行課內(nèi)古詩的教學(xué)，然后在課余時(shí)間補(bǔ)充一些課外的詩詞。

這樣做雖然能達(dá)到學(xué)生古詩的積累量，但不足的是所補(bǔ)充的詩詞隨意性較大，不利于學(xué)生的感悟和欣賞。詩歌是一種獨(dú)特的文學(xué)樣式，它言簡意賅，富有強(qiáng)烈的情感和深邃的意境。

它如一幅幅中國水墨畫，給學(xué)生留有豐富的想象空間，獨(dú)特的個(gè)體情感體驗(yàn)的空白。古詩詞閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，學(xué)生古詩閱讀的過程應(yīng)該是一個(gè)自我積累、自我感悟、自我熏陶的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

古詩閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。怎樣才能將課外補(bǔ)充的內(nèi)容與課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，甚至能幫助學(xué)生更好地理解、感悟課內(nèi)知識呢？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為古詩“專題學(xué)習(xí)”不失為一種有效古詩教學(xué)方法。

古詩“專題學(xué)習(xí)”使我們教材的呈現(xiàn)方式多樣化，學(xué)生在體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)會與人合作交往。古詩“專題學(xué)習(xí)”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)得到時(shí)空的保證，教師在古詩學(xué)習(xí)中是學(xué)生的合作伙伴。

俗話說：“沒有比較就沒有鑒別”。在詩歌賞析中，比較的方法是常見的方法之一。

古詩“專題學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生在作品的積累、對比中感悟、欣賞，提升學(xué)生的語言感悟能力。從而激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀文化的喜愛。

一、古詩“專題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容古詩詞是我們中華民族文化的精華。在中國歷史的發(fā)展長河中，無數(shù)的文人墨客為我們留下了許多膾炙人口、流傳久遠(yuǎn)的詩詞名篇。

為了便于學(xué)生積累、體驗(yàn)、感悟，我在小學(xué)高段古詩教學(xué)中進(jìn)行了“專題學(xué)習(xí)”的嘗試。經(jīng)過多年的實(shí)踐，構(gòu)建了古詩“專題學(xué)習(xí)”的模塊。

使學(xué)生愛讀古詩，會讀古詩，提高了大多數(shù)同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神世界。古詩“專題學(xué)習(xí)”的模塊主要分“人物專題”和“題材專題”兩大類。

詩詞研究報(bào)告優(yōu)秀篇四

1、提高學(xué)生閱讀興趣。

硬性灌輸只能打造出學(xué)習(xí)機(jī)器。在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中創(chuàng)設(shè)情景。每天早上可組織學(xué)生利用晨讀的時(shí)間進(jìn)行古詩文誦讀，讓校園里書聲朗朗；當(dāng)學(xué)生在學(xué)校操場活動(dòng)時(shí)，四周的墻壁上所描述的唐詩中美麗景色，可以陶冶他們的情操；教學(xué)樓的走廊里，懸掛的一幀幀制作精美的詩配畫；櫥窗里展出的一幅幅，或蒼勁挺拔或柔美瀟灑的師生共同書寫的詩詞歌賦，也能使他們從中受到美的熏陶和感染。寧夏銀川唐徠xxx中學(xué)自辦學(xué)以來，一直有課前十分鐘的傳統(tǒng)，每周三的課前十分鐘都是古詩文鑒賞，而這樣的鑒賞不是說全校都鑒賞一篇古詩，而是每個(gè)班級按照學(xué)號每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備古詩，然后在十分鐘里與同學(xué)交流，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，又使得學(xué)生分享到了知識，擴(kuò)寬他們的古詩文知識面。除此以外，該校還在校門口樹立展板，展板每周一換上新詩，也是交由每班。每班挑出書法好的學(xué)生一名，繪畫好的學(xué)生一名，二人協(xié)作完成一幅古詩繪畫，然后掛在展板上，供全校師生觀摩。這樣的做法，可以提高當(dāng)事學(xué)生的自尊心自信心。同時(shí)，為其他學(xué)生樹立了榜樣，激發(fā)他們的進(jìn)取心，從而熾熱追求古代文學(xué)。整個(gè)校園都有沉浸在古詩文的書香氛圍中。

2、試卷設(shè)計(jì)題型擴(kuò)寬。

3、老師在上課時(shí)候，可以引據(jù)經(jīng)典，或許只是一句有名的詩句，或許是從古詩中挖掘的一個(gè)典故，甚至只是詩歌中一個(gè)生動(dòng)的字詞。讓學(xué)生在潛移默化中感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深。在古詩文教學(xué)中，注重讀寫結(jié)合的練習(xí)。利用祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。詩這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。思想、情緒、感情是詩的基礎(chǔ)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要讓學(xué)生在讀中體味詩的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩人的思想感情，并注意詩的韻律與節(jié)奏。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，還要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境與氛圍。如為其配上一首優(yōu)美的曲子，為其展示一幅美麗的畫卷，或?yàn)槠湓鲈O(shè)一段慷慨激昂的導(dǎo)語等等，使得詩情畫意相結(jié)合。

通過本次實(shí)踐調(diào)查，我認(rèn)識到提高高中生的古詩文的閱讀量迫在眉睫。高中生的古詩閱讀量每況日下，高中生對于著名詩人及其朝代、代表詩歌作品，混搭穿越的把戲?qū)映霾桓F。我分析了造成這種狀況的原因，主要是閱讀興趣有偏差，其次是沒有好的閱讀習(xí)慣，最后是時(shí)間不容許。為此我提出了相應(yīng)的整改措施。但是紙上談兵的調(diào)查報(bào)告如果不付諸行動(dòng)，也不過是一紙文書。

詩詞研究報(bào)告優(yōu)秀篇五

上下五千年，縱橫幾萬里。

我們的祖國歷史悠久。

我們的文化博大精深。

在漫漫的歷史星河中，閃耀著無數(shù)顆璀璨的星星。

這兒有諸子百家，有四書五經(jīng)，有唐詩宋詞……。

這兒有老子莊子，有孔子孟子，有杜甫李白……。

這兒閃爍著先人們的無上智慧，這兒呢喃著前輩們的悠悠情懷。

天生我材必有用，是渴望為國的無比自信。

蠟燭成灰淚始干，是纏綿情感的苦苦追索。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂是憂國憂民的偉大抱負(fù)。

采菊東蘺下，悠然見南山是生活本真的自然回歸。

今天，讓我們走進(jìn)悠遠(yuǎn)的古代，探求幽幽的情懷。

今天，讓我們與圣賢為友，與詩詞作伴。

今天，讓我們盡情歌誦，盡情吟唱。

詩詞研究報(bào)告優(yōu)秀篇六

結(jié)題報(bào)告摘要本課題的研究旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，通過詩歌鑒賞理論知識做鋪墊，加上教師精練做指導(dǎo)，以及高考前適度專題訓(xùn)練，提高學(xué)生對古典詩詞賞析的實(shí)踐能力。

整個(gè)課題研究過程遵循“詩歌鑒賞理論—實(shí)踐—理論”的規(guī)律。通過教給學(xué)生鑒賞古典詩歌理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

通過誦讀、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、創(chuàng)作等方法，適時(shí)、適地、適度地教給學(xué)生正確的鑒賞方法。通過本課題的研究，加深了學(xué)生古典詩歌的積淀，綜合提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

同時(shí)也促進(jìn)了課題組參與教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方式的改變。結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定（在什么背景下我遇到了什么問題？這個(gè)問題的內(nèi)涵是什么？）中國是一個(gè)詩的國度，中國古典詩詞集意境美、情感美、語言美，韻律美于一體，值得我們每一個(gè)人用心去誦讀、去體會。

兩千年前，先哲孔子身體力行傳播“詩教”。今天，我們同樣要重視古詩詞教學(xué)。

從承載文化遺產(chǎn)這方面而言，古典詩歌有著其他文本所不具有的優(yōu)勢。特別是進(jìn)入高中新課程改革，高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優(yōu)秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，無不反映出現(xiàn)代教育對高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。

培養(yǎng)學(xué)生的古典詩歌鑒賞能力，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，發(fā)展個(gè)性，豐富精神世界。但目前高中學(xué)生對古典詩詞的認(rèn)識僅限于讀讀背背，滿足于名句默寫能掙到分，并沒有深入理解詩歌的意境內(nèi)容和情感；目光也僅限于課內(nèi)詩詞，并沒有廣泛涉獵延伸到課外，閱讀數(shù)量不足，質(zhì)量不高；對詩歌的鑒賞僅限于淺層次的感知，懵懂亂猜，沒有掌握系統(tǒng)科學(xué)的方法。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，急需教師“答疑解惑”“授之以漁”，對學(xué)生進(jìn)行古典詩詞賞析方法的指導(dǎo)。由于古詩詞作為古代的一種文學(xué)存在，包含有豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及歷史知識，作為最精粹的漢語言文學(xué)，又包蘊(yùn)有豐富的情感和表達(dá)手段，因此，學(xué)會賞析古典詩詞有一定的難度，對于普通高中的學(xué)生來說，更是如此。

對于教師來說，也時(shí)常會遇到費(fèi)時(shí)費(fèi)力地教，學(xué)生能力卻難以提高的窘境。大多數(shù)教師面對古典詩詞的教學(xué)，都會產(chǎn)生許多困惑，有自身文學(xué)素養(yǎng)的欠缺，有欣賞方法的概念模糊及具體應(yīng)用的困難，也有對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的教之乏術(shù)。

學(xué)術(shù)界也缺少對中學(xué)生賞析古詩詞方法的具體指導(dǎo)，所以，在中學(xué)教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，確實(shí)有必要進(jìn)行中學(xué)生古詩詞賞析方法研究。本課題嘗試通過教學(xué)實(shí)踐和探究解決高中學(xué)生古詩詞賞析方法的指導(dǎo)（如通過朗讀、背誦、默寫、賞析、解題等學(xué)習(xí)方法），致力于學(xué)生詩歌鑒賞能力的提高。

二、理論依據(jù)及意義研究的理論、實(shí)踐、政策依據(jù)?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中學(xué)生“背誦一定數(shù)量的我國古代詩文名篇，學(xué)習(xí)中國古典詩詞格律的基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)打下扎實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

新課標(biāo)在“課程目標(biāo)”的“必修課程”部分中指出：能感受形象，品位語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考?！陡呖伎季V》規(guī)定古詩詞默寫和欣賞是必考內(nèi)容。

詩詞研究報(bào)告優(yōu)秀篇七

所謂兒童經(jīng)典背誦，是指在0-13歲這一人生中記憶力最好的年齡段里，各國兒童們通過誦讀古今中外最經(jīng)典的篇章以達(dá)到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。

中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩詞文化不僅蘊(yùn)涵著崇高的人格美和深刻地智慧美，更積淀著一個(gè)不滅的精魂。可是，由于種種原因，近年來，社會上重理輕文急功近利的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，人們得不到傳統(tǒng)文化的熏陶，使民族的文化傳承產(chǎn)業(yè)斷層。而喪失傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的人，很容易喪失其理性的反省力。而誦讀經(jīng)典古文可以修身養(yǎng)性，陶冶情操，理智和詩情的融合，會塑造出有教養(yǎng)的人。有了根源性的文化素養(yǎng)，很容易開發(fā)個(gè)人的理性，涵養(yǎng)出深廣的心胸和能力，一生受用無窮，直至生命升華。我們開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，其目的是不僅讓孩子記住一些名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神的根，尋現(xiàn)代文明之根，尋學(xué)校育人思想之根……在熟讀經(jīng)典詩詞的過程中弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，加厚孩子的人文底蘊(yùn)。

從1994年開始,有許多有識之士倡導(dǎo)和推動(dòng)，臺灣、香港和中國大陸乃至北美、東南亞開展了“兒童經(jīng)典背誦”活動(dòng),目前這一活動(dòng)的良好成效主要表現(xiàn)在：

（1）兒童的記憶力加強(qiáng),注意力集中。

（2）行為好轉(zhuǎn),心地向善,修養(yǎng)提高。

（3）語文程度提升。

（4）帶動(dòng)其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、歷史等成績的提高。

（5）培養(yǎng)讀書興趣,增加歷史、地理、天文、數(shù)學(xué)、常識、文學(xué)、藝術(shù)等各方面知識。

（6）父母子女一起誦讀經(jīng)典,更能增進(jìn)親子感情,是最好的親子活動(dòng)。

二、研究的目的與意義。

經(jīng)典詩詞誦讀活動(dòng)依據(jù)新一輪課程改革的精神，以“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”為指導(dǎo)，以弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化為宗旨，真正落實(shí)“素質(zhì)教育”，以“經(jīng)典詩詞誦讀”教學(xué)為核心，從語言教學(xué)的改革出發(fā)，進(jìn)而遷移到其他科目的教學(xué)，從而達(dá)到真正的教育目的。

通過經(jīng)典文化誦讀活動(dòng)的開展，有利于幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念、人生觀；有利于培養(yǎng)學(xué)生最真、最善、最美的性情，防止淪為功利主義的奴隸；有利于提高孩子的記憶力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；有利于拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語言使用能力，使學(xué)生真正達(dá)到養(yǎng)性、養(yǎng)正、養(yǎng)志、養(yǎng)德的目的，讓人人“性情端正，才華洋溢”，以面對世界，面對未來。

三、研究對象、實(shí)驗(yàn)時(shí)間及誦讀選本。

1、研究對象：五年級在校學(xué)生。

2、文選讀本：《古詩絕唱100首》《宋詞絕唱100首》《唐詩絕唱100首》。

3、課時(shí)安排：充分利用早讀20分鐘、第二節(jié)課預(yù)備鈴響后的10分鐘、下午第三節(jié)活動(dòng)課35分鐘進(jìn)行誦讀，誦讀為主，講解為輔。每天晚上回家后，再與家長一起誦讀20分鐘，復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天誦讀的內(nèi)容。

四、研究的主要目標(biāo)。

1、通過本課題的開展，提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子們打好傳統(tǒng)的根基。探索開展經(jīng)典文化誦讀和豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)民族精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的相互關(guān)系。

2、誦讀經(jīng)典文化對提高兒童智力，發(fā)揮學(xué)生潛能的研究。

3、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，力爭總結(jié)出一些值得推廣的教學(xué)案例，教學(xué)方法。探索適應(yīng)新課標(biāo)要求的經(jīng)典誦讀的形式與方法。

五、研究的主要內(nèi)容。

1、對培養(yǎng)學(xué)生熱愛和誦讀經(jīng)典詩詞的方法、途徑進(jìn)行研究。

2、誦讀優(yōu)秀經(jīng)典對提高兒童智力，發(fā)揮學(xué)生潛能的研究。

3、對做學(xué)校家庭共育方法的研究。

六、具體方法措施。

（一）、研究方法：

1、運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、調(diào)查法，對實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行方法和途徑的研究。

2、運(yùn)用激勵(lì)法培養(yǎng)孩子誦讀的興趣，尊重孩子對優(yōu)秀經(jīng)典理解的方式，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新和想像的思維品質(zhì)。

（二）、具體措施：

1、營造濃厚的誦讀氛圍。

2、教學(xué)方法：

（1）、采用“跟我讀、聽錄音、自讀、小組讀、全班讀”等方法?！叭巳耸墙處?，處處是教室”。只要有熱誠，能讀拼音，就能成為一個(gè)導(dǎo)讀老師。初期，在每天進(jìn)度中，或“聽讀”或“隨讀”或“自讀”，總計(jì)遍數(shù)二十三至五十遍為度。一至二月之后，每段一百遍為度，通過如此教學(xué)，80％以上的兒童能夠熟背本日進(jìn)度，只要80％的學(xué)生通過檢測，即可進(jìn)行新進(jìn)度。至于少數(shù)尚不能背誦之兒童，潛移默化中，亦達(dá)成多項(xiàng)教育目的，無須要求人人會背。

（2）、“同學(xué)們！跟我念！”誦讀的六字箴言。這是進(jìn)行經(jīng)典文化誦讀的基本方法，是讓兒童用活潑愉快唱兒歌或背廣告詞的方式，讓兒童和老師在沒有壓力的狀態(tài)下，自然地熟讀，是一種在唱中學(xué)習(xí)的方式。時(shí)間上，充分利用零碎時(shí)間，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，受到誦經(jīng)之樂，使誦讀活動(dòng)成為課外生活中的一件樂事。在學(xué)校由老師利用課間，活動(dòng)課分幾個(gè)時(shí)段誦讀后，回家后，再由家長帶動(dòng)誦讀，既能培養(yǎng)親子關(guān)系，又能把誦讀經(jīng)典的樂趣與好處和家人分享?？傊褪欠磸?fù)再反復(fù)的多念，很少講解，或甚至不講解。

（3）、在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，也采用了多種方法，如：模糊教學(xué)法、情景設(shè)計(jì)法、鼓勵(lì)與表揚(yáng)、讓兒童在生活中感悟經(jīng)典。

3、誦讀原則：

兒童方面：“不求理解，只求熟讀；只獎(jiǎng)勵(lì)，不強(qiáng)求”。只要反復(fù)念，兒童自然就能背誦。

師長方面：要持之以恒，要有信心。

4、經(jīng)典雙語文化誦讀教學(xué)的學(xué)生成績的評價(jià)與測量：

學(xué)生的經(jīng)典雙語文化誦讀成績以鼓勵(lì)為主，應(yīng)采取“每天評量”及“百分主義”結(jié)合的方式，亦即“每天都讓每個(gè)學(xué)生得一百分”。其方法如下：（1）、正常評量：評量的范圍是前一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容（或幾天來的復(fù)習(xí)，由教師在前一天宣布）。評量時(shí)間最好在早自習(xí)時(shí)間。老師用幾分鐘，檢查幾個(gè)學(xué)生，他們會背了即可得一百分，作為當(dāng)天的誦讀班長。讓他們利用下課時(shí)間去檢查其他的人。不能通過檢查的人，記下名字，交由老師處理。（2）、特殊評量：凡通不過檢查的，讓他利用下課時(shí)間，拿著書，補(bǔ)讀約二十或三十遍即可，補(bǔ)念二三十遍后，不管是否會背，也給他一百分。（因?yàn)榻?jīng)過這樣訓(xùn)練，對他已有相當(dāng)進(jìn)益，不一定都要會背。而且此一階段不會背，不影響下一階段的學(xué)習(xí)。）所以凡是“經(jīng)典雙語文化誦讀考試”，一定人人一百分。

七、課題研究的階段性成果。

（一）、學(xué)生情況：

參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有了明顯的變化。

1、自信心增強(qiáng)了，厚厚的一本書背完了，并且有的能做到隨便抽一章都能背誦，他們覺得很有成就感。有些原來比較內(nèi)向的孩子，眼睛里也充滿了自信，學(xué)習(xí)質(zhì)量、習(xí)慣都有了明顯的提高。

2、培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，有個(gè)別的孩子在誦讀過程中，出現(xiàn)了畏難，想偷懶情緒，經(jīng)過與家庭的及時(shí)聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整，孩子堅(jiān)持跟了下來，戰(zhàn)勝了自己，這些孩子的意志品質(zhì)又上了一個(gè)新的臺階。

3、提升了孩子的記憶力，這些參與實(shí)驗(yàn)的孩子的記憶力有了明顯的提高，與沒有參與實(shí)驗(yàn)的孩子一對比，他們背誦的速度都要快好多。

4、提高了孩子的閱讀速度，這些孩子的語感得到了很大的提高，他們閱讀的速度比沒有參與實(shí)驗(yàn)的孩子要快很多。一本楊紅纓的小說《貪玩老爸》，參與實(shí)驗(yàn)的孩子幾個(gè)小時(shí)就可以讀完，其他的就要慢一點(diǎn)。

5、提高了書面表達(dá)能力。參與實(shí)驗(yàn)的孩子在書面表達(dá)上，能準(zhǔn)確形象的.使用詞語，做到有條理的描寫，具有一定的文采。

（二）、具體的背誦方法：

“同學(xué)們！跟我念！”誦讀的六字箴言。這是進(jìn)行經(jīng)典文化誦讀的基本方法，是讓兒童用活潑愉快唱兒歌或背廣告詞的方式，讓兒童和老師在沒有壓力的狀態(tài)下，自然地熟讀，是一種在唱中學(xué)習(xí)的方式，以此為基本方法，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，也采用了多種方法，如：

1、模糊教學(xué)法。教師并不作詳細(xì)講解，學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是未定的，讓兒童以猜測和期待的眼光去理解作品，語言運(yùn)用的過程，既是思維的過程，也是一系列心理活動(dòng)的過程，同時(shí)它又與人的認(rèn)識活動(dòng)密切相關(guān)。背誦的過程可幫助學(xué)生識字，并提高其記憶力，至于整體成篇的作品，更包孕了很多只能意會的場景，只能體味的情感，只能領(lǐng)悟的意蘊(yùn)。讓兒童精確的背誦經(jīng)典，模糊的理解經(jīng)典，在兒童逐漸的成長過程中，不斷產(chǎn)生聯(lián)想，逐漸領(lǐng)悟。

2、情景設(shè)計(jì)法。由于小學(xué)兒童尤其是低年級兒童的心理發(fā)展還帶有明顯的無意性，因此，在背誦經(jīng)典的過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有形象性和生動(dòng)性的情景，并把學(xué)生引入這種特定的情景中。教師可以利用背景音樂渲染，因?yàn)樵诠糯姼?、戲劇、舞蹈、音樂本同源，借助音樂可以使兒童在感受音樂的過程中產(chǎn)生情感的移易。

詩詞研究報(bào)告優(yōu)秀篇八

女：親愛的同學(xué)們。

合：大家好！

男：浩瀚蒼穹、蔚藍(lán)長空，華夏文明，璀璨奪目，

女：泱泱中華，浩浩文海，詩詞歌賦，熠熠生輝。

男：詩歌是無際的海，朝向它，春暖花開。

女：詩歌是無垠的天，仰望它，飛鳥無痕。

男：這兒充滿著詩情畫意，

女：這里是詩詞的海洋，激情在燃燒！

合：城關(guān)三小“慶祖國華誕誦中華經(jīng)典做博學(xué)少年”詩詞誦讀比賽現(xiàn)在開始！

男：首先介紹一下本次比賽的評分標(biāo)準(zhǔn)：本次比賽總分80分。

朗誦創(chuàng)新20分：朗誦形式富有創(chuàng)意，配以適當(dāng)伴舞或配樂，或其他富有特色的形式朗誦。

我們將去除最高分和最低分，取其余平均分作為最后得分。本次比賽采用當(dāng)場亮分的形式。

男：請?jiān)试S我介紹今天到場的各位評委，他們是：谷香萍副校長、劉交平主任、謝華主任、曠文富副主任、張玉良老師、劉朝暉老師、陳雪暉老師。讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來！

女：比賽按從低年級到高年級的.班次順序依次進(jìn)行。

男：通過比賽，我們將按分?jǐn)?shù)高低評選出高年級組一等獎(jiǎng)一名，中年級組一等獎(jiǎng)三名，低年級組一等獎(jiǎng)四名。其余為二等獎(jiǎng)。比賽結(jié)束后，我們將給一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)班級頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

1．煙霧迷蒙，細(xì)雨斜織，小橋流水，山村人家。江南是我揮之不去的思念，江南是我心頭永遠(yuǎn)的牽掛。請欣賞一（18）班的詩歌朗誦《江南》。

4．隨著風(fēng)兒飄落下來的是樹葉么？不，那是一枚多彩的夢。請欣賞一（21）班的詩歌朗誦《樹葉》。

5．寧靜的夜晚，皎潔的月光，那剪不斷理還亂的一縷鄉(xiāng)愁。請欣賞一（22）班的古詩朗誦《靜夜思》。

7．無論時(shí)光怎樣流轉(zhuǎn)，古詩的魅力不減。請欣賞二（13）班的古詩朗誦《登鸛鵲樓》《詠梅》。

12．聽過歌曲串串燒，還沒聽過古詩串串串吧！