寓言二則課堂筆記(大全12篇)

社會變革是時代發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物，我們需要適應和引領這種變革。總結需要有具體的目標和任務，明確總結的對象和范圍，避免泛泛而談或內容雜亂。總結范文可以啟發(fā)我們思考，提供不同的寫作思路。

寓言二則課堂筆記篇一

二.學習目標：

《他發(fā)明了什么》。

知識和能力：

1.掌握本課的生字新詞，養(yǎng)成日積月累的好習慣。

2.理解課文內容，理解惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

3.引導學生認識分號對掌握要點的幫助作用，初步掌握分號的用法。過程和方法：通過多種形式的讀書捕捉相關信息。

情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。

（二）教學重點、難點：

1.理解惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

2.引導學生認識分號對掌握要點的幫助作用。

知識和能力：

1.能讀準文言文。

2.能掌握學習文言文的方法。

3.能背誦兩則寓言，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個寓言故事。

4.能明白寓言的寓意。

過程和方法：讀中理解，讀中感悟，讀中表達。

情感、態(tài)度、價值觀：能明白寓言所蘊含的道理。

（二）教學重難點：

1.能掌握學習文言文的方法。

2.能背誦兩則寓言，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個寓言故事。

3.能明白寓言所蘊含的道理。

［跟老師一起學］。

《他發(fā)明了什么》。

1.生字。

注意“械”字的讀音，字形第二筆為撇不要丟掉。

3.初讀課文，爭取將字音讀準確，語句讀通順，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方劃出來。

4.惠特尼的發(fā)明和其他人的發(fā)明有什么不同？

5.課文中介紹的主要人物是誰？（惠特尼）你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？這話還得從二百年前說起。18世紀以前，德國著名槍械設計家彼得保爾毛瑟發(fā)明了一種毛瑟槍，它是當時普遍用的一種槍械?；萏啬岬陌l(fā)明就和它有關?？墒恰皹尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明?！彼烤拱l(fā)明了什么呢？（學生回答。）。

6.你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明?；萏啬岚l(fā)明的是一種“方法”——“標準化”

標準化究竟是什么東西呢？讓我們再回到二百年前，看看這個事物誕生的過程。

看表：

原來制作方法標準化做法。

制造一件件打制、自己安裝零件制造簡便。

生產(chǎn)零件尺寸不同、單枝生產(chǎn)批量生產(chǎn)、組裝簡便。

修理按原零件大小打制修理簡便、隨意換相同零件。

8.出示：每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。

出示：零件制造起來簡便；可以批量生產(chǎn)，組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡便，某個零件損壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個換上就行了，不用另外打制。

9.大家注意到了嗎？介紹標準化做法的三個好處的句子之間運用了怎樣的標點符號？（分號）這三部分之間的關系是并列關系，可以用分號隔開，這樣有什么好處呢？誰能運用分號說一句話？（練習運用分號）。

10.通過剛才的比較，你們知道標準化到底是一種怎樣的做法嗎？

“成批生產(chǎn)同一標準的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個個生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了?！?/p>

11.標準化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢？結合生活實際談談標準化的意義。

12.標準化的意義：

只有標準化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。

13.惠特尼的發(fā)明和其他人的發(fā)明有什么不同？對你有什么啟發(fā)？

惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的“方法”上。

一、《刻舟求劍》。

1.讀通課文，注意字音，斷句。

楚人/有/涉江者，

其劍/自舟中墜于水。

從其所契者/入水求之。

2.借助譯文，理解文言大意及重點詞語。

涉：渡江?。

遽：立刻、急忙。

契：雕刻。

是：指示代詞，這兒?。

止：停止。

惑：迷惑、糊涂。

3.理解課文：

1）什么是寓言？

（“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎和悠久歷史的文學樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。）。

2）你讀過哪些寓言故事，你明白了一個什么樣的道理。

（1）龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結果兔子失敗。

（2）守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。

3）求劍的楚人為什么求不到劍？

舟已行矣，而劍不行……。

4）這個寓言有什么現(xiàn)實意義呢？

答：當今社會是一個改革開放的新時代，我們在改革進程中，一定會碰到許多新的問題，但我們面對現(xiàn)實，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。

二、《鄭人買履》。

1.圈劃重點的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）。

2.借助譯文，理解文言大意及重點詞語。

（1）操：持、取的意義。

（2）先自度其足，而置之其坐。

（3）寧信度、無自信也。

3.理解課文：

1）《鄭人買履》中那個買鞋者為什么沒有買到鞋？

《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執(zhí)而又愚蠢的人。文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履”一句諷刺了死板教條者徒勞無益的結局。

2）寓意：諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。(處理實際問題不能盲目照搬照抄)。

注意一切從實際出發(fā)。

3）現(xiàn)實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應該的失誤。

4）用自己的語言繪聲繪色地講述《鄭人買履》。

拓展資料。

1.韓非和《韓非子》。

韓非（約前280——前233），出身韓國貴族，《史記·老子韓非列傳》說他“為人口吃，不能道說，而善著書”。著有《孤憤》、《內外儲說》、《說林》、《說難》。

《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作，全書屬于論辯文占絕大部分，文風犀利，有很強的說服力。

2.呂不韋和《呂氏春秋》。

呂不韋：戰(zhàn)國末年政治家，原為大商人，在趙國首都，遇見做人質的秦公子異人（后改名子楚），認為奇貨可居，入秦為之游說，使之歸國繼位（即莊襄王）。

《呂氏春秋》也稱《呂覽》，據(jù)《史記·呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門客各著所聞，集論成書，全書二十六卷，內分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬字。

【模擬試題】（答題時間：30分鐘）。

一、把句子中的錯別字畫上橫線并改在后面的括號里。

（1）第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里導常興奮，彷佛要去干一件非長偉大的事情。林子里凈急了。我在一顆樹下站好，裝眾地駕起小提琴，拉響了第一只曲子。（??????????????????????）。

（2）真好！朋友送我一對真珠鳥。放在一個檢易的竹條遍成的蘢子里，籠內還有一券干草，那是小鳥舒適又濕暖的巢。（????????????）。

二、按照下面的要求，寫出兩句你積累的詩句。

1、帶有江河的：

詩句：??????????????????????????，???????????????????????????。

詩句：??????????????????????????，???????????????????????????。

2、帶有數(shù)字的：

詩句：??????????????????????????，???????????????????????????。

詩句：??????????????????????????，???????????????????????????。

三、積累這些短語：

艱巨的任務偉大的工程畸形的孩子。

美好的祝愿熟練的技巧奔馳的駿馬。

嫵媚的山石秀麗的山石險峻的山勢。

嶙峋的怪石陡峭的山峰著名的山峰。

秀美的山石、山峰、石柱幽深的峽谷。

幽深的樹林?狹窄的江面混濁的江水。

杰出的工程師?惡劣的條件合適的線路。

慈祥的眼睛無法割舍的愛好深深的潭水。

漫長的冬季春日融融的日子和諧的樂章。

難以置信的表情有聲望的教授。

詩一般的語言瞬間即逝的飛鳥響亮的嗓門驚天動地的事業(yè)。

千姿百態(tài)的石塊?震耳欲聾的響聲雄偉壯觀的三峽。

著名的曲子幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的琴聲?微弱的燭光。

清秀的臉恬靜的臉深切的感情?秀麗的景色迷人的景色。

清鮮的空氣明朗的天空柔美的線條。

奇麗的小詩舒適的家溫暖的家茂盛的花草生機勃勃的花草。

旺盛的花草清脆的聲音。

響亮的聲音悅耳的聲音嬌嫩的鳴叫。

長長的絨毛細嫩的絨毛美好的境界。

崇高的境界神秘的境界洶涌的海浪（花）。

澎湃的海浪（花）晶瑩的浪花咆哮的海浪。

嫩綠的柳枝翠綠的柳枝柔軟的柳枝。

酸澀的感情細膩的感情深厚的感情。

巨大的影響深遠的影響廣泛的影響。

屈辱的歲月光輝的歲月難忘的歲月。

漫長的冬季漫長的道路漫長的旅途。

生命的力量無窮的力量強大的力量。

輕蔑地說羞怯地低著頭親切地招呼。

躡手躡腳地離開?全力以赴地演奏。

深深地祝愿熟練地操作曲曲折折地前進。

深情地注視冉冉地升起稚嫩地鳴叫。

輕松地鳴叫聲嘶力竭地鳴叫忐忑不安地想。

惴惴不安地想仔細地想認真地想。

【試題答案】。

一、把句子中的錯別字畫上橫線并改在后面的括號里。

（1）第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里導常興奮，彷佛要去干一件非長偉大的事情。林子里凈急了。我在一顆樹下站好，裝眾地駕起小提琴，拉響了第一只曲子。

（異?仿?常?靜極?棵?莊重?架?支）。

（2）真好！朋友送我一對真珠鳥。放在一個檢易的竹條遍成的蘢子里，籠內還有一券干草，那是小鳥舒適又濕暖的巢。（珍?簡?編?籠?卷）。

二、按照下面的要求，寫出兩句你積累的詩句。

1、帶有江河的：

詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

詩句：白日依山盡，黃河入海流。

2、帶有數(shù)字的：

詩句：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

詩句：亭臺六七座，八九十支花。

寓言二則課堂筆記篇二

1.運用多種識字方法自主學習4個會認字，學寫6個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.初步感受文言文的語言特點，能夠熟練地朗讀課文。

3.了解兩則寓言的寓意，并能結合自己的生活實際談談感想。

4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。

引導學生悟出寓言的寓意。

生字卡。

1課時。

一、談話揭題。

1.同學們，這節(jié)課我們來學習寓言二則，板書課題，認識“寓”。

2.你聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事？誰來給大家說說。

3.聽了這么多的寓言故事，現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來說一個道理的文章）。

二、初讀課文，整體感知。

1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的地方？

指名學生回答后，師述：用文言寫出的文章就叫文言文，它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感情能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

2.在看課文之前，你是否聽過、看過這兩則文言文？

3.自由朗讀課文，要求：

（1）對照譯文慢一點讀；

（2）用自己的話說一說意思。

4.指名學生說讀的過程，需要幫助的地方。

5.分別指名學生讀一、二則寓言。

6.老師范讀，聽的時候自己不會讀的生字注音，不會斷氣的`做好標記。

三、深入理解第一則寓言。

1.自由地讀一讀第一則寓言，對照譯文把不理解的詞語標出來，把知道的字、詞的意思用筆寫上。

2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？

3.小組合作讀、齊讀。讀的時候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來。

4.挑戰(zhàn)自己：不看譯文，老師讀一句，學生說一句意思。

5.指名上臺講述這個故事。

四、總結全文，明白寓意。

1.解題。

（1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。

（2）用自己的話說出“揠苗助長”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長高）。

2.討論：

（1）這個人幫禾苗長高了嗎？為什么？

（2）想一想這人錯在哪里？

（3）學習了課文，你明白了什么道理？

（4）你能舉出例子來嗎？

五、熟讀課文。

1.指導朗讀。

2.自由讀。

3.背誦課文。

六、學習生字詞。

1.自由識記字形：寓、憫、趨。

2.討論交流。

3.指導寫字：“寓”上下結構，下邊不能寫錯。

憫：左右結構，左窄右寬。

趨：半包圍結構。

七、作業(yè)：

1.抄寫生字詞。

2.熟讀并背誦課文。

寓言二則課堂筆記篇三

一條狗看見一頭豬在吃豬食，便跑過去與豬爭吃起來。狗吃飽后，感到肚子疼痛難受極了。不久，狗就將所吃的東西全部吐了出來。

豬對狗說道：“現(xiàn)在你可明白了，這些東西本來就不是你應該擁有的，你卻強行來爭搶。你高興地吃了下去，現(xiàn)在還不是痛苦地吐了出來；你快樂地得到了，還不是痛苦地喪失了?！?/p>

不屬于你的東西，吃下去也會吐出來，得到擁有了也會可悲地喪失丟掉。

有一次，驢子遇到駱駝，它向駱駝訴苦道：“人們?yōu)楹伪梢曃叶鹁茨隳兀俊?/p>

駱駝反問道：“你是怎樣看待他們的呢？”

驢子說道：“我從來就瞧不起那些愚蠢的人們，我無視他們、鄙視他們。”

駱駝說道：“我與你恰恰相反，我尊敬所有的人，遇到每個人都對其笑容滿面?，F(xiàn)在你應該明白了：你瞧不起人們，人們就會瞧不起你；你覺得人們愚蠢，人們也會覺得你愚蠢，你鄙視人們，人們也會鄙視你?！?/p>

生活往往就是這樣——你抬舉別人，別人也會抬舉你；你尊重別人，別人也會尊重你！

寓言二則課堂筆記篇四

《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。

“學源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發(fā)學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據(jù)課題質疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？當學生提出問題后，我會以鼓勵性的語言來激發(fā)更多的學生大膽提出疑問。

雖然這則寓言比較簡單，但是學生在總結課文主要內容時回答得還不夠完整，這時我并沒有急于打斷學生，而是通過引導式的語言讓他們完善答案，比如：你說的還能再具體些嗎？你還有需要補充的嗎？??這樣的語句來引導學生大膽說出自己的答案。在這節(jié)課的伊始，我設計了學生朗讀課文的環(huán)節(jié)。第一個舉手站起來的學生是我們班平時不太敢舉手的同學，當她流利的讀完課文時，我以贊揚的語氣鼓勵了她，并且給了她一個滿意的微笑，從而讓這位同學知道自己的努力是值得肯定的，并且鼓勵她今后更要大膽的舉手回答問題，這樣也會鼓勵其他不敢舉手回答問題的學生。

寓言二則課堂筆記篇五

學會本課的生字新詞，理解成語故事。理解寓言內容，懂得其中的道理。通過看書，查資料，小組合作等形式理解寓言。

理解寓言內容，掌握兩個成語。

懂得其中的.道理。

一、檢查預習：學習生字、練習朗讀。

二、學習《濫竽充數(shù)》。

１、默讀根據(jù)注釋理解古文。

２、小組交流。

３、指名試說意思。

４、你能用自己的語言把這則語言講聽嗎？

５、從這則語言中你體會帶了什么？

６、生活中你看過濫竽充數(shù)的事例嗎？

７、試背寓言。

質疑。

作業(yè)：背誦《濫竽充數(shù)》。

寓言二則課堂筆記篇六

本學期數(shù)學組實行了“小老師”教學方法，我們語文組也親臨現(xiàn)場進行了體會，我的感覺是老師的確是輕松了（從現(xiàn)場來看），但我知道，課上的輕松與課下的辛苦是分不開的，當然我們語文如果每節(jié)課這樣上不現(xiàn)實，個別課文是可以的（個人的想法），比如《寓言二則》，我利用課下時間分別布置兩位同學對這兩則寓言進行備課，然后我再進行指導，這不就有了這節(jié)的教學，現(xiàn)摘錄如下：

潘茹：“今天我們學什么？”

同學們齊聲回答——《寓言二則》，然后同學們委派一名學生上黑板寫題目，那一筆一畫，極其認真，還真有老師的架勢呢！

潘茹“什么是寓言？‘則’又是什么意思呢？”孩子們紛紛舉起手來，并抑制不住內心的興奮與快樂，嘴里不停地喊著“我、我……”，在確認了自己的答案與其他同學的答案一致時，同學們的臉上都綻開了笑臉。

潘茹：“《東施效顰》這則寓言講的是什么故事？你們準備用什么樣的方式告訴我這個故事呢？”學生積極討論，有的朗讀、有的講故事、有的還組織表演，看來學生真是花費了心思，花樣還真多。

《東施效顰》、《楚王好細腰》這兩則寓言都比較簡單、生動。學生在短短的幾十分鐘內排成了課本劇，我真的很佩服學生的理解能力和表演天賦。

看來小老師的教學方法還是不錯的，不僅體現(xiàn)了學生的主動性，而且使他們的想像力與口語交際能力相結合，整個教學過程還異常精彩。

寓言二則課堂筆記篇七

與凌云版主和三備的許多老師一同研備，對寓言的教學產(chǎn)生了濃厚的興趣，同突然產(chǎn)生了成都大學的陳大偉教授所說想上課的愿望，想嘗試一下自己的教學設計到底效果如何。自己最了解自己，也最了解我們的學生，到底會是怎樣一種情形呢?就在這樣的忐忑與期待中開始了我的寓言嘗試課。

要突破的難點：

因為第一課時只是側重于學生把課文讀正確，流利，基本了解兩則寓言的主要內容，然后就是寫字，這樣，我的第二課時任務還是比較重的，既要精讀感悟，又要理解寓意，還要拓展延伸，對于一項比較慢節(jié)奏的我，是一個挑戰(zhàn)。要在40分鐘之內，盡可能地完成預定目標。

最大的收獲：

呵呵，這個大家可能意想不到，就是第一次獨立地按照自己設計的教學環(huán)節(jié)，設計制作課件。因為我們學校的電腦老師是半路出家，又忙于教學，我們的教室也沒有多媒體，所以，這方面我們接觸的少，上公開課基本就是從網(wǎng)上下課件，然后改一改。為了提高課堂效率，必須做一些課件，這樣，就開始了基礎的嘗試。雖然只是一些文字處理，但是還是頗感驕傲的，從文章的呈現(xiàn)，揭示的寓意，到來自寓言的成語的出示，補充閱讀，用起來比較得心應手，感覺美美的。

目標達成情況：

預設三個目標，教學重點及教學難點各一個。

目標：

1.關于寓意的理解，大部分學生都能夠領悟故事蘊含的寓言。2.了解了寓言的基本特點。3.能夠流利有感情地朗讀課文。

重點：結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地，不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理。

難點：能夠聯(lián)系生活實際舉出與兩則語言類似的事例。

應該說，三個目標完成的還不錯，對于教學難點的把握，感覺只有小部分學生能夠結合生活講一講，其中，有的孩子舉例說，小偷只顧著在人群中偷東西，卻沒有料到身后正有便衣警察等著他。受這個孩子的影響，又有一個男孩子說兩個小偷因為分贓問題展開爭論，正好被警察抓個正著。

大家更多的是針對第二個故事舉的例子。之所以這樣，我想是由于我的原因。因為在學習完《鷸蚌相爭》之后，我給孩子出示了“鷸蚌相爭，漁翁得利”這個成語，讓孩子總結了這個故事蘊含的道理，然后就接著出示了“螳螂捕蟬黃雀在后”，并用電子白板出示了這個故事，讓學生感悟只顧眼前利益，往往會讓他人得利，所以，學生舉的例子也是跟這個有關。

但我提示生活中有沒有跟宋國的農夫一樣急于求成反而把事情弄得更糟的例子時，孩子們都感到為難。于是，我給孩子舉了兩個例子，比如，急于完成作業(yè)，書寫潦草，然后被撕掉重寫;炒菜時嫌火慢，把煤氣開得很大，結果把菜炒糊了。在我的提醒下，有的孩子舉了類似的例子，這讓我覺得學生的思維沒有打開。

我想，如果教學完第一個寓言之后就讓學生舉例，當時學生大腦正處于興奮狀態(tài)，思維可能更開闊一些。在學生思維最活躍的時候，學習最投入的時候，聯(lián)系生活實際舉例效果可能更好些。

高潮部分：

1.在品讀《揠苗助長》表現(xiàn)農夫急性子的語句時，學生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道。語文課要有語文味，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語文味，這個過程，就是對語言文字的一種品味，消化，吸收，今天同學們表現(xiàn)非常好。

2.關于“一棵一棵”的爭論。這是我預先沒有想到的，當我問到為什么“一棵一棵地往上拔”?有的孩子說他有耐心，我就追問了一句：“同學們剛剛說他是急性子，這會兒他怎么又這么有耐心了?”有的孩子說，他既性急，又有耐心。

(顯然沒有理解)有的孩子理解就特別好：“他想讓禾苗快點長高，所以一棵一棵往上拔，覺得雖然累，但也值得!”這樣一辯，孩子對農夫急于求成的心理感受更深了。不過，覺得我少說了一句話，應該點一下，這里的耐心是反襯他的心急的。因為覺得學生有些糾纏不清，想急于往下進行，當時表述可能也不是十分清晰，估計有的學生還是會有些糊涂的，自己也犯了急于求成的錯誤。

3.關于寓意的揭示。雖然孩子們沒有總結的那么準確，但是意思完全表達出來了，比如：莊稼生長需要一定的時間，不能太心急;禾苗有它生長的方式，不能破壞它;提到了“欲速則不達”，“心急吃不了熱豆腐”等等。再如第二則寓言，我們談到了“退一步，海闊天空。”在這樣的交流碰撞中，寓意的揭示水到渠成，教師再用多媒體展示出來，學生理解了，記憶也更深刻了。

4.當出示《狐貍和葡萄》、《蒼蠅與蜜》兩則寓言，讓學生比較寓言的特點時，學生說出了三點：

1)寓言都包含一個深刻的道理;。

2)寓言里的人和動物都有點笨(傻);。

3)寓言的內容都比較簡短。

對寓言的特點把握還是非常準確的。

遺憾：

1.沒講透的部分：

在學習完《鷸蚌相爭》之后，出示了《螳螂捕蟬黃雀在后》的故事，讓孩子們分別說了一下螳螂、蟬、黃雀、吳國的眼前利益和身后禍患，但是卻忘記讓孩子比較一下，這兩個故事也是略有不同的，鷸蚌是為了眼前的利益各不相讓，讓他人得利;而螳螂、蟬、黃雀、吳王是只顧眼前利益，不顧身后禍患，不存在不相讓的問題。如果教學時稍微點一點，學生對這兩則寓言理解更深刻一些，從孩子舉的事例看，側重于只顧眼前利益，而不是各自退讓一步。這是考慮不周的地方。

2.本來打算讓孩子講講自己知道的寓言故事，因為時間關系，沒有講，這個環(huán)節(jié)可以刪掉，放到練習八的成語故事里一起講。

3.時間分配不太均勻，《揠苗助長》用時略多，《鷸蚌相爭》相對較弱。老毛病不能一下子改掉，已經(jīng)好了很多，如果一節(jié)課容量特別大的話，是要有所取舍的。

這兩則寓言上完了，但是對寓言的研究剛剛開始，這個嘗試也讓我明白了：教學一組文章時，一定要取其精華，棄其枝末，延伸有度。一堂好課不應該只是四十分鐘就結束，應該給孩子留下值得思考的問題，讓孩子繼續(xù)研究，學習，讓四十分鐘的學習無限延展。

寓言二則課堂筆記篇八

1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。

2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。

3、激發(fā)學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。

1、認識什么是真正的美。

2、掌握文中重點實詞的意義。

3、理解寓言的寓意。

4、熟讀成誦。

1、將所學的寓言擴展并活學活用。

2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。

一、導入新課：

2、生看后談感受。

3、小結：同學們的感受值得珍視，就讓我們走進文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。

二、讀通語句，感知大意。

1、老師范讀，使學生感知課文內容，體驗古人運用文字的魅力。

2、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，把語句讀通順，還要注意語氣的停頓。相機解決顰、挈、亦字讀音及字義。

3、學生齊讀寓言，了解寓言的大致內容。

三、讀懂課文，對照注釋自悟文意。

1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。

2、同桌合作學習，聯(lián)系說句意。

3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復述課文。

要求：用現(xiàn)代語言表達古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強求說法一致，只要意思不錯即可，還可適當?shù)拇┎逵嘘P的背景資料。

四、細讀課文，讀懂句意。

1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請生速讀課文，邊讀邊劃。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。

(1)讀了句子后，體會到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒在哪?)結合你查到的西施的資料來說一說。

(2)西施可真美，用個詞來夸夸她!(美若天仙，絕代佳人，國色天香)。

(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動作，可以用語言來描述一下。

2、東施丑：

其里之富人見之，堅閉門而不出;貧人見之，挈妻子而去之走。

(2)讀讀這句話，你體會到了什么?(無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有)。

(3)能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無比)。

小結：是啊!作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應來進行側面烘托，這種寫作方法就是側面描寫。

(4)再讀句子，試著讀出東施的.丑。

(5)學到這里，你想對東施說些什么?

五、總結全文，拓展閱讀。

過渡：看來同學們對美已經(jīng)有了新的認識，那么我要請教大家：

1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?

2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎?

4、現(xiàn)實生活中有沒有東施效顰這樣的事情?舉例說一說。

小結：是啊!不切實際地照搬，結果只會適得其反，讓我們再讀這篇寓言，去體會一下寓言的情境吧!

(5)拓展閱讀《邯鄲學步》。

六、作業(yè)布置。

1、背誦《東施效顰》;。

2、為本則寓言擴寫并續(xù)寫結尾。

擴寫要求：

(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來敘述這則寓言;。

(2)可適當加入一些細節(jié)(外貌、神態(tài)、動作、心理)來刻畫人物的形象。

續(xù)寫要求：

(1)注意保持上下文的行文連貫;。

(2)可適當加入自己的想象。

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學習的拓展非常重要，可以使學生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

寓言二則課堂筆記篇九

本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。

《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。

《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”――可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

《刻舟求劍》共三句話，分三層，先講楚人坐船過江掉劍，在船上刻記號，然后講停船后，楚人從刻記號的地方跳下去找劍。最后講作者的評論，刻舟求劍得不到劍的原因。

《鄭人買履》分兩層，先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內在聯(lián)系都很緊密。

這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻又不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。

〖要點提示〗。

1.選編這兩則寓言的意圖是，在初步接觸文言文的基礎上，繼續(xù)讀一點文言文，為初中學習打一點基礎；同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。

2.除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課的難點。而引導學生抓住對話中的關鍵性的話展開思考，討論，可作為教學的重點。

3.指導朗讀是教學重點?！皶x百遍，其義自見”，這是古人讀文的經(jīng)驗?，F(xiàn)在的學生閱讀古文的障礙在于古文詞語、句式運用與現(xiàn)代文存在差別。這種障礙的消除，對小學生來說，不能講古漢語的詞法、句法。主要方法是：首先讓學生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學生練習朗讀的過程中，教師要加強指導。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應注意語氣和節(jié)奏。

〖教學建議〗。

1.這兩則寓言是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有譯文可供借助，小學生讀起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學一樣，仍應堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，要盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，不要講語法知識。教材中的注釋，不僅可以幫助學生理解詞、句，還可讓學生從中逐步體會古今詞義、表達方法的不同。要啟發(fā)學生善于充分利用，但不要讓學生死記硬背這些注釋。

2.建議如下教學步驟：首先，教師范讀，讓學生借助注釋試讀課文，力求了解句子的意思；接著，指導朗讀，把句子讀正確，讀流利，在反復讀文中進一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思連起來，練習講寓言故事；最后，討論、理解寓意，并聯(lián)系實際談談感受。

3.理解求劍的人為什么求不到劍這一教學難點，教師可以演示船能活動的投影片，也可以在黑板上畫上波浪線表示江水，把用硬紙剪成的小船掛在一條線上，再把紙剪成的寶劍從船上掉入江中，把紙剪貼在黑板上，拉動小船至岸邊。讓學生從觀察中知道，船移動了，船舷上的記號也跟著移動，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動。從而使學生懂得，那個人想等船靠岸后再從船舷上刻記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。在此基礎上，教師引導學生總結出：必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

4.理解買履的人為什么買不到履可以采用小組討論的形式得出結論，寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實所以買不到履。小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個什么道理？舉出實例說一說。

〖學習生字3個〗。

本課的三個生字應讓學生注意讀音。矣:為文言助詞,相當于“了”。

〖思考交流〗。

求劍的楚人為什么求不到劍?

因為船移動了，船舷上的記號也跟著移動，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動。那個人想等船靠岸后再從船舷上刻記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。

買履的鄭人為什么買不到履?

因為鄭人寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳,他墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實所以買不到履。

寓言二則課堂筆記篇十

《東施效顰》這則寓言選自《莊子》。它用簡潔精練的文言文展現(xiàn)了一個愛美女子東施為了追求美而盲目效仿西施，反而丑態(tài)百出的事。丑女東施看到西施皺眉蹙額捧心走路的樣子很美，便效仿西施的病態(tài)動作，結果更難看了，使富人見之，閉門不出；窮人見之，避而走之。東施刻意地模仿和鄰里的堅決逃避形成鮮明的反差，揭示了東施一類人的愚蠢、機械，告訴人們：不切實際的照辦照抄，效果一定會適得其反。

《楚王好細腰》選自《墨子》，它是一則諷刺性很強的寓言。文章用三句話簡練地描述了文武百官投楚靈王所好（喜歡臣子有纖細的腰身）而一日只吃一餐，以至于到了第二年，滿朝文武百官皆面有黎黑之色的事。這篇文章寓意深刻，具有鮮明的針對性和現(xiàn)實性，通過達官顯貴們束腰以求寵信的丑陋之舉，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。同時，也告誡領導者一定要注重自己的言行，用正確的方法來修身養(yǎng)性。

教學目標：

1、熟讀古文，結合譯文讀懂意思，體會古文的韻味；

3、通過反復讀文，揣摩并理解寓言的寓意；

4、背誦兩則寓言。

教學重點：

1、認識什么是真正的美；

2、掌握文中重點實詞的意義；

3、理解寓言的寓意；

4、熟讀成誦。

教學難點：

擴展所學寓言并活學活用。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學內容：東施效顰。

教學過程：

一、激趣導入。

2、學生交流。

3、教師：今天我們一起來學習一則中國古代的寓言故事《東施效顰》。

4、板書課題：東施效顰。

二、學習寓言。

1、老師講《東施效顰》的故事。

2、請學生談聽完故事后的感受：你喜歡東施嗎？為什么？

3、教師：一個愛美女子東施為了追求美而盲目效仿西施，反而丑態(tài)百出，讓我們看看課文中是如何刻畫這個人物的。

4、教師范讀課文。

讓我們一起來感受一下中國古代語言的魅力所在吧!

5、學生練讀。要求：借助字典讀準字音，理解不懂的字義。

6、指名學生讀，老師適當點評，鼓勵學生讀出文言文的韻味。

7、學生自由讀文，并結合譯文理解古文的意思。要求：學生寫出自己理解的重點詞義。

8、學生交流學懂的內容，老師給予指導和點評。

9、全班先齊讀譯文，再讀古文。

10、自己再讀古文，并嘗試背誦。

12、學生討論：西施皺眉捧心的樣子為什么美？東施皺眉捧心的樣子為什么丑？

13、請學生講一講你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實生活中的“東施效顰”的故事？

14、齊讀課文后，請學生談一談自己從“東施效顰”這個故事中受到的啟發(fā)。

三、布置作業(yè)。

1、背誦并默寫《東施效顰》；

2、寫一個現(xiàn)實生活中“東施效顰”的故事。

第二課時。

教學內容：楚王好細腰。

教學過程：

一、揭示并板書課題：楚王好細腰。

1、提問：題目中的“好”是什么意思？

2、誰來說說課題是什么意思？

3、教師：楚王喜歡細腰會引發(fā)出什么樣的故事呢？讓我們一起來看課文。

二、學習課文。

1、老師范讀課文。

2、學生試讀課文，要求：讀準字音。

3、指名學生讀古文，其他學生進行評價。

4、全班齊讀古文。

5、學生自讀譯文，并結合譯文理解古文的意思。要求：學生寫出自己理解的重點詞義。

6、學生交流學懂的內容，老師給予指導和點評。

8、學生交流批注筆記，老師給予點評。

9、齊讀古文和譯文，并說一說“楚王好細腰”的故事對你有何啟發(fā)？

三、布置作業(yè)。

擴寫“楚王好細腰”這個故事。要求：進行合理想象，把人物的語言、動作及神態(tài)寫具體，并對其中的人物進行評價。

寓言二則課堂筆記篇十一

理解掌握《狐假虎威》的.寓意。激發(fā)學生對語言文字的熱愛。通過注釋自學，小組合作等形式理解寓言內容，理解其中道理。

理解寓言內容。

理解其中道理。

１、默讀根據(jù)注釋理解古文。

２、小組交流。提出不懂問題。

３、看課件幫助理解內容。

４、指名試說意思。同桌互相說一說。

５、你能用自己的語言把這則寓言講聽嗎？

６、從這則語言中你體會到了什么？

７、生活中你看過狐假虎威的事例嗎？

８、試背寓言。

９、想象故事的發(fā)展情況，續(xù)寫。

寓言二則課堂筆記篇十二

1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。

2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。

3、激發(fā)學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。

1、認識什么是真正的美。

2、掌握文中重點實詞的意義。

3、理解寓言的寓意。

4、熟讀成誦。

1、將所學的寓言擴展并活學活用。

2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。

一、導入新課：

二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關知識。

三、自選方式讀課文。

四、全班交流預習生字情況：學生把遇到的難詞寫到黑板上。

（教師指導學生讀準音，理解意思。）。

顰挈亦。

五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時糾正字音、停頓。

六、看譯文與原文對照。了解重點詞語的含義。

顰：皺眉挈：領亦：也。

七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復述課文。

八、小組內交流預習情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價值的問題提出來，全班交流。

1．為什么村里人看見東施的樣子都遠遠的避開或不出門了呢？

2．課文為什么沒有寫東施到底丑到什么程度，而是寫東施仿效西施后引起人們的反映呢？

3．西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？

4．最后一段怎樣理解？

九、從這個故事中你感到什么？受到什么啟示？（小組討論，點明寓意）。

十、請同學們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什么的真正的美？”（結合事例）。

十一、本課小結，布置作業(yè)。

板書設計：

東施效顰。

《莊子》。

西施自然流露。

東施刻意模仿——適得其反。

教后記：