總結(jié)是一個重要的反思工具，它可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，提升自我。還可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，學(xué)習(xí)其表達(dá)和思維方式，不斷提升自己的寫作水平。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范本，相信可以為大家提供幫助。

部編版《松鼠》說課稿篇一

教材簡析：《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組"說明性文章"中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面是讓學(xué)生了解說明方法，體會作者怎樣用準(zhǔn)確生動的語言形象地表達(dá)，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情?！端墒蟆肥欠▏骷摇⒉┪飳W(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物。它以準(zhǔn)確性為前提，以形象化描寫為手段，作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章，更是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文寫作的一個"摹本"。

課文共5個自然段，每1段總體介紹了松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧的特點(diǎn)；第2段從它的活動范圍--樹上；活動時間--夜晚；性格特征--馴良。每3、4段側(cè)重介紹它的行為特征--乖巧。第5段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況、何時換毛，喜歡潔凈等生活習(xí)性。在課前過渡語中本文又針對性地提出了本文的要求：本文從哪幾個方面紹松鼠的；課文在表達(dá)上與《鯨》有何異同；從哪里看出作者對松鼠的喜愛?；谝陨戏治觯覍⒈菊n教學(xué)目標(biāo)制定如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字。正確讀記乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警等詞語。

2、朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)，體會作者對它的喜愛，激發(fā)熱愛自然愛護(hù)動物的人文情懷。

3、感受文章生動、細(xì)致的描寫，學(xué)習(xí)抓住事物的特征來說明事物的方法。

4、了解本文說明方法并比較《鯨》在表達(dá)上的不同。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)，體會作者對它的喜愛之情

2、比較與《鯨》在表達(dá)上的不同。

3、學(xué)習(xí)抓住事物的特征來說明事物的方法。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。具體為： 1、情境教學(xué)法：準(zhǔn)備有關(guān)圖片或影片，給學(xué)生直觀感受，迅速進(jìn)入情境。

2、對比教學(xué)法：通過比較《鯨》的表達(dá)方法，加深對本課說明方法的認(rèn)識，學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動物的方法。

3、快速默讀法：依據(jù)本學(xué)段中"默讀要有一定速度"的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。

4、合作控究法：以小組分工合作的方式，學(xué)習(xí)閱讀性文章，提高學(xué)習(xí)效率。

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來低替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。所以教學(xué)過程中緊緊圍繞這一要求進(jìn)行設(shè)計。

（一）、猜謎語，導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，你們知道嗎，動物王國的成員可真多呀，昨天我們認(rèn)識了身形旁大的鯨魚，現(xiàn)在老師想帶你們再去認(rèn)識一種體形嬌小的小動物，它一般生活在樹上，喜歡吃杏仁、榛子等，而且能把自己的尾巴當(dāng)作帆來使用，你們知道這是什么動物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）看來同學(xué)們都很厲害哦，這樣都難不倒你們，那好吧，現(xiàn)在我們就請同學(xué)們來給我們展示一下，你們所講的小動物，究竟是什么樣子的呢？（學(xué)生介紹后隨機(jī)出示多媒體展示松鼠圖片）。

【設(shè)計說明】運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在學(xué)生展示的過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）合作探究

1、快速默讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論相互正音識字。

設(shè)計說明：通過學(xué)生快速默讀的方式，自主學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系上下文和自己的積累或是借助工具書，理解詞語的意思。

問題一：本文共有幾段，分別介紹了什么？

目的：理清文章脈絡(luò)，體會說明文的條理性

問題二：請你以"我知道了松鼠是……的動物"的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）

設(shè)計說明：通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。

問題三：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結(jié)構(gòu)）

設(shè)計說明：幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式，初步感受抓住特點(diǎn)來寫的表達(dá)方法。

2、再讀課文，分組品讀

問題一：課文導(dǎo)讀中提出幾點(diǎn)要求？

目的：讓學(xué)生在認(rèn)真品讀課文中能快速抓住重點(diǎn)，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分組學(xué)習(xí)。每個小組選擇一個要求，仔細(xì)閱讀并得出結(jié)論。小組內(nèi)自先分工（有主講者、記錄者、參考者、整理者等）

采用合作學(xué)習(xí)的方式，通過理清課文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。以學(xué)生四人一組的討論合作形式展開，解決三個問題：

3、交流展示，自主學(xué)習(xí)

第一小組：作都從哪幾個方面介紹松鼠？

總體--漂亮、乖巧、馴良、很討人喜歡、外形漂亮

活動范圍和時間--馴良

行為特征--乖巧

生活習(xí)性--生育、潔凈

當(dāng)學(xué)生說得不夠全面時，可把問題留給學(xué)生，構(gòu)建討論式學(xué)習(xí)方法，調(diào)動參與面，一起解決

第二小組：從哪里看出作者對它的喜愛：

引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，抓住重點(diǎn)字詞來理解。教師隨機(jī)出示學(xué)生提到的句子，在重點(diǎn)字詞上加上著號。

點(diǎn)拔：表達(dá)自己的情感時可以通過字詞來體現(xiàn)，這就是所謂人文性與工具性的統(tǒng)一。

第三小組：比較表達(dá)方法上的異同

學(xué)生先回顧〈鯨〉的表達(dá)方法有：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等

本文：采用比喻、擬人等手法

教師引導(dǎo)，我們是否還能發(fā)現(xiàn)在說明角度、語言同格上有何不同嗎？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生更加全面地進(jìn)行比較，能夠更加清晰地體會到科學(xué)小品文與普通說明文的不同。領(lǐng)悟抓住事物特征來介紹事物的方法。

（三）|拓展遷移，發(fā)展思維

1、：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學(xué)的重難點(diǎn)也能得到了很好地突破。

2、：（課件出示）閱讀第4、5段內(nèi)容請你以"我覺得松鼠是一種乖巧的動物，理由是 "的句式說話。鼓勵學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識和體驗(yàn)并用自己的語言表述出來。

設(shè)計意圖：利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性"乖巧"這一個特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。

3、遷移訓(xùn)練

那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！

葉圣陶先生曾說過，課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。作為一篇寫作訓(xùn)練的課文，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。通過口語訓(xùn)練，對課堂知識的加以鞏固及運(yùn)用。

四、布置作業(yè)

布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。

部編版《松鼠》說課稿篇二

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文，是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。

課文采用科學(xué)言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實(shí)，間接地說出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個花生，于是獨(dú)自猜想：是誰把花生摘走了？以學(xué)生現(xiàn)有的水平及對花生的了解應(yīng)該能夠感知。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)生能認(rèn)識12個生字，并能理解和運(yùn)用“格外”、“自言自語”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能認(rèn)識要求認(rèn)的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)： 通過學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會觀察事物。

在教學(xué)方法上，因?yàn)橐荒昙壭⊥瑢W(xué)比較活潑，富于想象力的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教法：

，我采用了法進(jìn)行教學(xué)。

一是在活動與生活中創(chuàng)設(shè)情景，情趣教學(xué)

教學(xué)中教師用生動的語言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來兩方面作了努力：

（1）讓學(xué)生參與猜謎，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

謎語學(xué)生對花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動，通過謎語喚起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生容易入情入境。

（2）引導(dǎo)學(xué)生超越文本，調(diào)動多種感官發(fā)揮想象。

在理解“自言自語”詞語時，引導(dǎo)學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時會說什么，說說看，然后接著點(diǎn)撥，這就是“自言自語”。

二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，合作學(xué)習(xí)

（1）初讀課文，讀通課文。

教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵，師生互動調(diào)動學(xué)生情趣。

（2）表情朗讀，體驗(yàn)真情。

品讀課文，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵。教師在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生有個性朗讀。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)課標(biāo)的要求，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

1、謎語導(dǎo)課

我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。如一開始我會問學(xué)生：喜歡謎語嗎？老師這兒有個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子，猜猜是什么？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。

2、初讀課文，了解大意

2）個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。

3）讓學(xué)生評價學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4）一起說說自己都讀懂了什么，讓學(xué)生知道課文的大意，提高總結(jié)歸納能力。

3、字與文相結(jié)合，在合作中學(xué)習(xí)。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

（一）注重識字形式的多樣化

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，我設(shè)計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設(shè)計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時在學(xué)習(xí)生字的過程中注意讓學(xué)生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思，這樣的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識字在游戲中完成，讓識字在理解中升華。

（二） 注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。

人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨(dú)到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設(shè)計了教師的導(dǎo)語，而把大量的時間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評價。同時為加強(qiáng)小組的合作性，我設(shè)計了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學(xué)生談體會，這樣的設(shè)計不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

（三） 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力

（四） 注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合

教案中，我還設(shè)計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長在地里。這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。

4、指導(dǎo)讀書

通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，進(jìn)行感情讀書。

5、學(xué)會觀察

寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察地最仔細(xì)，評一為“小小觀察家”。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會思考，學(xué)會觀察，做個有心人。

部編版《松鼠》說課稿篇三

這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共五個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。

教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生感知生活的情感，以及學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的感情，學(xué)生在情景的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

朗讀課文，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。

課件。

1、小松鼠喜歡花生果！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是。

為什么呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課。小松鼠找花生果。

齊讀課題。

1、自讀第一自然段。理解“綠油油、黃燦燦”寫的是什么意思？

同學(xué)們觀察圖畫，體會“真好看”的美麗景象。指導(dǎo)朗讀。

2、這么好看的花是什么呢？（學(xué)習(xí)第二自然段）體會小松鼠“很高興”的心情？“一個美好的打算——等花生結(jié)了果，留下來冬天吃”。

3、松鼠的打算破裂了，果子沒找到（自讀第三、四自然段）先寫“找”的做法，“每天”、“都”是關(guān)鍵詞。再寫“找”的結(jié)果，關(guān)鍵詞是“直到……也……”。最后寫小松鼠的疑惑，主要通過表情和話語表現(xiàn)的，關(guān)鍵詞是“睜大眼睛”和“奇怪”。指導(dǎo)朗讀要讓學(xué)生聯(lián)系上下文并抓住關(guān)鍵詞語展開想象，在頭腦中把課文語言變成小松鼠的動作、語言和神態(tài)。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生一邊讀一邊跟著小松鼠去找花生果，去產(chǎn)生疑惑，使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，對小松鼠找花生果的動作和疑惑的心理有真切的體驗(yàn)。

4、花生去哪里了（學(xué)生齊讀第五自然段）出示課件（花生在泥土里）。

5、保存趣味，拓展延伸你還知道這些東西長在哪兒呢？（土豆、芋艿、紅薯、藕、絲瓜、青菜、桃子……）。

部編版《松鼠》說課稿篇四

法國作家布豐寫的科學(xué)小品文《松鼠》，是人教版小學(xué)語文教材第九冊第三單元的第二篇文章，是一篇自讀課文，著眼于五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解要抓住特點(diǎn)說明事物，感受文藝性說明文的語言風(fēng)格。

2、能力目標(biāo)：在掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會采用擬人手法生動說明事物的寫法。

3、情感目標(biāo)：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。

4、思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、小組探討等方法發(fā)展他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。

由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風(fēng)格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于學(xué)生是第一次接觸說明文，讓學(xué)生一下子就分清平實(shí)說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度；而且學(xué)生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫。所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會本文文藝性說明文的語言風(fēng)格，初步學(xué)會運(yùn)用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。

我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓(xùn)練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。所以在教學(xué)上，要體現(xiàn)利用課文充當(dāng)范文，為學(xué)生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學(xué)生的寫作思路，使他們初步學(xué)會寫一般的說明文的思路。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的學(xué)習(xí)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔。

我先讓學(xué)生們看一段松鼠的視頻。讓學(xué)生從視覺角度整體感受松鼠的可愛。我的這種導(dǎo)入方式目的在于:激發(fā)學(xué)生對于小動物的喜愛，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也使學(xué)生對它(動物)感興趣,這時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活潑的課堂氛圍。

采用整體交付的方式，使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。從整體上感知松鼠的漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)。并以小組合作的方式解決重點(diǎn)語句的理解。水到渠成的總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn)。

這種自我介紹的形式，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特點(diǎn),同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。

出示一些小動物被獵殺的圖片，提問：看了這些圖片，你想說些什么？從而激發(fā)起學(xué)生保護(hù)動物、保護(hù)自然的激情。

學(xué)以致用，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運(yùn)用的一個重要手段。本著本課的重點(diǎn)，布置學(xué)生回家自行去觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、明確化。本課板書旨在學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人手法抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理的說明，因此板書力求簡潔、明了。所以本課我設(shè)計的板書設(shè)計如下：

松鼠。

漂亮馴良乖巧生理特性、經(jīng)濟(jì)價值。

1，抓住事物的特點(diǎn)。

2，修辭方法的運(yùn)用。

3，語言形象、生動。

部編版《松鼠》說課稿篇五

1、教材簡析：《松鼠》是蘇教版語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文,本單元是關(guān)于動物的說明文單元，教材編者稱之為“動物世界”單元。我認(rèn)為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情?！端墒蟆肥欠▏骷?、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章，更是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文寫作的一個“摹本”。

2、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握抓住事物特征有條理的說明事物的方法。

能力目標(biāo)：體會本文文藝性說明文的語言風(fēng)格，初步學(xué)會采用擬人手法生動說明事物的寫法。

情感目標(biāo)：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。

思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：學(xué)會抓住事物的特征來說明事物的方法。

這篇課文語言風(fēng)格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于七年級學(xué)生接觸說明文還不多，讓學(xué)生一下子就分清平實(shí)說明與生動說明有一定的難度，而且學(xué)生又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫，所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會本文文藝性說明文的語言風(fēng)格，初步學(xué)會運(yùn)用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。

（一）、猜謎語，導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，你們喜歡哪些小動物呀？（學(xué)生自由發(fā)言）看來同學(xué)們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準(zhǔn)（多媒體展示動物謎語）。

第四個謎語把同學(xué)們給難住了吧，因?yàn)檫@種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友。

【設(shè)計說明】運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）合作探究。

1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論查證。

問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）。

【設(shè)計說明】通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。

問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結(jié)構(gòu)）。

【設(shè)計說明】幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。

2、品讀課文。

問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

【設(shè)計說明】讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。

問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事）“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。讓學(xué)生改正故事中的錯誤，并說說松鼠的“馴良”表現(xiàn)在那里，。

【設(shè)計說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“反串法”故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，通過對比學(xué)生對松鼠馴良的特點(diǎn)理解更深刻。

問題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種乖巧的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識和體驗(yàn)并用自己的語言表述出來。

【設(shè)計說明】利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性“乖巧”這一個特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。

3、能言善辯。

多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。

【設(shè)計說明】通過對比使學(xué)生進(jìn)一步體會本文生動說明的妙處，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。

4、遷移訓(xùn)練。

那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！

【設(shè)計說明】“教材無非是個例子”，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。通過口語訓(xùn)練，對課堂知識的加以鞏固及運(yùn)用。

（三）課文小結(jié)。

提問：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來板書明確。

【設(shè)計說明】把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來總結(jié)，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。

（四）布置作業(yè)。

布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

【設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。

（五）板書設(shè)計（多媒體展示）。

一、總說特征：漂亮、馴良、乖巧1）說明要抓住事物特點(diǎn)。

外形——漂亮2）要言之有序（總——分）。

二、分說特征習(xí)性——馴良3）運(yùn)用擬人手法。

性格——乖巧4）仔細(xì)觀察事物。

三、補(bǔ)充其它特征。

部編版《松鼠》說課稿篇六

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級上冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文以生動形象的童話形式講授知識，語言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)，有助于活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

我將這篇課文分為2個課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時的教學(xué)內(nèi)容是：1、幫助學(xué)生認(rèn)識“找、生”等12個生字，認(rèn)識偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識12個生字，認(rèn)識這些生字，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，為第二課時的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二課時的教學(xué)內(nèi)容是通過對課文的講解，讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫會3個字。

(一)一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

(二)一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

(一)激趣導(dǎo)入。

通過向?qū)W生展示花生實(shí)物，引出這篇課文，這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。

(二)初讀課文，自主識字

通過問題“看到這個題目，你想知道些什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文，并標(biāo)出生字及不會讀的字。然后師生共同解決這些問題，這可以節(jié)約教學(xué)時間，同時也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

(三)字音教學(xué)

4.復(fù)習(xí)生字，并用生字組詞，主要通過開火車、蘋果樂園兩個游戲來進(jìn)行。

(四)全班朗讀課文，使學(xué)生再一遍熟悉課文。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的生字，進(jìn)入第二課時。

(二)整體感知，朗讀感悟

1—2自然段

讓學(xué)生自讀1自然段，并起來說讀到了些什么;通過展示花生的花的圖片，讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀的畫面，幫助學(xué)生理解詞語，符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn))，并通過提問“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。

小松鼠看見花生的花，它是怎么問鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對話，老師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時的對話場景，增加對課文的理解)

3—5自然段 小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒見到花生，小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下，讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求學(xué)生能用這樣的語氣讀該句子) 如果你是小松鼠，此時你有什么疑問?(換位思考，引出句子“是誰把花生摘走了呢?”，促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語”。

事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個生字，讓學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置，老師范寫，并提出每個字需要注意的地方，學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來練習(xí)，其他學(xué)生在下面練習(xí)寫這三個字，老師最后進(jìn)行評析。

1.將三個生字寫在作業(yè)本上，每個字抄寫5遍，要求整潔、規(guī)范。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字，)

2.通過續(xù)編故事《花生找到了》，拓展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

事先準(zhǔn)備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。

部編版《松鼠》說課稿篇七

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識，教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智，仔細(xì)觀察，勤于觀察，善于思考。課文以生動形象的童話形式講授知識，是活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)：

2、是認(rèn)識12個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)：

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

1、重點(diǎn)：

（1）通過《小松鼠找花生》這個故事，啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要動腦筋，仔細(xì)觀察，善于思考道理。

（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

2、難點(diǎn)：

（1）理解“奇怪”“自言自語”的意思。

（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

（3）知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。

1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

2、一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。

2、體驗(yàn)法:通過表演對小松鼠的動作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。

3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

《小松鼠找花生》開課時，我是這樣導(dǎo)入的：

1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰??？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認(rèn)識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！

通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》，讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。

（二）初讀課文，整體感知。

鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“，從重點(diǎn)詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

2、老師指導(dǎo)有些長句的朗讀。

3、誰愿意來比賽？（各小組選一個學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽）。

三）、精讀課文、朗讀感悟。

第一、二自然段。

課文里的“格外”一詞，應(yīng)怎樣理解？可以換成哪些詞？

設(shè)計意圖：直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的（）”的教學(xué)，注重了低年級詞語的積累與運(yùn)用。

2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？

3、帶上你做好的頭飾，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠（學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。）。

4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，可以上臺表演呢？（請學(xué)生表演讀。）。

5、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）。

6、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

第三、四自然段。

1、理解“每天”

設(shè)計意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。

2、等了多久??？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？

第五自然段：

等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？理解“自言自語”

通過實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫?。同時讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語”這個詞。

1、是誰摘走了小松鼠的花生啊？幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。

2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。

3、花生究竟都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。

（四）、再讀課文、回歸整體。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生自悟自得。通過讀，讓學(xué)生理解體會小松鼠心情的變化。

教師在指導(dǎo)朗讀時，要避免逐段逐句地進(jìn)行，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.

（五）聯(lián)系生活，拓展延伸。

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）。

2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，學(xué)會給別人以補(bǔ)充和幫助，形成有效的師生、生生互動。但由于能力有限，會有許多遺漏與不足，希望各位同行批評指正，我一定會虛心接受。

看到——花生開花了。

小松鼠等啊，等啊——沒看見一個花生（花生長在地底下）。

自言自語——誰偷走了花生。

部編版《松鼠》說課稿篇八

本次習(xí)作內(nèi)容是看圖編故事《小松鼠》，是一種“給材料作文”，是換一種表達(dá)方式的練筆，進(jìn)行這種形式的練習(xí)，要尊重畫面的原意，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用生動活潑的語言把圖畫情節(jié)具體化。在練筆的過程中，學(xué)生可以將自己當(dāng)做故事里的一個角色，去構(gòu)思故事情節(jié)，想象人物的語言、動作等，看得出來，學(xué)生非常喜愛這種練筆形式，覺得不難，容易成功，越寫越有自信。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三年級習(xí)作教學(xué)要求：“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄耙獪p少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！奔氨緝越滩牡奶攸c(diǎn)，我上制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽想象，編故事。

2、技能目標(biāo)：通過談話交流，先引后放，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。并愿意將自己的文章讀給他人聽，共同提高作文水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，相互評改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

二、說學(xué)情。

針對三年級學(xué)生剛由低年級的寫話轉(zhuǎn)向中年級的習(xí)作，對習(xí)作還頗具陌生感，學(xué)生一下子還不能轉(zhuǎn)變，我通過生動形象的圖片讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖中景、圖中物，圖中事鼓勵學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

三、說設(shè)計理念。

本課的設(shè)計，我通過展示圖片創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成“思維—文字”的轉(zhuǎn)化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。通過語言的訓(xùn)練，鍛煉他們觀察力、想象力和語言的表現(xiàn)能力，從而提高寫作能力。

四、說教法、學(xué)法。

（一）說教法。

為了創(chuàng)設(shè)一個良好的說、學(xué)氛圍，我采取了以下的教學(xué)方法：

1、激趣法。通過談話、圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、觀察法。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，開拓學(xué)生思路，為編故事作鋪墊。

3、點(diǎn)撥法。學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納編童話的方法，而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。

4、分組合作法。學(xué)生分成4人小組進(jìn)行交流，暢所欲言。

（二）說學(xué)法。

為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、自主學(xué)習(xí)法。教師盡量少說，大量讓學(xué)生說，給學(xué)生營造一個自由寬松的氛圍。

2、互說互評法。學(xué)生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也應(yīng)該及時予以表揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生充分展示自我。

3、學(xué)生修改法。說中改、評中改，提高學(xué)生口頭修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。

4、聯(lián)想法。鼓勵學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。要減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

五、說教學(xué)過程。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。一開始我興奮地告訴學(xué)生：”孩子們，聽說班上有許多的故事大王哦，看過很多的故事書，老師今天也帶了許多的故事，看看你們能不能猜出這就是什么故事?！睂W(xué)生對新鮮事物是十分好奇的，興致一下子便被調(diào)動起來。緊接著，我就讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，看看是什么故事、并說出故事的名稱。接下來我會出示一張?zhí)貏e的圖，這幅圖上面寫有《小松鼠》的故事名，右下角的作者正好是他們班的.全體上學(xué)生?！斑@本故事看過嗎？作者是你們，沒關(guān)系，沒有看過，沒有寫過我們今天就把它補(bǔ)上，讓更多的孩子也看看你們的故事?！边@幾幅圖，既相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)，對后面的習(xí)作內(nèi)容做好了鋪墊，可以說一舉多得。

（二）仔細(xì)觀察、展開想象（編故事）。

1、學(xué)生的興致被調(diào)動起來后，我便出示第一幅習(xí)作圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說出與故事相關(guān)的地點(diǎn)，時間。并引導(dǎo)學(xué)生說出完整的一句話，一段話。“孩子們，看看這幅圖，不是說寫小松鼠的故事嗎？怎么這上面連小松鼠的影子也沒有呢？猜測一下這幅圖和小松鼠有什么關(guān)系？這個地方怎么樣？”學(xué)生在這一環(huán)節(jié)便仔細(xì)觀察圖片展開他們的想象。

2、我接下來便出示第二幅帶有主人公小松鼠的圖片，“還在們瞧瞧，這是一只什么樣的小松鼠啊？”孩子們便會說出愁眉苦臉、難過等詞語。我便追問“小松鼠發(fā)生什么事情了？”孩子們的想象便再一次得到了升華。

3、范文是最好的示范。教學(xué)中，我先引出范文，讓學(xué)生讀范文，并仔細(xì)、耐心地引導(dǎo)學(xué)生，通過范文點(diǎn)評來探究內(nèi)容，了解范文先寫什么，后寫什么；用上了哪些好詞好句。從而明確編故事不但要把內(nèi)容說清楚，還要把句子說通順，詞語說準(zhǔn)確。如此層層遞進(jìn)，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。于是在這我便會說“孩子們，老師看到小松鼠的表情也猜了猜他發(fā)生了什么樣事情，想不想看？”出示老師的故事。

4、我讓學(xué)生編好自己的故事，在小組內(nèi)交流，說給同桌聽，接著我讓學(xué)生講故事，其它同學(xué)注意聽，并提出了說和聽的要求，學(xué)生說中評，評中說，在互議互評中提高口頭表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中，我也適時提出表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)他們編故事的自信心。

（三）起草成段、編寫故事。

在學(xué)生積極構(gòu)思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行寫作實(shí)踐，有利于學(xué)生大膽創(chuàng)造，充分展示自己的獨(dú)特想象，提高書面表達(dá)能力，體驗(yàn)習(xí)作的愉悅?！巴瑢W(xué)們，生活是離不開想象的。在剛才的交流中，老師看到你們已經(jīng)張開了想象的翅膀，接下來就把你們創(chuàng)編的精彩故事寫下來吧！老師期待著你們的精彩！”

2．提示：一個精彩的故事還應(yīng)該有的與眾不同的題目。學(xué)生自由書寫故事，教師巡視指導(dǎo)。

（四）作品修改、展示、分享故事。

好作文有個條件，那就是要千錘百煉地改。我告訴學(xué)生要好好修改，要一遍一遍地讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。學(xué)生完成習(xí)作后，我指名學(xué)生讀草稿，師生一起傾聽、交流、評價、修改，我適時對寫得好的地方提出表揚(yáng)、肯定，繼續(xù)滲透引導(dǎo)習(xí)作方法。

給家長、老師、同學(xué)讀一讀自己的杰作，這樣對于激發(fā)學(xué)生寫作欲望和建立學(xué)生寫作信心都會有很好的幫助。

部編版《松鼠》說課稿篇九

《小松鼠找花生果》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇科普童話，非常適合低年級學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，讓學(xué)生了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會細(xì)致地觀察生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學(xué)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、注重學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生個性化地朗讀。

3、了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣。

4、通過幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂感。

其中培養(yǎng)讀書興趣，引導(dǎo)個性化的朗讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書，進(jìn)而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐感受閱讀的樂趣。因此，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生活潑、富于想象的心里特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用情境教學(xué)法和情感體驗(yàn)法。采用分角色朗讀、表演等學(xué)生喜聞樂見的方法，主要通過抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)與欣賞，理解與思考。具體方法我將結(jié)合教學(xué)過程來談。

本文的具體教學(xué)設(shè)計過程分以下三個板塊：第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學(xué)寫生字。

（一）第一部分、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過詞語過關(guān)的形式讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)，同時為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。

（二）跟隨小松鼠一起找花生果。

在第一自然段教學(xué)中主要讓學(xué)生通過朗讀感悟花開的美。結(jié)合插圖形象感知，讀好短語“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”，然后以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)想象說話，調(diào)動學(xué)生的生活積累，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，進(jìn)而讀好全段。

第二自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文充分體會小松鼠因認(rèn)識花生而產(chǎn)生一個美好愿望時的高興的心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，跟著小松鼠一起經(jīng)歷由好奇到高興的心情轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讀好課文。在此過程中，還引導(dǎo)說話“如果你是小松鼠，會有什么打算？”借此啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們成為一個有思想的人，會打算的人，同時培養(yǎng)了有條理的說話能力。

第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、難過之情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，符合低年級兒童的理解規(guī)律。為了讓學(xué)生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著急心情，我設(shè)計了說話的訓(xùn)練，“在去和回來的路上，小松鼠會想些什么？”在滿足了學(xué)生的表達(dá)愿望的同時也幫助學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物的內(nèi)心世界，深入理解課文。

第四自然段我引導(dǎo)學(xué)生抓住“睜大眼睛”“奇怪”“自言自語”等詞語，讓學(xué)生角色表演，體會小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小組比賽讀的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時，滲透了“語”的生字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁了解了自言自語的含義是自己對自己說話。

第五段教學(xué)中，我抓住蚯蚓的表情讓學(xué)生表演朗讀，讀好蚯蚓的話語，感受到蚯蚓的熱情和友好，樂于助人的性格特征，暗示學(xué)生向他學(xué)習(xí)幫助別人。接著讓學(xué)生自悟其中的秘密，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究。進(jìn)一步了解花生的生長規(guī)律，積累豐富的語言。設(shè)計了說話訓(xùn)練，”小松鼠會對蚯蚓說什么呢？”對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，學(xué)會感激。

在此基礎(chǔ)上運(yùn)用填空和教師引讀的方式回顧課文內(nèi)容，加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，減輕學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，將“減負(fù)”落實(shí)到實(shí)處。

（三）回歸拓展。

提問“你還知道什么也是生長在泥土里的？”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將語文課堂延伸到生活中，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

（四）生字指導(dǎo)對一年級的孩子來說很重要，我注重寫字姿勢的端正，引導(dǎo)學(xué)生注意到字的間架結(jié)構(gòu)，從而把字寫漂亮。

總之我本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，在教學(xué)中著力以讀為本，讀中促思，以生動的情境創(chuàng)設(shè)為輔助，讓學(xué)生比較順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

一、教學(xué)目標(biāo)明確。

眾所周知，一節(jié)課中，目標(biāo)太多就會浮光掠影，什么問題也不能真正地解決，制定目標(biāo)要小一點(diǎn)，具體一點(diǎn)，不能大而無當(dāng)。根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)和本節(jié)課的具體的情況，我將目標(biāo)確定為正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣和個性化閱讀的能力。在教學(xué)中我采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，富有童趣的評價語激起了孩子的朗讀欲望，使他們沉浸在朗讀的美好境界中。

二、課堂交流到位。

語文教學(xué)中，課堂交流環(huán)節(jié)是學(xué)生心得匯談的最佳平臺，更是言語操練的最主要的“時段”，在課堂，教師要為學(xué)生搭建交流平臺，有效組織學(xué)生開展對話，交流個體的體驗(yàn)。本節(jié)課中，教者設(shè)計了多處學(xué)生交流的話題，如：1、你還看見過什么是綠油油的？黃燦燦的？2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你會怎么吃？3、在去和回來的路上小松鼠的心里會想些什么？4、此時的小松鼠會對蚯蚓說些什么呢？5、你還知道哪些植物的果實(shí)也長在泥土里呢？這些話題的設(shè)計，讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，展開了學(xué)生的.想象，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還滲透了思想教育。

三、教具選擇恰當(dāng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。在本課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w，突出了關(guān)鍵詞，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象。如在教學(xué)第一自然段時，用直觀形象的圖片輔助教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)花生地的美麗，指導(dǎo)讀好詞語，讀美段落。最后背誦時利用ppt的動畫逐段出示引導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣的設(shè)計符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了愉悅、輕松、高效的課堂教學(xué)情境。

課堂是教師展示自己的舞臺，更是學(xué)生成長的舞臺。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺還很不夠，有待進(jìn)一步提高，我將不斷鉆研教法學(xué)法，提高教學(xué)水平，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

部編版《松鼠》說課稿篇十

各位老師：

大家好！

我今天所說的課文是《松鼠》，它所處的單元是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元。下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個方面加以具體的說明。

本課是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元，作者布豐，本文是一篇說明文。

本單元我們將走進(jìn)神奇而美妙的“動物世界”。初一學(xué)生年齡還小，天真爛漫，對自然界的動物有著濃厚的興趣。因此，學(xué)習(xí)這個單元，可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習(xí)性、性格等方面的特點(diǎn)，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體味說明語言的準(zhǔn)確性、生動性。此外，教師要因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動物的熱情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解松鼠的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：學(xué)會有條理地觀察和介紹小動物。

學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、生動、形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛動物、保護(hù)動物的意識。

其中學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、生動、形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力。既是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

目標(biāo)的制定，使得課堂有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但任務(wù)的完成，還得采取有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動力。孟子說：“教亦多術(shù)矣?！薄靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達(dá)到目的、快的方法，便是好方法。

根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和本課的實(shí)際情況，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課主要采取以下幾種教學(xué)方法：

1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生在讀課文的同時，勾畫圈點(diǎn)，養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習(xí)慣。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

3、比較法：通過《辭?！方榻B松鼠的短文與課文語言的比較，體會課文語言的生動性。

4、歸納法：通過歸納，總結(jié)出學(xué)習(xí)說明文，寫好說明文的方法。

5、拓展遷移法：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動物。

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！苯處煹慕蹋挥型ㄟ^學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見效率。

就這堂課而言，主要方法：圈點(diǎn)勾畫法、朗讀法（理由：語文學(xué)習(xí)的基本方法和良好習(xí)慣），體驗(yàn)法（理由：讓學(xué)生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。南師大教授吳永軍先生認(rèn)為，閱讀是一種生命活動，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對于文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當(dāng)?shù)摹＃?/p>

根據(jù)以上的教法和學(xué)法，我把本課設(shè)計成一個具體的教學(xué)流程，這個流程包括7個環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，我請大家猜個謎語：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。打一動物。學(xué)生猜對后，幻燈片出示一組松鼠的圖片，請學(xué)生聯(lián)系謎語和圖片說說松鼠的特點(diǎn)。

你想進(jìn)一步了解松鼠嗎？讓我們一起走進(jìn)布豐的《松鼠》。

（這個導(dǎo)語能夠激起學(xué)生的求知欲和閱讀課文的興趣，創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)氛圍。）。

（二）整體感知。

用你自己喜歡的方式讀課文，完成兩個任務(wù)。

1、用直線劃出文中概括松鼠特點(diǎn)的句子。

2、這些特點(diǎn)具體體現(xiàn)在文章的哪些段落？

（訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力，幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。）。

（三）明確作者思路。

思考：“漂亮”“馴良”“乖巧”三個詞語能否交換位置，為什么？

（這一問題的提出使學(xué)生從文章整體的角度體會到根據(jù)事物的特點(diǎn)來組織材料的重要性，得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。）。

（四）感受文中準(zhǔn)確的說明，生動形象的描寫。

1、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，說說你最喜歡小松鼠的哪個方面，作者是怎樣來介紹的。

（提示：可從詞語、修辭、情感等方面來考慮）。

2、除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認(rèn)識它，了解它。請看《辭?！分袑λ窃鯓诱f明的(投影)。

現(xiàn)在請同學(xué)們來比較一下課文和《辭?！分械恼Z言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語言?為什么?請結(jié)合具體的詞語或句子談?wù)劇?/p>

(比較閱讀能讓學(xué)生更感性地體會到課文語言的生動性。)。

教師小結(jié)：作者喜愛松鼠，他把這份感情融進(jìn)了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非?？蓯?。，希望你們能學(xué)習(xí)本文的寫法，抓住你喜歡的小動物的特點(diǎn)，生動而有條理地向同學(xué)們介紹。

（五）拓展。

有人認(rèn)為文章的最后兩句話是這篇文章中的一個不和諧音符，你是怎么看的，請說說理由。

（這一部分可能不會有明確的答案，但無論是贊同還是反對，學(xué)生關(guān)心松鼠的命運(yùn)，喜歡松鼠的感情都溢于言表，而這就達(dá)到了本課培養(yǎng)熱愛動物、保護(hù)動物的意識這個目標(biāo)。）。

（六）請你幫助我。

由于人類對自然環(huán)境的破壞，可愛的小松鼠正面臨著生存危機(jī)。它們需要得到我們的幫助，請你為保護(hù)松鼠行動設(shè)想一個好辦法。

教師小結(jié)：同學(xué)們的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實(shí)每個人心中都有這，‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個小小的生靈?！妥屛覀儼l(fā)揮自己的聰明才智，為保護(hù)松鼠這一可愛的小生靈貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量吧!

（七）作業(yè)。

學(xué)習(xí)本文的寫法，生動而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動物。450字左右。

（本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)，讀起來親切可愛，非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓(xùn)練又是“抓住特點(diǎn)介紹動物”，借此水到渠成地進(jìn)行說明文的寫作訓(xùn)練，是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的學(xué)以致用，也是對課堂知識的鞏固及運(yùn)用。）。

部編版《松鼠》說課稿篇十一

這是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。

依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合?！币约皩W(xué)生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、愿意參加植樹活動，增強(qiáng)環(huán)保意識，維護(hù)生態(tài)平衡。

以上目標(biāo)重點(diǎn)落實(shí)在通過感情朗讀，體會文章底蘊(yùn)。難點(diǎn)則是養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。

（一）看圖導(dǎo)入

首先采用的是常用的看圖導(dǎo)入法。

1、出示一幅圖（松果），讓學(xué)生用一個詞或一句話來形容它，以此為切入點(diǎn)，引出文中的句子“每個松果都那么香，那么可口?！痹僮?zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，用“那么……那么……”說話，因?yàn)檎Z文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生掌握一些語言規(guī)范表達(dá)的技巧是很必要的，那是為了更好地表達(dá)和溝通生命。

2、然后再出示另一幅圖，學(xué)生看圖說說松鼠們在干什么？自然導(dǎo)出課文中心句：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。學(xué)生初讀感悟句子后質(zhì)疑，“讀了這個句子，你想知道什么？”閱讀中的質(zhì)疑一則拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學(xué)生此時的思維層面，有助于“以學(xué)定教”。

（二）朗讀感悟

無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課程理念》，都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這也是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。因此，我緊緊圍繞中心句“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”，設(shè)計了不同層次的讀：

１、自讀自悟。給學(xué)生充分的時間讀，邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”的句子。這種在學(xué)生閱讀時不忘圈一圈、畫一畫、點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法猶如一股甘泉滋潤著課堂，日積月累，學(xué)生便能厚積薄發(fā)。

２、交流感悟。根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)出示兩個重點(diǎn)句“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀，再讀……特別是后一句，以省略號為突破口，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動物的擔(dān)憂。

３、再讀深悟。當(dāng)學(xué)生明白除了松鼠之外，其他小動物也同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)“讀——悟——讀”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能張出松樹嗎？”一問，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一片“更茂密的森林”，去體會那種播種后得到大自然的回報的喜悅。

（三）課外閱讀

我們說，在課堂上完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的開始，帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對課堂閱讀進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。此時，及時提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》，重視擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

（四）拓展延伸

在此環(huán)節(jié)，老師巧妙地把學(xué)生的視角引向身邊。語文處處有生活，生活處處皆語文，出示生活中的圖片，小樹呼救圖。讓學(xué)生小組討論交流準(zhǔn)備怎么做，指導(dǎo)學(xué)生明理，加入愛綠護(hù)綠的行列，提升文本價值。