方案的成功也需要領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)和引領(lǐng)，提供有效的支持和資源。在制定方案之前，我們需要明確我們的目標(biāo)和需求。方案是指為解決問題或達(dá)成目標(biāo)而制定的計(jì)劃或行動(dòng)路線，它可以起著指導(dǎo)和規(guī)范的作用。如何制定一個(gè)切實(shí)可行的方案是每個(gè)人都需要思考的問題。以下是小編為大家收集的方案范例，供大家參考和借鑒，幫助大家制定一份較為完美的方案。

課題研究方案范文地理匯總篇一

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）提出：語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書。溫儒敏教授也曾說過：“語文課改，讀書為本”。統(tǒng)編教材“倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通”，編排體系中進(jìn)一步明確了課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，以“快樂讀書吧”為載體，12冊(cè)教材12個(gè)點(diǎn)，文體閱讀序列清晰，充分滲透了分級(jí)閱讀理念，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還將書目的推薦和讀書的方法滲透其中，對(duì)課外閱讀進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)。本課題將著力于研究不同年段“快樂讀書吧”的課堂教學(xué)策略的指導(dǎo)，在遵循學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)要素，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀活動(dòng)，找到學(xué)生與文本的融合點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)整本書閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，發(fā)展言語能力，實(shí)現(xiàn)生命成長。

“快樂讀書吧”是統(tǒng)編教材用心設(shè)置的一個(gè)全新的欄目，其傳遞出的語文學(xué)習(xí)重要價(jià)值信號(hào)及教育的深遠(yuǎn)目標(biāo)就是讓學(xué)生愛上閱讀，大量閱讀是學(xué)好語文的最根本方式，語文教學(xué)不僅僅是課堂，指導(dǎo)學(xué)生通過“快樂讀書吧”的學(xué)習(xí)將閱讀的外延擴(kuò)展，進(jìn)而進(jìn)行整本書的閱讀?！翱鞓纷x書吧”的教學(xué)和“整本書閱讀”的指導(dǎo)作為一個(gè)全新的教學(xué)研究領(lǐng)域，目前老師們有所涉獵，不過仍呈碎片化的狀態(tài)，尚未形成系統(tǒng)的研究成果，對(duì)整個(gè)教材的體系的課程化的建構(gòu)也未成體系。

我們將深入研究本課題，旨在通過系統(tǒng)化解構(gòu)統(tǒng)編教材，設(shè)計(jì)涵蓋所有“快樂讀書吧”推薦書目的整本書閱讀教學(xué)導(dǎo)讀課、推進(jìn)課和讀后交流課，探索整本書閱讀的教學(xué)策略、實(shí)施路徑和評(píng)價(jià)方法，形成體系化的整本書閱讀推進(jìn)課程，促進(jìn)校園讀書活動(dòng)的開展，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

本課題致力于研究統(tǒng)編語文教材小學(xué)階段12冊(cè)教材的“快樂讀書吧”課堂教學(xué)導(dǎo)讀策略，以及“和大人一起讀”閱讀技法指導(dǎo)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)融合與遷移，推進(jìn)整本書閱讀，做到“得法于課內(nèi)，增益于課外”。根據(jù)教材中“快樂讀書吧”在不同學(xué)段的設(shè)置的主題和特點(diǎn)及課題研究成員的實(shí)際情況，分學(xué)段進(jìn)行有針對(duì)性、有主題的研究。研究重點(diǎn)是落實(shí)語文要素，引導(dǎo)兒童從豐富的語言材料中獲得語言積累，從優(yōu)質(zhì)的閱讀材料中得到精神的滋養(yǎng)，形成良好的整本書閱讀習(xí)慣和能力。難點(diǎn)在于既能讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，又能習(xí)得好的讀書方法，并自然地實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移，促進(jìn)整本書的有效閱讀，在有計(jì)劃的、系統(tǒng)的、逐層推進(jìn)的訓(xùn)練體系中提升語文素養(yǎng)。

從教材的編排來看，低段的推薦書目以趣味性為原則，推薦簡單有趣的小童謠、小故事、兒歌、童話等兒童文學(xué)內(nèi)容。三年級(jí)開始增加推薦書目的篇幅和字?jǐn)?shù)，以篇幅較長的匯編類作品為主：童話、寓言、科普、民間故事、古典小說等，還包括口頭文學(xué)和作者文學(xué)的類型。到六年級(jí)則安排了包括成長、教育小說和漫游歷險(xiǎn)為主題的世界中長篇名著的閱讀。從閱讀淺顯易懂的童話、寓言、故事到篇幅較長的敘事性作品，“快樂讀書吧”的`編排符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。

“快樂讀書吧”主要由對(duì)推薦必讀書目的介紹和以小貼士形式呈現(xiàn)的閱讀指導(dǎo)這兩部分構(gòu)成，中高年段設(shè)置了“你讀過嗎”“相信你能讀更多”等欄目，既有指導(dǎo)性又有激勵(lì)性，旨在以一本書的重點(diǎn)指導(dǎo)帶出多本書的拓展聯(lián)讀，形成群文閱讀的模式。低段重在對(duì)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)，也有簡單閱讀方法的訓(xùn)練，中高年級(jí)則通過更為詳細(xì)的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀敘事性作品和科普作品，形成閱讀能力的螺旋上升與遞進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)與初中的“名著導(dǎo)讀”順利接軌。

基于對(duì)“快樂讀書吧”教學(xué)價(jià)值的解讀，本課題研究的基本思路是：

一、做好三個(gè)閱讀階段的整體規(guī)劃。

1.導(dǎo)讀階段：喚醒情緒，引發(fā)閱讀的期待。借助封面、目錄、插圖等內(nèi)容，通過猜想、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)等形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，由點(diǎn)帶面，引領(lǐng)學(xué)生讀整本書。

2.推進(jìn)階段：組織活動(dòng)，促進(jìn)閱讀的展開。通過做閱讀記錄、讀書筆記、討論會(huì)等形式為載體，關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)展，了解閱讀效果，幫助學(xué)生解決難題，在班級(jí)營造良好的閱讀氛圍，激勵(lì)更多學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來。

3.交流階段：互動(dòng)分享，交流閱讀的收獲。同坐話題探討、演繹故事、讀書筆記、主題手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等方式，交流閱讀心得，深化對(duì)文本內(nèi)容的理解。

二、精心設(shè)計(jì)“主題讀書單”，實(shí)行全面推介。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的“主題讀書單”，制訂閱讀計(jì)劃。

三、上好每節(jié)閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生扎實(shí)有效地習(xí)得閱讀方法。在進(jìn)行課題研究的過程中，課題組成員要通過集體備課、自主設(shè)計(jì)、磨課研課等形式，上好每節(jié)導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課，在交流探討中提升自己的閱讀指導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)自我生長。

四、由扶到放，全面提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)及言語能力。“快樂讀書吧”重在引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，目的是通過有協(xié)助能力的“大人”實(shí)現(xiàn)良好的閱讀活動(dòng)的開展，幫助孩子實(shí)現(xiàn)書籍的選擇、閱讀和反應(yīng)。切忌將這一過程變得過于復(fù)雜，加重學(xué)生心理及身體的負(fù)擔(dān)。因此，要處理好“放”與“導(dǎo)”的關(guān)系，處理好文學(xué)閱讀與語文閱讀的關(guān)系，處理好規(guī)定閱讀與自主閱讀的關(guān)系，處理好興趣與方法的關(guān)系，做好好課時(shí)設(shè)計(jì)，讓在學(xué)生輕松、愉悅的氛圍中愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，內(nèi)化語文素養(yǎng)，提升言語能力。

“快樂讀書吧”是實(shí)現(xiàn)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通的一個(gè)重要載體，是實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生閱讀行為引領(lǐng)的有效資源和抓手。教師要有整本書閱讀的意識(shí)，要能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，靈活制訂有梯度的閱讀計(jì)劃，并參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度，通過高質(zhì)量的導(dǎo)讀課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，依托教材提供的推薦書目，恰當(dāng)使用教材提示的閱讀方法，化抽象為直觀，化難為易，使學(xué)生在輕松愉悅的導(dǎo)讀活動(dòng)中扎實(shí)有效地習(xí)得閱讀方法，為學(xué)生自覺、主動(dòng)閱讀課外書打下基礎(chǔ)。

在進(jìn)行“快樂讀書吧”導(dǎo)讀策略的研究過程中，課題成員要不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，上好每節(jié)導(dǎo)讀課，積極撰寫論文，參加閱讀課堂賽課，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中提搞閱讀指導(dǎo)策略的能力。

（一）有效教學(xué)理論。

有效性教學(xué)（effectiveteaching）是20世紀(jì)極上半葉時(shí)期很具代表性的一種教學(xué)思想與理論，它的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念?！坝行Ы虒W(xué)”是一套教學(xué)策略，它需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便對(duì)課堂教學(xué)中的具體情景做出及時(shí)的決策。

（二）布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。

布魯納（）認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。教育者的任務(wù)是，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然不只限于發(fā)現(xiàn)人類未知曉的事物的行動(dòng)，還包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。

（三）巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論。

巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)過程是一個(gè)完整的活動(dòng)過程。教學(xué)過程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化統(tǒng)一起來。教學(xué)過程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分，要使教學(xué)過程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。

（四）建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義是一種認(rèn)知理論，建構(gòu)主義教育理論的核心可以概括為一句話：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。它提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，認(rèn)為教師的教學(xué)是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。

a.準(zhǔn)備階段（20xx.9—20xx.12）。

（1）成立課題組，確定主要研究人員，制定課題組規(guī)章制度，進(jìn)行人員分工。

（2）查詢一系列有關(guān)“快樂讀書吧”的理論文章和案例，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，加強(qiáng)理論指導(dǎo)。

（3）深入解讀統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”的教學(xué)內(nèi)容。

b.實(shí)施階段（20xx.1—20xx.3）。

（1）課題組成員制定具體工作計(jì)劃和工作目標(biāo)，并在課題群內(nèi)公開發(fā)布。

（2）定期開展課題研究活動(dòng)，如集體備課、研討、賽課等。

（3）定期發(fā)布各人的教學(xué)設(shè)計(jì)、公開課、論文、案例、教學(xué)反思等，接受指導(dǎo)和檢查。

（4）收集整理前期研究成果，進(jìn)行階段總結(jié)，開展中期匯報(bào)，接受課題中期評(píng)估。

（5）對(duì)課題實(shí)施過程中的各類有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔，進(jìn)行學(xué)生閱讀成果展示、教學(xué)案例、論文、影像資料的收集整理。

c.總結(jié)階段（20xx.4—20xx.9）。

整理相關(guān)資料，進(jìn)行理性分析，形成整本書閱讀課程化體系，進(jìn)行全面推廣。

課題組成員及分工：

1.課題組總策劃協(xié)調(diào)，開題、中期、結(jié)題報(bào)告：

2.研究方案實(shí)施的常務(wù)工作、資料建設(shè)：

3.負(fù)責(zé)課題成果的整理與編寫：

4.撰寫設(shè)計(jì)、上課、課例、反思、總結(jié)、學(xué)術(shù)論文，搜集過程性材料：

課題研究方案范文地理匯總篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于低年級(jí)的寫話要求是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出了自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！比沼浭亲钭杂傻臅姹磉_(dá)形式，繪畫是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的表達(dá)的形式。我發(fā)現(xiàn)，用“圖文結(jié)合”的形式來幫助孩子開始寫話，不僅充分尊重了低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，滿足他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達(dá)的難度，更快地促使他們口頭和書面語言發(fā)展。

圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫話興趣，降低了日記的寫作難度，建立了學(xué)生寫話的信心和恒心。在研究中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍的人、事、物，把所見所聞，所思所想，通過敘事或抒情、議論等方式在日記中表達(dá)出來，逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，勤思考，多練筆的好習(xí)慣。通過寫日記探索出有效提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的路徑，為中、高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）、課題核心概念的界定。

小學(xué)生日記的界定：小學(xué)生日記，即指小學(xué)生把每天的所見，所聞，所思，所想記下來。

圖文日記：以畫面為主，以文字為輔的初級(jí)“寫話”形式，孩子用這種形式把每天的所見，所聞，所思，所想用筆記下來。

1、研究用圖文日記提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力的方法。

2、研究圖文日記促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生多元智能的發(fā)展的方法。

3、探索適合低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練的形式和方法。

1、文獻(xiàn)法。通過專題輔導(dǎo)，自學(xué)討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。

2、檢測(cè)法。通過前期檢測(cè)，了解實(shí)驗(yàn)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文能力的實(shí)際情況，通過實(shí)驗(yàn)后的檢測(cè)，掌握具有說服力的數(shù)據(jù)，用以證實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果。

3、行動(dòng)研究法。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班前后的比較，從中歸納出實(shí)驗(yàn)所取得的優(yōu)勢(shì)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納總結(jié)，從而，探索圖文日記的具體操作方法。

三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排。

（一）、所讀書目。

《多元智能教與學(xué)的策略》（美）坎貝爾等著中國輕工業(yè)出版社。

《圖解語文》江偉英著新世紀(jì)出版社。

（二）、閱讀設(shè)想。

從即日起至xx年6月，工作日利用午休時(shí)間讀1小時(shí)書，暑假期間利用每天下午時(shí)間讀書。

（三）、具體時(shí)間安排。

xx年6月——xx年7月完成《多元智能教與學(xué)的策略》的閱讀。

xx年8月——xx年9月完成《圖解語文》的閱讀。

xx年10月——xx年1月完成相關(guān)篇目的閱讀。（根據(jù)課題研究的所需選擇更多書籍）。

四、完成讀書筆記與課例分析的具體時(shí)間安排。

（一）、完成讀書筆記的具體時(shí)間安排。

1.網(wǎng)上收集理論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)xx年6月。

2.《多元智能教與學(xué)的策略》xx年6月——xx年7月。

3.《圖解語文》xx年8月——xx年9月。

4.每天讀書1小時(shí)，每月寫兩篇讀書筆記。

（二）、完成課例分析的具體時(shí)間安排。

1、xx年7月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調(diào)查及分析）。

2、xx年9月完成教學(xué)案例分析。

3、xx年5月完成教學(xué)案例。

五、申請(qǐng)結(jié)題。

**年6月完成課題研究，申請(qǐng)結(jié)題。

研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn)，規(guī)劃方案《個(gè)人課題研究方案》。

課題研究方案范文地理匯總篇三

隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹碓接X得只注重一本教科書的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能有效的培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，也不適應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展的需求，于是人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的課外閱讀。但審視當(dāng)前學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不令人樂觀：其一是教師對(duì)課外閱讀的重視程度不夠，很多教師本身不愛讀書，又如何指導(dǎo)學(xué)生讀書呢？其二是家長支持力度不大，多數(shù)家長只要求孩子學(xué)好課本知識(shí)，并且周末的時(shí)間全安排孩子上各類語數(shù)興趣班，至于課外書有時(shí)間就讀，沒時(shí)間就不讀，即使讓孩子讀課外書，也讀一些與作文有關(guān)的書，比如：日記起步，作文起步等，對(duì)孩子的閱讀水平的提高并沒有太大的幫助；其三是孩子沒有一個(gè)好的書香氛圍，僅有的一點(diǎn)熱情很快消失，便成了負(fù)擔(dān)。其四是對(duì)課外閱讀課指導(dǎo)薄弱，很多教師都專注在書本上，而且花大力氣研究考試，受到考試的束縛，把課外閱讀作為附屬品。

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。一些發(fā)達(dá)國家，課外閱讀已成為閱讀教學(xué)目標(biāo)中不可缺少的一個(gè)部分，甚至政府直接介入。如美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案；1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”；英國提出要利用班級(jí)圖書館和公共圖書館中為兒童提供豐富的讀物；法國在假日中心建立課外閱讀計(jì)劃。從大陸的情況看，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面進(jìn)行有益的嘗試，總結(jié)出了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。浙江特級(jí)教師樂蓮珠老師出版了《快速閱讀教學(xué)》一書，在指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨(dú)到的見解。但總的來說，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒有能夠在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！辈⒁?guī)定了具體的課外閱讀量，第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。

2、蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。

學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有效地閱讀，在閱讀的同時(shí)能否思考，在思考的同時(shí)能否閱讀。因此，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”他還提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！?/p>

3、心理學(xué)觀點(diǎn)。

心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心靈發(fā)展是一個(gè)由量變向質(zhì)變的發(fā)展過程。而大量閱讀、語言的積累則是促進(jìn)質(zhì)變的有效渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生人格與才華向高層次發(fā)展。再者，根據(jù)人的發(fā)展關(guān)鍵期論點(diǎn)，十三歲以前，也就是小學(xué)階段是人的機(jī)械記憶的黃金時(shí)期。因此，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生多讀多記，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。

4、建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素。在學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是認(rèn)知的主體，教師由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

“課外閱讀有效性”：所謂課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與拓展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分?！坝行А币馕吨藗?cè)趯?shí)現(xiàn)目的的過程中的一切付出都能產(chǎn)生好的效果，達(dá)到預(yù)期目的。教學(xué)有效性的前提是符合規(guī)律性，本課題是指課外閱讀教學(xué)的實(shí)效性和符合規(guī)律性，由于它是符合規(guī)律性的，因此就能事半功倍，又因它是講究實(shí)效性的，因此就能用最短的時(shí)間、最少的精力達(dá)到最佳的效果。

“實(shí)踐研究”：即行動(dòng)研究，就是在實(shí)踐中進(jìn)行研究，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中矯正行為，增強(qiáng)實(shí)踐的有效性，即在課外閱讀的活動(dòng)中研究課外閱讀。

1、本課題從加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，探索小學(xué)六年課外閱讀的內(nèi)容、閱讀的形式以及課外閱讀指導(dǎo)的方法，形成學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)特色。

2、本課題研究旨在通過讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的'指導(dǎo)同步，探索有效的指導(dǎo)形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生真正走進(jìn)課外閱讀，品嘗課外閱讀的樂趣，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，為孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、通過課外閱讀的有效指導(dǎo)使學(xué)生喜歡閱讀，在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。

（一）研究對(duì)象：小學(xué)段全體學(xué)生。

1、調(diào)查研究法。通過一定范圍的調(diào)查，歸納出目前閱讀教學(xué)中普遍存在的積極與消極現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象背后的內(nèi)在原因，提出有針對(duì)性的解決辦法。此方法一般用在研究初期。

2、行動(dòng)研究法?！爸軙粤崦麕煿ぷ魇摇钡牧鶄€(gè)學(xué)員所在學(xué)校開展課外閱讀的實(shí)踐，邊行動(dòng)邊研究。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。這一方法伴隨著整個(gè)研究過程。

3、個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷收集教師的典型課例及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推廣。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過撰寫論文、教學(xué)反思等形式，及時(shí)總結(jié)，定期交流。在研究后期采用此法較多。

（一）、研究內(nèi)容。

1、探索小學(xué)語文課外閱讀有效性實(shí)踐研究的途徑，通過兩年的研究與實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成“好讀書、多讀書、讀好書”的習(xí)慣，具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，成為“知書達(dá)理”的文明人。

2、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和自能閱讀進(jìn)行銜接和整合。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，為小學(xué)階段要完成145萬字的課外閱讀量制定體切實(shí)可行的措施。

3、分年級(jí)段研究內(nèi)容（此次研究主要以低、中年級(jí)段學(xué)生為主）。

1)、小學(xué)低年級(jí)段（1——2年級(jí)）。

（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事。

（2）誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩詞。

2)、中年級(jí)（3——4年級(jí)）。

（1）閱讀著名童話、寓言、故事。

（2）閱讀淺顯歷史故事，科普科幻讀物，古今中外寓言。

3)、高年級(jí)（5——6年級(jí)）。

（1）閱讀面擴(kuò)大，開始閱讀文學(xué)名著，及科技文章。

（4）二年內(nèi)閱讀量不少于100萬字。至少讀學(xué)校推薦書目不少于5本書。

（二）、研究方法與途徑。

（一）保證課外閱讀時(shí)間。

（1）每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，各班按課程表上好每周課外閱讀指導(dǎo)課。

（2）每天保證20——30分鐘家庭自由閱讀時(shí)間。

（二）保證閱讀量。

我校的課外閱讀實(shí)行“上不封頂，下要保底?！卑凑招抡n標(biāo)的要求，低年級(jí)的閱讀量為5萬字，分解到各個(gè)學(xué)期，每學(xué)期應(yīng)達(dá)到12500字；中年級(jí)不少于40萬字，分解到每個(gè)學(xué)期應(yīng)達(dá)到10萬字；高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬字。為了保底，每天閱讀量500字左右。

（三）推薦課外讀物，做到“兩統(tǒng)一”

結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典篇章，推薦讀物，做到在統(tǒng)一的時(shí)間閱讀統(tǒng)一的書籍，既便于檢查，又便于學(xué)生及時(shí)交流，提高閱讀質(zhì)量。

（四）指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

1、上好閱讀課。

（1）確定經(jīng)典著作書目。

（2）制定閱讀指導(dǎo)課計(jì)劃、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）每月一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。

（4）每學(xué)期一次閱讀指導(dǎo)課展示活動(dòng)。

2、做好讀書筆記。

3、開展多項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀交流。

這一環(huán)節(jié)是激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的動(dòng)力環(huán)節(jié)。在學(xué)生讀書有了一定收獲或讀完一部書后，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己交流讀書“成果”，給學(xué)生提供展示交流平臺(tái)，讓學(xué)生暢談讀書收獲，享受成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。操作方式有：

（1）每周以班級(jí)為單位開展課外閱讀活動(dòng)。

（2）每學(xué)期舉行一次全校課外閱讀展示活動(dòng)。

具體形式可以是：故事會(huì)、書評(píng)會(huì)、演講、朗誦會(huì)、作文比賽、閱讀知識(shí)競(jìng)賽、優(yōu)秀讀書筆記展、誰讀的課外書多評(píng)比賽……這些“交流展示”活動(dòng)的開展，不但可以讓學(xué)生在對(duì)話及成果的展示中交流讀書方法，提高生命創(chuàng)新的價(jià)值，而且會(huì)激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的興趣，把課外閱讀進(jìn)行到底。

（五）加強(qiáng)考查與評(píng)價(jià)。

通過考查與評(píng)價(jià)，監(jiān)測(cè)本方案的有效性以及對(duì)方案的實(shí)施情況。既要考察各班級(jí)對(duì)方案落實(shí)與否，又要考查學(xué)生每天讀與未讀，讀得多少，閱讀習(xí)慣形成的好與差，以便確定對(duì)課外閱讀的有效指導(dǎo)。

對(duì)學(xué)生的考查主要依據(jù)是以筆墨為憑。

1、教師定期檢查。如檢查讀書卡、讀書筆記等。

2、家長督促、檢查。

3、小組同學(xué)互查。

對(duì)教師的考查重在考查其對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)及活動(dòng)開展情況，具體考查內(nèi)容有：

1、檢查班級(jí)課外閱讀活動(dòng)課是否有活動(dòng)方案計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、檢查班級(jí)是否有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。

3、進(jìn)入班級(jí)隨堂聽課外閱讀指導(dǎo)課。

4、每月有課外閱讀活動(dòng)小結(jié)，每學(xué)期有總結(jié)。

（六）科研手段。

在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，理論研究與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，邊歸納，邊總結(jié)，形成一套系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)課方法與策略。

2、個(gè)案研究法。

要求研究者從本專題入手，針對(duì)某一課例、某次活動(dòng)等進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論。

3、調(diào)查法。

專題研究之前及研究過程中，采用調(diào)查方式，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

相信通過制定方案，具體實(shí)施，考查評(píng)價(jià)，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，層層深入，循環(huán)上升，一定能將“課外閱讀”扎實(shí)有效地進(jìn)行到底，讓我們的學(xué)生“嗜書如命，每天閱讀，務(wù)成習(xí)慣，終生堅(jiān)持”！

(一)、課題前期工作：20xx年4月—20xx年5月。

針對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、研討提出課題：如何改革現(xiàn)行的小學(xué)語文課外閱讀，使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求，根據(jù)實(shí)際情況，選準(zhǔn)研究方向，確立研究課題，學(xué)習(xí)有關(guān)方面的資料，對(duì)研究內(nèi)容有清楚的認(rèn)識(shí)。

(二)、課題啟動(dòng)階段：20xx年6月—20xx年7月。

1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

2、收集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。

3、制定研究方案及研究計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

(三)、課題實(shí)施階段：20xx年8月—20xx年4月。

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并深入實(shí)踐研究。

2、按方案開展課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐研究，定期組織案例分析與交流。

3、做好研究過程中的資料積累，并對(duì)研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總。

4、開展“閱讀匯報(bào)課”和教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文撰寫等活動(dòng)展示活動(dòng)成果。

5、完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。

(四)、課題的總結(jié)階段：20xx年5月—20xx年6月。

2、對(duì)于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總，并認(rèn)真撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估。

3、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗(yàn)，推廣研究成果。

通過一年的努力，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，真正能做到“好讀書、多讀書、讀好書”

在閱讀中吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語匯拓寬知識(shí)面提高閱讀分析理解能力從而具備較好的語文素養(yǎng)增強(qiáng)語言文化積淀提高閱讀能力。

2、推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課；

3、編寫各年級(jí)學(xué)生課外閱讀書目；

4、編制學(xué)生讀書筆記集；

5、形成具有可操作性的研究報(bào)告；

6、反映研究活動(dòng)的影像資料。

課題研究方案范文地理匯總篇四

湖東。

研究方案中心幼一一年兒園三月。

一、課題的提出：

隨著新幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的頒布，幼兒園語言教育目標(biāo)也明確提出了：“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發(fā)展語言表達(dá)能力?！薄坝變旱恼Z言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)”等等。那么，作為幼兒園如何貫徹其有關(guān)語言內(nèi)容與要求的精神，掌握先進(jìn)的理念，科學(xué)地對(duì)幼兒語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)已是實(shí)踐工作中面臨的課題。

我園地處農(nóng)村，許多家長不了解語言表達(dá)能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，不懂得為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，因此幼兒語言表達(dá)能力相對(duì)較差。以前，教師們?cè)园l(fā)地對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些研究實(shí)踐，例如：仿編活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的研究、文學(xué)活動(dòng)欣賞中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力研究等。但這種認(rèn)識(shí)較膚淺,實(shí)踐上缺乏理論指導(dǎo)。因此，試圖以本課題的研究作為教師探索培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的途經(jīng)和策略。

語言是人類社會(huì)最重要的交際工具，是思維的外殼?，F(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)的快速發(fā)展對(duì)未來人才語言表達(dá)和思維能力的要求越來越高。幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期，發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。因此，抓住這一關(guān)鍵期加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)就成為幼兒園當(dāng)務(wù)之急的事。

二、概念界定：

語言表達(dá)能力是指幼兒運(yùn)用一定的語言內(nèi)容、形式陳述和交流個(gè)人觀點(diǎn)的能力，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。

幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)包括教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供豐富的語言信息，通過生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒說的愿望，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式、技能，使幼兒養(yǎng)成積極運(yùn)用語言表達(dá)的良好習(xí)慣。

三、理論依據(jù)：

幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明：幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟，正確地發(fā)出全部語音的條件已具備，幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題，在關(guān)鍵期重視幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學(xué)，它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過程，認(rèn)為幼兒的語言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而平等的；是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以，我們將通過師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種形式，給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。

杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，認(rèn)為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力，成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會(huì)。本課題研究中，我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際水平引導(dǎo)他們?cè)谠缙陂喿x活動(dòng)、聽說活動(dòng)、日常生活活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí)，積累豐富的詞匯、句式等。

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問題的水平和通過成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此，本課題的研究將考慮在教學(xué)過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異，提出不同層次的目標(biāo)要求，并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略，通過互助式學(xué)習(xí)及過程評(píng)價(jià)，支持和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

四、理論假設(shè)：

幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明：幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟，正確地發(fā)出全部語音的條件已具備，幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題，在關(guān)鍵期重視幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢(shì)全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學(xué)，它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過程，認(rèn)為幼兒的語言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而平等的；是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以，我們將通過師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種形式，給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，認(rèn)為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力，成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會(huì)。本課題研究中，我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際水平引導(dǎo)他們?cè)谠缙陂喿x活動(dòng)、聽說活動(dòng)、日常生活活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí)，積累豐富的詞匯、句式等。

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問題的水平和通過成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此，本課題的研究將考慮在教學(xué)過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異，提出不同層次的目標(biāo)要求，并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略，通過互助式學(xué)習(xí)及過程評(píng)價(jià)，支持和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

五、研究目標(biāo)。

1、本課題的研究以早期閱讀、聽說游戲、日常生活活動(dòng)為切入口，探索出適合本園幼兒實(shí)際的發(fā)展語言表達(dá)能力的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、方法和組織形式，改變目前教學(xué)活動(dòng)中零碎、缺乏系統(tǒng)性的教育現(xiàn)狀，引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中改善教育行為，提升教師語言教育的素質(zhì)，全面提高幼兒園教育質(zhì)量。

2、通過本課題的研究提高幼兒語言的敏感性，豐富幼兒的語言內(nèi)涵，養(yǎng)成幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行交往的積極態(tài)度和基本能力，發(fā)展幼兒語言表達(dá)、理解、領(lǐng)悟思維等能力，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。六、研究內(nèi)容：子課題1、“聽說游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的研究”探索如何組織安排游戲活動(dòng)，優(yōu)化聽與說的過程，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種群體語言交往的情節(jié)、情景，提高幼兒運(yùn)用語言的機(jī)智性、靈活性。子課題2、早期閱讀活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的研究探索適合幼兒實(shí)際的早期閱讀內(nèi)容和組織形式，讓幼兒在看、聽、說的閱讀過程中豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高語言表達(dá)能力。

子課題3、日常生活活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的研究。

探索如何提供日常生活中各種非正式語言交流機(jī)會(huì)，抓住一些偶發(fā)事件和生活管理的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒展開討論、講述，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。

七、研究的對(duì)象及主要研究方法與原則：1、行動(dòng)研究法：創(chuàng)設(shè)多樣化、生活化的情境；建立良好的語言示范環(huán)境；營造寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境，讓幼兒喜歡愿意說；建構(gòu)一個(gè)師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、家園互動(dòng)的語言環(huán)境。

2、個(gè)案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進(jìn)行全程個(gè)案跟蹤分析評(píng)價(jià)，了解幼兒在課題實(shí)踐過程中的表現(xiàn)與反映，以點(diǎn)代面，了解研究的進(jìn)展和效果，便于把握課題研究的方向。

3、觀察法：在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)觀察對(duì)象及其行為進(jìn)行考察、記錄、分析，了解幼兒和教師在語言活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：分析評(píng)價(jià)支持性環(huán)境在幼兒園語言活動(dòng)中應(yīng)用的實(shí)效性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升成為理論，寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文或研究報(bào)告。

八、實(shí)施措施及步驟。

1、前期準(zhǔn)備階段(20xx年1月-----20xx年4月)。

制定課題實(shí)施方案及子課題工作計(jì)劃；向家長宣傳本課題的重要性，家園形成合力。

2、研究實(shí)施階段(20xx年5月-----20xx年3月)。

組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、全語言教育等相關(guān)理論，實(shí)施研究；開展園內(nèi)觀摩活動(dòng)；組織中期匯報(bào)，回顧前階段工作，撰寫中期報(bào)告；修正實(shí)施方案，繼續(xù)下一輪的研究。

3、結(jié)題鑒定階段(20xx年4月-----20xx年6月)。

撰寫結(jié)題報(bào)告，匯編論文集、優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)等；邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行成果鑒定。

(一)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，有效地激發(fā)了幼兒說話愿望。

（二）優(yōu)化教學(xué)策略，有效地發(fā)展了幼兒的語言。

（三）親歷課題研究，促進(jìn)師幼同步發(fā)展。

孫迎娟理論培訓(xùn)。

戚麗麗問卷設(shè)計(jì)。

桑靈巧調(diào)查分析。

顧迎麗課件制作。

曹江紅數(shù)據(jù)整理。

孫雁資料收集。

孫芹娣資料收集。

武娟資料整理。

張麗資料整理。

課題研究方案范文地理匯總篇五

心理學(xué)理論表明：良好人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為三種不同層次學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了能在課堂上積極交往機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、探索、同等合作、解決題目相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成生動(dòng)活潑、潛力無窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。

（二）研究目的。

1、分析目前在教學(xué)課堂中開展廣泛小組合作學(xué)習(xí)中存在誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)、公道小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中，師生角色轉(zhuǎn)變，合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好基點(diǎn)。

3、小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、研究內(nèi)容。

（一）目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。

1、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。

2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。

4、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

(二）小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。

1、增強(qiáng)合作意識(shí)。

平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長處，每個(gè)人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

2、訓(xùn)練合作技能。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（三）選擇合作的時(shí)機(jī)。

適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。

1、理性思辨：不斷思考合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，從中摸索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。

2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。

3、問卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。

4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

五、研究過程。

第一階段：準(zhǔn)備階段（9月）。

1、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題。

2、廣泛收集資料。

第二階段：實(shí)施階段（10月至11月）。

1、按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)踐邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法。

3、按照研究方案具體實(shí)施研究。

4、定期開展專題性的研究。

5、積累資料。

第三階段：總結(jié)階段（12月）。

1、分析自變量和因變量之間的關(guān)系。

2、撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。

課題研究方案范文地理匯總篇六

圍繞區(qū)教育局、區(qū)教研室提出的各校要大力開展小課題研究的文件精神，全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，打造高效課堂，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分應(yīng)用新的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，進(jìn)一步達(dá)到提質(zhì)作用。為展示青年教師的教學(xué)風(fēng)采，為廣大教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，我校決定于20xx年5月份舉行民新小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽。

5月，語文組：

每周的周四上午第一節(jié)；綜合組：每周周五上午第一節(jié)；數(shù)學(xué)組：每周的周五下午一節(jié)。

各班教室。

分教研組進(jìn)行，教師上課的順序由各教研組抽簽決定。

語文組：

數(shù)學(xué)組：

綜合組：

三十分鐘的教學(xué)（帶學(xué)生），五分鐘的才藝展示。

第一階段：

1、學(xué)習(xí)，動(dòng)員，明確意義。（3月份）。

第二階段：

2、組內(nèi)學(xué)習(xí)、交流、試講。具體分兩次進(jìn)行。（4月）。

3、請(qǐng)教研室的專家x老師進(jìn)行小課題的講座。

語文組：第一次：組長組織學(xué)習(xí)如何上好作文課？作文課的基本步驟？等文章。任教教師試確定上課內(nèi)容，組內(nèi)集體備課；第二次備好課在組內(nèi)說課，并修改。備注：同課異構(gòu)，寫人的`文章。

綜合組：第一次：組長組織學(xué)習(xí)如何有效地組織好課堂教學(xué)？組織教學(xué)有哪些方法等？第二次：組內(nèi)說課，并修改。備注：重在組織教學(xué)。

第三階段：

3、分組比賽，組內(nèi)成員聽課、評(píng)課。

語文組：作文教學(xué)（寫景的）。

數(shù)學(xué)組：圖形的平移。

綜合組：采取多種方式組織課堂教學(xué)，內(nèi)容不限。

1、參賽對(duì)象：全體青年教師。（35歲以下的教師）。

2、比賽方式：分成語文、數(shù)學(xué)、綜合組進(jìn)行，組內(nèi)提前抽簽決定上課（賽課）次序。

3、內(nèi)容：現(xiàn)行的教材，參賽教師必須備好教學(xué)設(shè)計(jì)方案及教學(xué)課件。

4、評(píng)委組成：

各組的全體成員。

課題研究方案范文地理匯總篇七

1、我們?cè)械臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對(duì)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。在這種形勢(shì)下，我們教育工作者渴求有力的支撐。無論從何種角度講，我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。

2、計(jì)算是中學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算的正確率一直是影響學(xué)生成績的主要問題。可以說，提高中學(xué)生的計(jì)算能力，已經(jīng)成了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出問題。

1、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生智力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在中學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，對(duì)于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。

2、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。

數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計(jì)算方法卻沒有多大的變化。這充分說明中學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。對(duì)于每個(gè)人來說，僅在中學(xué)階段學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)，進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開方六則計(jì)算及其混合運(yùn)算。因此，在中學(xué)階段學(xué)好以上計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力，這是終身有益的事情。

1、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析。

在計(jì)算練習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫錯(cuò)數(shù)字；不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是漏寫符號(hào)；加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)成了除法，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯(cuò)誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識(shí)性錯(cuò)誤和非知識(shí)性錯(cuò)誤。知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生對(duì)于計(jì)算法則概念或運(yùn)算順序的不理解。非知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生不是不懂得運(yùn)算導(dǎo)致錯(cuò)誤，如抄錯(cuò)數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不集中、易受負(fù)遷移干擾等。

2、概念、法則理解不清。

概念和法則是學(xué)生思維的基本形式，又是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計(jì)算法則才能正確地進(jìn)行計(jì)算。有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。

3、運(yùn)算不認(rèn)真。

計(jì)算題數(shù)據(jù)較大，運(yùn)算步驟過多時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，沒按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。

4、思維遷移的影響。

5、非智力因素的作用。

非智力因素也是造成學(xué)生錯(cuò)誤重要原因。首先學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識(shí)不足，不感興趣，解題只是為了應(yīng)付老師的檢查，沒有力求準(zhǔn)確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次是耐心不足，在計(jì)算時(shí)學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此，每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時(shí)，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計(jì)算，常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

1、通過開展“數(shù)學(xué)小課題研究”，我們要使學(xué)生親身經(jīng)歷和自我體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)研究的過程，掌握研究的方法，感受研究的艱辛，分享合作與成功的喜悅。

2、在研究的過程中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，使他們不僅僅實(shí)現(xiàn)在知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是實(shí)現(xiàn)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生提供獨(dú)立創(chuàng)新的舞臺(tái)。

1、實(shí)踐法。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)親自參與學(xué)生“小課題”的研究，對(duì)其起引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

調(diào)查我校數(shù)學(xué)教師對(duì)這一問題的研究及想法，了解學(xué)生“小課題”研究的經(jīng)驗(yàn)及存在的問題，共同討論解決。

3、上網(wǎng)查詢法。

通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找國際上對(duì)這一課題先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)及研究成果，對(duì)自己的研究起借鑒作用。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

（一）研究步驟。

1、準(zhǔn)備階段：（1）制定計(jì)劃要求。（2）制定研究方案。

2、試驗(yàn)階段：（1）實(shí)施具體方案。（2）反思經(jīng)驗(yàn)與不足。

3、總結(jié)階段：（1）根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在合作交流和，口語表達(dá)方面的變化。

（2）對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。

（二）實(shí)施措施：

1、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理。

學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過對(duì)具體事物的感知來理解算理，只有理解了算理，學(xué)生的計(jì)算的準(zhǔn)確性才有保障。

3、開展競(jìng)爭，形成技能。

開展競(jìng)賽符合學(xué)生好勝、不甘落后，喜歡表揚(yáng)的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽中，通過競(jìng)爭可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、迅速的保證。許多中學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握，計(jì)算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生做到；一看，看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，明確運(yùn)算順序；二想，想算特點(diǎn)，可否利用運(yùn)算定律，運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算；三算，應(yīng)用法則計(jì)算時(shí)要邊算邊檢查，形成良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算的正確性。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則。

知識(shí)和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律和法則為基礎(chǔ)，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分感知、理解算理。學(xué)生基本掌握法則后，可簡化中間的環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算法則都是從單個(gè)法則開始的，在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來，形成法則系統(tǒng)。

6、精心設(shè)計(jì)與安排好練習(xí)。

要使中學(xué)生計(jì)算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活，就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，精心安排好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的。要重視練習(xí)過程中的思維因素，把計(jì)算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。一堂課的練習(xí)要分層次進(jìn)行，逐步加深。

盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計(jì)算方法和技巧，平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣，并且靈活運(yùn)用計(jì)算方法快速計(jì)算。

2、案例分析及論文。

3、論文個(gè)案：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究。

4、調(diào)研報(bào)告：初中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因的調(diào)查與分析研究。

課題研究方案范文地理匯總篇八

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。但是，在人才競(jìng)爭激烈的今天，家長對(duì)幼兒的培養(yǎng)存在“重知識(shí)、輕情感技能”的現(xiàn)象，這也直接影響到我們農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織，幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象不容忽視。為還給幼兒一個(gè)健康、快樂的童年，我們將以此課題研究為契機(jī)、以區(qū)域活動(dòng)為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的途徑與策略，探索區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導(dǎo)的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等方面的內(nèi)容。

通過區(qū)域活動(dòng)有效性開展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信，創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力；在研究與實(shí)踐的過程中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)（areaactivities）：也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”，是上世紀(jì)70年代從美國引進(jìn)中國教育界的新名詞。當(dāng)時(shí)美國正流行“開放教育”，對(duì)國內(nèi)的'影響比較大?！皡^(qū)域活動(dòng)”在英文中有多種名稱，例如，游戲區(qū)（phayingarea）、學(xué)習(xí)區(qū)（leamingarea）或興趣小組等?；顒?dòng)區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件?！睆膭㈧偷倪@一觀點(diǎn)，可以看出區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)整體概念，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說，區(qū)域活動(dòng)是具有幼兒特點(diǎn)的，通過教師有目的、有計(jì)劃地提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地，多元化的活動(dòng)材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及合作伙伴，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的活動(dòng)。

有效性：是指能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目的、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性、組織方式的有效性、實(shí)施的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等等。

區(qū)域活動(dòng)有效性：是指教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣有目的地創(chuàng)設(shè)良好的有效區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，投放具有層次性、漸進(jìn)性、差異性的有效區(qū)域活動(dòng)材料，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導(dǎo)，讓幼兒依據(jù)自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而獲得新知識(shí)，新方法，有效地促進(jìn)幼兒探究、交往、動(dòng)手、思考問題、解決問題等能力的發(fā)展。

（1）由于班額過大、空間范圍小，開展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)存在擁擠、凌亂的情況。

（2）活動(dòng)區(qū)設(shè)置缺乏科學(xué)性。

（3）活動(dòng)區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動(dòng)態(tài)性和層次性。

（4）教師的指導(dǎo)能力欠缺，不能有效挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而活動(dòng)區(qū)活動(dòng)正符合這一要求。

皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我研究幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性開展有很大啟發(fā)。

該理論強(qiáng)調(diào)人有多種智能，對(duì)每個(gè)人而言，這些智能表現(xiàn)各不相同，有些呈強(qiáng)勢(shì)智能，有些呈弱勢(shì)智能。這就表現(xiàn)為不同的個(gè)體在某些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢(shì)，相反，在另一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對(duì)的弱勢(shì)，因此教育應(yīng)該給予兒童充分的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的強(qiáng)勢(shì)智能?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)的宗旨就是為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強(qiáng)項(xiàng)，又能發(fā)展自己的個(gè)性和其它能力。

1、文獻(xiàn)研究法：以新《綱要》理論知識(shí)為指導(dǎo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實(shí)踐成果，結(jié)合本幼兒園的實(shí)際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果時(shí)使用此方法。

2、觀察法：在課題研究的起始階段、實(shí)施的過程中，有目的的、有計(jì)劃的對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實(shí)材料，以取得對(duì)幼兒發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)。

3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果。

1、通過區(qū)域活動(dòng)有效性開展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信，創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

2、通過區(qū)域活動(dòng)有效性開展的研究，有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力。

3、在研究與實(shí)踐的過程中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

（1）區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性；

（2）區(qū)域活動(dòng)中教師有效性指導(dǎo)策略；

（3）區(qū)域活動(dòng)的有效性評(píng)價(jià)策略。

對(duì)當(dāng)前幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究，運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，提供適宜的材料，挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，探索區(qū)域活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略，并邀請(qǐng)有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。

開發(fā)區(qū)中心幼兒園小、中、大班。

準(zhǔn)備階段（**年4月--**年5月）。

（2）成立課題組，并明確個(gè)人分工。

（3）進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀研究。

實(shí)施階段（**年6月--**年6月）。

（1）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析找出存在的問題提出建設(shè)性意見。

（2）召開教師會(huì)議讓全體教師了解本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

（3）專題講座，以理論引領(lǐng)實(shí)踐。

（4）骨干教師區(qū)域活動(dòng)觀摩研討，及時(shí)反思、調(diào)整課題研究方案。

（5）撰寫階段性總結(jié)及論文，完成各課題研究任務(wù)。

總結(jié)階段（**年7月--**年9月）。

（1）區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)。

（2）論文的撰寫及匯編。

（3）完成課題研究報(bào)告、工作報(bào)告、組織專家鑒定。

（1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級(jí)優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農(nóng)村幼兒園骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)”，她們撰寫論文在各級(jí)刊物發(fā)表。

（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學(xué)一線的骨干教師、優(yōu)秀青年教師，具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，其中本科以上學(xué)歷3人，縣級(jí)優(yōu)秀青年教師1人，她們責(zé)任心強(qiáng)，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫的論文曾有多人次獲得縣級(jí)一、二等獎(jiǎng)，具有較強(qiáng)的課題研究能力。

成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，分工明確，目標(biāo)一致，準(zhǔn)備充分。

組長：歐燕欽蔡榕芳。

組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞。

每月開展一次課題組教研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)；開一次課題組成員會(huì)議，討論交流實(shí)驗(yàn)成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區(qū)域活動(dòng)時(shí)間充足，教學(xué)與科研同步進(jìn)行。

學(xué)校核撥專用款項(xiàng)用于該課題的研究、實(shí)施。

1、關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的調(diào)查與分析。

2、區(qū)域活動(dòng)教師有效指導(dǎo)策略的論文匯編。

3、各區(qū)域活動(dòng)的材料投放及玩法案例收集。

4、區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示。

課題研究方案范文地理匯總篇九

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教研組和教師積極參與教育研究，把科研與教學(xué)、教研有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下“小課題”研究實(shí)施方案。

樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，以小見大，實(shí)實(shí)在在，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

(一)通過小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。

(二)從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

(三)通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

以教師個(gè)人為主申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)和教育實(shí)踐的校本科研機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。原則上，從上一學(xué)年的“智慧項(xiàng)目”中擇優(yōu)轉(zhuǎn)化，即把有一定實(shí)踐積累的“智慧項(xiàng)目”改為課題，進(jìn)行深化研究。

小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)研究。在小課題研究過程中，教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結(jié)論。

(一)選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問題，可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

(二)申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教科室組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。

(三)實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評(píng)課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。教導(dǎo)處教研處將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

(四)結(jié)題(包括中期小結(jié))。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)(周期屬于一學(xué)年的，要開展中期成果鑒定匯報(bào)會(huì))，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見。

(五)成果鑒定與推介。結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

(一)營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

(二)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。加強(qiáng)研究的過程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。

(三)培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

(四)深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

(一)領(lǐng)導(dǎo)組。

組長：邵健勝。

副組長：朱曉仙。

組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂徐子華。

教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

負(fù)責(zé)規(guī)劃、計(jì)劃、督導(dǎo)教師開展小課題行動(dòng)研究。中期進(jìn)行檢查指導(dǎo);最后進(jìn)行小課題鑒定評(píng)審工作。

(二)指導(dǎo)組。

組長：丁少劍。

副組長：朱敏燕。

成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴。

負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)小課題實(shí)施方案，幫助教師選題，實(shí)驗(yàn)過程督導(dǎo)檢查評(píng)價(jià)指導(dǎo)等具體指導(dǎo)工作。

(一)小課題成果按照具體等級(jí)在教師個(gè)人年度中加分。

(二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級(jí)小課題培育成市級(jí)及以上課題。

(三)教科室定期對(duì)校級(jí)小課題的材料進(jìn)行整理歸檔。

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課題研究方案范文地理匯總篇十

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)有效練習(xí)與設(shè)計(jì)的教育教學(xué)理論，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況結(jié)合，不斷豐富和拓展研究方式方法。

2、推進(jìn)作業(yè)分層布置與落實(shí)工作。

3、學(xué)生作業(yè)情況追蹤調(diào)查以及現(xiàn)狀分析。

4、課堂練習(xí)有效設(shè)計(jì)策略研究。

5、課題組成員每人完成一篇有效練習(xí)教學(xué)案例和一篇課題研究論文。

1、課題實(shí)施細(xì)化分層研究。課題組每月進(jìn)行一次課題活動(dòng)，根據(jù)自己的特長，選擇研究的小主題，根據(jù)課題實(shí)施過程中遇到的問題制定、調(diào)整研究措施。

2、制定學(xué)期研究方案。研究教師根據(jù)本學(xué)期的研究重點(diǎn)，結(jié)合自己的教育問題，制定相應(yīng)的研究計(jì)劃。計(jì)劃要目標(biāo)明確，措施詳細(xì)，操作性強(qiáng)。課題組每位成員在一單元教學(xué)完成后，應(yīng)作出單元小結(jié)，整理整個(gè)單元中的教學(xué)情況，并針對(duì)研究過程中的實(shí)際隨時(shí)做好調(diào)整工作。

3、加強(qiáng)課題研究的過程管理，認(rèn)真寫好教育教學(xué)日記，不斷總結(jié)得失，進(jìn)行反思，及時(shí)上傳相關(guān)研究資料。

4、參加課題研究的人員，每月需認(rèn)真撰寫與研究內(nèi)容相關(guān)的案例、教學(xué)反思，定期做好總結(jié)。

5、與其他學(xué)科、其他老師密切協(xié)作，定期做好學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，為后斷研究提供第一手資料。

6、課題組成員每人開一次公開課。

活動(dòng)安排：

1、制定本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：xx)。

2、布置落實(shí)各課題組成員的研究目標(biāo)和任務(wù)。(負(fù)責(zé)：xx)。

3、教研組討論制定子課題研究工作計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：各教研組長)。

1、各課題組上交子課題組工作計(jì)劃，新課題組上交開題報(bào)告及計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：xx)。

2、課題組活動(dòng)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，落實(shí)開設(shè)研究課人選，討論擬定課堂教學(xué)反饋內(nèi)容。(負(fù)責(zé)：課題組長)。

1、開展課題組研究課活動(dòng)。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)。

2、上交一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。(負(fù)責(zé)：xx)。

3、學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查。(負(fù)責(zé)：xx)。

1、課題組活動(dòng)，組織理論學(xué)習(xí)與研究，布置下階段主要研究任務(wù)。(負(fù)責(zé)：xx)。

2、開設(shè)研究課活動(dòng)。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)。

3、組織課堂教學(xué)反饋。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)。

1、課題組活動(dòng)，組織理論學(xué)習(xí)。(負(fù)責(zé)：課題組長)。

2、課題組成員上交課題研究論文和總結(jié)。(負(fù)責(zé)：xx)。

3、課題組進(jìn)行階段工作總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)教科研積極分子。(負(fù)責(zé)：xx)。

課題研究方案范文地理匯總篇十一

1.時(shí)代的呼喚。

《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念以及“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中均提到了“培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新的精神”。江澤民指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神既是社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的需要，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是時(shí)代的需要，同時(shí)也給中學(xué)語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

2.體現(xiàn)課程改革的核心理念。

《課程目標(biāo)》“表達(dá)與交流”要求“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。”將創(chuàng)新思維引入作文教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生優(yōu)秀的佳作。因此在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。

3.改變語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。

近幾年來，高考作文大多是以材料作文的形式出現(xiàn)，這種作文形式新、約束少，為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮才能，展現(xiàn)個(gè)性的廣闊天地，便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也符合新課程和素質(zhì)教育的要求與方向。

但是，歸納學(xué)生的材料作文寫作，主要存在“四大難”。（1）腦袋空空，尋找素材難。（2）假話連篇，抒寫真情難。（3）題材老舊，標(biāo)新立異難。（4）語言貧乏，準(zhǔn)確表達(dá)難。

高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀：（1）認(rèn)識(shí)模糊，訓(xùn)練不到位。很少有教師從課堂教學(xué)到批改對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練。（2）急功近利，片面追求得分捷徑。因各種因素的影響，目前，絕大多數(shù)學(xué)校及老師的作文訓(xùn)練是以應(yīng)試為中心的，許多教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，不再強(qiáng)調(diào)立意、選材、結(jié)構(gòu)、謀篇，不再要求觀察生活、感受生活、思考生活，而是片面追求得分捷徑。（3）觀念滯后，重視不夠。綜觀近幾年全國各地的高考作文試題，都有材料作文。正因?yàn)樗且环N新生事物，好些人困于傳統(tǒng)的觀念一時(shí)還轉(zhuǎn)不過彎來，沒有引起足夠的重視，不去好好地研究它、也不去對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致作文教學(xué)與實(shí)際需要的脫軌。（4）課程資源配置嚴(yán)重不足。

1.探索語文高中作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑和方法，優(yōu)化語文作文教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新作文能力。

2.提高學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.提升學(xué)生作文素質(zhì)和語文教學(xué)成績，進(jìn)而形成語文教育的特色，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，產(chǎn)生良好的社會(huì)影響。

1、自主性原則：學(xué)生是本研究一切活動(dòng)的參與主體，以人為本，尊重學(xué)生作為個(gè)體的獨(dú)立人格與特點(diǎn)，來展開實(shí)驗(yàn)。自主在本實(shí)驗(yàn)中即是出發(fā)點(diǎn)又是歸宿，在實(shí)驗(yàn)過程中必須把學(xué)生的主體性貫穿始終，只有注重了學(xué)生的主體性，才能促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)的發(fā)展。

2、實(shí)踐性原則：研究學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)的各種途徑與方法，都要通過師生的共同實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在課題的實(shí)施過程中，要特別注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，為主體的有效參與創(chuàng)造更為廣闊的空間。

3、開放性原則：教育教學(xué)內(nèi)容、形式、方法、評(píng)價(jià)開放，應(yīng)是本研究遵循的原則。內(nèi)容的開放，有利于教育綜合信息的整合，更適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的需要；形式的開放，有效地拓寬教育的范圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；方法的開放，有利于激活思維，使策略運(yùn)用準(zhǔn)確到位，促進(jìn)實(shí)踐的深入實(shí)施；評(píng)價(jià)的開放，有利于多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的形成，推動(dòng)課題的實(shí)施。

根據(jù)自己多年帶高三的工作實(shí)際和畢業(yè)班的學(xué)生需求，我將自己的課題研究內(nèi)容定位為“創(chuàng)新寫作實(shí)驗(yàn)與研究”的子課題“學(xué)會(huì)寫新材料作文”。

1.研究周期：四年（20xx年3月——20xx年9月）。

2.研究步驟：

分三個(gè)階段展開研究：

第一階段——準(zhǔn)備階段（20xx.3——20xx.9）。

學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，尤其是新課改相關(guān)的理論與作文教育理論。利用圖書室、互聯(lián)網(wǎng)、自訂（購）的報(bào)刊雜志（書籍）學(xué)習(xí)，不斷開闊知識(shí)視野，豐富理論水平。

在學(xué)生中進(jìn)行作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，為課題提供重要依據(jù)。

確定自己子課題的研究方向?yàn)椤案呷龑W(xué)生如何寫新材料作文”。

第二階段：研究階段。（20xx.9——20xx.6）。

具體研究分三步走：

1.材料作文的審題與立意。（20xx.9——20xx.9）。

2.積累作文寫作素材。（20xx.9——20xx.9）。

3.合理安排文章結(jié)構(gòu)。（20xx.9——20xx.6）。

任務(wù)及措施：

（1）總結(jié)個(gè)人課題研究得失，并圍繞本課題研究的意義、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、理論支撐、原則方法、研究過程以及預(yù)期成果等，與課題組其他成員展開討論，反復(fù)論證修改形成深化研究的新的課題方案。

（2）按方案組織開展課題研究并收集有關(guān)材料。

（3）根據(jù)效果調(diào)整或完善課題研究。

（4）總結(jié)階段性成果。

第三階段（20xx.6—20xx.9）。

整合有關(guān)資料，提煉總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，結(jié)題。

本課題是一項(xiàng)具有探索性、理論性、實(shí)踐性、針對(duì)性和時(shí)代性的研究，因此在研究中采用了多種研究方法。

1.在研究前，采用文獻(xiàn)法，查閱了大量先進(jìn)理論、他人研究成果，并認(rèn)真學(xué)習(xí)、分析和研究，吸收其精華。

2.在研究中，采用問卷調(diào)查法、觀察法、行動(dòng)研究法、綜合法（理解、闡釋、反思、體驗(yàn)、感悟等）等方法。

3.在研究后，采用個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、研究效果調(diào)查法等。

具體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文的途徑：

第一、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向自然，以積累創(chuàng)新素材。

第二、開展藝術(shù)欣賞，以感悟創(chuàng)新之美。

第三、輕松作文，以營造創(chuàng)新氛圍。

第四、寫想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感。

第五、打破思維定勢(shì)，以便掌握創(chuàng)新方法。

第六、作文指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)側(cè)重命題、選材、結(jié)構(gòu)、語言，以體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。

1.20xx年10月擬完成《材料作文的審題與立意》教學(xué)觀摩課的錄制，做好課后反思及教學(xué)案例分析。

3.20xx年1月前指導(dǎo)學(xué)生參加中語會(huì)“創(chuàng)新杯”作文競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)學(xué)生在10人次以上。

課題研究方案范文地理匯總篇十二

二、問題的提出：本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學(xué)，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊(duì)伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對(duì)較遠(yuǎn)的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對(duì)我們幼兒園的發(fā)展是個(gè)很好的機(jī)遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴(kuò)大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當(dāng)務(wù)之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。

幼兒園全體幼兒及其家長。

20xx年10月-20xx年6月。

以實(shí)驗(yàn)研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。

（一）讓幼兒認(rèn)識(shí)各種常見的色彩，學(xué)習(xí)正確的涂色方法，對(duì)多種色彩感興趣。

（二）通過幼兒對(duì)周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

（三）通過“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”來開展活動(dòng)，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用。

課題研究方案范文地理匯總篇十三

1、貫徹“十七大”精神全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀充分、客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段我市學(xué)前教育工作面臨的新形勢(shì)了解各級(jí)各類幼兒園的基本情況摸清底數(shù)掌握第一手資料實(shí)現(xiàn)教育工作的科學(xué)決策加快學(xué)前教育改革、發(fā)展的進(jìn)程。

2、通過調(diào)研了解各級(jí)幼兒園面臨的生存和發(fā)展的困難了解目前我市學(xué)前教育在經(jīng)費(fèi)投入、教育改革、教師隊(duì)伍等方面存在的問題特別是人民群眾關(guān)心的孩子“入園難”等熱點(diǎn)問題找準(zhǔn)制約我市學(xué)前教育發(fā)展的癥結(jié)所在分析這些問題產(chǎn)生的根源以及解決問題的對(duì)策與措施提高工作效能努力辦好讓人民滿意的學(xué)前教育。

3、在深入基層的過程中總結(jié)“十五”期間我市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展所取得的成績發(fā)現(xiàn)各地在實(shí)踐中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型同時(shí)了解國內(nèi)外有關(guān)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的信息和動(dòng)態(tài)思考我市“十一五”期間學(xué)前教育的發(fā)展方向研究新世紀(jì)學(xué)前教育發(fā)展宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)以應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的需要為《學(xué)前教育法》的頒布和實(shí)施奠定基礎(chǔ)。同時(shí)根據(jù)我市的實(shí)際情況研究如何建立起面向農(nóng)村的學(xué)前教育體制探索普及與提高農(nóng)村學(xué)前教育的具體方法與措施努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

1、學(xué)前教育普及程度、事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查。

2、學(xué)前教育質(zhì)量調(diào)查與分析。

3、普及農(nóng)村學(xué)前教育的有效措施調(diào)查與研究。

4、各類幼兒園教師隊(duì)伍情況調(diào)查。

5、“十一五”期間學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究。

6、民辦幼兒園現(xiàn)狀與情況分析。

調(diào)研形式:。

1、深入基層、實(shí)地考察課題組的同志要深入到市幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村小的學(xué)前班通過聽課、看環(huán)境、聽取幼兒園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)等環(huán)節(jié)實(shí)地考察、了解情況。

2、召開座談會(huì)組織國辦幼兒園、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園及民辦幼兒園的園長、教師代表圍繞調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行座談。

3、抽查檔案材料查看部分幼兒園近三年的檔案資料抽查教師教案、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)筆記了解其在管理、教育教學(xué)、師資隊(duì)伍、教研科研等方面工作的情況。

4、發(fā)放調(diào)查問卷課題組要對(duì)部分幼兒園的園長和教師、家長發(fā)放調(diào)查問卷請(qǐng)基層的幼教工作者結(jié)合自己的實(shí)際提出工作中存在的問題和困惑。

5、查閱相關(guān)文件、資料查閱國家、省市近年來頒發(fā)的有關(guān)學(xué)前教育的法規(guī)、文件以此作為調(diào)研工作的依據(jù)；查閱國內(nèi)外有關(guān)學(xué)前教育改革、發(fā)展的文獻(xiàn)和資料明確學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)和方向；了解國內(nèi)外有關(guān)幼兒教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)作為今后我市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的借鑒和參考。調(diào)研對(duì)象:調(diào)研的范圍為國辦幼兒園、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園以及部分民辦幼兒園和農(nóng)村村小的校帶學(xué)前班。調(diào)研方法:運(yùn)用教育學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)理論采用文獻(xiàn)資料法、理論研究法、訪談法、問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、統(tǒng)計(jì)法等研究方法。

第一階段:20xx年6月下旬。

1、成立由教育局牽頭教研部門和科研部門人員、學(xué)前教育專家組成的調(diào)研課題工作組制定調(diào)研方案。

2、查閱國家省市近年來頒發(fā)的有關(guān)學(xué)前教育的法規(guī)、文件查閱國內(nèi)外有關(guān)學(xué)前教育改革、發(fā)展的文獻(xiàn)和資料。

3、根據(jù)調(diào)研內(nèi)容編制調(diào)查問卷表設(shè)計(jì)調(diào)查提綱為深入基層實(shí)地調(diào)研做準(zhǔn)備。

4、調(diào)研工作組要根據(jù)調(diào)研內(nèi)容結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際編制本地的調(diào)查問卷表設(shè)計(jì)調(diào)查提綱。

5、通過點(diǎn)、面結(jié)合的方式深入到轄區(qū)內(nèi)各類幼兒園和部分村小的校帶學(xué)前班進(jìn)行實(shí)地考察。

第二階段:20xx年7月上旬。

1、收集整理資料，對(duì)調(diào)查的素材和收集的資料進(jìn)行分析、整理，形成初步的調(diào)查意見。

2、調(diào)研組完成本地區(qū)的調(diào)研報(bào)告，上交長春市教育局基礎(chǔ)教育處。

組長:。

張廣垠德惠市教育局基礎(chǔ)教育科科長。

組員:。

李珍德惠市教育局基礎(chǔ)教育科科員。

盧冶市綜合教研室副主任。

宋晶波市綜合教研室幼兒教研員。

宮小波市教科所所長助理。

劉暢市幼兒園副園長。

德惠市教育局。

20xx年6月18日。

課題研究方案范文地理匯總篇十四

心理學(xué)理論表明：良好人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為三種不同層次學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了能在課堂上積極交往機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、探索、同等合作、解決題目相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成生動(dòng)活潑、潛力無窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。

（二）研究目的。

1、分析目前在教學(xué)課堂中開展廣泛小組合作學(xué)習(xí)中存在誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)、公道小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中，師生角色轉(zhuǎn)變，合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好基點(diǎn)。

3、小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、研究內(nèi)容。

（一）目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。

1、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。

2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。

4、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

(二）小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。

1、增強(qiáng)合作意識(shí)。

平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長處，每個(gè)人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

2、訓(xùn)練合作技能。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（三）選擇合作的時(shí)機(jī)。

適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。

1、理性思辨：不斷思考合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，從中摸索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。

2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。

3、問卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。

4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

五、研究過程。

第一階段：準(zhǔn)備階段（9月）。

1、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題。

2、廣泛收集資料。

第二階段：實(shí)施階段（10月至11月）。

1、按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)踐邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法。

3、按照研究方案具體實(shí)施研究。

4、定期開展專題性的研究。

5、積累資料。

第三階段：總結(jié)階段（12月）。

1、分析自變量和因變量之間的關(guān)系。

2、撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。

學(xué)困生課題開題報(bào)告范文。

優(yōu)秀課題開題報(bào)告范文。

中學(xué)課題開題報(bào)告范文。

語文小課題開題報(bào)告范文。

課題研究方案范文地理匯總篇十五

技術(shù)發(fā)展、全球化和商品化的發(fā)展過程意味著可獲取的信息的急速增長、“可知”世界在空間上的縮小、新型消費(fèi)型社群的細(xì)分以及我們所共享的文化世界的飛速發(fā)展。這個(gè)系統(tǒng)可能預(yù)示著一個(gè)商品化的世界．在這個(gè)世界中公共服務(wù)的傳統(tǒng)價(jià)值觀正在被漸漸破壞。我們真實(shí)地生活在自身創(chuàng)造的世界里，不懈追求經(jīng)濟(jì)與技術(shù)突飛猛進(jìn)的同時(shí)，卻越來越迷失于自己精神家園的取向。對(duì)社會(huì)造成最大損害的并不是那些沒有學(xué)識(shí)的人，而是那些充滿學(xué)識(shí)但欠缺道德的人．這就是“有學(xué)識(shí)的無知”。如今設(shè)計(jì)作為一種與生活本身息息相關(guān)的人類活動(dòng)，已不是一門科學(xué)也不應(yīng)該是，它包含了科技、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)規(guī)范、及各類情感的融合．已經(jīng)影響到現(xiàn)代文明的方方面面。在這個(gè)的過程中我們需要閱讀、觀察、學(xué)習(xí)這些各類不同的方法，在不同界別的專業(yè)中尋求合作和溝通，對(duì)設(shè)計(jì)倫理道德方面更提出了要求。在日益缺乏控制和反省的今天，面對(duì)物質(zhì)欲望的誘惑與干擾，如何挽救設(shè)計(jì)思辨的危機(jī)?建立一種誠實(shí)守信、關(guān)愛生命的共同精神的價(jià)值體現(xiàn)，并予以維持，我們責(zé)無旁貸。

設(shè)計(jì)倫理是一種基于設(shè)計(jì)工作、專業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結(jié)，塑造整個(gè)社會(huì)共同遵從的設(shè)計(jì)道德觀念，指導(dǎo)和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格即人的自然行為與精神生命凝合成一個(gè)整體，它主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)層次：

首先是人與人，人的心理現(xiàn)象不能被編碼、量化．良心到底值多少錢?設(shè)計(jì)者的道德價(jià)值何在?關(guān)鍵在于修身立品．建立信任品性。論語日：“言而有信，言必信，行必果，言忠信，行篤敬?！毙湃纹沸宰孕闹谐霭l(fā)，是命令不來。就等于寧靜：我們不該以為逃避吵鬧就能得到寧靜，真正的寧靜是來自內(nèi)心深處．由心中創(chuàng)造。由此發(fā)展起來的設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必須滿足：為人們服務(wù)、滿足人們需求、改善生活要求、提高人們文化水平。這是一種倫理職能，亦是一種社會(huì)責(zé)任。

其次是人與物，人要設(shè)計(jì)一個(gè)物件的時(shí)候，其最初出發(fā)點(diǎn)不是為了享樂，而是為了刻服“痛苦”，“痛苦”是我們?cè)O(shè)計(jì)的前言，解決“痛苦”的方式就是將自身(包括身體構(gòu)造、身體屬性、人類感情)以各種方式投射于物件之中，即所講的“設(shè)計(jì)”，由此建造出一個(gè)“合成”的世界，并期望它服從于人們．對(duì)人們負(fù)起責(zé)任。然而，被設(shè)計(jì)出來的人與物的關(guān)系卻是雙向的．我們每天與不同物件接觸的經(jīng)驗(yàn)中，物件將你心目中的東西轉(zhuǎn)化出來．反映了你的內(nèi)心和感覺，正如丘吉爾曾說：“當(dāng)你與物件發(fā)生感情的時(shí)候，物件同時(shí)正在改變著你”。從所謂的“不朽的芯片”的發(fā)展報(bào)告中我們可以體會(huì)：科學(xué)家們致力于設(shè)計(jì)的一種電腦芯片．將它植入人的眼睛之后就能記錄下人一生的活動(dòng)。據(jù)這些科學(xué)家介紹，這種芯片可以提供一部人從出生到死亡整個(gè)過程的視頻13記。這一未來色彩濃厚的幻想有一個(gè)非常明顯的問題，那就是它絲毫沒有考慮到倫理道德的問題。這一技術(shù)的發(fā)展除了“娛樂”之外還有沒有其他的“社會(huì)”作用?科學(xué)家們所持的樂觀態(tài)度完全沒有考慮到這樣的問題。我們只有集合知識(shí)、勇氣、熱誠、真誠、學(xué)習(xí)和超越的態(tài)度．才能創(chuàng)造出愉快、成功的經(jīng)驗(yàn)。

再者是人與自然，人類歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展創(chuàng)立了現(xiàn)代文明，依然在不斷尋求突破尋找大自然運(yùn)行的法則，試圖建立一個(gè)理想、完美的世界，在這個(gè)認(rèn)知的過程里，我們?cè)撛趺慈ド?設(shè)計(jì)師該建造怎樣的世界?設(shè)計(jì)師的態(tài)度又是怎樣?設(shè)計(jì)師通過融和各層次的關(guān)系．最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)“以人為本”，創(chuàng)造令人愉快、滿意的生活經(jīng)驗(yàn)，提升生活素質(zhì)。我們回顧歷史，反省現(xiàn)今，放眼將來，眺望過去也是對(duì)未來的預(yù)測(cè)，人們?cè)诂F(xiàn)在與過去的循環(huán)中看到了未來發(fā)展的方向。只有用學(xué)習(xí)的態(tài)度思考并運(yùn)用生活中看似不能融合的矛盾，化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，發(fā)展出屬于未來新創(chuàng)造的生機(jī)，這正是設(shè)計(jì)倫理所要建立的價(jià)值和態(tài)度。

設(shè)計(jì)倫理進(jìn)一步完善了設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的架構(gòu)及其知識(shí)的完整性，使設(shè)計(jì)師們正確認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)倫理對(duì)生活的重要意義，從不同角度、不同立場(chǎng)、不同時(shí)空對(duì)設(shè)計(jì)、生活進(jìn)行自我的反省和討論，普遍能夠運(yùn)用基本知識(shí)去分析、判斷社會(huì)中存在異議的現(xiàn)象．學(xué)會(huì)敢于表達(dá)個(gè)人鮮明的觀點(diǎn)和見解，并從倫理德性的角度，提出較為完整的解決問題的方案，設(shè)圖發(fā)掘新的理想生活的可能性．清晰明白到長成一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，不僅需要努力尋求“直覺思維”倉i意的啟發(fā)，亦需要謹(jǐn)守職業(yè)操守和德性的價(jià)值態(tài)度。更重要的是，他們由直覺感性到理性判斷的遞進(jìn)．最終能夠超越直覺思維到達(dá)理性思維的判斷和選擇，將該學(xué)的知識(shí)理論努力內(nèi)化為個(gè)人修養(yǎng)，其倫理觀、價(jià)值觀得到了進(jìn)一步的提升，對(duì)自身、對(duì)專業(yè)、對(duì)業(yè)界、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)世界產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)和思辨．這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變將影響彼此的行為成為負(fù)責(zé)任的行動(dòng)!

設(shè)計(jì)倫理教育一定會(huì)在設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)中將占據(jù)越來越重要的地位，與設(shè)計(jì)思維教育、設(shè)計(jì)方法教育、設(shè)計(jì)技能教育一樣，成為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科中的一個(gè)穩(wěn)定組成部分。它將不再是一個(gè)單純的知識(shí)講授，更將成為人們一種全新的、有意義的生活態(tài)度。更健康地看待自己、心懷祖國、關(guān)愛地球和人類。

論文關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)倫理設(shè)計(jì)教育道德價(jià)值。

論文摘要：設(shè)計(jì)倫理是一種基于設(shè)計(jì)工作、專業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結(jié)，塑造整個(gè)社會(huì)共同遵從的設(shè)計(jì)道德觀念，指導(dǎo)和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格．即人的自然行為與精神生命凝合成一個(gè)整體。

參考文獻(xiàn)：