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臘八粥教學反思優(yōu)缺點(大全8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 02:07:58 頁碼:9
臘八粥教學反思優(yōu)缺點(大全8篇)
2023-11-26 02:07:58    小編:zxfb

總結通常涉及回顧過去的經驗、總結關鍵問題以及提出改進和發(fā)展的建議。在寫總結時,應注重事實的真實性和客觀性?,F(xiàn)在,讓我們一起來看看下面這些精選的總結范文吧!

臘八粥教學反思優(yōu)缺點篇一

《臘八粥》是小學六年級下冊第一單元民俗板塊里的一篇文章。學習了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手,從八兒:今天喜得快要發(fā)瘋了,一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的.猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。

對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因為對這一段文字的表達妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛,從小孩子--大孩子---老孩子,這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”、“聞“、“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下,那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法,這樣才在遺漏中補回一點缺失??梢娮约旱膫湔n不夠深入,文本剖析不夠精當所致,今后的教學應予以警示。

臘八粥教學反思優(yōu)缺點篇二

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手,從八兒:“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進進灶房……”“出出進進”i一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來?!翱吹揭淮箦佒嗾趪@氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心境。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。

心理變化的描述將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生,八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!孩子們簡便地感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。

感受擬人寫法妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時,運用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象,透過文字表達人們對八寶粥的喜愛,從小孩子——大孩子——老孩子,不一樣年齡段的人都喜歡臘八粥,還有具體的動作,如“看”、“聞”“吃”等來體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛,讓孩子們采用不一樣的方式品讀,從而學習這種表達方法,到達積累的目的!

文章中有關臘八粥熬煮的描述有些忽視。如第一自然段寫的:“把小米,飯豆,棗,栗,白糖,花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝口里塞灌呢!”

在那里不應當只交學生語文的表達方法的知識,還要交給學生臘寶粥的來歷,熬煮的方法以及它的寓意,讓學生受到更多的傳統(tǒng)教育。

臘八粥教學反思優(yōu)缺點篇三

《臘八粥》是小學六年級下冊第一單元里的一篇文章。學習了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”,感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一直到最后的“親見時的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來,同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學們面前,讓人不得不喜,不得不愛!

另一方面,我抓住行為、表情來向學生展現(xiàn)心理。八兒對臘八粥的渴望,不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描寫?!皬哪睦镞€能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”一個問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人進進出出灶房……”“進進出出”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來?!鞍藘阂薜臉幼印薄八@異得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!文章內容較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!但是,在這一過程中,學生讀的機會較少,如果課堂上充分組織學生朗讀,互動,效果會更好。

另外,對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因為對這一段文字的表達妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛,從小孩子——大孩子———老孩子,這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”“聞"“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下,那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法,這樣才在遺漏中補回一點缺失??梢娮约旱膫湔n不夠深入,文本剖析不夠精當所致,今后的教學應予以警示。

臘八粥教學反思優(yōu)缺點篇四

一、行為、表情展心理。

八兒對臘八粥的渴望,不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。

“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”

一個問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進進灶房……”“出出進進”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。

“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!

二、擬人寫法有妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時,運用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象,由此引導學生在熟讀的基礎上背誦下來,達到積累的目的!

文章內容較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!

臘八粥教學反思優(yōu)缺點篇五

本文是作家沈從文的作品,講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異,寫出了一家人其樂融融的親情,表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情,使課文猶如一張臘八風俗畫,充滿了生活的氣息。

經過心理、語言、動作表現(xiàn)人物的寫作方法。

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手,從八兒:“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進進灶房……”“出出進進”i一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來?!翱吹揭淮箦佒嗾趪@氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心境。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。

“八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

心理變化的描述將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生,八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!孩子們簡便地感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。

感受擬人寫法妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時,運用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象,透過文字表達人們對八寶粥的喜愛,從小孩子——大孩子——老孩子,不一樣年齡段的人都喜歡臘八粥,還有具體的動作,如“看”、“聞”“吃”等來體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛,讓孩子們采用不一樣的方式品讀,從而學習這種表達方法,到達積累的目的!

文章中有關臘八粥熬煮的描述有些忽視。如第一自然段寫的:“把小米,飯豆,棗,栗,白糖,花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝口里塞灌呢!”

在那里不應當只交學生語文的表達方法的知識,還要交給學生臘寶粥的來歷,熬煮的方法以及它的寓意,讓學生受到更多的傳統(tǒng)教育。

臘八粥教學反思優(yōu)缺點篇六

八兒對臘八粥的渴望,不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。

“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”

一個問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進進灶房……”“出出進進”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。

“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!

三、擬人寫法有妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時,運用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象,由此引導學生在熟讀的基礎上背誦下來,達到積累的目的!

文章內容較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!

臘八粥教學反思優(yōu)缺點篇七

學習了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”,感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手,從八兒:今天喜得快要發(fā)瘋了,一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了”,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。

對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因為對這一段文字的表達妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的.喜愛,從小孩子——大孩子——老孩子,這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”、“聞”、“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下,那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法,這樣才在遺漏中補回一點缺失。可見自己的備課不夠深入,文本剖析不夠精當所致,今后的教學應予以警示。

臘八粥教學反思優(yōu)缺點篇八

本文是作家沈從文的作品,講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異,寫出了一家人其樂融融的親情,表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情,使課文猶如一張臘八風俗畫,充滿了生活的氣息。

通過心理、語言、動作表現(xiàn)人物的寫作方法。

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手,從八兒:“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。 一個人出出進進灶房……”“出出進進”i一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。

“看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心情。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。

“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生,八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!孩子們輕松地感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。

感受擬人寫法妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時,運用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象,透過文字表達人們對八寶粥的喜愛,從小孩子——大孩子——老孩子,不同年齡段的人都喜歡臘八粥,還有具體的動作,如“看”、“聞”“吃”等來體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛,讓孩子們采用不同的方式品讀,從而學習這種表達方法,達到積累的目的!

文章中有關臘八粥熬煮的描寫有些忽視。如第一自然段寫的:“把小米,飯豆,棗,栗,白糖,花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝口里塞灌呢!”

在這里不應該只交學生語文的表達方法的知識,還要交給學生臘寶粥的來歷,熬煮的方法以及它的寓意,讓學生受到更多的傳統(tǒng)教育。

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