廣泛涉獵各類文學(xué)作品,培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的鑒賞能力和思考能力。寫好一篇總結(jié),可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),但更應(yīng)該注重自己的思考與總結(jié)。這里有一些經(jīng)典的文學(xué)作品推薦給大家,歡迎閱讀和交流。
我的母親教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
我在教學(xué)胡適的《我的母親》一文時(shí),學(xué)生們始終保持良好的狀態(tài)和參與熱情,尤其是針對(duì)作者母親的為人、教子方式,談?wù)勛约旱睦斫馀c看法時(shí),學(xué)生們的熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來,紛紛各抒己見,課堂氣氛非常熱烈,這堂課,似乎就要圓滿結(jié)束了。但當(dāng)我進(jìn)一步把問題拓展延伸,問學(xué)生:文章在結(jié)尾寫到我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代,受到了她的極大極深的影響,這極大極深的影響表現(xiàn)在哪些方面?你在哪些方面深受自己母親影響呢?。對(duì)于前一個(gè)問題,學(xué)生們的回答依然是那么積極、熱烈,但對(duì)于后一個(gè)問題,便戛然而止。我于是讓學(xué)生們互相交流,然后再匯報(bào),但結(jié)果還是不近人意,發(fā)言的人只有寥寥幾個(gè),而且形成的答案跟課本的雷同。下課鈴響了,我只好布置學(xué)生們回去練筆完成。
在這個(gè)世界上,母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人,母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?,母親的言行舉止,無不對(duì)我們起到潛移默化的作用。學(xué)生們能在文中描述他們所感受到的母愛,但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此,我找了學(xué)生談話,向他們了解家里的情況,結(jié)果情況不容樂觀。
墾區(qū)地處偏遠(yuǎn),文化信息傳播渠道不夠通暢,數(shù)學(xué)生的父母的文化水平相對(duì)較低,有些甚至連小學(xué)都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作,飽嘗生活的艱辛,因而越發(fā)不忍讓孩子受苦,極少讓孩子參加勞動(dòng)。這不但沒有讓孩子們學(xué)到他們那種吃苦耐勞的好品格,也沒有把孩子教育成一個(gè)勤奮好學(xué)之人。而有的父母則熱衷于玩樂,整天無所事事,不是去喝酒,就是去,根本無暇顧及孩子和家人,他們的這種行為,能讓孩子們學(xué)到什么呢?長(zhǎng)此以往,我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡?要想繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,必須創(chuàng)造一種文化的氛圍,人人都讀書,人人都知書達(dá)禮。惟有這樣,才能改變這種現(xiàn)狀。由此,我更加意識(shí)到自己肩上所肩負(fù)的重?fù)?dān)。我一定盡自己的能力,讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人,造福下一代的子孫。
我的母親教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
上課是個(gè)人思想的整合,評(píng)課是眾人思想的碰撞。
評(píng)課越深入,思路越清晰。
《回憶我的母親》在設(shè)計(jì)教案時(shí)共三課時(shí)。第一課時(shí),講背景,作者字詞,文章結(jié)構(gòu)層次。第二課時(shí),概括事件分析人物品質(zhì)。第三課時(shí),體會(huì)我對(duì)母親的感激之情,以及我對(duì)革命事業(yè)的決心。
今天,講課時(shí)。兩點(diǎn)整上課,我1點(diǎn)52進(jìn)教室。當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)坐了很多老師。其中,還有副校長(zhǎng)。難免會(huì)緊張,所以,就利用多媒體放了一首《媽媽我想你》。歌曲四分半時(shí)間,因此,歌完之后剛好上課。隨意的歌,調(diào)動(dòng)情緒,毫無目的。導(dǎo)入,本來是開門見山。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生和老師們都沉浸在音樂之中,我換了導(dǎo)入方式——情景導(dǎo)入——我們感恩生命如同鳥兒有了豐厚的羽毛將會(huì)飛向藍(lán)天。我們感恩母親,她陪伴我們?nèi)松钠鹌鹇渎?。?dāng)我們第一次睜開眼睛看到的人就是母親,母親懷胎九月早已和我們建立了最為深刻的感情。所有母親都是這樣的,朱德先生的.母親也是如此。
這樣的導(dǎo)入,我很不喜歡。因?yàn)椋渥記]有那么優(yōu)美,遣詞造句生硬關(guān)鍵語速也慢。(我緊張的時(shí)候,反而語速會(huì)變很慢。)。
接著,按照計(jì)劃回顧知識(shí)三組詞,三層次。分析第二部分。布置任務(wù)1.概括第二部分關(guān)于母親的事件。2.總結(jié)母親的高貴品質(zhì)。學(xué)生帶著兩個(gè)問題,開始討論,討論過程中,我發(fā)現(xiàn)他們速度太慢。但是,考慮到學(xué)情,也就給他們足夠的時(shí)間。他們討論了近20分鐘。接下來概括事件。事件概括,我提醒了說關(guān)鍵詞,重點(diǎn)句。但是他們依舊很難概括出來。但是,對(duì)于人物性格學(xué)生把握的很好。由于時(shí)間關(guān)系,對(duì)第三部分講授,我很快做了總結(jié)。而且為了讓學(xué)生把握讀法,還特意強(qiáng)調(diào)和泛讀了第16段兩個(gè)“忠于”的語句。
下課鈴已經(jīng)停了一會(huì)了,布置完作業(yè)下課了。
反思:。
導(dǎo)入:導(dǎo)入是拉進(jìn)作品與讀者的關(guān)系,要激發(fā)讀者的興趣。不是,毫無目的的進(jìn)行。其次,當(dāng)情緒已經(jīng)達(dá)到一定程度時(shí),應(yīng)該順勢(shì)而推。借助朗誦第一段,再來回顧文本知識(shí)。
授課過程:1.問題設(shè)置不清晰。對(duì)于和母親有關(guān)的事情,應(yīng)該分組找出,而不是全班都在總結(jié)。按照我的方式:全班總結(jié),一會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,二會(huì)使課堂混亂。2.在概括事件時(shí),給他們方法指導(dǎo),更重要的是有范例。3.適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,要滲透背景介紹。這樣孩子們就不會(huì)糾結(jié)“溺”字。
板書:四塊黑板利用不合理。最南邊的黑板應(yīng)該寫一些字詞類。緊挨著的黑板寫本文結(jié)構(gòu),第三塊黑板也就是靠近寫結(jié)構(gòu)的黑板,應(yīng)該寫人物品質(zhì),最后一塊黑板寫一些延伸的知識(shí)。
總之。
1.課本挖掘不夠深入。母親是平凡的又是偉大的。平凡的母親,在我人生的每個(gè)階段充當(dāng)著不同的角色。在我幼年,母親是平凡的勞動(dòng)?jì)D女,是一個(gè)傳統(tǒng)社會(huì)中的婦女,她勤勞、聰明、能干、善良、寬容。在我求學(xué)時(shí),母親是有遠(yuǎn)見的。在我步入社會(huì)時(shí),有了自己新的思想,母親又成為了我的支持者,一個(gè)人養(yǎng)活一家,她明白我的不容易,可見母親的深明大義。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)不精致,像粗糙的陶瓷??此仆暾?,但不完美。
a.教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮每一環(huán)節(jié)所用的時(shí)間,在備課時(shí)就注明。
b.活動(dòng)應(yīng)該是質(zhì)量和效率雙重標(biāo)準(zhǔn)。
c.方法指導(dǎo)不是只講空泛的詞,應(yīng)該落實(shí)處,給范例更直觀明了。
3.板書,合理安排每一塊黑板。
4.隨意的導(dǎo)入要鑲嵌在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)上,而不是,僅僅為了緩和氣氛或者調(diào)動(dòng)情緒。
教學(xué)智慧不是花,應(yīng)該是嫩芽。
我的母親教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
《我的母親》是八年級(jí)下冊(cè)的一篇寫人敘事的文章。
在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,我沒有想展現(xiàn)太多的東西,只把理清思路作為重點(diǎn),以此引出對(duì)母親性格特征的把握。深刻感悟母愛這一永恒的話題,并在這樣的氛圍中,很快進(jìn)入情境。起到了較好的效果。
第二環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)文本的讀與品及交流環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生能結(jié)合具體事例和相關(guān)細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品讀母親的形像,并能較為深刻地把握這個(gè)形像。但是存在許多缺憾:
首先,文本解讀不夠獨(dú)特,解讀的角度也不夠新穎。教師的個(gè)性解讀缺少力度,也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。由此我深感一名語文教師提高自己的文學(xué)素養(yǎng),多閱讀,深入文本,查閱大量資料至關(guān)重要。教學(xué)過程中,教師不僅要深入地鉆研教材,更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵,只有這樣,在課堂上才會(huì)出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的解讀,才能更好地提升學(xué)生能力。
其次,由于學(xué)生緊張,課堂交流不夠,很多學(xué)生不敢大聲地將自己的想法講出來,不能很好地與他人分享。我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計(jì)不佳造成的??磥硪惶谜n的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)的成功,真正成功的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該是新穎而有深度的,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣,能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。
第三環(huán)節(jié)口頭表達(dá)訓(xùn)練:我最想對(duì)媽媽說。
這個(gè)環(huán)節(jié)是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生更多地去理解自己的母親,去愛自己的母親,把對(duì)媽媽最想說的話表達(dá)出來。孩子們發(fā)言不夠大膽,表達(dá)感情過于拘謹(jǐn),因此起不到預(yù)期的效果。
課堂上我表現(xiàn)的比較輕松。當(dāng)然,也存在不完備的地方,如學(xué)校要求的良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)生課堂回答問題的大膽與潑辣欠缺,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的培養(yǎng)有待提高,這些還需要在以后的課堂上與學(xué)生們一道努力去做。
我的母親教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
學(xué)了《我的母親》一課,安排學(xué)生從課外書、報(bào)、刊物上搜集母愛的事例,寫一則讀書筆記,組織一次“感受親情”的`交流活動(dòng)等。學(xué)了詩歌單元,要求學(xué)生嘗試寫詩,或?yàn)橄嗥渖弦皇仔≡姟?/p>
教學(xué)《我的母親》一課后,我領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)“心靈劇場(chǎng)”,讓他們回憶、講述自己曾經(jīng)歷的真情故事,再去描繪將來自己要向誰付出真情,以什么樣的方式表達(dá)自己的真情。學(xué)生說得情真意切,感人肺腑。說著說著,許多同學(xué)竟流下了真情的淚水。一位學(xué)生這樣說道:“我長(zhǎng)大了,要研制一種新型的化妝品,送給我們的劉老師,這種化妝品不但能使老師的皮膚更加白嫩,還能祛除老師臉上的色斑,讓劉老師永遠(yuǎn)年青美麗。”一石激起千層浪,其他學(xué)生紛紛發(fā)言,有的深情的回憶了自己最難忘的一位老師,有的說長(zhǎng)大后要報(bào)答母校,讓母校變得更美更好,有一位同學(xué)還即興朗誦了飽含深情的小詩……此時(shí)的教師擺脫了“師道尊嚴(yán)”、“長(zhǎng)幼有序”的傳統(tǒng)束縛,放下架子與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話,此時(shí)的學(xué)生在綠色的課堂上暢所欲言、無拘無束。讓我們?nèi)绺改刚湟晝号话阏鋹蹖W(xué)生,關(guān)注學(xué)生的心理,給學(xué)生一個(gè)輕松和諧、平等對(duì)話的語文課堂,讓他們?cè)诰G色的課堂上舒枝展葉,茁壯成長(zhǎng)吧!
許多作文教學(xué)不必在指定的作文課上完成,可以在教學(xué)一篇課文之后,感覺學(xué)生被課文內(nèi)容深深感染,學(xué)完后仍然對(duì)文章的內(nèi)容回味無窮時(shí),引導(dǎo)他們寫一篇作文,讓學(xué)生的激情與自己的實(shí)際生活適時(shí)結(jié)合在一起。例如我剛剛教學(xué)完胡適先生的《我的母親》一文,同學(xué)們對(duì)文中所記敘的事件感觸相當(dāng)豐富,各抒己見。于是我就順勢(shì)說:“同學(xué)們,你對(duì)哪一件事感受最深刻呢?你在母親的呵護(hù)下,是否也有過作者的某種經(jīng)歷和感受呢?如果有你就寫一篇關(guān)于母親的文章,讓自己十幾年的感情一瀉千里吧!”在這樣的誘導(dǎo)之下,學(xué)生就會(huì)輕松地拿起筆,如輕云流水一般完成一篇出色的作文了。這樣做比起劃定一個(gè)圈子后再強(qiáng)迫學(xué)生去感受生活來完成作文的教學(xué)方法就得心應(yīng)手多了,學(xué)生也就不會(huì)有為了作文而無病呻吟的沉重壓力了。
譬如我在教學(xué)《我的母親》時(shí),同學(xué)們?cè)诟形蛄撕m的母愛后,我說:“同學(xué)們,你們能說出你們母親最讓你感動(dòng)的事嗎?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地講出自己的母愛,娓娓道來,頗為感人。這不僅讓同學(xué)們體悟了親情,也訓(xùn)練了口語表達(dá)。也正是因?yàn)橛羞@樣的個(gè)性,為師與生、生與生的交互活動(dòng)創(chuàng)造了條件,不但使語感互補(bǔ)后達(dá)到了最高程度的“真”的境界,更使教學(xué)活動(dòng)變得充滿生氣和富有競(jìng)爭(zhēng)力,讓學(xué)生樂此不疲。
學(xué)完胡適《我的母親》后,可設(shè)問:試對(duì)胡適母親的教子方式作點(diǎn)評(píng)論。這些問題的探究,勢(shì)必引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的反思,從而受到熏陶和教育,對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),是十分有意義的。
我的母親教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
學(xué)了《我的母親》一課,安排學(xué)生從課外書、報(bào)、刊物上搜集母愛的事例,寫一則讀書筆記,組織一次“感受親情”的交流活動(dòng)等。學(xué)了詩歌單元,要求學(xué)生嘗試寫詩,或?yàn)橄嗥渖弦皇仔≡姟?/p>
教學(xué)《我的母親》一課后,我領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)“心靈劇場(chǎng)”,讓他們回憶、講述自己曾經(jīng)歷的真情故事,再去描繪將來自己要向誰付出真情,以什么樣的方式表達(dá)自己的真情。學(xué)生說得情真意切,感人肺腑。說著說著,許多同學(xué)竟流下了真情的淚水。一位學(xué)生這樣說道:“我長(zhǎng)大了,要研制一種新型的化妝品,送給我們的劉老師,這種化妝品不但能使老師的皮膚更加白嫩,還能祛除老師臉上的色斑,讓劉老師永遠(yuǎn)年青美麗?!币皇て鹎永?,其他學(xué)生紛紛發(fā)言,有的深情的回憶了自己最難忘的一位老師,有的說長(zhǎng)大后要報(bào)答母校,讓母校變得更美更好,有一位同學(xué)還即興朗誦了飽含深情的小詩……此時(shí)的教師擺脫了“師道尊嚴(yán)”、“長(zhǎng)幼有序”的傳統(tǒng)束縛,放下架子與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話,此時(shí)的學(xué)生在綠色的課堂上暢所欲言、無拘無束。讓我們?nèi)绺改刚湟晝号话阏鋹蹖W(xué)生,關(guān)注學(xué)生的心理,給學(xué)生一個(gè)輕松和諧、平等對(duì)話的語文課堂,讓他們?cè)诰G色的課堂上舒枝展葉,茁壯成長(zhǎng)吧!
許多作文教學(xué)不必在指定的作文課上完成,可以在教學(xué)一篇課文之后,感覺學(xué)生被課文內(nèi)容深深感染,學(xué)完后仍然對(duì)文章的內(nèi)容回味無窮時(shí),引導(dǎo)他們寫一篇作文,讓學(xué)生的激情與自己的實(shí)際生活適時(shí)結(jié)合在一起。例如我剛剛教學(xué)完胡適先生的《我的母親》一文,同學(xué)們對(duì)文中所記敘的事件感觸相當(dāng)豐富,各抒己見。于是我就順勢(shì)說:“同學(xué)們,你對(duì)哪一件事感受最深刻呢?你在母親的呵護(hù)下,是否也有過作者的某種經(jīng)歷和感受呢?如果有你就寫一篇關(guān)于母親的文章,讓自己十幾年的感情一瀉千里吧!”在這樣的誘導(dǎo)之下,學(xué)生就會(huì)輕松地拿起筆,如輕云流水一般完成一篇出色的作文了。這樣做比起劃定一個(gè)圈子后再強(qiáng)迫學(xué)生去感受生活來完成作文的教學(xué)方法就得心應(yīng)手多了,學(xué)生也就不會(huì)有為了作文而無病呻吟的沉重壓力了。
譬如我在教學(xué)《我的母親》時(shí),同學(xué)們?cè)诟形蛄撕m的母愛后,我說:“同學(xué)們,你們能說出你們母親最讓你感動(dòng)的事嗎?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地講出自己的母愛,娓娓道來,頗為感人。這不僅讓同學(xué)們體悟了親情,也訓(xùn)練了口語表達(dá)。也正是因?yàn)橛羞@樣的個(gè)性,為師與生、生與生的交互活動(dòng)創(chuàng)造了條件,不但使語感互補(bǔ)后達(dá)到了最高程度的“真”的境界,更使教學(xué)活動(dòng)變得充滿生氣和富有競(jìng)爭(zhēng)力,讓學(xué)生樂此不疲。
學(xué)完胡適《我的母親》后,可設(shè)問:試對(duì)胡適母親的教子方式作點(diǎn)評(píng)論。這些問題的探究,勢(shì)必引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的反思,從而受到熏陶和教育,對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),是十分有意義的。
《我的母親》一文既熟悉又陌生,熟悉的是因?yàn)樗俏覀児P下最熟悉的人物,陌生的是因?yàn)槲恼轮械哪赣H是胡適之母。于是我從熟悉入手發(fā)問:“同學(xué)們,如果讓你們寫《我的母親》且體現(xiàn)母親的教育之恩你會(huì)如何寫?”自然學(xué)生輕松應(yīng)對(duì),且如出一轍,“寫母親如何教育我的事情?!薄澳呛梦覀兙鸵黄鹱x一讀課文,看看文中是否也寫了這些內(nèi)容呢?試到文中找一找?!焙芸鞂W(xué)生將文中母親教子的內(nèi)容找到了,與此同時(shí)他們?cè)谄渲杏钟辛诵碌陌l(fā)現(xiàn),文章寫這一內(nèi)容的僅是5、6、7自然段,自然在他們的腦海中生發(fā)出一些疑問,如何教子之例,還有其他內(nèi)容可寫?這樣以來自然又促動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)去探索文章余下的內(nèi)容,進(jìn)而從中明確了教子方法除了有“言教”還有“身教”。由此,學(xué)生既認(rèn)識(shí)到了文章的選材特點(diǎn),又掌握了文章的寫法,更為重要的是打破了那種“語文課就是一路走來循規(guī)蹈矩的從頭到尾的那種所謂分析課,概括段意,歸納中心的一些說法?!?/p>
例如胡適的《我的母親》時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的具體事件表達(dá)母親對(duì)子女的愛,用質(zhì)樸、生動(dòng)的語言表達(dá)這種愛。這樣的訓(xùn)練對(duì)加深作品的理解和提高口語水平會(huì)有很大幫助。
語文教師的語言應(yīng)是精彩的、靈動(dòng)的、語文教師應(yīng)具有語言稟賦,在上《我的母親》一課時(shí),一開場(chǎng)用準(zhǔn)確、優(yōu)美而精彩的語言介紹胡適成長(zhǎng)經(jīng)歷,又指出胡適成功原因并說清楚是件很困難的事,但他成功的一生,離不開母親早年的教育和對(duì)他一生的激勵(lì)。教師如沐春風(fēng)的語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、張弛有度的節(jié)奏給人極大的審美愉悅,具有強(qiáng)烈的感染力、說服力,抓住了學(xué)生,征服了聽眾,使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
我的母親教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
昨天上了一堂語文課,題目是鄒韜奮的《我的母親》,課堂上學(xué)生活躍的思維,精彩的發(fā)言至今令我難忘。
在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,初步了解了本文敘事內(nèi)容之后,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在課文的開頭和結(jié)尾部分。
先找同學(xué)誦讀課文的開頭部分,分析“說起我的母親,我只知道她是‘浙江海寧査氏’,至今不知道她有什么名字!”學(xué)生們紛紛猜測(cè)不知道母親名字的原因,課堂氣氛活躍。有的說因?yàn)楫?dāng)時(shí)年紀(jì)太小不記得了,有的說是因?yàn)樗寄钐畈蝗袒叵胨圆辉赣浧?,也有的說文章是故設(shè)懸念,吸引讀者的注意力。當(dāng)我告訴孩子們,封建社會(huì)時(shí),婦女沒有地位,女人嫁了人之后,都被冠以夫姓,往往被稱為某某氏時(shí),學(xué)生臉上露出了極為驚訝的表情,他們甚至不敢相信這是真的,這也讓我心生感慨。我又補(bǔ)充說,不僅鄒韜奮不知道母親的名字,一代宗師——季羨林也不知道母親的名字,他在《懷念母親》一文中,也曾談到這種遺憾,學(xué)生們沉默了。
我又找同學(xué)們一起讀課文的結(jié)尾,為了加深學(xué)生們的印象,我分別采取師生同讀,學(xué)生范讀,女生齊讀的方式。最后,我拋出一個(gè)問題“兩段文字中,你讀出了怎樣的情感,能用一個(gè)詞來概括嗎?”學(xué)生思路活躍,“念”“贊”“惜”“悔”“嘆”“愛”“恨”這些富有表現(xiàn)力的詞,這些極富個(gè)性的解讀,仿佛如繽紛的花朵一一呈現(xiàn)。最后一個(gè)學(xué)生的“哀”字,為課文情感解讀畫上了一個(gè)大大的驚嘆!因勢(shì)利導(dǎo),乘勝追擊,我緊緊抓住“哀”字,引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索。
“一個(gè)女人,很年輕的時(shí)候就擔(dān)起了家庭的責(zé)任,她沒有享受過青春的快樂,她的生命沒有開放,就已經(jīng)凋零了,這不是一種‘哀’嗎?”小雪臉上仿佛有憐惜劃過。
“母親在‘我’十三歲的時(shí)候,就去世了,那時(shí)母親只有二十九歲,一個(gè)在世上僅存活了二十九年的女子,短暫的一生中卻操勞不止,結(jié)果連一個(gè)名字都未曾留下,怎不讓人心生‘哀愁’?”
“‘母親很有才具,在給妹仔講故事的時(shí)候,她兩人便都熱淚盈眶,淚珠盡往頬上涌流著?!蚁?,此時(shí)母親哭的含義是很豐富的,她既為自己哭泣,也為將來的女兒哭泣,因?yàn)樽约旱慕裉煊趾螄L不是女兒的明天?”聽到這樣的發(fā)言,我簡(jiǎn)直要拍案叫好了!
“母親是個(gè)很有才華的女子,如果不是生活在封建社會(huì)的一個(gè)家族里,她一定可以成為社會(huì)上的一個(gè)更有貢獻(xiàn)的分子。正是因?yàn)樵谝粋€(gè)男尊女卑的社會(huì),母親的才華沒有施展的機(jī)會(huì),母親沒能實(shí)現(xiàn)自己更大的人生價(jià)值,她對(duì)自由的追求,她對(duì)人生意義的體驗(yàn),全都葬送在沒有什么意義的事務(wù)上,母親真的是悲哀的一生,是令人扼腕嘆息的……”
老師,我也來說說……。
課堂上不時(shí)地爆發(fā)陣陣掌聲,課堂氣氛緊張而熱烈。沉靜時(shí),有潛流在暗涌,那是思想的潮水在奔騰,學(xué)生的眼睛明亮而澄澈,那時(shí)思維的火苗在燃燒。激烈處,孩子們慷慨陳詞,引經(jīng)據(jù)典,分析得條理清晰,那如花的妙語讓我驚異,這還是我的那些寡言的孩子們?如果給他們一個(gè)支點(diǎn),他們也會(huì)將地球撬動(dòng)!
我喜歡這樣的課堂,更喜歡孩子們激揚(yáng)文字的時(shí)刻。我常常抱怨孩子們上課不愿意發(fā)言,可是今天,我發(fā)現(xiàn)我以往的認(rèn)識(shí)是多么的粗淺,不是孩子們不愿意發(fā)言而是我的苛責(zé)、挑剔、粗心忽略了孩子們內(nèi)心最真實(shí)的表達(dá)。我總是認(rèn)為這個(gè)題的答案應(yīng)該是這樣的,只有這樣才能得分,我什么時(shí)候關(guān)注過他們的情感體驗(yàn)?關(guān)注孩子,傾聽孩子,你一定會(huì)聽到課堂上花開的聲音,一定會(huì)聽到人間最美的天籟。
我的母親教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
《我的母親》課后反思湖州四中沈旦在12位選手中,我想我是最幸運(yùn)的一個(gè),不僅自己上了課,而且因?yàn)槭堑谝粋€(gè)上課就有了靜心聽11位同伴課的心情和時(shí)間。從他們身上看到了自己的許多不足,學(xué)到了許多東西,也引發(fā)了我許多思考?!霸鯓拥恼n稱得上好課?”“我的這堂課與他們的距離在哪里?”這些問題始終縈繞在我的'腦海之中。
反思一:王曜君老師的話好像是說給我聽的。從教有7個(gè)年頭了,“教師眼里要有學(xué)生”這句話也聽了不知多少遍,但上完這堂不算成功的課之后,王特的這一句“教師眼里要有學(xué)生”深深地印在我的腦海之中。反復(fù)地回顧這堂課的每一個(gè)細(xì)節(jié),最大的遺憾是:華茂如此優(yōu)秀的學(xué)生竟沒有在我的課堂上展現(xiàn)他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒有你(學(xué)生),只有它(教案)”。
我想就兩個(gè)片斷談?wù)勥@份遺憾:
這一環(huán)節(jié)時(shí),第一位學(xué)生就一下子把母親的性格全說出來了,當(dāng)時(shí)我的心里就一驚,接下去怎么辦?情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了,為了讓課堂能沿著自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行下去,便請(qǐng)了另一位學(xué)生談母親一方面的性格,并沒有讓第一位學(xué)生具體地談?wù)勛约旱母惺?。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)他那失望的眼神,而且在之后的討論中他很少舉手。這應(yīng)該是一位語文素養(yǎng)很高的學(xué)生,但是正是我的“無視”打擊了他的積極性,可能也打擊了許多學(xué)生的積極性。
這一環(huán)節(jié)時(shí),站起來兩個(gè)學(xué)生都用8—12段的內(nèi)容來回答,很明顯學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的要求沒有明確,然而課堂上因?yàn)榧庇谮s時(shí)間,并沒有引導(dǎo)學(xué)生回到前一部分進(jìn)行重新的思考,而是寥寥帶過,沒有讓學(xué)生的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展。我也錯(cuò)失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機(jī)會(huì)。以上的兩個(gè)片斷留給我深深的遺憾,這不僅說明我教學(xué)機(jī)智的薄弱,更說明我在課堂上沒有真正地把學(xué)生裝在眼里,放在心上,始終考慮和關(guān)注的僅僅是自己的教案。我想只要我們?cè)谡n堂上能始終關(guān)注學(xué)生的心理和思維發(fā)展的進(jìn)程,就一定能激發(fā)學(xué)生的積極性和對(duì)語文課的興趣,也一定會(huì)呈現(xiàn)活躍而生動(dòng)的課堂生命力。
反思二:曾有一位老師這樣說:“課不新就不要拿出來?!笔堑?,循規(guī)蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢?反思我的課確有獨(dú)特之處,但與幾位優(yōu)秀者相比,真的很難說出一個(gè)“新”字來。首先,文本解讀不夠獨(dú)特深刻,解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個(gè)性解讀,也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。這堂課僅圍繞作者對(duì)母親的感激之情來體驗(yàn)和品讀,過于平面和膚淺;由對(duì)作者情感的理解進(jìn)入課文的設(shè)計(jì)也較直接。然而,我雖認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),卻因?yàn)樽陨斫庾x能力的限制,讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受,最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性,這真是任重而道遠(yuǎn)。
教學(xué)過程中,教師不僅要深入地鉆研教材,更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng),只有這樣,在課堂上才會(huì)出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的解讀,才能引領(lǐng)學(xué)生的思維,深化學(xué)生的情感。其次,主問題的設(shè)計(jì)不夠新穎,缺乏深度。整堂課圍繞兩個(gè)問題展開:“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓(xùn)練?”“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么?”顯然這兩個(gè)問題形式的區(qū)分度不夠,難度不高,對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng),這樣就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣,對(duì)第二部分的品讀也就達(dá)不到一個(gè)高潮。然而,在這堂課整個(gè)準(zhǔn)備過程中始終找不到一個(gè)最佳的主問題,我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計(jì)不佳造成的。
看來一堂課的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)的成功,真正成功的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該是新穎而有深度的,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣,能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。以上是我對(duì)這堂課的一些并不成熟的反思,一方面是為了梳理自己在這段時(shí)間里的一些思想碎片,能讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更清醒地走好每一步;另一方面,也希望借此機(jī)會(huì)能得到同行們的指點(diǎn)和幫助。
我的母親教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
備課時(shí),我深刻領(lǐng)會(huì)新課改精神,幾易其稿,力爭(zhēng)以最佳效果向大家匯報(bào)。從實(shí)施情況來看,基本達(dá)到了預(yù)期效果。
首先,貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識(shí),并且讓每個(gè)學(xué)生提一個(gè)與課文相關(guān)的問題。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí),必然要相互合作,共同探究。在上課過程中,我以學(xué)生自己提出的問題推動(dòng)課堂進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案,我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段,我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā),加深了解,又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實(shí)際情況來看,效果是良好的。
其次,落實(shí)了“四基”。我沒有放棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本知識(shí),而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué),又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中,我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開。不論是開始的導(dǎo)入,還是后面的母親性格分析,兒子對(duì)母親的愛,都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié),并加以誦讀品味,進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果??梢哉f基本技能的訓(xùn)練,落到了實(shí)處。學(xué)生的能力,得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
再次,實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過這一堂課,切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的重要性,并在課堂上得到鍛煉。在情感方面,我通過讓學(xué)生聽歌曲《燭光里的媽媽》、尋找母親的感人細(xì)節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人圖片“非洲1962”、聽我講唐山大地震中的故事等手段,不斷調(diào)動(dòng)、積累學(xué)生的情感。后來,在聽我講唐山大地震的故事時(shí),十多個(gè)同學(xué)在下面抹眼淚,其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時(shí),也聲音哽咽。我在點(diǎn)評(píng)時(shí),也深受感動(dòng),幾乎說不出話??梢哉f,這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮,大家更加熱愛父母,熱愛生活。
最后,充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計(jì)意圖。此篇課文是“體驗(yàn)情感”單元的第一篇課文,編者在課后的“思考探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法”,要求教者在教學(xué)過程中,充分關(guān)注文中細(xì)節(jié)。我在教學(xué)過程中,正是圍繞“情感與細(xì)節(jié)”做文章,層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱,串起所有細(xì)節(jié),做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。
但是,由于經(jīng)驗(yàn)不足,能力有限,此次公開課仍然存在不足。比如開始時(shí)有些緊張,以致自己拋出的一個(gè)問題在后來的課堂推進(jìn)過程中忘了順帶解決,實(shí)在遺憾——其實(shí)只是在講解母親對(duì)“我”的影響時(shí)提一句話就可解決。
范例二在這個(gè)世界上,母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人,母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?,母親的言行舉止,無不對(duì)我們起到潛移默化的作用。學(xué)生們能在文中描述他們所感受到的母愛,但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此,我找了學(xué)生談話,向他們了解家里的情況,結(jié)果情況不容樂觀。
墾區(qū)地處偏遠(yuǎn),文化信息傳播渠道不夠通暢,數(shù)學(xué)生的父母的文化水平相對(duì)較低,有些甚至連小學(xué)都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作,飽嘗生活的艱辛,因而越發(fā)不忍讓孩子受苦,極少讓孩子參加勞動(dòng)。這不但沒有讓孩子們學(xué)到他們那種吃苦耐勞的好品格,也沒有把孩子教育成一個(gè)勤奮好學(xué)之人。而有的父母則熱衷于玩樂,整天無所事事,不是去喝酒,就是去賭博,根本無暇顧及孩子和家人,他們的這種行為,能讓孩子們學(xué)到什么呢?長(zhǎng)此以往,我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡?要想繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,必須創(chuàng)造一種文化的氛圍,人人都讀書,人人都知書達(dá)禮。惟有這樣,才能改變這種現(xiàn)狀。由此,我更加意識(shí)到自己肩上所肩負(fù)的重?fù)?dān)。我一定盡自己的能力,讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人,造福下一代的子孫。
我的母親教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九
朱德的《回憶我的母親》是一篇回憶性散文,因時(shí)代背景的原因,造成學(xué)生閱讀困難,再加上作者是開國元?jiǎng)?,學(xué)生理解其情感有難度,想從文中獲得人生經(jīng)驗(yàn)與生活思考也不易。
基于這樣的考慮,我緊扣文本,理解內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn):母親的品格,母親對(duì)“我”的教益,進(jìn)而再理解字里行間的情感。
課上完后,有太多的遺憾。正如區(qū)教研員張秋艷老師所言,品析重點(diǎn)段落,可從多角度入手,不要僅僅局限于“詞語含義或作用”;可以大膽設(shè)計(jì),“母親的品格”完全可以放在第一課時(shí)學(xué)習(xí);有經(jīng)驗(yàn)的教師一定要有“對(duì)比閱讀”設(shè)計(jì),一定要進(jìn)行拓展閱讀,提升學(xué)生思維能力;同時(shí)還要注意讀書方法的指導(dǎo);依然要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,一定要落實(shí)到具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教學(xué)設(shè)計(jì)處處要圍繞學(xué)情展開等。
其他同事的建議:三案撰寫要嚴(yán)謹(jǐn);教學(xué)環(huán)節(jié)再調(diào)整,避免頭重腳輕;還是威嚴(yán)多于親切;嘗試小組合作學(xué)習(xí)形式;發(fā)展學(xué)生的思維能力還需繼續(xù)探討。
最近這兩三年,總覺得自己的課堂教學(xué)到了瓶頸期,讀書、學(xué)習(xí)、集體備課等各種形式,也沒有解決根本問題。為此,苦惱了很長(zhǎng)時(shí)間,而今,似乎找到了出口。對(duì)于教學(xué),還是沒有真正打開自己,總是說擺脫過去的經(jīng)驗(yàn),實(shí)際上還是沒有真正打開自己,沒有從零開始,還是被經(jīng)驗(yàn)慣性所控制,問題依然是問題,困惑依然是困惑,幾年來,停滯不前倒成了常態(tài)。
教學(xué)越久,越想回歸最初,做一名“語文人”。怎樣才能達(dá)到期望的課堂?既能“教文”,傳授語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力;又能“育人”,傳承民族文化,培育良好道德。怎樣才能把學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、提升核心素養(yǎng)結(jié)合在一起,落實(shí)到每一節(jié)語文課上,落實(shí)到每一個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中?夢(mèng)寐以求的是自己的語文課堂能具有大氣、靈動(dòng)、豐富性,帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的語文教育,做一名合格的語文教師。
對(duì)于閱讀教學(xué),我認(rèn)為是語文教學(xué)的重點(diǎn),也一直追求課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,不以教師或集體的解讀代替學(xué)生活潑潑的感悟,讓學(xué)生“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”。實(shí)踐下來,總是不盡人意。
還得繼續(xù)修煉,繼續(xù)前行。
王志芳。
xx年10月31日。
我的母親教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十
:《我的母親》是一篇傳記,文章內(nèi)容翔實(shí),飽含感情,既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求,又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易,表達(dá)了愛子對(duì)母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長(zhǎng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起,著重寫出母親對(duì)自己的“做人的訓(xùn)練”,對(duì)自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響,由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感激。因此,教學(xué)本文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點(diǎn),解決好難點(diǎn),同時(shí)還要注意拓展學(xué)生的視野,感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。
1、知識(shí)與技能。
(1)學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
(2)理解作者通過對(duì)母親生活片段的回憶,為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
2、過程與方法:本文教學(xué)時(shí)應(yīng)從三個(gè)角度展開,也就是分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
第一個(gè)環(huán)節(jié),看課文,讀標(biāo)題,了解作者,對(duì)課文及作者作一般性的了解。
第二個(gè)環(huán)節(jié),立足課文,感知內(nèi)容,感悟作者的思想感情。這是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在,為訓(xùn)練語文能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。熟讀全文,理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練,感受作者對(duì)母親的感情,成為本文的重點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié),立足課文向外看,拓展視野,增長(zhǎng)見識(shí),豐富語文素養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:。
(1)體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格;了解“母親”為人處事對(duì)作者的影響。
(2)聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)母親為人處世和教子方式的理解。
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