學習成績單是評判學生能力的一種方式，但它能否真實反映一個學生的綜合能力？總結(jié)中的反思和收獲是重點，要突出重點加以歸納。以下是媒體報道的社會新聞和事件，引起我們對社會問題的關注。

探索高中數(shù)學教學方法篇一

數(shù)學課堂教學重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應指導學生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權威挑戰(zhàn)。然而學生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設置。數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學思維品質(zhì)。

開放性數(shù)學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。如求過點((2,3)，且在兩坐標軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0。如果學生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。在數(shù)學課堂教學中應注重數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，讓學生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結(jié)論的推導、方法的思考過程作為教學的主要過程，從根本上改革課堂教學。同時也提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

1.師生互動策略。

現(xiàn)代教育學認為，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應樹立民主平等的師生關系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學生主動地進入最佳的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時，也要關注學生的主體參與，采取策略，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學方式創(chuàng)新，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間與空間。教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

然后有意識地進行合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力;特別對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論;學生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

2.創(chuàng)設促進自主學習的問題情境策略。

把數(shù)學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創(chuàng)設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當學生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設疑導入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學生做出了種.種估計后，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到驚詫，產(chǎn)生強烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導出通項公式，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠遠大于8848米。通過這樣創(chuàng)設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學生學習數(shù)學的興趣。

營造和諧的教學氛圍是互動教學的基礎。

從本質(zhì)上說，互動教學就是引導學生與教師進行更加充分的交流與互動，讓學生跟隨教師的引導進行更有針對性的學習，同時也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學生的問題制定更有效的教學計劃。由此可以看出，教師要在高中數(shù)學教學中開展更有效的互動教學，其首要的工作是解決如何引導學生主動積極的與教師進行交流與互動。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師為了加強對課堂教學的掌控力度，因此對學生的要求過于苛刻，并束縛學生的意識和行為。這就導致學生不愿意也不敢在教學活動中表現(xiàn)的過于活躍，不愿意主動與教師進行互動交流。

因此，教師應該以營造和諧的教學氛圍作為互動教學的基礎。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學態(tài)度。例如，教師在高中數(shù)學課堂教學中應該以微笑面對學生，以此增加自己的親和力，使學生愿意親近教師。其次，教師應該注意自己對學生的評價。例如，在學習概率的過程中，教師要求學生探究生活中運用到概念的方面。此時，學生根據(jù)教師的引導抒發(fā)自己的觀點，整個課堂變得非?；钴S。其中一名學生提出體育彩票就是一種概率問題，研究概率能夠買彩票中大獎。

學生的觀點頓時引起其他同學的大笑，在一定程度上影響了課堂教學秩序。因此，教師立即對學生進行喝止，通過嚴厲的批評重新掌控教學秩序。在教師的審問下，學生被教師的行為驚嚇，導致學生不敢在日后的學習中更活躍的思考和交流。因此，教師應該重視對學生的評價，同時要尊重學生。例如，在學生的觀點提出后，教師可以微笑著抬手示意學生停止相關的聯(lián)想，并告知學生這個主意可以在課后私下探討。教師利用有效的評價重新掌控課堂教學的秩序，不至于挫傷學生的積極性，進而引導學生在日后的學習中主動參與到交流與互動過程中。

營造和諧的教學氛圍是互動教學的基礎。

確定互動交流的主題。

另一方面，教師需要在高中數(shù)學課堂中為學生創(chuàng)造互動交流的主題。首先，教師創(chuàng)造的主題應該鮮明，要為課堂教學服務。換言之，教師創(chuàng)設的主題必須切合課堂教學內(nèi)容，必須通過互動完成教學任務。其次，教師創(chuàng)造的主題應該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學生的思維和意識，并引導學生進行深層次的互動交流。

例如，在《平行關系》的課堂教學中，教師為學生制定的互動交流目標是平行關系的判定和性質(zhì)。這樣的目標相對簡單，學生只需要閱讀教材就能夠得到答案，根本不需要與教師或其他學生進行互動與交流，這就導致互動教學無法順利開展。教師確定的學習主題應該具有一定的深度，要使學生的互動交流有足夠的價值。因此，教師可以對其進行修改，要求學生探究生活中平行的事例，同時利用平行的性質(zhì)解決實際的數(shù)學問題。此時，教師就可以利用課堂提問與學生進行互動，也可以將學生分為不同的小組，組織學生在小組中進行交流。

高中新生對時間的計劃安排表。

1.和高中相比，初中對教材知識的延伸不做太高要求，不要求學生做深層次的理解。但高中對學生在這方面提出了很高的要求。不同學習難度的差異，就要求同學們在對知識的深層次理解上下功夫，同時要學會對重點知識的歸納總結(jié)。

2.高一階段由于各科難度猛增、知識點增加，再好的學生也不可能像初中一樣得滿分，高中生應該學會舍棄，主要抓重要知識學習，抓基礎知識學習。

3.高中階段應該爭取自主學習，多總結(jié)、多思考。特別是在課堂上理解、消化知識的過程非常重要，這就要求高一同學要由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。

注意。

1.高二學生的學習壓力相比高一要大了很多，很多同學除了每天上課做題，無暇關心學習之外的事情。但是高考的動向每年都有所變化，出題的趨勢每年也都有調(diào)整，所以學習之余，同學們也要關注一下高考的最新動向，以便瞄準方向，朝著目標前進。屆時學習哥將第一時間把最新高考資訊分享給大家。

2.對待文理科一定不要戴著有色眼鏡來看，不要覺得成績好的就要讀理科，成績不好的才會去讀文科。這種想法非常幼稚，一定要具體問題具體分析，好好分析一下自己的學習情況，選擇真正適合自己的學科，不要盲目跟風。不分文理科的新高考，現(xiàn)在的高中生都趕不上(浙江上海除外)，所以慎重對待分科很重要!

3.不要一味悶頭苦學，全然不顧方法策略。學習哥會及時給大家分享好的學習方法，同學們也不要盲目學習，適合自己才是王道。

注意。

1.高三其實沒有那么苦，只不過是有些單調(diào)罷了。要學會持之以恒，不要給自己設限和心理暗示，自己先把自己嚇倒了。當然，學習哥會找些好玩的東西給幫助大家放松心情，還會介紹學哥學姐們的經(jīng)驗，幫助大家樹立信心。

2.除了幾次重大考試之外，同學們也要關心一下除了考試之外的幾件重要大事：第一學期，高考報名、特長測試、語數(shù)外三科會考、綜合素質(zhì)評價報告冊準備;第二學期，自主招生報名、體檢、體育會考、綜合素質(zhì)報告冊內(nèi)容提交。理清各階段特點，同學們可以根據(jù)每階段特點制定短期目標和長期目標，例如，心儀的大學、理想的成績等，便于及時調(diào)整復習節(jié)奏和重點。

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探索高中數(shù)學教學方法篇二

[內(nèi)容]。

魏書生同志站在時代的高度，大膽改革，探索出一條基本適合我國國情的科學育人之路。他的教育思想是十分豐富的，最主要的表現(xiàn)在科學的方法、民主的觀念和培養(yǎng)學生自學能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。筆者在本文所要談及的只是魏書生老師培養(yǎng)學生自學能力的一部分，僅就“學法指導”談談自己的看法。魏書生的“學法指導”整體結(jié)構(gòu)主要是“一個學科，兩條原則，三大部分，九項措施”。

一、一個學科一個學科，魏書生老師任教的是初中語文學科。然而他所教的這一學科并不是人們一般理解的初中語文，而是“大語文”。也就是說他語文教學的內(nèi)容不受教材的限制，不受學科的限制；他語文教學的時間不受課堂45分鐘的限制；他語文教學的空間不受教室或校園的限制等等。

二、兩條原則魏書生對學生進行學法指導的原則是多方面的，而我認為最主要的是如下兩條原則。

（一）實事求是的原則。魏書生要求學生首先要了解自己，知道自己知識占有的水平，然后根據(jù)自己的實際來確定自學內(nèi)容。魏書生說：“我不要求學生的‘齊步走’，而要求他們‘各自為戰(zhàn)’”。

（二）循序漸進的原則。魏書生從不要求學生在知識的占有和能力的發(fā)揮上“整齊劃一”，而是經(jīng)常鼓勵學生要“日有所得，循序漸進”。尤其是教育那些學習落后的學生，在與同學做橫向比較看不出成績時，要做自我縱向比較，“新我一定要戰(zhàn)勝舊我”，做經(jīng)常性的自我競賽，這樣久而久之，自我強化意識自然形成，自學能力也就不斷提高。

三、三大部分魏書生常常把學生比喻成一輛汽車，主要由三大部分組成：動力部分、能源部分和操作部分。

（一）動力部分。魏書生老師常常教育學生要有理想，為了實現(xiàn)理想要終生奮斗，用“理想”作為人生的動力。為了強化學生的動力，他主要采取了三項措施。

1．明確目標。魏書生教育學生要想實現(xiàn)理想就必須明確自己的目標。（1）終生的目標。你最崇拜的人是誰，要熟悉他的傳記，記住他的格言，經(jīng)常用他來衡量自己。（2）現(xiàn)實的目標。在班級內(nèi)選擇最切合實際的經(jīng)過努力后能夠追趕上的目標，寫上他的名字，時刻追趕他。（3）定出學科學習任務目標。要做到“定向、定時、定量”。

2．激發(fā)興趣。他千方百計地從不同角度激發(fā)學生學習興趣。魏書生把語文學科各項知識點的學習任務根據(jù)學生的具體情況分別承包給每個學生，如文字、詞匯、文學常識、語法、修辭等等都落實在每個學生的身上，由這某一項的承包者為全班學生解答其承包項目中的知識內(nèi)容，這樣全班每個學生都有自己的長項，都有給他人當老師的機會，同時又都是他人的學生。學生學習興趣極濃，又找到了自身的位置，明確了自身的價值，學習情緒日益高漲。

3．錘煉意志。魏書生針對初中學生意志薄弱的特點，經(jīng)常給學生們講以勤補拙的道理。他讓差生搜集達爾文、愛迪生等小時候智力不好，經(jīng)過努力后成為杰出人物的故事，把這些故事拿到“班會上”交流。他給學生講埃及雙目失明的塔哈?侯賽因，講法國自幼沒有雙臂的畫家戴尼斯，講美國盲聾女作家海倫?凱勒等事例來激勵學生。更主要的是經(jīng)全班學生討論后規(guī)定每天要做的事必做。如規(guī)定每天每人寫日記一篇，學習筆記300字，左手小楷50字，健身長跑5000米，仰臥起坐或俯臥撐100個等等，要求人人做到，天天如此，用這些方法來磨煉學生意志。

（二）智力部分（能源部分）。智力是對客觀事物的認識、辨別、判斷、處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。魏書生非常重視理論研究，但他更注重實踐探索，為了開發(fā)學生的智力，他主要采取如下三項措施：

1．培養(yǎng)注意力。初一學生入學伊始，魏書生就狠抓學生注意力的養(yǎng)成。他給學生講，從小學到初中有個過渡階段。有個適應過程，這個過程的關鍵問題，就是培養(yǎng)自己注意力問題。注意力不集中，一步跟不上，就步步跟不上。然后，魏書生就給學生講注意力的穩(wěn)定性、注意力的范圍、注意力的分配、注意力的轉(zhuǎn)移、注意力的培養(yǎng)等有關基本知識。接著讓學生寫有關注意力方面的日記，如《一談注意力》一直寫到《五談注意力》。更主要的是訓練學生的注意力。如唱歌時，讓學生的注意力必須集中在黑板的中縫的中心點，如果做不到這一點，就要寫500字的“說明書”。由于嚴格訓練，即使是自習課，任何人從外邊走進教室，學生也不會看你一眼。

2．培養(yǎng)記憶力。魏書生總是由淺入深地從理論解說到實際訓練來培養(yǎng)學生的記憶力。他給學生講記憶力的規(guī)律，說記憶力是人腦的一種能力，它和人民幣相反，不是越花越少，而是越用越多，越鍛煉能力越強。每人平均具有140億個腦細胞，根本用不完。目前杰出的科學家也不過僅用了腦量的十分之一。我們這些平常人就用得更少了。他把記憶力形象地比喻成開發(fā)露天煤礦，上面的煤層挖掘得范圍越大，潛在的煤層露出來的就越多。如果開巴掌大的小孔，那么大量的煤層只好一輩子埋藏著。魏書生更注重實際訓練。他講課常常從報刊上選取一些教學內(nèi)容，讓一個學生讀，其他同學聽，然后讓同學憑著自己的記憶寫出內(nèi)容提要或復述提綱等等。有時搞5分鐘的記憶力比賽，如背誦課文，或在聽讀后，寫一段長長的話等等。他還教給學生做記憶力“體操”，讓學生每天晨跑后拿出20分鐘背誦各科知識，由學習委員將一個月中每天要背誦的知識列成一張表，叫作“記憶力體操計劃”。

3．訓練思維力。魏書生認為，訓練學生的思維力比培養(yǎng)學生記憶力更重要。記憶的東西不一定理解，真正理解的東西才便于記憶。魏書生從來不讓學生死背硬記每篇文章的段意、中心、寫作特點，對于這些讓學生掌握閱讀方法之后自己去解決。魏書生結(jié)合議論文教學，教給學生簡單的歸納、演繹、類比等推理方法。利用閱讀課文和課外閱讀訓練學生分析、綜合能力。如理解每篇文章從字、詞、句、段、篇到歸納中心，總結(jié)寫作特點，就是一個分析、綜合、再分析的過程，也就是學生自我訓練思維能力的過程。另外，魏書生也常常通過寫作來訓練學生的思維力，讓學生用同一個文題寫一百篇日記，也就是讓學生變換身份，變換角度，變換時空來寫。如《談學習是樂趣》由“之一”寫到“之一百”。經(jīng)過這樣長時間的訓練，學生們的思維積極性明顯提高，思維能力大大加強。

（三）操作部分。操作部分是“學法指導”的主要部分，有了理想作為動力，有了智能作為基礎，然而不去實際操作，也不可能有什么好的結(jié)果。魏書生在這一部分中主要采取了如下三項措施：

1．計劃、預習。魏書生老師在對學生進行學法指導上非常重視計劃。因為只有制訂切實可行的學習計劃，才會避免盲目性，減少無效勞動，于是他讓學生制訂出若干計劃：學年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃、日計劃等等。計劃訂完后，同學們彼此檢查計劃的落實情況，這樣就形成同學之間互相檢查、互相借鑒、互相學習的機制。預習，是許多教師在教學中指導學生學習的一個環(huán)節(jié)，然而，魏書生的預習指導與眾不同。他不單單是指導學生課前預習，還指導單元預習，學期前的.一冊書的預習。明確預習內(nèi)容，交給預習方法，然后及時進行預習檢測。例如，寒暑假前把教材發(fā)給學生，讓學生在假期預習，開學的第一天便進行“期末考試”，也就是進行全冊書預習檢測，這樣便于學生更進一步明確自己本學期要學的知識體系，以便在學習過程中更好地突破難點，抓住關鍵。

2．聽課鞏固。聽過魏書生課的人都有這樣的感覺：他的課，全班同學都能積極參與，課堂氣氛活躍，真正以學生為主體，視學生為主人，以導學法為主要教法，以培養(yǎng)學生能力為主要目的。他探索出一條切合初中生實際的教學規(guī)律，創(chuàng)立了以學生自學為主的課堂六步教學法。即定向、討論、自學、答題、自測、自結(jié)。這樣的課堂教學結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，正是學生制訂自學計劃、認真預習的延伸。學生們可以利用課堂這一有利時機，把自己預習中所未能解決的疑難問題加以解決，把自己已經(jīng)學懂的知識加以鞏固。

3．復習、檢測。魏書生非常重視這一過程，教給學生科學的復習方法。他強調(diào)學生一定要實事求是，聯(lián)系自己的實際，不會什么復習什么，全班同學一般不集體復習什么知識。因為魏老師已為學生繪出了語文“知識樹”，學生可以根據(jù)“知識樹”的內(nèi)容順蔓摸瓜。如果有的同學通過復習后還有弄不懂的知識，就去請教承包這一知識點的同學。這樣，同學們復習的過程也就是互相學習互相較量的過程，同時也激發(fā)了學生的復習的積極性，使學生享受到復習的樂趣。檢測是學生檢驗自己對已學知識的掌握情況或操作能力如何的一個不可缺少的過程，在這一過程的處理上，魏書生首先和同學們共同研究分析典型試題，目的在于讓學生們了解各種語文知識在試卷中所占的比重。然后學生自己出試題“自測”、“他測”或“互測”。檢測后學生通過自己分析，互相分析，找出缺陷，繼續(xù)自學。這樣做有效調(diào)動了學生們的學習積極性，推動他們學習能力的逐漸形成。

總而言之，魏書生老師的“學法指導”是系統(tǒng)而科學的，基本上使學生達到了無師自通的程度，正像葉圣陶先生說的那樣，“教是為了不要教”，解決了60年代初，教育部長蔣南翔同志所說的“是交給學生野鴨子還是交給學生獵槍”的問題。當然，這種學法指導必須建立在真正“以學生為主人，以全體學生為教育對象”的先進的教育思想的基礎上，才能收到理想的教育教學效果。

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探索高中數(shù)學教學方法篇三

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

二、讀讀、議議、講講、練練教學法。

又稱?八字?教學法。是上海育才中學在總結(jié)多年教學經(jīng)驗的基礎上提出來的。八字教學法的基本精神是讓學生成為學習的主人，變被動學習為主動學習，變接受式學習為接受與探究相結(jié)合的學習。讀、議、講、練的相互關系是：讀是基礎，議是關鍵，講是貫穿教學始終的主線，練是知識的應用。

八字教學法的教學過程是：

1_提出閱讀目的和要求，學生在課堂上自己看書、思考，逐步了解教材的基本內(nèi)容;。

2_教師畫龍點睛地講解、答疑，有意識引導學生理解教材的重點和難點;。

3_課堂上師生間互相磋商、討論，主動探索問題;。

4_課堂上做練習，基本做到當堂理解、消化和鞏固。

八字教學法的基本特點是：教學形式靈活，學生手、腦、口并用，體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的作用;較好地處理了教與學的關系，體現(xiàn)了指導學習與獨立探索相結(jié)合的學習方式;改變了?一言堂?的局面，從單純的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極地學習。

又稱?最優(yōu)化教學方式?。是湖北大學黎世潔教授倡導的。該教學法是根據(jù)學生的學情，把全章教材按知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，分成若干個單元，把8個系統(tǒng)的學習環(huán)節(jié)改為與之相應的6種課型的教學方式。

8個系統(tǒng)的學習環(huán)節(jié)是：制訂計劃，課前自學，專心上課，及時復習，獨立作業(yè)，解決疑難，系統(tǒng)小結(jié)，課外學習。

四、有序啟動式教學法。

有序啟動式教學法是齊齊哈爾師范學院辛培之教授倡導和實施的教改實驗，在我國一些省、市、地區(qū)實驗，比較有影響。該教學法的精髓在于?有序?和?啟動?。所謂有序，指教與學構(gòu)成的系統(tǒng)是開放系統(tǒng)，與外界有信息交換，是有序的。教學過程的有序體現(xiàn)在由簡到繁、由易到難、由低級到高級，教學內(nèi)容的有序體現(xiàn)在縱橫的知識網(wǎng)絡有明確的邏輯關系;學生學習的有序體現(xiàn)在符合學生的學習心理和認知結(jié)構(gòu)，以形成完整的知識體系和知識結(jié)構(gòu)。所謂啟動，包括?啟?和?動?兩方面，?啟?是指啟發(fā)學生學習的積極性，體現(xiàn)學生的主體地位;?動?是指以教學動態(tài)觀點調(diào)動學生動眼觀察、閱讀，動手實驗、操作，動腦思考，動口議論、表述，動筆練習、記述。

探索高中數(shù)學教學方法篇四

教是為了學,教是為了不教.在學生預習、理解、記憶、應用等幾方面給予恰當?shù)闹笇Ш忘c撥,幫助學生掌握適合自己的.學習方法,有利于其學習能力的提高和思維能力的發(fā)展.

作者：楊玉蘭作者單位：安徽省廣德中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：生物學法指導探索

探索高中數(shù)學教學方法篇五

古代文學是漢語言文學專業(yè)一門傳統(tǒng)核心課程，一直頗受學生喜愛和重視。但近幾年來隨著社會形勢和人才需求的變化，尤其文化情境的變遷，古代文學教學開始面臨巨大的挑戰(zhàn)。教學與現(xiàn)實的疏離，教學模式的單一，學生的不重視等等帶來的諸多問題迫切需要任課教師認真反思，積極進行教學方法的改革，以保證教學的順利進行和目標實現(xiàn)。筆者長期從事古代文學教學，深切感受到教學日漸面臨的變化和挑戰(zhàn)，而進行了教學方法改革的一定嘗試和探索?，F(xiàn)將一些有益的心得體會總結(jié)如下，以就正于方家。

在新的人才培養(yǎng)模式要求下，實踐課時的增加使得大量理論課時被不斷削減和壓縮。較之以往，古代文學任課教師在完成教學任務時明顯感到課時不足。在古代文學教學中，作品是其中最主要的一部分，甚至可以說是古代文學教學的核心。課時的壓縮讓不少教師作出無奈選擇，即教學只注重文學史線性理論知識的梳理，而放棄對大量作品的解讀。這樣的授課方式極易造成學生對作品感悟能力的缺乏，并使文學史的理論學習變得空洞和浮泛。為了避免這一弊端，不少授課教師采取自主補課、課外背誦等方式試圖對壓縮的課時進行一定補足。但若補課課時太多，教師不僅要花費更多精力，而且容易引起學生反感，可以說費力不討好。筆者在這幾年教學中嘗試開展了“課前十分鐘”活動，取得了較好效果。

所謂“課前十分鐘”就是要求學生提前十分鐘進入教室，一起閱讀作品選在課上無法精讀的作品、或者檢查學生背詩背文情況、或者交流讀書心得等等。提前十分鐘進教室，由于時間不長，教師和學生都不會感到太大壓力，從而保證了活動的持續(xù)進行。由于課時壓縮，作品選上的大量作品是無法講授的，學生興趣的降低也影響了學生在課下的自主學習。因此課前十分鐘的閱讀，相當于巧妙地拓長了課堂時間，而讓學生在課堂上可以更多地熟悉和了解文學作品。中文專業(yè)的學生必須背誦大量作品，這是基本素養(yǎng)之一。課上檢查會占去授課時間，讓本不充足的課時更感有限。利用課前十分鐘，就可以比較靈活地去了解和把握學生背誦以及課下學習的情況。筆者也在課前十分鐘，開展過學生讀書心得交流活動。即每個學生在課前將自己近期讀書情況、心得、體會和思考，或者寫作的詩詞等學習內(nèi)容在五分鐘內(nèi)作一個簡短的匯報，其余學生參與提問和討論。

古代文學課程教學一般由文學史和作品選兩部分構(gòu)成。文學史理論的梳理來源于學者對歷代作品的解讀和歸納，因而學習古代文學的基礎就是作品的學習，《中國歷代文學作品選》就成了古代文學的必備教材之一。但是中國古代文學作品數(shù)量繁多，可謂浩如煙海，《作品選》這樣的教材也只是編者按照自己對文學的理解和喜好選取了各個時期各種體裁一些重要作家或代表性作品，雖然盡可能地注意作品題材的廣泛性和風格的多樣性，但范圍還是過窄，并且?guī)в袕娏业闹饔^性。

古代文學教學內(nèi)容因與現(xiàn)實生活較為疏離，讓不少學生產(chǎn)生了學習無用的思想。而在另一方面，古代文學在長期教學中形成的傳統(tǒng)教學方式在一定程度上也不太完全適應現(xiàn)代文化情境和當今學生需要。為提高學生興趣，筆者采取了多樣化展現(xiàn)教學內(nèi)容的方法去豐富教學形式，取得了比較理想的效果。

教學內(nèi)容的多樣演繹即是讓學生各盡其能用演唱、話劇、小品、朗誦、舞蹈、樂器演奏等等方式去演繹古代文學作品。古代文學浩瀚的資料，為學生的這一活動提供了豐富的素材。在這幾年教學中，這項活動得到了學生的積極響應，成為最受學生歡迎的一個教學環(huán)節(jié)。有的朗誦《離騷》、演唱《詩經(jīng)》、有的將《孔雀東南飛》改編成小品、有的將《左傳》《史記》里的歷史事件改編成戲劇、有的將諸子和屈原同臺改編成話劇，有的將古代愛情詩進行匯編形成一個愛情故事等等，形式相當豐富。教學內(nèi)容的多樣演繹不僅僅通過生動活潑的方式提高了學生的學習興趣，更通過活動促使學生參與教學，讓學生了解古代文學的現(xiàn)代性及魅力，讓學生明白中國古代文學和文化的現(xiàn)代延續(xù)問題，不再形成與古代文學的時代疏離。通過這樣的活動，也讓不少學生展現(xiàn)了他們各自的才華，增進了師生之間的交流和了解。

但是在演繹過程中，筆者也遇到了不少困惑。因現(xiàn)代嘻哈文化盛行，網(wǎng)絡發(fā)達造成網(wǎng)絡語言的被推崇和濫用，學生在作品演繹過程中，非常喜歡用各種流行的網(wǎng)絡語言或用喜劇形式對作品進行改編，讓古代文學作品打上了清晰的時代印記。這是好，還是不好，是值得教師思考的一個問題。但是有一點筆者是強烈建議的，即無論何種演繹，文言語言的運用是基本要求。

四.課堂教學與地方文化的結(jié)合。

筆者所在學校長江大學地處荊州，是古代楚文化的一個重要地域，是古代著名詩人屈原活動的主要場所，也是三國文化的一個重要中心。荊州留存和修建了不少與屈原和三國故事有關的古跡和建筑。這就為我們學習屈原、《三國演義》等內(nèi)容提供了大量的實景資源，可以作為課堂教學的一個有益補充。

屈原是先秦文學段重要的一個學習內(nèi)容。楚辭浪漫的風格直接根植于奇異瑰麗的楚文化。帶學生參觀荊州博物館，可以了解楚文化的發(fā)展歷史及特點，更為我們把握楚辭特點提供了詳實的資料。比如，屈原在楚辭作品中寫到了許多楚地樂器和音樂，荊州博物館出土的樂器實物和楚樂楚舞表演，讓學生對這些記載有了直觀感受。又如，出土的墓葬文物、漆器圖案鮮明體現(xiàn)出楚國巫文化的特征，這可以加深我們對屈原楚辭作品中神話傳說、巫鬼信仰、以及浪漫風格等特點的把握。荊州的三國文化更是發(fā)達，民間留存大量三國傳說，并興建了不少與三國文化有關的建筑。帶學生游城墻、關公祠、關公廟，登公安門、一擔土，可以清晰感受到三國文化的濃郁氛圍，并促進學生學習《三國演義》和了解三國文化的興趣。這就將疏離的古代文學教學與現(xiàn)實緊密地聯(lián)系在了一起，讓一些看來了無生趣的古代文學知識變得觸手可及和親切。

大學的學習是自主學習，對學生的自覺性和主動性提出了較高要求。而且大學教學不僅僅是傳播知識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，以及初步的科研能力，這就給老師的授課提出了較高要求。課堂的問題式教學之外，筆者在每學期教學中必定開展一次讀書報告交流活動。

作為漢語言文學專業(yè)的一門核心主干課，古代文學課程基本上都在學期末以閉卷方式對學生知識掌握情況進行考核。單一的考核機制不能準確地對學生知識情況作出全面地評價，尤其是有特長的學生，而且并不能激發(fā)學生的學習興趣，遂逐漸成為古代文學課程的弊端之一。因此如何完善評價考核機制是任課教師必須思考的一個重要問題。

筆者認為完善考核機制可以從科學設計試卷以及考核多元化兩方面入手。從現(xiàn)有情況來看，閉卷考試雖有其不可避免的缺陷，但仍然不失為一個較為客觀公平的考核方式。我們需要的是對考試內(nèi)容、考試題型等進行科學地設計。傳統(tǒng)的古代文學考試偏重于基礎知識的考核，基礎知識固然重要，但學生為應付考試，往往死記硬背，或者臨時抱佛腳，一定程度上并不能體現(xiàn)教學理念和學生學習古代文學的樂趣。因此應該將基礎知識的掌握與能力分析的考核結(jié)合起來，這樣既可以考察學生對基本知識的掌握，也可以鍛煉學生的分析能力以及對理論知識的應用能力。如筆者在試卷中除常識填空、名句填寫、一般簡答、論述題外，還增加了材料分析題、作品解析題、觀點辨析題等考試內(nèi)容。材料分析題即是將一些古人評論羅列若干條，讓學生指出評論對象，并結(jié)合自已觀點進行述評。作品解析題即是讓學生對具體的詩詞曲等作品進行自我解讀，考察學生對作品的感悟和理解，這是中文專業(yè)學生必備素養(yǎng)之一。觀點辨析題即是讓學生對學界不同觀點進行辨析，并可提出自己的意見和看法。這些考試題型較為靈活，既有對所學知識的回顧，更有對所學知識的拓展和前后知識的貫通。

考核多元化即打破單一的閉卷考，增加豐富的考核模式。筆者將發(fā)表學術論文、創(chuàng)作古典詩詞、出版相關著作等都作為了通過文學史考試的形式之一。在開學初，筆者就與學生約定，若能在本課程學期結(jié)業(yè)前，在公開省級刊物發(fā)表古代文學學術論文，或創(chuàng)作五十首古典詩詞作品，或完成了十五萬字的相關著作（不論出版），都可以提交由古代文學專業(yè)教師組成的考核小組進行評估。若考核小組三分之二老師認為這些作品已經(jīng)達到了古代文學課程學習的目的，并能體現(xiàn)出學生的古代文學知識素養(yǎng)和水平，與閉卷考試效果一致，則學生可以不參加期末閉卷考試，并至少以八十五分的分數(shù)完成該課程的學習。考試模式的多樣化可以激發(fā)學生的創(chuàng)作動力，發(fā)掘和培養(yǎng)有特殊才能的學生，更體現(xiàn)了古代文學知識的有用性及現(xiàn)實性。當然考試形式的改革不是一個任課老師所能做到的，它更需要相關職能部門如教務處、學院領導的肯定和支持，尤其需要改革的勇氣和魄力。遺憾的是，取代閉卷考試的其它考核形式頗具難度，筆者所在院系至今還沒有學生以這樣的方式去完成古代文學的學習。但是考試的改革和多元化是今后古代文學課程改革的趨勢，我們期待優(yōu)秀學生的努力和嘗試。

上述課前五分鐘、作品抄寫、教學內(nèi)容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報告活動，以及考試改革等等形式都是筆者在古代文學教學中所作的一些改革和嘗試。大多數(shù)得到了學生的認可和支持，并取得了良好效果。但有些活動也給教師提出了挑戰(zhàn)，如走出課堂，教學與地方文化結(jié)合的形式需要教師課外精力的投入以及對當?shù)匚幕牧私?，讀書報告會活動需要教師自身知識素養(yǎng)的提高等等。這就需要教師進一步地繼續(xù)總結(jié)和反思，在當前文化情境下，真正讓古代文學課程教學走出現(xiàn)實困境，實現(xiàn)它的教學目標，讓學生喜愛上這門課程，并使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一代代傳承下去。

本論文是湖北省教學研究項目成果。項目名稱：當今時代背景下古代文學教師面臨的挑戰(zhàn)及對策研究(項目編號：2012261)；當代文化情境下中國古代文學教學新思路（項目編號：2011243）。

探索高中數(shù)學教學方法篇六

新課程標準要求我們在教學中充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”這一教學原則。要調(diào)動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。

(1)放慢起始教學進度，逐步加快教學節(jié)奏

由于初中生習慣較慢的教學進度，因而若從一開始進度就較快，學生勢必不能很好適應，極易影響教學效果。所以，高一起始教學進度應適當放慢，以后酌情加快，使學生逐步適應高中數(shù)學教學的節(jié)奏。

(2)創(chuàng)設問題情境，揭示知識的形成發(fā)展過程

在數(shù)學知識的講授過程中，不僅要讓學生知其然，更應讓學生知其所以然，高中數(shù)學教學尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數(shù)學教學銜接時，注意創(chuàng)設問題情境，講清知識的來龍去脈，揭示新知識(概念、公式、定理、法則等)的提出過程，例題解法的探求過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學生對所學知識理解得更加深刻。

(1)知識思維層次上的差異(由直觀的到抽象的)

初中學生的邏輯思維能力只限于平面幾何證明，知識邏輯關系的聯(lián)系較少，運算要求降得較低，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立幾知識來呈現(xiàn)，想象能力較差。相對來說，高中對數(shù)學能力和數(shù)學思想的運用要求比較高，高中數(shù)學教學中要突出四大能力，即運算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學思想方法，即數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，等價與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學中有所體現(xiàn)，但在高中教學中才能充分反映出來。

(2)知識體系的差異(初高中的跨度太大，人為造成的不銜接)

隨著這幾年新教材改革，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。數(shù)學語言在抽象程度上發(fā)生突變，思維方法向理性層次躍遷，使相當一部分成績中等及偏下的學生陷入困境，認為數(shù)學高不可攀，不可接近。

(1)學習的'主動性。許多同學進入高中后還象初中那樣有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習的主動性，表現(xiàn)在不訂計劃，坐等上課，課前不作預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，忽略了真正聽課的任務，顧此失彼，被動學習。

(2)學習的條理性。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵外延，分析重點難點，突出思想方法，而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

(3)忽視基礎。有些"自我感覺良好"的學生，常輕視基礎知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的"水平"，好高騖遠，重"量"輕"質(zhì)"，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途"卡殼"。

探索高中數(shù)學教學方法篇七

摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學模式，在高中數(shù)學課堂教學中運用這種教學模式，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，對數(shù)學學科的學科特點及其教學規(guī)律有充分的認識和理解，還要以學生的實際學習情況為主，靈活運用微課的教學模式進行數(shù)學課堂實踐教學，為學生營造一個自由寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主思考的能力，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，發(fā)揮自身的主觀能動性，從而不斷提高數(shù)學學習的效率，進而提升高中數(shù)學教學的整體質(zhì)量水平。

教育改革使傳統(tǒng)的教學模式無法與當前的教育發(fā)展要求相契合，因此，微課這種新型的教學模式應運而生。

在高中數(shù)學教學中采用微課的教學模式，不但為高中數(shù)學教學開辟了一個新天地，還能通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題的方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和獨立思考能力，讓學生主動參與到數(shù)學課堂教學活動中，進而提高學生的數(shù)學學習效率，增強數(shù)學教學的效果。

(一)缺乏微課教學的條件。

微課是一種新興的教學模式，是一種時間較短的微課程，一般情況下，微課的教學時間為10分鐘左右。

微課教學需要利用一些網(wǎng)絡信息技術進行輔助教學。

而當前一些學校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設備等，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學校，既沒有專業(yè)的微課錄制工具，也沒有相應的場地。

而且，一些教師在制作微課的過程中，還缺乏制作經(jīng)驗，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問題，這些因素都影響了我國高中數(shù)學教學的微課應用效果。

(二)教師對微課教學缺乏充分的認識。

一些高中學校的數(shù)學教師對微課認識不足，認為微課教學就是通過在課堂教學中播放一些視頻讓學生進行觀看的實踐教學方法，認為這種教學模式不能起到很好的教學作用，也沒辦法提高數(shù)學教學的質(zhì)量，因此，很多高中數(shù)學教師在實際的教學過程中，不采用微課的方式進行課堂教學。

探索高中數(shù)學教學方法篇八

對聯(lián)。

文章。

的理解，仁者見面禮仁，智者見智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，下面是小編為大家整理的關于高中語文高效。

教學。

方法。

探索，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1.更新教師閱讀教學的教學理念。

2.制定有效的閱讀教學課堂方案。

3.歸納適用于常見文體的閱讀方法。

4.探索高中閱讀教學的序列性。

以期我們的高中語文閱讀課堂成為這樣的課堂：

1.培養(yǎng)高層次的閱讀能力。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。

2.培養(yǎng)收集和處理信息的能力。包括收集、整理、篩選、交流、評價能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。包括閱讀。

記憶力。

閱讀。

想象力。

閱讀理解力閱讀思考力。

4.培養(yǎng)學生的合作意識。包括主體參與的意識、親合他人的意識、揚長補短的意識。

提倡學生自主探索，轉(zhuǎn)換教師的角色功能。

應試。

教育。

下的語文教學，教師習慣于把教學參考書奉為最大高權威，習慣于把學生的思路引向參考資料，引向教師預設的軌道，這是十分利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的。

語文是一門沒有定論的課程，它遠沒有數(shù)理化那些樣精確，對聯(lián)文章的理解，仁者見面禮仁，智者見智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，這里這正是人們所說的：一千個讀者有一千個哈姆雷特。同是一篇課文，同是一首歌，我們小學時讀過它，中學時讀過它，大學時讀過它，對它的理解和感受會有很大的不同。因此，要求學生分析問題、解訣問題都要往參考書上靠，這是不科學的。否定之否定，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律，任何人都不能窮盡真理。我們崇尚權威，但不能迷信權威。我們要提倡學生購買《教材全解》、《出色教案》等教輔導讀物，學生跟老師一同備課，在課堂上可以補充和糾正教師教學要點的遺漏和錯誤，更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題。教師在教學中的功能是指導學生學習，教師應該是“導師”，可能是實際上，我們不少教師充當了“講師”的角色，他們特別愛“講”，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會罷休的。他們認為，這是對工作的盡職盡責，上課時自己不講，那就不象個老師，課堂就不象個課堂。殊不知，他們在課堂上手舞足蹈，高談闊論，而一些學生在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花，學生完全失去學習的主動權和自主權，完全處于被動地位，被當作容納知識的容器，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物，而是一些囫圇的棗子。

教師一定要忍痛割愛，還學生自主權于學生，實現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變，不當“講師”而當“導師”。筆者每節(jié)課都鼓勵學生設疑問老師，抑或讓學生上講臺當“老師”，真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。

1、教師應當轉(zhuǎn)變教學行為。

教師應由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者。改變傳統(tǒng)教學中學生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學看成學生通過探究式學習主動建構(gòu)學習的過程。改變教師填鴨式的教學行為，樹立以活動促發(fā)展的教學觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內(nèi)容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環(huán)境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者。

2、要培養(yǎng)學生勇于提問的習慣。

古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發(fā)言，讓學生在探究中尋找答案。在這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。

3、注重培養(yǎng)學生的思維方法。

(1)、教學中要打破定勢，反向思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。要善于引導學生從習慣性思維模式中走出來,打破定勢思維,試著進行反向思維,引導學生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題。

(2)、巧設情境,。

發(fā)散思維。

啟發(fā)學生梳理問題。巧設情境廣開言路多向思維使學生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習慣.但在巧設情境時一定要設計具有開放性的問題才能引起學生興趣幫助學生拓寬思路。

(3)、挖掘教學難點,探究思維,培養(yǎng)學生的學習能力。在新課改下的語文探究式學習中，教師要善于捕捉疑難點，引導學生探究學習，讓學生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

一、鉆研教材，尋找教學的突破口。

有的教師把啟發(fā)式教學單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學生，而學生只是機械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學的知識。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學生，將教學任務轉(zhuǎn)化成若干知識點，并輔之以恰當、多樣的教學手段，吸引學生的注意，啟發(fā)學生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學生注意。在教學《失街亭》時，我設計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的。

辯論。

會

另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學生通過想象，設想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情，然后說出來或?qū)懗鰜?，再與課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學生的學習興趣也可通過學生揣摩課文以后，教師提出一些相應的問題，使學生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。

二、精心構(gòu)思，設計恰當問題。

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學方法因其教學思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學也是如此。如：提問―回答是啟發(fā)式教學的常用方法。教師應根據(jù)不同的文體、班級、年齡，設置恰當?shù)膯栴}和提問的方式。設計的問題應是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學生能跳出教材，在自己的學習、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。

探索高中數(shù)學教學方法篇九

摘要：高等數(shù)學是高等院校一門重要的基礎課程，對學生后繼課程的學習和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。因此，提高高等數(shù)學課的教學質(zhì)量，已成為教學過程中急需解決的問題。筆者根據(jù)多年的教學實踐，對學生學習高等數(shù)學困難的原因進行了分析，并就如何改進高等數(shù)學課堂教學方法，提高課堂教學質(zhì)量進行了探索。

一、學生學習高等數(shù)學困難的原因剖析。

（一）高等數(shù)學的特點決定了教材本身就有難度。高等數(shù)學是變量數(shù)學，概念抽象，難以形象表述，其邏輯推理的方法和語言相對難以理解和接受。另外，高等數(shù)學相對初等數(shù)學有較大的變異性，對學生的知識遷移能力有較高要求，學生只有在理解概念，掌握定理，對所學知識有整體的把握后才能進行廣泛的應用，而且還要求進行辯證思維，這樣，對于那些數(shù)學基礎相對較差的學生，難免會出現(xiàn)不適應的現(xiàn)象。

（二）一些客觀存在的問題不容忽視。例如，中學數(shù)學刪減了一些不該刪減的內(nèi)容，教師往往是高考考什么講什么，不考或非重點的內(nèi)容不講或略講。但大學的高等數(shù)學教材并沒有因中學數(shù)學的“教改”作相應的調(diào)整，這就存在著部分內(nèi)容的銜接問題。其次，教學手段的落后，不能適應形式的需要。數(shù)學課堂教學仍是“一塊黑板，一支粉筆”的教學模式，數(shù)學實驗課大多只能紙上談兵，學生真正動手的機會少，這嚴重影響了教學質(zhì)量的提高。另外，學風日下，今天的大學校園潛心讀書的學生越來越少，一部分學生惰學現(xiàn)象嚴重，不善于自我管理，大量的課余時間用來上網(wǎng)聊天、玩游戲。他們樂于參加各種社會或社團活動，為了參加這些活動，經(jīng)常曠課、遲到或早退。他們愿意接受那些新潮、時尚的知識，對邏輯思維強、較抽象的高等數(shù)學不愿意花時間和精力去認真學。

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，加強針對性，體現(xiàn)應用性。合理安排教學內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)和學生的特點，打破統(tǒng)一教綱和教案的框框，調(diào)整教學內(nèi)容，因材施教。比如，一開始就讓學生明確學習目的，理解學習的意義，了解課程的主要內(nèi)容和作用，幫助學生端正學習態(tài)度。教師備課時要深入理解教材內(nèi)容，確定重點、難點內(nèi)容，分析知識點的背景及來龍去脈，分析教學內(nèi)容對學生知識結(jié)構(gòu)、技能訓練的作用。教師不僅要備教材，還要備學生，要深入了解學生的知識水平、心理特點，站在學生的角度去感受內(nèi)容，分清授課內(nèi)容的主次、輕重、緩急，避免全面開花，改變教師滔滔不絕、學生昏昏欲睡的狀況。

（二）改進和提倡多樣的教學方法。好的教學方法不是唯一的，只要能充分調(diào)動學生的積極性，就可以嘗試多樣的課堂教學方式方法。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象，優(yōu)化組合不同的教學方法，讓每個學生的思維都處于積極狀態(tài)，使教師的主導作用與學生的主體作用有機結(jié)合起來。例如，可以突出啟發(fā)教學。教師在課堂教學中，應圍繞如何激發(fā)學生的學習積極性和主動性做文章，利用高等數(shù)學特有的邏輯性，用“講”來引導、啟發(fā)和組織學生的“學”，使學生積極思考。又如，應善于對比教學。為了幫助學生正確理解概念，教師在教學中應善于抓住高等數(shù)學中的各種矛盾(如數(shù)與形、常量與變量、微分與積分等)，注意新舊知識的對比、正確與錯誤的對比、公式間的對比以及不同解題方法之間的對比教學。再如，加強“直觀”教學。對于高等數(shù)學中抽象、復雜的理論，教師應盡量運用猜想、畫圖、類比等直觀性教學法，使學生易于理解和接受，如“以直代曲”的數(shù)學思想就可以這樣類比：地球表面是一個球面，但為什么我們平?？吹降膮s是平面呢?其實這就是局部“以直代曲”。這樣就給學生提供了一個具體的想象空間，不僅容易加深對概念的理解，而且也有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。

三、把握教學規(guī)律，完善課堂教學步驟。

教學步驟是具有一定的普適性和可操作性的。數(shù)學課堂教學的步驟是教師通過優(yōu)化整合各種教學方法，將先進的教學理念靈活地融入課堂教學實踐中，不斷總結(jié)和反思形成的。一般的，教學過程可分為以下六個步驟：

（一）復習導入，使學生明確學習任務。1.復習。教師要引導學生對所學過的知識及時進行復習。復習的方式可采用提問學生、師生協(xié)作或者教師總結(jié)等。學過的知識越是抽象、難記，越應及時復習，一定要搶在記憶“大塌方”之前加固“大壩”。2.導入新知識。良好的開端是課堂有效教學成功的一半。教師要選好內(nèi)容的切入點，抓住每一個機會，創(chuàng)設學生愿意學習新知識的有利時刻，通過挖掘教材中的潛在知識，把數(shù)學學習任務拋錨在為未來生活和工作作準備的任務或問題中，通過點撥，理清知識點，抓住學生的注意力，打開學生的眼界。教師可使用日常生活經(jīng)驗、數(shù)學史、故事、游戲、未來職業(yè)需要、類比設疑等方式導入新課。

（二）師生協(xié)作教學，促進學生對新知識的有效構(gòu)建。師生協(xié)作教學是提高數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)。一次課的教學時間是90分鐘，分成兩節(jié)課，每節(jié)課的時間為45分鐘：師生協(xié)作教學一般應占15～25分鐘。因為學生還缺少自主學習的方法和能力，所以數(shù)學課堂的教學離不開教師對學生的有效引導和幫助。師生協(xié)作教學時，學生通過口、手、腦、耳等多種感官的相互作用集中注意力，教師在平等、寬松、民主的師生討論中，與學生產(chǎn)生情感共振，引導學生集思廣益，智力互激，促進學生對新知識的有效構(gòu)建。

（三）教師精講示范，再現(xiàn)主要的教學內(nèi)容。教師精講內(nèi)容時，要用嚴密的數(shù)學語言把主要內(nèi)容概念化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，結(jié)合學生的實際，用典型例題進行示范講解。如果教師能使用自己編的例題，教學效果會更好。教師對書中例題大部分可略講，引導學生把書上例題當成參考，當學生遇到不會做的題時，再回到書本，參考或模仿例題的解題思路和步驟。

（四）組織學生課堂練習。與師生協(xié)作教學的步驟一樣，課堂練習也是教學步驟中的主要環(huán)節(jié)，占用大量的課堂時間。因為學生的數(shù)學基礎差別較大，所以筆者在組織學生課堂練習時嘗試了一些課堂練習的辦法和策略，如在黑板上寫出已做完的練習題的解答過程，即練習題題解，獲得了非常好的教學效果。

（五）簡單回顧與總結(jié)，有效評價學生的學習過程。簡單回顧與總結(jié)能使師生積累有益的經(jīng)驗，促進數(shù)學課堂的有效教學。在回順知識點和總結(jié)方法時，教師要把重點、難點講得恰到好處！有效評價學生的學習過程時，可以通過師生協(xié)作或生生合作，指出學生積極的課堂表現(xiàn)，匯聚學生進步的閃光點，形成有效的過程評價。烏申斯基說過：“學生的學習是一項艱苦的勞動，不是所有的學習內(nèi)容對于所有的學生都會產(chǎn)生興趣，我們不可能也不應該把一切學習都建立在興趣的基礎上，學習的過程就是鍛煉意志的過程。”因此，教師要給出學生平時課堂學習及表現(xiàn)的量化方法，對學生進行有效的過程評價。如果對學生評價得當，就能有效促進學生的發(fā)展。

（六）布置分層次作業(yè)和預習任務。數(shù)學課堂教學是以一定的課前預習為基礎、課后復習為補充的。教師應把作業(yè)及預習任務的完成情況，作為期末成績的一部分，使學生重視平時成績的積累。教師布置分層作業(yè)，可依據(jù)學生的具體學習狀況，從教材的基礎練習、鞏固提高練習或課外升學復習資料中選取。課前預習是學生學好數(shù)學的重要環(huán)節(jié)，使預習達到預期的效果，關鍵在于教師有沒有深入挖掘書本知識的內(nèi)涵和外延，有沒有把學生接受知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來。教師布置的預習任務，可以是一些與知識有關的數(shù)學史、數(shù)學常識、數(shù)學研究動態(tài)及需要上網(wǎng)和查閱資料才能獲得的信息。

探索高中數(shù)學教學方法篇十

把數(shù)學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創(chuàng)設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當學生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設疑導入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學生做出了種.種估計后，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到驚詫，產(chǎn)生強烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導出通項公式，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠遠大于8848米。通過這樣創(chuàng)設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學生學習數(shù)學的興趣。

探索高中數(shù)學教學方法篇十一

摘要：具備較強的閱讀理解能力是高中生英語學習必備的基本素質(zhì)和能力。因此，在高中階段加強閱讀理解教學已經(jīng)顯得越來越重要。

關鍵詞：英語教學；閱讀理解；現(xiàn)狀；途徑。

閱讀理解是提升高中英語教學整體質(zhì)量的重要突破口，只有閱讀理解能力得到加強，才能更好地鞏固英語教學效果。因此，我們應當格外注重閱讀理解教學。

1.有利于平穩(wěn)實現(xiàn)教學目標，保障英語教學質(zhì)量。

教學目標的順利實現(xiàn)需要通過課程的設置、學校的管理及教師的授課等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。學校注重英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，是其辦好英語教學的重要途徑；學生具備良好的英語閱讀理解能力，是英語教學質(zhì)量得以提高的具體表現(xiàn)。這樣，英語教學目標自然就會實現(xiàn)。

2.有利于培養(yǎng)學生良好的記憶能力，契合英語教學的出發(fā)點。

英語整體水平的提升主要通過聽、說、讀、寫訓練來實現(xiàn)的，而其中的閱讀理解更是提高學生英語水平的主要條件。閱讀理解能夠使學生在閱讀中溫習原有的知識，使學生對知識的記憶能力得到應有的鍛煉；同時，對于新知識，學生也會花費一定時間去加以記憶?？梢?，高中生的英語學習時刻需要記憶能力貫穿始終，只有具備較強的記憶能力，學生才能更好地記憶基本知識、記憶語法，以便在閱讀理解方面打開困頓的局面，實現(xiàn)英語教學目標。

3.有利于全面提升學生綜合能力，適應社會對高素質(zhì)人才的新要求。

英語教學離不開閱讀理解這個部分的存在，閱讀理解可以提高學生的語感能力、交流水平和分析能力等綜合素養(yǎng)，為社會提供較為專業(yè)的服務型人才，盡量滿足現(xiàn)今社會對人才的新需求。特別是部分學生將來有可能進入外企工作，擁有良好的英語閱讀理解能力更顯得尤為重要。

盡管我們已經(jīng)認識到閱讀理解的重要性，但在實際教學過程中，仍然會存在一些不良現(xiàn)象，影響著閱讀理解教學的質(zhì)量，阻礙了閱讀理解教學預期效果的順利實現(xiàn)。

1.詞匯量較少，嚴重影響閱讀理解能力。

閱讀理解需要構(gòu)建在一定的詞匯量的基礎上。然而，很多高中生的英語詞匯量非常少，他們不注重對書本教材中詞匯量的掌握，在課余時間對教材外的詞匯更是不愿過多涉足，致使他們在進行閱讀理解時經(jīng)常因詞匯量少而犯愁。由于對內(nèi)容無法理解，嚴重打消了他們的積極性，使他們對閱讀理解喪失了興趣。

2.語法不熟練，制約了閱讀理解速度。

閱讀理解所涉及的是大段文章，需要借助一定語法知識來進行分析歸納，這樣，才能準確把握文章主旨。然而，很多高中生的語法知識仍然非常欠缺，也不懂得句子成分的劃分，這勢必制約學生閱讀理解的速度，不利于學生成績的提高。

3.缺乏閱讀技巧，學生過分依賴工具書。

目前，很多高中生把閱讀理解教學看做是知識的傳授，把閱讀文章看做是接受知識。因此，他們不注重閱讀能力的提升，一旦遇到陌生的知識，不去結(jié)合語境進行理解和合理的推測，而是翻閱工具書，來知曉詞匯語法的用法等內(nèi)容。學生過分依賴詞典等英語工具書，勢必阻礙他們閱讀理解能力的提高。

4.其他因素導致學生閱讀理解能力受限。

不得不承認，很多高中生具備一定的理解能力，但是有時候閱讀理解能力卻出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，究其原因，有很多其他因素在干擾。如對所閱讀的文章題材不感興趣、對閱讀理解缺乏信心、對文章進行閱讀理解的動機不明、對這個題型充滿厭倦感等，這些因素都可能導致學生對閱讀能力下降。

若想改變閱讀理解現(xiàn)狀，就應當從閱讀理解的.教學目標出發(fā)，結(jié)合學生的自身特點，有針對性地采取一些積極對策，提高閱讀理解教學的質(zhì)量和效果。

1.讓學生懂得閱讀理解的重要性，培養(yǎng)他們的學習興趣。

高中英語教師在進行閱讀理解教學時，首先應當讓學生認識到閱讀理解能力的重要性，明確閱讀理解在他們未來學習工作中的作用，這樣學生才會對閱讀理解有一個全新的思想認識。同時，教師還要理解并破解學生對閱讀理解課的恐懼感，注意對學生自信心的樹立，以利于閱讀理解教學目標的實現(xiàn)。

2.注重詞匯語法的學習，為閱讀理解提供智力支撐。

學生應當從自身尋找突破口，在課余時間增加閱讀量，積累更多的詞匯，避免一旦出現(xiàn)生詞就去翻閱詞典的不良習慣。同時，教師也應當鼓勵學生養(yǎng)成這個好習慣。此外，教師也應當注重語法知識的傳授，使學生真正懂得相關語法知識的運用，以便在閱讀理解中更為快捷的破解疑問。

3.教師注重跨文化意識的培養(yǎng)，帶動學生的學習主動性。

首先，學生總是心存一種好奇心理。因此，學生一旦接觸英語，就會聯(lián)系到外國國家的風土人情、生活方式等，這種好奇心理能夠通過跨文化意識來滿足。這種好奇心理在本質(zhì)上能夠激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習熱情高漲，必然會促進學生英語專業(yè)知識的提升，使之更為熟練地運用英語，使知識得到鞏固和加強。

其次，英語教師應當摒棄過去單一的教學方法，注重科學教學方法的積累。教師只有具備優(yōu)良的教學技能，才能輕松地駕馭課堂，將自己的教學理論素養(yǎng)綜合地反映出來。英語教師應該考慮學生的年齡、性格、接受能力等問題，有的放矢地開展課堂活動，使跨文化意識得以深入落實，提升學生的主觀能動性。

4.加強閱讀理解訓練，讓學生適應閱讀理解。

閱讀理解在英語教學中占據(jù)著非常重要的地位。因此，教師應當加強對學生的閱讀理解訓練。如可以為學生提供一段文章，先教會學生尋找關鍵語句和抓住中心思想，接著讓學生在有限的時間里完成閱讀，并讓學生對文章的梗概內(nèi)容進行復述，以檢驗學生是否真正理解了文章內(nèi)容，然后教師進行提問，由學生進行回答。

總之，抓好英語閱讀理解教學質(zhì)量，需要教師與學生都做出各自的努力。這樣，才能切實提高高中學生的閱讀理解能力，為其在英語學習中提供應有的方便，使自身的英語成績有所提高，使自身的英語能力有一個顯著的提升。

參考文獻：

（陜西省神木縣第六中學）。

探索高中數(shù)學教學方法篇十二

（江蘇省靖江市第一高級中學）。

摘要：閱讀是英語課程的重要組成部分，通過閱讀不僅可以幫助學生從文章中獲取知識信息，同時可以幫助學生掌握英語閱讀的方法和技巧。結(jié)合高中英語教學實踐，對閱讀教學策略進行嘗試和研究，提出了幾點教學建議和看法。

探索高中數(shù)學教學方法篇十三

新課程實施給我國的基礎教育注入了生機與活力，也給學生、老師、學校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)應該怎樣設計和執(zhí)行，才能達到教師教起來有勁頭，學生學起來有信心和興趣，最終達到最優(yōu)的教學效果。

一、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗的理解。

教學活動必須建立在學生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學――即“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點?！闭莆樟诉@一標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目標、教學方法。

二、數(shù)學教學活動是學生在教師的引導下對數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”

教師只是學生學習知識的引導者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學生，讓學生填鴨式地接受。教師的任務是引導和幫助學生在學習過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學的要求和條件，結(jié)合學生的特點，從教學的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準備。在初中數(shù)學教學活動過程中，教師必須重視學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。

1.翻譯法。

翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學習。學數(shù)學很重要的一點就是學會用數(shù)學語言表達問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學生在學習數(shù)學時最困難的一點也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學數(shù)學的基本方法。

2.記口訣法。

記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學習。把那些枯燥難記的數(shù)學方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因為順口，學生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學生在不知不覺中掌握了知識、學會了方法。

找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。

一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。

二步字母：找各項都含有的字母。

三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。

在我的教學實踐中，學生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準地找對公因式。(數(shù)學教學論文)在學習分解因式時，因為題目變化多樣，方法多種，學生感覺無規(guī)律可循，所以學習分解因式一直是個難點。如果我們能給學生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學習的難度。

分解因式口訣歌。

分解因式并不難，遇題首先仔細看；

各項若有公因式，把它提出莫遲緩；

然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；

遇到二次三項式，十字相乘試試看；

最后結(jié)果細檢查，分解到底把好關！

學生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學生對分解因式的掌握情況收效良好。

3.三步閱讀法。

三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學能力就是解決實際問題的能力，那么讀懂題意，進而適當選擇數(shù)學模型進行求解是非常重要的?？疾鞂W生數(shù)學能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說，學生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學生進行有效的閱讀、分析，找出量與量的關系。

數(shù)學問題中量與量之間一定存在著關系，而學生欠缺的就是找出這種關系的能力，一是受到知識基礎的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學生克服困難，行之有效的找出量之間的關系。

4.破案法。

破案法適用于幾何題目的分析。學生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認識事物的習慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學生邏輯思維能力有著十分重要的意義。

作為中學生，除了要在課堂上通過老師的教學逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。

三、數(shù)學教學活動是學生教學實踐與應用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程。

在初中數(shù)學教學活動中，理解和掌握數(shù)學基礎知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓練，也就是學生的數(shù)學實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實施自己的教學活動中，必須做到精選例題、習題，及時有針對性地進行講評。與此同時，教師要引導學生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學問題，并運用所學數(shù)學知識去解決生活中的一些問題，從而提高學生對數(shù)學實用性的認識。一句話，要讓學生在數(shù)學教學過程中切實感受到“數(shù)學與我有關，與實際生活相關，數(shù)學是有用的，我要學數(shù)學，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學”。

探索高中數(shù)學教學方法篇十四

中職院校作為向社會供給人才資源的重要機構(gòu)，自然也應當對美術課程在自身教學體制當中的定位與美術教學的改革進行深入思考，才能確保自身的穩(wěn)定發(fā)展，滿足社會對人才的需求，因此下文將進行詳細分析。

一、明確美術教學在中職院校中的定位。

美術教學是因我國藝術領域發(fā)展需要而存在的科目，目標在于培養(yǎng)出更多在藝術領域能夠有所造詣的人才。在各國文化交流不斷加深的時代背景下，中職院校對于內(nèi)部美術科目的定位及教學策略更應進行深入思考，為美術教學奠定更好的基礎，才能保證學生藝術造詣的提升，讓學生在專業(yè)領域中有更好的發(fā)展前景。就目前我國多數(shù)中職院校對美術教學的定位來看，美術教學目前并沒有得到應有的重視。作為藝術領域中的一個重要構(gòu)成，美術教學對于藝術領域發(fā)展有著不可忽視的重要影響，特別是在美術體系中我國古代積累下來的繪畫風格，更是我國藝術實力的體現(xiàn)，所以重要性自然可見一斑。但就發(fā)展概況來看，我國多數(shù)中職院校為確保學生就業(yè)，通常都是以社會主流行業(yè)為方向來規(guī)劃教學的，而對藝術科目則并不作為主要科目來看待，這對于學生藝術專業(yè)領域的發(fā)展十分不利，是教學定位的偏差。所以為確保美術教學對于我國藝術領域發(fā)展的作用真正發(fā)揮出來，校方與教師首先應當將美術科目與其他科目進行區(qū)分思考，以專注藝術領域發(fā)展的角度，去定位美術教學，將美術教學提到與其他科目同等重要的地位，才能使這一科目的教學真正具有意義，發(fā)揮出作用。

二、規(guī)劃核心課程。

要確保美術教學有準確的定位，發(fā)揮出作用，教學領域、校方及教師自身對課程的重視與針對性的規(guī)劃，是十分重要的，在開始規(guī)劃前，教學領域需要先意識到當前藝術發(fā)展的趨勢，以及對藝術人才的迫切需求。教學領域在思考藝術教學規(guī)劃時，應當對經(jīng)濟發(fā)展與藝術發(fā)展同等看待，并注重對這種思想的傳達。而各大中職院校在領會精神后，應當有針對性地開設美術相關專業(yè)，并將美術課程作為核心科目貫穿于每個相關專業(yè)當中，以美術基礎的奠定，促進相關領域人才專業(yè)素養(yǎng)的提升，這樣才能確保學生未來的目標無論是美術教師、平面設計人員或是動漫行業(yè)從業(yè)人員等，都能夠具備相應的美術專業(yè)素養(yǎng)，在相關領域得到更好的發(fā)展。這便是準確定位、細致規(guī)劃的.意義所在。也只有這樣，美術教學改革的工作才能有更明確的方向。

三、充實教學內(nèi)容。

美術是一門注重學生個人潛力體現(xiàn)以及個人理念表達的科目，在我國教學領域長期被陳舊教學思想所影響的情況下，美術教學的靈活性顯然是無法發(fā)揮出來的。要確保美術教學作用的發(fā)揮，校方與教師首先都要充分理解美術教學的精髓，美術科目是一門注重藝術理解的科目，而要確保學生藝術理解能力的提升，就要讓學生的思想先解除限制，教師要對教學內(nèi)容進行拓展與針對性規(guī)劃，讓繪畫內(nèi)容與對象跳脫教材，讓繪畫形式不拘一格，拓展學生的眼界，才能強化學生的藝術理解能力，讓學生的美術學習進入到新的境界。例如在素描環(huán)節(jié)中，按照陳舊的模式去思考，教師通常都會使用靜物或石膏像作為參照物，而為了確保學生藝術理解能力的提升，教師則應當排除這些不變化的思想，讓素描環(huán)節(jié)出現(xiàn)一些新鮮元素，讓學生的素描繪畫過程更有多元性。例如教師可以讓學生走出教室，甚至帶領學生走出校園，更多以寫生形式進行教學，讓學生對素描對象進行選擇，對一些存在于生活中各處的細節(jié)進行描繪。例如在樹蔭下讀書的學生，坐在路邊休息的人，只要是學生能夠捕捉到的片段，學生所在意的每個片段，都是其藝術理解的體現(xiàn)，而且素描的顏色也應當不拘一格，自然界是多姿多彩的，讓學生根據(jù)自身的理解，為素描作品添加顏色，才是教學靈活性的體現(xiàn)。而且在新時代背景下，運用信息化元素來改革教學也是十分重要的，例如針對美術教學中涉及三維描述的環(huán)節(jié)，只利用二維化的描述是無法確切展現(xiàn)出來的。利用blender、artofillusion、k-3d等建模軟件，教師可以將3d結(jié)構(gòu)更直觀的展現(xiàn)在學生面前，為學生3d學習奠定更好的基礎。

美術科目的作用發(fā)揮，取決于教育領域、校方以及教師對其準確的認知與定位，而其定位是否準確，取決于對其重要性的了解，在當前藝術交流不斷深化的發(fā)展趨勢之下，美術科目更應當?shù)玫骄珳识ㄎ灰约斑m時改革，才能體現(xiàn)出其作用，促進我國藝術領域?qū)嵙Φ奶嵘?，為我國在國際藝術領域中奠定地位。

【參考文獻】。

[1]楊一波.中等職業(yè)學校公共美術課程的實踐研究[d].廣西師范大學，2013.

[3]邵慶忠.關于中等職業(yè)教育定位與課程設置的思考[j].職業(yè)，2011（8）:173.

探索高中數(shù)學教學方法篇十五

[內(nèi)容]。

高中學生經(jīng)過初中英語的系統(tǒng)訓練，已打下了比較扎實的基礎和具備了初步。

運用的能力。他們有興趣，也有一定的能力在英語閱讀和交際能力上達到更高。

的水平。本文將結(jié)合本校高二年級閱讀選修課的.開設，就本門課程的選材及教。

學方法作些探討。

一、閱讀選修課的材料選擇。

高中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿。

足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英。

語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內(nèi)容，

從英語學習中獲得更多的知識和能力。

閱讀選修課的傳統(tǒng)做法往往是選用一本現(xiàn)有的閱讀教材。課堂練習的主要方。

法是，在規(guī)定時間內(nèi)讓學生完成一定的閱讀量，然后完成文章后面的判斷正誤。

題或多項選擇題。教師在此基礎上核對答案，并作一定的講解。這種教學過程。

和方法主要的缺點是學習的機械性大，容易使學生感覺緊張又索然無趣。

因此，我們在高二開設閱讀選修課時，首先從材料的選擇上進行改革，放棄。

以往常用的短文閱讀理解，結(jié)合學生的興趣特點、接受能力和表達能力，廣泛。

開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料。這些材料的特。

點之一是題材多樣，內(nèi)容豐富。具體內(nèi)容分類如下：

[1][2][3][4][5]。

探索高中數(shù)學教學方法篇十六

在小學生動手實踐的基礎上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎上，教師可以讓小學生認真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時候教師就可以進行板書。同時，教師也應該教給小學生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運用已有經(jīng)驗進行新課導入，能夠非常科學有效地培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力。