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2023年加減法的教案(匯總14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 21:59:10 頁碼:12
2023年加減法的教案(匯總14篇)
2023-11-20 21:59:10    小編:雨中梧

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

加減法的教案篇一

1、使學(xué)生較熟練地口算10以內(nèi)加減法,進(jìn)行10以內(nèi)加減計(jì)算。

2、初步感覺數(shù)學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識。

小棒圖,小黑板,水果圖。

今天老師帶來了幾顆智慧星打算獎給同學(xué),同學(xué)們看一看,有幾顆星星?

出示5顆星星。

還有一顆忘了拿出來,看看現(xiàn)在有幾顆?

你怎么知道的?根據(jù)學(xué)生說板書算式:5+1=6。

將展示圖倒過來還能怎樣列式?生說1+5=6。

1、請同學(xué)們兩人一組來擺學(xué)具,然后看著圖寫出算式(拿出6個)。

誰來說說你們組寫出了幾個加法算式?

老師這里有7朵小紅花,發(fā)給同學(xué)們,(師板書虛線,虛線表示從中去掉,你能看圖寫出減法算式嗎?)。

獨(dú)立寫算式,誰來說說你的算式,還有不同的算式嗎?

2、分組活動。

分組擺學(xué)具并寫算式。

3、課后練習(xí)45頁看圖寫出算式。

4、師出示圖看圖想一想,你能怎樣列式?

1、在田字格里寫算式。

只寫半格注意書寫整潔。

2、46頁做一做,49頁5、6、7。

說出生活中你見過哪些數(shù)字?

加減法的教案篇二

《簡單的小數(shù)加減法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了小數(shù)和掌握了整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,本節(jié)課的小數(shù)加減法只涉及到一位小數(shù),重點(diǎn)是掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法,理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理。所以在教學(xué)活動中我注重引導(dǎo)學(xué)生利用整數(shù)加減法計(jì)算的算法遷移到小數(shù)加減計(jì)算中,理解算理與算法。

成功之處:

1、文具店”的情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。出示文具店買文具的情景,讓學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出問題。學(xué)生提出的`問題很多,根據(jù)學(xué)生的回答列出多個不同的小數(shù)加減法的算式。

2、生為主體,引導(dǎo)學(xué)生探究掌握知識。如何讓學(xué)生理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理呢,我引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)放在具體情景中(以元為單位),列豎式時,先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現(xiàn)數(shù)位不同,空缺的數(shù)位就是0,換成相同位數(shù)的小數(shù),這樣一來學(xué)生對齊數(shù)位就容易多了。學(xué)生自己嘗試計(jì)算后交流總結(jié)算法。

3、設(shè)計(jì)練習(xí),鞏固知識提高計(jì)算能力。數(shù)學(xué)課特別是計(jì)算課往往比較枯燥,由于本節(jié)課的內(nèi)容簡單,所以在練習(xí)中我重視練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣性和層次性。

4、結(jié)合主題圖提出很多問題,理解掌握了計(jì)算方法后,自行運(yùn)用知識解決其他的數(shù)學(xué)問題。

5、中不僅有生活情境中解決問題,學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時還涉及基礎(chǔ)的練習(xí)和競賽的內(nèi)容,增強(qiáng)了趣味性,調(diào)動學(xué)生的熱情,積極參與。在練習(xí)活動中運(yùn)用知識,提高能力。

不足之處:

1、學(xué)生嘗試計(jì)算后,個別孩子匯報,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出算法,大多數(shù)學(xué)生處于聽的狀態(tài),思考和表現(xiàn)的機(jī)會很少。

2、練習(xí)題中如果設(shè)計(jì)到判斷改錯題會更好一些,這類題目比較直觀有效。

3、今后要重視對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

加減法的教案篇三

折紙。

1.通過直觀的操作活動,理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2.能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

獨(dú)立探索中掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(學(xué)生開始進(jìn)行折紙、涂色的活動,教師進(jìn)行巡視。)。

師:現(xiàn)在,哪個小朋友來介紹你和折紙與涂色情況。

生:我把一張正方形的紙先對折,再對折,然后在其中一個小正方形上涂顏色,這個涂色的部分叫1/4。

生:我把一張正方形的紙先對折,再對折,然后在其中的3個部分涂上顏色,涂色的部分叫3/4。

一會兒時間,學(xué)生介紹了各種各樣的折紙與涂色的情況。

師:同學(xué)們,如果現(xiàn)在要計(jì)算兩張紙中的涂色部分合起是多少,你可列出哪些算式?

生:我可以列出:1/4+3/4。

生:我可以列出:3/4+1/2。

生:我可以列出:1/8+5/8。

生:我可以列出:5/8+1/4。

(教師分別將學(xué)生提出的算式,書寫在黑板上。)。

師:請同學(xué)們想一想,根據(jù)分?jǐn)?shù)的分母特點(diǎn),這些算式可以分成幾類?

生:可以分成兩類,一類是分母相同的,一類是分母不同的。

(教師根據(jù)學(xué)生的分類,將黑板上的算式進(jìn)行了整理。)。

師:這個同學(xué)說得正好,我們今天這一節(jié)課就要來探索分母不同的分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法。

2.自主探索。

(學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的嘗試。)。

師:誰來匯報自己探索的過程?

生:我選擇了“1/4+1/2”的這一道題,它的計(jì)算過程是:1/4+1/2=2/6。

生:我也選擇了“1/4+1/2”的這一道題,但計(jì)算的過程與他不一樣。計(jì)算過程是:1/4+1/2=1/4+2/4=3/4。

生:我選擇了“1/8+1/4”的這一道題,它的計(jì)算過程是:1/8+1/4=1/8+2/8=3/8。

生:我認(rèn)為他的計(jì)算太復(fù)雜,我的計(jì)算過程是:1/8+1/4=2/12。

師:我聽了很多同學(xué)的不同意見,但現(xiàn)在誰也說服不了誰,那該怎么辦呢?能不能觀察剛才所折的紙,從折紙的涂色部分中,思考、驗(yàn)證哪一種計(jì)算方法正確。

3.圖像驗(yàn)證。

生:老師,我發(fā)現(xiàn)“1/4+1/2”在圖上可以看到,它的結(jié)果應(yīng)該是3/4。

生:我也發(fā)現(xiàn)了“1/8+1/4”在圖上的結(jié)果是3/8。

師:那么這個3/4與3/8是怎樣得出的呢?

生:我發(fā)現(xiàn)了,1/4與1/2在圖上是不能直接相加的,因?yàn)樗鼈兯淼拿恳环荻疾煌挥忻糠荻枷嗤?,才可以相加?/p>

生:我有一個補(bǔ)充,剛才這個同學(xué)說的每份不同,也就是它們的分?jǐn)?shù)單位不同,所以只有分?jǐn)?shù)單位相同的,才可以相加。

4.小結(jié):掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,靈活計(jì)算。

5.練習(xí)。

67頁第1、2、3題。

加減法的教案篇四

活動目標(biāo):

1、初步認(rèn)識加號、減號、等于號,并理解其含義。

2、理解三幅圖意,能看圖列加減算式。學(xué)習(xí)2的加減。

3、在活動中能大膽講述、積極參與。

活動準(zhǔn)備:

1、有關(guān)的加減法圖各三幅。

2、貼紙若干。

3、幼兒用書、筆、橡皮。

活動過程:

二、游戲:開火車游戲。(復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組合)。

師:我的火車1點(diǎn)開,你的火車幾點(diǎn)開?

幼:你的火車1點(diǎn)開,我的火車4點(diǎn)開。

……。

(1)瞧,國王給我們大四班的小朋友端上來了什么?(出示1只紅蘋果)。

喔,原來國王給小朋友們端上了蘋果。請小朋友看看,他端上了幾只紅蘋果?(一只)。

(出示1只綠蘋果)看看,還端來了幾只綠蘋果?(一只)。

一共有幾只蘋果?(兩只)你是怎么知道的?(提示幼兒說出1和1合起來是2)。

我們來看看,你們說的對不對?(出示圖3,一共有2只蘋果)真棒﹗。

那,你能把三幅圖連起來編成一個故事講給小朋友聽一聽嗎?(國王先端上了一只紅蘋果,又端上了一只綠蘋果,現(xiàn)在一共有2只蘋果)師先說一邊,再請幼兒說。

小朋友真能干,那誰會把蘋果的數(shù)量用數(shù)字記錄下來?(請個別幼兒上來記錄)。

1只紅蘋果1只綠蘋果2只蘋果。

112。

我們一起來讀一讀(1、1、2)。

剛才是小朋友的記錄,現(xiàn)在老師也有一種記錄方法,請你們看一看,有什么不一樣(教師記錄:1+1=2)。

看一看,多了什么呀?(+=)。

“+”是加號,是增加的意思,多出來的意思。

“=”是等于號,是現(xiàn)在一共有的意思。

我們來讀讀寫寫。(手指游戲:+=)。

我們來讀一讀這個算式(1+1=2)。

這個算式表示什么意思呢?請幼兒說一說。(國王先端上了一只紅蘋果,又端上了一只綠蘋果,現(xiàn)在一共有2只桃)。

(2)鞏固練習(xí):出示一些加法圖片,讓小朋友列加法算式。

(1)國王真高興,小朋友這么會動腦,他又給你們送來了一樣好東西,看(出示第一張西瓜圖片:2片西瓜)哇,是西瓜,國王又想考考你們了,誰會把這張圖說一說?(國王有2片西瓜)。

呀,出了什么事呀?(出示第二張圖片:1片西瓜皮)原來被誰吃掉了一片。

現(xiàn)在還剩幾片西瓜呢?(1片西瓜)出示圖三。

誰會把這三幅圖連起來編成一個故事講一講,誰講得好,國王就會獎一片西瓜給他吃。

誰會用數(shù)字記錄下西瓜的數(shù)量?

2片西瓜1片西瓜皮一片西瓜。

211。

老師還想也用一種算式來記錄:2–1=1。

看,有出現(xiàn)了一個新的符號。

“—”是減號,是減少的意思,變少了的意思。

這里的“=”是現(xiàn)在還剩下的意思。

讀讀寫寫:2–1=1。

(2)鞏固練習(xí):出示一些減法圖片,讓幼兒列減法算式。

3、表演活動:老師和小朋友一起戴上頭飾表演加法故事和減法故事。(機(jī)動)。

4、操作活動:國王送禮物。

(2)出示操作材料,向幼兒介紹做法。

(3)幼兒操作,教師指導(dǎo)。

(4)幼兒取禮物,教師小結(jié)。

加減法的教案篇五

小數(shù)加、減法混合練習(xí)。

課本p97~~p98第4~~6題。

1、使學(xué)生進(jìn)一步會計(jì)算比較簡單的小數(shù)加、減法。

2、使學(xué)生能形成比較正確、熟練的計(jì)算技能。

熟練小數(shù)加、減法混合計(jì)算的技能技巧。

4.6+5.40.6+0.80.36+0.4。

0.9–0.70.8–0.41–0.6。

老師小結(jié)口算情況。

1、完成p97第4題和p98第6題。

2、評講時突出兩個帶小數(shù)相減,且小數(shù)部分只有一位,十分位上的`數(shù)不夠減,要從整數(shù)部分的個位退一的計(jì)算方法,作為重點(diǎn)評講。(學(xué)生如出現(xiàn)錯誤,結(jié)合評講)。

1、討論:以下兩題應(yīng)該怎樣列式計(jì)算。

(1)0.95比0.58多多少?

(2)已知甲數(shù)是7.4,它比乙數(shù)多1.3,乙數(shù)是幾?

學(xué)生列式計(jì)算后,老師進(jìn)行簡單小結(jié):第(1)小題是比較兩數(shù)大小,相差多少?可用減法計(jì)算,列式計(jì)算0.95-0.58=0.37;第(2)小題已知甲數(shù)是7.4,它比乙數(shù)多1.3,乙數(shù)是多少?(也就是乙數(shù)比甲數(shù)少1.3,求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少?)用減法計(jì)算:即7.4–1.3=6.1,做這類文字題一定要弄清楚誰與誰比,誰大誰小,求大數(shù)還是求小數(shù),要分析題中兩數(shù)關(guān)系,然后選擇正確的算法進(jìn)行解答。

加減法的教案篇六

3、玩具。

教學(xué)內(nèi)容:

玩具。

教材第6、7頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、借助兒童喜歡的玩具,使學(xué)生能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個數(shù)。

2、通過小組合作,初步培養(yǎng)合作意識。

教學(xué)重難點(diǎn):

把2、3、5寫的整齊、勻稱。

教具準(zhǔn)備:

掛圖。

教學(xué)過程:

一、學(xué)前準(zhǔn)備。

老師出示圖片,問學(xué)生圖片上有幾個小動物?學(xué)生可搶答。教師并及時鼓勵。

二、探究新知。

1、出示教材第六頁上面的圖。讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù),跟同桌說一說,圖中都有什么。你是怎樣數(shù)的?(有1個布娃娃、2個小朋友、3個花瓶、4輛汽車、5塊積木。)。

全班反饋。

2、寫數(shù)。

師:這些數(shù)你會寫嗎?你喜歡些哪個?它們像什么?

(1)學(xué)生自己寫喜歡的數(shù)。www.

師:你認(rèn)為自己哪個寫的最好?板演。

(2)學(xué)生板演后比較.

比較過程中要講出寫數(shù)的方法。

師小結(jié):寫數(shù)時,1個數(shù)占半個田字格,可以占右半格,也可以占左半格。1、2、3、都是一筆寫成,從上到下。4、5是兩筆寫成。

三、實(shí)踐練習(xí)。

課本第7頁,練一練。

(1)寫數(shù),讓學(xué)生先描紅,然后自己寫,同桌并說說各個數(shù)所表示的意思。

(2)看數(shù)劃線,學(xué)生弄清題意后自練。

(3)數(shù)一數(shù),填一填,知道這些數(shù)所表示的意思。

四、本課小結(jié)。

這節(jié)課你感到最有趣的是什么?有什么收獲?

五、布置作業(yè)。

圈出四把太陽傘,你能想出幾種不同的圈法?

加減法的教案篇七

活動目標(biāo):

學(xué)習(xí)按圖和操作順序,感知圖中事物的數(shù)量關(guān)系,學(xué)習(xí)列出算式。

能分別用三句話講述出一幅圖的圖意,注意用詞正確。

活動準(zhǔn)備:

教具若干。

活動過程:

集體活動。

出示圖一。

“這是什么地方?有誰?”“哪位小朋友能用一句最簡單的話將圖上的事說清楚?!?山坡上有兩只烏龜)教師移動磁性烏龜:“這件事還有誰也能用一句簡單的話說清楚?!?又爬來了一只烏龜)請小朋友把兩句話連起來說一說。

教師指圖:“最后一句話應(yīng)該怎么說呢?誰會用三句話把圖上的事說清楚:幼兒個別、集體講述三句話。

列算式理解其含義。

“誰能用一道算式來表示圖上的表情?”

“這道算式什么意思?我們一起說說看。”

“大家一起把算式讀兩遍。”

小組活動第一組:玩玩講講水果列算式。

第二組:玩玩講講動物列算式。

教后感:這節(jié)課上下來,大部分孩子都能掌握5以內(nèi)的加法。他們通過自己的操作得出結(jié)果,嘗試到了成功了,所以記得很牢。

活動反思:

對于一年級新入學(xué)的孩子來說第一次正式接觸加法,而在數(shù)學(xué)中,加法是一種常用的計(jì)算方法,也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),因此學(xué)好這一課,對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題,這還是第一次。因此,本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題,用數(shù)的組成知識去做加法。

一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想。

加法的含義來自于分與合的思想。在教學(xué)開始時,以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ),鋪墊。讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。

二、從算理中教學(xué)。

在例題教學(xué)時,我通過圖意變化,引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程,說清圖的意思。(小丑左手拿著3個氣球,右手拿著1個氣球)。同時以提問的方式出現(xiàn)第三句話:一共有幾個氣球?給學(xué)生初步建立條件與問題的概念,了解看圖是要解決問題。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式:31=4。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解,計(jì)算教學(xué)重在算理。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式,“”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,而是通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“”的意義是合起來,將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式“31=4”中“3”、“1”、“4”的意義解釋,學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋,說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了,學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗(yàn)說出算式的意義,讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號——語言——初步將意義整合,最后將“31=4”意義精簡為“3和1合起來是4”。

三、用今天學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題。

不同層次的練習(xí)符合能力的需要,重在拓展學(xué)生的能力。

看圖說一說算式表示的'意思。學(xué)生能夠自己看著圖說出算式的意思。

擺一擺、填一填。學(xué)生看著梨圖,用自己的學(xué)具擺一擺,然后填空。將擺、寫結(jié)合,將動作和語言相連接,同時,又是對數(shù)形的結(jié)合。

直接寫出得數(shù),比較“21=3”和“12=3”之間的規(guī)律:加號前后交換位置的得數(shù)不變,再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式,充分給學(xué)生空間拓展能力。

用自己的方式表示出下面算式的意思。

讓學(xué)生用自己喜歡的圖來表示算式的意思,學(xué)生很感興趣,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也發(fā)展了學(xué)生的思維,使學(xué)生認(rèn)識到不同的圖可以用同一個算式來解答。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起,將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動手,上黑板排序、說一說,體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想。

四、總結(jié)突出算理。

本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“”的含義——合起來。在課的最后再回到導(dǎo)入的鋪墊,用分與合的知識解決加法計(jì)算。

這節(jié)課還存在許多不足的地方。我可以通過語音語調(diào)來吸引學(xué)生的注意,而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié),學(xué)生一開始出現(xiàn)從大到小、從小到大的順序排列,在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排,學(xué)生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式,讓學(xué)生認(rèn)識事物的對比過程,自主的找到算式之間的聯(lián)系,而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn);在教學(xué)中還要充分注重教師的引導(dǎo)作用。

加減法的教案篇八

目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識小數(shù),知道什么是小數(shù),小數(shù)的意義,學(xué)會分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解空間想象能力。

3、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

重難點(diǎn)理解小數(shù)的含義,體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備多媒體課件、直尺、小黑板、掛圖。

教學(xué)過程。

師生活動思考與調(diào)整。

一、復(fù)習(xí)。

用分?jǐn)?shù)表示下面的數(shù)。

1角=()元1分米=()米2角=()元。

1厘米=()米1分=()元1毫米=()米。

二、教學(xué)例1:

1、出示例1:用“角”或“分”作單位,說出下面物品的價錢。

橡皮的單價0.3元是3角;信封的單價0.05元是5分,練習(xí)簿的單價0.48元是4角8分或48分。

2、教學(xué)小數(shù)的讀法:

你能讀出下面的小數(shù)嗎?鼓勵學(xué)生大膽嘗試。

0.05讀作:零點(diǎn)零五0.48讀作:零點(diǎn)四八。

總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法:

從左往右依次讀出各位上的數(shù)。

3、初步感受兩位小數(shù)的含義。

想一想:0.3元是1元的幾分之幾?0.05元是1元的幾分之幾?0.48元呢?小組討論交流。匯報:0.3元是1元的十分之三。

0.05元是1元的百分之五。提問:為什么:思路:1元=100分,1元平均分成100份,1份是1分,1分就是1元的;0.05元是5分,是5個,也就是1元的。

根據(jù)上面的思路,讓學(xué)生說明0.48元是1元的。

師生活動思考與調(diào)整。

1元的。

觀察板書:

你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生看到0.05和0.48都是兩位小數(shù),都表示百分之幾。

三、數(shù)形結(jié)合,建立小數(shù)的概念。

1、出示例2:

2、1毫米表示多少米?7毫米呢?15毫米呢?

4、試一試:

5、練一練:1、2。

學(xué)生自主填空,交流時注意讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)行說明。

四、鞏固練習(xí):

練習(xí)五的1-5題。

練習(xí)時讓學(xué)生自主練習(xí),指名回答時要培養(yǎng)學(xué)生完整回答并應(yīng)用自己學(xué)過的知識闡明觀點(diǎn)的習(xí)慣與能力。

五、課堂總結(jié)。

今天這節(jié)課呢學(xué)會了什么?

教學(xué)得與失:

課題小數(shù)的意義和讀寫法課時2。

目標(biāo)1、使學(xué)生知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序,知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的進(jìn)率,認(rèn)識小數(shù)的組成。

2、使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象的過程,體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):數(shù)位順序表、記數(shù)單位及之間關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):計(jì)數(shù)單位的理解。

課前準(zhǔn)備教具:多媒體課件學(xué)具:卡片0、0、1、2和小數(shù)點(diǎn)。

教學(xué)過程。

師生活動思考與調(diào)整。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、寫出下面的小數(shù),并說出各是幾位小數(shù)。

四點(diǎn)三九點(diǎn)五七零點(diǎn)零八三點(diǎn)零二零六點(diǎn)零四。

2、讀出下面的小數(shù),并說出各表示幾分之幾。

0.360.450.0020.70.90。

3、從右邊起按順序說說整數(shù)的數(shù)位。并說說每一位的計(jì)數(shù)單位,再說說相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少。(師相機(jī)板書)。

4、導(dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識了一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù),并會讀會寫這些小數(shù),今天我們要繼續(xù)研究有關(guān)小數(shù)的知識。

二、師生探究。

(一)、學(xué)習(xí)例3。

1、你能先涂色表示上面的小數(shù)嗎?

提問:你是怎樣涂色的?為什么這樣涂?

(1)1里面有幾個0.1?0.1里面有幾個0.01?

(2)出示一個平均分成10份的正方形,問:從圖中你能看出1和0.1的關(guān)系嗎?

明確:10個0.1是1,1里面有10個0.1。

3、你知道0.1和0.01有什么關(guān)系嗎?0.01和0.001呢?

同桌互相舉例說說。全班交流。

的進(jìn)率是多少?

(二)、學(xué)習(xí)例4。

1、學(xué)生讀題。

師生活動思考與調(diào)整。

2、把這個小數(shù)寫出來。

3、說一說每一位上的數(shù)各是幾?各表示什么?

4、獨(dú)立填寫數(shù)位順序表。

5、試一試。

同桌說說:1.45是由()個一、()個十分之一和()個百分之一組成的。

6、完成p31/練一練。

第1題:獨(dú)立完成,集體校對。說說每個小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分各是多少,合起來又是多少。

第2題:獨(dú)立完成,集體交流,說說是怎么想的。

三、鞏固反思:完成練習(xí)五/6--10。

1、練習(xí)五/6獨(dú)立完成,集體校對,說說怎么想的。

2、練習(xí)五/7。

(1)讓學(xué)生觀察情景圖,并讀一讀圖下面的文字。

(2)師簡單介紹發(fā)射“神州”五號飛船及劉翔獲得“110米欄”金牌的重要意義,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

(3)寫出相應(yīng)的數(shù)。

說明:“十二秒九一”就是“十二點(diǎn)九一秒”

3、練習(xí)五/8組織學(xué)生將課前了解到的進(jìn)行交流。

4、練習(xí)五/9讓學(xué)生看清要求后想想每個小數(shù)在哪兩個數(shù)之間,再分別在直線上標(biāo)出來。

學(xué)生試標(biāo)0.5、1.3、2.6后說說是怎么想的。

重點(diǎn)指導(dǎo)3.75和4.05怎么標(biāo),可讓學(xué)生先說說自己的想法。

5、練習(xí)五/10。

學(xué)生看清要求后,分小組開展活動。

要求:邊想邊擺,擺好后讀一讀。想想還有沒有其他擺法。鼓勵學(xué)生擺出符合要求的不同的小數(shù)。

四、看書質(zhì)疑。

五、介紹“你知道嗎?”

教學(xué)得與失:

加減法的教案篇九

教學(xué)要求:

1、進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義。

2、初步學(xué)會解決“誰比誰多(少)幾”的問題。

教學(xué)重點(diǎn):

初步學(xué)會解決“誰比誰多(少)幾”的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影、小圓片。

教學(xué)過程:

一、出示情境圖。

1、根據(jù)圖意請學(xué)生自由提出問題。

2、嘗試解決“學(xué)生比老師多幾人”這一問題。先拿出小圓片擺一擺,說一說,再比一比。

3、學(xué)習(xí)解決書中其它的幾個問題,說說你是怎么想的?

4、思考:你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

二、鞏固練習(xí)。

1、擺一擺,填一填。先根據(jù)題目獨(dú)立完成,再分小組交流各自的想法。

2、看圖,填一填。先觀察圖,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、看圖,說一說“都坐下的,還有()把椅子空著?!?/p>

先讓學(xué)生思考一會兒,再指名回答,說說你是怎么想的?

三、實(shí)踐活動“小調(diào)查”

1、組織學(xué)生調(diào)查各自小組的男女人數(shù)。

2、你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題,大家一起討論解決這些問題。

四、課外延伸。

回家后,數(shù)一數(shù),比一比家中的一些物品。

加減法的教案篇十

課題認(rèn)識小數(shù)(第三課時)課型新授。

教學(xué)。

目標(biāo)。

重點(diǎn)。

難點(diǎn)。

1、通過教學(xué)、實(shí)踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,動手能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。

教學(xué)準(zhǔn)備(含資料輯錄或圖表繪制)多媒體課件。

設(shè)

計(jì)

小數(shù)的性質(zhì)。

小數(shù)的性質(zhì):小數(shù)的末尾添上“0”根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),通???。

或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變。以去掉小數(shù)末尾的“0”,把小。

數(shù)化簡。

教和學(xué)的過程。

內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。

一、導(dǎo)入。

二、新授:1、準(zhǔn)備題。

(1)1元=()角=()分。

(2)在下面()里填適當(dāng)?shù)男?shù)。

3角=()元。

30分=()元。

100毫米=()米。

(3)0.4里面有()個0.1。

0.40里面有()個0.01。

2、引入:今天繼續(xù)研究小數(shù)。

1、課件出示例4:

為什么?

a、0.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元。

b、畫圖理解。

c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1,也就是30個0.01,0.30也是30個0.01,所以0.3=0.30。

這兩個相等的小數(shù),小數(shù)部分有什么不同?

提問:小數(shù)部分末尾的0添上或去掉,什么變了,什么沒變?

2、課本試一試:先看圖填一填,再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。

總結(jié):小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”,

回顧復(fù)習(xí)舊知。

讀題。

分組準(zhǔn)備,討論。

說出結(jié)果。

學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)。

小數(shù)變了,小數(shù)的大小沒有變。

填空。

學(xué)生自主填空。

交流自己的看法,并闡明觀點(diǎn)。

匯報自己的結(jié)果。

教和學(xué)的過程。

內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。

三、延伸。

四、練習(xí)小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。

1、課件出示例5:

提問:這些小數(shù)中,哪些0可以去掉?指名回答。

(著力于對小數(shù)“末尾”的理解。)。

結(jié)論:根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”,把小數(shù)化簡。

學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨(dú)立完成,集體訂正。

2、試一試。

不改變數(shù)的大小,把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。

0.4=()3.16=()10=()。

交流:

(1)改寫這三個數(shù)時應(yīng)用了什么知識?

(2)為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同?

(3)“10”是整數(shù),怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”?

給學(xué)生充分的交流時間,進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

3、練一練第2題。

學(xué)生自主比較,得到結(jié)果,并運(yùn)用學(xué)過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。

練習(xí)六的1-5題。

第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解,突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。

第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù),其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù),也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù);有改寫小數(shù),還有改寫商品的單價。

學(xué)生自主填空。

學(xué)生自主改寫。

教和學(xué)的過程。

內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。

五、總結(jié)。

六、課堂作業(yè)通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎?

回顧所學(xué),體會進(jìn)步。

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加減法的教案篇十一

1、能用表象進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算,并能用語言表達(dá)運(yùn)算過程。

2、發(fā)展表象思維。

3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

活動重點(diǎn)難點(diǎn)。

活動重點(diǎn):理解加減法的意義。

活動難點(diǎn):用語言表達(dá)運(yùn)算過程。

材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

1、材料:塑料小動物,雪花片等物品。1-5的數(shù)字卡。加減法圖意的圖片卡。印章。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè):在數(shù)學(xué)區(qū)放置以上材料,讓幼兒操作擺弄,進(jìn)行探索和復(fù)習(xí)鞏固活動。

活動流程。

操作體驗(yàn)—討論理解—復(fù)習(xí)鞏固。

1、操作。

(2)看圖計(jì)算。讓幼兒根據(jù)圖意進(jìn)行加減運(yùn)算。要求幼兒先講述圖意,然后再計(jì)算結(jié)果。

2、討論。

(1)出示直觀教具幫助幼兒理解加減法的含義。

(2)教師口編應(yīng)用題,幼兒用表象計(jì)算,并說出計(jì)算過程。

(3)幼兒口頭編應(yīng)用題。

3、復(fù)習(xí)幼兒用動物、水果等印章制作加減法的圖片卡,并解答同伴制作的卡片上的加減題。

活動反思。

口頭加減法是幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的開始,活動的重點(diǎn)讓幼兒認(rèn)識加減法的意義。教學(xué)中要避免使幼兒形成錯誤的思維定勢,即題目中有“一共”就是加法,有“還?!本褪菧p法。設(shè)計(jì)時可以通過圖示或直接演示讓幼兒接觸不同的表述方法,如加法,一種是把兩個部分?jǐn)?shù)“合并起來”,另一種是在一個部分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上“增加幾個”。又如減法,一種是從總數(shù)中去掉一部分,求剩余部分,另一種是已知總數(shù)和剩余的部分,求減少的部分。用具體形象的方法幫助幼兒把合或分的心理運(yùn)算活動與加減運(yùn)算相結(jié)合,使幼兒真正理解加減法的意義。

本活動的另一個目標(biāo)是發(fā)展幼兒的表象思維。因?yàn)椋硐笫蔷唧w形象思維向抽象邏輯思維過渡的中介,幼兒掌握加減法要經(jīng)過操作擺弄、運(yùn)用表象進(jìn)行計(jì)算。最后才能達(dá)到對抽象數(shù)字的計(jì)算。所以,設(shè)計(jì)時首先要讓幼兒積累豐富的表象,然后通過解答口頭應(yīng)用題促使幼兒運(yùn)用表象進(jìn)行運(yùn)算。此外,要求幼兒將計(jì)算過程用語言表達(dá)出來,也是提高幼兒表象思維水平的一種有效方法。但開始時幼兒有一定的困難,教學(xué)中可以適當(dāng)出示直觀教具,幫助幼兒理清思路。

加減法的教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法。

2、在集體的情境活動中,體會加減法的含義。

教學(xué)重點(diǎn):在活動中明白算理。

教學(xué)準(zhǔn)備:1-10數(shù)學(xué)卡片、算式卡片、頭飾。

教學(xué)方法:情境活動教學(xué)。

一、第1題教學(xué)。

今天,動物園來了很多小客人,他們都想找一個好朋友,可是卻沒能找到。讓我們班這些聰明的小朋友們一起來幫忙找一找。

分給10個人動物頭飾,一張數(shù)字卡片。

要求:

1、找出的好朋友必須是兩個數(shù)合起來組成10。

2、邊唱《找朋友》邊做。

3、匯報:________的好朋友是_________。

二、第2題教學(xué)。

解放軍叔叔想考考我們班的小朋友打靶的本領(lǐng)。

看第2題,明確題意。

獨(dú)立完成,校對。

三、第3題教學(xué)。

1、整體估計(jì)是黑棋子多,還是白棋子多。

2、數(shù)一數(shù)每種棋子的數(shù)量。

3、進(jìn)行比較:_______比______多_______。

_______比______少_______。

4、完成練習(xí),校對。

四、第4題教學(xué)。

1、看清題意。

2、獨(dú)立完成。

3、小組交流。

五、第5題教學(xué)。

老師看時間,要求在2分時間內(nèi)完成。

比一比誰做得又對又快。

六、第6題教學(xué)1、分小組模擬比賽。2、小結(jié)評議。

七、教學(xué)游戲:

理解8的組成:你出6,我出2。你出(),我出()。

八、回顧總結(jié)。

加減法的教案篇十三

二、教學(xué)準(zhǔn)備。

教具:多媒體課件,兩張面積不同但方格數(shù)相同的長方形圖片,1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一個。

學(xué)具:三個面積大小不同的長方形,1平方厘米及1平方分米的正方形若干,設(shè)計(jì)圖紙。

三、三維教學(xué)目標(biāo)、策略選擇。

知識與技能:1、使學(xué)生理解面積的含義,知道怎樣簡單地測量面積。

2、認(rèn)識面積單位:平方厘米、平方分米、平方米,并能靈活地選用合適的面積單位。

過程與方法:動手操作,并且采用自主探索與合作式的方法學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括等能力,在實(shí)際操作中,增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識,提高操作技能,發(fā)展實(shí)踐能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

這是一堂概念課,必須把枯燥的概念變得直觀、生動,易于讓學(xué)生接受。因此在此教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量讓學(xué)生多動手、多動腦、多動口,讓學(xué)生多感官地感知面積的含義及面積單位產(chǎn)生的意義和如何準(zhǔn)確地使用。同時通過合作學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會,表現(xiàn)的機(jī)會,同時培養(yǎng)合作能力??傊?,整堂課的教學(xué)策略選擇始終以學(xué)生的發(fā)展為本,處處體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、教學(xué)過程。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

2、師:兩塊玻璃有大有小(板書:大?。?,我們就說這兩塊玻璃的面積一塊大一塊小。(板書:面積)。

二、感知體驗(yàn),建立概念。

1、認(rèn)識物體表面的大小。

(1)師:在我們身邊的每個物體都有面,有的面大一些,有的面小一些。

(3)看一看師:看一看黑板的面,課桌的面相比,怎樣?

(4)想一想師:生活中的物體,你還能比一比哪些面的大小?

(5)歸納:剛才我們通過摸一摸、看一看知道了物體的表面有大有小,物體表面的大小叫做它們的面積。(板書:物體的表面)我們把書表面的大小叫做書面的面積,把黑板面的大小叫做黑板面的面積。

2、認(rèn)識封閉圖形的大小。

(1)出示:

(2)歸納:看來只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小,也就是它們的面積。(板書:封閉的圖形)。

3、歸納面積的意義。

師:誰能說一說什么叫做面積?

三、操作探究,認(rèn)識單位。

1、比較面積的大小。

師:請學(xué)生從信封里取出三個圖形,這三個圖形的面積誰大誰小呢?下面請同桌合作,一起來想辦法比較一下。

(1)用重疊法可區(qū)分出a與c,b與c的大小。

(2)a和c無法用重疊法判斷大小,怎么辦呢?

a、請同桌合作,可利用手頭的工具,盡量想辦法比較出a和c的大小。

方法之一:在信封里有一些小正方形,利用這些正方形來判斷。

共可以擺10個正方形。這樣就可以比出b的面積大。(鼓勵學(xué)生選擇方便易行的方法來擺)。

假如把小正方形換成小圓片來量,你覺得用哪個合適?

b、如果手頭沒有小正方形怎么辦呢?看,米老鼠想了個好辦法。出示:

你知道他是怎么比的嗎?

原來也可以用數(shù)方格的方法來比較面積的大小。

2、用統(tǒng)一的面積單位。

師:我們用數(shù)方格的方法來做一個游戲,老師這兒有兩張圖片,請兩個同學(xué)上來看數(shù)里面有幾個方格,再把所看到的方格數(shù)告訴大家,請大家猜猜誰看到的圖形大。

(1)師:你們?yōu)槭裁磿洛e呢?

(2)歸納:看來數(shù)方格時必須統(tǒng)一方格的大小,沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就不能正確地比較和測量出面積,因此國際上就規(guī)定了一些統(tǒng)一的面積單位。(板書:面積單位)。

3、認(rèn)識平方厘米、平方分米、平方米。

(1)介紹平方厘米。

a、師:請大家拿出所剪的邊長是1厘米的正方形,這么大一個正方形我們就說它的面積是1平方厘米。(板書:平方厘米)誰來說一說什么樣的正方形面積是1平方厘米?(出示1平方厘米的意義)。

b、師:比一比,哪個手指甲的面積最接近1平方厘米?

c、用1平方厘米的正方形量一量書中74頁第1題的長方形面積有多大?

d、用1平方厘米的正方形量一量課桌面的大小,你有什么感覺?

(2)認(rèn)識平方分米。

a、我們用一個大一些的面積單位就可測量課桌面的大小,這就是平方分米。(板書:平方分米)。

b、拿出所剪的邊長是1分米的正方形,這個正方形的面積就是1平方分米。說一說什么樣的正方形面積是1平方分米?(出示1平方分米的意義)。

c、用手勢比畫1平方分米的大小。

d、同桌合作用1平方分米的正方形量一量課桌面的大小。

e、若用1平方分米的正方形去量教室地面的大小,你有什么感覺?

(3)認(rèn)識平方米。

a、我們就得用一個比平方分米更大的單位來測量教室的地面,那就是平方米。(板書:平方米)。

b、想想多大的正方形面積應(yīng)是1平方米?(出示1平方米的意義)。

c、出示面積為1平方米的正方形。

d、估計(jì)一下1平方米的正方形內(nèi)能站下幾名同學(xué)。實(shí)際測試。

4、小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了三個常用的面積單位,它們是:平方厘米、平方分米、平方米。

5、鞏固運(yùn)用。

填上適當(dāng)?shù)拿娣e單位。

一枚郵票的面積是4________。

一塊手帕的面積是4________。

一塊黑板的面積是4________。

四、思維拓展。

學(xué)了今天的知識,米老鼠設(shè)計(jì)了幾幅漂亮的圖案,我們一起來看看。

1、數(shù)一數(shù)這兩個圖案的面積分別是多少平方厘米?

2、請你當(dāng)小小設(shè)計(jì)家,來設(shè)計(jì)圖案,并說說你設(shè)計(jì)的圖案面積是多少平方厘米。

五、課堂總結(jié)。

師:今天我們學(xué)習(xí)了面積和面積單位,你有些什么收獲呢?

情景引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時,讓學(xué)生初步感知面積的意義,了解面積是有大有小的。

通過摸一摸、看一看、想一想,使學(xué)生充份感覺“面”的存在,又通過物體表面大小的比較,使學(xué)生理解面積的第一層含義。

通過這一環(huán)節(jié)的對比,讓學(xué)生直觀地明白只有封閉的圖形才能比較面積的大小,使學(xué)生理解面積的第二層含義。

在上面兩個層面理解的基礎(chǔ)上,以出示板書為線索,鼓勵學(xué)生概括出面積的含義。

讓學(xué)生知道:要想精確地比較兩個圖形的大小,應(yīng)選擇小正方形來擺合適。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)富有童趣,學(xué)生因?yàn)樗季S的定式想當(dāng)然地認(rèn)為方格數(shù)多的圖形面積就大。通過猜錯的經(jīng)歷,學(xué)生會更深刻地理解為什么需要有統(tǒng)一的面積單位。

五、教學(xué)片斷實(shí)錄。

片斷一:認(rèn)識封閉圖形的大小。

(1)出示:

師:這里有各種各樣的圖形,這些圖形有大小嗎?你能分辨他們誰大誰小嗎?

生1、我覺得按面積從大到小的順序是c、a、d、b。因?yàn)榘裠還沒連接的兩個端點(diǎn)連起來就可以看出d比b的面積大。

(根據(jù)學(xué)生回答課件顯示連法1。)。

(請其余學(xué)生對生1的方法發(fā)表意見,許多學(xué)生都贊成生1的說法。)。

師:按照你的思路,除了這樣連線外還可以這樣連(出示連法2),這樣看來d的面積就比b小了。(生1覺得連法2有道理,發(fā)現(xiàn)自己的想法不成立,服氣地坐下了)。

(“一石激起千層浪”,學(xué)生紛紛說出各種連法。)。

生2:連接的曲線還可以再往里凹,這樣d的面積就更小了。

生3:其實(shí)連接的曲線也可以向外凸,可以使d的面積比c還大。(根據(jù)學(xué)生回答課件顯示連法3。)。

(請學(xué)生小組討論,到底怎么比較d的面積,d能不能比較面積的大小。)。

生4:其實(shí)剛才的連線都是把d變成封閉圖形,d實(shí)際上不是封閉圖形,它不能比較大小。

生5:只有封閉的圖形才能比較大小。

(2)歸納:看來只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小,也就是它們的面積。(板書:封閉的圖形)。

片斷二:1、比較面積的大小。

師:請學(xué)生從信封里取出三個圖形,這三個圖形的面積誰大誰小呢?下面請同桌合作,一起來想辦法比較一下。

(1)學(xué)生通過動手操作得出,用重疊法可區(qū)分出a與c,b與c的大小。請學(xué)生演示重疊法的比較方法。

(2)師:為什么不用重疊法比較a和c的大小呢?(學(xué)生充分說明其理由)。

請同桌合作,可利用手頭的工具,盡量想辦法比較出a和c的大小。

生1:先將a與c重疊,再將多余的部分用剪刀剪下進(jìn)行比較就能比出大小。

生2:可以利用袋子里的小正方形,把它們分別擺在a和c上面,看哪個擺的小正方形多,哪個圖形的面積就大。

師:生2能利用手頭的這些小正方形來擺,這個方法不錯,我們請他來演示一下。(請生2在實(shí)物投影儀上擺放,在生2擺放過程中師指出手頭只有10個小正方形,要在a、c上都放滿不夠,怎么辦?生2表示先擺完a,再重新擺b。)。

生3:老師,我認(rèn)為可以同時將a、c擺起來,而且很清楚。(請生3上來擺)a一行擺3個,可以擺3行,共9個小正方形。b一行擺4個,可以擺2行,共3個小正方形。可以看出a比c的面積大。

生4:……。

師:剛才幾個同學(xué)都想到了了不起的方法,你認(rèn)為誰的方法最巧妙?請說說你的理由。

六、教學(xué)反思。

“面積和面積單位”這部分內(nèi)容是學(xué)生從直線到平面、從長度到面積,由一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始;又是學(xué)生學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。整個教學(xué)活動,注重多種感官參與、多種手段并用,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從特殊到一般,從感性到理性,逐步抽象,在學(xué)生腦海里形成面積和面積單位的表象,最后建立起明確的概念。通過探索活動,學(xué)生經(jīng)理數(shù)學(xué)致使“再創(chuàng)造”、“再加工”的過程,使學(xué)生獲得豐富的知識,找到科學(xué)的方法,不時地享受著觀察、思維、想象帶來的快樂,感受著數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。整堂課,學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)得到了充分的體現(xiàn),他們體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的趣味性、實(shí)用性,體驗(yàn)著成功的喜悅。數(shù)學(xué)教學(xué)說到底是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué),從這節(jié)課我深刻體會到,我們不應(yīng)該追求表面上的熱鬧,而應(yīng)力爭把外顯的感知內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維對象,在學(xué)生的思維深處不斷激起創(chuàng)造的火花。

執(zhí)教:溫州市廣場路小學(xué)楊速。

設(shè)計(jì):溫州市廣場路小學(xué)楊速。

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加減法的教案篇十四

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第42頁的例題、“想一想”,第42~43頁“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過程,學(xué)會有關(guān)0的加、減法,更加喜愛數(shù)學(xué)。

2、發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力,分析比較能力和語言表達(dá)能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步體會函數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流,自己學(xué)會有關(guān)0的加、減法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識有關(guān)0的加、減法的計(jì)算規(guī)律。

教學(xué)過程:

一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

二、新授:

1、操作學(xué)具:

講述:同樣是3個桃,三只小猴吃掉的個數(shù)不同,剩下的個數(shù)也不同。請你們用學(xué)具盒中的圖片你替桃,分別演示一下三只小猴吃桃的情況。

2、教學(xué)例1:

講述:請大家把書翻到下面寫著“42”的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么?把看到的告訴同桌。

指定三人說圖意。并提問:要算“現(xiàn)在有幾人”,怎樣列式?為什么要用減法算?等于多少/為什么等于0?指名說說算式中每個數(shù)表示的意義。

3、教學(xué)例2:

交代:投影出示兩盆花,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說你看到了什么,同桌互相說一說,再指名說一說。

提問:誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”?列出算式。

學(xué)生完成后,集體訂正,并說說為什么列成5+0,為什么等于5。

一盆開了5朵,另一盆一朵也沒有開,所以。

5+0=5。

左邊一盆開右邊一盆一朵兩盆一共。

的朵數(shù)也沒有開的朵數(shù)。

4、教學(xué)“想一想”。

講述:剛才大家算得真不錯,下面我們來比一比。

(出示0+3和3-0)先用小棒擺一擺,然后同桌交流,小組計(jì)論說說怎樣想的,再填在課本上。

教師巡視指導(dǎo),指名板演。

提問:0+3為什么等于3?3-0為什么也等于3?

5、小結(jié)。

今天我們學(xué)的知識都和幾有關(guān),誰能有一句話說說這節(jié)課學(xué)會了什么?隨學(xué)生回答板書課題。

三、鞏固深化,應(yīng)用拓展。

1、“想想做做”第1題。

講述:剛才“老三”把桃都吃光了,晚餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來它發(fā)現(xiàn)了兩棵樹,就印在我們書上,看“想想做做”第1題。

學(xué)生完成書上的填空后,小組檢查訂正。

2、“想想做做”第2題。

先獨(dú)立完成,做完后再小組交流,全班交流。

3、“想想做做”第3題。

講述:你看到了什么?把看到的說給你的同桌聽,再列出算式。

4、“想想做做”第4題(口答)。

講述:根據(jù)剛才看到的,誰能把每組題整好隊(duì),按順序說一說。

小組討論,交流。

四、總結(jié):

提問:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?有關(guān)0的加、減法怎樣算?

安排學(xué)生相互說說,再告訴大家。

一、教學(xué)后記:這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況較好,學(xué)生能掌握0的加減法,也能明白其意義。

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