2023年常見的酸和堿教案教學反思(精選11篇)

教案可以幫助教師系統(tǒng)地安排課程內容和教學活動。編寫教案前，教師需要明確課堂教學目標和學生的學習需求。以下是一些經過教師實際教學驗證過的教案，對教學改進有很大的參考價值。

常見的酸和堿教案教學反思篇一

本節(jié)課圍繞日常生活中常見的物品展開，引導學生運用多種方法認識材料，學生小組合作研討教室里的物品是由什么材料做的。從而培養(yǎng)學生團結合作精神，激發(fā)他們探索材料世界的科學秘密。在教學過程中，我做得比較好的兩點：

1、教學內容與生活緊密聯(lián)系。

《科學課程標準》中明確指出：通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐步養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。本節(jié)課一開始，我抓住學生都喜歡漂亮的新衣服的心理有何學生進行有趣的談話：衣服是用什么做的？隨后引導學生用多種感觀官，多種方法觀察周圍的物品。學生在觀察過程中認識許多的常見材料，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

2、體現(xiàn)科學學習要以探究為核心。

“科學學習要以探究為核心”是科學課程的基本理念之一。本節(jié)課，我給學生創(chuàng)設一個良好的.學習環(huán)境，給學生提供充分的科學探究機會，引導學生觀察教室里的物品、玩的玩具、用的日常用品，體會學習科學的樂趣。

教學是一門遺憾的藝術，在教學過程中有一些優(yōu)點，也存在不少的缺點。

1、評價方式、語言單調，不能很好地調動學生的學習積極性。

克林伯格認為，“在所有的教學中，都進行者最廣義的對話”不管哪一種教學方法占支配地位，相互作用的（心靈交融的）“對話”都是優(yōu)質教學的一種本質性的標志。在教學過程中，教師的“一言堂”抑或“滿堂彩”，都不可取的，在本節(jié)課的教學過程中我沒有把握好對學生的評價，比如在匯報時沒有調動全班同學的積極性參與到匯報中，只愿意自己說，而不太愿意找別人的優(yōu)缺點。

2、對細節(jié)的關注不夠。

在教學過程中，教師要有較強的洞察力，善于抓住契機，引導學生進行學習。曾經有人說過，細節(jié)決定成敗。在教學中，我認為細節(jié)也可以決定一節(jié)課的精彩。比如：在引導學生認識鋁合金時，有的學生寫錯，寫成了“鋁和金”，如果我抓住這個機會讓學生說一說。學生不僅意識到書寫不認真產生的后果是很嚴重，而且也認識鋁、金、鋁合金三種材料。

常見的酸和堿教案教學反思篇二

一、教學目標：

1、經歷對礦物顏色和條痕的觀察和描述的過程，學生獲取一些常見礦物的顏色、條痕的基本知識。

2、經歷礦物互相刻劃及用指甲、銅鑰匙、小刀對礦物刻劃進行硬度比較的描述的過程，知道一些礦物的軟硬程度。

3、引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續(xù)開展一些研究礦物的活動。

教學難點：能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。

教學重點：能對觀察的礦物進行描述。

三、教學準備：

銅鑰匙、小刀、鉛筆、瓷磚赤鐵礦、方鉛礦、石英、長石、云母。

四、教學過程：

（一）引入（2分鐘）。

出示ppt：看到這么美麗的礦物，你能用科學的方法說一說它的特點嗎？

師：這位同學說的不錯，但是老師相信學了“觀察、描述礦物”這節(jié)課以后，我們能說的更好。

（二）提出問題，討論觀察和描述的方法（4分鐘）。

（3）通過討論交流確定：顏色、光澤、硬度、輕重等。

（4）明確本節(jié)課的目標：觀察和描述礦物的顏色和條痕及礦物軟硬。

師：這節(jié)課，讓我們一起來對礦物的顏色、條痕和硬度這三個方面來做一下研究吧！

（三）觀察和描述。

1、觀察和描述礦物的顏色和條痕。

（1）（出示ppt）：不同色彩的礦物（6分鐘）。

學生根據(jù)礦物的色彩命名。

師：同學們，我們的科學家經常用礦物的顏色來命名礦物，看，這塊鐵礦，它的顏色是不是紅色的？人們叫它“赤鐵礦”。

現(xiàn)在，有兩塊礦物很期待同學們給他們取個名字，誰來試試？

（黃銅礦、白鎢礦）。

師解說：很多的礦物是以顏色的名字命名的，因為顏色是最容易觀察到的礦物的特征，也是辨認礦物的重要依據(jù)之一。

（有些礦物具有多種色彩，有些不同礦物卻具有相同的色彩。）。

投影圖片：石英（不同色彩）、黃銅礦、黃鐵礦。

（2）觀察鉛筆的條痕（4分鐘）。

a、我們了解了礦物的顏色后，讓我們用鉛筆在白色瓷板上劃一劃，你有什么發(fā)現(xiàn)？

b、鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區(qū)別嗎？

（3）親歷對礦物條痕觀察的活動。

實驗器材：石英、方鉛礦、赤鐵礦、白色瓷板。

a、用石英、長石和赤鐵礦在白色瓷板上磨擦，仔細觀察礦物和條痕的顏色是什么，并記錄在作業(yè)本p36頁第一題的表中，比一比哪一小組能又快又好的完成實驗。（ppt出示表格，提示生按順序，一邊實驗一邊做好記錄。）。

b、學生實驗(4分鐘)。

c、學生交流描述礦物的條痕。

d、師：聽完該小組的匯報后，老師有個問題，這些條痕的顏色與礦物表面的顏色一致嗎？

e、礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，哪一個是礦物的本來顏色呢？為什么？

f、討論交流。

（師小結：條痕的顏色是礦物本來顏色，有時，區(qū)別許多不同種類的礦物，條痕是最好的方法。）。

2、觀察和描述礦物的軟硬。

過渡語：礦物的顏色、條痕我們都做了一些研究了，現(xiàn)在我們一起來比一比礦物的硬度。首先，老師來考考你們的記憶力，在三年級時我們用什么方法來比較材料硬度的？（互相刻劃）。

實驗器材：石英、長石、云母、銅鑰匙、小刀。

（1）比較礦物的軟硬。

a、師：你有辦法比一比石英、花崗巖、云母這三種礦物的軟硬嗎？（互相刻劃）（4分鐘）。

b、學生用互相刻劃的方法實驗。把礦物從軟到硬排列，并完成作業(yè)本p36頁第二個表中。（ppt出示表格）。

c、匯報交流。

e、學生討論確定：用指甲、銅鑰匙、小刀分別在三種礦物上刻劃，能用指甲刻劃出痕跡的軟；不能用指甲刻劃出痕跡，但能用銅鑰匙刻劃出痕跡的較軟；不能用銅鑰匙刻劃出痕跡，但能用小刀刻劃出痕跡的較硬；用銅鑰匙、小刀都不能刻劃出痕跡的硬。

f、學生實驗觀察云母、石英、長石的硬度。

（注意事項：使用小刀時注意安全，不要弄傷手。）。

g、學生描述云母、石英、長石的硬度。

生：可以礦物與礦物互相敲擊、刻劃。

生：也可以用指甲、銅鑰匙、小刀、刻劃。

（3）快樂生活：想一想礦物的軟硬在生產、生活中有什么意義。

五、總結。

這節(jié)課，我們學習了有關礦物的顏色、條痕和硬度的相關知識，學會了用礦物與礦物相互刻劃等比較材料軟硬的方法，希望同學們在課后也可以自己動手做一些研究，豐富自己。

六、作業(yè)。

完成作業(yè)本p36。

常見的酸和堿教案教學反思篇三

到六年級時，學生之間的差異很大，那么如何有效地組織復習，讓學生在復習的過程中構建量的計量的知識基礎，同時也讓學生不覺得復習課枯燥乏味呢？在上課時前，為避免復習的枯燥，我設計了符合本課的課前練習。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學生的注意力，學生在開心一刻時，感受到學習量的計量的重要性，課一開始就營造了一種輕松活潑的氣氛。由改日記，從日記中找出常見的量，圍繞本課的復習重點設計，喚起學生回憶，再現(xiàn)舊知，為本課系統(tǒng)復習常見的量及進率做好鋪墊。所以在課中，學生能在整理內容的基礎上不斷完善知識網絡。

在整理歸納這個環(huán)節(jié)中，我以小組為單位，放手讓學生用填寫表格形式整理，給學生提供一個交流的平臺，去感受常見的量及這些量的具體表象，在匯報交流結果時，讓學生去感受去體驗，如：1千克大約有多重等。

常見的酸和堿教案教學反思篇四

本次三個一教研課說說寫寫《可愛的動物》。一堂課只有四十分鐘，但老師的準備卻幾天?！墩Z文課程標準》指出：“小學低年級學生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！倍湍昙墝W生形象思維占優(yōu)勢，他們的寫話常常是建立在說話的基礎上，即先產生口頭語言，再由口頭語言轉變成書面語言。因此，教師要培養(yǎng)學生寫話能力，必須與說話訓練緊密結合起來，重視培養(yǎng)學生的興趣、語感，下面是我在培養(yǎng)學生說話寫話能力方面的一點嘗試：

俗話說：“不會觀察，就不會作文?！毙睦韺W研究發(fā)現(xiàn)，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學生只有細心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話素材。低年級學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此課前我給孩子創(chuàng)設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，班里買了金魚缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚，定時喂食?？沼鄷r間，我經常與學生一起看，逗逗烏龜，喂喂金魚，讓學生提高觀察的興趣。有了平時的觀察，課上我運用多媒體的網絡環(huán)境把孩子生活中熟悉的，常見的動物帶進教室，引起孩子對它們的回憶，加深印象。我重點進行方法的指導，那么，如何引導學生抓住特點來說？我采取了這樣的對策，猜謎游戲，老師用一段話描述動物的外形，讓學生猜猜介紹的是什么動物？并說說為什么？從而明白，介紹動物要抓住特點。抓住了特點，如何說出來那？那就要有一定的順序。這次引導孩子按照整體到局部的方法介紹，還可以從頭到尾或是從上到下。那怎樣才能讓小動物可愛吸引人那？然后就需要展開合理的想象，這時出示句子讓孩子想象。整個引導過程程序漸進，學生在不知不覺中，學會了介紹小動物的方法。在此基礎上，孩子再來按照步驟方法書寫自己最喜歡的動物，這樣可愛的動物劇呈現(xiàn)在孩子們的筆下。果不其然，很多學生栩栩如生地描寫了烏龜?shù)臉幼?，脖子和腿怎么伸縮的。魚兒怎么可愛……正因為通過細致地觀察，學生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。

常見的酸和堿教案教學反思篇五

酸和堿的知識對學生來講一直是個難點，學生一學到此知識都會產生畏懼心理。本節(jié)課將教材內容進行了簡單的調整，重點是介紹常見酸的主要物理性質和特性，將酸堿使指示劑變色的內容放在酸的化學性質那一節(jié)課，所以本節(jié)課的學習難度不大。此節(jié)課這樣設計一方面是體現(xiàn)由淺入深，另一方面也希望能打消學生的畏懼心理，從學生親身體驗入手引出問題，激起學生的學習興趣，為學好酸和堿的知識打好基礎。

授課過程中，利用食物味道和生活中常見的酸為學生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；并通過對比學習、學生親自觀察和動手實驗的形式激發(fā)學生學習的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。通過實驗探究和和教師的分析實驗現(xiàn)象，幫助學生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時在使用濃硫酸時，強調注意它強烈的腐蝕性，因此在做實驗探究三稀釋濃硫酸時，考慮到有一定的危險性，由教師親自演示實驗。通過這樣的設計提高學生觀察分析、應用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學生辯證思維的方法，教學起到事半功倍的效果。最后，歸納酸的化學式特點，為下一節(jié)學習酸的化學性質做好鋪墊。

常見的酸和堿教案教學反思篇六

常見的酸和堿是我們化學的課程，各位化學老師，我們一起看看下面的常見的酸和堿教學設計吧！

(一)知識與技能。

1.認識紫色石蕊、酚酞這兩種酸堿指示劑;。

2.會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性;。

3.能自制酸堿指示劑，并設計和完成有關的實驗。

(二)過程與方法。

通過自制酸堿指示劑及用指示劑檢驗酸、堿溶液的探究活動，進一步體驗科學探究的過程，學會運用實驗的方法獲取信息，運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

自制酸堿指示劑，并設計和完成有關的實驗，進一步增強學生對化學現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學精神，逐步樹立認識來源于實踐的觀點。

二、教學重點。

運用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。

三、教學難點。

幫助學生從實踐上升到思維，從理論的高度來認識指示劑變色的原理。

教學設備(投影儀，計算機)、白醋、稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸、食鹽水、石灰水、氫氧化鈉溶液、紫色石蕊試液、酚酞試液;點滴板、滴管、各小組準備的花和果實。

五、教學過程。

環(huán)節(jié)。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

新課引入。

2分鐘。

[提問]：生活中，哪些物質給你留下了酸的印象？

[小結]：像這些有酸味的物質通常都含有一類特殊的化合物――酸。

[提問]：誰在家洗過衣服，你洗衣服時有什么感覺？

這些都是我們生活中的酸和堿，從這節(jié)課開始我們就來學習常見的酸和堿。

學生會舉出很多例子，比如各種帶酸味的水果、各種酸酸的飲料、醋等等，興趣高漲。

多個學生起來說自己的感受洗衣液有滑滑的感覺。

由學生的生活經驗引入，激。

發(fā)學生學習新知識的熱情。

新新課講授26分鐘。

[提問]：怎樣確定這些物質是酸，還是堿？

用紫色石蕊能不能確定酸和堿呢？

活動與探究1：

p50頁酸堿指示劑在不同酸堿性溶液中的反應。

[提問]：根據(jù)上述實驗現(xiàn)象，你得出哪些結論？

[小結]：像石蕊溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的試劑，叫做酸堿指示劑。

科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的呢？閱讀課本51頁“酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)”

學生展開討論，交流猜測的方法：可以用嘗、觸摸等方法。

學生討論會想到二氧化碳溶于水后的溶液中含有碳酸，它能使紫色石蕊試液變紅。思考、討論提出猜想――可以用紫色石蕊來區(qū)別酸和堿。

學生根據(jù)所提供的儀器、藥品進行實驗，認真觀察并如實把實驗現(xiàn)象填入課本表中。

學生歸納總結得：紫色石蕊溶液能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色，酚酞同紫色石蕊一樣跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色。

學生認真閱讀資料卡片后，交流從中學會了什么，得到了什么啟示。

體驗探究過程，學會用實驗獲得新知識的方法。建立從實踐上升到抽象的思維，從理論的高度來認識酸堿指示劑。學習科學家鍥而不舍、一絲不茍的精神。

你能設計一個的方案試試嗎？

探究活動2。

自制酸堿指示劑。

[提問]：所制四種指示劑中，哪些變色效果好些？

學生先獨立設計實驗方案，然后進行小組交流，各小組代表發(fā)言提出小組的實驗方案。

分組制取自己搜集到的花瓣和果實的酒精浸出液，再分別滴入前面四種溶液中，記錄實驗結果，由同學們討論交流，比較所制四種指示劑中，哪些變色效果好些。

學生興致高昂的討論，各抒己見。

親身感受制作化學藥品的樂趣，培養(yǎng)學生主動探索的能力，相互交流合作的精神，體會生活中處處有化學。

反思與小結。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲、體會和想法？還有哪些疑問？

學生對自己這節(jié)課的學習進行反思，概括各自所得，提出本節(jié)課的困惑。

培養(yǎng)歸納總結能力和語言表達能力。

練習與實踐。

學生課后完成練習。

學會用理論來指導實踐，真正做到學以致用。

課課堂小結2分鐘。

1．酸堿指示劑簡稱指示劑。如紫色石蕊試液和無色酚酞。

2．石蕊試液遇到酸變紅色，遇到堿變藍；酚酞遇堿變紅色，遇酸不變色。

3．酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)：英國科學家dd波義耳。

常見的酸和堿教案教學反思篇七

本課題從教科書編排的意圖中，可以明顯地看出，學習過程必須以學生自主探究活動為主體。這一方面是需要檢驗近一年來，培養(yǎng)學生科學探究的成果，另一方面是更進一步地促進，師生共同研究與體驗探究成功的樂趣。但是在學生的探究活動中，教師必須更多的做準備，特別是引導學生發(fā)現(xiàn)化學學科的知識體系、規(guī)律、。因此，教師的教學技能，必須隨之而發(fā)生脫胎換骨的變更，必須進行系統(tǒng)地教學設計與周密地安排，不再是傳授式的一節(jié)一節(jié)的備講稿。通過本節(jié)課教學的設計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學課堂設計中，引導學生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學任務。這就需要不斷提升自身的教學技藝與技巧，當前學生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究的新條件、新課題范疇，同時也是比以往更為生動與豐富多彩的全新教學資源，需要教師以積極態(tài)度加以引導。一些“老皇歷”必須變革啦。

常見的酸和堿教案教學反思篇八

任何情況下，技術手段都是為教學內容服務的。選擇網絡環(huán)境下的學科教學，是選擇教學中利用網絡有效的部分，達到低價值與高效率結合下的最佳的教學方式。

網絡環(huán)境下的學科教學應選擇網絡資源與教授內容關聯(lián)性、豐富性較強的內容。本課“觀察、描述礦物”，對這些學生而言礦物是陌生的，網絡上的豐富資源就可以體現(xiàn)出優(yōu)勢，加上礦物標本的觀察、實驗，學生的學習活動就充分了。

常見的酸和堿教案教學反思篇九

我選用一篇源于生活日記吸引學生的`注意力，學生在開心一刻時，感受到學習量的計量的重要性，課一開始就營造了一種輕松活潑的氣氛。由（1）改日記，（2）從日記中找出常見的量及計量單位，（3）再從日記中整理出單位的換算，三個環(huán)節(jié)的練習設計，圍繞了本課的復習重點，喚起學生回憶，再現(xiàn)舊知，為本課系統(tǒng)復習常見的量及進率做好鋪墊。所以在課中，學生能在已有整理好內容的基礎上不斷完善知識網絡，并在易混淆的進率間加以注釋，有些出乎我的意料。如：一位學生把公頃、升和毫升都用紅色涂上色，正當我感到納悶時，她說：“因為其它的都可以根據(jù)長度單位來確定，可這幾個不行，必需通過單位換算才能得到，很特殊。”是啊，作為教師，我們應關注的不是學生“懂不懂”而是“能不能”，課中多給學生獨立思考的時間和空間。要給他們以充分的信任。

常見的酸和堿教案教學反思篇十

“堿的化學性質”是化學中重要的基礎知識，雖然傳統(tǒng)的教學是教師給定實驗步驟，讓學生按部就班地實驗，最后得出結論。缺少學生的自主性，但是這個授課班級是個平行班，如果本節(jié)課在設計時打破了傳統(tǒng)的教學，讓學生自己設計實驗方案進行實驗，許多學生將無法動手。不過由于學生動手有快慢，所以課堂顯得有點亂。在教學時，要注意把握住以下幾點：

(1)控制好學生交流討論的時間，既不能太長，也不能太短，應給學生合理的時間和空間進行科學探究。

(2)本節(jié)課的起點較高，難度較大，因此在分組時要根據(jù)學生的實際情況進行合理的搭配，從而避免基礎較弱的學生不參與到課堂中來，學習效率低下。

(3)對練習時間以授課時間的把握不夠到位，所以在實際的教學過程中到最后的小結就顯得有些匆忙。以后可以在復習小測的安排上少一些內容。

常見的酸和堿教案教學反思篇十一

在上這節(jié)課時，我認真查閱資料并參考電腦進行了充分的準備，但在新的教學過程中，我把學習的自主權交給學生，也讓學生自主交流自主學習，但總體感覺學生接受知識半生不熟。并且在教“顏色”“條痕”這兩個方法時，學生由于對礦物很感興趣，所以導致時間過長教學任務沒完成，最后一個內容“礦物的軟硬”沒講。

科學課本身就是開放型的課，總結這節(jié)課我認為在新模式的教學中教師更應多備學生、多了解學生才行并且課堂中正確引導，把握好課題主脈搏，這樣才能上好科學課。