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概率初步章節(jié)教學(xué)反思篇一
《概率》這一章主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生猜測(cè)——試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)——分析試驗(yàn)結(jié)果等活動(dòng)來(lái)了解必然事件,不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性,了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性,會(huì)對(duì)古典概型和幾何概型發(fā)生地概率進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)反饋以及單元檢測(cè)我有以下感受:
一、學(xué)生能夠通過(guò)觀看演示試驗(yàn)來(lái)了解三種事件發(fā)生的可能性,能通過(guò)試驗(yàn)了解游戲規(guī)則的公平性和對(duì)兩種概型進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。本章的練習(xí)的正確率和單元檢測(cè)及格率在前四章中是最高的,單元檢測(cè)及格率達(dá)到了70%,相比前三章上升了近40%。
二、通過(guò)演示試驗(yàn)及課件大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,用生活事例加強(qiáng)概念的理解,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在輕松且愉快的教學(xué)情境中,學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的數(shù)學(xué)”,應(yīng)用數(shù)學(xué)解決了問(wèn)題。多媒體教學(xué)的利用,不但給學(xué)生一種活生生的生活情境,而且可以加大信息量,提高課堂效率.
三、教學(xué)方式的開(kāi)放:運(yùn)用了討論發(fā)現(xiàn)法,讓學(xué)生參與課堂討論,自主探索.在知識(shí)的學(xué)習(xí)中,重視知識(shí)的形成過(guò)程和概括過(guò)程;在解決問(wèn)題中,引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行全面分析.利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生之間建立了相互依存的形式.在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生各自發(fā)表了自己的見(jiàn)解,互相評(píng)價(jià),互相完善,在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過(guò)程,提升學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)水平。
四、存在的問(wèn)題
1、教具的'缺乏導(dǎo)致學(xué)生不能親自動(dòng)手試驗(yàn),由于沒(méi)有與教材配套的教具,我只能自制教具,導(dǎo)致“轉(zhuǎn)盤(pán)游戲”只能有我演示,學(xué)生觀看得出結(jié)論,使得學(xué)生對(duì)不確定性體會(huì)不深,且由于本人自制教具的能力有限,并不能完全保證轉(zhuǎn)盤(pán)能正常工作,使得學(xué)生對(duì)“轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲的理解大大降低,為此,我不得不通過(guò)口述在加課件演示重復(fù)講解,使學(xué)生加深印象。在“擲硬幣”游戲中,由于要求試驗(yàn)次數(shù)較多,并需統(tǒng)計(jì),學(xué)生對(duì)此游戲的興趣不濃,并由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制,在對(duì)全班同學(xué)試驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)并完成折線統(tǒng)計(jì)圖后剩余時(shí)間不多,不得對(duì)“做一做”這個(gè)游戲壓縮時(shí)間,讓學(xué)生不做試驗(yàn)去思考得出結(jié)論。在“摸到紅球的概率”這個(gè)游戲中,由于事前準(zhǔn)備的乒乓球數(shù)量有限,在分組中每個(gè)小組的人數(shù)較多,而學(xué)生的好奇性很大,導(dǎo)致課堂比較的“亂”,但是效果還是不錯(cuò),通過(guò)試驗(yàn),學(xué)生能過(guò)掌握概率的計(jì)算公式。對(duì)于幾何概型的試驗(yàn)——“停留在黑磚上的概率”,我只有通過(guò)課件演示給學(xué)生看,效果一般。
二、對(duì)于課本上讀一讀講解的用“z+z”做擲硬幣實(shí)驗(yàn)和小貓?zhí)D(zhuǎn)實(shí)驗(yàn),我們學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的“z+z”教學(xué)軟件,學(xué)生無(wú)法體驗(yàn),且鄉(xiāng)下學(xué)生家庭基本無(wú)電腦,也無(wú)法體驗(yàn)。
總之,本章與他章節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)行比較的話,本章的學(xué)習(xí)有一定得趣味性、通過(guò)學(xué)生能感受到學(xué)生發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,能取得了較好的課堂效果。
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