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語言學(xué)家的大班語言池上教學(xué)反思(優(yōu)秀17篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-02-27 03:09:04 頁碼:8
語言學(xué)家的大班語言池上教學(xué)反思(優(yōu)秀17篇)
2024-02-27 03:09:04    小編:飛雪

我們要有責(zé)任感,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。如何保持積極樂觀的心態(tài)是每個(gè)人需要面對(duì)的挑戰(zhàn),我們可以培養(yǎng)一些積極的生活習(xí)慣。下面是一些優(yōu)秀的案例和范文,供大家參考和借鑒。

語言學(xué)家的大班語言池上教學(xué)反思篇一

三月份,我參加了山陽縣幼兒園教師教學(xué)能手大賽活動(dòng),從中汲取了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步開拓了視野??傊?,此次活動(dòng)的參與使我受益匪淺。

我講的是大班語言第十課詩歌《搖籃》。詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌,其語言精練,以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn),通過奇妙別致的想象,將“大?!薄ⅰ疤炜铡?、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”,描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩歌中的內(nèi)容,感受詩歌的美,就必須對(duì)詩歌中所提到的各種景物有所了解,知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解詩歌的知識(shí)基礎(chǔ),也是本次活動(dòng)課的關(guān)鍵。

針對(duì)詩歌《搖籃》,我設(shè)計(jì)出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo),我的教學(xué)目標(biāo)是:

1、引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。

2、激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力、想象力、審美能力等。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩歌仿編。

《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境,支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣這一目標(biāo),還提出了“讓幼兒想說、敢說”的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展,具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動(dòng)中我運(yùn)用了引導(dǎo)性啟發(fā),充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官,借助音樂、動(dòng)作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌美好的意境,發(fā)揮孩子的想象,讓幼兒獲得了滿足。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中,積極性較高,學(xué)習(xí)效果較好,達(dá)到了預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)?,F(xiàn)就語言活動(dòng)《搖籃》作如下反思:

一、圖片貫穿詩歌內(nèi)容的始終,讓幼兒感受詩歌的意境美。

《綱要》指出教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂。在活動(dòng)中,我根據(jù)詩歌的內(nèi)容,繪制了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手四個(gè)大搖籃,以及星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶圖片,形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

二、把詩歌和音樂進(jìn)行有機(jī)整合。

活動(dòng)導(dǎo)入時(shí),搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂優(yōu)美的意境,能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達(dá)能力,為活動(dòng)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起,讓幼兒體會(huì)到詩歌寧靜、溫馨的意境,從而被陶冶,同時(shí)音樂使詩歌的情感得到升華,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。兩次的配樂朗誦欣賞,使幼兒對(duì)詩歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解,最后在背景音樂的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演,使詩歌與音樂再度交融,充分實(shí)現(xiàn)“我、詩歌、音樂”的共鳴。

三、感受音樂,體驗(yàn)情感。

從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達(dá)情感,到教師提出:白云為什么是“輕輕飄”?浪花為什么是“輕輕翻”?風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”?歌兒為什么是“輕輕唱”?等問題后,引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿,發(fā)展了幼兒思維的廣闊性,提高了學(xué)習(xí)的積極性,使情感體驗(yàn)更加深入。

四、視、聽、講結(jié)合。

形象可愛,色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用,都充分的刺激幼兒的視覺感官,讓幼兒先欣賞。然后找出相對(duì)應(yīng)的搖籃和寶寶,發(fā)展了幼兒的記憶回放能力,幫助幼兒完整梳理了詩歌內(nèi)容。教師有針對(duì)性的提問,如你聽到搖籃這首詩歌里,什么是搖籃,搖著哪個(gè)寶寶,創(chuàng)設(shè)了自由寬松的語言交流環(huán)境,加上教師鼓勵(lì)、支持的語言,激發(fā)了幼兒想說、敢說的愿望,激起了幼兒朗誦的欲望,激發(fā)了幼兒朗誦激情,在朗誦詩歌過程中,教師富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動(dòng)作,讓幼兒不知不覺中進(jìn)入到了美妙的境界中,成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑。

五、不足之處。

有充分發(fā)揮彩色文字的作用,而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯不足,使幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難,有的忘了編,有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多,只有少數(shù)活潑的小朋友創(chuàng)編得很好。分析原因,仿編詩歌的第三句是難點(diǎn),這和孩子本身的經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān),在上這節(jié)課時(shí),可多觀察、多引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)。

總之,教學(xué)課中有得有失,但通過這次活動(dòng),我有信心,繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),閱讀更多的教學(xué)、教育理念,更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案,提高自身素質(zhì),爭(zhēng)取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。

語言學(xué)家的大班語言池上教學(xué)反思篇二

1、能認(rèn)真傾聽故事,理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車,幫助小伙伴的故事內(nèi)容。

2、能根據(jù)故事情節(jié),大膽續(xù)編故事,提高想象力和口語表達(dá)能力。

3、通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾,并樂意和同伴一起學(xué)編。

故事皮鞋車課件。

一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入活動(dòng)。

引導(dǎo)幼兒觀看課件,由局部到整體逐一出示“舊皮鞋”,破解懸念。

“草地上有一樣?xùn)|西,它要和我們捉迷藏呢!它把身體藏起來,一點(diǎn)一點(diǎn)地露出來,猜猜可能是什么?”(采用幼兒喜歡的藏貓貓的方法,可以充分調(diào)動(dòng)孩子猜想的興趣)。

(此環(huán)節(jié)中,教師要用簡(jiǎn)潔、幽默的語言回應(yīng)幼兒的猜想,肯定幼兒的動(dòng)腦,目的是調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的興趣,為下一步的活動(dòng)開展作好鋪墊。)。

二、提出問題,激發(fā)思維。

教師:“這是一只怎樣的鞋子?”

“你從哪里看出這是一只舊皮鞋?”

“奇怪,這支舊皮鞋怎么會(huì)在這兒?”

(這一環(huán)節(jié)的幾個(gè)問題非常關(guān)鍵,能調(diào)動(dòng)起孩子的各種感官,仔細(xì)去觀察,去猜想,去傾聽,去表達(dá)。教師要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)孩子的回答)。

三、演示課件,邊講邊問,分段理解故事內(nèi)容并進(jìn)行續(xù)編。

1、講述故事第一部分,引導(dǎo)幼兒大膽猜想。

草地上有一只舊皮鞋,小兔經(jīng)過這兒,用腳踢了踢說:“多破的鞋子!”說完,蹦蹦跳跳的走了。小松鼠經(jīng)過這兒,看見了這只鞋子說:“多臭的鞋子!”說完,捂著鼻子走開了。小老鼠經(jīng)過這兒,發(fā)現(xiàn)了這只鞋子。

(教師此時(shí)的角色是回應(yīng)幼兒,針對(duì)幼兒不同的回答進(jìn)行總結(jié)并點(diǎn)睛提升,引導(dǎo)幼兒充分猜想、充分表達(dá))。

2、講述故事第二部分,理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車的過程。

教師講故事:小老鼠找來了一塊抹布,把舊皮鞋擦得干干凈凈,又找來了一瓶膠水,把裂縫粘得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的,還采來了一束鮮花,把皮鞋打扮的漂漂亮亮的,最后又按上了輪子和方向盤,一輛干凈漂亮的皮鞋車就做好了。

“小老鼠用這只舊皮鞋到底做成了什么?是怎么做的?”

“我們一起來學(xué)小老鼠做皮鞋車吧!”

(首先引導(dǎo)幼兒用語言表述制作皮鞋車的過程,然后重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒模仿小老鼠做皮鞋車的動(dòng)作:擦、粘、貼、安,從而理解做皮鞋車的過程。)。

3、引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事。

“小老鼠有了這輛干凈漂亮的皮鞋車,會(huì)開著皮鞋車去做什么?請(qǐng)小朋友接著往下編故事?!?/p>

幼兒創(chuàng)編并講述。

(教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編和表述,同時(shí)針對(duì)幼兒的語言表述、用詞等方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,并啟發(fā)幼兒講的與同伴不一樣。)。

4、講述故事第三部分。

“小朋友講了這么多有趣的故事,聽一聽故事中的小老鼠開著皮鞋車干什么去了?

“嘀嘀!嘀嘀!,老鼠開著車送小兔子去上學(xué),小兔子說:“謝謝你,小老鼠,你的車真漂亮!”嘀嘀!嘀嘀!小老鼠開著車幫小松鼠運(yùn)松籽兒,小松鼠說:“謝謝你,小老鼠,你的車真好看,可惜我沒有!”

小結(jié):原來,小老鼠去幫助小兔子和小松鼠了。

四、播放配音課件,引導(dǎo)幼兒完整傾聽故事,提升經(jīng)驗(yàn)。

“小老鼠有一輛干凈、漂亮的皮鞋車,小兔、小松鼠為什么沒有呢?”

“你喜歡小老鼠嗎?為什么?”

(教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)小老鼠的形象特點(diǎn):聰明、能干、樂于助人、節(jié)約、廢物利用)。

“小老鼠又聰明、又能干、又愛幫助人,所以他有一輛干凈漂亮的皮鞋車,開著它,小老鼠多威風(fēng)啊!我們也來開汽車吧!”

五、在歡快的“皮鞋車”音樂中結(jié)束活動(dòng)。

1、懸念入手,層層深入。

故事《皮鞋車》簡(jiǎn)短易懂,蘊(yùn)含了豐富的教育內(nèi)涵和廣闊的想象空間。本次活動(dòng)將故事分為四個(gè)層次,配以生動(dòng)形象的課件,從懸念開始,層層設(shè)計(jì)問題,由局部到完整逐步推進(jìn),將作品內(nèi)容和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)結(jié),互為一體,引導(dǎo)幼兒積極思維、大膽想象、充分表達(dá),樂于助人等社會(huì)性教育同時(shí)也得以滲透。

2、教育價(jià)值,充分挖掘。

通過教學(xué)活動(dòng),我們可以感覺到,孩子們發(fā)展的不僅僅是語言能力,最重要的是在過程中他們思維、想象能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮和創(chuàng)造。與故事本身的價(jià)值和想象思維的價(jià)值相比較,孩子們得到的遠(yuǎn)比故事本身的價(jià)值要多得多。這個(gè)故事給孩子們提供的空間十分廣闊,活動(dòng)中通過孩子思維的擴(kuò)張促進(jìn)他們語言的發(fā)展,比如他們的想象和表達(dá)、他們的思維與語言的有機(jī)結(jié)合,他們的句式與詞匯的發(fā)展,整個(gè)過程中孩子不停地想,不停地說,最總又落腳到了語言的表達(dá)上,這個(gè)落腳是高層次的、深層次的,這也正是我們語言教育的最終目標(biāo)。

語言學(xué)家的大班語言池上教學(xué)反思篇三

1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語言講述圖片的情節(jié),并運(yùn)用合理的想象來表現(xiàn)角色的心理變化。

2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方有重點(diǎn)的講述。

3、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,培養(yǎng)幼兒的求異思維。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】大掛圖5幅,(同課本)小圖片每人一套。

(一)開始部分:

(二)基本部分:

2、幼兒自由講述。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。

4、分圖講述,教師運(yùn)用提問的形式,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察講述提問:

圖一:小蝸牛和烏龜要去干什么?

圖二:(1、)小烏龜為什么要睡懶覺?

(2、)烏龜睡著了,蝸牛是怎么想的,怎么做的呢?

圖三:

(1、)烏龜醒來沒看到小蝸牛,它會(huì)怎么想?怎么做?

(2、)小蝸牛這時(shí)正在干什么呢?

5、幼兒在理解基礎(chǔ)上講述1——3幅圖,教師小結(jié):

圖四:(1、)走著走著發(fā)生什么事情了?

(2、)烏龜為什么會(huì)上河里去呢?

(3、)掉到河里后,小蝸牛怎么了/它會(huì)怎么做呢?

(4、)小烏龜怎么說?怎么做呢?

圖五:小蝸牛怎么樣了?它對(duì)烏龜說了什么呢?幼兒講述圖四圖五,教師總結(jié)講述。

6、幼兒自由排圖,進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

(三)延伸活動(dòng):搜集有關(guān)蝸牛的資料,在區(qū)域中展示,大家分享,雨天后帶幼兒尋找蝸牛,觀察蝸牛的外形特征,探索蝸牛的生活習(xí)性,并把觀察到的畫下來。

1、從活動(dòng)的整個(gè)流程看,我覺得是比較清楚的,教師始終是在引導(dǎo)的位置上。但從幼兒角度來說,孩子們的發(fā)言不積極,思維不活躍,始終是這幾個(gè)幼兒在說,其他的孩子不說。當(dāng)我提醒他們說的時(shí)候,也就只會(huì)簡(jiǎn)單的重復(fù)別人說過的。說明孩子對(duì)畫面的理解不夠。對(duì)活動(dòng)的專注性不夠。

2、在第一次讓孩子去自由看圖講述時(shí),由于教師前面交代的不清楚,在看圖時(shí),出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象,而且沒有塑封的圖片容易破,導(dǎo)致個(gè)別幼兒撕破后大喊大叫。教師應(yīng)先出示首張圖片讓幼兒看看、說說,然后再分組說,給幼兒一個(gè)有東西說的鋪墊。在每張圖片的下面標(biāo)上頁碼,引導(dǎo)幼兒給圖片排排隊(duì),再說一說,這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化。對(duì)一張或2張圖的講述后要有一個(gè)小結(jié)。

3、在教師提問后要給幼兒一定的時(shí)間,引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的所見、所想、所思。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性,讓他們參與到討論中。當(dāng)幼兒不能回答時(shí),教師應(yīng)有追問,引導(dǎo)幼兒回答,而不是自己回答。

語言學(xué)家的大班語言池上教學(xué)反思篇四

詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌,其語言精練,以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn),通過奇妙別致的想象,將“大?!?、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”,描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。

針對(duì)詩歌《搖籃》,我設(shè)計(jì)出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo),我的教學(xué)目標(biāo)是:

1、引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。

2、激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力、想象力、審美能力等。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩歌仿編。在活動(dòng)中,我根據(jù)詩歌的內(nèi)容,制作了ppt課件形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

活動(dòng)導(dǎo)入部分,我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂優(yōu)美的意境,能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達(dá)能力,為活動(dòng)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達(dá)情感,到教師提出:白云為什么是“輕輕飄”?浪花為什么是“輕輕翻”?風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”?歌兒為什么是“輕輕唱”?等問題后,引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿,發(fā)展了幼兒思維的廣闊性,提高了學(xué)習(xí)的積極性,使情感體驗(yàn)更加深入。最后,配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起,讓幼兒體會(huì)到詩同時(shí)音樂使詩歌的情感得到升華,詩歌寧靜、溫馨的意境,從而被陶冶,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在詩歌創(chuàng)編中,原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難,但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數(shù)略有欠缺,沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用,而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯不足,使幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難,有的忘了編,有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。

總之,教學(xué)課中有得有失,但通過這次活動(dòng),我有信心,繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),閱讀更多的教學(xué)、教育理念,更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案,提高自身素質(zhì),爭(zhēng)取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片天地。

語言學(xué)家的大班語言池上教學(xué)反思篇五

二十一世紀(jì),繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。大量的兒童文學(xué)繪本涌向我們,令人目不暇接。在這些繪本中,一些取材自我國(guó)傳統(tǒng)民間故事的優(yōu)秀作品,值得我們靜心地研究,《老鼠娶新娘》就是其中之一。它在呈現(xiàn)自然界生生相息的過程中告訴我們,每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng),也都有自己的弱項(xiàng)。

在反復(fù)推敲中,我為這個(gè)活動(dòng)確定了兩條目標(biāo):

1.體驗(yàn)故事所傳達(dá)的濃郁民俗情,感知事物的強(qiáng)弱相輔;

2.自信地表達(dá)自己的長(zhǎng)處,真誠地欣賞同伴的長(zhǎng)處。

活動(dòng)設(shè)計(jì)分三個(gè)環(huán)節(jié):

激趣導(dǎo)入、欣賞理解和游戲感受。

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談一下對(duì)活動(dòng)《老鼠娶新娘》的理解和看法。

1、從教學(xué)目標(biāo)方面來看,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,所選內(nèi)容以及整個(gè)設(shè)計(jì)過程,符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平,而且活動(dòng)過程緊緊圍繞著目標(biāo),環(huán)環(huán)相扣,較好地完成了目標(biāo)。

2、從教學(xué)策略方面來看,《老鼠娶新娘》的選擇契合孩子的生活經(jīng)驗(yàn),能夠激起孩子們的興趣。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我選擇以民族音樂引入,在營(yíng)造“中國(guó)風(fēng)”的熱烈氣氛中,展現(xiàn)活動(dòng)的主要情節(jié)“娶新娘”,這件本屬于成人世界的喜事,因?yàn)槠渌赜械南矐c、歡樂、甜蜜與神秘而令幼兒向往和憧憬,激起了幼兒對(duì)接下來活動(dòng)的熱情。接著,通過展示與故事相關(guān)的圖片,介紹新娘想找怎樣的新郎,從而交代清楚故事中的角色,使幼兒充滿期待地進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,我們首先請(qǐng)幼兒欣賞故事,進(jìn)而感受事物的強(qiáng)弱關(guān)系。故事中所蘊(yùn)涵的自然界事物強(qiáng)弱相輔的關(guān)系,為幼兒形成正確的對(duì)人、對(duì)己的認(rèn)識(shí)觀,提供了客觀的認(rèn)知基礎(chǔ),也有助于調(diào)適幼兒的失衡心理――使那些認(rèn)為自己“樣樣都強(qiáng)”的幼兒感受到“再強(qiáng)大的事物,也有不強(qiáng)的地方”,從而減少一些過于自大的情緒;使那些認(rèn)為自己“樣樣都不行”的幼兒感受到“再弱的事物,也有自己最強(qiáng)的地方”,從而激起些許的自信情感。經(jīng)過富有內(nèi)心情感沖擊的交流分享,當(dāng)我出示“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”的漢字卡時(shí),孩子開始體會(huì)其中的意義。

當(dāng)活動(dòng)接近尾聲時(shí),應(yīng)該有一項(xiàng)活動(dòng)讓幼兒將已獲得的認(rèn)知用行動(dòng)表現(xiàn)出來,與故事情節(jié)相符的活動(dòng)自然是“抬花轎”,它需要同伴之間步調(diào)一致的合作才能完成。另外,通過前兩個(gè)環(huán)節(jié),幼兒對(duì)“娶新娘”這件喜事已經(jīng)充滿向往,這時(shí)“抬花轎”恰好釋放了他們參與活動(dòng)的熱情。可以說,活動(dòng)最后安排的游戲“抬花轎”,既緊扣本次活動(dòng)目標(biāo)又尊重了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

對(duì)于這個(gè)活動(dòng),我認(rèn)為還要在以下方面加以改進(jìn):

1、教師的提問要有效。提問應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了,教師的語言要富有感染力。

活動(dòng)中,教師應(yīng)該充分利用每一次提問與回應(yīng),讓幼兒在與教師的互動(dòng)中,進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng),應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時(shí),靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準(zhǔn)備的調(diào)整中,幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能得到更好的提升。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn),考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問題,進(jìn)而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問,即我們所說的追問。所以,我覺得,老師的提問應(yīng)該落腳在對(duì)孩子的關(guān)注、了解,在活動(dòng)前要多想、多思考!

2、教師除了具有良好的語言素質(zhì)、較高的`分析文學(xué)作品的能力之外,還有重要的一點(diǎn)就是,要站在孩子的角度去演繹作品,感情要投入。教師的語言、語氣、語調(diào)、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵。活動(dòng)《老鼠娶新娘》有了一個(gè)較完善的設(shè)計(jì),有畫面的沖擊,有音樂的渲染,再加上教師的全情投入,相信演繹的效果也會(huì)更好,孩子也更投入。

總之,這個(gè)“有點(diǎn)古代的故事”,不僅讓孩子感受了濃郁的中國(guó)民俗民風(fēng),還為孩子養(yǎng)成“尊重別人、悅納自己”的良好品格奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)大班孩子來說,這是次不可或缺的學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到:好聽、好玩的故事不一定在遙不可及的地方,而是近在我們身邊觸手可及之處,我們?nèi)鄙俚?,只是靜心地去解讀和品味。

語言學(xué)家的大班語言池上教學(xué)反思篇六

設(shè)計(jì)思路:

《逃跑的鐵皮桶》是大班早期閱讀繪本中的一個(gè)內(nèi)容,主要角色是鐵皮桶,講的是有一只鐵皮桶從來沒有得到過夸獎(jiǎng),它很自卑,就愛躲避別人。有一天,一位小姑娘夸獎(jiǎng)了它,使它找到了自信心,最后成為一只可愛的鐵皮桶。故事畫面清晰、情節(jié)生動(dòng),對(duì)于大班幼兒來說,能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容,比如說:人物、主要事件、原因、結(jié)果;但如何讓幼兒能夠?qū)⒗L本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng),特別是故事中鐵皮桶的心理變化,如何引導(dǎo)才能讓幼兒準(zhǔn)確地掌握故事所表達(dá)的意義,自主地閱讀,如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、表達(dá)能力和想象力是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主要意圖。

活動(dòng)目標(biāo):

1.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)有序閱讀繪本,了解每個(gè)人都有自己的特色,要學(xué)會(huì)尊重和欣賞別人,簡(jiǎn)單進(jìn)行自主閱讀。

2.鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒大膽地閱讀想象、續(xù)編故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

幻燈片繪本圖書。

活動(dòng)過程:

一、引導(dǎo)幼兒觀察封面,引題激趣。

師:今天,老師帶來一本書,看看書的封面上有什么?(一只鐵皮桶)。

(出示題目)逃跑的鐵皮桶,聽到這個(gè)故事名字有什么想法?你想知道些什么?(簡(jiǎn)略請(qǐng)個(gè)別幼兒說說自己看過的鐵皮桶)書里究竟發(fā)生了什么的有趣事情,鐵皮桶為什么會(huì)逃跑呢?我們一起來看看。

二、自由閱讀,初次表述。

師:這個(gè)鐵皮桶為什么會(huì)逃跑呢?它會(huì)逃到哪里呢?它又會(huì)遇到誰呢?我們一起來看一看、想一想、說一說。

師:如果你們有不明白地方等一會(huì)兒請(qǐng)你提出來。(提出閱讀要求:正確的閱讀姿勢(shì);有序地翻閱,教師巡回觀察。)。

三、

結(jié)合幻燈片進(jìn)行師幼共讀,問題引領(lǐng)。

師:你看懂了哪幾頁?請(qǐng)你說給大家聽一聽。教師根據(jù)幼兒意愿,出示幻燈片,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀畫面細(xì)節(jié),用完整的語言進(jìn)行講述。(個(gè)別講述,其他幼兒作補(bǔ)充。)。

師:你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來說一說。(對(duì)于不能完全理解的圖片,教師問題引領(lǐng),引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié),必要時(shí)請(qǐng)其他幼兒協(xié)助講述。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感覺鐵皮桶心理活動(dòng)。)。

請(qǐng)幼兒完整地說一說前面兩張圖。

(2)圖3:誰來說說你看到的?想象一下它們的想法和對(duì)話。

(3)圖4、5、6、:請(qǐng)你和旁邊小朋友一起說說這幾張圖,要把畫面看仔細(xì),把意思說清楚。

(5)圖9、10:看看故事里小姐弟是怎么做的?和你想的一樣嗎?

請(qǐng)幼兒明白每個(gè)人都有自己的特色,只有學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn),真心的夸贊別人,懂得尊重和欣賞別人,才能得到更多人的喜歡。

活動(dòng)讓幼兒在寬松的氛圍內(nèi)自由探索,充分發(fā)揮了幼兒做為活動(dòng)主體的作用。調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,教師以活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者等不同的身份參與活動(dòng),增加幼兒參與活動(dòng)的積極性及情趣。

語言學(xué)家的大班語言池上教學(xué)反思篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、嘗試創(chuàng)編故事《會(huì)走路的鳥窩》,能大膽想象表達(dá)自己的想法。

2、在看看想想說說中,萌發(fā)愛護(hù)小鳥的情感。

3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。

5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):幼兒大膽想象故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn):嘗試小組合作編講故事。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件《會(huì)走路的鳥窩》、鳥窩ppt。

理論依據(jù):

一、選材的依據(jù):

1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛鳥周活動(dòng),教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對(duì)鳥的生活習(xí)性及一些益鳥的特殊本領(lǐng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中孩子們對(duì)其話題很感興趣。故事《會(huì)走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事,對(duì)孩子們進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥的環(huán)保教育有積極的意義。

2、幼兒發(fā)展?!毒V要》在語言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?!吨改稀分赋觯捍蟀嗪⒆诱Z言表達(dá)靈活多樣,并力求與別人不同;對(duì)文字產(chǎn)生了很大的興趣。

二、價(jià)值的分析:

l提高幼兒對(duì)事物的觀察能力,從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。

l有利于培養(yǎng)幼兒護(hù)鳥的情感。

l促進(jìn)幼兒樂于學(xué)習(xí),大膽想象表達(dá)的愿望。

三、目標(biāo)的內(nèi)涵:

l情感與態(tài)度:通過故事的編講、課件的欣賞,激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類的情感,樹立幼兒環(huán)保意識(shí)。

l經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知:觀察到鳥窩對(duì)小鳥生活的重要性,引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。

l語言與能力:能根據(jù)畫面及教師的提問大膽想象猜測(cè)并回答表述,培養(yǎng)專注傾聽、認(rèn)真觀察及大膽想象的能力。

教學(xué)過程:

(一)興趣導(dǎo)入:

1、出示漢字"鳥窩":你知道小鳥喜歡在哪里做窩?(經(jīng)驗(yàn)回憶)。

2、出示漢字"會(huì)走路的鳥窩":鳥窩怎么會(huì)走路呢?(幼兒猜想)。

3、出示"小鹿"圖片:原來這件事跟一只小鹿有關(guān),這是怎么回事呢?

(二)想想說說:

1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會(huì)走路的鳥窩"。

2、教師巡回指導(dǎo):大膽想象。(。教案網(wǎng))。

3、幼兒分組講述編講的故事:聲音響亮,人人參與,有想象。

過度:你們編的故事真有趣,那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的?

(三)聽聽看看:

1、教師播放課件,幼兒欣賞。

2、提問:1)現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會(huì)走路了吧?

3、你喜歡小鹿嗎?為什么?

4、小結(jié):原來小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥。

(四)情感遷移:

1、這真是一個(gè)美麗感人的故事,那我們可以用什么方法來愛護(hù)小鳥呢?

2、鼓勵(lì)幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

此次活動(dòng)是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)保活動(dòng)來設(shè)計(jì)與實(shí)施的,前期孩子對(duì)鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識(shí)有了一定的了解,在主題開展中孩子們對(duì)小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的,基于此,通過在"課程資源"中的搜索,老師找到了這次活動(dòng)點(diǎn)"會(huì)走路的鳥窩"。

其實(shí)故事的本身對(duì)幼兒來說并不難理解,但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義,當(dāng)然本著優(yōu)化的原則,隨即教師對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì),考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要,即將活動(dòng)的重點(diǎn)確立為:幼兒大膽想象故事情節(jié);難點(diǎn)為:嘗試小組合作編講故事。

在活動(dòng)中首先運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)回憶,讓幼兒重溫對(duì)鳥窩的認(rèn)識(shí)。幼兒只有有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備才能展開想象;其次在問題設(shè)疑中步步推進(jìn),激發(fā)幼兒大膽想象,如:"鳥窩怎么會(huì)走路呢?原來這件事跟一只小鹿有關(guān),這是怎么回事呢?"鼓勵(lì)激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象,正是有了這些想象的堆積,孩子們才會(huì)有豐富的故事情節(jié)。

難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的.,剛開始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的,這在活動(dòng)中也有體現(xiàn),慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編,而今天的活動(dòng)中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講,沒有序號(hào)、沒有圖片,有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫面,然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中,這對(duì)她們來說協(xié)商、合理的排位、個(gè)體表達(dá)的組合是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn),活動(dòng)中也花了一定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習(xí),因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法;當(dāng)幼兒合作編講中教師適時(shí)的指導(dǎo)與推動(dòng)也是比較有效的,如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主,其他的孩子幾乎沒話講,這與合作編講的目的是有距離的,于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo),使其進(jìn)行合理的分配。

從活動(dòng)實(shí)施效果來看,目標(biāo)達(dá)成較好。

語言學(xué)家的大班語言池上教學(xué)反思篇八

我準(zhǔn)備了各種小朋友熟悉的水果和水果圖片,以激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。

1、感受水果豐收的喜悅,提高觀察能力。

2、仿造句式層層遞進(jìn)地說一句完整的話。

3、會(huì)認(rèn)讀“喜歡”一詞,并能用“喜歡”來說話。

1、感受水果豐收的喜悅,提高觀察能力。

2、會(huì)認(rèn)讀“喜歡”一詞,并能用“喜歡”來說一句完整的話。

1、水果圖片若干,“喜歡”大字卡一張。

2、水果實(shí)物:蘋果、梨、葡萄等。

3、每個(gè)幼兒《我愛學(xué)語言》一本。

同學(xué)們:“秋天到了,水果豐收了,我們一起來玩猜謎的游戲,看看誰猜出的'水果多?!苯處熌钏闹i面,鼓勵(lì)小朋友大膽地說出謎底。小朋友每猜出一種水果,教師就出示相應(yīng)的水果圖片,讓小朋友說說它們的外形特征。

1、請(qǐng)小朋友翻看《我愛學(xué)語言》(大班秋季)第20頁,出示字卡“喜歡”,教小朋友認(rèn)讀。引導(dǎo)小朋友根據(jù)水果的特征,如用以下的句式層層遞進(jìn)地說一句完整的話。

我喜歡吃蘋果。

我喜歡吃紅蘋果。

我喜歡吃又大又紅蘋果。

2、你喜歡吃什么水果?請(qǐng)你也試著這樣說一說。

教師把蘋果、香蕉、葡萄、西瓜、梨等水果切好,分別放在幾張桌子上,小朋友想品嘗什么水果,用“我喜歡吃……又……又……”的句式說出來,就可以品嘗這種水果。

在美工區(qū)投放白紙、彩色水筆、剪刀等,指導(dǎo)小朋友用廢舊紙盒剪貼成樹干,在白紙上畫出水果的形狀,涂色后剪下來,貼在樹干上裝飾成百果樹。

一、在備課過程中,我考慮到為了激發(fā)小朋友們對(duì)水果的興趣,我設(shè)計(jì)了猜謎語導(dǎo)入,準(zhǔn)備了一些常見的水果圖片,還準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、梨等幾種水果。

二、猜謎語過程中,孩子們非常積極,因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的謎面都是比較簡(jiǎn)單常見的,孩子們興趣十分高漲。

三、在做“水果宴”的游戲時(shí),孩子們出現(xiàn)了重復(fù)的句式較多,因?yàn)榇蟛糠值暮⒆佣枷矚g吃西瓜,都說“我喜歡吃又大又紅的西瓜”,而葡萄和香蕉比較受到冷落,我考慮到他們不一定喜歡吃,而是不知道如何用“我喜歡吃……又……的……”的句式說出來,我就引導(dǎo)他們說,葡萄是什么顏色,什么形狀、什么味道,孩子們受到了啟發(fā),很快就有人說:“我喜歡吃大又紅的葡萄?!蓖ㄟ^這個(gè)活動(dòng)過程,很多孩子對(duì)自己喜歡吃的水果進(jìn)行了仔細(xì)地觀察,都會(huì)用上要求的句式去完成游戲。

四、由于游戲前沒有說清楚游戲規(guī)則,所以造成了幾個(gè)孩子搶著吃水果的現(xiàn)象。如果讓我重新上這節(jié)課,我一定先把游戲規(guī)則說清楚,再切水果,再有重要條不絮地進(jìn)行游戲,這樣效果會(huì)更好一些。

語言學(xué)家的大班語言池上教學(xué)反思篇九

年一度屬于孩子們自己的節(jié)日dd“六一”國(guó)際兒童節(jié)就要來臨了,孩子們對(duì)于自己的節(jié)日都非常熟悉?!缎∨笥褌儜c六一》這首兒歌講述了小朋友們慶?!傲弧钡母鞣N方式,和幼兒的生活貼近,朗朗上口又能變成拍手游戲,孩子們學(xué)習(xí)起來興趣盎然,參與積極性高。結(jié)合課堂的具體情況我有如下幾點(diǎn)感悟:

1、讓孩子暢所欲言有利于激發(fā)孩子的參與熱情。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我提出了這樣一個(gè)問題:“你們想怎樣慶祝自己的節(jié)日?”大班幼兒思維活躍,加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已比較豐富,他們?cè)敢猓矘芬庠诩w面前暢所欲言。于是我給予了大家充分表達(dá)的機(jī)會(huì),“說得是否正確是否精彩”不重要,關(guān)鍵是舉手大膽地說、完整地表達(dá)。于是,孩子們?cè)诨貞浿信d奮地講述著以前過節(jié)的情景:我會(huì)收到媽媽給我買的禮物;可以和爸爸媽媽出去旅游;我要跟好朋友一起做游戲……寬松的語言情境為下面的教學(xué)提供了很好地鋪墊,打下了情感基礎(chǔ)。

2、教師在教學(xué)活動(dòng)中要善用啟發(fā)式的教學(xué)。通過層層誘引將幼兒的注意力牢牢吸引,既可活躍了教學(xué)氣氛,也可使幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng),對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的掌握也就更好。不難看出,一開始,孩子們對(duì)于“六一”的直觀感受還停留在“自我”的階段。怎樣拓展孩子的思路,豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)?zāi)??在聽了幾個(gè)孩子的講述后,我進(jìn)行了總結(jié)和追問:“大家說的都是自己的慶祝方式,有沒有和全班或者全園的小朋友一起慶祝過?還記得去年六一是怎么慶祝的嗎?今年的六一我們幼兒園又會(huì)有怎樣的慶祝方式呢?”這一話題立刻啟發(fā)了孩子的思維,他們紛紛舉手,回憶講述了自己去年和爸爸媽媽一起參加“六一嘉年華”的精彩瞬間,同時(shí)也立刻想到了今年即將到來的“六一”幼兒園精心準(zhǔn)備的慶祝會(huì)。簡(jiǎn)單的一個(gè)啟發(fā)式問題,達(dá)到了教學(xué)目的,也讓孩子體驗(yàn)了共同慶祝自己節(jié)日的愉快情緒,目標(biāo)融入了教學(xué)。

3、豐富的教學(xué)方法有利于幼兒學(xué)習(xí)掌握。圖示法對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用:有了圖片,小朋友很快地就熟悉了詩歌的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)詩歌部分,通過圖示加上引導(dǎo)提問,孩子能夠較快地掌握;不同形式學(xué)習(xí)朗誦兒歌的方式則避免了枯燥單調(diào):完整練習(xí)、根據(jù)困難點(diǎn)重點(diǎn)練習(xí)某句、分男女生比賽等,通過不同的互動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了孩子參與練習(xí)的積極性;而動(dòng)靜交替的教學(xué)模式則讓孩子在學(xué)習(xí)中樂趣十足:讓幼兒結(jié)合詩歌排列圖片的順序,利于幼兒進(jìn)一步熟悉詩歌。在掌握詩歌的基礎(chǔ)上玩拍手游戲歌更是激發(fā)了孩子的游戲熱情,朗朗的兒歌聲加上可愛的動(dòng)作,孩子們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。

當(dāng)然,在教學(xué)活動(dòng)中我也存在著需要需要改進(jìn)的地方:如在幼兒傾聽了一遍兒歌后并不能夠用兒歌里的話來講述,我的引導(dǎo)策略和及時(shí)調(diào)整策略還比較生澀,不夠靈活和有針對(duì)性;在整個(gè)教學(xué)過程中,我的掌控意識(shí)較強(qiáng),生生互動(dòng)不夠;各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上還需注意合理安排等。

語言學(xué)家的大班語言池上教學(xué)反思篇十

本周是關(guān)于《秋天多美好》主題的內(nèi)容,我選擇了散文詩《落葉》這個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了分析與反思。

描寫秋天的詩歌很多,說它的絢麗多彩、夸它的碩果累累?!堵淙~》描寫了秋天里典型的積極特征,它以優(yōu)美、委婉、擬人、比喻、貼近生活的筆觸向大家描繪了秋天里落葉飄飄的優(yōu)美意境,展現(xiàn)了落葉與小動(dòng)物之間和諧共處的溫馨畫面,激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感,也從中學(xué)習(xí)了樹葉飄落的自然現(xiàn)象,既有畫面的絢麗多彩,又有詩的靈魂,字里行間跳動(dòng)著一種“秋”的氣息。這篇散文詩不同于一般的敘事散文,它有一種引人入勝的情節(jié),刻畫了小動(dòng)物們的可愛鮮明形象,建構(gòu)了一幅有聲有色的秋景圖,符合大班幼兒的年齡特點(diǎn),跟容易激發(fā)幼兒欣賞的愿望、學(xué)習(xí)興趣,引起美的.情感共鳴。幼兒在欣賞和理解的過程中,也學(xué)到了一些自然知識(shí),大班幼兒已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn),有了初步的理解、表達(dá)能力合情感體驗(yàn),這篇散文詩能給孩子以沒的陶冶和享受。

整個(gè)活動(dòng)中我都是緊緊圍繞重點(diǎn)理解散文詩內(nèi)容來展開的,通過傾聽、提問、討論、觀察圖片等形式,讓孩子感受秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境;在難點(diǎn)仿編突破上用了幾個(gè)啟發(fā)式的提問“樹葉還會(huì)飄落到哪里?”“會(huì)被誰看見,怎么過來,把它當(dāng)作什么呢?”幼兒通過互相討論和交流進(jìn)行仿編。

以下是我的幾點(diǎn)反思:

1、活動(dòng)前做了充分的準(zhǔn)備,包括前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備,讓孩子在周末的時(shí)候去公園收集落葉,通過觀察樹葉、認(rèn)識(shí)常綠樹和落葉樹、探討“為什么會(huì)落葉”等前期經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。

2、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動(dòng),使幼兒能積極的參與活動(dòng)。幼兒在與同伴、老師的活動(dòng)中獲得了全新的體驗(yàn)。

3、提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境,用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒大膽提問,踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講,幼兒聽的模式。一句“你提的真好!”大大增強(qiáng)了幼兒提問的信心;一句“大家說的真好!”進(jìn)一步提高了幼兒釋疑的興趣。

4、為幼兒提供了運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。在幼兒進(jìn)行仿編前,采用小組或三三兩兩自由討論的方式,讓每個(gè)幼兒都有說話的機(jī)會(huì),他們說話的愿望得到了滿足。

5.綜合藝術(shù),照顧全體,使人人都能參與想象、講述活動(dòng)。用繪畫的形式讓幼兒把仿編的內(nèi)容畫出來,活動(dòng)后便于幼兒再次交流。

6、在在此次活動(dòng)開展中,孩子們興趣充足。活動(dòng)中運(yùn)用音樂烘托,更能讓幼兒身臨其境。但活動(dòng)過后我想如果能運(yùn)用圖譜,把動(dòng)物做成圖示,展示出來,幼兒能更容易理解散文詩的內(nèi)容,有助于他們學(xué)念詩歌,這樣活動(dòng)的效果可能會(huì)更好。

語言學(xué)家的大班語言池上教學(xué)反思篇十一

《神奇的小火車》是一個(gè)非常有趣的故事,通過讓一樣物體乘坐小火車這個(gè)形式,讓幼兒了解到常見的一些事物在小的時(shí)候和長(zhǎng)大的時(shí)候它們的特征是不一樣的。

由于活動(dòng)中有“變”這一環(huán)節(jié),因此我在課前對(duì)于教具的準(zhǔn)備做了精心的設(shè)計(jì),從孩子的角度去考慮,努力使其更美觀些、精致些,使活動(dòng)更能吸引孩子的注意力。在活動(dòng)中,我也能充分地靈活地利用這些的教具,使孩子從始至終都保持著濃厚的興趣。

小火車到底“神奇”在哪里呢?經(jīng)過前面兩段的講述,大多數(shù)的孩子似乎都已經(jīng)理解了故事的內(nèi)容,火車能讓事物快速地長(zhǎng)大,而倒著開卻能事物回到從前的模樣??墒钱?dāng)問到:“你想把什么東西放進(jìn)小火車?yán)铮屗焖俚亻L(zhǎng)大?”時(shí),有的孩子說,我要放進(jìn)一本小書,讓它變成大書;有的孩子說我要放進(jìn)一個(gè)小皮球,變成大皮球。從這些回答可以看出,孩子們實(shí)際對(duì)故事中的“長(zhǎng)大”是不理解的,他們只關(guān)注到了外形大小的變化,對(duì)實(shí)際的成長(zhǎng)沒有很好地理解。在了解孩子的實(shí)際情況后,我又對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了臨時(shí)地調(diào)整,著重幫助孩子對(duì)“長(zhǎng)大”的概念進(jìn)行了理解。

《神奇的小火車》的故事情節(jié)較為生動(dòng)有趣,符合孩子愛幻想的天性,因此活動(dòng)中我對(duì)“趣”字有了很好的把握,在經(jīng)過了孩子們漫無邊際地想象和創(chuàng)編之后,我設(shè)計(jì)了乘小火車的情境游戲,讓孩子用形象化地動(dòng)作去表現(xiàn)事物的成長(zhǎng)變化,再讓同伴們一起來猜一猜,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置即能讓孩子體驗(yàn)乘火車的趣味性、神奇性,同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了孩子的想象力,是一個(gè)一舉兩得的事情。在今后的語言活動(dòng)中值得借鑒。

活動(dòng)的目的是讓孩子感受到事物的成長(zhǎng)變化,從而引發(fā)孩子對(duì)自身成長(zhǎng)的關(guān)注,而故事的最后一段卻是一個(gè)小男孩變成大叔后哭鬧著變?yōu)樾『⒌那楣?jié),原來成長(zhǎng)不一定會(huì)給每個(gè)人,每樣事物帶來快樂,原來感受當(dāng)前美好的一切才是最重要的,這一中心思想對(duì)孩子來說是比較難理解的,也成為我們班孩子接下來討論的一大話題,長(zhǎng)大好?還是小時(shí)候好?孩子們的回答都不一樣哦!讓我們好好地去傾聽孩子,了解孩子的心聲吧,相信對(duì)我們的教學(xué)工作也是一大啟發(fā)哦!

語言學(xué)家的大班語言池上教學(xué)反思篇十二

能認(rèn)真傾聽故事,知道故事題目,了解故事內(nèi)容,喜歡螃蟹,產(chǎn)生進(jìn)一步探索螃蟹的愿望和興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:螃蟹、河蚌、小兔、山羊、金龜子、壁虎頭各一個(gè),掛圖(中上63號(hào)掛圖)。

1.出示螃蟹頭飾,設(shè)問,引起幼兒的興趣。你們知道螃蟹腿斷了還能長(zhǎng)出來嗎?

2.教師講述故事。螃蟹的腿接上了嗎?為什么?

3.教師逐一出示掛圖,講述故事。

4.提問,助幼兒理解故事內(nèi)容。

(1)小螃蟹怎么會(huì)把腿弄斷了?

(2)小螃蟹去找誰了?兔子醫(yī)生把它的斷腿接上了嗎?

(3)小螃蟹又找了山羊醫(yī)生,山羊醫(yī)生怎么說?

(4)金龜子建議小螃蟹找誰?壁虎怎么說?

5.教師小結(jié):

螃蟹有一種特殊的本領(lǐng),當(dāng)它被敵人捉住一條步足,蟹足又無力對(duì)付這個(gè)敵人時(shí),它就會(huì)斷掉那條被捉住的步足,然后脫身逃跑,過些日子從斷掉的部位還能再生出一條新的腿來,螃蟹的這種本領(lǐng)叫“自切”,是它長(zhǎng)期以來適應(yīng)復(fù)雜的外界環(huán)境的結(jié)果。

1.理解故事內(nèi)容,嘗試表現(xiàn)不同情境下人物的語言。

2.體驗(yàn)助別人的居心快樂。

一朵自制的七色花(每片花瓣均可拆卸),頭飾,掛圖。

活動(dòng)過程:

一、認(rèn)識(shí)七色花。

1.出示珍妮的“七色花”,請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)小姑娘珍妮的這朵花有幾個(gè)花瓣,各是什么顏色。

2.如果每個(gè)花瓣都能助珍妮實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望,那么這朵七色花能實(shí)現(xiàn)幾個(gè)愿望?

二、理解故事內(nèi)容。

1.完整欣賞一遍故事。

2.結(jié)合幼兒活動(dòng)材料的閱讀,以提問的`形式助幼兒理解故事內(nèi)容。

3.重點(diǎn)引發(fā)討論:珍妮哪一片花瓣用得最好,為什么?

想象擁有七色花。

1.再次完整欣賞一遍故事。

2.引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊喝绻约河幸欢渖衿娴钠呱?,最想做的事是什?

3.請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)使用珍妮的“飛喲,飛喲,小花瓣,請(qǐng)你……”的句式,表達(dá)自己的美好愿望。

語言學(xué)家的大班語言池上教學(xué)反思篇十三

小白兔是幼兒最喜歡的一種小動(dòng)物,他們時(shí)常將《小白兔》這首兒歌掛在嘴邊,因此他們對(duì)小白兔的特征非常了解,這對(duì)他們理解故事《小兔乖乖》有了一定的幫助,他們很快就記住了故事的名稱和故事中的主要人物,而且特別喜歡和我分角色說、唱故事中的對(duì)話,仿佛他們就是兔寶寶,而我則是兔媽媽了,當(dāng)故事進(jìn)行到大灰狼來敲門而媽媽不在家時(shí),孩子們很緊張,個(gè)個(gè)屏住呼吸。而當(dāng)聽到小兔們通過自己的勇敢戰(zhàn)勝大灰狼時(shí),他們又歡呼雀躍,完全地進(jìn)入到了角色當(dāng)中。聽完故事后,我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了小小的討論:“如果有陌生人來敲門,該怎么辦呢?”幼兒能從故事中遷移經(jīng)驗(yàn),作了如下的回答:“聽聽是不是媽媽或爸爸的聲音,如果不是就不開門。”

因?yàn)樾“嘤變旱纳罱?jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐不豐富,因此,我還介紹了幾種自我保護(hù)的方法,在游戲中充實(shí)他們自我保護(hù)的經(jīng)驗(yàn),效果特別明顯。

通過本活動(dòng)我感到,表演還可以培養(yǎng)幼兒良好的情緒,給幼兒帶來積極的狀態(tài),從而就愿意去探索,創(chuàng)造和想象以及動(dòng)作。所以在表演組織中我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn):

由于每個(gè)年齡階段的幼兒他們的發(fā)展特征不同,所以我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲也應(yīng)符合他們的`特點(diǎn),使其感到一種成功,使其努力就能達(dá)到的,從而獲得更大的快樂。

情景對(duì)于幼兒來說是不可缺少的一個(gè)環(huán)境,他能很快的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,進(jìn)入活動(dòng)當(dāng)中,并自主大膽的溶入到生活當(dāng)中。

游戲雖然要有規(guī)則,但是也要給幼兒發(fā)展的空間,就象這個(gè)音樂活動(dòng),它雖然要求聽音樂進(jìn)行表演,但是它給了幼兒創(chuàng)編的空間,使幼兒在游戲中有極大的樂趣。

俗話說:“教無定法,貴在得法”。我想,一堂好的課應(yīng)該體現(xiàn)“引導(dǎo)靈活化、幼兒自主化”,充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官,在聽、說、看、動(dòng)等多種形式中體驗(yàn)音樂,交流互動(dòng)的教育理念,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和教育理念的熏陶下,和孩子們一起繼續(xù)探索,共同成長(zhǎng)!

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語言學(xué)家的大班語言池上教學(xué)反思篇十四

《有趣的漢字》是讓孩子了解漢字的起源,知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字,通過學(xué)習(xí)象形字及認(rèn)讀相應(yīng)的漢字,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣,并帶領(lǐng)孩子們到周圍環(huán)境中去尋找漢字、認(rèn)讀漢字。當(dāng)我出示象形文字的卡片問:小朋友,這些是什么?象什么?孩子一眼就認(rèn)出象形文字中的口、山、火、月、日,因?yàn)檫@幾個(gè)字跟我們實(shí)際生活中的事物很象;象水、木等幾個(gè)字孩子們就猜不出來,因?yàn)檫@幾個(gè)字與現(xiàn)實(shí)生活中的漢字相差較多。在課中,孩子們的興趣一直較高,不管是認(rèn)讀還是走出教室去尋找漢字。這堂課上下來,讓我突發(fā)奇想,在這一年中應(yīng)利用課后時(shí)間讓幼兒進(jìn)行趣味化識(shí)字。我準(zhǔn)備這樣做:

1、把趣味性識(shí)字貫穿于幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。幼兒識(shí)字不僅在課堂上或游戲中,一日生活中都可以學(xué),培養(yǎng)了幼兒求知好問的好習(xí)慣。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的識(shí)字、讀書環(huán)境,是幼兒保持良好求知的有效方法之一。制作各種卡片識(shí)字,經(jīng)常反復(fù)地出現(xiàn),使之強(qiáng)化幼兒的記憶,鞏固學(xué)習(xí)成果。

3、自己要有熱情和耐力,不怕麻煩,這樣使幼兒不感到負(fù)擔(dān)重,而且通過學(xué)字激發(fā)了孩子對(duì)文字和閱讀的興趣。

4、使用靈活、趣味性的方法要幼兒識(shí)字,讓幼兒在玩中學(xué)。

語言學(xué)家的大班語言池上教學(xué)反思篇十五

在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié),我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí),幼兒表現(xiàn)出膽怯,不主動(dòng),都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人,就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講,講述的時(shí)候也比較拘束,不敢大聲的說,語速很快,平淡,情節(jié)的描述也不夠生動(dòng),講完后猶如釋重負(fù)的感覺??吹竭@樣的情景非常詫異,這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn),當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下,顯得很緊張,一時(shí)忘了作為教師,該有的隨機(jī)教學(xué)的能力。說出的話也顯得生硬,沒有用積極的語言進(jìn)行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)有關(guān)。我在活動(dòng)中沒有很好的'關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),沒有察覺到他們的需要,沒有及時(shí)的鼓勵(lì)孩子積極的表達(dá)。

通過我有感情的將故事講述給孩子們聽,讓孩子體驗(yàn)了故事的美感,以及感受到平面成像的科學(xué)道理。

最后一個(gè)部分我想讓孩子從歌曲中體驗(yàn)小熊遇事有積極樂觀的態(tài)度,本來也是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn),可是在活動(dòng)中,效果沒有體現(xiàn)出來。這和我活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分有關(guān)。在活動(dòng)前我自認(rèn)為《吉祥三寶》這首歌曲應(yīng)該是家喻戶曉的,孩子也應(yīng)該很熟悉,所以在平時(shí)我也沒有花時(shí)間讓孩子去感受這首歌曲。在活動(dòng)中,反應(yīng)出孩子們對(duì)《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉,另外我自己也省略了互動(dòng)對(duì)唱的環(huán)節(jié)。

我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交流樂趣。

通過這個(gè)研討活動(dòng),使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神,讓我在“集體活動(dòng)中如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向。

在活動(dòng)后出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深刻反思,整改方案如下:

一、進(jìn)場(chǎng)部分。

二、圖片的改進(jìn)。圖片增加了兩幅,更好的體現(xiàn)了故事情節(jié)。

三、由原來推選代表上來講述故事改為孩子自愿上來。

四、幼兒在傾聽完我的講述后,設(shè)計(jì)的一些問題更精練了。避免我在不知不覺中說教成分會(huì)加重,重新設(shè)計(jì)后的問題能充分發(fā)揮孩子的想象力,有機(jī)的和平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,發(fā)散孩子的思維。

語言學(xué)家的大班語言池上教學(xué)反思篇十六

夜晚,高高掛在天上的月亮在成人的眼里已經(jīng)是遙不可及的,更不要說會(huì)想到去品嘗一下月亮的味道了。但是在這則故事中,那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。在孩子們的眼里,它像極了一片香噴噴的薯片,還像極了一個(gè)圓圓的黃色的餅。而故事中的小動(dòng)物們,為了能吃到那美味的月亮可謂不惜一切代價(jià)。在“夠”月亮的過程中,小動(dòng)物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神令人感動(dòng),故事中小動(dòng)物們那可愛的“堅(jiān)忍不拔”“堅(jiān)持到底”的精神,對(duì)孩子們來說具有積極的教育意義。根據(jù)幼兒的年齡特征及班內(nèi)幼兒的發(fā)展情況,再加上科學(xué)活動(dòng)《月相變化》中對(duì)月亮的陰晴圓缺變化已有了解?;谟變旱囊阎?jīng)驗(yàn),借助繪本故事對(duì)幼兒的吸引力,我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒觀察繪本畫面內(nèi)容,感受故事的有趣,學(xué)習(xí)用語言進(jìn)行交往,并展開大膽的想象。

1、根據(jù)圖畫線索大膽猜想故事情節(jié)及小動(dòng)物的對(duì)話,并用連貫、完整的語句表達(dá)出來。

2、理解故事內(nèi)容中蘊(yùn)藏的童趣,能對(duì)故事內(nèi)容展開大膽的想象與表達(dá)。

3、感受動(dòng)物們齊心協(xié)力,成功“吃到”月亮后的快樂心情。

4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

1、ppt圖畫書《月亮的味道》、音樂磁帶。

2、圖片:月亮、烏龜、大象、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子、老鼠。

一、提問導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣引發(fā)想象。

1、猜謎導(dǎo)入:“有時(shí)像圓盤,有時(shí)像鐮刀,白天藏起來,晚上才出現(xiàn)?!保ㄔ铝粒?/p>

2、(出示圖書)我這里有一本書,是和月亮有關(guān)的,讓我們一起來來看看吧!“書上的月亮像什么?”這本書的名字是?(《月亮的味道》)“如果真的能吃到天上的月亮,你想象一下月亮可能是什么味道呢?”

3、讓我們來看看故事里的動(dòng)物們是怎么想的,我們一起來聽故事。

二、閱讀圖書內(nèi)容,幼兒觀察ppt圖畫書。

1、觀察ppt的第1頁,以提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容。

(1)、這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情?黑夜里多少雙眼睛?請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)?(九雙眼睛)有幾只小動(dòng)物嗎?(九只小動(dòng)物)

(2)、他們會(huì)是誰呢?為什么?

(3)、他們?cè)诤谝估锿铝猎谙胄┦裁??(引?dǎo)幼兒猜測(cè)故事內(nèi)容)

(4)、教師小結(jié):靜靜的夜晚,圓圓的月亮掛在夜空。動(dòng)物們都仰著頭,望著月亮。看得真專心都在想:月亮,是什么味道呢?是甜的,還是咸的呢?真想嘗一小口啊!可是呢,不管怎么伸長(zhǎng)了脖子,伸長(zhǎng)了手,伸長(zhǎng)了腿,也夠不著月亮。

2、觀察第2—5頁引導(dǎo)幼兒了解小海龜下定決心要去摸月亮并請(qǐng)大象、長(zhǎng)頸鹿幫忙。

(1)、第2—3頁:一只小海龜下定了決心,要一步一步爬到最高的山上夠月亮。“海龜夠到月亮嗎?有什么辦法能讓海龜夠到月亮?它的好朋友是誰?那它會(huì)怎樣邀請(qǐng)它的好朋友幫忙?”教師示范海龜所說的話,幼兒觀看畫面。

(3)、第5頁:長(zhǎng)頸鹿是怎么做的?月亮有怎么做?還是夠不著怎么辦?

3、幼兒討論:“它會(huì)請(qǐng)誰來幫忙?”幼兒觀看ppt中出示的小動(dòng)物,并分組講述小動(dòng)物、月亮之間的對(duì)話,了解6—9頁圖畫書的內(nèi)容。

(1)、長(zhǎng)頸鹿是怎么做的?夠到了嗎?他會(huì)請(qǐng)誰來?會(huì)說什么?

(2)、教師出示小動(dòng)物圖片,引導(dǎo)幼兒分組講述。

(3)、幼兒扮演小動(dòng)物邀請(qǐng)幫忙,并學(xué)說對(duì)話。

4、幼兒觀察幻燈片第10頁教師提問“小老鼠能夠到月亮嗎?為什么?”“月亮在想什么?什么樣的表情?”

5、幼兒觀察第11—12頁圖片了解小動(dòng)物夠月亮的方式“疊羅漢”和規(guī)律。

(1)、最后誰夠到月亮了?為什么小老鼠這么小能夠到月亮?

(2)、小老鼠會(huì)怎樣分享月亮?那月亮?xí)鯓樱?/p>

(3)、出示貼絨圖片引導(dǎo)幼兒鞏固對(duì)小動(dòng)物夠月亮方式的理解?!皦蛟铝恋男?dòng)物都有誰?”“小動(dòng)物是怎樣夠到月亮的?”“看到小動(dòng)物們夠月亮你感受到了什么?”

(4)、觀察12頁“小動(dòng)物們都怎么了?為什么?”

三、引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事內(nèi)容,感受體驗(yàn)動(dòng)物們齊心協(xié)力,成功“吃到”月亮后的快樂心情。

1、幼兒觀看ppt教師完整講述至小動(dòng)物們相互合作夠到月亮。

2、討論:“動(dòng)物們?cè)竿麑?shí)現(xiàn)了嗎?”“那月亮的味道到底是什么味的?為什么?”

3、引導(dǎo)幼兒思考相互幫助,相互合作的好處與價(jià)值,讓幼兒懂得分享后大家的快樂與愜意。

四、引導(dǎo)幼兒欣賞故事的結(jié)尾,激發(fā)幼兒大膽想象和無限的思考。

1、引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物圖片,提問引導(dǎo):“最先夠月亮的是誰?接下來的是誰?它是怎么邀請(qǐng)小動(dòng)物的?說了些什么?”幫助幼兒梳理故事內(nèi)容,掌握故事情節(jié)。

3、“小魚在想什么?” “你能幫助小魚解開疑問嗎?那你會(huì)怎么說?”

4、“你喜歡這個(gè)故事里的哪個(gè)部分?為什么?

五、教師小結(jié):“月亮”的故事還有很多很多,你能講一個(gè)和月亮有關(guān)的故事嗎?引導(dǎo)幼兒開發(fā)想象創(chuàng)編和“月亮”有關(guān)的故事。

《月亮的味道》是一本充滿童趣和智慧的繪本。書名“月亮的味道”就足以使孩子們的小腦袋中產(chǎn)生無數(shù)的小問號(hào),在“夠”月亮的過程中,小動(dòng)物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神對(duì)孩子們來說具有積極的教育意義。大班的孩子大多都知道天上的月亮是不可能吃到的,但他們又相信故事中的小動(dòng)物們確確實(shí)實(shí)吃到了月亮,這就是童話故事的奇思妙想帶給孩子的無限樂趣。在這次教學(xué)活動(dòng)中,我把握故事的主旨,力求讓孩子體驗(yàn)故事的情趣?!吨改稀吩趯?duì)幼兒閱讀圖書的教育建議中提出“保證幼兒自主閱讀”“鼓勵(lì)幼兒自主閱讀”。自主閱讀就是幼兒用自己喜歡的方式閱讀圖書用自己的速度閱讀。在教學(xué)過程中,從第一次讓孩子自主閱讀自由講述到第二次教師與幼兒一起閱讀,更幫助幼兒理解作品內(nèi)容,并進(jìn)而體會(huì)小動(dòng)物們堅(jiān)持不懈的精神。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)做了一些精心的設(shè)計(jì)和安排,做到前后呼應(yīng),從閱讀封面封底開始到結(jié)尾從仔細(xì)觀察封底封面月亮表情的變化結(jié)束,是孩子從猜想到反思的過程。

語言學(xué)家的大班語言池上教學(xué)反思篇十七

詩歌《夢(mèng)來過了》短小簡(jiǎn)潔,層次清晰明朗,富有兒童情趣,也符合大班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的心理特點(diǎn)。每個(gè)人都會(huì)做夢(mèng),孩子也會(huì)做夢(mèng)。但對(duì)孩子來說,夢(mèng)是那么神奇和不可捉摸,對(duì)于夢(mèng)的感受也是那么的難以形容。將該詩歌作為欣賞載體,讓幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受詩歌的意境美。這也是本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

美中不足的是,我覺得事先我可以準(zhǔn)備一段優(yōu)美的音樂,在音樂中,讓孩子們聽聽音樂,說說感受。然后我導(dǎo)入了主題?!奥犞@么好聽的音樂,甜甜的睡下了,做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)。你想知道是什么夢(mèng)嗎?”相信孩子們都會(huì)很好奇的張大眼睛說“想知道”。于是,我把自己的夢(mèng)和小朋友分享。接著,我與孩子們都討論起各自的夢(mèng),孩子們的夢(mèng)有的是夢(mèng)見自己變成超人打敗了怪獸。有的是變成了一只漂亮的蝴蝶在花叢中飛舞,有的夢(mèng)見自己變成了一個(gè)漂亮的小公主等等。而我則是由自己做夢(mèng)引出一個(gè)小朋友做夢(mèng),引出了詩歌。

如果我在優(yōu)美的音樂聲中,朗誦起詩歌。孩子們會(huì)更安靜的傾聽,仿佛就像自己正在做夢(mèng)一樣。有了前面討論的鋪墊,再通過“夢(mèng)什么時(shí)候來的?”“夢(mèng)什么時(shí)候走的?”“夢(mèng)去了哪里?”這些問題的.回答,孩子們對(duì)詩歌很快就掌握并熟悉。

最后環(huán)節(jié),如果有音樂,孩子們自己跟著音樂朗誦詩歌,感受到夢(mèng)是很美的。是虛幻的,是抓不住,留不住的。這樣活動(dòng)可以在好朋友之間說說剛才的夢(mèng)中結(jié)束。

本次教學(xué)活動(dòng)達(dá)成了我預(yù)期的效果,活動(dòng)的完成基本完成活動(dòng)目標(biāo)?;顒?dòng)的重點(diǎn)的考量也很好,因?yàn)?,這首詩歌是很簡(jiǎn)單易懂的,但是詩歌的學(xué)習(xí)不僅僅是會(huì)讀、會(huì)表演。而是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)詩歌的同時(shí),感受到詩歌《夢(mèng)來過了》這一文學(xué)作品所帶來的意境美。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

孩子們的想象有點(diǎn)太偏、太雜。如果在優(yōu)美的音樂聲中,感受那種美的意境,一定會(huì)渲染的很好,但我覺得我的導(dǎo)入有點(diǎn)偏離了活動(dòng)的主旨,如何讓孩子們發(fā)揮充分的想象,卻又要讓孩子們的想象在自己的掌控之中?在說說自己的夢(mèng)的時(shí)候,孩子們的夢(mèng)千奇百怪,大部分孩子的夢(mèng)是美好的,但還有個(gè)別幼兒的夢(mèng)是很可怕的,我沒有加以引導(dǎo),沒有將這幾個(gè)孩子引導(dǎo)這個(gè)優(yōu)美的意境中來。

2、學(xué)習(xí)詩歌的環(huán)節(jié)。

我的形式太單一??勺尯⒆觽儼l(fā)揮自己的想象,說一說小男孩在找夢(mèng)的時(shí)候是怎么樣的心情,他還可以去哪找找,為提煉夢(mèng)是留不住的打好基礎(chǔ)。

3、結(jié)束的環(huán)節(jié)。

活動(dòng)太單調(diào)?;顒?dòng)結(jié)束,可以讓幼兒通過游戲的形式,為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松的活動(dòng)氛圍。讓孩子在學(xué)中玩,玩中學(xué)。

傳統(tǒng)的詩歌教學(xué),教師只注重“教”的過程,只是把讓孩子學(xué)會(huì)背誦詩歌、會(huì)表演作為最終的教育目的,而忽略了孩子“學(xué)”的過程,把孩子當(dāng)成了知識(shí)被動(dòng)的“接受者”,孩子的創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮,孩子的主體地位更是難以體現(xiàn)。只有讓幼兒充分的去看、去想、去說、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,幼兒才會(huì)更快、更好的掌握詩歌內(nèi)容,同時(shí)獲得詩歌以外的能力發(fā)展,為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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