教案對于教師來說是一種重要的教學(xué)工具，可以提供指導(dǎo)和支持，確保教學(xué)的有效性。教案的編寫應(yīng)該注意教學(xué)過程的流程性和邏輯性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)銜接。了解不同學(xué)科的教案可以豐富教學(xué)手段和策略。

舞蹈教案學(xué)情分析篇一

一、考試結(jié)果狀況及分析：

六年級全體學(xué)生參加了此次測試，優(yōu)秀率接近80%；及格率為98%。

二、試題分析。

本年度第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期中試卷，包含六種題型，填空、決定、計(jì)算、操作和解決實(shí)際問題，能夠說這些大題囊括了這段時間學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，縱觀整張?jiān)嚲?，分析其具有以下特點(diǎn)：

1.難度：試題按難度分為容易題、中等題和稍難題，三種試題分?jǐn)?shù)比大致為4：3：3，整體來說比平時試題要稍難一些。解決實(shí)際問題20分.

2.資料和形式：這次期中考試的資料是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊比例、分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法。這張?jiān)嚲砼c以往相比，在試題類型和敘述方式上沒有變化。

3.試卷特點(diǎn)：題型結(jié)構(gòu)合理，難度適中.

4.考查知識及潛力：這張?jiān)嚲砜疾榈闹R涵蓋本冊教材的重點(diǎn)分?jǐn)?shù)知識，側(cè)重分?jǐn)?shù)乘、除法數(shù)學(xué)問題的解決。計(jì)算題考查一些分?jǐn)?shù)的乘除的計(jì)算，填空也是分?jǐn)?shù)、比的概念.

三、學(xué)生卷面分析：

己求出來的是什么。我想在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重，才能使學(xué)生高分高能。

2．計(jì)算潛力有待提高。沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表此刻稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些潛力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成必須的影響。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。

3．對概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和決定題時對概念理解不深，有的出現(xiàn)了很不就應(yīng)的錯誤，主要體此刻3、9題上，認(rèn)真答題等學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都還有問題。

4．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。

四、學(xué)生答題分析：

1、填空部分：

出現(xiàn)問題最多的第4、9小題，第4題錯誤主要是不認(rèn)真審題，有個別同學(xué)對于數(shù)量關(guān)系分不清，造成錯誤。第9題是學(xué)生不能很好的理解題意，好多學(xué)生根本沒有理解題意。

2、選取題失分最多的是第1小題，這類題目練習(xí)較少，但也說明學(xué)生分析潛力較差。

3、計(jì)算部分：口算部分訓(xùn)練不夠。部分學(xué)生口算潛力有待加強(qiáng)；沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卷面上有不少單純的計(jì)算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級錯誤。解方程中第一小題學(xué)生掌握不好。

4、決定扣分主要是第4、5小題，原因是是對對于新知體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。第5小題說明學(xué)生靈活處理問題的潛力太差。

5．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。

6、解決問題部分：

這部分題有好多同學(xué)不能認(rèn)真審題。比如第1小題不少同學(xué)都沒看到還剩多少臺。應(yīng)用題失分的另一原因是4小題稍有必須的難度，當(dāng)然也反映出學(xué)生對的分析潛力較差。

五、反思及改善措施：

1、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。

2、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生透過操作、實(shí)踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中，獲取知識、構(gòu)成潛力。進(jìn)而到達(dá)舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

六、學(xué)生狀況分析：

就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法，但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

七、學(xué)習(xí)狀況分析：

1、班級缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。因此，整個年級段很難構(gòu)成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績。由于本年級段的學(xué)生家長多數(shù)來自農(nóng)村，自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是不懂教學(xué)方法，或是缺乏文化知識，或是對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。

3、學(xué)生分析問題的潛力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問題、分析問題的潛力，不能很好的理解題意，對文章的理解不深，閱讀潛力有待提高，粗心大意，審題失誤，答題技巧不高，部分學(xué)生答題時間分配不得法。等等，造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績存在問題。

八、對策及辦法：

1、認(rèn)真上好每一堂課，提高學(xué)生思維潛力。

2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生，即抓好典型，防止兩極分化。

3、做好與家長的聯(lián)系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5、提高答題技巧。

舞蹈教案學(xué)情分析篇二

教學(xué)目的：

通過真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生列乘法算式，編出3的乘法口訣。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能夠列乘法算式，編出3的乘法口訣。

教具：三角形圖和小棒。

教學(xué)過程：

一、填一填。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用3連加的過程?？山M織學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)的活動，邊數(shù)小棒邊填表。

二、試一試。

1、擺一擺，說一說。

讓學(xué)生獨(dú)立擺三角形。

2、編口訣。

讓學(xué)生在獨(dú)立擺三角形的基礎(chǔ)上，一邊寫算式一邊編口訣。直接寫算式、編口訣也是可以的。最后師生共同交流，整理3的乘法口訣。

3、記一記。

記憶口訣時，可以鼓勵學(xué)生交流自己的記憶方法。

布置作業(yè)：p16。

板書設(shè)計(jì)：

需要幾個輪子。

三角形圖。

乘法算式三的乘法口訣。

一、鞏固練習(xí)。

1、第一題，找朋友。

2、第二題，找規(guī)律，填一填。

學(xué)生填完后，應(yīng)交流一下，找到規(guī)律。

3、數(shù)學(xué)故事。

先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說故事情節(jié)，使學(xué)生感受到其中滲透的思想品德教育，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

布置作業(yè)：p173。

板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)。

2、（1）10，15，20，，（）。

（2）9，12，15，（），（）。

舞蹈教案學(xué)情分析篇三

本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日?，嵤?，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間(尤其是對于普通人、弱者)的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來?在于作者用純樸真摯的語言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實(shí)感的美文。

2、學(xué)生分析：

我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強(qiáng)烈，但談及父親，除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。

因而我覺得在上學(xué)期開展的《母愛如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛”課，很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1)、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。

(2)、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點(diǎn)。

(3)、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

4、教學(xué)思路：

《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進(jìn)入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。

5.教學(xué)手段：

(1)朗讀：本文為一篇美文，語言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。

(2)研討點(diǎn)撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”。選用語言實(shí)例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱摹?/p>

心得體會。

教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

(一)了解背景，進(jìn)入情境。

以文學(xué)常識導(dǎo)入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)……”

(二)整體感知，理清思路。

師：范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。

生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。

生：本文寫于1925年10月，當(dāng)時“我”正在清華大學(xué)任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。

生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。

(此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn)，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。)。

(三)、合作探究，細(xì)節(jié)賞析。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”來組織課堂教學(xué)。

重點(diǎn)要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，學(xué)會做人。

師：(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

(學(xué)生討論時，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較)。

師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?

生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。

生：這里動詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會”，時間較長;“躊躇了一會”，時間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。

生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。

師：走與不走是第二處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?

生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧!

師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?

師：文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的?

生：當(dāng)父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說話難聽呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。

生：父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了!

生：我覺得第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“!”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的!

生：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆;后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達(dá)了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚!

師：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達(dá)自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。

讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢?他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，做一個知道關(guān)心父母的好子女。

舞蹈教案學(xué)情分析篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)時不可忽視的重要環(huán)節(jié)是學(xué)情分析.學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定的基礎(chǔ),是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù),也是教學(xué)過程將教學(xué)設(shè)計(jì)用于實(shí)踐的依據(jù)。

1.1學(xué)情的內(nèi)含。

學(xué)情是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前已經(jīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時體現(xiàn)出來的個性的差異。

學(xué)情的內(nèi)含較廣，具體包括的內(nèi)容可以從這幾個方面來說：學(xué)生現(xiàn)有的成績分析，這里的成績是指：各類測試的成績質(zhì)量分析，學(xué)生在即將要學(xué)習(xí)新知識時已經(jīng)具備的知識基礎(chǔ);學(xué)生現(xiàn)有成績的成因分析，這里的成因指的是：造成學(xué)生現(xiàn)狀的各種原因的分析;學(xué)生現(xiàn)狀的非智力因素的分析，這里包含：家庭、性格、特長、愛好等的綜合考慮。這里提到的只是簡單的幾個方面，其實(shí)在做學(xué)情分析的時候，分析越全面，就會越準(zhǔn)確，對于教師采取更叫有效的教學(xué)方式和策略更加有利。

學(xué)情分析是為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定打好基礎(chǔ)，沒有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)，可以說就是空中樓閣，只有真正了解了學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生認(rèn)知心理特征，才能確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不同領(lǐng)域和不同的學(xué)習(xí)活動中的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)。

學(xué)情分析是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，尤其是對教材的分析。老師們在使用教材教學(xué)生，不要理解為老師是在教教材。沒有學(xué)情分析的教學(xué)內(nèi)容確定是沒有具體的方向，只有針對具體的學(xué)生群體的個性特征，才能夠確定每個部分的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

學(xué)情分析才能指導(dǎo)我們在課堂教學(xué)中具體實(shí)踐，我們在教案中有一些課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)，但是我們在課堂實(shí)踐的時候，肯定有較多的生成，教師要根據(jù)學(xué)情分析確定的重難點(diǎn)，不斷地調(diào)整我們的生成，使得這些生成要為解決重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)，使我們在課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)得到順利的實(shí)現(xiàn)。

每個老師在學(xué)習(xí)新知識前，針對本節(jié)知識或者是本單元大的知識的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些內(nèi)容、哪些知識，也要分析學(xué)生需要具備哪些生活的經(jīng)驗(yàn)。然后分析學(xué)生是否已經(jīng)具備這樣的知識和經(jīng)驗(yàn)。例如：在數(shù)學(xué)上有一章內(nèi)容是不等式，在不等式中要講一個重要不等式，有的老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，就以一個顧客到金店買金項(xiàng)鏈為例引入，這樣的例子會給學(xué)生帶來不良的影響，一是看到商人都好像是奸商，不能公平對待所有顧客。另一方面高中學(xué)生沒有幾個有到金店買過金項(xiàng)鏈的經(jīng)歷，學(xué)生沒有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)。說得更加直白一點(diǎn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是故弄玄虛，三維目標(biāo)沒有達(dá)成。

每一個老師在接手一個陌生的班級的時候，都應(yīng)該向以前的該班教師請教該班學(xué)生的該學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生在認(rèn)知方式與認(rèn)知習(xí)慣等方面的具體情況。新教師還可以通過適當(dāng)?shù)膯柧碚{(diào)查了解學(xué)生對該學(xué)科的教師授課方式的建議，了解學(xué)生在該學(xué)科的知識儲備等情況。在新課改背景下，教師的備課本應(yīng)該做到：備課之前通過學(xué)生的座談或是個別的談話的形式了解學(xué)生詳細(xì)的情況，包括學(xué)生已有知識框架，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的東西，換句話說要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，通過學(xué)生的作業(yè)留言的方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，在課堂教學(xué)過程中，通過“觀察、提問、追問、交流、討論”等方式時刻關(guān)注學(xué)生帶餓學(xué)習(xí)動態(tài)。

學(xué)情分析具體而言，主要可以是分析下面的幾個問題：

(1)學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識的必備知識和技能;(學(xué)生如果不具備時，應(yīng)該通過什么方式可以彌補(bǔ)，如果彌補(bǔ)需要掌握到什么程度。如果具備了，應(yīng)該回憶什么?)。

(2)學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是否已經(jīng)了解新課的有關(guān)內(nèi)容，了解了多少，達(dá)到什么程度，急需解決的問題是什么。

(3)教師在課堂上要如何點(diǎn)撥和引導(dǎo)才達(dá)到較好的效果，如何確定每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(4)教師在課前一定要明白的是：哪些內(nèi)容會引起學(xué)生的興趣和思維，成為課堂的亮點(diǎn)或?qū)W生的興趣。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)情分析很重要而且很必要。教師的每一堂課一定要認(rèn)真做好，并落到實(shí)處。只有有了詳實(shí)的學(xué)情分析，才有高效課堂的構(gòu)建。也許我們有不少老師會說：我都教書這么多年了，從來就沒有做過學(xué)情分析，看我還是教出了比較優(yōu)秀的學(xué)生。其實(shí)這是不正確的認(rèn)識，這樣的老師是做了學(xué)情分析的，以前不是在提“備課時一定要備教材、備學(xué)生”的說法，其中被學(xué)生就是學(xué)情分析的意思。現(xiàn)在新課改背景下，要求師生一起成長，其實(shí)就是教師和學(xué)生在課改中不斷地獲取自己學(xué)要的養(yǎng)分。

舞蹈教案學(xué)情分析篇五

前幾天上了一節(jié)“三角形的面積”感觸頗深?！叭切蔚拿娣e”是人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教材上學(xué)期第五單元“多邊形的面積”的內(nèi)容,這部分教材是在學(xué)生初步認(rèn)識了長方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上,尤其是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生已有知識設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使他們有更多的操作機(jī)會，從猜想、操作、驗(yàn)證到得出結(jié)論，再到運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【案例描述】。

1、假設(shè)猜想：展示長方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片。說出前三種圖形的面積的求法，觀察猜測三角形的面積會怎樣求。該怎樣轉(zhuǎn)化推導(dǎo)。

2、操作驗(yàn)證：根據(jù)你的猜想，動手操作驗(yàn)證一下吧，教師巡視指導(dǎo)。反饋：誰愿意說一說，你是怎樣操作的，得到什么樣的結(jié)論。

3、繼續(xù)引導(dǎo)：這個辦法怎么樣?誰還有不同想法，做法?

師：這個辦法怎么樣?

生：也很合理。(表揚(yáng)，祝賀)。

師：你還有其他做法嗎?

生：選兩個同樣的三角形，將兩個三角形顛倒相拼，拼出一個平行四邊形，拼得的平行四邊形的底是原來三角形底的2倍，高不變，所以，三角形的面積等于底乘高除以2。

師：無論哪一種，我們都得出了同樣的結(jié)論，就是。。。。

生：三角形的面積等于底乘高除以2。

4、共同把這個結(jié)論用公式的形式表示出來。

師：誰愿意到黑板面前寫一下?

生：書寫。集體訂正。

生：在練習(xí)本上書寫，師巡視指導(dǎo)反饋，自由到板前書寫。集體訂正。

5、公式的運(yùn)用：要想計(jì)算一個三角形的面積，需要知道哪些條件?

生：三角形的底和高。

師：那么，我們應(yīng)用三角形的面積公式計(jì)算一些題好嗎?

生：獨(dú)立完成課本中試一試題目。

6、小結(jié)：其實(shí)，生活中，有很多問題可以運(yùn)用三角形的面積公式來求出，讓我們共同走進(jìn)生活解決一些生活中的問題。

師：(課件展示題目)。

生：獨(dú)立或與同伴合作研究完成。

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

【評析】。

1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,思路獨(dú)特新穎。

么這樣教和怎樣教，學(xué)生卻不知道自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。因此，當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)應(yīng)是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。教師把整個學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生,讓學(xué)生小組合作,全員參與,共同探究,由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,讓學(xué)生參與知識獲得的全過程。

2、讓探究式學(xué)習(xí)具有一定的開放度。

探究式學(xué)習(xí)要不受任何人的約束，要有一定的開放度。在上面這一環(huán)節(jié)中，教師注重教材的開放性和思考性，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利和廣闊的思維空間，如教師提供一些具有代表性的材料，讓學(xué)生通過猜想、操作、驗(yàn)證等一系列的活動，在相互交流的過程中，理解三角形的面積公式，學(xué)生在操作活動中展現(xiàn)了自我，方法多樣且獨(dú)特，是以往教學(xué)所沒有的，實(shí)在是妙不可言。既滲透了集合的思想，有助于學(xué)生空間觀念的建立，也讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，感悟了生活中的數(shù)學(xué)。也為計(jì)算組合圖形的面積奠定基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神。

3.建立新型民主的師生關(guān)系。

教師遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的同時，創(chuàng)造性的處理教材。在這個教學(xué)過程中教師找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知的起點(diǎn)，以幾個圖形圖片為切入口，讓學(xué)生觀察、猜想。動手操作，折一折，剪一剪，分一分，補(bǔ)一補(bǔ)等，在這些過程中，教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探索，教師尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，學(xué)生在小組合作時積極主動地參與和探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造，并逐步的完成對知識的理解和深化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，較好的體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者和共同的研究者。使學(xué)生達(dá)到對知識的深層理解，還培養(yǎng)了他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，已不是一種獲取知識的手段，其本身就是教學(xué)的重要目的。教師只有創(chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)。

從上述案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學(xué)觀念，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探究思維的空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。

舞蹈教案學(xué)情分析篇六

3、概念理解沒有到位；

4、缺乏應(yīng)變潛力；

5、審題潛力不強(qiáng)，錯誤理解題意；

6、沒有良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，思維不嚴(yán)密。

二、今后教學(xué)思路。

1、注重“三基”教學(xué)。

“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練是指：學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過程中，要加強(qiáng)知識發(fā)生過程的教學(xué)，使學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解；要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、到位；要加強(qiáng)運(yùn)算潛力的教學(xué)，使學(xué)生明白算理，并選取簡捷、合理的算法，提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率。

2、強(qiáng)化過程意識，培養(yǎng)思維過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)行思維訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，向?qū)W生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。挖掘?qū)W生把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化和形象化的過程，要讓學(xué)生多說解題思路和解決問題的策略；經(jīng)常性地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行分解與簡化的潛力；要透過一題多解和一題多變的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題多種解法的比較與反思過程。讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

3、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力。

在應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際問題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，構(gòu)成良好的分析問題的策略，同時設(shè)計(jì)解題的策略，讓學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。

4、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算潛力。

舞蹈教案學(xué)情分析篇七

教學(xué)的對象是學(xué)生，教師在備課或搞教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，關(guān)注學(xué)生情況應(yīng)該是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的事情，這既反映教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，也體現(xiàn)了教師是否切實(shí)將以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念落到實(shí)處，所以，學(xué)情分析是教好一堂課的前提和關(guān)鍵。很多老師按常規(guī)備課、寫教案、做教學(xué)設(shè)計(jì)，教案寫得很好而教學(xué)效果不佳，很重要的一個原因就是脫離教學(xué)實(shí)際(特別是學(xué)生實(shí)際)。按照認(rèn)知建構(gòu)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程是知識不斷重建的過程，這一過程必須以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須要認(rèn)真分析學(xué)生的情況，這樣的教學(xué)才能有的放矢。

許多教師(包括一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師)在教案、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽和說課比賽中，對“學(xué)情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然，不知從何處下手進(jìn)行分析，于是就出現(xiàn)“學(xué)情分析”空缺或貧乏現(xiàn)象，這也是教師教學(xué)教學(xué)基本功缺陷的一種體現(xiàn)。學(xué)情涉及的內(nèi)容非常寬廣，學(xué)生各方面情況都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)生的思維情況、學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學(xué)生生理心理狀況、學(xué)生個性及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展前景，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)(兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離)、學(xué)生感受、學(xué)生成功感等都是進(jìn)行學(xué)情分析的切入點(diǎn)。學(xué)情分析主要可從以下幾個方面來進(jìn)行：

1、分析學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)：即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識、技能、方法、能力等，以確定的新課的起點(diǎn)，做好承上啟下、新舊知識有機(jī)銜接工作。如對《植物的分類》一節(jié)課的學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本知識前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的植物學(xué)知識基礎(chǔ)，也有一定的日常生活中分類的基礎(chǔ)。初一學(xué)生思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，對于植物學(xué)這門課也充滿興趣。但是，學(xué)生們雖有的植物學(xué)知識，并不是按照分類系統(tǒng)來學(xué)習(xí)的，而是以形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理這一主線來學(xué)習(xí)的，同時對于書中涉及到的植物名稱，學(xué)生可能會遺忘的較多，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。為此，上課時教師要做好適當(dāng)?shù)募軜蜾伮饭ぷ鳌?/p>

2、分析學(xué)生的個體差異：經(jīng)常聽到教師感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了!原因是現(xiàn)代學(xué)生的個體存在著較大的差異，學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成了獨(dú)特的個性。有的主要來自先天、有的主要是后天，教師只有了解學(xué)生的個體差異，教學(xué)上才能有的放矢。學(xué)生的個體差異主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等。如：我們學(xué)校原是廠礦企業(yè)子弟學(xué)校，學(xué)生來源較廣，一部分來自城里、一部分來自農(nóng)村、一部分來自周圍的廠礦企業(yè)。農(nóng)村學(xué)生接觸的植物比較多，具有相當(dāng)豐富的植物知識，但平時所叫植物的名稱與書本上并不完全相同;城里學(xué)生接觸大自然的機(jī)會相對比較少，有關(guān)植物的知識感性認(rèn)識主要來源于家里的花草及生活區(qū)周圍的樹木，相對比較貧乏;廠礦企業(yè)學(xué)生地處農(nóng)村，企業(yè)綠化搞得好，又有公園，平時能看到植物比較多，可沒有系統(tǒng)地去認(rèn)識植物，但是他們的理論知識比較豐富。城里學(xué)生和企業(yè)子弟由于受家庭和學(xué)校影響，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣相對稍遜。為此，好上好《植物的分類》一課，需要許多直觀的植物知識材料和多種教學(xué)方法組合。

3、了解學(xué)生的生理、心理：初中生的抽象思維能力較低，對教材中概念、原理、規(guī)律等知識的理解比較困難;初中生的形象思維能力強(qiáng)，精力旺盛，但注意力容易分散。初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解他們當(dāng)時的生理心理與學(xué)習(xí)該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識誤區(qū)，充分預(yù)見可能存在的問題，對課堂上有針對地加以分析，使教學(xué)工作具有較強(qiáng)的預(yù)見性、針對性和功效性。

4、了解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況：教學(xué)過程不僅需要教師的活動，而且更需要學(xué)生的活動，只有教師教得最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)得最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。陶行知說過，好的的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。第斯多惠也說過，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。由此可見，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的，它是提高課堂有效教學(xué)的必要條件。不同年級段的學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法，教師只有事先了解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況，才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，才能創(chuàng)造出教學(xué)效果的最優(yōu)化。

5、分析學(xué)習(xí)知識時可能要遇到的困難：學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的的問題和阻力往往會成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難與發(fā)展的障礙，教師如果能及時發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙，并且能夠及時地幫助學(xué)生克服這些困難和障礙，學(xué)生就能獲得真實(shí)的發(fā)展。因此，在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙，具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因，思考相應(yīng)的具體針對性的教學(xué)策略。如在“變態(tài)根、變態(tài)莖”等知識的學(xué)習(xí)中，由于變態(tài)根和變態(tài)莖遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生對其缺乏感性認(rèn)識，加之變態(tài)根和變態(tài)莖外形相近和相似，不但學(xué)生容易混淆、容易發(fā)生誤解，教師也會產(chǎn)生類似情況。為此，在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用實(shí)物或直觀教具，通過反復(fù)比較來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生真正理解變態(tài)根和變態(tài)莖本質(zhì)區(qū)別，以達(dá)到區(qū)分變態(tài)根和變態(tài)莖的目的。

教師要想使自己的教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，必須要分析好學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)情分析既要分析學(xué)生的整體具有的特點(diǎn)，同時更要分析學(xué)生間的個體差異，要具體分析，切忌空泛化。不同特點(diǎn)的學(xué)生，對教材的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)不同，這種現(xiàn)象普遍存在于我們的學(xué)生身上，我們做教師的要加以理解，要多角度、多層次、多方位地實(shí)施教學(xué)。

以上是小編整理的有關(guān)教案學(xué)情分析怎么寫相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!

舞蹈教案學(xué)情分析篇八

《小石潭記》生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。我們來了解一下它的教案學(xué)情分析吧。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讀熟課文：流利地讀，理清寫作順序，歸納景物特點(diǎn)，翻譯課文。

2.體會文中作者的情感變化，學(xué)會融情于景的寫法，并從中體會到頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

3.以抽簽、采訪、競賽等形式激發(fā)學(xué)生積極探究的習(xí)慣，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力。

第一課時。

二、明確本節(jié)課目標(biāo)：

1.練習(xí)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2.初步感知課文內(nèi)容，理清課文的寫作順序。

三、師生合作，完成目標(biāo)一。

1.教師范讀課文。請學(xué)生注音勾畫不熟悉的字，用斜線畫出節(jié)奏。

2.請學(xué)生根據(jù)注釋或依靠工具書和同伴幫助，解決剛才勾畫出來的生字讀音問題。仍然未掌握的，寫到展示板上，大家一起來解決。

3.學(xué)生自由練習(xí)讀課文。個體讀、對子互讀互聽、小組內(nèi)展示讀。注意節(jié)奏。

4.各組集體參加全班范圍內(nèi)的朗讀競賽。機(jī)會只給三次，激發(fā)學(xué)生積極爭取。每組讀完后，請同學(xué)點(diǎn)評，教師根據(jù)情況，相應(yīng)評分。

5.全班齊讀課文。

四、合作探究，完成目標(biāo)二。

1.思考：從題目來看，“小石潭記”是什么意思?“記”是一種什么樣的文體?(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)。

2.默讀課文。思考：本文作文一篇山水游記，它是按照什么順序來寫的呢?

1)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)交流。

2)然后以抽簽方式確定各組學(xué)生，讓其讓展示板將文章的寫作順序進(jìn)行歸納展示。

3.全班學(xué)生根據(jù)各組展示出來的情況再進(jìn)行整理。師生共審視，確定最終的答案。學(xué)生主動請纓將其板書在大黑板上。學(xué)生做筆記。

六、課堂小結(jié)：對比目標(biāo)，總結(jié)本節(jié)課完成的情況。

七、當(dāng)堂檢測。

1.給帶點(diǎn)字注音。

2.給句子劃分節(jié)奏。

3.完成文章寫作順序?qū)D。

第二課時。

一、比賽讀課文，看誰讀得停頓合理、字音準(zhǔn)。(師生共同評價)。

二、明確本節(jié)課目標(biāo)：

1.進(jìn)一步熟悉課文，能結(jié)合文中的原句歸納出景物的特點(diǎn)。

2.，在歸納景物特點(diǎn)時，能提出不懂的字詞，設(shè)法解決。

3.試譯課文。

三、探究學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，以下列思考方式開展獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)活動：

1).我從第段讀到的小石潭。

2).我是從讀出來這個特點(diǎn)的。這句話的意思是。

3)這一段中，我不明白的字詞有。

2.展示：

各組學(xué)生爭相自由上臺匯報展示各段的學(xué)習(xí)結(jié)果。

對不能理解的字詞，在全班集智解決。學(xué)生點(diǎn)評，教師適時點(diǎn)撥。

四、當(dāng)堂檢測：

1.完成本文的知識結(jié)構(gòu)圖。

2.試譯課文。

五、課堂小結(jié)。

第三課時。

二、簡介作者及寫作《永州八記》的背景。

三、明確目標(biāo)。

1.體會柳宗元在文中的情感變化。

2.學(xué)會本文情景交融的寫作方法。

四、探究學(xué)習(xí)。

思考問題，開展獨(dú)學(xué)、對學(xué)和群學(xué)探究：

1.你在本文中讀出柳宗元怎樣的情感變化?你是從那些詞句中體會到的?

2.那些景物描寫能表現(xiàn)出作者的情感?你是怎么理解的呢?

五、展示。

各組派出一名“記者”，到相鄰一組展開采訪。受訪者必須根據(jù)以上兩個問題作出回答。記者根據(jù)受訪者的回答給予評價。

四、教師總結(jié)：一切景語皆情語。在文章中，作者既在寫景，也在傳情。柳宗元空懷滿腔抱負(fù)，卻被貶永州，內(nèi)心苦悶憂愁，他想把自己欲將抑郁之情派遣在山水之間卻最終無法派遣的情感流露在字里行間。當(dāng)然了，這種遇到打擊就抑郁消沉的態(tài)度不值得我效仿，但是這種情景交融的寫法卻非常值得我們學(xué)習(xí)。

六、當(dāng)堂練筆。

假如柳宗元在后來的某一天突然得到了皇帝的赦免令，召他即時回京。臨行前，他重游小石潭，又會寫下怎樣的篇章呢?請你試著替他寫一寫吧。(提示關(guān)鍵詞：陽光、翠竹，清風(fēng)、潭水、游魚)。

學(xué)生當(dāng)堂完成一段寫作練習(xí)，然后爭相朗讀展示。

教學(xué)心得：

教學(xué)這一課，覺得學(xué)生很能動起來。分析其原因，有一下幾點(diǎn)：

1.每一節(jié)課的目標(biāo)是具體細(xì)化、目標(biāo)明確、操作性強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)過一定行動，能夠順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.問題預(yù)設(shè)形式簡潔，內(nèi)容的延伸度大，有利于學(xué)生展開積極的思考。而且最后呈現(xiàn)出來的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，帶來成功感。

3.展示形式多樣。“朗讀課文”以小組集體口頭展示為主;歸納景物特點(diǎn)則以抽簽定人來書面展示;“體會情感”則以“旋轉(zhuǎn)木馬”式的記者采訪形式來展示。

4.學(xué)練結(jié)合，能做到每節(jié)課當(dāng)堂檢測所學(xué)知識，反饋及時、真實(shí)，課堂效率較高。

還需進(jìn)一步做好的方面：

1.對重點(diǎn)文言字詞，要再次進(jìn)行歸納整理，落到實(shí)處。

2.各個環(huán)節(jié)之間的銜接還顯得生硬。教師的語言應(yīng)充滿語文特有的“美感”。在點(diǎn)撥、評價環(huán)節(jié)也要體現(xiàn)激勵性、啟發(fā)性。

3.在培養(yǎng)學(xué)生樂觀堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度這個方面，做得明顯不夠。老師怕把語文課上成思想品德課，有點(diǎn)回避這個問題。教師包辦代替了，學(xué)生參與太少。

拓展閱讀：小石潭記寫作特色。

特色。

1.移步換景。

作者在移動變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的`景致，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫。

2.寓情于景情景交融。

作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭充滿了生機(jī)，卻無人賞識。而其幽清無聞與自己的遭遇相同，此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

3.情感濃重復(fù)雜。

本文抒情上偏向于濃墨重彩，情感強(qiáng)烈，或撫今追昔，或傷時感懷，或心憂家國，或思親念舊，以極強(qiáng)的藝術(shù)感染力打動一代又一代的讀者。

特點(diǎn)。

一、本文寫景，按游覽觀察的順序，非常自然：循聲而入發(fā)現(xiàn)小石潭，環(huán)顧小石潭的全貌和周圍環(huán)境，觀察了小石潭里的游魚，遠(yuǎn)望了小石潭的水源，最后寫離開小石潭的情景。

二、抓住景物特征，精細(xì)生動地描繪。

寫小石潭，處處從“石”字落筆，又表明了它的小面奇秀。

從聽覺、視覺和感受等多角度地描繪。“聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！贝宋拈_筆就有聲有感。未見其潭，先聞其聲，游興被激發(fā)了。“水尤清?！薄扒鄻浯渎薄叭展庀聫?，影布石上”“明滅可見”，景物的色彩、光線的明暗變化真切而清麗。

寫景，動靜交錯。聲，是動態(tài)的，石，是靜態(tài)的，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動態(tài)的，魚兒忽靜忽動，溪水若靜實(shí)動，這畫面給人以很深的感知度。

寫景，情景交融，寓情于景。讀者領(lǐng)受著這畫卷的美又對作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術(shù)的感染力。

三、文筆簡練，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊。

寫潭，處處透出了潭水的清洌，有很高的透明度，寫環(huán)境氣氛又處處透出這里的寂寥、幽邃。前后照應(yīng)渾然一體。全文不滿200字卻詩情畫意融為一體，所以說這篇記是柳宗元山水游記的代表作，也是我國古代山水游記中的精品。

四、側(cè)面描寫，烘托景色。

“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上?！?/p>

運(yùn)用側(cè)面描寫，“皆若空游無所依”寫出小石潭水清澈見底、清洌可鑒的特點(diǎn)。

舞蹈教案學(xué)情分析篇九

設(shè)計(jì)意圖：

藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對外部世界的認(rèn)識和感受。如何在繪畫中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂的活動，我根據(jù)小班幼兒這一時期繪畫的特點(diǎn)—主要用圓來描繪物體，以及針對班級幼兒在繪畫中的表現(xiàn)：動筆后構(gòu)思;事先構(gòu)思和隨意圖畫穿插;繪畫內(nèi)容轉(zhuǎn)移;一形多義;易受他人影響等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了美術(shù)教育活動《圓形變變變》。通過充分讓幼兒感知生活中隨處可見的圓形的物品，如：西瓜、太陽、蘋果、餅干、球等，啟發(fā)幼兒想象，大膽的創(chuàng)作和大膽的表現(xiàn)。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)在圓形里外添畫，表現(xiàn)自己喜歡的各種各樣的圓形物體。

2、遷移已有經(jīng)驗(yàn)，借助范畫擴(kuò)展想象，創(chuàng)造出各種各樣的圓形物體。

3、樂意參與“圓形變變變”活動，感知在圓形上添畫變出新事物的快樂。

活動重點(diǎn)：大膽地在圓形里、外進(jìn)行添畫，體驗(yàn)創(chuàng)造性地繪畫的樂趣。

活動難點(diǎn)：能自主、創(chuàng)造性地聯(lián)想和添畫。

核心要素：想象、創(chuàng)造、

活動準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)積累：觀察日常生活中圓形的物體，豐富感知經(jīng)驗(yàn)。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入。

二、觀察。

引導(dǎo)幼兒觀察小熊變圓的魔術(shù)，說說小熊在圓形里面添畫幾筆變成什么?(西瓜)圓形外面添畫幾筆變成什么?(太陽)圓形里外同時添畫幾筆變成什么?(小貓)。

師：我們一起數(shù)1、2、3，再吹一口氣，(教師用簡筆畫形式畫出西瓜)提問：小熊在圓形里面添畫幾筆變成什么?(西瓜)小熊還會變什么呢?第二次變：小熊在圓形外面添畫幾筆變成什么?(太陽)小熊可真棒，它還會變什么呢?小熊在圓形里外同時添畫幾筆變成什么?(小貓)。

小結(jié)：小熊的本領(lǐng)真大，它能把圓泡泡變成這么多可愛的東西。

三、啟發(fā)想象。

師：小熊是個了不起的魔術(shù)師!小朋友你想變圓的魔術(shù)嗎?你見過哪些圓形的東西?

啟發(fā)幼兒想一想，說一說，鼓勵幼兒先在小組內(nèi)交流，然后引導(dǎo)幼兒把見過的圓形的東西都說出來。教師可啟發(fā)幼兒說一說吃的、玩的、教室里、馬路上見過的圓形的東西。

四、創(chuàng)造、操作。

(1)出示小熊吹泡泡的形象。

師：剛才，小熊又吹了許多圓泡泡，小朋友也來做一個小魔術(shù)師，把你想變的圓圓的東西都變出來吧。

(2)教師指導(dǎo)幼兒在圓形里邊、外邊添畫。對能力弱的幼兒教師可用范例加以啟發(fā)引。

(3)對能力強(qiáng)的幼兒提供更多的圓泡泡鼓勵其創(chuàng)造。師：小熊又吹出了更多的泡泡，你再給它變一變吧。

五、交流講評。

(2)老師講評：小朋友變出了這么多圓圓的可愛的東西，小熊夸我們真能干!看，小熊獎勵給我們許多吹泡泡玩具，我們一起到外面玩吹泡泡游戲吧。

延伸活動建議：

1、觀賞活動：引導(dǎo)幼兒觀賞生活中各種圓、方、三角形的物品，豐富幼兒的感性認(rèn)識。

2、活動區(qū)活動：教師將畫有三角形、方形的作業(yè)紙放在美工角，讓幼兒自由添畫，并把作品陳列在作品角。引導(dǎo)幼兒互相觀賞添畫好的作品。

活動目標(biāo)。

1.對圓形變化感興趣。

2.學(xué)習(xí)朗誦兒歌，樂意參與表演。

活動準(zhǔn)備。

1、ppt：第一小圓形，第二紅太陽，第三藍(lán)氣球，第四大蘋果;。

2、魔術(shù)棒。

活動過程。

一、認(rèn)識圓形，聯(lián)想所見的物體。

1.出示圓形問：這是什么形狀?猜一猜這個小圓形像什么東西?

2.幼兒聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，初步想象圓形物體。(如：皮球、蛋糕)。

二、觀察圓形會變，初步熟悉兒歌內(nèi)容。

1.小圓形可會變戲法了，你們想看嗎?

老師這里有跟魔術(shù)棒，我是魔術(shù)師，只要把這個魔術(shù)棒對著小圓形，

嘴里說：“小圓形，變變變”，他就會變東西出來，我們一起來試試看，和幼兒一起變戲法。

拿出紅太陽問：變什么了?(變太陽)，變出來的太陽什么顏色的?(紅紅的)，

我們可以用一個好聽的名字來說“紅彤彤”。

變太陽，紅彤彤。

幼兒一起說“小圓形變變變。變什么了?(氣球)氣球飛到哪兒去了?(天上去了)。

對!變氣球，飛上天。

3.小圓形說今天我們小朋友都很乖，他還想變個東西給小朋友看看，你們想看嗎?

再請個幼兒上來做魔術(shù)師。

這會小圓形變什么了?(蘋果)變個蘋果怎么樣?嘗嘗什么味道?

變蘋果，甜又甜。

三、欣賞老師朗誦兒歌。

1.小圓形真能干，變出了好多東西老師把會變的小圓形編成了一首好聽的兒歌，老師朗誦。

2.全體幼兒一起朗誦兒歌。

四、幼兒做游戲。

幼兒邊朗誦邊模仿動作。

五、初步仿編兒歌，體驗(yàn)親子合作的快樂。

讓孩子拿出自己準(zhǔn)備的圓形物體，和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)仿編兒歌。

六、我們教室里還有很多是圓的東西，請小朋友去找一找。

活動目標(biāo)。

1、指導(dǎo)幼兒在圓形的基礎(chǔ)上添畫各種物體,知道圓能變成各種有趣的東西。

2、在繪畫活動中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

活動準(zhǔn)備。

1、課件:動畫片:魔法表演。

2、各種顏色、各種大小的圓。

活動過程。

一、動畫片,引起興趣。

1、教師:小朋友,你們喜歡看魔術(shù)表演嗎?

現(xiàn)在,我們一起來看一個魔術(shù)表演吧!

2、播放動畫片:魔法表演。

教師:想一想動畫片里的魔術(shù)變出了什么?

二、魔術(shù):圓形變變變。

1、教師:老師也會變魔術(shù),你們想不想看呀?

(1)出示一張圓形紙。

教師:請小朋友看好了,教師快速畫出一個人物頭像。

看!變成了什么?

(2)再出示一張圓形紙。

變成圓圓的餅干。

2、表演變圓魔術(shù)。

(1)教師:小朋友你們能把圓形變成紅紅蘋果嗎?你們會變嗎?

(在紅色圓上畫上綠色的葉子就變成蘋果了)。

(2)你們會變魔術(shù)嗎?想變什么呢?知道怎么變呢?

教師:看我還會變兩個圓,三個圓,四個圓,許多圓呢。

把兩個圓變成了小雞,。

三個圓變成了小花,。

四個圓變成了蝴蝶。

(3)小朋友,你能把兩個圓,三個圓,四個圓,許多的圓變成什么呢?

請幼兒自由討論,告訴身邊的好朋友。

三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。

1.交代任務(wù):我們今天也來學(xué)變圓的魔術(shù)。

(1)老師出示為幼兒準(zhǔn)備的材料。

(老師為小朋友準(zhǔn)備了各種顏色,各種大小的圓。)。

(2)請小朋友先想好你想用幾個圓變成什么東西,然后找到你所需要的圓,撕去圓后面的雙面膠的外面一層,粘在紙上,再把它添畫好。

我們小朋友把圓變好了。

2.教師巡回指導(dǎo):。

要求幼兒把廢紙仍在籮筐里。變出和別人不一樣的東西來。

幫助能力差的幼兒,鼓勵他大膽變圓。

四、活動評價。

鼓勵幼兒相互交流,你用幾個圓變成了什么東西。

舞蹈教案學(xué)情分析篇十

本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日?，嵤?，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？在于作者用純樸真摯的語言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實(shí)感的美文。

我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強(qiáng)烈，但談及父親，除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。

因而我覺得在上學(xué)期開展的'《母愛如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛”課，很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。

（2）、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點(diǎn)。

（3）、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

4、教學(xué)思路：

《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進(jìn)入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。

（1）朗讀：本文為一篇美文，語言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。

（2）研討點(diǎn)撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”。選用語言實(shí)例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（一）了解背景，進(jìn)入情境。

以文學(xué)常識導(dǎo)入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)……”

（二）整體感知，理清思路。

師：范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。

生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。

生：本文寫于1925年10月，當(dāng)時“我”正在清華大學(xué)任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。

生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。

（此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn)，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。）。

（三）、合作探究，細(xì)節(jié)賞析。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”來組織課堂教學(xué)。

重點(diǎn)要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，學(xué)會做人。

師：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

（學(xué)生討論時，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）。

師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能？父親的心路歷程嗎？

生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。

生：這里動詞“躊躇”使用了兩次?！邦H躊躇了一會”，時間較長；“躊躇了一會”，時間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。

生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。

師：走與不走是第二處跌宕。你能？父親的心路歷程嗎？

生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧！

師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能？父親的心路歷程嗎？

師：文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？

生：當(dāng)父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說話難聽呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。

生：父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！

生：我覺得第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！

生：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達(dá)了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！

師：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達(dá)自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。

讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，做一個知道關(guān)心父母的好子女。

舞蹈教案學(xué)情分析篇十一

一.分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。

這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計(jì)了幾個朗讀環(huán)節(jié)：1，講完背景故事后，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣，我于是進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望。2，學(xué)生自由讀，這是初讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，初步進(jìn)入文本。3。指名朗讀，要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評，對什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味4。女同學(xué)朗讀，男同學(xué)畫出描寫陋室的語句，品析這些語句是如何來表現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了。

二.想出新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對文章的感悟。

劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三.巧妙的設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本。

精心設(shè)計(jì)問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，每個問題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景-人-趣，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去，使學(xué)生在深入的過程中理解全文。

四.培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力。

在疏通字詞這個環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，然后同學(xué)們互相解答。對于重、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。

但可惜的是這個環(huán)節(jié)安排的時間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的活的語言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語，學(xué)習(xí)時會有一定的難度，如果學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？墒?，我因害怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答，學(xué)生沒有很好的理解，因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時，出現(xiàn)了一次短暫的冷場，雖然這次冷場被我巧妙的解決了，但仍然感到遺憾。

所以：以后說設(shè)計(jì)問題要精，組織課堂的能力要加強(qiáng)。圖片要清晰。聲音也需要美化，語文教師尤其美麗的語言是一種享受。

更多。

舞蹈教案學(xué)情分析篇十二

1.師生相互認(rèn)識，了解學(xué)生的基本情況。

2.新教材特點(diǎn)的認(rèn)識，使學(xué)生對本學(xué)科初步了解。

3.對學(xué)生提出具體的建議與要求。

重點(diǎn)：師生交流，新教材的特點(diǎn)介紹。

難點(diǎn)：對學(xué)生提出本課程的要求。

教程：[導(dǎo)入]自我介紹。

[活動]。

1、分組：把全班學(xué)生編成兩大組，看哪一組成員的介紹更精彩?

2、要求：每位學(xué)生在黑板上“簽名”，并用1—2句話介紹自己。

3、評價。

4、獲勝組代表講話。

注：每位學(xué)生介紹后都以掌聲鼓勵。

內(nèi)容生活化，活動內(nèi)容化。

素質(zhì)教育包括思想品德、學(xué)習(xí)成績、身心素質(zhì)三方面，其中“思想品德”包括政治素質(zhì)、集體觀念、遵紀(jì)守法、道德修養(yǎng)。“身心素質(zhì)”包括體育課成績、平時鍛煉記錄、心理健康水平。發(fā)展性素質(zhì)包括創(chuàng)新與創(chuàng)造，技術(shù)技能，組織管理水平，文體特長，知識面的廣度等因素。

整套教材，以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活為構(gòu)建的基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民、過積極建康的生活為追求，以正確的價值觀引導(dǎo)與積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一為基本原則。從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國情等教育內(nèi)容，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)。

——七年級，針對學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活、把握自我成長等問題，以珍惜初中生活、學(xué)做生活主人為教育主題，以關(guān)愛、自尊、自強(qiáng)為核心概念，著力培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)、自我調(diào)適等能力。

——八年級，針對學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活中遇到的“我與他人關(guān)系”問題，以學(xué)會交往合作、維護(hù)權(quán)利履行義務(wù)為教育主題，以交往合作、權(quán)利義務(wù)為核心概念，著力培養(yǎng)學(xué)生的交往、維權(quán)等能力，培養(yǎng)高尚的道德和正直的品質(zhì)。

——九年級，針對學(xué)生生活擴(kuò)展到國家社會層面及面臨的未來選擇問題，以承擔(dān)社會責(zé)任、迎接希望明天為教育主題，以責(zé)任、使命為核心概念，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會參與和選擇等能力。

八年級上冊教材，圍繞交往合作這一主題，遵循由近及遠(yuǎn)、由淺入深的邏輯來安排。按學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，設(shè)計(jì)為四個單元：相親相愛一家人，師友結(jié)伴同行，我們的朋友遍天下，交往藝術(shù)新思維。

八年級要求：人應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)。(溝通、積極行使)。

教材的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注意學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng);由近及遠(yuǎn)、由淺入深地安排內(nèi)容，力求幫助學(xué)生建構(gòu)適合自己的知識框架和思維框架。

“三動”

1、動腦多提問題。

2、動口發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)。

3、動情把自己的情感融入學(xué)習(xí)中，學(xué)以致用。

1、調(diào)查自己的家(家庭成員、他們的愛好、脾氣如何、身體狀況如何……)。

2、收集有關(guān)“家”的歌。

舞蹈教案學(xué)情分析篇十三

本班學(xué)生23人，男生17人，女生6人。大部分學(xué)生是附近農(nóng)村就近入學(xué)，有少數(shù)幾個學(xué)生父母在外打工，忙于工作，由爺爺奶奶帶在身邊，難以在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。

女生，符婉婷，農(nóng)村家庭，因父母在遠(yuǎn)處工作，所以住在外婆家。該生學(xué)習(xí)比較自覺，主動性較強(qiáng)，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認(rèn)真完成。這孩子愛玩愛動，思維敏捷，對學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心和熱情，上課的氣氛很活躍，能用心開動腦筋舉手發(fā)言。

男生，李司論，來自農(nóng)村貧困家庭，父母殘疾。李司倫上課認(rèn)真，聽話，能用心回答問題，作業(yè)工整，課外由上二年級的姐姐輔導(dǎo)。

男生，李站倫，來自農(nóng)村家庭。學(xué)習(xí)自覺性差，上課不專心，調(diào)皮，愛與同桌講話，作業(yè)馬虎并且不能按時完成，父母做農(nóng)活，早出晚歸，課外難以進(jìn)行輔導(dǎo)。

本班一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未構(gòu)成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。有個別學(xué)習(xí)比較自覺，主動性較強(qiáng)，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認(rèn)真完成。從整體上看，一年級小朋友好動，注意力不集中，上課時小嘴巴嘰嘰喳喳，個性喧鬧不安靜，叫喊、打報告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。

二、一年級學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和潛力掌握狀況的分析。

1、對于一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，新生無論在數(shù)學(xué)知識上還是數(shù)學(xué)潛力上都有所準(zhǔn)備。就數(shù)的認(rèn)識來看，新生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)十分流利和連貫，能夠正數(shù)倒數(shù)，學(xué)生在這方面具有良好的知識準(zhǔn)備的原因之一是學(xué)生受過這方面的訓(xùn)練，在幼兒園或?qū)W前班中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過十以內(nèi)的加減法，同時，一些家長在家中也進(jìn)行過輔導(dǎo)，另一方面，數(shù)數(shù)和十以內(nèi)數(shù)的分解組合，學(xué)生在生活中有機(jī)會使用，因此這方面的準(zhǔn)備比較好。

2、在數(shù)的計(jì)算中，學(xué)生對于十以內(nèi)數(shù)的計(jì)算較為熟練，這和學(xué)生的生活需要、學(xué)習(xí)需要有關(guān)。

3、新生在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。學(xué)生對數(shù)的好處理解有必須困難。透過個別訪談，了解到學(xué)生對于蘊(yùn)涵在實(shí)際生活中的數(shù)的好處的理解較為準(zhǔn)確，例如對于“你的小組中有幾個小朋友，從前往后數(shù)，你是第幾個，從后往前數(shù)，你是第幾個，第*個小朋友是誰”等這樣的問題，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際狀況作出正確的回答，但是對于圖形，學(xué)生的理解有必須的困難。這可能是學(xué)生對圖形的認(rèn)識造成了對數(shù)的基數(shù)序數(shù)好處理解的干擾。

4、對于農(nóng)村學(xué)生而言，語言表達(dá)潛力差，概括潛力和推理潛力差，普遍學(xué)生關(guān)注的范圍比較小，角度單一。

三、教師在教學(xué)中的推薦和措施:。

1、上課紀(jì)律需不斷加強(qiáng)。一年級小朋友活潑好動，集中注意力時間短，上課時也不例外。畫畫的、玩弄文具的、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的小朋友每一天都有。應(yīng)對這么多的問題，教師要嚴(yán)格上課紀(jì)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。

2、加強(qiáng)對一年級學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視計(jì)算策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時在計(jì)算教學(xué)過程中要滲透思維的訓(xùn)練。

3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感知，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中把握數(shù)的好處和運(yùn)算的好處，發(fā)展數(shù)感和符號感。帶給有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的生活情景，給學(xué)生機(jī)會在實(shí)際情景中感知、操作、認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，透過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學(xué)生認(rèn)識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數(shù)學(xué)化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學(xué)生的空間想象潛力。

舞蹈教案學(xué)情分析篇十四

知識目標(biāo)：理解“陋室”的“陋”和“不陋”，進(jìn)而掌握文章的主旨“惟吾德馨”。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法，理解“銘”這種文體，可以賞析并仿寫對偶句乃至銘文。

情感態(tài)度與價值觀：通過文本研讀及課外知識延伸，理解作者劉禹錫的高尚情操和安貧樂道的生活情趣，并進(jìn)而理解中國古今名士的閑雅情趣和精神追求！

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過反復(fù)誦讀、交流探討，理解文章主旨！

2、學(xué)習(xí)銘文的寫作手法，尤其是比興和類比的手法！

3、反復(fù)吟誦乃至當(dāng)堂理解背誦。教學(xué)難點(diǎn)：通過有效教學(xué)，使學(xué)生真正理解、感悟中國古今名士的閑雅情趣和精神追求，能夠靜聽賢明之心！

《陋室銘》是一篇語言、意境兼美的名作。陋室，是作者劉禹錫受人擠兌而住的簡陋房屋，但作者為它作銘，托物言志，借以表達(dá)自己的志向和情操。真可謂用“陋室不陋”“惟吾德馨”的博大胸襟和高尚情操激勵了太多的中國文人，所以在純粹“賞析”的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教會學(xué)生理解作者及所有和作者有一樣精神追求的雅士的情懷，是上課的重難點(diǎn)。至于銘文的寫作手法，如“比興、對偶和類比”學(xué)生很容易掌握，會仿寫即可！

一課時。

2、【多媒體展示】話說唐朝詩人劉禹錫因參加政治革新運(yùn)動失敗，被貶到和州做“通判”，按當(dāng)時規(guī)定，他應(yīng)住衙門里的三間屋子?？墒呛椭葜h策某是個勢利小人，他見劉禹錫被貶而來便多方刁難，安排劉禹錫住在偏遠(yuǎn)的縣城南門，面江而居。劉禹錫見房子面對大江，不但沒有埋怨，反而很高興，還撰寫了一副對聯(lián)貼于房門，請大家讀一讀：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯?！边@個舉動氣壞了策知縣，于是又劉禹錫搬到城北門的，一間半小房子。因?yàn)樾戮犹幱诘聞俸舆?，環(huán)境也不錯。劉禹錫也沒有計(jì)較，依然安心住下，又寫了一副對聯(lián)，請大家讀一讀：“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京?！辈咧h見他仍是悠然自得，又把劉禹錫的住房再度調(diào)到城中，而且只給一間僅能容下一床一桌一椅的簡陋房間。半年時間，連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室。想想這實(shí)在是欺人太甚了，劉禹錫憤然提筆寫了一篇《陋室銘》一文，并請人刻于石頭上，立在門前。這就是今天我們要一起學(xué)習(xí)的氣出來的千古名篇《陋室銘》。

3、全班齊讀《陋室銘》，請大家感悟一下劉禹錫要借文章表達(dá)自己的什么想法？斯是陋室，惟吾德馨！

5、文章開頭和結(jié)尾看似和陋室沒有關(guān)系，它們有什么作用呢？明確：用名山名水來類比“斯是陋室，惟吾德馨”！用名廬名亭及名人名言來類比“君子居之，何陋之有？”意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。（代入諸葛亮、揚(yáng)雄、孔子的典故）聯(lián)想一下，有沒有其他類似的高潔人士，不注重居所但是精神生活很富足？引入“杜甫草堂”和“善洲草棚”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解“惟吾德馨”的含義！

6、帶著一種崇敬之心，再次朗讀《陋室銘》，順著思路當(dāng)堂背誦。

7、了解“銘”這種文體古代是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。

8、作業(yè)：仿照《陋室銘》，修改《教室銘》,讓它成為勵志、高雅的好韻文！《教室銘》分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨打籃球，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞心。自習(xí)說閑話，講課聽不進(jìn)。心里說，混張文憑。附：“《陋室銘》賞析”課堂反思昆八中楊麗之前的教學(xué)構(gòu)思自己是經(jīng)過“幾番斟酌”的，想通過簡潔的步驟，利用文本研讀上升到理解劉禹錫及像劉禹錫一樣有“淡泊名利、安貧樂道”的高雅人士的精神境界和情懷！可是，理想是美好的，現(xiàn)實(shí)好像并不容易貼近理想。一堂課上下來，我明顯覺得學(xué)生對于劉禹錫的敬重，對延伸出來的諸葛亮、揚(yáng)雄、杜甫（對楊善洲的敬佩感稍微強(qiáng)一些），都只是達(dá)到了一種“觀望”和“簡單了解”，只知道他們的居所簡陋，人物業(yè)績可觀，但是并沒有從內(nèi)心深處感悟或感觸到“居者德馨”使“陋室不陋”！細(xì)細(xì)思量，一是古代人物距離學(xué)生太遠(yuǎn)，如果只通過事例講解，學(xué)生只能“淺嘗輒止”，少了對比和挖掘！二是文本里對于劉禹錫的塑造，從生活情趣、居室環(huán)境到交往人物的分析也不夠深入，所以這個人物是“一閃而過”，這個部分應(yīng)該通過字詞揣摩和對比引申再加強(qiáng)一些，人物的精神、品質(zhì)才能鐫刻在學(xué)生心中，這對于后來其他人物的類比也是必須而更好的鋪墊！其次，對于作業(yè)拓展，仿寫和修正“教室銘”，本來以為會是公開課的亮點(diǎn)，但是因?yàn)楝F(xiàn)場發(fā)揮，學(xué)生特別拘謹(jǐn)，很放不開，有些不夠“閃亮”！最后，因?yàn)楣?jié)奏沒有控制好，沒有讓學(xué)生當(dāng)場背誦，有些遺憾！