一個好的方案應(yīng)當具備可行性、有效性和可持續(xù)性，以保證在實施過程中能夠取得良好的效果。方案的完美性并不是一蹴而就的，需要不斷優(yōu)化和改進。范文中的方案中有些是需要團隊協(xié)作的，有些是需要個人努力的，可以為我們提供不同的思路和選擇。

教學(xué)設(shè)計方案格式實用篇一

在生活中，我們小朋友對"一雙"、"一對"的概念不太清楚，經(jīng)常會說出一些笑言。現(xiàn)在冬天到了，天氣越來越冷，小朋友都戴起了手套，但經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：找到一只，丟了另一只，或者是找到的兩只不一樣。針對這種現(xiàn)象，我設(shè)計了雙雙對對這個數(shù)學(xué)活動，旨在幫助幼兒理解"一雙"、"一對"的含義，并能大膽表述自己的想法，從而獲得更多的生活體驗。

重點：知道"一雙"、"一對"的含義。

難點：能準確將物品進行配對。

1.初步理解"雙"和"對"的含義。

2.能找出身邊成雙成對的東西。

3.體驗解決問題的快樂。

教師：請你們幫老師整理一下這些東西，好嗎？把相同的東西放在一起。

教師：請小朋友仔細觀察分好的東西，說出分類的理由。

教師：我們把他們叫做"一雙手套"、"一雙鞋子"、"一雙筷子"。

【向幼兒簡單介紹"雙"、"對"的含義及使用條件?！?/p>

（二）分類游戲，進一步了解"雙"、"對"的含義。

教師：請小朋友再幫老師整理一下這些東西，盡量將這些東西也配成一雙或一對，并且說說分類的理由。

【進一步強化幼兒的認知，并鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。】

教師小結(jié)：原來，在我們的生活中成雙成對的物品都是有關(guān)聯(lián)的，我們將這兩樣具有相同用途或造型的物品稱作"一雙××"或"一對××"。

（三）找找身邊成雙成對的物品。

1.教師：除了老師準備的東西外，我們身邊還有哪些成雙成對的東西呢？（比如：身體，教室環(huán)境等）請小朋友找找，什么東西可以成雙成對的。

教師小結(jié)：原來，我們生活中有這么多成雙成對的東西，他們雙雙對對多漂亮?。?/p>

（四）幼兒動手操作，進一步強化本活動中所學(xué)經(jīng)驗。

1.教師：今天老師還給小朋友們準備了許多操作材料，我們大家?guī)觿邮謱⑺鼈冞M行成雙配對。

2.教師展示幼兒操作材料，分組進行操作。

3.幼兒成果展示。

教師小結(jié)：其實在我們生活中，可以成雙成對的不僅僅是那些物品，我們?nèi)艘部梢猿呻p成對，現(xiàn)在就讓我們一起出去試一試吧！

（五）結(jié)束部分

游戲《成雙成對》。

在"雙雙對對"活動中，幼兒掌握比較好，不但知道了鞋子，襪子，手套是成雙成對的，還了解了生活中的物品也有許多是可以成雙成對的，并能準確的用語言表述"一雙××"或"一對××"。幼兒對于該活動很感興趣，活動中表現(xiàn)的很積極。

教學(xué)設(shè)計方案格式實用篇二

本教學(xué)設(shè)計方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂，突出主要學(xué)科語文。

二、學(xué)習(xí)目標任務(wù)。

1、情感目標。

（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、認知目標。

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（2）了解五彩池神奇、美麗的特點。

（3）了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。

2、技能目標。

（1）培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語言的能力。

（2）熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力、信息處理能力和團結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

三、學(xué)習(xí)難點分析。

1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

四、設(shè)計思想：

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行個別化教學(xué)，讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學(xué)習(xí)能力等。

五、設(shè)計思路：

1．情景揭題，資料收集。（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。

2、討論交流，質(zhì)疑問難．（培養(yǎng)質(zhì)疑能力）。

3、合作探究，自主學(xué)習(xí)。（培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力）。

4、交流評價，獲得真知。（培養(yǎng)口語交際能力）。

5、拓展學(xué)習(xí)，升華感情。（培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力）。

6、練習(xí)鞏固，大膽創(chuàng)新。（培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力）。

7、作品展示，體會成功。（培養(yǎng)賞析、評價能力）。

8、總結(jié)評價，談?wù)劯惺堋＃ㄅ囵B(yǎng)自我總結(jié)、自我評價能力）。

六、課件設(shè)計思路。

1、學(xué)習(xí)區(qū)。

風(fēng)土人情、民間傳說；

五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j、

（3）、小導(dǎo)師（對課文的重點段句進行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進行深入探究。）。

3、展示區(qū)（網(wǎng)上學(xué)生作品）。

4、賞析區(qū)a、寫景美文集錦b、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。

5、網(wǎng)上探索區(qū)（給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站）。

七、學(xué)習(xí)過程。

（一）、情景揭題，資料收集。

1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風(fēng)光，師指引學(xué)生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學(xué)生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？（課件：五彩池的音像畫面。）。

2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡(luò)走進五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析：自學(xué)能力是獨立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實達到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

（二）、討論交流，質(zhì)疑問難。

分析：在學(xué)生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對促進學(xué)生學(xué)習(xí)的強大功能。

（三）、合作探究，自主學(xué)習(xí)（讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，探究解決問題。可網(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。）。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）。

2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

（2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什。

分析：自學(xué)能力是獨立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實達到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

（四）、交流評價，獲得真知。

交流第二、三自然段。

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2、學(xué)生交流。

生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池”：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。

（3）理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，

用小拇指就能觸到池底?！斌w會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。

生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美??！美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學(xué)換個詞語說說。換詞練習(xí)。

分析：重點深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字，體會思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設(shè)計，突破重點難點。兒童學(xué)習(xí)的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來組織教材，突破重點，應(yīng)選擇好適當?shù)姆绞剑M織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學(xué)生的發(fā)表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星??訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說話能力。

交流第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學(xué)讀讀課文，打開知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。

小結(jié)成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

教學(xué)設(shè)計方案格式實用篇三

1、回顧課文內(nèi)容，理清作者寫作線索，感受作者寫作特點。

2、以讀促寫，打開學(xué)生習(xí)作思路，讓學(xué)生有話可說。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥的后來，進行續(xù)寫。

4、對學(xué)生的習(xí)作片段進行評改指導(dǎo)。

結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥的后來，進行續(xù)寫。

對學(xué)生的習(xí)作片段進行評改指導(dǎo)。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“一只小鳥”（板書課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一只從快樂又變成了悲慘的小鳥。（板書）

（二）悲傷:我們知道后來這只小鳥變成了一只非常悲慘的小鳥，你從哪些句子里讀到的？

看，作者在寫這只小鳥時，緊緊抓住了小鳥的聲音，動作寫出了小鳥的可愛，對老鳥的動作描寫間接的寫出了小鳥的可憐，還用上了比喻句，如果讓你寫，你除了寫小鳥的動作，聲音，你還會寫什么呢？（外貌、想象語言、心理活動等等）

昨天上完課后，同學(xué)們就一直非常關(guān)心小鳥的后來，小鳥后來到底怎樣了呢？請你結(jié)合學(xué)習(xí)課文后你的理解來說說。

抽生展示寫作作品，現(xiàn)場點評。

一只小鳥

動作、聲音……

比喻句

教學(xué)設(shè)計方案格式實用篇四

的思想感情的能力，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

1、認識本課6個生字，學(xué)會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)。

2、有感情地朗讀課文，從中。

體會。

不同人物的心情和思想感情。(能力目標)。

3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)。

從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言、小故事。

2、風(fēng)雪聲的錄音。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、分自然段檢查讀課文，思考：

這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲瑘猿挚縿趧荧@取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)。

1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、杰克遜)。

2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)。

請同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

指名分別讀三次對話。

請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

指名回答：

生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!

生：我是通過“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。

生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認為他是一個自食其力的人。

師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?

生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。

聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度堅定)。

學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。

杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒牵贻p人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。

生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真地對待。

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?

生：他是一個有志氣、自強不息的人!

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，指兩組上臺表演。

師生互評。

(板書：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。

齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

你們是怎樣理解這句話的?

生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。

(資料：杭州有個勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學(xué)生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學(xué)生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。

)

尊嚴，就是拒絕乞討。

尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言，把你的理解說出來。

一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

教學(xué)設(shè)計方案格式實用篇五

1、鼓勵學(xué)生通過多途徑收集新聞，培養(yǎng)搜集新聞的興趣和能力。

2、在互動、合作的口語交際情境中，著重實踐能清楚地講述自己的見聞，并說出自己感受和想法的課程目標。

3、通過交流、評議，激勵學(xué)生關(guān)心家事、國事、天下事，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會，熱愛生活的思想感情。

1收集新聞，談?wù)効捶ā?/p>

課前通過各種途徑，如看電視、讀報紙、上網(wǎng)、觀察生活等，收集有關(guān)新聞，如國際新聞、國內(nèi)新聞身邊的新鮮事等，從收集到的新聞中挑選出自己感興趣的，想想怎樣說得清楚明白，簡明扼要，多練說幾遍，再想想對這些新聞有什么看法。

教學(xué)過程：

1小游戲：看誰反應(yīng)快

2談對聯(lián)

3小結(jié)，了解新聞的基本特點：新和真。

1讀教材，明確搜集新聞上的要求

2說新聞（指名）

3從同學(xué)說的新聞中你知道了什么？

（時、人、事等）

（板書：講清楚 聽清楚）

4再讀教材，明確本課其他要求

（板書：談看法 積極評）

5小結(jié)

1觀看發(fā)布會錄像

2討論:發(fā)布會上有什么樣的人物？主持人怎么做？

3小組活動，嘗試進行發(fā)布新聞會

4選擇主持人，簡單培訓(xùn)

5全班交流

1記者采訪：發(fā)布會進行到現(xiàn)在，同學(xué)們有什么感想？

2小結(jié)

1評選一批受歡迎新聞發(fā)言人

出示要求：請根據(jù)今天學(xué)校和班級所發(fā)生的情況發(fā)布一則新聞

自己練習(xí)－指名發(fā)布－集體評議

根據(jù)今天學(xué)校和班級所發(fā)生的新鮮事向家人發(fā)布幾則新聞。

小小新聞發(fā)布會

新

真

講清楚

談看法

認真聽

積極評

教學(xué)設(shè)計方案格式實用篇六

1.比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)、負數(shù)、比和比例、方程的基礎(chǔ)知識；能比較熟練地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算；能進行整數(shù)和小數(shù)加、減、乘、除的估算；會使用學(xué)過的簡便運算，合理、靈活地進行簡算；會解方程；養(yǎng)成檢查和驗算的習(xí)慣。

2.鞏固常用計量單位的對象，掌握所學(xué)的單位間的進率，能夠簡單的改寫。3.掌握所學(xué)的幾何圖形的特征；能夠比較熟悉地計算一些幾何圖形的周長、面積和體積，并能應(yīng)用；鞏固所學(xué)的簡單畫圖、測量等技能；鞏固對軸對稱圖形的認識，會畫一個圖形的對稱軸，掌握圖形的平移旋轉(zhuǎn)的方法；能用數(shù)對，會根據(jù)方向和距離確定物體的位置，掌握有關(guān)比例尺的知識，并能應(yīng)用。

4.掌握所學(xué)的統(tǒng)計初步認識，能夠畫出簡單的統(tǒng)計圖表，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)做出簡單的判斷與預(yù)測，會求一些簡單事物的可能性，能夠解決一些計算平均數(shù)的問題。

5.進一步感受數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用；掌握所學(xué)的常見的數(shù)量關(guān)系和解決問題的思考方法，能夠比較靈活地運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

【重點難點】。

知識的全面性與系統(tǒng)性，查漏補缺。

【教學(xué)指導(dǎo)】。

1.加強整理和復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。我們知道，數(shù)學(xué)知識的特點之一就是具有嚴密的邏輯系統(tǒng)性。雖說我們在前面的學(xué)習(xí)過程中，每個單元、每個學(xué)期，都有整理和復(fù)習(xí)，但畢竟具有一定的局限性。本單元在平時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在更大范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進行更全面的回顧、整理和比較、對照。這樣原來分散學(xué)習(xí)時互不聯(lián)系或聯(lián)系較少的知識，就有機會得以溝通，形成縱橫聯(lián)系的知識體系。

因此加強整理和復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，使所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)化是本單元的首要任務(wù)。

2.啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己整理知識。如前所述，本單元教材所采取的精簡篇幅，是突出重點、要點的做法，為教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己整理知識創(chuàng)造了條件。復(fù)習(xí)時，應(yīng)充分的利用教材的留白，發(fā)揮學(xué)生參與知識的主動性和積極性。有時，學(xué)生的整理不夠準確，不夠全面，這都是真實的、自然的現(xiàn)象，教師在學(xué)生開動腦筋深有體會的基礎(chǔ)上加以點撥，往往效果更好，不僅能加深學(xué)生的印象，記得牢，還有助于培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因為知識的整理和復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分之一。

本單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及面廣，而且又是逐年學(xué)習(xí)的，如果在課堂上進行逐項回憶，常?；ㄙM的時間多。因此，在課堂上復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容之前，可以布置學(xué)生先預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以讓每一位學(xué)生都有較充足的時間，有利于提高學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，也有利于提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

3.在系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)的過程中注意查漏補缺。在本單元的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)前一段課堂教學(xué)、批改作業(yè)和課后輔導(dǎo)中了解到的情況，搞清學(xué)生還有哪些概念比較模糊，哪些方法不夠熟練，哪些疑難尚未解決，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中予以彌補。通過知識的再認、再現(xiàn)和質(zhì)疑熟練起來。可以說，所學(xué)知識與技能的鞏固，是靈活應(yīng)用于提高能力的基礎(chǔ)，也是系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)的基本要求之一。

4.加強練習(xí)的針對性、有效性。本單元教材所提供的練習(xí)，是根據(jù)一般情況配備的，教師要善于從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)，有針對性地練習(xí)并加以適當?shù)恼{(diào)整和增補，同時要注意因材施教，對不同情況的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求，使各種程度的學(xué)生都能通過練習(xí)確有所獲，并都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

5.注意引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，總結(jié)解決問題的策略。

成效。

【課時安排】建議共分27課時：

1.數(shù)與代數(shù)。

第1課時。

數(shù)的認識（1）。

【教學(xué)內(nèi)容】數(shù)的認識（1）。【教學(xué)目標】。

使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)知識，進一步弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別。

【重點難點】。

多媒體課件，實物投影。

【談話導(dǎo)入】。

1.教師:同學(xué)們，誰能說一說小學(xué)六年中我們都學(xué)過哪些數(shù)？你能舉出生活中利用這些數(shù)的例子嗎？說明每個數(shù)的具體含義。

請學(xué)生拿出課前收集的數(shù)據(jù)來匯報，指名在黑板上寫下這些數(shù)。

其他同學(xué)注意傾聽，聽一聽數(shù)讀得是否正確，看一看黑板上的數(shù)寫得對不對。2.教師用課件出示一組數(shù)，彌補學(xué)生的不足。（課件出示：

如：珠穆朗瑪峰高達8844.43m。南極洲年平均氣溫只有-25℃。

3今年我市空氣質(zhì)量達到良好的天數(shù)占全年的。

5這本詞典有1722頁。

一條圍巾的成分：羊毛40%、化纖60%。）3.把黑板上的數(shù)分一分類。

4.揭示課題。

同學(xué)們回答得很正確，這就是我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾種數(shù)，這幾節(jié)課我們就把這幾種數(shù)的意義和有關(guān)知識進行整理和復(fù)習(xí)，我們今天先復(fù)習(xí)自然數(shù)和整數(shù)。（板書課題：數(shù)的認識）。

【歸納整理】自然數(shù)和整數(shù)。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

2.教師提問：誰知道我們學(xué)習(xí)的哪些數(shù)是整數(shù)？

學(xué)生回答后，教師提出問題：能不能說整數(shù)就是自然數(shù)？讓學(xué)生想一想，議一議，說一說。

教師向?qū)W生說明：我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的整數(shù)，除了自然數(shù)，還學(xué)習(xí)了一些小于零的整數(shù)即負整數(shù)，這些負整數(shù)到中學(xué)要更深入的學(xué)習(xí)。

結(jié)合上面的復(fù)習(xí)和板書，將板書補充成如下形式：

3.小組整理數(shù)的其他知識。提問：關(guān)于數(shù)的知識你還知道哪些？（1）學(xué)生自由發(fā)言。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，重點討論下面的問題。（出示討論題）a.什么是十進制計數(shù)法？

b.你能說出哪些計數(shù)單位？c.怎樣比較兩個數(shù)的大?。?/p>

d.說一說因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)各自的含義。根據(jù)學(xué)生的回答教師完成整數(shù)、小數(shù)的數(shù)位順序表。

教師說明：整數(shù)和小數(shù)都是按十進制計數(shù)法寫出得數(shù)，其中個、十、百……以及十分之。

一、百分之一……都是計數(shù)單位。各個計數(shù)單位所站的位置，叫做數(shù)位。數(shù)位是按一定的順序排列的。

練一練：填空（口答）。

4.怎樣比較兩個數(shù)的大??？舉例說明。引導(dǎo)學(xué)生從整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)三個方面回答。整數(shù)、小數(shù)的比較方法。

比較分數(shù)大小的方法，從同分母、同分子、異分母三個方面小結(jié)。教師逐一指名回答。

提問：非0自然數(shù)有幾種常用的分類方法，分類的依據(jù)是什么？

學(xué)生邊回答教師邊板書：非零自然數(shù)根據(jù)是不是2的倍數(shù)，分成偶數(shù)和奇數(shù)；根據(jù)所含因數(shù)的個數(shù)，分成1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)。板書：

教材73頁第3～5題。

學(xué)生獨立完成并在小組中相互交流，教師巡視并針對具體情況進行指導(dǎo)?！菊n堂小結(jié)】。

通過復(fù)習(xí)，請你們把自然數(shù)和整數(shù)的有關(guān)知識整理一下并在小組中交流?！菊n后作業(yè)】。

完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。

在復(fù)習(xí)數(shù)的意義時，學(xué)生對數(shù)已有一定的認識，教學(xué)時讓學(xué)生理解自然數(shù)與整數(shù)及計數(shù)單位與數(shù)位等簡單概念。

教學(xué)設(shè)計方案格式實用篇七

1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現(xiàn)了日益嚴重的生態(tài)問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內(nèi)容淺顯，極易理解，但本著新課標的要求和理念，閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

2、整體思路

(1)輕松的話題導(dǎo)入。

(2)在分角色朗讀課文后，解決預(yù)習(xí)中提出的問題。

(3)通過追問，分析課文其次部分。

(4)引導(dǎo)學(xué)生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。

(5)分析本文與其它說明文的區(qū)別。

(6)講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

1、教學(xué)內(nèi)容分析

本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結(jié)句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在于引發(fā)人們對一些問題的深入的思考。

2、教學(xué)對象分析

學(xué)生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問題應(yīng)該不大。但學(xué)生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應(yīng)該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啟示是個難點，學(xué)生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導(dǎo)了。

1、知識與技能目標

（1）比較本文與一般說明文寫法上的不同。

（2）整體感知旅鼠的三大奧秘。

2、過程與方法目標

（1）分角色朗讀課文。

（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標

激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

教學(xué)重點：整體感知旅鼠的三大奧秘。

教學(xué)難點：多角度理解對人類的啟示。

1、重點擬定原因及怎樣落實。

（1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開，后“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內(nèi)容生動、有趣。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧秘的應(yīng)從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內(nèi)容很有幫助。文章以對話的方式呈現(xiàn)出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學(xué)生也會更感興趣。朗讀后，圈點勾畫把握內(nèi)容要點。

教學(xué)設(shè)計方案格式實用篇八

又到了玩結(jié)構(gòu)游戲了。我笑瞇瞇地告訴小朋友：“ 今天，我們又要做小小發(fā)明家，搭出各種各樣的模型了。你們想發(fā)明什么呀？”一聽說做發(fā)明家，孩子們的情緒一下子高漲起來了。在這一活動中，孩子們可任意地遐想，盡情地發(fā)揮，做著孩子童真的夢幻。他們把小手舉得高高的：“老師，我要搭一架航天飛機，老師，我要搭一座高樓大廈……”可佳俊小朋友卻跑到我身邊，踮起小腳在我身邊悄悄地說：“老師，我要搭一架飛機，別告訴小朋友好嗎？”小伙伴們你一言，我一語，像熱鍋上的螞蟻一下子炸開了。我和孩子們一起分享著他們的快樂。我一邊巡回著，一邊仔細地觀察著孩子們。我發(fā)現(xiàn)孩子們都在互相竊竊私語：“你搭什么？”“我搭一只花籃?！薄拔蚁氪钜涣谢疖?。我們一起搭好嗎？”我來到佳俊小朋友的身邊，他是我們班最小的孩子，性格也較內(nèi)向。但今天的舉動令我驚訝，所以我特別關(guān)注他。只見他正專心致志地搭著，兩只小手不停地擺弄，一會兒搭，一會兒拆。他突然發(fā)現(xiàn)了我，兩只小手就停了下來，我生怕打斷他創(chuàng)作的思路，又繞到別的小朋友那里去了。

“老師，快來呀，這是我搭的一輛汽車?！薄袄蠋?，這是我搭的一只碗……”孩子們七嘴八舌地嚷著，都想表現(xiàn)自己，我來到了他們的身旁，微笑著摸摸他們的頭，以鼓勵的眼神看著他們。這時，佳俊拿起搭好的飛機向我走來，說：“王老師，看我搭的飛機好看嗎？”我一看，不由地笑了。因為這架飛機根本不像“飛機”，連機翼也沒有，他竟然也叫“飛機”。這時，王冰小朋友跑來讓我看他搭的飛機?！澳憧?，這樣才像飛機”，我指著王冰的飛機對佳俊說：“飛機應(yīng)該是長‘翅膀’的，這不長翅膀的飛機怎么飛呀？”邊說邊給他的飛機插上了機翼。王冰捧著飛機得意地笑著走開了。而佳俊臉上那股愉快專注的神情卻沒有了。他嘟著小嘴無可奈何地轉(zhuǎn)過身走了?？晌野l(fā)現(xiàn)在他轉(zhuǎn)身的同時，將我給他裝上的兩只“翅膀”給拆掉了。

望著佳俊嘟起的小嘴。我忽然意識到，我是不是錯了？既然孩子管自己搭的叫“飛機”，說明他搭的就是他心目中的飛機。而我卻不分青紅皂白，以大家都認為飛機應(yīng)該長“翅膀”的去限制他的想象；以大家現(xiàn)有的模式去束縛他的創(chuàng)造。怎么能叫孩子高興呢？想著、想著。我連忙走到佳俊的身旁，蹲下來親切地問：“佳俊你剛才搭的是什么新式飛機，能告訴老師嗎？”這時，他慢慢地抬起頭，看著我說：

“我搭的是未來飛機一號?！边€拼命地對我說：“老師，等我長大了，就造出這樣的飛機，帶著你和小朋友一起飛到天上去。飛得比長翅膀的飛機還要高，還要遠……”講著、講著。他的臉上開始露出了微笑。

到了分享作品的時候。我讓佳俊拿起他不長“翅膀”飛機，只見他得意的樣子，把小手舉得高高的。并用不太完整的話向大家介紹著?？上旅娴暮⒆悠鸷辶耍骸袄蠋煟畹牟皇秋w機，沒有翅膀的飛機怎么會飛呀？”佳俊一下子低下了頭。我馬上對孩子們說：“我們都是小小發(fā)明家，都會創(chuàng)造出不同的作品。佳俊小朋友的飛機雖然不長翅膀，但當我們長大以后也許會造出沒有翅膀的飛機。而且飛得更快呢，佳俊你說是嗎？”佳俊又一次笑了，笑得那么甜那么開心?；顒咏Y(jié)束后佳俊來到我身邊，輕輕地說了聲：“王老師，你真好。”短短的一句話讓我想得更多更遠。在作品的陳列會上，佳俊總是來回看著，就像守護神一樣，生怕別人弄壞了他的“飛機”。

一個隨意的敷衍也許扼殺了一朵心靈之花，一句膚淺的評價也許堵住了一股創(chuàng)新之泉，一個嚴厲的眼神，也許澆滅了一股自信之火。仔細研讀《綱要》我覺得“尊重兒童”應(yīng)該珍視幼兒的每一件作品。

在孩子們的想象中，這天空中應(yīng)該還有一種不長翅膀的飛機在飛翔，這是他們創(chuàng)造性思維的一次閃光。我們當教師的應(yīng)當用心去呵護他們，讓他們的想象伴隨他們一起成長。

那么若干年后，他們都能成為一名杰出的設(shè)計者，設(shè)計出我們前所未見、想也想不出來的新式飛行器。孩子畢竟是新世紀的主人，想到這里，我為自己及時調(diào)整的教育行為感到自豪。

教學(xué)設(shè)計方案格式實用篇九

1．了解課文作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

2．學(xué)會本課的2個生字；理解11個詞語的意思；能用因為所以、雖然但是，如果就造句。

3．知道課文運用數(shù)據(jù)和比較來說明事物的方法。

4．了解一些有關(guān)太陽的知識及太陽與人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

3課時

初讀課文，了解課文大意，自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)提示，給課文分段，細讀第一段。

。

同學(xué)們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關(guān)于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)

根據(jù)課題，你想知道什么?(讓學(xué)生提出問題，教師作板書，)

接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。

(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想想每段寫什么。

(2)自學(xué)生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。

根據(jù)審題時學(xué)生推測的內(nèi)容，逐一與課文有關(guān)段落對應(yīng)起來。

板書：

遠（1）

特點

大（2）

熱(3)

太陽

動植物(4)

關(guān)系

天氣變化(5-6)

(4-8)

防治疾病(7)

總結(jié)全段(8)

。

1．看板書，說說課文安排哪幾方面的內(nèi)容，課文可以分幾段。

1．默讀第段，邊讀邊填寫表格。(表格見《教參》65頁)

2．討論填表的情況，然后齊讀表格的內(nèi)容。

3．讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，

a．其實()，太陽離我們有1．5億公里遠。

b．我們看太陽，覺得它并不大，實際上()它卻大得很。

c．如果步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。

d．中心溫度估計(

)是表面溫度的3000倍。

1．抄寫課后習(xí)題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。

2．朗讀課文。

細讀課文第二段，完成部分書面作業(yè)。

太陽有哪三個特點?用數(shù)據(jù)具體說明這個特點的。

1．指名朗讀第二段，思考并回答；

這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結(jié)句。

2．默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關(guān)系非常密切。

邊討淪邊板書：

(1)動植物人的吃穿用靠太陽

關(guān)系(2)云雨雪是太陽帶來的，

密切(3)熱冷風(fēng)是太陽帶來的

(4)太陽光可用來防冶疾病

3．齊讀最后個自然段。討論：

(1)這段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié)，強調(diào))

(2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪段也是這樣說明的；

(3)在段中分別找出光明和溫暖的反義詞：

4．朗讀第4和第8自然段。

師導(dǎo)讀：太陽離我們這么遠，關(guān)系密切。作者從正面敘述

生接讀：有了太陽

師導(dǎo)瀆：從反面敘述

生讀：如果沒有太陽

(1)作業(yè)本第1題。

(2)背誦第8自然段。

總結(jié)全文，明確課文安排材料的方法，完成全部書面作業(yè)：

一、默讀課文，填寫課后習(xí)題2的表格。

二、討淪檢查填表情況。

三、看表格完整地回答：課文作者按太陽的哪幾個方面寫的?每個方面安排了哪些材料？

四、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢?(可從內(nèi)容、表達方式、結(jié)構(gòu)及語言方面來認識，詳細見《教參》)

五、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句？可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進一步理解傳說)

六、作業(yè)；

(1)聽寫詞語。

(2)作業(yè)本第3、4、5題。

教學(xué)設(shè)計方案格式實用篇十

【導(dǎo)語】本站的會員“保證不了”為你整理了“實用。

教學(xué)。

設(shè)計方案”范文，希望對你有參考作用。

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

1、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

2、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產(chǎn)生感人的效果。

一課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文主要講了哪兩件事情？

二、新授。

1、板書課題。

2、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來的？

3、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什么？用一個詞概括。（溫暖）。

三、

為什么會讓人感到溫暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情。

文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學(xué)習(xí)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的`基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

1、讀：

學(xué)生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反復(fù)讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！钡拿赖隆Ｔ陂喿x教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

2、悟：

讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

3、議：

即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“為什么不抱怨護士？”展開，讓學(xué)生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

4、再讀：

在學(xué)生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。

5、想：

如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

四、作業(yè)設(shè)計。

提供兩個情景讓學(xué)生進行寫話練習(xí)并交流。

【板書設(shè)計】。

阿姨為奶奶推門——聽說溫暖。

母親原諒護士——親歷溫暖。

教學(xué)設(shè)計方案格式實用篇十一

1．在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。

2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。

3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。

走進母親怎樣的好好兒活；

感受作者怎樣的好好兒活；

思考我們要怎樣好好兒活。

走進秋天——讀出味道

走出懷念——讀出思考

1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）

2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？

（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；

（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長，完全理解母親了……

正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）

3、注意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同？（……變成一種情感……）

小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。（在“秋天”下面做標記）

4．為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題，請同學(xué)們自測一下看到達哪個臺階：（課件顯示）——正確、流利、有感情。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教?？梢灾攸c指導(dǎo)幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）

5．根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如，提出進一步要求：（同學(xué)們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個“味道”？（結(jié)合生活實際講）

6．怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進秋天的故事。

（一）走進母親自身的“好好兒活”。

1．請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）

2．顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。

3．這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

4．是啊，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————。（課件：擴充句子訓(xùn)練）

小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?/p>

6．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：

a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

7．有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明？

8．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？！（估計回答落腳點就在“為了兒子著想”）

（二）、走進母親的讓兒子“好好活”。

1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

小結(jié)：母親的愛好細心！帶著這樣的理解讀這句話。

（3）“什么時候？你要是愿意就明天?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

（4）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準備?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。

（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）

a 母親“撲”（課件在下面加點）過來，撲住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）

b 母親抓住我的手，母親“抓”（加點）住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）

c 母親忍住哭聲，母親“忍”（加點）住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。）

2．學(xué)生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛：

讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”（課件）

b 調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。”（課件）

小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。

3、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！（再次回扣“苦”）

4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話）

總結(jié)：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得。可是，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

1．就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”

a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！保ㄕn件補充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）

3．所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”（課件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）

5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

6．升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題懷念?。?。

7、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了；我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。

8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補充。）

9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）

（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了?！段遗c地壇》（教師讀這一段）10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠的懷念，又是一個秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）

11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……（課件）

12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭?，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的游歷，當作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進一步的理解，那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。

13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）

14、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對母親的回報，母親一定會含笑九泉的。

15、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什么樣的情景？請同學(xué)展開想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……）

1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊嚴。讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。

3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好活……”（板書）

4、這里的“們”會指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”

5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？

6、如果你對“好好活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時，你一定能想起竇老師和你討論的這個話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）

7、人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們?yīng)該怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。

8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。（下課）

秋天的懷念

娘倆

（苦）我倆 好好兒活

我們

教學(xué)設(shè)計方案格式實用篇十二

為扎實推進我校黨風(fēng)廉政建設(shè)工作，學(xué)校黨支部緊緊圍繞《^v^太原市教育局委員會關(guān)于落實黨風(fēng)廉政建設(shè)黨委主體責(zé)任的實施意見》文件精神，以突出重點，打造亮點、注重創(chuàng)新、注重實效，強化對黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任工作落實情況的監(jiān)督檢查?，F(xiàn)根據(jù)學(xué)校實情，制定我校黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任實施方案如下：

以黨的十八大精神為指導(dǎo)，以構(gòu)建和諧教育為目的，深入貫徹上級關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐工作的會議精神，不斷推進學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)深入開展，堅持教育、制度、監(jiān)督并重的懲防體系構(gòu)建，以加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的廉政建設(shè)為重點，不斷深化我校的黨風(fēng)廉政建設(shè)及行風(fēng)建設(shè)，加大工作力度，狠抓任務(wù)落實，以更大的決心、更高的自覺性、更扎實的工作，堅定不移地加強黨風(fēng)廉政建設(shè)和教育行風(fēng)建設(shè)，促進學(xué)校教育的健康發(fā)展。

學(xué)校黨支部和領(lǐng)導(dǎo)班子對學(xué)校的黨風(fēng)廉政建設(shè)負全面領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。黨支部書記和校長分別對學(xué)校黨支部、行政的黨風(fēng)廉政建設(shè)負總責(zé)任。黨支部書記對黨支部支委會的黨風(fēng)廉政建設(shè)負主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。校長對學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)班子的黨風(fēng)廉政建設(shè)負主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。黨支部支委會成員對分管工作及下屬部門負責(zé)人的黨風(fēng)廉政建設(shè)負主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

1、把黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任列入工作日程，納入領(lǐng)導(dǎo)干部目標管理，與學(xué)校精神文明建設(shè)、管理工作和其他工作緊密結(jié)合，一起布置，一起落實，一起檢查，一起考核。

2、按照黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任實行標本兼治、綜合治理的原則，指導(dǎo)、督促，盡快建立健全各項管理制度，尤其在對管人、管錢、管物等的建章立制中，要建立、健全和完善有效防范腐敗發(fā)生的管理機制，監(jiān)督機制，從源頭上預(yù)防和治理腐敗。

3、加強對所轄部門干部、教職工的黨紀、政紀、各項法規(guī)的學(xué)習(xí)教育，職業(yè)道德教育，《廉潔準則》教育，有針對性地提出自律要求，不斷深化所管轄范圍教職工的廉潔自律工作。

4、履行監(jiān)督職責(zé)。對所轄部門及教職工發(fā)生的違法亂紀問題或不正之風(fēng)，要及時采取措施加以解決，同時要向?qū)W校黨支部匯報，并積極支持配合紀檢^v^門查處。

5、校級領(lǐng)導(dǎo)干部、行政管理干部要認真按照《廉政準則》和制止奢侈浪費行為的若干規(guī)定，搞好自身的廉潔自律，樹立艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，做廉潔、勤政的表率。

（一）、加大行風(fēng)效能建設(shè)力度，樹立教育良好形象。

1、全面推行違紀違規(guī)收費責(zé)任追究制，嚴肅查處亂收費與教師。

通過班級家長委員會擅自收費等違規(guī)違紀行為，嚴格實行違規(guī)收費的“一票否決”制。

2、進一步建立健全學(xué)校工作考勤制度，嚴格考勤與請假管理，成立工作作風(fēng)效能監(jiān)察隊伍，開展定時與不定時相結(jié)合的明察暗訪，嚴肅追究嚴重違規(guī)的部門與個人責(zé)任，切實轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部工作作風(fēng)與形象。

3、切實加強師德師風(fēng)建設(shè)，要把師德建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的突出位置，集中時間段組織教師開展師德專題培訓(xùn)，積極探索師德師風(fēng)建設(shè)的途徑辦法，著力提高師德教育的針對性和有效性。完善教師師德考核辦法，實行師德考核、表彰獎懲、監(jiān)督、“一票否決”等機制，把師德水平作為教師職務(wù)評聘和學(xué)校評優(yōu)評先、獎勵性績效工資發(fā)放的重要條件。從嚴治理教師違規(guī)有償家教行為，嚴肅處理違規(guī)教師，維護教育良好形象。

4、堅持“四風(fēng)”整治，倡導(dǎo)厲行節(jié)約，加大對人、財、物管理使用的監(jiān)管。

（二）、深化廉政風(fēng)險防范建設(shè)，規(guī)范權(quán)力運行。

1、健全領(lǐng)導(dǎo)班子科學(xué)民主決策機制。堅持民主集中制原則，提高民主生活會質(zhì)量，完善領(lǐng)導(dǎo)班子議事規(guī)則，規(guī)范議事決策程序和決策過程，嚴格執(zhí)行重大事項集體決策制度，在重大決策、干部任免、重大項目安排和大額度資金安排與使用等方面堅持領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論決定。

2、開展廉政風(fēng)險防控機制建設(shè)。根據(jù)工作職能調(diào)整等實際情況，

排查梳理腐敗易發(fā)多發(fā)的重點崗位、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的風(fēng)險點，重點突出教師職稱評審、教師流動、學(xué)校硬件建設(shè)、政府采購、財政資金使用、公務(wù)外出、教育收費等方面。

3、進一步加強學(xué)校財務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目管理與教育經(jīng)費審計工作。一是規(guī)范學(xué)校財務(wù)管理；二是嚴格執(zhí)行市教育局基建工程和物品采購的有關(guān)規(guī)定，嚴格禁止未經(jīng)審批先建和隨意增加工程量的行為。

教學(xué)設(shè)計方案格式實用篇十三

1、在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。

2、在具體的交際情境中訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生了解掌握購物講價的方法，從而提高學(xué)生的實踐能力和生活技能。

本課的重點、難點是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)設(shè)真實的購物情景，讓學(xué)生在實踐中練習(xí)如何購物講價。

教師：各種商品，商店標牌等。

學(xué)生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

1、改變身份，引生入境。

師：同學(xué)們，今天老師不光來上課，還要向大家推薦我們學(xué)校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價50元，今天第一次跟同學(xué)見面，優(yōu)惠價40元，怎么樣，想買的同學(xué)請舉手。

（教師可走到學(xué)生中間，激發(fā)學(xué)生購買，引導(dǎo)學(xué)生還價！）

(點評：通過教師改變身份，設(shè)計情景，讓學(xué)生參與進來，師生互動，從而激發(fā)學(xué)生表達欲望，讓學(xué)生明白購物講價的重要性。學(xué)生當時個個興趣盎然，躍躍欲試。)

2、因勢利導(dǎo)，引出課題。師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，買的價格不同，問：為什么同樣的東西，有的同學(xué)買的要便宜得多呢？（討價還價）

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)。師板書課題，生打開課本。

二、聯(lián)系生活，獲取經(jīng)驗。

（也可讓學(xué)生看課本或從剛才的情景中領(lǐng)悟方法，可先同桌互說。）

（點評：調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把生活經(jīng)驗作為一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價經(jīng)驗，運用于課堂之中。）

2、學(xué)生發(fā)言，介紹經(jīng)驗，教師概括提煉。

3、師：老師把大家介紹的方法總結(jié)成了還價寶典，請看大屏幕，指名朗讀。

4、過渡：下面我們就來用這些方法進行實戰(zhàn)演習(xí)。

三、自由結(jié)合，摸擬訓(xùn)練。

1、師：在練習(xí)之前，我們先來看一看練習(xí)的注意事項，指名朗讀。

2、同學(xué)們下面我們就把教室當成申泰大市場，把你的課桌當柜臺，請同學(xué)們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會賣，看誰最會買。等一會兒老師請同學(xué)們到臺上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎品送給他。

（點評：教師再次創(chuàng)設(shè)購物情景，使學(xué)生進行購物實踐來訓(xùn)練剛才學(xué)到的還價方法。學(xué)生分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本領(lǐng)，買家使出渾身解數(shù)討價還價，有買有賣，氣氛熱烈。）

3、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（指導(dǎo)學(xué)生注意人物、語言、動作、神態(tài)、身份、講價方法。教師也可讓學(xué)生把同類商品合到一塊兒，分成幾個小商店）

四、邊演邊評，鍛煉能力。

1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒有賣的精?！毕旅胬蠋熅驼埻瑢W(xué)們到臺上來表演，看看到底是賣家精還是買方精。請其他同學(xué)當評委，評一評表演的同學(xué)哪兒演得好，用了什么方法還價。

2、學(xué)生分組上臺表演，教師相機點拔。（人物、語言、神態(tài)、動作、還價方法，交易情況）

（點評：口語交際是聽與說的訓(xùn)練，是師生互動過程，它包括聽與說兩個環(huán)節(jié)，在口語交際的訓(xùn)練過程中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生聽力，注意傾聽別人發(fā)言，還要教給學(xué)生評價的方法，注重多元評價，把教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間的評價結(jié)合起來，提高學(xué)生口語交際能力。）

五、總結(jié)評價，歸納方法。

1、同學(xué)們，你們認為剛才哪一位同學(xué)演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學(xué)生舉手表決。）

2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？

3、小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)中不光要學(xué)到文化知識，還要學(xué)會生存的本領(lǐng)，希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠運用今天所學(xué)到的方法，花最少的錢買到自己喜愛的商品。

（點評：在這個環(huán)節(jié)中，教師把購物講價和學(xué)生學(xué)會生存有機地結(jié)合起來。體現(xiàn)了“語文即生活”“生活即語文”的大語文教育觀。）

教學(xué)設(shè)計方案格式實用篇十四

學(xué)生學(xué)習(xí)方法系列談(二)。

三種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)成績的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是思考習(xí)慣。

一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識。

很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太對意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學(xué)知識不斷增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負擔(dān)加重。事實上，任何一門學(xué)科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識更容易把握。

二、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學(xué)到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學(xué)知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣，有意識地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性，長期下去，必然會促進智力素質(zhì)的發(fā)展。知識的學(xué)習(xí)主要通過思維活動來實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識的學(xué)習(xí)會變得容易。所以上面講的學(xué)習(xí)的三個學(xué)習(xí)習(xí)慣實質(zhì)上是三種思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點就是學(xué)會如何思考。

教學(xué)設(shè)計方案格式實用篇十五

（第二課時）。

教學(xué)目標。

知識與能力目標：

1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。

2、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結(jié)合實踐活動進行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識的意識及能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

教學(xué)重點。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學(xué)難點。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)詞語。

目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗。

判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。

2、請同學(xué)們回憶一下，作者分別從哪四個方面介紹鯨的？

形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性。

3、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫，走進課文，去了解有關(guān)鯨的知識。

二、精讀第一自然段，探究說明方法。

1、默讀第一自然段，想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大，畫出有關(guān)的句子，做批注。

2、匯報交流。

（1）目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！庇昧肆袛?shù)字、舉例子的說明方法。

（2）不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！庇昧俗霰容^的說明方法。

拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較，讀比較的句子。

（3）“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！庇昧伺e例子的說明方法。

3、指導(dǎo)朗讀。

不能通過你的宣傳，讓大家覺得鯨的形體特別大。

（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)自由讀。(2)指名讀。(3)全班齊讀。

4、總結(jié)學(xué)法。

默讀課文—找出鯨的特點—寫出說明方法—匯報交流—讀出特點。

二、學(xué)習(xí)二自然段。

1、自由讀文，你讀懂了什么？小組交流。

2、指名匯報。（相機指導(dǎo)）。

三、自主學(xué)習(xí)3-7自然段?？纯茨銖闹辛私饬琐L的哪些知識？小組內(nèi)交流。然后匯報。

1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。

齒鯨和須鯨。

2、學(xué)習(xí)4自然段怎樣進食。

（1）我們一起來看看須鯨吃什么？請同學(xué)們讀讀這兩個句子，那個句子更好，為什么？a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。

（第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。）。

小結(jié)：理解得很正確，說明文的語言就是這般準確、科學(xué)。

小結(jié)：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

4、學(xué)習(xí)第六自然段。（睡覺）。

小結(jié)：鯨為了很好地生存下來，它們采用這種方式睡覺，真是讓人嘆為觀止呀。

5、學(xué)習(xí)第七自然段。

“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。”

小結(jié)：從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。

四、拓展交流。

2、交流資料。

3、小結(jié)：：這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的體形特點、進化過程，種類和生。

活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，又向我們開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。讓我們駕駛知識的航船，駛進這扇大門，去探索大自然的無限奧秘吧。

五、家庭作業(yè)。

五、板書設(shè)計。

9、鯨。

形體特點：大。

哺乳動物:進化過程。

種類:虎鯨須鯨。

（第二課時）。

教學(xué)目標知識與能力目標：

1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。

2、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結(jié)合實踐活動進行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識的意識及能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

教學(xué)重點。

1、認識本課的5個生字。

2、抓住能表情達意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來。

教學(xué)難點。

1、抓住能表情達意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：通過學(xué)習(xí)，我們知道作者從四個方面給我們介紹了鯨，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一。

下，作者是分別從哪四個方面介紹鯨的？

生：形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性。

師：誰能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？

生：說明文。

師：既然是說明文，總要有一些說明的方法。誰來說說你所知道的說明方法？生：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。

二、精讀第一自然段，探究說明方法。

師：不錯。請同學(xué)們看到第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點？生：大。

師：現(xiàn)在請你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫出相關(guān)句子，想想。

作者用了哪些說明方法。

1、指名匯報，大家補充，讀出體會。

師：誰來說一說。你從哪個句子看出鯨很大？用了什么說明方法？

生1：“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”:作者用了作比較的說明方法。

師：對，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。誰來讀一讀。比象是。

要大，但還不夠大，誰再來讀一讀。

生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)。

過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！?用了列數(shù)字的說明方法。

師：再看看這句話，想想作者還用了什么說明方法？

生：舉例子。

師：不錯。同學(xué)們，最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。老師體重50公斤，最小的就有40個鐘老師那么重，比我們班49個同學(xué)加起來還要重。好重的鯨。誰來把這句話讀一讀。

生3：我還找到這一句：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！?/p>

2、指導(dǎo)朗讀。

咱們能不能把它宣傳得很大？

生：能。（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰來讀一讀。

(3)全班齊讀。我相信集體的力量會更大，你們一定能讀得更好。

3、練一練。

（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數(shù)字）。

（2）我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。（舉例子）。

5、總結(jié)學(xué)法。

師：掌握得真不錯。我們常說學(xué)貴在有法，我們一起來總結(jié)一下第一自然的學(xué)習(xí)。

方法。（課件出示）。

默讀課文—找出鯨的特點—畫出說明方法—匯報交流—讀出特點。

師：請你們根據(jù)這個方法學(xué)習(xí)2——7自然段。

三、自主學(xué)習(xí)2——7自然段。

師：四人小組互相交流。

2、指名匯報。（相機指導(dǎo)）。

師：匯報時請注意，我們要這樣來回報：我匯報的是第自然段，從中我看出鯨的特點是，我畫的句子是，作者運用了說明方法。（課件出示）。

（1）匯報第四自然段。

師：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。

a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。

生：我覺得第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常。

見的是蝦和小魚。

師：理解得很正確，說明文的語言就是這般準確、科學(xué)。

（2）匯報第五自然段。

水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）。

師：鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么？

生：像花園里的噴泉。

師：真漂亮。請女生讀一讀。

（3）匯報第七自然段。

“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。”

生：從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。

（4）匯報第二自然段。

師：作者給我們講了鯨的進化過程是為了說明鯨是？

生：哺乳動物。

（5）匯報第三自然段。生：從這個自然段我看出鯨的種類很多。

（6）匯報第六自然段。

師：作者還給我們說明鯨哪方面的特點？

四、拓展交流。

師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。這篇文章的年齡是你們年齡的生：準備好了。

師：請你們來說一說。

師：真是打開眼界。知識學(xué)會了還不夠，還要會用?，F(xiàn)在請你們用所學(xué)到的說明。

方法來說明一下你的語文課本。

五、板書設(shè)計。

9、鯨。

形體特點：大。

哺乳動物:進化過程。

種類:虎鯨須鯨。

生活習(xí)性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)《鯨》說課稿。

說課：魏彩霞。

今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書，語文，五年級上冊，第三組中的第一篇課文《鯨》。我將從六個方面來說對這節(jié)課的思考。

一、說教材。

《鯨》是一篇常識性說明文，課文運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。

《鯨》是五年級上冊第三組第一篇課文，本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。除了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性之外，還要讓學(xué)生了解說明的方法，體會作者準確的用詞，形象的表達，并在習(xí)作中加以運用。

依據(jù)《新課標》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點，結(jié)合學(xué)生的認知水平，從“三個維度”來考慮，我們制定了本課的教學(xué)目標：

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“退化”“經(jīng)驗”等詞語。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

教學(xué)目標：

1、了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣；

2、理解課文內(nèi)容，體會作者語言的特點；

3、學(xué)習(xí)運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。

教學(xué)重點：了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)難點：認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。體會說明文用詞的準確性。

教學(xué)準備：課件、投影。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，鯨，這是一篇？說明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識？（形體大、進化過程、種類、生活習(xí)性），作者運用什么方法將鯨的形體大、進化過程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個生活習(xí)性？（進食、呼吸、睡覺、生長）作者是怎樣介紹清楚的額？語言的運用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問題。深入分析之前，咱們先溫習(xí)一下詞語。課件出示：指名領(lǐng)讀：師強調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究新知。

師：一類沒有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個生活習(xí)性----進食（看第四自然段）課件出示師：作者運用了什么說明方法說明了？（列數(shù)字，鯨的食量大）。

誰來讀一讀，讀出鯨的食量大。

還從哪也能說明鯨的食量大？這句話還運用了什么說明方法？舉例子。

食量這么大，須鯨又沒有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會到的？（動作詞：張、吸、閉、濾、吞）。

出示：須鯨主要吃蝦和小魚。把”主要“去掉”好嗎？為什么？

這是說明文的一大特點，進而體會說明文用詞的準確性。

誰能用自己的話給大家講講須鯨怎樣進食？

師：沒有牙齒的須鯨是這樣進食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰來讀讀？用自己的話講講齒鯨進食。

師：同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個自然段的方法？

課件出示：

1.作者運用什么說明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的？2.體會說明文語言的特點？

三、小組合作學(xué)習(xí)。

過渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)第五——七自然段。

1、示學(xué)習(xí)要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？

2、生自學(xué)。

呼吸。

（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，欣賞水柱。判斷說明原因，用上“因為??所以??”說一句話。

師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見到？（出示：鯨隔一定的時間必須呼吸一次）。

突出隔一定的時間呼吸一次的必要性和重要性?！氨仨殹斌w現(xiàn)了說明文用詞的嚴謹性。

師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺？哪個小組來匯報？

學(xué)生表演，師跑去，鯨散開。師：稍有敵情，鯨就散開，看出？（鯨反應(yīng)快，警惕性高）。

再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起?！翱偸恰闭f明？（鯨一直是幾只一起睡覺，已經(jīng)是一種習(xí)性，作者用詞恰當，說明事物才能更準確。

師：警惕性這么強，這么龐大的鯨它的生長有何特點呢？哪組匯報？

為什么說鯨是哺乳動物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長）。

生：運用列數(shù)字的說明鯨生長速度之快，壽命長。突出了幼鯨個頭大，生長快的特點；突出了鯨的壽命長的特點。（列數(shù)字，舉例子）。

四、拓展延伸。

師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學(xué)們說一條保護鯨的標語吧。

五、總結(jié)全文。

師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識？作者運用什么方法介紹清楚的？

五、作業(yè)。

1、誰能用說明的方法介紹一種水果？

板書設(shè)計：9.鯨。

進食列數(shù)字舉例子。

呼吸作比較打比方。

生活習(xí)性睡覺用詞恰當。

生長列數(shù)字舉例子。

《鯨》教學(xué)反思。

上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，也產(chǎn)生了一些感觸。

首先，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。實踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動參與，積極動腦，雖說有些問題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當?shù)臅r機讓學(xué)生初步認識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會適時安排一些說明文的專題練習(xí)，進一步鞏固說明方法的應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計方案格式實用篇十六

1、用動作表現(xiàn)歌曲中3/4、2/4拍的節(jié)奏。

2、根據(jù)歌詞內(nèi)容做相應(yīng)的動作。

3、積極投入活動體驗游戲帶來的快樂。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

魚網(wǎng)一個。

一、在《郊游》樂曲伴奏下進教室。

二、復(fù)習(xí)歌曲《在農(nóng)場里》。

三、感受歌曲《小蝌蚪》的樂曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，并做動作。

1、傾聽教師范唱。"青蛙媽媽的孩子小蝌蚪在唱歌，大家注意聽，它唱了些什么？"2、根據(jù)歌詞內(nèi)容，師生共同創(chuàng)編動作。

3、在教師帶領(lǐng)下，邊念兒歌邊做動作，表現(xiàn)歌曲中3/4、2/4拍的節(jié)奏變化。

4、在歌曲旋律伴奏下，嘗試配歌詞，學(xué)唱歌曲。

5、在歌曲錄音的幫助下，邊唱歌曲邊做動作。

四、邊唱歌，邊玩游戲。

1、教師講解游戲玩法及規(guī)則。

"小蝌蚪邊唱歌邊在水里游，玩得很開心，調(diào)皮的孩子拿來魚網(wǎng)捉小蝌蚪，靈活的小蝌蚪快快地游回去了。""魚網(wǎng)出現(xiàn)時，小蝌蚪才能游回家去！"完整游戲，幼兒邊唱歌邊按歌詞內(nèi)容和歌曲節(jié)拍做動作，歌曲結(jié)束，魚網(wǎng)出現(xiàn)，小蝌蚪逃回家去。

2、在自然角中投放小蝌蚪并向幼兒介紹小蝌蚪變青蛙的過程。豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

在《郊游》樂曲伴奏下進教室。復(fù)習(xí)歌曲《在農(nóng)場里》然后學(xué)唱歌曲。

最后邊唱歌邊玩游戲。

我們班的幼兒大都生活在小區(qū)之中，對于小蝌蚪這個動物形狀并不熟悉，因此，在學(xué)習(xí)時孩子可能不會太理解，這樣就會影響游戲的效果?？紤]到這種情況，因此，在活動前，我?guī)砹嗽S多小蝌蚪，并放到自然角中，孩子們見了，一到自由活動，他們就擁向自然角，好奇地觀察著小蝌蚪，在觀察中，他們了解了小蝌蚪的外型特征及它們游泳的姿態(tài)，在談?wù)撝校麄兞私饬诵◎蝌降纳L過程，對小蝌蚪有了豐富的生活經(jīng)驗。在孩子對小蝌蚪有了豐富的生活經(jīng)驗以后，我們就開始組織孩子進行活動，在活動中，孩子們紛紛熱烈地談?wù)撝鴮π◎蝌降恼J識，這時老師用歌詞進行簡單總結(jié)，使孩子們在不知不覺中掌握了歌詞內(nèi)容，接著在欣賞音樂旋律中我們引導(dǎo)孩子自己嘗試著進行演唱，孩子們在不知不覺中就哼出了歌曲，體現(xiàn)了孩子在活動中的主體地位。接著，我們在組織孩子進行游戲活動，在進行游戲時是孩子們最投入，也是最高興的時候，由于他們對蝌蚪的游泳姿勢并不陌生，他們紛紛地模仿小蝌蚪的游泳姿態(tài)表演著，非常開心、愉快。