創(chuàng)意科學教學方法（模板24篇）

通過總結與反思，我們能夠更好地認識自己和改進自己的行為?？偨Y要有一個清晰的結構，包括引言、正文和結尾。1.以下總結范文供大家參考，希望能給大家提供一些啟示

創(chuàng)意科學教學方法篇一

護理工作實為當代醫(yī)療工作領域當中的重要內容。

近些年來，因醫(yī)院護理質量不到位所引起的醫(yī)患糾紛事件屢屢發(fā)生，全社會對護理質量的要求不斷提升，護理工作也由此成為了當代醫(yī)療機構核心競爭力的關鍵之所在。

婦產科作為一個特殊科室，孕產婦都具有著其相應的特點，護理質量直接關乎著母嬰安全，因此保證護理質量的意義重大。

只有充分明確婦產科護理存在的安全隱患，才能制定并執(zhí)行有針對性的臨床護理措施，進而最大程度提升護理服務質量，保證母嬰的安全。

以切實提升婦產科護理水平，更好地服務于患者，進而提升醫(yī)院的核心競爭力。

安全隱患。

臨床護理措施。

服務質量。

在新時期，現代人們的物質生活水平不斷提升，由此開始越來越重視自身的健康狀況，從而也就對醫(yī)療服務水平提出了全新的要求。

這樣的要求，也就成為了現代醫(yī)療機構的競爭力所在。

護理科室，是服務患者的一線科室，不僅要求護理人員具有著基本的專業(yè)技術能力，還應當具備良好的服務意識和較強的實踐護理能力[1]。

婦產科患者具有著特殊性，尤其是孕婦，更是處于脆弱時期，通過改進臨床護理措施提升臨床護理質量進而保證婦產科患者安全隱患的最小化完全是醫(yī)院婦產科工作的重中之重。

本文基于此展開研究，以期能夠為進一步明晰婦產科護理存在的安全隱患，以此來尋找更有效的臨床護理措施，從而為提升院內患者滿意度提供參考依據。

1.1護理人員方面。

出現這類問題的原因主要是因為護士的專業(yè)知識掌握程度不夠，護理經驗不足、技能不達標等[2]。

諸多護理人員自身因素的影響導致在護理過程中面對一些突發(fā)事件反應不及時，延誤了患者最佳的治療時間，從而提升了院方的治療難度，諸多安全隱患也就因此生成。

1.1.2護理人員責任意識缺失：當前，各醫(yī)療機構收治的婦產科患者數量均呈現逐年遞增趨勢，大眾對醫(yī)療技術水平和服務質量等各方面要求均越來越高，護理人員的工作量也隨之增大。

尤其是婦產科護理人員，更需要每天面臨繁重的工作任務，快節(jié)奏的工作使護理人員需要時刻處于高度緊張的工作狀態(tài)，身心俱疲也就成為事實[3]。

創(chuàng)意科學教學方法篇二

摘要：本文作者通過在婦產科教學過程中的一些經驗總結，充分利用各種教學資源與方法，提高學生的學習興趣，加強學生的動手操作能力，使學生積極主動地學習，達到良好的教學效果。

關鍵詞：婦產科教學教學方法學習興趣教學效果婦產科是臨床醫(yī)學學科組成的一部分，該門學科的獨立性、實踐性強及其特殊性，導致學生學習難度大，缺乏學習興趣，學習效果較差。我對教學工作中的方式方法作了一些探索，現總結如下。1.理清學習脈絡婦產科學是專門研究女性特有的生理、病理變化，以及生殖調控的一門臨床醫(yī)學學科。在課程學習中主要是要理清學生的學習脈絡，讓他們先弄懂他們學習的這門課程到底講述的是什么。

整個婦產科學可分為四個部分，第一部分為女性生殖系統(tǒng)解剖與生理，是整個婦產科學習的基礎部分，對于后面知識的學習非常重要；第二部分為產科學部分，主要講述與女性妊娠、分娩、產褥相關的各種生理與病理情況，包括了從受精到著床，從胚胎發(fā)育到胎兒成熟，從分娩到產褥的發(fā)展、變化的'動態(tài)過程；第三部分為婦科學，講述了女性在非妊娠期的與生殖器官相關的疾?。坏谒牟糠譃橛媱澤?，這是我國的一項基本國策。有了這些脈絡，學生可以更好地理解與學習。2.充分利用各種資源，提高學生學習興趣由于臨床實踐少，學習存在一定困難，學生容易倦怠，因此提高學生的學習興趣極為重要，在課堂教學中教師要充分、合理地使用各種教學資源，提高學生的學習效率。

各種模型及器具。學生的實踐經驗少，利用各種模型及器具等直觀教具能快速幫助學生了解知識點。教師在講解女性生殖系統(tǒng)時可利用骨盆、女性內外生殖系統(tǒng)的模型可幫助學生了解其組織構造；講解胎兒時可使用胎兒模型以吸引學生注意力，講解分娩機制時可配合使用骨盆與胎兒模型，通過胎兒在骨盆各個平面的轉動使學生更快速地理解胎兒的轉動動作，簡單化許多復雜問題，取得良好的教學效果。2.2板書的合理利用。板書在課程講解中極為重要，可幫助學生理清思路。板書不宜過多，主要是寫明課程流程與標示重點內容。此外，書上的插圖多為黑白，圖片內容較繁雜，加之插圖亦不全面，通過不同顏色的粉筆，凸顯出圖片的層次，邊講邊畫，有利于學生的理解。如講解“子宮體的組織構造”時，可用不同顏色分別畫出粘膜層、肌層及漿膜層；講解“受精卵的形成、發(fā)育及著床”時，可標示出受精卵著床后胚胎與底蛻膜、包蛻膜、真蛻膜的關系；講解“子宮肌瘤”時，可用不同顏色畫出不同類型的子宮肌瘤，幫助學生更好地理解不同類型的肌瘤臨床表現的異同。所以對于一些抽象難懂的問題，板書能起到較好的作用。

創(chuàng)意科學教學方法篇三

科學教學方法是指教師在進行科學課堂教學中所采取的教學手段、教學設計和教學策略?？茖W教學方法的優(yōu)劣直接關系到學生的學習效果和興趣。在實際的教學中，我不斷探索和實踐，總結出一些科學教學方法心得體會，下面我將分享給大家。

一、啟發(fā)學生的探索欲望和思維能力。

教學是交流的藝術，學生應該是教學的主體。在科學教學中，我善于引導學生主動提出問題、發(fā)展觀察力、鍛煉探究能力。通過提出一些問題，對學生的思維進行引導和激發(fā)，讓他們自己去思考、探索。例如，在教學生物植物分類時，我鼓勵學生到校園中進行植物的觀察和采集，讓他們通過觀察植物的特征來分類，這激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的思維能力。

二、注重培養(yǎng)學生的實踐和動手能力。

科學是一門實踐性很強的學科，只有通過實踐、動手操作才能真正理解和掌握。在教學過程中，我注重引導學生通過實踐操作來解決問題。在化學實驗教學中，我鼓勵學生親自動手進行實驗，讓他們親身體驗化學反應的奇妙和規(guī)律，培養(yǎng)他們的實踐和動手能力。實踐中的挫折和成功不僅增加了學生對科學的興趣，也培養(yǎng)了他們的耐心和動手創(chuàng)新的能力。

三、注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

在現代社會，合作和團隊合作精神是非常重要的。在科學教學中，我注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在物理實驗教學中，我通常將學生分成小組，讓他們合作進行實驗，共同解決問題。通過合作，學生能夠相互交流、相互學習，發(fā)展思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團隊合作的精神。

四、運用多媒體技術提高教學效果。

在信息技術發(fā)展迅速的現代社會，教學手段也要與時俱進。在科學教學中，我善于運用多媒體技術，利用PPT、視頻等多媒體工具進行教學。通過使用多媒體，我能夠生動形象地展示科學知識，增加學生的興趣和注意力，提高教學的效果。例如，在生物遺傳學的教學中，我使用了多媒體展示影片，直觀地展示了基因的傳遞和突變，引起了學生的濃厚興趣和學習熱情。

五、關注學生的情感因素和個性特點。

每一個學生都是獨特的個體，都有著自己的情感和個性特點。在科學教學中，我注重從情感因素和個性特點出發(fā)，關注學生的情緒和興趣。在教學中我鼓勵學生發(fā)表自己的意見和看法，激發(fā)他們的學習熱情。當學生遇到困難時，我會耐心地進行鼓勵和引導。通過關注學生的情感和個性特點，我?guī)椭鷮W生樹立自信心，提高學習動力和效果。

綜上所述，科學教學方法是構建良好教學環(huán)境和提高學習效果的重要途徑。通過啟發(fā)學生的探索欲望和思維能力、注重培養(yǎng)學生的實踐和動手能力、培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神、運用多媒體技術提高教學效果以及關注學生的情感因素和個性特點，我們能夠更好地開展科學教學。我相信通過不斷的探索和實踐，科學教學方法一定會更加完善，為學生的成長和發(fā)展提供更好的支持。

創(chuàng)意科學教學方法篇四

每一個生活在科學技術高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。下面是有小學科學教學方法反思，歡迎參閱。

一、鼓勵學生敢問。

我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導學生會問。

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發(fā)現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。

1.從課題上質疑。

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質疑能力。如教五年級科學第四課《根和莖》，出示課題后，引導學生質疑。問學生：誰能分清根和莖你能說出幾種啊為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2.從課題的重點，難點處質疑。

對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個學生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解，這個問題得到了解決，學生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了.

3.從矛盾之處質疑。

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時\\到8分鐘時)在實驗前讓同學說一說將要出現的結果.同學們只說出了兩個結果溫度一樣熱水比冷水高一點.我說冷水比熱水溫度高點.同學們說“那是不可能的.”我說“那好吧我們來試一試再說.”同學們都非常好奇，認真的看和記錄.結果正是冷水高一點.這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么.起到了很好的效果。

古人曾這樣說過：“窮則變、變則通、通則久。”那如何才能變呢?變首先要反思，而且要善于反思，如何反思?作為一個從事科學教學的老師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學藝術，更重要的是要善于進行教學后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質，推進素質教育，全面提高教學質量，現我根據自身經驗談一談如何進行小學科學教學反思。

教學反思能不能真正地達到反思的作用，關鍵是看他們能否促進教師的專業(yè)化成長;能否有助于構建有效的課堂教學提高學生的學習興趣，提高教育教學質量。

科學教學不同于其他學科的教學，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學涉及到物質世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領域;需要的課前準備更為充分，因為科學學習需要有結構的探究材料，需要小組合作探究。在科學課程改革不斷深入的今天，學生早已變成教學的主體，而教師的新舊教學理念必然相互沖突，作為教師必須更新自己的教學理念，轉變教學觀念，而這一過程教師必須要及時“反思”中快速地轉變過來，才能更好地完成教學任務，從而適應當代教育的發(fā)展。

小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，而科學素養(yǎng)的形成不是短時間內完成的，它是學生不斷地接受與內化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學教育對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，為了學生科學素養(yǎng)的形成，在學生的科學啟蒙階段即小學階段，構建有效的課堂教學顯得尤其重要。有效的課堂教學不僅使學生學到科學知識，感受科學魅力，更重要的是讓學生體驗到了科學探究的全過程，從而形成影響學生一生的能力。

從上述看來“反思”是教師專業(yè)成長的途徑，也是提高教學的捷徑，因此教師必須總結出自我成長的公式：成長=經驗+反思，要認識教學反思對于教師的重要性。

雖然當前科學課還不如語文課數學課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進入以下誤區(qū)：

科學探究是一種學習方式，是眾多學習方式中的一種，顯然不是惟一的學習方式?？茖W課堂中有效的學習需要整合不同的學習方法，需要將教學內容、教學目標、教學方法有機地結合起來考慮。比如說，科學實驗課就要以探究活動為主;科學考察課就要以觀察為主;科學閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。

(2)過分追求由學生的自主探究生成知識。

新課程是強調知識的形成應該是以學生為主的探究活動形成的。但這并不等于所有的知識都要讓學生去探究，這根本不現實，因為有些知識受學生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學生根本無法進行探究。

(3)過分重視學生探究能力的培養(yǎng)，忽視了科學概念的形成。

學生科學探究能力的培養(yǎng)與科學概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學活動中，科學概念的形成是依賴探究活動的，且探究活動與具體的科學內容分不開的，學生對探究的理解不會也不可能脫離科學內容而孤立進行的。

根據新課程的理念，課堂教學的規(guī)律及評價體系，教學反思一般從教學目標的科學性、教學內容的有序性、教學結構的整體性、教學方法的確切性、學生參與的積極性、反饋矯正的及時性等方面進行反思。為了使教學反思能夠深入且富有實效，我認為不一定面面俱到，根據科學課的特點，主要要進行以下反思。

(1)教材重點難點把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時，都應認真分析本節(jié)課的教學重點在哪，教學難點在哪。課后反思時，就應該反思確定的教學重點是否妥當，對知識在教材中地位的判斷是否正確;教學難點有沒有在教學預設中順利地突破。

(2)活動的設計是否嚴密、科學?？茖W課上概念的形成都必須借助于一系列的活動，學生在活動中形成合作、交流、探究等能力并建構科學概念。因此活動的嚴密性和科學性必須是教師在課后認真反思的一個重點。

(3)材料的準備與出示時間是否恰當?？茖W課的學習需要借助于一系列的探究材料，關于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準備的，且所提供的材料之間有沒有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現出有關的科學概念和事物規(guī)律——即提供的材料是不是有結構材料。其次，反思材料的出示時間也是相當重要的，因為學生在科學課上對于材料關注往往會影響了整節(jié)課的教學效果，所以材料恰到好處的出示會激起學生濃厚的興趣和探究熱情。

(4)探究小組之間的合作是否有效。

目前科學課的學習方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度，這是因為教師只關注了活動的形式，而沒有確立明確的目標，且組內分工不清。因此，有關小組活動的設計，在分工明確、目標確定的基礎上，首先考慮學生思維的深度，再考慮活動頻率。小組活動是為了讓學生更好地體驗科學探究的過程，理解科學的本質，絕對不能搞形式主義丟掉了本質內涵。

總之作為一名鄉(xiāng)村的科學教師，只要認識了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)，認真正確的進行反思，就會在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學教育教學工作，使科學教育教學工作邁向一個新臺階。

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

一、鼓勵學生敢問。

我認為教師首先應更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學生主體性的教學模式。雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問，使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導學生會問。

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發(fā)現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問，由易到難，逐步上升。

1.從課題上質疑。

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質疑能力。如：鐵為什么會生銹?聲音是怎么產生的?學生帶著問題產生好奇，走進文本。

2.從課題的重點、難點處質疑。

對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教《空氣》一課時，一個學生提到：“為什么地球上會有空氣”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。

3、從矛盾之處質疑。

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時;到8分鐘時)在實驗前讓同學說一說將要出現的結果.同學們只說出了兩個結果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學們說“那是不可能的.”我說“那好吧，我們來試一試再說?！蓖瑢W們都非常好奇，認真地看和記錄，結果正是冷水高一點，這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。

學生熱愛科學，對科學現象有著強烈的好奇心和求知欲望，科學課的開設正是為了滿足學生的這種心理需求的。如果教師在教學中仍沿用那種僵死的教學方法，其結果只能是倒學生的胃口，抹殺學生求知欲望。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在輕松愉快的氣氛中去認識科學，并鼓勵他們去探索科學的諸多奧秘。只有這樣才體現了新課程教學理念。

我覺得作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。

創(chuàng)意科學教學方法篇五

目前，高等職業(yè)教育的改革正在興起，各個高等職業(yè)院校進行的教學改革也是進行了各種探索和嘗試。

近年來，現代信息技術在教育領域的應用越來越廣泛。

在教育教學中，通過網絡技術、網絡資源等的有效利用，將其與教學內容、教學手段及教學方法進行有效整合，從而提高教育教學質量已成為可能。

尤其是目前正在興起的“微課、翻轉課堂、慕課熱潮，更是對傳統(tǒng)教學造成了巨大的沖擊。

隨著我校教學條件和學習條件的不斷成熟，通過將微課以及基于微課的翻轉課堂等現代信息技術運用于婦產科學的教與學過程中，實現了課堂教學的轉型。

現代信息技術是一種理念，它要求實驗教師大膽探索，轉變教學觀念，樹立反映現代社會主流的創(chuàng)新教育理念。

提高教學效率，促使學生會學，讓教師著眼于學生的整體素質的發(fā)展，以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為重點，建立新的教學方式，促進學生學習方式的變革。

建構學生知識創(chuàng)新和信息時代學習能力的基礎，進一步提高我校教育教學質量、提高學生整體素質，促進學生發(fā)展，使他們成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及綜合能力的高素質醫(yī)學人才。

現在多媒體技術進入婦產科課堂教學，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大優(yōu)化了整個教學過程。

絕大多數教師已經初步認識到多媒體計算機的應用有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，而且多媒體計算機提供外部刺激的多樣性，有利于知識的獲取與保持。

但是，目前很多教師對于多媒體的運用只是局限于表淺的層面，并沒有真正將其在課堂教學中發(fā)揮應有的作用。

不能與學生進行實時溝通，不能做到因材施教，從而難以解決學生之間的差異化問題。

2開展微課的可行性及優(yōu)勢。

目前，越來越多的高職院校都創(chuàng)建了互聯(lián)網校園，實現了無線網全覆蓋，這為互聯(lián)網教學的開展創(chuàng)造了良好的條件。

現在的學生學習條件明顯提升了，幾乎人手一部手機，有的學生還有電腦等設備，這為微課的開展提供了良好的條件。

微課是一種微型課程體系，其教學目標明確，對教學內容必須精選，通常只針對一個知識點，主要是學生學習過程中的重難點、?？键c或者容易出錯的知識點[1]。

教師需要先明確各個章節(jié)所需要講解的知識點，然后緊緊圍繞各個章節(jié)相關知識點進行微課的教學設計，編寫腳本，再利用相關軟件錄制視頻，其時間控制在10min之內。

這樣可以充分調動學生學習的積極性，積極參與課堂教學，拓展知識面，提高學生獨立思考、自主學習的能力。

進入醫(yī)院，進入工作崗位后，缺乏臨床思維能力，沒有足夠的創(chuàng)新性，能力有限，不利于個人以及醫(yī)院的發(fā)展。

3.2微課教學使教師地位由主體變成主導。

而教師則主要起到主導的作用，在課堂上引導學生，激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生進行思考，提出問題，參與課堂討論，從而提高學生的綜合素質。

然而，教師在課堂教學中由主體變?yōu)橹鲗?，這就要求教師對課堂具有真正的把握和駕馭能力，這也對教師的能力提出了更高的要求。

教師要把這樣的課上好，不僅要在備課的過程中將教材吃透，更應該從學生的角度去思考分析，從而得到更好的教法。

因此，在備課過程中，思考用什么樣的方法來帶領學生進行學習，以什么作為切入點，如何更好的掌握好課堂，這是每一位任課教師所必須要思考的問題。

只有做好了充分的準備，才能夠更加有效的'駕馭整個課堂，才敢于把課堂交給學生，在面對學生提出的問題時才會游刃有余，才能夠輕松自如。

3.3微課教學使學生學習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

每一個微課的特點是時間短，內容精，只針對某一個知識點講解透徹，這樣可以滿足學生注意力不能長時間集中的特點，可以適應每一個學生自主學習，受到學生的歡迎[2]。

這樣學生在真正上課之前會對本節(jié)課的重難點知識有所了解，并對其進行思考分析，如果有自己尚未理解明白地方，可以在課堂上進行重點聽講，也可進行相關提問，這樣可以提高學習效率。

這樣如果有學生對某些知識點尚未掌握，可以通過課下看相關微課視頻，根據自己的接受能力進行個性化學習，從而達到更好的效果[3]。

并且，無論是哪個章節(jié)的內容，無論是課上還是課下，無論在教室還是家里，學生都可以隨時隨地，想學就學。

這樣，學生學習起來會感覺到很輕松，對知識點掌握的好，使學生由被動的接受知識變成主動的汲取知識，學會動腦思考，使學生真正成為課堂教學的主體。

學生學會了學習，學會了思考，將來進入社會，進入工作崗位以后，一旦遇到問題也會積極的進行自主分析，解決問題，從而有利于個人的發(fā)展，為社會創(chuàng)造更大的價值。

3.4存在的問題。

還要求教師對現代信息技術的掌握具有一定的能力，比如微課的錄制、對于相關軟件的使用、后期剪輯、加工等，要求教師能夠利用現在的互聯(lián)網，通過相關軟件制作出適合不同學生的微課[4]。

然而很多教師對這些現代信息技術掌握的不好，因此，可以通過外出培訓、進修學習等方式[5]，提升教師的帶教意識，提高師資隊伍的整體素質。

實行微課教學，將各個章節(jié)的微課制作好需要教師花費很長的時間和精力，因此，可以進行團隊合作，將制作任務進行分配，利用假期以及平時的空閑時間進行，有助于微課教學的順利開展。

因材施教，有助于將共性化教育轉變?yōu)閭€性化教育，從而使教學能夠適應每個同學，而且，

微課教學使課堂教學不再受時間、地點以及人員的限制，讓學生的學習效率大大提高，從而提高高職院校教學質量，提高學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻。

[3]丁曉潔.淺析如何在高中英語課堂開展微課教學[j].學苑教育，(20):66.

創(chuàng)意科學教學方法篇六

目前我們進行的正式“學本領”的有關小動物的主題。從小班幼兒的年齡特點來看，越小年齡段的孩子越是喜歡那些可愛的小動物。同時，小年齡段的孩子對生動有趣的童話故事也是喜愛有加。于是，從這兩個角度思考出發(fā)，我預設了本次小班科學活動《小兔過生日》。通過活動，孩子們可以在看、聽、說、玩的過程中，在故事的情景中，進一步感知和了解幾種常見動物的特征，包括外形特征和聲音特點，從而激發(fā)孩子喜愛動物的情感。

【內容與要求】。

1、在小兔過生日的情景中，通過看、聽等途徑判斷來參加生日派對的動物是誰，進一步了解幾種常見動物的明顯特征。

2、喜歡小動物，愿意模仿動物的動作。

【活動重點】。

了解幾種常見動物的明顯特征。

【活動難點】。

通過局部特征和聲音判斷出常見動物。

【材料與環(huán)境創(chuàng)設】課件。

【活動流程】謎語倒入——感知體驗——生日慶?！顒友由?。

【活動過程】。

一、謎語導入。

二、感知體驗。

(一)小雞和小鴨。

1、提問：來的朋友都穿了一件黃黃的衣服。他們會是誰呢?

2、看課件，驗證猜想。

3、小結：是的，小雞和小鴨穿的都是黃黃的衣服，可是他們的嘴長得不一樣。小雞的嘴尖尖的，小鴨的嘴扁扁的。

(二)小貓。

1、提問：門鈴又響了，這次會是誰呢?

3、課件驗證。

4、小結：對的對的，小貓叫起來就是喵喵喵的。

5、教師：你們想不想和小貓一起唱?

(三)大灰狼。

1、提問：我們怎么才能知道來的是誰呢?

4、聽大灰狼唱歌。

5、課件驗證。

6、小結：看來，我們真的可以用看一看、聽一聽的好辦法來知道來敲門的是誰。

7、提問：小兔能給大灰狼開門嗎?要是開了門會發(fā)生什么事啊?

三、生日派對(情景表演，慶祝生日)。

1、教師：孩子們，你們想不想學學這些動物表演一下這個故事呢?

四、活動延伸。

將故事的錄音和胸飾放在表演區(qū)供幼兒區(qū)角活動使用。

創(chuàng)意科學教學方法篇七

一、活動設計意圖：

幼兒科學教育活動是指教師的支持和引導下，運用各種感官，通過主動、親歷的動手動腦的活動，對周圍事物、現象進行感知、觀察、操作，發(fā)現問題，尋找答案的探究過程。糖對于小班幼兒來說，是非常喜歡的，而這次的“做中學”實驗是在一次偶然的幼兒生活環(huán)節(jié)中，孩子將糖掉進了水里，老師抓住了此次教育契機，不僅引發(fā)了幼兒主動思考，主動探索糖的變化，激發(fā)幼兒觀察的興趣，提高幼兒的動手操作能力。

這次活動屬于現象觀察類活動。對小班幼兒來說，“溶解”現象既無法理解的，又是容易觀察的。該活動立足于觀察溶解現象的發(fā)生過程，而不是講解糖為什么溶解，符合小班幼兒的年齡特點。在活動中，教師引導幼兒自由討論溶解現象，允許他們通過自己的想象來尋求解釋，對于維護幼兒的好奇心以及養(yǎng)成其思考的習慣是有益的。

二、活動方案及修改意見：

小班科學《糖消失了》(第一研)執(zhí)教：陳夢嬌活動目標：

1.通過操作發(fā)現糖在水里會慢慢變小慢慢消失，水會變甜。

2.愿意探索發(fā)現不同的糖在水里的變化，并愿意與別人交流自己的發(fā)現。

3.積極主動參與活動，對探索性活動感興趣。

活動準備：

1.方糖大量、人手一只杯子。

2.大的透明杯子一只、溫開水大量。

活動過程：

(一)探索性話題引起幼兒討論。

提問：1.小朋友，你們吃過糖嗎?喜歡吃嗎?

(二)做試驗證實幼兒的推測。

1.教師：糖放到水里到底會怎樣呢?讓我們一起來做個試驗吧。

老師把糖放到透明的大杯子里，注入適量的開水，引導幼兒觀察。

提問：(1)看一看，糖發(fā)生什么變化了?(變小)(2)猜一猜，糖到哪里去了呢?

(3)剛剛還是沒有味道的白開水現在會變成什么味道了呢?

2.幼兒猜測回答后請個別幼兒上前品嘗糖水，并把自己品嘗的結果告訴大家。

教師小結：糖在水里會變小，慢慢的沒有了，水會變甜。

(三)集體操作，觀察糖在水里的變化。

1.幼兒人手一粒糖一杯溫開水操作觀察提醒幼兒注意不把水潑掉，提醒幼兒有耐心。

2.集體品嘗糖水。

第一次討論意見：

1.教師在提問的設計，提問的時機上需不斷改進。

2.有幼兒提出糖為什么會化時，應該讓幼兒對這個問題作出猜測，激發(fā)探索的欲望。

小班科學《糖消失了》(第二研)執(zhí)教：趙青活動目標：

1.通過操作發(fā)現糖在水里會慢慢變小慢慢消失，水會變甜。

2.愿意探索發(fā)現不同的糖在水里的變化，并愿意與別人交流自己的發(fā)現。

3.積極主動參與活動，對探索性活動感興趣。

活動準備：

1.方糖大量、人手一只杯子、攪拌棒若干。

2.大的透明杯子一只、攪拌棒一支、溫開水大量。

活動過程：

(一)探索性話題引起幼兒討論。

出示方糖。

提問：1.這是什么?你們吃過嗎?吃起來是什么味道的呀?

2.請幼兒品嘗小塊的糖。

(二)做試驗證實幼兒的推測。

1.教師：糖放到水里到底會怎樣呢?讓我們一起來做個試驗吧。

老師把糖放到透明的大杯子里，注入適量的開水，引導幼兒觀察。

提問：(1)看一看，糖發(fā)生什么變化了?(變小)(2)猜一猜，糖到哪里去了呢?

(3)剛剛還是沒有味道的白開水現在會變成什么味道了呢?

2.幼兒猜測回答后請個別幼兒上前品嘗糖水，并把自己品嘗的結果告訴大家。

小結：糖在水里會變小，慢慢地融化到水里面去了，水會變甜。

(四)集體操作，觀察糖在水里的變化。

1.幼兒人手一粒糖一杯溫開水操作觀察。

2.提醒幼兒注意不把水潑掉，提醒幼兒有耐心。

(五)2.集體品嘗糖水。

第一次討論意見：

1.在導入環(huán)節(jié)，怎樣能夠更好地激發(fā)幼兒參與活動的積極性，符合小班幼兒的年齡特點。

2.幼兒品嘗糖果的時候最先注意到的是糖果產生的甜味。教師應當在糖果的變化上適當的提醒幼兒感知糖果大小的變化。

創(chuàng)意科學教學方法篇八

摘要：

課堂教學是提高高職院校教學質量的重點。

目前，現代信息技術在教育領域的應用越來越廣泛，將微課等現代信息技術應用于課堂教學，是教學改革的必然趨勢。

教師通過對課堂教學進行合理的設計安排，讓學生參與課堂教學，在課堂上進行討論，積極思考，提高學生獨立思考、自主學習的能力。

微課教學有助于將共性化教育轉變?yōu)閭€性化教育，提高高職院校教學質量，適應學生的特點，因材施教，提高學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：

微課教學。

創(chuàng)意科學教學方法篇九

科學教學方法對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和科學思維能力起到了重要的作用。通過科學教學方法，學生可以融入更多實踐操作和實證實驗的環(huán)節(jié)，激發(fā)他們對于科學的興趣和熱情。本文將從實驗教學、啟發(fā)式教學、問題導學、探究式學習和科學討論等角度分析科學教學方法的心得體會。

實驗教學是科學教學的重要組成部分。通過實驗教學，學生能夠親自動手操作，親身體驗科學知識。在實驗過程中，學生通過觀察、分析和總結，從而能夠更好地理解科學原理。在我的教學實踐中，我發(fā)現實驗教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動參與到科學實驗中，增強了他們對于科學知識的理解和記憶。同時，實驗教學還能夠培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)他們對于科學研究的熱情。因此，在科學教學中，合理運用實驗教學方法對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是非常必要的。

啟發(fā)式教學也是科學教學方法中的一種重要方式。通過提出問題和引導學生思考的方式，啟發(fā)式教學能夠激發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力。在我的教學實踐中，我運用啟發(fā)式教學方法培養(yǎng)學生的探索精神和解決問題的能力。我會通過情境設置，讓學生在特定的場景中思考和解決問題，讓他們動手去做，從中發(fā)現問題，思考解決辦法。啟發(fā)式教學能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判思維能力，激發(fā)他們探索未知、挑戰(zhàn)困難的能力。

問題導學是科學教學方法中的一種重要方式。通過提出問題，引導學生探究，問題導學能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。在我的教學實踐中，我發(fā)現問題導學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。通過提出開放性問題，激發(fā)學生思考和探索，我發(fā)現學生能夠更加主動地參與到學習中，提高自己的學習質量。因此，在科學教學中，合理運用問題導學方法對于培養(yǎng)學生的科學思維是非常重要的。

探究式學習是科學教學方法中的一種重要方式。通過為學生提供材料和問題，讓學生自主進行探索和解決問題，探究式學習能夠培養(yǎng)學生的科學研究能力和創(chuàng)新能力。在我的教學實踐中，我運用探究式學習方法激發(fā)學生的學習興趣，讓他們從實踐中發(fā)現問題，從探索中得出結論。探究式學習能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力和問題解決能力，使他們能夠主動探索新的知識并進行創(chuàng)新。

科學討論是科學教學方法中的一種重要方式。通過組織學生進行科學討論，學生可以在互相討論和交流中共同探討科學問題。在我的教學實踐中，我運用科學討論的方式激發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力，讓他們在互相討論中深入理解科學問題，并提出自己的見解。通過科學討論，學生能夠培養(yǎng)合作精神和團隊合作能力，提高他們的學習能力和解決問題的能力。

綜上所述，科學教學方法對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和科學思維能力起到了重要的作用。通過實驗教學、啟發(fā)式教學、問題導學、探究式學習和科學討論等方法，我們能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和解決問題的能力。在今后的教學中，我們需要不斷總結和完善科學教學方法，優(yōu)化教學內容和形式，讓科學教學更加高效和有效，促進學生全面發(fā)展。

創(chuàng)意科學教學方法篇十

1.啟發(fā)法就是教師在幼兒聽了音樂以后,誘發(fā),引導幼兒的想象力和創(chuàng)造力,讓他們用動作來表達對音樂的感受,提高自己的舞蹈表現力.

2.示范法就是教師先把舞蹈教材最準確,生動,形象并富有感染力的表演.根據教材和不同的教學階段,采用完整的示范或部分難點動作的示范.在示范前教師要注意引導幼兒仔細觀察示范的重點.

3.練習法就是讓幼兒自己做動作,練習時,教師要提出明確,恰當的要求,采用全班練,分組練,個別等多樣的練習方法,并加以指導.

4.分解,組合法就是把舞蹈動作中的重點,難點以及基本動作,先進行分解,然后再組合起來.例如教動作先腳后手,先左后右,先上后下等.

5.觀察,模仿法就是舞蹈中有些難于分解組合的動作如跑跳步,跑馬步等,讓幼兒觀察模仿.即由教師或動作的幼兒作示范,大家跟著邊看邊做動作.這種方法在排練完整的舞蹈時,或簡單的歌表演時常常使用.

6.游戲法就是用游戲的口吻和形式進行舞蹈教學.年齡幼小班級用的最多,它可增強幼兒學習舞蹈興趣.能力.

7.個別教學法就是教師對能力強,基礎好或能力弱,基礎差的幼兒進行個別教練因材施教.

8.講解,提示,口令法就是用語言來幫助幼兒理解,感受,掌握和表達舞蹈的內容,感情和動作.這是舞蹈教學的輔助方法.這種方法不能用的太多.而且使用時語言要簡明,形象,具體,總之要少講多看多練.

創(chuàng)意科學教學方法篇十一

摘要目的：

探討在婦產科手術室應用護理干預對患者術后感染率的影響。

方法：收治婦產科手術患者140例，分為觀察組和對照組。

觀察組采用手術室護理干預，對照組采用常規(guī)護理措施，比較兩組護理效果。

結果：觀察組感染率和滿意度均顯著優(yōu)于對照組(p0.05)。

結論：在婦產科手術室應用護理干預可有效降低術后肺部感染概率，提高患者滿意度。

關鍵詞：

創(chuàng)意科學教學方法篇十二

科學教學方法是指教師在教學過程中運用科學的原理、方法和技巧，設計和組織學生學習活動的一種教學手段。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到科學教學方法的重要性和價值。本文將通過五個段落來分享我的心得體會。

首先，科學教學方法注重啟發(fā)式教學。在科學教學中，教師不再是知識的傳輸者，而是學生思維能力的指導者和開發(fā)者。教師應該通過啟發(fā)性的提問、引導學生進行自主探究等方式，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。例如，在教授化學實驗操作步驟時，我會讓學生從現象出發(fā)，通過觀察、實驗、推理等方式，自主解決問題，培養(yǎng)他們的實際動手操作能力和問題解決能力。通過這種啟發(fā)式的教學方法，學生的學習熱情得到了極大的提升，并且思維能力和創(chuàng)新意識也得到了有效的培養(yǎng)。

其次，科學教學方法強調探究性學習。科學是一門實踐性極強的學科，通過實際的觀察、實驗和探索，學生可以更直觀地了解科學現象和科學原理。因此，我在科學教學中注重組織學生進行實驗和探索活動。例如，在學習物理光學的時候，我會讓學生通過放大鏡、凸透鏡等實驗器材，自己設計進行實踐，從而對光的傳播、折射等現象有更深刻的認識。通過實際操作和探索，學生對科學的興趣得到了激發(fā)，同時培養(yǎng)了他們的動手能力和實踐能力。

第三，科學教學方法強調因材施教。每個學生的學習能力和學習水平都不盡相同，因此教師應該根據學生的特點和需求，靈活運用教學方法，并根據學生的學習狀況及時調整教學策略。在我的課堂上，我常常采用個別化輔導的方式，針對學生的不同問題進行有針對性的指導和解答。例如，有些學生對數學概念理解較困難，我會通過具體的例子和實際生活中的應用，幫助他們更好地理解和掌握。這種因材施教的教學方法有效地提高了學生的學習效果，也增強了學生的學習信心。

第四，科學教學方法講究合作學習。在如今社會中，合作與溝通能力被認為是重要的職場技能之一，也是現代教育理念的一部分。在科學教學中，我常通過小組合作、討論等方式，促進學生之間相互交流和合作。例如，在進行生物實驗時，我會讓學生分組進行觀察和記錄，然后進行小組討論，分享各自的實驗結果和觀察心得。通過這種合作學習，學生不僅能夠學會與他人合作，分享知識和經驗，也能夠培養(yǎng)團隊合作和溝通交流的能力。

最后，科學教學方法要求注重實用性?？茖W是一門與實際問題緊密相連的學科，學生應該能夠將所學的知識應用于解決實際問題。因此，在科學教學中，我注重將學生所學的知識與生活實際相結合，通過案例分析、問題解決等方式，幫助學生將所學知識運用于實際。例如，我會通過物理力學的習題，讓學生把所學知識運用于解決機械問題，培養(yǎng)學生的實際應用能力和創(chuàng)新意識。通過這種實踐性強的教學方法，學生能夠更深刻地理解和掌握科學知識，同時也增強了他們的實踐能力和解決問題的能力。

通過以上的實踐和思考，我認為科學教學方法是一種高效的教學手段。它可以培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。因此，作為一名教師，我將繼續(xù)運用科學教學方法，探索更有效的教學策略，為學生提供更優(yōu)質的教育服務。

創(chuàng)意科學教學方法篇十三

“學貴有疑”學生在學習活動中能發(fā)現問題、思考問題、解決問題是主動參與教學動態(tài)過程的關鍵?！八计鹩趩?，源于疑?！痹谟行дn堂中，教師要打破傳統(tǒng)的師生問答一統(tǒng)天下，就要遵循學生學習的認知規(guī)律，營造氛圍、創(chuàng)設情景、倡導自主探究、規(guī)范引導，使學生敢疑、想疑、能疑、善疑。

科學課堂會有很多的意外生成，此時除能放手質疑外還要能通過質疑。(在科學課的教學中，提問是科學探究的起始活動，科學課堂會有很多的意外生成，此時老師就是要通過提問來將學生引向目標)。

例如，我在五年級上科學課時遇到這樣的問題，利用氣球的反沖力讓小車動起來，同時介紹到火箭、噴氣式飛機都是利用反沖原理來運動的。這時有學生突然質疑：“老師，噴氣式飛機能運動起來，是因為機艙里面裝了很多氣球么?”這時我就順著這位同學的思維方向，多講解了一些關于反沖力原理的案例，讓學生對于反沖力有了更深一步的認識，同時對這位同學的質疑給予表揚，希望每位同學都能像他一樣多思考，讓每個學生都能在課堂教學中敢于提出自己的不懂，表示自己的異議，表達自己的見解。教學中我要通過創(chuàng)設質疑的情境，將學生置于“問題”的環(huán)境中，啟發(fā)、激勵、引導學生積極主動的思考與探索，從而使學生情境中發(fā)現問題、分析問題、解決問題。

二、重視畫圖和識圖。

學習科學離不開圖形，比如物質科學中的機械設計，電磁學知識的復雜電路設計，地質科學中的地形圖、氣象圖，生命科學中的人體系統(tǒng)圖、各種植物或動物的結構圖等都是主要依靠“圖形語言”來表述的。知識的條理化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達都是有局限性和低效率的。所以，按照科學的方法動手畫圖或記圖是學習科學的重要方法，而且對今后進一步學習現代科學技術有著重要意義。

《科學》要求的畫圖和識圖主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等;另一部分，根據現成的圖形學會識圖，所謂識圖是指要注意結合條件看圖，根據理解和記憶將不完整的生物圖、地質地理圖等填涂完整。例如，有關電路的習題時，已給出的電路圖往往很難分析出來是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點，使有關問題迎刃而解。

三、重視觀察和實驗。

科學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察和實驗是科學學的重要研究方法。法拉第曾經說過：“沒有觀察，就沒有科學，科學發(fā)現誕生于仔細的觀察之中。”對于初學科學的學生，尤其要重視對現象的仔細觀察。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學的科學知識有生動、形象的感性認識;只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。

例如，學習運動的相對性，老師講到參照物時，許多同學都會聯(lián)想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個生動的實例使我們對運動的相對性有了形象的認識。在學習科學知識的過程中，我們還應該重視實驗，注意把所學的科學知識與日常生活、生產中的現象結合起來，其中也包含與科學實驗現象的結合，因為大量的科學規(guī)律是在實驗的基礎上總結出來的。

在實驗的過程中要認真觀察老師的演示實驗，并獨立完成學生的動手操作實驗。在認真完成課內規(guī)定實驗的基礎上，還可以自己設計實驗，來判斷自己設計的實驗方案在實踐中是否可行。

例如，可以自己設計實驗測量學校綠地中一條彎曲小徑的長度;可以通過實驗測量上學途中騎車的平均速度;可以設計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實驗;還可以設計探究有關生物、地理和化學等相關實驗和調查。這些都需要同學們自己獨立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對科學知識的理解更深刻，分析、解決問題會更全面。

四、注意適當分類，把知識條理化和系統(tǒng)化。

當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。有時，適當地對概念進行分類，可以使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便于自己進行分析、比較、綜合、概括;可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學習的過程中少走彎路。

通過這些方法，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。學習有法，但學無定法，在學習科學的道路上，要結合自己的特點，穩(wěn)扎穩(wěn)打，要有信心學好它。

創(chuàng)意科學教學方法篇十四

首先要讓學生在熱好身的前提上弄懂運動項目的概念和方法步驟，降低因沒有做好充足熱身運動而損傷肌肉組織的可能性，使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特征方面具有獨特的作用。由于運動的多面性，因此動作示范更要注意“示范面”的問題。示范面是指學生觀察示范的視角，也包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面、背面、側面和鏡面。針對不同運動項目進行不同多方面的示范利于學生的學習模仿。

2、糾正動作錯誤與幫助法。

是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所采用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。在糾正的過程中可以通過分解練習法(初學時將完整的動作分為幾部分，逐段進行體育教學的方法)、完整練習法(讓學生從動作開始到結束，完整、連續(xù)地進行學和練習的方法)、限制練習法(通過設置一定限制條件進行練習，針對性糾正某動作錯誤的方法)來幫助學生掌握運動技巧。

3、增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習熱情。

教學形式要多樣，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，采用多種多樣生動活潑的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習熱情。“教學有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。

4、運動游戲法、運動競賽法、情景教學法。

運動游戲法通常有一定的情節(jié)和競爭成分，內容與形式多種多樣?？梢蕴找睂W生的情操、對其進行心理鍛煉。

運動競賽法是指通過組織學生比賽進行技能學習和練習的一種教學方法。

情景教學法主要適用于小學生和中年級學生，利用低年級學生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學方法。利于遵循幼兒認識和情感變化的規(guī)律。

創(chuàng)意科學教學方法篇十五

創(chuàng)意科學是一門研究如何在創(chuàng)作和創(chuàng)新過程中融入科學思維的學科。通過學習創(chuàng)意科學，我深刻體會到了科學和創(chuàng)作之間的奇妙關系。在這篇文章中，我將分享我在創(chuàng)意科學學習中的心得體會。

第一段：創(chuàng)意科學的認識與理解。

創(chuàng)意科學不僅僅是研究創(chuàng)意的產生和應用，還深入探討了創(chuàng)意與科學之間的聯(lián)系。通過學習創(chuàng)意科學，我意識到創(chuàng)意是建立在科學基礎上的，科學幫助我們了解創(chuàng)意發(fā)生的原因和規(guī)律。而創(chuàng)意則可以為科學提供新的思維方式和解決問題的方法。創(chuàng)意科學的學習使我認識到，科學和創(chuàng)意可以互為促進，相互補充。

第二段：科學與創(chuàng)意的融合。

在創(chuàng)意科學學習過程中，我學到了科學和創(chuàng)意如何融合在一起，相互作用?？茖W方法可以成為我們創(chuàng)造力的引導和支持，通過科學的思維方式，我們可以更好地理解問題的本質和內在規(guī)律，從而找到解決問題的創(chuàng)意方法。相反，創(chuàng)意可以為科學提供新的視角和思路，幫助科學家們發(fā)現新的問題和提出新的假設。科學和創(chuàng)意的融合可以帶來更多的創(chuàng)新和突破，為人類社會的進步做出貢獻。

第三段：科學思維與創(chuàng)作過程。

學習創(chuàng)意科學使我認識到，科學思維可以應用于創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)。在創(chuàng)意的引發(fā)階段，科學思維幫助我們明確問題和目標，并從中找到切入點。在構思和策劃階段，科學思維幫助我們分析和組織信息，從中得出結論和主張。在實施和完善階段，科學思維幫助我們進行反思和改進，使作品更加完美。科學思維與創(chuàng)作過程的結合，可以幫助我們更加科學、有效地完成創(chuàng)作任務。

第四段：創(chuàng)意科學的價值和意義。

創(chuàng)意科學的學習使我認識到，它不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和生活態(tài)度。創(chuàng)意科學幫助我們發(fā)現問題、解決問題，激發(fā)我們的創(chuàng)新意識，提高我們的創(chuàng)造力。它培養(yǎng)了我們觀察力、思考力和表達力，使我們更加具備適應社會發(fā)展的能力。創(chuàng)意科學在教育中也具有重要意義，它培養(yǎng)了學生的批判思維和創(chuàng)新意識，促使學生在解決問題中掌握科學的思維方式和方法。

創(chuàng)意科學在各個領域都有廣泛的應用前景。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中，創(chuàng)意科學可以幫助我們培養(yǎng)高效的團隊和創(chuàng)造性的解決問題的能力，提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。在藝術創(chuàng)作中，創(chuàng)意科學可以幫助藝術家們更好地表達自己的創(chuàng)意并打動觀眾。在教育領域，創(chuàng)意科學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學思維，培養(yǎng)他們成為未來的創(chuàng)新者和科學家。

總結：

通過學習創(chuàng)意科學，我發(fā)現科學和創(chuàng)意之間的聯(lián)系與互補，深刻體會到科學思維在創(chuàng)作中的價值和應用，并意識到創(chuàng)意科學對個人發(fā)展和社會進步的積極影響。我相信，在未來的發(fā)展中，創(chuàng)意科學將在各個領域發(fā)揮更重要的作用，為人類的創(chuàng)新創(chuàng)造和社會的進步做出更大的貢獻。

創(chuàng)意科學教學方法篇十六

第一是預習環(huán)：

預習是學生學習的第一個環(huán)節(jié)。預習是指在老師講課以前，學生自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，做好知識上的準備工作。所以，預習實際上是學生進行課前自學的一種良好形式。

2在21世紀，信息激增，日新月異。因此，為了不成為功能性文盲，幫助孩子“學會學習”是極為重要的，而預習便能使孩子的自學能力得以增強。另外，預習能使課堂學習更有針對性，可以帶著問題去聽講。

3孩子也并非每天都需要預習，一般在上主要科目的新課之前需要進行預習。家長要抓一下孩子的預習習慣。

4預習首先是通覽教材，初步理解其基本內容和思路，如果發(fā)現新課所需的某些舊知識欠缺或遺忘，就查閱、補習?？稍囎隽曨}，注意發(fā)現自己難以掌握和理解之處，做些簡單的預習筆記，以便聽課時用。

第二是上課環(huán)：

1課堂教學是教學過程中最基本的環(huán)節(jié)。小學生提高學習效率的關鍵是這一環(huán)。

上課正確的做法是：

2——帶著問題上課。如果孩子帶著一些未解決的問題進入課堂，就保持著較強烈的求知欲。此時，孩子會集中精力聽教師講重點、難點和要點。要學會放松，因為一節(jié)課始終繃緊了弦是不可能的，所以調節(jié)課上不同階段的緊張程度便很重要。一堂課的開頭結尾常不可忽略，需要認真聽講。

3——緊抓老師思路。學生聽講須注意教師講課中的邏輯性。如果聽時遇到某一問題沒聽懂可迅速記下來，此時不必死鉆“牛角尖”，還要順著教師的講解去聽，那個問題可相機思考或提問。

4——要當課堂主人。聽講時學生必須發(fā)揮主體作用，認真思考教師提的問題，仔細觀察演示或實驗，大膽提問，大膽發(fā)表看法，積極參加討論。

5——養(yǎng)成筆記習慣。學生課上要邊聽邊記，以聽為主。記錄時善用符號，簡潔明了，迅速整齊，可有自己的批語，重點處用重彩或著重符標明。

第三是復習環(huán)：

1復習是學習過程5環(huán)中的中間環(huán)節(jié)，承上啟下，十分重要。學生在復習中達到對知識的深入理解和掌握，并提高對知識運用的技巧，進而使知識融會貫通，舉一反三，系統(tǒng)化，這樣，才能使知識真正為自己所有。如果您的孩子平時不復習，考前突擊;不會做題了，才想起要復習;復習時一味死記硬背，沒有章法，就要進行教育?？梢灾笇Ш⒆涌梢哉莆找韵聫土曇c：

2——多種形式復習。復習是對信息的重新編碼，可采用看、聽、記、背、說、寫、做等多種形式復習整理知識，不必一味機械重復?？茖W指出，復習的效果在于編碼的適宜性，而不在次數。

3——當天進行復習。要求孩子聽講之后盡早進行復習，可減少遺忘。同時可使新知識聯(lián)系起來，搞清楚知識前后的聯(lián)系和規(guī)律。

4——單元系統(tǒng)復習。這一般在測驗和考試之前進行，這種復習重點領會各知識要點之間的聯(lián)系，要抓重點和難點，并使知識系統(tǒng)化、結構化。對錯題進行再次練習被證明是提高成績的法寶。

5——假期不忘復習。每年的寒署假及勞動節(jié)、國慶節(jié)學生閑暇時間較多，家長可以督促和提醒孩子，除完成作業(yè)外，應適當復習，防止遺忘。在節(jié)假日，孩子還可以適當閱讀課外書，加深和拓寬對知識的理解、鞏固和運用。

第四是作業(yè)環(huán)：

1小學生通過做作業(yè)，不僅可以及時鞏固當天所學的知識加深理解，而且學生可以運用知識，形成技能，有利于其能力的培養(yǎng)。指導要點是：

2——先復習后作業(yè)。就是說，先看書，后做題。這樣可以省時省力，提高效率。

3——認真高效檢查。做作業(yè)態(tài)度要認真，獨立完成，注意審題，言必有據，推理嚴謹，寫字工整，最后要檢查作業(yè)是否有遺漏和錯誤。您如果看到孩子先玩后作，邊玩邊寫，拖沓分心，那是做作業(yè)的壞習慣，必須要求孩子改正。

4——仔細研究批語。教師的評語經常言簡意賅地點出問題所在。家長要告訴孩子，應認真研究批語，更正錯誤，深思熟悉。作業(yè)應保證完整，分門別類，到總復習時，便可隨手拿出來參考。

5做作業(yè)是小學生的重要工作，要循序漸進，注意階段性，不必刻意去尋找偏題怪題;要變換形式，注意多樣性，題不在多，在于不同變式;新穎有趣，注意趣味性，不抱單純任務觀點做題，而是把做作業(yè)看成對自己能力的檢驗;要求孩子獨立答題，注意自主性，不依賴他人，寧做真白丁，不做假秀才。

6著名科學家黃昆先生說：“我剛上中學的半年是住在身為教授的伯父家。他見我放學后很空閑而詢問我。我說老師安排的數學作業(yè)我都做完了。他說那不行，數學書上的題自己都要做。從此，我就按他的話做了，其影響深遠。這不僅使我做數學很熟練，也產生了很大的興趣，而且由此我習慣了下課就忙于自己做題，很少去看書上的例題。后來我回想，總覺這一偶然情況有深遠影響，使我沒有訓練出‘照貓畫虎’的習慣?！?/p>

第五是小結環(huán)：

測驗與考試前后，是學習小結的時機。小結是學習某過程的終結環(huán)節(jié)，是承上啟下的重要環(huán)節(jié)。通過小結，學生可以了解自己的學習狀況，以便總結經驗教訓，改進學習方法，對今后的學習起促進作用。家長可以指導孩子：

——進行系統(tǒng)小結。通過系統(tǒng)小結，以使自己的知識系統(tǒng)條理化，實用化。做好小結，迎接考試。

——正確對待考試?？荚囀菍ψ约簩W習效果的檢查?？荚嚂r學生要認真審題，想不起來的先放下。緊張而不慌亂，沉著而不懈怠。卷面整潔，書寫工整，步驟完整，格式正確。學生不得考試作弊，也不得協(xié)同別人作弊。

——做好考后分析。拿到批閱后的試卷時，看了自己得的分數之后，重要的是對考試進行分析。改正錯題，認真研究，找出自己學習中的漏洞。自己做對的題也要分析，看看自己表達論證是否清晰嚴密，解題方法是否簡捷明了。

以上5環(huán)，如奧運5環(huán)旗上之5環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。家長指導孩子抓好學習過程中這5環(huán)的良好運行，必達到提高學習效率之目的。

方法不對，越學越累;方法如對，事半功倍。如果把學習任務看成是過河，那么，學習方法就是橋和船，不講究方法，過河就不可能。

創(chuàng)意科學教學方法篇十七

一、課堂教學的設計思路。

課堂教學是教學的基本形式，而教學的本質是教與學的對立統(tǒng)一關系。

不少老師在備課過程中備教的方法多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。從根本意義上看，教師教的目的就是為了學生學！著名的教育（－上網第一站xfhttp教育網）家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子”，因此對學生學習方法的探討極為重要?？茖W的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉化為能力，而拙劣的學習方法（如死記硬背）學習效率低，學生的智慧得不到發(fā)揮。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做實驗、做復習、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養(yǎng)。

教師要善于運用各種教學手段（如：觀察、實驗、電化教育（－上網第一站xfhttp教育網）、參觀等），采用多種啟發(fā)方式（如：講述、談話、提問、討論、實驗、讀書指導和各種各樣的練習等），激發(fā)學生學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生掌握獲取知識的方法和途徑。

要引導學生正確運用概念。了解概念的“適用范圍”和“本質”。概念清楚了，還要會用，一方面是在答題時用，更重要的是用于解決實際問題。

要探求規(guī)律，注意歸納總結。中學化學里有許多分散的知識，但是不少知識在做“橫向聯(lián)合”時就往往能找到一些規(guī)律。找規(guī)律不僅是學會知識的好方法，也是由感性認識提高到理性認識的過程，是培養(yǎng)自己分析、綜合等思維能力的重要途徑。

探討規(guī)律要用科學的方法，最常用的是由很多事實總結出規(guī)律的歸納法，以及由此及彼的推導，即演繹法。學習化學時，這些方法像“鑰匙”教會學生如何學好化學。

三、學習方法與培養(yǎng)能力的途徑。

要根據中學化學教學大綱的要求，有計劃地、有目的地、逐步地培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力以及創(chuàng)新精神等。

教學活動中要減少主觀性、盲目性，就要從學生學習的.角度研究學生學習活動的原理和方法?；瘜W學科的特點，決定了化學的教學要在傳授知識的同步，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力、記憶能力、思維能力等；要研究化學學習的類型和過程（化學學習的類型有知識和技能的學習、有知識的運用、有科學方法和學習態(tài)度等）；要研究影響學習化學的因素，包括學生自身因素（學生素質和個性品質等）和情境因素（教材內容和老師素質等）；要研究學習方法和培養(yǎng)能力的途徑。如：觀察方法及能力的培養(yǎng)、思維方法及能力的培養(yǎng)、實驗能力的培養(yǎng)。課堂教學的核心就是對學生思維的啟發(fā)和學習方法的指導，中心環(huán)節(jié)就是為了學生愛學和會學。

創(chuàng)意科學教學方法篇十八

創(chuàng)意科學是一門與創(chuàng)新無關的領域，它是通過科學的方法，來研究和理解創(chuàng)意的產生和發(fā)展規(guī)律。在我多年的學習和實踐中，我對創(chuàng)意科學有了一些深刻的體會和領悟。在這篇文章中，我將分享我對創(chuàng)意科學的心得體會，并探討創(chuàng)意科學在實際應用中的重要性和價值。

創(chuàng)意科學的研究告訴我們，創(chuàng)意不僅僅是一時的靈感閃現，更是一種經過深思熟慮的思維方式。在創(chuàng)意科學中，我們可以學到很多關于創(chuàng)意產生和發(fā)展的方法和技巧，從而提高我們自身的創(chuàng)意水平。比如，通過多角度思考和跳出思維定勢來尋找新的解決方案；通過碰撞和融合不同領域的知識來創(chuàng)造出新的想法和產品；通過觀察和細化細節(jié)來發(fā)現隱藏的創(chuàng)意機會等等。這些啟示都給予了我在實際工作和生活中更加靈活和創(chuàng)新的思考方式。

在現代社會，創(chuàng)新已成為推動社會進步和經濟發(fā)展的重要驅動力。而創(chuàng)意科學作為揭示創(chuàng)意本質的紐帶，對于創(chuàng)新的實現有著重要的促進作用。通過對創(chuàng)意的科學研究和探索，創(chuàng)意科學可以幫助我們更好地理解創(chuàng)新的動力和機制，以及如何在創(chuàng)意思維的指導下創(chuàng)造出有實際應用價值的創(chuàng)新產品和服務。因此，創(chuàng)意科學在現代創(chuàng)新研究和實踐中具有不可忽視的重要性。

創(chuàng)意科學并不僅僅停留在學術研究的層面，它也被廣泛應用于實際場景中。例如，在企業(yè)創(chuàng)新中，創(chuàng)意科學可以幫助企業(yè)發(fā)現新的商機和市場需求，創(chuàng)造出有競爭力的產品和服務；在教育領域，創(chuàng)意科學可以幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，提高他們在面對問題時的解決能力；在設計領域，創(chuàng)意科學可以幫助設計師創(chuàng)造出更加吸引人和實用的設計作品等等。通過創(chuàng)意科學的實際應用，我們可以看到創(chuàng)意科學在不同領域中的價值和作用，以及它對人們生活和工作的積極影響。

段五：結語。

創(chuàng)意科學是一門充滿魅力和活力的學科，它不僅僅是對創(chuàng)意的研究和分析，更是對人類思維的探索和創(chuàng)新。通過學習和應用創(chuàng)意科學的理念和方法，我們能夠更好地理解和運用創(chuàng)意，在實際生活和工作中獲得更多的樂趣和價值。因此，我希望更多的人能夠關注和學習創(chuàng)意科學，將它運用到自己的領域中，為推動創(chuàng)新和發(fā)展做出更大的貢獻。

創(chuàng)意科學教學方法篇十九

一：學習要有明確的目的、目標。目的越明確，學習積極性就越高;目標越宏偉，為實現目標所付出的努力就越多，學習意志就越堅強。目標有大目標，小目標，有遠期的，也有近期的。確定學習目標要根據一個人的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培養(yǎng)，太高不僅不利于目標的實現，學習積極性也會受到打擊。

二：掌握科學的記憶方法。記憶是學習中最重要的學習手段。首先要有良好的記憶習慣。不論是哪門學科都有背誦的任務，要求背誦的必須背誦，以形成習慣。

再就是根據遺忘規(guī)律去記憶，及時的重現，勤復習、多復習。當天的內容當天復習，本周的功課當周復習，一月還有小復習，考前再做總復習，這樣學習才記憶牢固，才能取得最佳學習效果。

三：抓好學習環(huán)節(jié)的關鍵。學習可分為四個主要環(huán)節(jié)：預習、聽課、復習、作業(yè)。每個環(huán)節(jié)都有其特點，也有其關鍵。

預習：預習要養(yǎng)成習慣，決不能三天打魚兩天曬網。預習的時間要根據實際情況而定，可以在學習日擠時間，也可以在周末，還可以在節(jié)假日。預習要找難點，找難點的目的是就是要攻破它，這是預習的關鍵。

聽課：聽課是學習時最重要的環(huán)節(jié)，會聽課意味著會抓重點，能理解老師的意圖。

復習：復習要摸規(guī)律，復習的目的是把學習內容進一步鞏固、掌握，以便摸清其內在規(guī)律，在運用中舉一反三。

作業(yè)：作業(yè)要獨立完成，典型的內容要反復練習，這樣才能形成技能技巧。

這樣記錄的內容不易丟失，又易和教學內容相聯(lián)系，既實用，又利于今后復習。布置作業(yè)的目的是鞏固學習的知識。多數學生為了完成任務，不復習就急于做作業(yè)，這不利于知識的鞏固。做作業(yè)前首先閱讀一遍課本內容，和老師講課的內容對照一下，看一看是否一致。這樣做等于及時地復習了一遍，然后再做作業(yè)，既快速又能保證作業(yè)質量，達到最佳的學習效果。

五：交叉學習效果好。腦衛(wèi)生學者告訴我們，人的大腦皮層細胞是有分工的，學習不同學科的內容會引起不同部分的興奮。大腦長久接受同一類信息刺激，使某一部位長久興奮，就容易產生疲勞，降低學習效率。若及時轉換學習內容，合理調節(jié)“興奮灶”，就可以避免大腦某一興奮區(qū)長時間過于緊張，使別的部位出現新的興奮區(qū)。

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創(chuàng)意科學教學方法篇二十

　音樂是一種美的藝術，學習音樂傳授音樂是屬于藝術的交流，很多同學可能是出于愛好學習音樂，可能是為了陶冶情操而學習音樂，因此，面對本身便喜愛這門藝術的學生，老師應該如何向他們傳遞音樂的美呢?音樂教學其實大體上分為四種：

以音樂感受體驗為主，通過激發(fā)學生音樂學習興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養(yǎng)學生音樂審美情趣和審美能力。

(1)音樂欣賞法。

以欣賞活動為主，指教師在教學過程中借助音樂作品進行聆聽、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學生自覺地學習、促其形成對音樂學習的濃厚興趣與求知欲望。

(2)演示法。

教師在課堂上通過實際音響、示范、直觀等方法，讓學生獲得感性知識，深化學習內容的方法。

(3)參觀法。

以音樂實踐活動為主，通過在老師指導下學生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現能力的方法。

(1)練習法。

將知識運用于實際、將知識轉化為技能、技巧和發(fā)展音樂表現能力的方法。

(2)律動教學法。

是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調的動作。

培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實踐能力為目的的教學方法。包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。

以語言傳遞為主，通過老師和學生口頭語言以及學生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學方法。

(1)講授法。

教師通過簡明、生動的口頭語言活動以及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。包括講述、講讀、講解、講演等。

(2)談話法。

師生以口頭語言問答的方式進行教學的方法。包括啟發(fā)式、問答式、指導式談話。

(3)討論法。

在教師的指導下，學生以全班或小組為單位圍繞教材的中心問題，通過討論或辯論進行學習的的方法。

以探究、發(fā)現為主，通過創(chuàng)設情景激發(fā)學生學習動機、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導學生多角度學習并的出結論的方法。

發(fā)現法(研究性學習)：

在教師引導下，學生通過觀察、實驗、思考、討論、查閱資料等途徑去獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的知識技能的一種教學方法。

創(chuàng)意科學教學方法篇二十一

二、提出假設。問題提出后，學生們馬上就炸開了鍋。電和磁這種現象，學生們感覺很熟悉。學生們發(fā)現，生活中處處都有用電器，手邊的文具盒里就有磁鐵，可是它們之間到底是有關系還是沒有關系呢，自己從來沒有想過。于是，學生就根據自己的經驗開始了推測，有的覺得電和磁之間沒有關系，也有的覺得電和磁之間有關系。

三、設計實驗。爭論了一會兒后，學生們發(fā)現，電和磁之間有沒有關系，光憑嘴說是沒有用的，必須得有事實來證明。于是學生們開始找尋證明的方法。首先，引導學生分析電和磁的特點。通過回憶此前學過的電學知識，學生們想起能夠點亮小燈泡的電路里有電流。至于磁鐵嘛，指南針就是一個磁鐵，而且磁鐵還有同極相斥、異極相吸的特點。于是實驗方案很容易就找到了，在通電導線附近放置一個指南針，如果指南針的指針發(fā)生了偏轉，就說明電和磁之間是有關系的。

四、動手探究。在實際操作過程中，大多數學生果然發(fā)現指南針的指針發(fā)生了偏轉。但是有少數學生的實驗中，指南針的指針沒有明顯的偏轉現象。這時，我發(fā)動指針偏轉的小組同學幫助或指導指針沒有偏轉的小組重做實驗。

五、分析結果。實驗完成后，全班首先對第一次的不同現象進行集體分析。同學們發(fā)現，如果導線與指南針指針方向正好垂直的話，導線通電后指針不會偏轉;如果導線與指南針指針方向不垂直的話，導線通電后指針則會偏轉;如果導線與指南針指針方向正好一致的話，導線通電后指針會劇烈偏轉。

六、得出結論。通過小組討論和集體討論，最終全班同學得到了一致的結論：電流可以產生磁性;把導線拉直放在指南針上方與磁針指向一致，接通電流，磁針偏轉。

通過最后的一步——遷移應用，讓學生們又興致盎然起來，帶著這個問題重新開始了新的一輪科學探究。學生們就在這樣不斷循環(huán)的學習中，將科學探究的方法逐漸掌握熟練，將科學知識逐漸裝入腦海，將科學探究的精神逐漸傳遞下去。

創(chuàng)意科學教學方法篇二十二

新課改理念明確規(guī)定要充分尊重學生的主體地位，這就要求教師在教學過程中不斷發(fā)揮學生的積極性和主動性。由于學習漢語拼音是學好語文的基礎，這對提高語文教學水平具有十分重要的作用。為進一步提高小學語文拼音教學水平，教師在教學過程中要不斷地創(chuàng)新教學方法，讓學生在學習漢語拼音的過程中感受到快樂。以下是筆者在多年工作中所累積的技巧方法，以供大家參考。

一、應用游戲教學法，以此提高拼音教學的趣味性。

1.1游戲對于小學生來說是非常受歡迎的一種活動，為進一步提高漢語拼音教學水平，教師可以將游戲融入拼音教學過程中，這樣不僅可以解決在教學過程中存在的一些問題，而且可以讓學生在玩游戲過程中學習拼音。例如在學習c的時候，教師可以將班級學生進行分組，兩兩pk，每組中選出兩名學生，一個學生用身體表示，另一個學生猜所展示的是哪些字母，然后寫到黑板上[1]。例如：在課堂中玩摘果子的讀詞游戲。這就需要教師在課前提前準備一些帶水果名字卡片，如：葡萄、西瓜、蘋果、香蕉等，卡片的正面寫水果漢字，反面則寫水果名稱的拼音，教師拿到這些卡片以后，把卡片的正面帶有漢字水果的名稱展示，然后讓學生隨機抽取，當學生拿到卡片以后，就必須正確地讀出卡片后面的拼音。

1.2如果學生回答正確，教師就可以將卡片作為獎品獎勵給學生，讀錯的學生，教師可以讓他們接受“懲罰”，給大家表演一個節(jié)目。在游戲教學過程中，在很大程度上激發(fā)學生學習拼音的熱情，而且記憶十分深刻，從而大大提高學生學習拼音的積極性。小學生在學習漢語拼音的過程中，不僅要感受到學習拼音所帶來的快樂，還要學會深入體會。在學習拼音字母以后，將其拼音拼成字，這對他們來說非常棒，教師給學生更多的鼓勵，這樣就可以讓他們在學習過程中感受到更多的`快樂，不斷提高學習興趣。如：教師可以鼓勵學生給同學、朋友、爸爸、媽媽等寫一封信，信的內容可以寫表達自己當天的心情，自己的學習情況，或對爸爸媽媽的祝福等。這樣他們就會覺得在學習拼音以后，可以做很多有趣的事情，以此產生更濃厚的學習興趣，從而使比較枯燥乏味的拼音學習變得十分有趣。

二、合理應用正確插畫，幫助小學生理解拼音。

由于小學生對各種比較鮮艷顏色的圖片具有很濃厚的興趣，因此在新版的小學語文教材中，其中對于一些難度較大的音節(jié)都配有相應的插畫，通過插畫讓學生更直觀、形象地看到字母所要表達的含義。對插畫而言，在小學語文拼音教學過程中，不僅能夠幫助學生快速理解拼音，而且能夠幫助教師將插畫應用到教學過程中[2]。教師把插畫應用到拼音教學過程中，并借助現代信息技術，將五顏六色的插畫應用到小學語文拼音教學過程中，從而充分調動和發(fā)揮學生的學習積極性，為以后的學習打下堅實的基礎。另外，在小學語文漢語拼音教學過程中，教師可以利用市面上的字母飾品，讓學生自己準備，選取自己比較喜歡的字母飾品，并把這些字母飾品兩兩分組，然后讓學生回答，看能夠組成哪些韻母。由于韻母教學在漢語拼音教學中十分重要，且比較復雜，使得學生在學習過程中存在一定的難度，還容易弄混。因此，我們可以利用韻母教學兒歌。其中有我們最熟悉的韻母兒歌，如：張大嘴巴aaa，嘴巴圓圓ooo……還有一些膾炙人口的復韻兒歌。弟弟矮aiaiai，冬天穿襖aoaoao等。在教學過程中利用這些兒歌，幫助小學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，以此增強語文拼音教學效果。

三、應用生動有趣的故事調動學生學習拼音的積極性。

由于小學生年齡較小，且十分活潑好動，對于一些生動有趣的故事十分有興趣，因此，教師可以充分利用學生這一特點，將其引入拼音教學過程中。應用故事教學是比較符合小學低年級學生學習拼音，通過這樣能夠幫助他們不斷地積累知識，還能幫助他們全面提高語文學習能力。在拼音教學過程中，教師只要合理正確的應用故事教學方法，就能大大提高學生學習拼音的積極性。如：教師可以利用一些生動有趣的故事拼音讀物或自己編寫一些有趣的故事對學生進行講解，學生在聽故事的過程中對于故事情節(jié)的發(fā)展，然后從中逐漸地掌握學習拼音的技巧，提高在課堂學習的注意力，從而提升語文拼音教學水平。綜上所述，在小學語文教學過程中，由于漢語拼音學習起著十分重要的作用，因此，只有進一步加強漢語拼音教學，才能進一步提高語文課堂教學水平。針對新課改中明確規(guī)定的內容，我們必須嚴格按照規(guī)定執(zhí)行。在以后的教學工作中，教師還應不斷地創(chuàng)新教學方法，并讓學生積極主動地參與教學過程，甚至可以設計一些生動有趣的家庭作業(yè)，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習。

創(chuàng)意科學教學方法篇二十三

科學方法是隨著時代不斷發(fā)展、科技不斷進步所逐漸形成的，其不僅是連接知識與實踐之間的重要橋梁，同時還是促進人類穩(wěn)步前行的基礎保障。而被應用到物理實驗教學中的科學方法所指的是采用高效率的操作手段來解決未知的物理問題。對于中學階段的學生來說，物理實驗課程的難度稍高，如果想要讓他們更加順利地理解物理知識，加大對科學方法的教育力度是非常有必要的。

物理教育者要盡可能地選擇一些趣味性較高且新鮮有趣的新課導入內容，以此來將學生的注意力吸引到課堂中來，隨即激發(fā)他們的求知欲望。除此之外，教育者還要引導學生仔細觀察整個實驗過程，讓學生結合已經學過的物理知識進行聯(lián)想，再通過進一步的科學探究來提出科學問題完成對新知識體系的構建。例如在學習“沖量”這一物理知識時，教育者可以這樣引導學生：一個生的雞蛋從高處落下，能否被摔破呢？隨即，當學生發(fā)現教師將一枚雞蛋從高處落到鐵盤中時卻又彈起，覺得非常驚訝，而再用另一個雞蛋從相同的高度墜落時卻被摔破了，此時，學生會更加想要去探究其中的奧妙，進而引出這堂課的教學重點。

由于學生之間存在著較大的差異性，因此如果統(tǒng)一化的讓學生按照書本中的內容來進行實驗，會壓抑很多學生的參與欲望。尤其是對于那些物理知識掌握不夠扎實且性格靦腆的學生來說，他們在集體的環(huán)境中總是會表現得非常懦弱，所以在實驗課堂中大多處于旁觀者的位置?；诖耍ㄟ^開放實驗室的方式不僅能夠為這些動手能力不強的學生創(chuàng)造鍛煉自我的機會，同時還可以讓學生充分地感受到學習物理知識的樂趣。具體的開放形式可以根據學生的學習意愿來制定，讓學生按照自身的學習需求與想法來自主選擇實驗時間，而教育者的作用則是在旁給予學生正確的引導，讓他們可以少走一些彎路，能夠有更多的時間與精力來投入到實驗活動中。

物理實驗課程需要得到完善實驗器材與科學實驗方案的支持，唯有如此才能讓學生更加仔細地觀察與記錄實驗數據，從而得出更加準確無誤的實驗結論。基于此，教育者要著重培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓他們可以盡可能地發(fā)揮想象，從中找到最為科學的試驗方法。

例如，在進行“用單擺測定重力加速度”這一物理實驗時，實驗者必須要保證在小球達到平衡位置時記錄擺動次數。在這一過程中，很多學生雖然比較容易掌握小球經過平衡位置時的具體時間，但對小球的來回擺動次數卻很難準確的記錄，十分容易出現出記錄誤差。基于此，在處理這一問題時，教育者要先為學生進行示范操作，指導學生掌握正確的觀察與記錄方法。教育者要將學生分成兩個學習小組，讓每個小組分別運用不同的方式來進行操作，小組1運用隔板來將小球平衡位置以外的地方進行遮擋，處于平衡位置中的擺球則只能夠在隔板的縫隙處來進行觀察；小組2要運用光電門來對小球的擺動次數進行記錄。通過教育者的在旁指導，學生紛紛發(fā)揮自己的想象力，積極地探索更多有效的實驗方法，創(chuàng)新能力與科學探究能力均得到了不同程度上的提高。

首先，教育者要根據實驗內容來為學生創(chuàng)設問題情境，通過科學化思考方法來帶動學生的參與積極性。在實驗教學中，教育者可通過“設置疑問—探究疑問—解釋疑問”的方式來引導學生對實驗過程進行更深層次的探索。其次，要創(chuàng)設趣味性較強的實驗情境，鍛煉學生的創(chuàng)新式思維。在開展實驗教學活動的過程當中，教育者應當盡可能多地為學生講述一些科學家的奇聞趣事，用這些偉大科學家的高尚品德以及對科學研究無私奉獻的精神感染學生，讓他們可以在學習物理知識的同時樹立起優(yōu)秀的治學態(tài)度。最后，教育者還要利用錄像、投影等先進設備來輔助科學方法教育的順利進行，讓學生可以直觀地看到物理現象的諸多變化，從而達到開闊視野、啟發(fā)思考的作用。

綜上所述，物理實驗教學應當從學生的角度入手來重新設計，將科學方法作為開展教學活動的主要線索，讓學生在科學方法的指引下更加努力地學習物理知識，通過這種方式進一步提高物理課程的教學質量，從根本上提高學生的物理素養(yǎng)。

創(chuàng)意科學教學方法篇二十四

秘書工作不能離開領導工作而獨立存在。那么，在研究秘書學的時候，就應結合研究領導科學。如果把領導活動比作一條主線，那么秘書活動就是緊緊圍繞主線上下、左右、前后同步活動的一條曲線。

領導活動，自古有之，可以說與人類社會共同存在。社會上有了領導活動，同時也就產生了秘書活動?，F代社會，隨著生產規(guī)模日益擴大，科學技術日新月異，領導者面臨的社會活動和管理工作更復雜了，領導科學也就隨之誕生了。

我國領導科學的誕生，晚于發(fā)達資本主義國家，是在黨的十一屆三中全會后，準確地說是在80年代初期誕生的。它與我國秘書科學的產生是在同一個時代，可算是同胎姊妹了。有了領導科學，也就產生了秘書科學，這是事物發(fā)展的必然，也是時代發(fā)展的需要。

領導科學是研究現代領導活動規(guī)律和領導方法的一門新興科學，它的內容很豐富，有的學者稱它為“交叉科學文庫”，大家公認它是一門新興的綜合性科學。

領導活動有三個要素，即領導者（指導者，指揮者，組織者），被領導者（部屬，下級），作用對象（領導者和被領導者所在的客觀環(huán)境，如一個部門，一個事業(yè)企業(yè)單位等）。三者結合起來，就構成領導活動。領導活動的效果取決于三個要素的.有機結合。三者中任何一個要素的改變都會影響到領導活動效果。秘書工作在領導工作體系中歷來占有重要的地位，更會直接影響到領導活動的效果。雖然秘書工作有自己的活動規(guī)律，但是，一定要服從領導活動規(guī)律，才能有利于領導活動順利進行。

二、秘書人員懂得領導科學才能更有力地輔助領導工作。

在秘書活動與領導活動中、從某種意義來說秘書活動有超前性。

領導科學發(fā)展要與社會發(fā)展同步，秘書科學的發(fā)展要與領導科學的發(fā)展同步，保持好有機結合。

綜上所述，筆者認為，研究秘書學和培養(yǎng)秘書人才，必須面向社會，根據社會的實際需要，對秘書學的研究，對秘書教學的課程進行大膽、深入的改革。

作者：詹洪祥。