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教育工作者的坐井觀天教學設計(優(yōu)質16篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-04-14 21:06:02 頁碼:13
教育工作者的坐井觀天教學設計(優(yōu)質16篇)
2024-04-14 21:06:02    小編:XY字客

政治是國家權力的組織和調控手段??偨Y不僅關乎事實的陳述,更需要我們自己的思考和見解。最后希望大家在總結的過程中能夠找到適合自己的方式和方法,寫出優(yōu)秀的總結成果。

教育工作者的坐井觀天教學設計篇一

1﹑理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。

2﹑理解課文寓意。

理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,有感情地朗讀課文。

理解課文的寓意。

生字卡片小鳥和青蛙的頭飾

一﹑復習生字

今天有這么多的老師來聽你們的課,希望同學們能將你們最棒的一面展示出來好嗎?要想展示出自己最棒的一面,必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎?好,下面請示3位同學帶領我們復習一下本課要求會認的3個生字。(指名帶讀)

二﹑理解詞語﹑情感朗讀

1、剛才同學在帶我們復習生字時,組了一個“井沿”,在課文的哪一自然段?誰能找到(指名讀)

2、“井沿”指的什么地方?誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置?(指一名同學上臺貼圖片)

3、自由讀課文,想一想青蛙和小鳥到底在爭論什么問題?(天有多大的問題)

4、小鳥認為天有多大?用書上的一個詞概括出來。(無邊無際)

5、“無邊無際”是什么意思?學生可能只能說出“大”。

6、我們的操場大嗎?我們的夷陵廣場大嗎?能用無邊無際形容嗎?無邊無際大到什么程度?(大到看不到邊際)

7、還有哪些地方能用無邊無際來形容?

8、既然這么大,小鳥的話該怎樣讀?(學生自由練讀后指名朗讀)

9、我們還可以從小鳥的哪句話中看出天很大?(飛了一百多里)

10、青蛙認為天有多大?(井口)。所以它認為小鳥在說“大話”。什么是“大話”?(假的、夸張的話)顯然青蛙很不相信小鳥的話。誰來讀一讀?出示青蛙的話,指名讀,齊讀。

11、你們認為青蛙和小鳥誰對?

12、為什么小鳥會對?(飛過很多地方,看過很多事物)

13、想像一下,小鳥曾經(jīng)飛到過哪些地方?(高山、大海、森林)

14、是啊,小鳥飛過這么多地方,看到過很多事物,知道的知識自然多。這就叫“見多識廣”(板書)跟我讀。

15、青蛙為什么會錯?誰來幫青蛙找找原因?(生說)

17、出示第6自然段,根據(jù)青蛙的表情和它說的話,再幫青蛙找找它還有什么錯呀?(學生自由朗讀并體會)

18、犯錯不可怕,誰都會犯錯誤,可它虛心接受別人的勸告了嗎?還堅持認為自己是對的,這叫“自以為是”。(板書)跟我讀。

三﹑理解寓意

1、現(xiàn)在同學們再看題目,“坐井觀天”形容什么樣的人?(目光短淺并且自以為是的人)

2、如果青蛙此時跳出井口,會看到什么,會說些什么?(生說)

3、下面我們來進行一個表演賽,找一組男生,一組女生來演青蛙和小鳥,看哪一組演得好。(指名表演,帶上頭飾)

板書:

13坐井觀天

小鳥無邊無際見多識廣

青蛙井口目光短淺自以為是

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。

這篇寓言的教學重點是對詞語和文本的理解,進行情感朗讀,難點則是讓學生通過讀課文說出文章的寓意,因此在教學過程中我是這樣突破重難點的。

一、理解詞語、情感朗讀

情感朗讀是我在教學中一直比較注重的環(huán)節(jié),這節(jié)課也同樣如此,因為學生只有做到情感朗讀,才能加深對詞語、文本的理解,同樣的,學生只有對詞語、文本理解了,才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時,我先讓學生說出自己的理解,當學生只能說出大時,我則聯(lián)系學生身邊的事物,我們學校的操場大嗎?夷陵廣場大嗎?能用無邊無際來形容嗎?學生馬上意識到自己的表達不夠準確,于是就有學生說出是大到看不到邊。這時我并沒有停止對這個詞語的教學,而是進行拓展,讓學生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容?學生說出了大海、草原、宇宙……此時學生對“無邊無際”的理解必定是準確、鮮活的。因此在讀小鳥說的這句話時,老師無須指導,學生自然就能讀出情感。

二、積累詞匯、說出寓意

課文雖然不長,但結合本班學生的實際情況,要想學生通過讀課文用自己的語言表達出這則寓言故事的寓意,還是有一定難度的,因此在教學時,在學生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方,看到過很多事物時,我則說出“見多識廣”,一來是積累學生的詞匯量,二來是為學生在后面說出寓意奠定基礎,在后面教學中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學的最后環(huán)節(jié),讓學生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時,學生能用上我教的這些詞語,輕松地說出了本文的寓意,突破了難點。

當然,在本次的教學中,還是有很多的不足,比如在教學的最后環(huán)節(jié),為了單純地追求形式,進行了一個課本劇的表演,但由于學生的表演能力不夠強,并沒有達到預期的目的,而且學生的參與面也不夠廣,其實只用全班學生分角色朗讀,既能讓學生再次完整地感受課文,又能夠全班學生都參與其中。教學的真正成功在于每位學生都能在你的課堂上有所收獲,而非幾位學生的精彩表演。

教育工作者的坐井觀天教學設計篇二

《坐井觀天》是一則寓言故事,根據(jù)《莊子秋水》中的相關內(nèi)容改寫。課文通過簡短而傳神的對話,講述了一個有趣且寓意深刻的故事:小鳥到井邊喝水,與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底,認為天只有井口那么大,小鳥說天空無邊無際。青蛙不相信,小鳥很無奈,只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理:認識事物,看待問題,站得高才能看得全面。

本課教學著重引導學生練習朗讀,在朗讀中識字,在朗讀中理解,在朗讀中發(fā)展思維。先做到讀正確、讀流利;再指導學生有感情地朗讀對話。在反復朗讀的基礎上體會想法,感受寓意,續(xù)編故事,加深對課文內(nèi)容的理解。

1.會寫“喝、渴”兩個字,理解詞語“無邊無際”。

2.能分角色朗讀課文,讀好小鳥和青蛙的對話。

3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題,知道他們說法不一樣的原因,體會故事寓意。

重點:能分角色朗讀課文,讀好小鳥和青蛙的對話。

難點:明確小鳥和青蛙爭論的問題,知道他們說法不一樣的原因,體會故事寓意。

(一)復習詞語,引入新課。

考一考:過火車讀詞語。

井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無邊無際

(二)運用生字,指導寫字

1.交流識字方法,學寫喝渴兩字。

學生交流“喝、渴”時,補充兒歌“口渴要喝水,喝水要用嘴?!?/p>

2.“喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎? (希沃的漢字功能)

(1)它們的結構特點是——指導學生說出左窄右寬,左右兩部分的高低情況呢?學生觀察后說出渴左右上邊等高,下邊左短右長。

(2)重點筆畫有什么要提示大家的?(小撇都是從“日”的豎畫處起筆,豎折從小撇的尾尖處起筆)

(3)教師范寫,強調先進人后關門的筆順規(guī)則。

(4)學生練習。

(5)同桌互評,詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。

(三)創(chuàng)設情境,整體感知

1.指名擺放青蛙和小鳥的位置。

2.想一想:青蛙和小鳥在爭論什么?(天有多大)

3學習提示:自讀課文,請同學在文中分別用“——”畫出小鳥、青蛙認為天有多大的句子。

(1)推測“無邊無際”的意思;你還知道哪些事物無邊無際?體會像小鳥一樣飛行。指導朗讀“天無邊無際,大得很哪!”

(2)學習反問句“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”

(四)分角色朗讀,讀懂對話

1.分三次對話朗讀,指導讀好長句子中標點的停頓。

2.同桌討論,加上提示語讀。

青蛙(大笑著、搖搖手、搖著頭)說……

小鳥(也笑著、大聲、拍拍翅膀)說……

3.想一想:小鳥和青蛙的說法為什么不一樣?

(1)說說青蛙和小鳥的有何不同?

(2)同桌討論,全班交流。

(3)他們都覺得自己是正確的,到底誰的想法對呢?你想對青蛙說點什么呢?初步感知寓意。

青蛙是多么的自以為是啊!多么的愚蠢啊!小鳥見識多廣,誠懇地勸告青蛙,希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見識短淺又自以為是的青蛙。

寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個道理。

(4)青蛙錯了,可它自以為是的總認為是自己對了,想一想:有什么辦法能讓青蛙知道自己錯了呢?(跳出來,讓小鳥帶他到處走一走)

(五)拓展延伸,續(xù)編故事

來續(xù)編一下故事。想一想說一說看到天有多大之后的青蛙又發(fā)生了什么事?

教育工作者的坐井觀天教學設計篇三

談話導入:孩子們,我們都喜歡聽故事講故事,特別是有關小動物的故事就更喜歡了,今天我們就來學習一個有趣的故事,請同學們輕輕的翻開課本p60(師板書課題),我們來齊讀課題。

1、觀:誰知道題目中觀的意思?(看)坐井觀天:那坐井觀天呢?(就是坐在井里看天)

2、讀完課題你有什么想問的么?(1、誰坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么樣)

3、師范讀:帶著你們的疑問來聽聽老師朗讀課文。

4、生自由讀:多么有趣的故事啊,大家一定喜歡,趕快拿起課文自由地讀一讀,(自己讀自己的,讀出聲音來)注意老師的要求,讀準字音,讀通全文,不會讀的地方做個記號。

5、(課件2)學習生字:同學們念得都很認真,看,這是課文里要求會認又會寫的三個字,請你試著念一念,看一看這三個字有什么共同的特點?寫的時候應該注意些什么?(說:左右結構的字,“左窄右寬”。沿:右上方和幾不同;際:雙耳旁是兩筆完成;信:三橫長短不一)你認為哪個生字比較難讀呢?(信:前鼻音)剩下的兩個誰來讀?大家都想讀,讓我們一起來讀讀。(聲音非常響亮)

1、(課件3出示:帶拼音的生字)這里有8個生子寶寶,你認識哪個生字寶寶,就請你大聲地叫出它的名字(提醒注音:錯平舌音)

2、(課件出示4:沒有拼音的生子)誰想來和這些生字寶寶打打招呼呢?

3、(講解板書上會寫的生字)怎么記住?你有什么好方法跟大家一起分享的嗎?誰要提醒大家怎么樣才能寫好這些生字,哪些地方容易出錯 (抬錯蛙vs洼地:左窄右寬) 小結:同學們的識字方法都很好,希望大家能在生活中多用自己喜歡的識字方法交上更多的朋友。

剛才只有幾位同學和生字寶寶打了招呼,其他同學,讓我們坐上小火車也來和它們打打招呼把!火車火車往哪兒開,火車開到這組來(生字卡片)

3、大家已經(jīng)認識了這些生字寶寶,現(xiàn)在老師又給這些生字寶寶找了些詞語朋友(生字卡片組詞)齊讀(真棒,讓我們鼓掌表揚一下自己)(提醒生將組詞抄在書上)

思考:故事里都有誰,它們在什么地方,爭論什么事情?

第二課時

過度:今天我們繼續(xù)來學習13課這個有趣的故事,齊讀課題。

觀:誰知道題目中觀的意思? 坐井觀天:那坐井觀天呢?

1、上一節(jié)課我們學習了課文,知道這篇課文講的是誰和誰發(fā)生的一件什么事?(課件12:青蛙與小鳥爭論天的大小,真棒,說的很清楚說明你有認真的聽課)

2、在她們眼里的天到底有多大呢?青蛙的看法是什么?小鳥又是怎么認為的呢?她們到底誰說得對呢?聽老師讀讀課文,邊聽邊找找有沒有你想要的答案。(配樂朗讀13)

1、師:你已經(jīng)有答案了,請你告訴大家你是從第幾自然段找到的呢?請你給大家念一念(課件段1)

2、生字教學:(課件沿)是我們這節(jié)課要學習的生字,前鼻音你讀的真到位,同學們,請你們伸出手和老師一起來寫一寫這個字。大家看這是一個什么結構的字,它的部首是?除去部首有幾畫?沿的右上方是“幾”嗎,第二筆是橫折彎紅色筆區(qū)分,生寫師巡視。(評:老師看看你們寫得怎么樣,真棒,咱們寫字啊就應該這樣一筆一劃的寫)

4、齊讀:所以課文段1告訴我們她們在哪兒爭論的呢?(齊讀:第一自然段)

5、井沿:嗯,小鳥落在井沿上,剛才你們都同意xx同學把小鳥貼在這里是嗎?所以井沿是什么意思呢?(板書:井沿)(請學生上臺貼圖)沿:邊。

(1)井口的邊沿叫做井沿,指著講臺桌的邊,那么講臺桌的邊沿就叫做?…桌沿

(2)凳子的邊就叫做凳沿

(3)我的手表示一個杯子,杯沿

(4)窗戶的邊就叫做床沿。

過度:飛了一百多里,小鳥可能經(jīng)過哪些地方?(學生想象)讓我們也插上小鳥的翅膀,學著小鳥飛一飛,張開你的翅膀??粗崾菊f:飛啊飛,飛到東,飛到西,飛過雄偉的(),飛過寬闊的(),飛過美麗的(草原),飛過無垠的(沙漠)。

1、無邊無際:小鳥飛過這么多的地方它看到天的邊了嗎?還是沒有,所以小鳥她認為天有多大?(板:天無邊無際)你知道“無邊無際”的意思嗎?(課件顯示天無邊無際的畫面)你看見的天空是怎樣的?(預設:是呀,天很大很大,看也看不到邊,這么大的天就可以說是無邊無際。課件:無邊無際的天空)

2、個別讀1:(課件段5)誰能學著小鳥來告訴青蛙,讓它明白天是無邊無際的。

要是能加上動作就更好了。(可以用什么動作來表示大?)

你用感嘆的語氣讀出了天的大。

讀2:嗯,我好像看到了一眼望不到邊的天空。(誰還想來試一試)

讀3:天真的是大得望也望不到頭啊!(也請你來讀一讀)

齊讀:讓我們一起告訴青蛙吧。(齊讀第5自然段)

過度:小鳥說她飛了一百多里,你們覺得青蛙相信小鳥說的話了嗎?(不相信)

3、大話:青蛙卻不相信小鳥說的話,認為它在說大話,知道“大話”什么意思嗎?

(吹牛,空話,撒謊不是真話)為什么會認為小鳥在說假話呢?青蛙覺得天有多大呢?(板書:天:井口大)青蛙覺得天只有井口那么大,可小鳥卻說天很大。所以青蛙不相信小鳥說的話,認為他在說大話。

4、個別讀1:(課件段4)那么誰有信心讀好青蛙說的話呢?你能不能也加上動作(嗯,讀的非常出色,大家掌聲表揚一下)

讀2誰也能加上動作,讀一讀,讀出不相信的語氣。我聽到青蛙自信的同時,還帶點驕傲的語氣呢。

6、男女生分角色朗讀:老師想請我們班的男生來當青蛙,女生來當小鳥,老師來讀旁白。準備好了嗎?(雖然咱們班的男生比較多,但是女生的表現(xiàn)也很出色)

1、分組讀:組1、2讀段6;組3、4讀段7.開始吧

過度:青蛙天天坐在井里,看到的天就只有井口那么大,這是為什么呢?

2、體驗:讓我們一起做個小實驗,請同學們拿出你們的練習本,像老師這樣,把練習本卷成圓筒,卷好了嗎?假如我們現(xiàn)在頭頂上的天花板就是天空,用一只手遮住一只眼睛,另一只眼睛從圓筒里面看天。你發(fā)現(xiàn)了什么?(你真會觀察。大家都看到了,我們從圓筒里看天都只有圓筒的孔這么大)這是為什么呢?從圓筒里面看為什么看不到其他地方?我們的視線被什么給擋住了?(圓筒的墻壁)

現(xiàn)在你知道為什么青蛙看到的天只有井口這么大?(因為四周的井壁擋住了青蛙的視線,所以…)(評:你真聰明)

3、齊讀:(課件段7)正因為這樣,青蛙才那么肯定,我們就學學他自信的語氣來讀一讀:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的?!?/p>

5、所以無論小鳥怎么說,小青蛙還是沒有相信小鳥的話,那么小鳥想出了什么辦法呢?讓我們來幫小鳥一起勸勸青蛙吧!齊讀“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來看一看吧?!?/p>

6、討論:這時,青蛙和小鳥都笑了,她們在笑什么?

交流:青蛙笑小鳥錯了,認為自己是對的。笑小鳥說大話。青蛙認為自己天天坐在井里,最了解天的大小,不會弄錯的,小鳥竟然和他爭論,實在可笑。

小鳥笑小青蛙錯了,還自以為是。 笑青蛙過于自信,聽不見別人的正確意見。(看來同學們對青蛙和小鳥的笑理解的非常深刻)

7、誰對誰錯:青蛙笑小鳥錯了;小鳥小青蛙錯了,還自以為是。到底誰錯了,錯在哪兒呢?(青蛙錯在不該坐在井底看天,坐在井底看天,只能看到天的一部分,不能看到它的整體。)青蛙要怎么做才不會弄錯呢?(你也建議青蛙跳出來)所以要想看得更全面,就要跳出井口,站得高些)

揭示道理:坐井觀天這個故事讓我們明白(齊讀):看問題,認識事物,站得要高,看得要遠,不要像青蛙那樣犯了錯誤,還自以為是。

師:這個成語用來比喻眼光短淺自以為是。像這樣的人,我們常叫做“井底之蛙”。 師:讀了這個故事,你喜歡誰?為什么?(是啊,青蛙能幫助我們捉害蟲,是我們的朋友,我們也應該喜歡青蛙,不過,大家可不要做課文里的這只坐在井里的青蛙。老師希望小朋友們在以后的學習生活中要積極參與各種活動,要多到外面的世界走一走看一看聽一聽,要多聽取別人的意見,這樣你將會成為一個見多識廣的人。

過度:假如青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,大家看(plash動畫)小鳥帶著青蛙飛過了…,飛過了..這下子小青蛙驚呆了。展開你們的想象,想一想,青蛙跳出井口,他看到了什么?又會說些什么?想好了可以跟你的同桌說一說。

你可以按照這樣的句式來說(課件)

青蛙聽了小鳥的話,跳出井口,看見了()的天空,飄著()的云朵,()田野種著()。青蛙害羞地說:“()?!?/p>

教育工作者的坐井觀天教學設計篇四

1、學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”,及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。

2、理解課文內(nèi)容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。

3、角色朗讀,以讀促悟。

4、想象說話,續(xù)編故事。

1、重點:讀懂課文,理解內(nèi)容。

2、難點:理解寓意。

課件、頭飾

2課時

20xx、4

第一課時(略)

1、初讀課文;2、識寫生字。

第二課時

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,學懂課文就要求做到:會讀故事、會講故事、明白道理。

今天我們繼續(xù)學習《坐井觀天》。齊讀課題。

理解:坐井觀天、井沿、無邊無際、大話(分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解)

(一)想一想:

1、故事講了誰和誰?

2、他們在爭論一件什么事情?(教師隨機板書)

3、你們是從課文的哪里知道的?(對話)

(二)找一找,說一說:

青蛙和小鳥之間有哪些對話?分別用和﹏標出來。

1、 小組讀。

2、 指名表演讀。

(教師相機板書)

1、青蛙和小鳥它們認為天有多大?

2、它們?yōu)槭裁催@樣認為?

3、你認為它們誰說得對?為什么?

4、你覺得天有多大呢?

(讓學生結合生活實際談談,學會全面看問題。聯(lián)系已學古詩加深對寓意的理解)

5、總結寓意:(略)

青蛙聽了小鳥的話,不愿再做井底之蛙了,于是央求小鳥帶它出去看一看。

1、它們來到(天空、田野、草原、大?!┛吹搅耍ㄖ参铩⑿游铩?/p>

2、青蛙想什么?青蛙說什么?小鳥又怎么說?

(小組討論交流、全班交流。)

把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。

教育工作者的坐井觀天教學設計篇五

師:從前有一口古老的井,井里坐著一只青蛙。一天,一只小鳥飛來,落在井沿上,咦!后來怎樣呢?今天我們一起來學習成語故事,《坐井觀天》(板書)。

2 、師:他們是怎樣爭論的?請小朋友拿起筆,再次讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,也可以默讀,用“ ”畫出他們的對話。

師:誰愿意把你畫的句子讀給大家聽聽。

師:你畫得真準!小朋友,你們畫對了嗎?

1 、師:請小朋友自由朗讀第一次對話,一邊讀一邊想,你知道了什么?

師:青蛙說的話后邊是什么標點符號?

師:小鳥從哪里來,飛了多久,這都是青蛙想知道的,所以讀的時候應加重語氣,誰來試?和你的同桌一起再讀一讀這段對話。

2 、師:小朋友們讀得真投入,(出示第二次對話),接下來小鳥和青蛙的對話更精彩了,請看屏幕。

生讀句子。

理解大話、無邊無際是什么意思。把反問句改寫成肯定句。

師:大家觀察很仔細,也善于動腦筋,那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?

師:因為青蛙天天坐在井里,它的視線被井壁擋住,所以青蛙看到的天只有井口大。

3 、師:小鳥為什么說天無邊無際呢?請小朋友看看,小鳥飛過哪些地方,看到過什么?

師:小朋友們的語言真豐富,小鳥飛過許多地方,看到的東西多,知道也就多。青蛙不相信,小鳥可著急了,他得努力勸說青蛙相信自己的話,該怎樣讀呢?自己試一試。(男女分角色讀)

師:怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢?

師:對,眼見為實,讓他親眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口動畫)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?會說些什么?(出示句式:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙 。)

師:小朋友們的想象真豐富,語言真優(yōu)美,相信你們能用朗讀表達自己的感受,讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。(生讀)

1、學了這篇課文,你有什么收獲?

2 、學了這篇課文,你們喜歡小鳥還是青蛙。

3、總結全文

小鳥為了鍛煉自己,飛過許多地方,獲得很多見識。希望小朋友們在今后的學習和生活中,多學點知識,多看一些課外書,多出去走走看看,多學、多看、多聽、多想、多問,那你就不是井底之蛙,而是一個見多識廣的人。

教育工作者的坐井觀天教學設計篇六

《坐井觀天》是一則寓言故事,根據(jù)《莊子.秋水》改寫。課文7個自然段,通過簡短而又傳神的對話,講述了一個有趣且寓意深刻的故事:小鳥飛到井邊喝水,與青蛙發(fā)生了爭論。從而揭示一個道理:認識事物,看待問題,站得高才能看得全面。

課文要求認識"沿、答"等9個生字,讀準多音字"哪",會寫"觀、渴"等8個字。

1.認識"沿、答"等9個生字,讀準多音字"哪"。

2.會寫"觀、渴"等8個字。重點指導“觀、渴”。

3.讀通讀順課文,初步感知課文內(nèi)容。

1.認識"沿、答"等9個生字,讀準多音字"哪"。

2.會寫"觀、渴"等8個字。重點指導“觀、渴”。

會寫"觀、渴"等8個字。重點指導“觀、渴”。

課件、田字格、青蛙、小鳥圖片。

一.談話激趣,導入新課。

1.猜謎語。

對,這就是青蛙。小青蛙穿著綠衣服,所以,青蛙的"青"字,就是"青色"的青,沒有蟲字旁,不是"蜻蜓"的"蜻"。

2.揭示課題。

師:今天我們要學習一篇和小青蛙有關的故事《坐井觀天》。(師寫生書空,重點指導"觀")

3.齊讀課題。簡單介紹寓言特點。

師:這是一則寓言故事,寓言故事往往藏道理,也就是寓意。學完了《坐井觀天》,我們要能知道這里面藏著什么道理,但在此之前我們需要讀通讀懂這個小故事。

二.初讀課文,認讀生字。

1、自由讀文。要求:讀準字音,讀通句子,把課文讀正確。

2.檢查讀書識字情況。

(1).出示文中句子。(抽學生讀、齊讀。)

a.小鳥飛來,落在井沿上。(用水井圖幫助理解“沿”,再延伸運用。)

b.小鳥回答說:"我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點兒水喝。"

c.朋友,別說大話了。

d.小鳥說:"你弄錯了。天無邊無際,大得很哪?。ⅲǎ⒛模⑺{色多音字,用兩個句子區(qū)別讀音。)

e:朋友,我天天坐在井里,一抬頭就能看見天。

(2).出示詞語。(抽生讀,音不準相機教;開火車領讀,讀對了跟一遍,讀錯了糾正讀。)

井沿回答口渴喝水大話弄錯抬頭無邊無際

(3).出示"我會認"字。(讀音、識記。)

a.看,害羞的字寶寶也被我請出來了。

b.同桌交流識字(注意相互正音,并交流識記方法,交流最有價值的方法。)

c.匯報交流。注意強調:

“渴、喝”可以編兒歌:口渴想要水,喝水要用嘴。

“答、話、錯、際、哪、抬”加一加、換一換。

d.識字游戲:摘果游戲。

智慧樹上智慧果,智慧樹下你和我,聰明的孩子們,你們能摘到智慧果嗎?

e.齊讀生字。

三.再讀課文,初步感知內(nèi)容。

2.抽學生讀課文,邊讀邊思考問題。

3.學生匯報。(貼出青蛙和小鳥,相機板書:爭論)

小鳥飛到井邊喝水,與坐在井底的青蛙發(fā)生了爭論。

四.寫字指導。

1.出示田字格生字:

井觀沿答渴喝話際

2.指名點讀,可以組詞造句。

3.仔細觀察,這八個字在結構上你有什么發(fā)現(xiàn)?左右結構字左窄右寬,今天我們就重點書寫這六個左右結構的字。

4.交流注意筆畫。(容易寫錯的筆畫)

5.示范指導:渴。

6.學生書寫,教師巡視從旁指導,師提示寫字姿勢:頭正、肩平、腰直、足安。

7.展示學生書寫,引導學生自己作評價。

8.繼續(xù)觀察書寫剩余生字。

過渡:今天這節(jié)課我們就上到這里,同學們表現(xiàn)的棒極了!小鳥和青蛙具體是如何爭論的,我們下節(jié)課再學習。

五.作業(yè)。

熟讀《坐井觀天》這個故事,并講給爸爸媽媽聽。

12坐井觀天

小鳥圖青蛙圖

爭論

教育工作者的坐井觀天教學設計篇七

1、學會本課8個生字。

2、懂得故事內(nèi)容。

3、學習全面看問題的思想方法。

看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,

學會本課生字。

弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。

小黑板、圖片、頭飾。

一、直接導入,齊讀課題(坐井觀天)。

1、誰坐井觀天?學生自由讀課文找出答案,并把不認識等字做上記號。

2、出示小黑板認字。

(1)學生自由說,記字的方法,和全班同交流。

(2)會認的同學帶著全班同學讀。

(3)指名學生認讀。

二、聽錄音,學生跟著讀。理解青蛙和小鳥對天的不同看法。

a、聽第一次對話。(體會鳥飛得遠的語句)。

b、聽第二次對話。

1、小鳥的看法:(天很大)。

2、青蛙的看法:(天很?。?。

3、同桌互相討論:小鳥說天大的詞語?(無邊無際),青蛙說天小的詞語(只有井口那么大)作上記號再齊讀。

c、聽第三次對話。

4、小鳥和青蛙為什么對天有不同的看法?

教育工作者的坐井觀天教學設計篇八

1、通過本課教學,使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

2、掌握本課的生字、詞。

3、有感情地朗讀課文。

1、教學重點:青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

2、教學難點:理解“坐井觀天”的意思。

教師相關的課件與頭飾。

兩課時。

一、揭示課題。

2、課件出示坐井觀天的圖片??凑l坐井觀天——青蛙。板書:觀。講解字形、字義。

3、解釋課題:坐井觀天,就是坐在井里看天。

4、提出問題:在井里看到的天是什么樣子呢?請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。

二、范讀課文。

要求:

1、一邊聽,一邊想上面的個問題。

2、聽準生字的讀音。

三、指導學生初讀課文。

1、學生自讀課文:現(xiàn)在,請同學們自己讀一遍課文。讀的時候,要注意讀準生字的字音,用序號把這一課的幾個自然段標出來。

2、指名讓學生分段朗讀課文。

讀好“井沿”理解意思;注意讀正確“哪兒”(讀第三聲)“大得恨哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞,讀輕聲,不讀第三聲)。

四、教學生字、詞。

1、出示注音卡片:觀沿答百別弄際抬信。

2、要求讀準字音,認清字形。

3、用生字練習組詞。

4、、比一比,再組成詞語:

井(x)觀(x)沿(x)百(x)。

開(x)現(xiàn)(x)沒(x)白(x)。

五、課堂練習。

1)、指導書寫生字。寫字提示:比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

2)、齊讀課文。要求讀準字音,讀得流利。(指導朗讀“你是弄錯了?!保ㄆ渲械摹笆恰弊?,表示了肯定的、勿容置疑的語氣)。

3)、完成填空:青蛙坐在(x)看天,看到的天不過(x)那么大。小鳥站在(x)看天,看到的天(x)。

一、引入課題。

課件出示讀題:這節(jié)課我們繼續(xù)學習《坐井觀天》。

二、學習課文。

師:我們兩位同學上來給這故事配音。同學們仔細聽,完成這個填空:()和()爭論()。

生:配讀課文,完成填空。

(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。(板書:天有多大?)。

師:青蛙認為天有多大呢?

生:井口那么大(板書:井口大)。

師:在哪一節(jié)課文里說的?用手勢表示。

生:(舉4個手指)。

師:對了,第四節(jié)是寫青蛙的,我們讀讀。

生:(讀第四節(jié))。

生:(大話是指夸張的話)“說大話”就是我們說的吹牛。

師:課件出示——“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”它的意思是——。

生:天只有井口那么大,不用飛那么遠的。

師:很好。你把問號改成了句號。(課件出示問句和陳述句)還有誰能像他這樣說。生:(練習說話)。

師:是啊,在青蛙的眼里天很狹小,根本不用飛那么遠,所以它認為小鳥在說“大話”。哪一句是青蛙認為的大話。請讀讀第三節(jié),課件出示第三節(jié)——。

生:青蛙認為“小鳥從天上來,飛了一百多里”是大話。

師:“一百多里”說明了什么?

生:路程很長,小鳥飛了很遠了,天空很大。

師:路有這么遠,天有這么大嗎?青蛙可不信!你信嗎?為什么?

生:信。小鳥天天飛來飛去的,不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。

生:無邊無際就是說天很大很大,大得沒有邊。

師:還有什么無邊無際?課件出示練習:選詞說話:大海草原沙漠操場(x)無邊無際,大得很哪!

誰能讀好“無邊無際”。

師:你這么耐心地勸說,可是青蛙說它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”誰來讀好這句話——他讀得怎么樣?(好有自信的青蛙啊?。?/p>

師:青蛙太自以為是了,我們再來勸勸它,好嗎?這樣吧,男同學當青蛙,女同學當小鳥來,我讀旁白。

生:課件出示這句話:小鳥:“你弄錯了,天無邊無際,大得很哪!”青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的?!?/p>

師:青蛙啊,小鳥都在笑你呢!你還信不信?

生:不信!

師:可是,我不明白了,究竟是誰錯了?你明白嗎?

請完成這個填空:

青蛙認為天(),是因為()。

小鳥認為天(),是因為()。

師:能說說青蛙錯在哪里嗎?(青蛙應該怎么做呢?)。

生:青蛙坐在井里,不知道天有多大,它說天只有井口那么大,(板書:目光狹小)這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際,它還要說自己不會弄錯的,那就不應該了。(板書:不聽勸說)。

生:它不能那么肯定說自己不會弄錯的,它應該跳出井口看看,再說對還是錯。

生:(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)。

生:呀!天原來有這么大。

生:阿!小鳥說得對,天真的無邊無際。

生:我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。

生:??!外面的世界太精彩了!

師:是啊,青蛙知道自己錯了,它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了,因為它的眼界就會變得開闊了,看到了無邊無際的天空,不再堅持自己原來的錯誤看法了!

二、鞏固練習。

師:我們把青蛙說的話寫下來!課件出示:想象寫話:

聽了小鳥的話,青蛙會跳出了井口,一看,。

師:課后,有興趣的同學,可以分角色表演這個故事,演得好的,我可以給你們提供動畫片段進行配音表演。希望同學們積極嘗試!

教育工作者的坐井觀天教學設計篇九

1、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小,所見有限。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。

本課總的教學設想是:依托“讀練式”語文閱讀教學模式,在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下,運用“放手試讀,初讀到位;鼓動激勵,生字學會;角色體驗,精讀品味;遷移運用,形成積累”的教學策略,引導學生自讀自悟,明白寓意,學有所獲。

一課時。

1、青蛙和小鳥的圖片各一張。

2、生字詞卡片。

3、小黑板。

一、做一做——游戲導入,分散難點。

1、喜歡和朋友做游戲嗎?(喜歡)看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l?(師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖)。

(剛才,青蛙和小鳥我都能看到,現(xiàn)在我只能看到小鳥了)。

(剛才,青蛙和小鳥我都能看到,現(xiàn)在我只能看到青蛙了)。

(剛才,我能看到整塊黑板,現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了)。

3、你看,我們的朋友青蛙張大著嘴,好像在說:“朋友們,你們觀察真仔細,我們真是英雄所見略同呀!我坐井觀天也是這種感覺呢?!保ò鍟鹤^天)。

4、“坐井觀天”什么意思呀?請大家翻開語文書,看看書上的插圖說說。(坐在井里看天)。

5、呀,青蛙還沒坐到井里呢,誰來幫幫它?(學生貼井圖)。

這井呀,就好像是我們剛才卷起的紙筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天會有多大?(板書:井口那么大)這是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁擋住了它的視線)。

6、瞧,我們的另一位朋友小鳥飛來了,它邊飛邊叫,好像在說:“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因,真了不起!可我們的朋友青蛙還不知道呢!它一直認為天只有井口那么大,為這事,我還和它爭論了起來?!毙▲B在哪個地方和青蛙爭論,請大家默讀第一自然段回答。(井沿)井沿是哪個地方?在書上指一指,上臺把青蛙貼在井沿上。

二、讀一讀——朗讀對話,探究重點。

1、好,故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么?

(青蛙和小鳥它們在爭論什么?爭論文明嗎?它們是怎么爭論的?它們各自的觀點是什么?故事告訴我們什么道理?)。

2、好,請大家?guī)е@些問題,選擇自己喜歡的方式,讀一讀課文2——7自然段,并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會:它們到底在爭論什么?(板書:天有多大)。

3、指名讀怎么爭論的話,它們的爭論文明嗎?從哪里可以看出來?

4、它們各自的觀點是什么?故事告訴我們什么道理?是這節(jié)課我們要重點探究的問題。下面請小組合作,分角色讀,讀后討論第一個問題。準備交流。

5、天有多大,請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。

6、(小黑板出示,齊讀青蛙的觀點)“那么遠”指多遠?(一百多里)。

請全體起立,表演小鳥來飛飛一百多里,飛時別忘了看到了哪些地方?

小鳥說自己飛了一百多里,可青蛙卻說“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”這是什么意思?(出示小黑板,請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大,不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大,要飛那么遠。)。

所以,青蛙對小鳥說(出示小黑板,“朋友,別說大話了!”)大話是什么意思,你能換個說法嗎?自由讀青蛙的話,可以加手勢。誰愿讀青蛙的話?他要是讀得好,我們就用掌聲來表揚表揚他,好嗎?齊讀。

這句寫得很好,模仿這句說話,好嗎?喜歡動物嗎?看,小貓怎么樣?(很可愛)那我們就可以說:“小貓,可愛得很哪!”學著夸一夸其他動物。

出示蘋果,咬一口,夸一夸?!疤O果,好吃得很哪!”(味道)顏色?形狀?

小組合作,夸一夸生活中的人或物,交流。

大家齊讀這句,感謝它讓我們學到了這么多的句子。

3、青蛙明明錯了,卻聽不進小鳥的話,還自以為是。如果你這時剛好路過這口井,你肯定有話想對青蛙說。說什么,小組內(nèi)準備一下,好嗎?交流。(青蛙,小鳥說的是對的,你別再自以為是了。雖然你說的是實話,可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎?你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線,你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定會看到天是無邊無際的。)。

4、小結:看來,一個人的認識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里,怎么會誤以為天只有井口那么大呢?小鳥整天飛行在天上,對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。(板書:目光短淺、見識少)。

6、要知道成語故事的內(nèi)容,老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實,要開闊自己的眼界,獲得更多的知識,除了看書外,還可以請教大人、上網(wǎng)查詢等等?,F(xiàn)在是一個信息社會,我們可不能做井底之蛙,我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。(板書:要開闊眼界,做見多識廣的人。)。

7、齊讀板書:我們不要坐井觀天,要開闊眼界,做見多識廣的人。(這就是這個成語故事告訴我們的道理。)。

四、寫一寫——發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新。

把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生,把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發(fā)展。,為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語,我還將自己早已準備好的,可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學,讓他們嘗動手的樂趣,使他們?nèi)谌氚嗉w中來,使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。

由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)自己的平臺,學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小,以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識有限,眼光短淺。”學生想像力豐富,真令人驚訝呀!

教育工作者的坐井觀天教學設計篇十

1、知識目標:認識“沿”等三個生字,會寫“信”等8個生字,理解“坐井觀天”、“無邊無際”等成語的意思。

2、技能目標:能運用新學的八個生字組詞。

3、情感目標:通過學習“坐井觀天”的故事,讓學生懂得學習和做事都要眼界開闊,不能目光短淺。

認識3個字,會寫8個字,并組詞。

理解“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。

1、課文插圖若干張。

2、自制生字卡片、詞語卡片。

3、準備人手一張?zhí)镒指竦臅鴮懠垺?/p>

4、課前布置學生帶字典。

新授課。

兩課時,本節(jié)課是第一課時。

(一)、導入。

今天,我們將學習一個新的故事,名字叫“坐井觀天”。(板書課題,學生齊讀課題,并提示課題意思:坐在井里看天。)。

(二)、初讀課文,畫出生字。

學生齊讀課文,把不認識的生字畫出來。

(三)、教師指導,認讀生字。

1、出示“井”的插圖,了解“井沿”指得是什么地方,認識“沿”。

2、通過查字典,理解成語“無邊無際”的意思,認識“際”。

3、通過分析“信”的字形特點,認識“信”。

(四)、寫字指導。

1、出示本課生字卡片,鞏固認讀生字。

(教師提示并板書寫好字的五個秘訣:看、描、寫、評、改。)。

3、教師講解并范寫。

1)、寫“沿”字,注意右上方與“幾”字不同。

2)、寫“際”字,左邊要注意雙耳旁是兩筆完成,耳朵要寫得高而窄;右邊是“二、小”。

3)、寫“還”字,要注意是半包圍結構,筆順規(guī)則:先寫“不”,再寫、。

4、學生描紅,臨寫,教師巡視指導。

5、公開表揚寫得好的同學,同時指出哪個字沒寫漂亮。

7、學生仔細修改。

(五)、鞏固生字:給八個組詞。

(六)、課堂小結。

這一節(jié)課,我們認識了三個生字,會寫了八個字,并學了八個生字的組詞;理解了成語“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。

(七)、作業(yè)設計。

1、抄寫本課八個生字。

2、回家把這個故事講給家長聽,并給向家長請教:為什么做人不能坐井觀天?

沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還。

井沿、天際、相信、抬頭、青蛙、錯誤、回答、還有。

寫好字的秘訣:看、描、寫、評、改。

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教育工作者的坐井觀天教學設計篇十一

1、復習鞏固生字,詞語,學習課文4—7自然段。

2、有感情的朗讀課文,并能分角色朗讀。

3、初步了解文章的寓意。

有感情的朗讀課文,并分角色朗讀,理解文章的寓意。

一、復習導入:

1、這節(jié)課我們共同學習第13課,齊讀課題。

2、上節(jié)課的詞語都能認識嗎?出示詞語,學生認讀。

二、學習課文

(一)學習四五自然段

2、學生自由讀文,小組內(nèi)交流讀懂了什么?有什么不懂的地方?

3、學生匯報,師生共同理解。

(1)“大話”什么意思?你能說句大話嗎?

指導學生練習讀出不信的語氣,并且指導學生練習朗讀。

(2)a理解無邊無際的意思

c學生說話練習。

d朗讀指導:小鳥真是眼界開闊,見多識廣呀,它看到天的邊了嗎?天真是無邊無際大得很哪!你能讀好這句嗎?指導學生讀。

(二)學習六七自然段

1、聽了小鳥的話,青蛙笑了,小鳥也笑了,老師也笑了,那么為什么笑呢?用喜歡的方式讀6,7自然段。

2、學生讀課文思索。

3、學生匯報:青蛙說什么了?他為什么笑了?指導讀

小鳥說了什么? 他為什么笑呀?指導讀

三、拓展練習:

1、青蛙在你們的耐心勸說下,再也忍不住跳出來了,他會看到什么?說些什么?學生匯報

2、你相對小青蛙說些什么?

學生回答

四、分角色表演

2、學生表演、分角色朗讀

1、學生分組練習分角色朗讀

五、總結

同學們這回你們知道坐井觀天的意思嗎?師啟發(fā)師:比喻目光狹小,自以為是的人。與井底之蛙意思相同,希望聰明的我們不要做井底之蛙呀!

【設計意圖:最后解題,符合學生認知規(guī)律,加深對成語的印像。】

六、寫字指導

1、觀察生字表中后兩行的字,寫時注意什么?

2、 你為老師寫好字提些什么建議?教師范寫,學生練習書寫。組內(nèi)欣賞,評一評。

3、抄寫生詞

板書設計:

13 坐井觀天

小鳥 天無邊無際大得很 見多識廣

天有多大

青蛙 天只有井口那么大 自以為是

教育工作者的坐井觀天教學設計篇十二

1、復習鞏固生字,詞語,學習課文4—7自然段。

2、有感情的朗讀課文,并能分角色朗讀。

3、初步了解文章的寓意。

有感情的朗讀課文,并分角色朗讀,理解文章的寓意。

一、復習導入:

1、這節(jié)課我們共同學習第13課,齊讀課題。

2、上節(jié)課的詞語都能認識嗎?出示詞語,學生認讀。

二、學習課文

(一)學習四五自然段

2、學生自由讀文,小組內(nèi)交流讀懂了什么?有什么不懂的地方?

3、學生匯報,師生共同理解。

(1)“大話”什么意思?你能說句大話嗎?

指導學生練習讀出不信的語氣,并且指導學生練習朗讀。

(2)a理解無邊無際的意思

c學生說話練習。

d朗讀指導:小鳥真是眼界開闊,見多識廣呀,它看到天的邊了嗎?天真是無邊無際大得很哪!你能讀好這句嗎?指導學生讀。

(二)學習六七自然段

1、聽了小鳥的話,青蛙笑了,小鳥也笑了,老師也笑了,那么為什么笑呢?用喜歡的方式讀6,7自然段。

2、學生讀課文思索。

3、學生匯報:青蛙說什么了?他為什么笑了?指導讀

小鳥說了什么? 他為什么笑呀?指導讀

三、拓展練習:

2、你相對小青蛙說些什么?

學生回答

四、分角色表演

2、學生表演、分角色朗讀

1、學生分組練習分角色朗讀

五、總結

同學們這回你們知道坐井觀天的意思嗎?師啟發(fā)師:比喻目光狹小,自以為是的人。與井底之蛙意思相同,希望聰明的我們不要做井底之蛙呀!

【設計意圖:最后解題,符合學生認知規(guī)律,加深對成語的印像。】

六、寫字指導

1、觀察生字表中后兩行的字,寫時注意什么?

2、 你為老師寫好字提些什么建議?教師范寫,學生練習書寫。組內(nèi)欣賞,評一評。

3、抄寫生詞

板書設計:

13 坐井觀天

小鳥 天無邊無際大得很 見多識廣

天有多大

青蛙 天只有井口那么大 自以為是

教育工作者的坐井觀天教學設計篇十三

1、學習本課中的生字新詞,正確書寫。

2、理解課文內(nèi)容,懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意,引導學生看問題要全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。

3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

1、解課文內(nèi)容,引導學生看問題要全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。

2、有感情地朗讀課文。教學難點:理解課文,懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

一、引入課題:教師引導學生進入學習內(nèi)容,學習課題。

二、導入新課:

(一)、初讀課文:

1、自由讀課文,不認識的字多讀幾遍。

2、數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?標好自然段序號

(二)、認識生字:

1、教師用課件列出生字,叫同學們讀一讀,比一比:誰讀的最正確。

2、自己讀一讀詞語,然后教師指讀:井沿回答口渴喝水別說弄錯

(三)、再讀課文,做到正確、流利:

1、自由讀課文

2、教師指名讀,比一比,誰讀的正確、流利。

(四)、整體感知:學生自由朗讀課文,說說故事里都有誰,它們在什么地方就什么問題爭論起來。(青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。)

(五)、細讀課文,深入領會:

1、天有多大?輕聲讀課文,找一找小鳥用什么詞來形容天。(無邊無際)請你談一談自己的認識。

2、讀讀這句話,說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯(lián)系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。

3、青蛙認為天有多大呢?找到相應的句子讀一讀。課件出示:上有插圖和青蛙的話:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”

4、青蛙為什么會這么認為呢?指名讀第六自然段,說一說。

三、作業(yè)布置

1、把這個故事講給其他人聽。

2、寫出青蛙和小鳥的性格,喜歡其中哪一個,理由是什么?

13坐井觀天青蛙(有多大?)小鳥井口那么大無邊無際

教育工作者的坐井觀天教學設計篇十四

引導語:世界無限廣闊,知識永無窮盡。以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的《坐井觀天》教學設計,歡迎閱讀!

1、學會本課生字新詞。理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”的意思。

2、理解課文內(nèi)容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的`道理。

重點:讀懂課文,理解內(nèi)容。難點:理解寓意。

教學軟件、頭飾。

第一課時

一、初讀課文,整體感知。

二、自學生字,檢查指導。

三、教給方法,學習1—3自然段。

第二課時

一、復習上節(jié)課教給學生讀—畫—議的學習方法,用同樣的學習方法學習4—7自然段,也就是小鳥和青蛙的第二和第三次對話。

二、讀讀課文,質疑問難。

自讀課文,勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語,提出解決。

三、精讀課文,引導釋疑。

1、聯(lián)系生活實際,理解“大話”。

2、聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。

3、用“無邊無際”練習說話。

4、指名讀第三次對話,理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。

5、比較句子。

四、帶問題讀,理解寓意。

1、它倆誰說得對?替它倆找找原因,引出寓意。

2、結合自身談想法,進一步受到教育。

五、品讀課文,角色體驗。

1、同桌分角色朗讀,爭論天有多大。

2、指名表演。

六、展開想象,青蛙跳出井口會看到什么?

把你想到的說出來或畫出來。

附:板書設計

12、坐井觀天

小鳥(圖) 無邊無際

天有多大?

青蛙(圖) 像井口大

教育工作者的坐井觀天教學設計篇十五

1 、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小,所見有限。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。

本課總的教學設想是:依托“讀練式”語文閱讀教學模式,在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下,運用“放手試讀,初讀到位;鼓動激勵,生字學會;角色體驗,精讀品味;遷移運用,形成積累”的教學策略,引導學生自讀自悟,明白寓意,學有所獲。

一課時

1、青蛙和小鳥的圖片各一張。

2、生字詞卡片。

3、小黑板。

一、做一做——游戲導入,分散難點

1、喜歡和朋友做游戲嗎?(喜歡)看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l?(師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖)

(剛才,青蛙和小鳥我都能看到,現(xiàn)在我只能看到小鳥了)

(剛才,青蛙和小鳥我都能看到,現(xiàn)在我只能看到青蛙了)

(剛才,我能看到整塊黑板,現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了)

3、你看,我們的朋友青蛙張大著嘴,好像在說:“朋友們,你們觀察真仔細,我們真是英雄所見略同呀!我坐井觀天也是這種感覺呢?!保ò鍟鹤^天)

4、 “坐井觀天”什么意思呀?請大家翻開語文書,看看書上的插圖說說。(坐在井里看天)

5、呀,青蛙還沒坐到井里呢,誰來幫幫它?(學生貼井圖)

這井呀,就好像是我們剛才卷起的紙筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天會有多大?(板書:井口那么大)這是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁擋住了它的視線)

6、瞧,我們的另一位朋友小鳥飛來了,它邊飛邊叫,好像在說:“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因,真了不起!可我們的朋友青蛙還不知道呢!它一直認為天只有井口那么大,為這事,我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論,請大家默讀第一自然段回答。(井沿)井沿是哪個地方?在書上指一指,上臺把青蛙貼在井沿上。

二、讀一讀——朗讀對話,探究重點

1、好,故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么?

(青蛙和小鳥它們在爭論什么?爭論文明嗎?它們是怎么爭論的?它們各自的觀點是什么?故事告訴我們什么道理?)

2、好,請大家?guī)е@些問題,選擇自己喜歡的方式,讀一讀課文2——7自然段,并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會:它們到底在爭論什么?(板書:天有多大)

3、指名讀怎么爭論的話,它們的爭論文明嗎?從哪里可以看出來?

4、它們各自的觀點是什么?故事告訴我們什么道理?是這節(jié)課我們要重點探究的問題。下面請小組合作,分角色讀,讀后討論第一個問題。準備交流。

5、天有多大,請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。

6、(小黑板出示,齊讀青蛙的觀點)“那么遠”指多遠?(一百多里)

請全體起立,表演小鳥來飛飛一百多里,飛時別忘了看到了哪些地方?

小鳥說自己飛了一百多里,可青蛙卻說“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”這是什么意思?(出示小黑板,請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大,不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大,要飛那么遠。)

所以,青蛙對小鳥說(出示小黑板,“朋友,別說大話了!”)大話是什么意思,你能換個說法嗎?自由讀青蛙的話,可以加手勢。誰愿讀青蛙的話?他要是讀得好,我們就用掌聲來表揚表揚他,好嗎?齊讀。

這句寫得很好,模仿這句說話,好嗎?喜歡動物嗎?看,小貓怎么樣?(很可愛)那我們就可以說:“小貓,可愛得很哪!”學著夸一夸其他動物。

出示蘋果,咬一口,夸一夸?!疤O果,好吃得很哪!”(味道)顏色?形狀?

小組合作,夸一夸生活中的人或物,交流。

大家齊讀這句,感謝它讓我們學到了這么多的句子。

3、青蛙明明錯了,卻聽不進小鳥的話,還自以為是。如果你這時剛好路過這口井,你肯定有話想對青蛙說。說什么,小組內(nèi)準備一下,好嗎?交流。(青蛙,小鳥說的是對的,你別再自以為是了。雖然你說的是實話,可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎?你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線,你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定會看到天是無邊無際的。)

4、小結:看來,一個人的認識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里,怎么會誤以為天只有井口那么大呢?小鳥整天飛行在天上,對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。(板書:目光短淺、見識少)

6、要知道成語故事的內(nèi)容,老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實,要開闊自己的眼界,獲得更多的知識,除了看書外,還可以請教大人、上網(wǎng)查詢等等?,F(xiàn)在是一個信息社會,我們可不能做井底之蛙,我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。(板書:要開闊眼界,做見多識廣的人。)

7、齊讀板書:我們不要坐井觀天,要開闊眼界,做見多識廣的人。(這就是這個成語故事告訴我們的道理。)

四、寫一寫——發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新

把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。

坐井觀天

小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊

(井圖) 天有多大?

青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生,把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發(fā)展。,為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語,我還將自己早已準備好的,可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學,讓他們嘗動手的樂趣,使他們?nèi)谌氚嗉w中來,使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)自己的平臺,學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小,以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識有限,眼光短淺。”學生想像力豐富,真令人驚訝呀!

教育工作者的坐井觀天教學設計篇十六

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話,對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事,闡明了一個深刻的道理:那就是看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

1、學習并掌握本課生字新詞,會認3個生字,會寫8個生字,積累“無邊無際”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀對話,能分角色讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,理解寓意。

重點:分角色朗讀課文,體會人物形象。

四、課時劃分

一課時

五、教學流程與設計意圖

(一)組詞導入,理解課題

1、引導學生用“觀”組詞導入課題坐井觀天。

2、板書課題,讀課題。

4、告訴學生“坐井觀天”是個成語故事,也是寓言故事,講述寓言的意思。

5、質疑。

用組詞導入課題,順理成章,講清寓言的意思的意思,讓學生初步形成概念,為下文的學習墊定基礎。

(二)明確要求,學生自學。

1、在學這篇課文時,我們進行闖關的游戲。第一關,要會自學,學好生字詞。第二關,要會讀,讀懂這個故事的內(nèi)容;第三關,要會想,想一想這個故事告訴我們一個什么道理。第四關,會想象,續(xù)編青蛙離開井里的故事。

課前引入闖關的游戲,讓學生興趣盎然。也讓學生明確學習寓言與其他課文的區(qū)別,對課文學習有條理。

2、學生自讀課文,要求讀準字音,讀通課文。

3、思考:課文講了一件什么事?

(三)檢查自學情況。

1、出示“沿”字,多樣化認讀,聯(lián)系生活理解“沿”,看圖理解“井沿”。

【“沿”字不好理解,聯(lián)系生活去幫助學生理解,學生學得輕松,看圖理解“井沿”,更形象直觀。

2、出示文中其他生字,鼓勵學生用多種方法方法識記字形。

3、檢查自然段標序號情況,分段抽讀課文。

(四)品讀課文,領悟內(nèi)蘊

1、看課文動畫,引導學生口頭填空,說說課文講了什么事?出示(坐在井底的青蛙認為天,而小鳥告訴它,天。)

2、引導從課文中找到這兩個句子,把他們劃下來,讀一讀。

引導學生口頭填空,歸納課文內(nèi)容,能降低難度,再讓學生從文中找句子,增加與文本對話。

3、出示句子“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”

4、指導學生抓住感嘆號朗讀,體會感情。

5、理解“無邊無際”的意思,創(chuàng)設學生變成小鳥飛過無邊無際的沙漠、飛過無邊無際的大海、草原的情境。

6、適時指導學生進行句式訓練,無邊無際的

7、可是青蛙卻不相信他說的話,他認為小鳥在說大話,誰知道大話是什么意思?

8、鼓勵學生分角色加上動作讀好青蛙與小鳥的爭論。

9、點評學生表演

10、引導理解青蛙和小鳥的看法為什么不一樣呢?

出示句子“青蛙坐在井里”和“小鳥飛來……,引導品讀。

11、引導學生做小實驗,“就是把書卷成圓筒,舉起圓筒往上看……”從而明白井壁把青蛙的視線擋住了,所以青蛙看到的天就只有井口那么大。

通過動手操作,讓學生更清楚管中窺豹的意思,激發(fā)學生興趣,讓它們有親臨其境的感覺。

12、出示句子“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的?!逼纷x讀。

13、引導學生講出故事的道理。

(五)拓展延伸,創(chuàng)讀文本

1、再讀最后一段,想象:青蛙如果離開井口會看到什么?會說什么?

2、學生續(xù)編青蛙離開井口的故事。

創(chuàng)設合適情境,進行發(fā)散思維訓練。提高學生的想象力和創(chuàng)造力。

(六)分角色讀課文。

四人小組合作,分角色讀課文。

(六)指導寫字

2、重點引導觀察“際”和“還”。

3、老師范“際”和“還”。生字,引導學生注意字形要點。

4、學生練習寫“信、際、答、還”,其他的回家寫,老師巡視指導,提醒學生注意寫字姿勢和字形要點。

5、作業(yè)展示,引導互評。

在寫字過程中給予學生充分的指導與練習,體現(xiàn)低年級教學也是以識字為重點。

(七)推薦讀物,布置作業(yè)

1、讀故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

2、找伙伴合作表演故事自編的結尾。

課內(nèi)學習,課外延伸。

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