范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

關于黃牛改良申請書(精)一

《牛和鵝》講述了這樣一個童趣十足的故事：“我”在放學回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫“我”趕走了鵝，在他的幫助下，“我”改變了對牛和鵝的看法及態(tài)度。寫出了童年的這次經(jīng)歷對“我”產(chǎn)生的深遠影響。

本文篇幅較長，共十五個自然段，按照事情的發(fā)展順序，可以分成三部分。

本文運用了對比手法，在對比中，將牛的憨厚老實、鵝的欺軟怕硬，“我”的膽小懦弱、金奎叔的仗義相助，給讀者留下了深刻印象。

《牛和鵝》是本單元第一篇精讀課文。課文形式與后兩篇課文不同。旁批呈現(xiàn)了學習小伙伴的5處批注，提示學生要一邊閱讀一邊批注，可以把批注寫在課文旁的空白處，可以從有疑問、寫得好、有體會、有啟發(fā)等角度批注等。本文側(cè)重于引導學生梳理給文章批注的角度，同時要引導學生一邊閱讀一邊畫相關詞句，體會人物心情。

閱讀鏈接選自李漢榮的散文《牛的寫意》，兩個自然段分別寫了牛的眼睛和牛的蹄印，字里行間賦予了牛善良、仁慈、有靈氣的品性。閱讀鏈接為學生提供了用批注的方法閱讀的實踐材料，讓學生在閱讀實踐的同時感受不同作家筆下的牛有什么不同特點。

通過以往的學習，學生對批注有一定的認識，而《牛和鵝》側(cè)重于引導學生梳理給文章批注的角度，同時要引導學生一邊閱讀一邊畫相關詞句，體會人物心情。在整個單元的學習中，起著示范引領的作用，為后兩篇的學習打下堅實的基礎。

1.認識“謂、拳”等10個生字，會寫“摸、甚”等15個字，會寫“甚至、頑皮”等14個詞語。

2.知道可以從哪些角度給文章作批注。

3.能借助相關詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

4.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

1.知道可以從哪些角度給文章作批注。

2.能借助相關詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

3.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

第一課時

（一）課時目標

1.認識“謂、拳”等10個生字，會寫“摸、甚”等7個生字，會寫“甚至、頑皮、故意、脖子”4個詞語。

2.結(jié)合文中批注，知道可以從哪些角度給文章作批注，嘗試用批注的方法閱讀1-4自然段，體會“我們”對牛和鵝的不同態(tài)度。

（二）教學過程

1.激發(fā)興趣，揭示課題

（1）提到“?！焙汀谤Z”，你會想到什么呢？

（2）或許你腦海中會浮現(xiàn)老牛敦厚勤勞的形象，也能自然地吟誦起“曲項向天歌”的詩句，今天我們要學習一篇和牛鵝有關的文章《牛和鵝》。板書課題，學生齊讀課題。

2.勾連已知，了解批注

（1）快速瀏覽課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的形式，和我們以往學的課文形式一樣嗎?

①出示《蝙蝠和雷達》《呼風喚雨的世紀》的課文圖，引導學生交流。

②小結(jié)：《牛和鵝》和《蝙蝠和雷達》《呼風喚雨的世紀》類似。學習小伙伴把讀文時的思考記錄在課文旁，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書方法，就是本單元要學習的“用批注的方法閱讀”。（板書：用批注的方法閱讀）

（2）借助學生筆記，喚醒用批注的方法閱讀的經(jīng)歷。

過渡語：這樣的讀書方法，你們并不陌生，

①出示學生平時在語文書上勾畫生字詞、標自然段序號、寫詞語解釋、寫段意、勾畫中心句等圖片。

②小結(jié)：其實，同學們以前讀課文作過批注，看——我們讀文章時，標出自然段、標畫生字詞、寫詞語解釋、勾畫中心句、寫段意，這些都是在運用批注的方法閱讀。

3.初讀課文，把握內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字詞語。

①出示本課含有生字的詞句。

無所謂拳頭捶背胳膊衣襟酒瓶恐怖

可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。

②指名讀，引導學生評價是否讀正確。教師可相機指導“胳膊”的“膊”單獨念第二聲，在“胳膊”一詞里念作輕聲，讀得又輕又短?！敖蟆笔乔氨琼?，可借助熟字“禁”指導讀正確?！捌俊迸c“憑”是同音字，后鼻韻，可結(jié)合語境區(qū)分字形，理解字義?！捌俊?“瓦”字旁，指口小腹大的器皿，多為瓷或玻璃的；“憑”，“幾”字旁，文中有依靠、仗恃的意思。

③開火車讀，齊讀。

3.默讀課文及批注，想想課文圍繞“牛和鵝”寫了些什么，完成表格。

4.學生匯報交流后，引導學生借助表格，把內(nèi)容連起來說說。

4.聚焦批注,梳理角度

（1）閱讀批注，梳理批注角度

①學習小伙伴閱讀本文時,一共作了5處批注。默讀這些批注，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

②學生自讀、思考作答。

（2）小組內(nèi)交流、梳理批注角度并分類。

（3）小組匯報；教師相機點撥。

交流預設如下：

①有疑問：如第1處批注“事情真的是這樣嗎?”

學生匯報：我發(fā)現(xiàn)第一處批注是問句，是學習小伙伴針對課文內(nèi)容提出的疑問。

小結(jié)：我們閱讀文章時，遇到有疑問的地方(板書:有疑問)，可以像學習小伙伴一樣把自己的疑問批注在旁邊。

②寫得好：如第2處批注“逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實”。

學生匯報：第二處批注學習小伙伴說寫得很真實，這是從文章寫得怎么樣的角度來批注的。

小結(jié)：原來批注可以關注文章寫法，在寫得好的地方做批注。(板書：寫得好)

③有體會：如第3處批注“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊!”(板書：有體會)

學生匯報：第3處批注，學習小伙伴針對鵝前后的變化談了自己的體會。

引導思考：像這樣對文中內(nèi)容有體會的批注還有哪些?

指名回答：第4處批注。

小結(jié)：我們閱讀文章時，可以在對課文內(nèi)容體會比較深的地方做批注。

④有啟發(fā)：文中第5處批注“看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負人了”。(板書：有啟發(fā)）

引導思考：學習小伙伴是從哪里得到啟發(fā)的？

指名回答：是從文中第十三自然段得到啟發(fā)的。

齊讀第十三自然段。

追問：由此可以看出，我們閱讀文章時，還可以從什么角度作批注呢？

指名回答：我們閱讀文章時,可以把受到的啟發(fā)批注在旁邊。

（4）小結(jié)：通過剛才的學習，我們初步了解了學習小伙伴閱讀本文時從“有疑問、寫得好、有體會、有啟發(fā)”的角度進行批注。

（1）學生默讀課文1-4自然段，完成下面的練習。

出示閱讀提示：

a.想想“我們”對牛和鵝分別是什么態(tài)度，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？在相應的地方做批注。

b.批注后，想想你是從哪些角度作批注的。再讀讀文章和批注，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

學生試著從不同角度給文章作批注。教師巡視指導。

（2）引導學生按批注的角度分類匯報、交流，教師相機點撥。

交流預設如下：

（1）從“寫得好”的角度批注。

學生匯報：老師，我?guī)е鴨栴}邊讀邊思考，標畫了這些句子。（出示：敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去了?？墒怯萌^捶捶它的背還是敢的。）通過這些動作，寫出了“我們”不怕牛，而對待鵝“我們”卻“站得遠遠地、不小心碰到還得繞個圈”這兩個詞寫出了“我們”對鵝的懼怕。

追問：你是從哪個角度作的批注呢？

學生回答：我從寫得好的角度作批注。

（2）從“有體會”的角度批注。

提問：針對這部分內(nèi)容，其他同學有不一樣的體會嗎？

預設1：我的體會是牛很寬容、大氣。

預設2：我的體會是我們對待牛和鵝的態(tài)度真鮮明??！

追問：你為什么有這樣的體會呢?

小結(jié)：針對同樣的內(nèi)容，不同的人讀，就有不同的思考角度，也會讀出不同的體會。

（1）引導學生交流本節(jié)課的學習收獲。

預設1：我學會了本課的生字詞，還弄明白了課文主要寫了一件什么事情。

預設2：我知道了可以在文章中寫得好的地方、遇到疑問的地方、有體會的地方、有啟發(fā)的地方做批注。

小結(jié)：是啊，我們閱讀文章時，遇到有疑問的地方可以作批注，在對文章內(nèi)容有體會、有啟發(fā)的地方也可以作批注，還可以針對文章的寫法，在自已認為寫得好的地方做批注，當然，批注的角度可能還不止這些，不管你們喜歡選擇從什么角度作批注,都希望你們養(yǎng)成一邊閱讀一邊作批注的習慣。

（2）練習書寫

①出示:“摸、甚、跪、捶、繞、頑、脖”7個生字，引導學生讀后觀察:你認為這些生字中哪個字最難寫？

指名回答。教師相機引導：“甚”字最后一筆“”起筆稍靠左,“豎”稍短“折”略長,“”要穩(wěn)托住“其”；“繞的右上部分不要寫成“戈”。

②出示：“甚至、頑皮、故意、脖子”4個詞語。

提示：單字寫在方格中,不頂格不踩線。組成詞語的兩個字要高矮一致、大小均勻。

③交流評議。

（1）抄寫本課的生字詞。

（2）讀讀課文及批注。

1.會寫“脫、概”等8個生字，會寫“撲打、忙亂”等10個詞語。

2.用批注的方法閱讀5-15自然段，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

3.能說出“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”的原因。

（1）出示生字詞“無所謂、拳頭、捶背、胳膊、酒瓶子、恐怖、欺負、掐住、憑”，學生開火車讀，齊讀。

（2）談話導入：同學們,上節(jié)課我們用批注的方法閱讀，知道了“我”對牛和鵝的不同態(tài)度，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《牛和鵝》。

（1）學生默讀第五至七自然段，畫出相關語句,作批注,體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

（2）全班圍繞“我”見到鵝時的相關語句展開交流，教師相機點撥。

預設：

學生匯報：我標畫了這兩個句子（①馬上都不說話了、貼著墻壁、悄悄地走過去②我的心里很害怕,怕它們看見了會追過來。）通過“我們”的動作寫出了“我們”見到鵝時恐懼的心情。

①引導思考：你是從什么角度作批注的？(寫得好)你認為好在哪里？

②借助表格，引導學生交流批注。

（3）全班圍繞被鵝襲擊的部分展開交流,教師相機點撥。

①引導交流：被鵝襲擊時的“我”又怎樣呢？

②借助表格，引導學生交流批注。

預設1：我從“寫得好”的角度作的批注。我認為“逃跑、掉、弄脫、又哭又叫、哭叫”等詞語寫得好,形象地描繪了“我”極其害怕鵝的樣子。

預設2：我也從“寫得好”的角度作的批注。我覺得文章把“我”語言寫得很真實。比如“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”鵝怎么能吃人呢？通過語言,我就知道主人公嚇壞了。

小結(jié)：看來呀，同樣的角度，不同的人關注的內(nèi)容也不一樣。

a.點撥：第1位同學從“寫得好”的角度作批注，認為詞語寫得好,能體會到“我”極其害怕鵝,這些詞語都是描寫人物的哪一方面？

指名回答。(板書：動作）

b.點撥：第2位同學也認為被鵝襲擊的'過程寫得好,他抓的是什么呢？

指名回答。(板書：語言）

c.引導：是的,我們可以通過人物的動、語言來體會人物的心情。你還能從人物描寫的哪些方面體會“我”被鵝襲擊時怎樣的心情？

預設3：我從人物的神態(tài)“急急”“嚇得腳也軟了”等體會到“我”很害怕。

d.點撥：他是從“有體會”的角度作批注,他是抓住了人物描寫的哪一方面來體會的？

指名回答。(板書：神態(tài)）

(4)引導思考：通過剛才的交流：我們發(fā)現(xiàn)可以通過哪些方面體會人物的心情？

指名回答。(語言、動作、神態(tài))

（5）提示：在剛才交流的過程中,你發(fā)現(xiàn)哪些批注角度或體會是自己沒有考慮到的？可以把你贊同的補充到自己的批注里。

（6）學生整理自己的批注。

（7）小結(jié)：我們從“有體會”寫得好”等批注角度對這部分內(nèi)容進行批注,主要通過人物的動作、語言、神態(tài)等描寫體會到“我”見到鵝和被鵝襲擊時極其害怕的心情。

（1）過渡：同學們，被鵝襲擊時的我是那么的害怕，那么無助，但是后來，我對牛和鵝的態(tài)度改變了，這是為什么呢？

（2）默讀課文8-15自然段，邊讀邊批注，想一想：為什么“我”改變了對牛和鵝的看法？說說為什么直到現(xiàn)在“我”還記得金奎叔的話？

（3）學生獨立思考,寫批注,小組交流。

（4）全班交流,教師相機點撥

①問題一：“我”為什么改變對牛和鵝的看法和態(tài)度？學生回答。

預設1：我在第八自然段作了批注,從“他一把握住了鵝的長脖子”“輕輕地把鵝提了起來”“像摔一個酒瓶似的,呼的一下,把這只老公鵝摔到了半空中”“其余三只鵝也怕了”這些詞句里感受到鴉在金奎叔面前并不是那么兇猛可怕的。

小結(jié)：是啊，鵝在金奎叔面前真是狼狽極了。你談了自己的體會！

預設2：我在第八自然段作了批注,我覺得“他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下把這只老公鵝摔到了半空中”這句話寫得很好。把鵝比作酒瓶子，寫出了鵝的不堪一擊。

引導：作批注時,同樣的內(nèi)容，不同的人讀，會讀出不同的理解，所以批注的角度也不同。

文中除了通過金奎叔的行為讓我們感受到鵝很怕他外,還從哪些地方可以感受到？

預設3：從第十自然段金奎叔的語言“鵝有什么可怕的”,感受到鵝沒有什么可怕！

預設4：從第十二自然段金奎叔語言里也可以感受到。

引導：你從第十二自然段金奎叔的話里明白了什么？

預設5：我明白了盡管鵝把人看得小,但是不能讓它憑這點來欺負人。

預設6：我從“掐,掉”這兩個動作明白了金奎叔教“我”對付鵝的辦法。

小結(jié)：“我”目睹了金奎叔趕走鵝的情形,讓我開始覺得鵝并不是那么可怕;然后金奎叔告訴我“鵝有什么可怕的”,讓我明白鵝并不可怕;當“我”說“因為鵝把我們看得比它小哇”,金奎叔的一席話,鼓勵“我”不再怕鵝,還教給“我”對付鵝的辦法,更堅定了“我”不再怕鵝的想法。金奎叔的行為與語言,逐步消除了“我”怕鵝的障礙,所以,“我”從此不再怕鵝。

引導：那為什么“我”又改變了對牛的看法和態(tài)度呢？

預設7：金奎叔的言行改變了“我”對鵝的看法,而后“我”想到了不應該平白無故地欺負把人看得大的牛,所以對牛的看法和態(tài)度也改變了。

預設8：可能是金奎叔改變了“我”對鵝的看法后,也引起了“我”的反思,覺得鵝仗勢欺人不對,我們也不能仗勢欺牛??！

②問題二：為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”？

過渡：為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”？你可以從這些地方思考——出示學習提示：

a.金奎叔的話是什么？

b.聯(lián)系課文，想想金奎叔的話是什么意思？

c.聯(lián)系生活，說說金奎叔的話給你什么啟示？

你標畫出金奎叔的話了嗎？從他的話里，你讀懂了什么呢？

預設1：聯(lián)系上下文，我發(fā)現(xiàn)金奎叔想告訴我們，不管鵝怎樣看我們，只要我們以實際來看它就行了。

引導：換個角度看問題，結(jié)局也許就不一樣了。這個故事告訴我們不要被事物的外表欺騙,要看到事物的本質(zhì)。還有我們不能欺“?！迸隆谤Z”。

預設2：金奎叔的話給我的啟示是：不能像鵝那樣仗勢欺人，欺負弱小。我們做人也應該如此。

引導：這是從收獲的道理、獲得的人生啟示的方面來談的,還有不同的想法嗎？

（1）引導學生根據(jù)板書總結(jié)：我們用一邊讀一邊用批注的方法學習了《牛和鵝這篇課文,抓住人物的動作、語言、神態(tài)體會了“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情,也從中明白了一些道理。

（2）學生自主學習閱讀鏈接《牛的寫意》。

①嘗試用批注的方法閱讀短文,注意從多角度給短文作批注。

②和同學交流所作的批注,并修訂、補充自己的批注。

③全班交流,教師相機點撥。

預設1：我是從“寫得好”的角度來批注的,我畫了第一自然段,這個自然段用了幾個排比句,寫出牛眼睛的特點。

預設2：我是從“有體會”的角度來批注的,我從“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是實實在在走過去的”等語句,體會到牛勤懇踏實、樂于奉獻的美好品質(zhì)。

引導：在你身邊是否有這種品質(zhì)的人。

預設3：有。比如我們班的勞動委員,她每天檢查衛(wèi)生非常認真,發(fā)現(xiàn)做得不徹底的,就會和大家一起打掃,總是最后一個回家。

引導：是啊,像這樣具有勤懇踏實、樂于奉獻的人還有很多,這樣的人也常常被人們稱為“老黃?！?。還有從其他不同角度批注的嗎？

預設4：我從“有疑問”的角度作批注的。我針對第一句話提出的問題是：牛為什么終生都在流淚呢？

引導：我也有這樣的疑問。目前,我們還解答不了,對這個問題有興趣的同學,下課后可以查閱相關資料,研究一下,明天我們一起交流。

4.引導：聽了大家的交流,誰來說說自己的收獲？

預設1：我聽了大家的交流,發(fā)現(xiàn)自己主要是從有體會的角度進行批注的,感覺自己批注的角度沒有其他同學豐富

預設2：我邊閱讀邊作批注時,只關注到了牛本身,沒有從牛聯(lián)想到具有牛的品質(zhì)的人通過交流,加深了我對短文的理解。

......

小結(jié)：大家能從有疑問、寫得好、有啟發(fā)等角度給短文作批注,有的在相應內(nèi)容旁寫批語,有的標畫了詞句。課后,大家可以再讀讀短文及自己的批注,相信會有新的收獲

（1）出示“脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐”8個字,引導學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)：你認為比較難寫的字有哪些？

（2）重點指導書寫“惹、摔、掐”,交流書寫要點“惹”：上下結(jié)構(gòu),上下部分都要寫得略扁,心字底要穩(wěn)穩(wěn)托住“若”?！八ぁ保鹤笥医Y(jié)構(gòu),“率”上半部分的筆畫多,要向中心聚攏,寫得緊湊,“十”要寫得舒展。“掐”左右結(jié)構(gòu),右下“臼”不是“白”,注意筆順先左后右再封口。

（3）學生練寫。展評,再練寫。

(4)其他生字學生自主交流書寫要點,練寫。

抄寫本課生字詞。

關于黃牛改良申請書(精)二

《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。有三個自然段，寫了一為技術高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術是長期刻苦鍛煉獲得的。和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)。

1、學會本課8個生字，綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

3、懂得高超的技術是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

1、初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，懂得高超的技術是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領的道理。

2、課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。

3、學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習慣。

1、課文的錄音磁帶；搜集有關動物的比賽，

2、生字卡片。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會“觀”、“位”兩個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文一、二自然段，體會騎手的技藝高超。

1、初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，懂得高超的技術是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領的道理。

2、課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點。

3、學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習慣。

1、小朋友們，你見過牛嗎？老師這有好幾種牛，你們看，出示（黃牛、水牛、奶牛。）你們看這是野牛野牛的脾氣很暴躁，尤其是野牛中的公牛，發(fā)起脾氣來非常厲害。所以，南美洲的人覺得誰要是能夠征服野牛，能騎在牛背上不被摔下來誰就是英雄。于是，他們便經(jīng)常舉行騎牛比賽，每次比賽時，家家戶戶，幾乎所有的人都擠到賽場周圍，想親眼看到這驚險刺激的場面。你們想不想去看看這騎牛比賽？（播放視頻）

2、揭題：有一篇課文描寫的就是這比賽的場面，現(xiàn)在讓我們一起來學習它，誰來讀一讀這課題（齊讀）

（設計意圖：要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。）

1、課文里是怎么寫這騎牛比賽的？請小朋友自由讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。選擇自己喜歡的方式，可以輕聲讀，高聲讀，還可以邀請你的同桌和你一起讀。

自由讀文。

一讀要求：

（1）自由拼讀，讀準字音，讀通句子。

（2）標出自然段的序號，畫出生字詞。

二讀要求：

邊讀邊思考剛才的問題，尋找答案。

2、檢查反饋。

小朋友們讀得非常用心，讀書就應該這樣，請小朋友看大屏幕，讀讀這些詞語寶寶，待會兒請你來讀。

（1）讀準字詞的音：

特別 觀看 盡管 熱烈 曾經(jīng)

這位 只有 掌聲 獻上

好幾個 南美洲 兩三秒 上千次

技藝高超 一束鮮花 興致勃勃

興致勃勃地觀看 瘋狂地上下蹦跳 牢牢地騎在牛背上

野性大發(fā)的公牛 熱烈的掌聲

（2）讀課文

先指名分自然段讀課文正音。

（設計意圖：給孩子自學的空間，通過各種形式的讀，有層次地引導學生掃清字詞障礙，讀通句子，為感悟課文做好準備。）

過渡：課前我們已經(jīng)讀了課文，你們知道是哪里的人特別愛看騎牛比賽？

（一）精讀第一小節(jié)

1、出示第一節(jié)：南美洲人特別愛看騎牛比賽。

2、點紅：特別，（指導讀詞）你能把“特別”換成其他詞語，句子的意思不變嗎？（很 十分 非常）

3、誰來讀好這詞。

4、誰來讀好這句。指名讀（2名）（師評：還不夠愛看，把特別再強調(diào)一點，老師聽出你也特別愛看）

5、生齊讀（讓我們一起用朗讀來體會南美洲人的喜愛吧）

過渡：為什么說南美洲人特別愛看騎牛比賽呢？你從哪里可以看出來？請小朋友們自己讀一讀課文第2自然段。

（二）精讀第二小節(jié)

1、整體感知

（1）自由讀第二小節(jié)

（2）這一小節(jié)中，從哪里可以看出來南美洲人特別愛看騎牛比賽？

2、精讀第一句話

①指名學生答上一問題

②出示第一句

③指導理解：你從哪些詞又可以看出來南美洲人特別愛看騎牛比賽？

a.“擠滿了人”：（出示圖理解）請看，觀看的人多不多？太多了，這就是擠滿，老師再送一個形容人多的詞語叫人山人海。（指導讀擠滿）

b.這么多人聚集在一起，在干什么呀？

他們觀看時有的在（叫)，有的在(鼓掌），有的在（喊加油）

c.理解“興致勃勃”：根據(jù)生的回答，師：觀眾們的興趣多濃啊，興致這么高，這就叫：出示“興致勃勃”點紅（指導讀這詞）

d.現(xiàn)在你們就是小觀眾，老師看誰的興致最高，把這個詞讀好。（指名生讀）

④是啊，這比賽真吸引人啊，誰來讀好這句話？（3個）

⑤讓我們也興致勃勃地來讀讀這句。（齊讀）

⑥這么多人在興致勃勃地觀看比賽，所以說：師引讀第一段

過渡：讓我們再來欣賞一場緊張的、激動的騎牛比賽。師：看比賽前，老師有個要求：請小朋友們睜大眼睛，仔細看，看看牛的表現(xiàn)如何？騎手們的表現(xiàn)又怎么樣？（板書：公牛、騎手）（播放錄像，學生觀看）

3、精讀第二、三句話

師：公牛的表現(xiàn)怎樣？

生：亂蹦亂跳。

生：瘋狂地上下蹦跳。隨機點紅：瘋狂地上下蹦跳。讓我們站出來也像公牛那樣瘋狂地上下蹦跳吧，再瘋狂點，再瘋狂點，真是一群瘋狂的牛，那你能把這個詞讀好嗎？（指名讀）

師：公牛很瘋狂，再讀一次。

師：公牛有些手下留情，顯得比較溫柔，請二三排小朋友讀。

生：牛蹦蹦跳跳，真是太瘋狂了。

④讀讀上面這句，公牛瘋狂地上下蹦跳，就是什么樣的公牛？師點紅：“野性大發(fā)”

⑤誰來讀好這個詞。指名生讀（真兇猛，太狂野了）

⑥生齊讀

⑦指導看圖：好幾個起手騎在野性大發(fā)的公牛背上，都怎樣了？ （都摔了下來）

⑧在牛背上的時間長不長？這句話中哪個詞說明時間很短？點紅：只兩三秒鐘

體會：我們一起來數(shù)一數(shù)，1、2、3，摔下來了，根本就騎不住呀！誰來快速地讀好這詞。（指導讀詞）

⑨師：這公牛真是火爆，要騎穩(wěn)真是太難了，誰來讀讀這句。

過渡：這頭公牛真是太厲害了，好幾個騎手只兩三秒鐘就摔了下來，只有一個騎手怎樣（看圖）……（師引讀）。

⑩根據(jù)生的回答指導理解“牢牢地”（讀好這個詞，再抓牢點，再用點力）

播放視頻：下面就讓我們來睜大眼睛再看看這個騎手，我們來數(shù)一數(shù)這位騎手在牛背上騎了幾秒鐘。

⑾師創(chuàng)設情境引讀：盡管公牛上下瘋狂地蹦跳時，騎手還是？盡管公牛用角亂頂亂撞的時候，騎手還是？盡管公牛用盡全身力氣想把騎手甩下來時，騎手還是？

⑿理解：技藝高超

a.師：看圖：看這位騎手騎在光禿禿的牛背上，一只手牢牢地抓住牛背，像被膠水粘住一樣，另一只手高高舉起，騎牛比賽規(guī)定騎手在牛背上不僅要堅持8秒，而且還要比在牛背上的動作，可見這位騎手的技藝超出一般，的確，非比尋常，這就叫“技藝高超”（點紅）板書：技藝高超。一起讀好這個詞

師：這位騎手的本領高不高，我們就稱他為“高手”

b.誰通過朗讀夸夸這位騎手？

指導朗讀：指名讀（他的本領真大，技藝真高超，真讓人佩服）

c.男女生賽讀（真是一位騎牛高手，真是技藝高超）

5、精讀第四句

①看到這么精彩的騎牛比賽，我們（邊說邊鼓掌）

②播放掌聲。再響點，再熱烈點。

③指導理解：熱烈

像這樣持久而響亮的掌聲就叫做熱烈的掌聲。（點紅）

④朗讀指導：生齊讀（掌聲真熱烈，觀眾真熱情）

師：我們不禁為他贊嘆歡呼，騎牛比賽就是勇敢者的運動，能夠上場的就是勇士，所以（師引讀第一段），讓我們再一次把掌聲送給這些勇士吧?。ü恼疲?/p>

⑤師指板書總結(jié)：我們在賽場上看到了（野性大發(fā)的公牛，技藝高超的騎手）

師：比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢？他的奧秘在哪里呢？我們下一節(jié)課來學習。下面讓我們來學習本課的生字。

（設計意圖：引導學生利用圖再加上學生合理的想象，理解“擠滿”“興致勃勃”，學生就由抽象轉(zhuǎn)為具體形象。學生通過看騎牛比賽視頻，會對騎牛比賽有較直觀的認識，更會對比賽的公牛印象深刻，這樣再來理解文中描寫公牛的語句就水到渠成了。）

1、出示：興，位（讓生讀一讀）

2、你有什么好辦法記住它？

3、寫的時候哪些筆畫要提醒大家注意的？

4、師范寫，生書空，描紅，臨寫

（設計意圖：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)，尋找合適自己的記字方法，讓學生交流，加深記憶。適時點撥，在引導學生摸索規(guī)律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生的認知不足。）

關于黃牛改良申請書(精)三

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好！

走過極不平凡的20xx，迎來充滿希望的20xx。在新年茶話會上勉勵全國人民發(fā)揚“孺子牛”“老黃?！焙汀巴鼗呐！本?，我感觸最深的是“創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛”精神。

什么是“拓荒?！本?簡單來說就是勇于解放思想，實事求是的精神，它蘊含著中華兒女在逆境中頑強奮起、自強不息的精神密碼。自古以來，“拓荒牛”精神就鐫刻在我們的基因之中，《周易》有言：“富有之謂大業(yè)，日新之謂盛德?！标愂隽藙?chuàng)新的重要性。商鞅領導變法，創(chuàng)新了國家制度，奠定了秦統(tǒng)一六國的基礎；鄧小平勇于解放思想，實行了中國的改革開放，使中華民族富起來……中華兒女正是在不斷發(fā)揚“拓荒?！本裰胁粩喟l(fā)展與前行。

爭做“拓荒?！保峭苿觽€人發(fā)展的需要。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在這個時代，那些有大成就的都是擁有“拓荒牛”精神、敢于創(chuàng)新的人。無論是袁隆平院士敢于在別人否定的雜交水稻領域拓荒，還是王澤山院士敢于在“冷門”的炸藥領域拓荒，都因為他們甘做“拓荒?！?，才能夠創(chuàng)新發(fā)展，取得別人難以取得的成就，走得更遠。所以，爭做“拓荒?！?，是推動個人發(fā)展的需要。

爭做“拓荒?！保彩菍崿F(xiàn)國家創(chuàng)新發(fā)展的需要?！爸静磺笠渍哌M，事不避難者成?！弊粤Ω亲粤⒂诿褡逯值膴^斗基點，自主創(chuàng)新是攀登世界高峰的必由之路。新冠肺炎疫情防控期間，智能化浪潮由線上向線下奔涌，孕育著新動能；北斗穿云，星耀銀河，“北斗”團隊放開思維韁繩，打破思維定勢，實現(xiàn)“卡脖子”的關鍵領域的核心技術突破。站在新征程的新起點上，我們青少年要爭做“拓荒?！?，敢下先手棋，以準確識變之智、科學應變之道、主動求變之能，奮力在變局中開創(chuàng)新局，以實現(xiàn)國家的創(chuàng)新發(fā)展。

爭做“拓荒?！?，更是順時代之變的需要。在浪潮中站穩(wěn)腳跟，更需發(fā)揚“拓荒?！本?。惟改革者進，惟創(chuàng)新者強，惟改革創(chuàng)新者勝。從中美貿(mào)易戰(zhàn)的沖突到疫情的沖擊，從鴻蒙的橫空出世到核酸檢測的不斷改進，事實再一次向我們證明了創(chuàng)新的重要意義。新時代，在這百年未有之大變局中，我們更應發(fā)揚“拓荒?！本?，敢破敢立敢創(chuàng)新。

同學們，前進道路總不會一帆風順，但惟其艱難，方顯勇毅；惟其篤行，才彌足珍貴。讓我們攜起手來，爭做創(chuàng)新牛，實現(xiàn)個人與國家的新發(fā)展。

關于黃牛改良申請書(精)四

尊敬的老師、親愛的同學們：

在辛丑年到來之際，很高興在新年茶話會上發(fā)言，很榮幸與大家攜手看冬去，并肩看花開，在這里，李華誠摯地向大家道一聲：新年好！

辭舊迎新，辭的是舊歲月、舊時光，迎的是“辛”年新氣象。2021年，我們將迎來中國共產(chǎn)黨百年華誕！回顧百年波瀾壯闊的艱辛歷程，展望中華民族偉大復興的美好未來，我們更需要繼續(xù)砥礪“牛精神”。同學們，在我看來，辛丑年對于我們高三學生來說就應當是辛苦年——唯有如牛般辛勤耕耘，踐行“三牛精神”，方能讓我們的生活、學習呈現(xiàn)新氣象。

疲憊的時候，看看田野里那頭腳踏實地的老黃牛吧！

“老牛亦解韶光貴，不待揚鞭自奮蹄?！彼耦^耕地不問前程，汗流浹背只行好事。古往今來，無數(shù)老黃牛演繹著一分耕耘一分收獲的故事：王羲之練字墨池，馬克思著《資本論》嘔心瀝血，矮個子鄧亞萍數(shù)十載揮拍如雨……親愛的同學，我看得到你燈火闌珊處孤身伏案的孤寂，我聽得到你考場失意時郁郁寡歡的委屈，可老黃牛用堅韌身軀與不屈的脊梁告訴我們：功不唐捐，玉汝于成！

迷茫的時候，做一頭拓荒牛吧！

開拓創(chuàng)新、自強不息的拓荒牛作為標志性建筑，屹立在中國政法大學、x市委，屹立在祖國的大江南北，正日漸成為中華民族的精神圖騰。時代需要創(chuàng)新，從共享單車到“互聯(lián)網(wǎng)+”，從“天問一號”到“嫦娥五號”……無不在彰顯開拓創(chuàng)新的重要性。同學們，學習何嘗不是如此?不破不立，在高考到來之際，我們要像拓荒牛一樣低頭拱背，奮力向前，永不服輸，永不氣餒，如此才能直掛云帆濟滄海！

自滿的時候，請記得你還是一頭孺子牛！

習總書記說：“中國青年，是有遠x想抱負的青年，中國青年，是有深厚家國情懷的青年……”因此，當我們小有進步時，想想用生命堅守扶貧初心的時代楷模黃文秀，想想張開雙臂守護祖國山河的英雄團長祁發(fā)寶……歲月靜好是因為有無數(shù)個他們在替我們負重前行。在中國共產(chǎn)黨百年華誕的偉大時刻，我們將又一次走在人生的十字路口，當祖國召喚我們、需要我們做出抉擇時，我希望大家銘記“為中華之崛起而讀書”的初衷，去選擇奉獻的事業(yè)——孺子牛的事業(yè)。同學們，不滿足于自我，不迷戀于當下，中華民族的偉大復興需要無數(shù)的孺子牛！

歌德說：“你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值?！蓖瑢W們，讓我們做一頭辛勤耕耘的老黃牛，腳踏實地；做一頭開拓創(chuàng)新的拓荒牛，奮力前行；做一頭無私奉獻的孺子牛，肩負使命，去實現(xiàn)你我的人生價值！

“辛年”新氣象，牛年做“牛人”。最后，祝大家在牛年鉚足“牛勁”，砥礪前行，去續(xù)寫國家的也將是個人的牛年輝煌。

謝謝！

關于黃牛改良申請書(精)五

企業(yè)名稱

創(chuàng)業(yè)者姓名

日期

通信地址

郵政編碼

電話

電子郵件

團隊成員:

企業(yè)性質(zhì)：

企業(yè)規(guī)模：

企業(yè)位置：

農(nóng)林畜牧行業(yè)小型養(yǎng)殖公司6人，流動在職人員5-6人，前期投資約山西省呂梁市離市區(qū)吳城鎮(zhèn)上三交村35萬元固定在職人員共

經(jīng)營范圍：個體養(yǎng)殖戶

營業(yè)時間：一年四季

肉牛養(yǎng)殖一直是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟收入的主要組成部分，但是，肉牛品種結(jié)構(gòu)不合理，品質(zhì)差，飼養(yǎng)落后，一家一戶養(yǎng)殖，成品牛外調(diào)困難，銷售不暢，規(guī)模效益、抗風險能力弱，附加值低，一直制約著肉牛養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，為了盡快適應肉牛養(yǎng)殖業(yè)的新形勢，充分發(fā)揮肉牛養(yǎng)殖業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，打出特色牌，特準備發(fā)展肉牛養(yǎng)殖示范戶。

本項目就是要用農(nóng)民傳統(tǒng)的養(yǎng)殖方法“放養(yǎng)”主要養(yǎng)夏洛淶牛、西門塔爾、中國黃牛、這樣前期的投資不會太多,要是選擇圈養(yǎng),那樣前期的投資會很大,要是“放養(yǎng)”可以讓它在山里面吃，這樣既節(jié)省人力又節(jié)省開銷。

（一）基本情況

1.牛肉產(chǎn)量迅速增加，在肉類中的比重不斷提高

改革開放以來，我國牛的存欄量、牛肉產(chǎn)量和人均占有量迅速增長。20xx年全國牛肉產(chǎn)量549萬噸，人均占有量4.3公斤，分別比19xx年增長19.4倍和18倍。

與此同時，牛肉在肉類中的比重不斷提高。牛肉占肉類總產(chǎn)量的比重從19xx年的2.2%提高到20xx年的8.7%。

目前我國牛肉產(chǎn)量居世界第三位，牛肉占世界總產(chǎn)量的比重從19xx年的0.5%提高到20xx年的9%。

2.肉牛主要生產(chǎn)區(qū)域從牧區(qū)轉(zhuǎn)向農(nóng)區(qū)

自20世紀80年代以來，我國牛肉生產(chǎn)中心逐步由傳統(tǒng)牧區(qū)轉(zhuǎn)向廣大農(nóng)區(qū)。到20xx年，內(nèi)蒙古、甘肅、新疆、青海、西藏五大牧區(qū)牛肉產(chǎn)量占全國的比重從19xx年的44%下降到13%；同期河南、山東、河北、安徽四省牛肉產(chǎn)量由占全國的

9.7%上升到47.3%，東北三省牛肉產(chǎn)量比重由11%上升到15.7%。

（二）主要問題

1.生產(chǎn)水平較低，質(zhì)量不高

目前全國肉牛平均胴體重133公斤左右，僅相當于世界平均水平的66%；每頭存欄肉牛年產(chǎn)肉量僅相當于美國的1/3，甚至還低于墨西哥、阿根廷和巴西等發(fā)展中國家。此外，我國高檔牛肉的比重不足5%，高檔牛肉生產(chǎn)能力低是目前我國肉

牛業(yè)的突出弱點。這些都是因為吃飼料引起的，飼料中添加一些不健康的化學物質(zhì)，自然會引起牛的不良反應，導致體重上不去。

2.疫病未得到有效控制

長期以來，由于防疫機構(gòu)不健全，手段落后，檢驗設備不完善，我國肉牛飼養(yǎng)業(yè)中疫病時伏時起，一些重大疫病未能有效控制，嚴重影響肉牛生產(chǎn)，并成為牛肉出口的主要障礙。

3.屠宰加工環(huán)節(jié)薄弱

屠宰較分散，加工企業(yè)規(guī)模較小，技術水平較低，60%以上的肉牛由個體戶屠宰經(jīng)營。缺乏統(tǒng)一的.行業(yè)規(guī)范和分級標準，多數(shù)正規(guī)的屠宰加工企業(yè)沒有通過國際通行的質(zhì)量認證，以致生產(chǎn)的牛肉產(chǎn)品與國際通行的質(zhì)量衛(wèi)生要求相距甚遠。

綜合考慮多方因素，今后一個時期，我國肉牛肉業(yè)會呈快速、健康發(fā)展勢頭。

一是國內(nèi)市場需求空間大。目前我國人均牛肉消費量僅有6公斤左右，為世界平均水平的一半。隨著城鄉(xiāng)居民收入的增加，消費觀念的轉(zhuǎn)變，今后國內(nèi)牛肉市場應有較大的需求空間。預計到20xx年，全國人均牛肉消費量將達到17.5公斤，國內(nèi)市場牛肉需求總量將達1990萬噸，與20xx年相比，有近800萬噸的發(fā)展余地。

二是有生產(chǎn)成本及價格優(yōu)勢。我國牛肉的生產(chǎn)成本一般只有世界平均水平的50%左右。牛羊肉出口價格僅相當于世界平均水平的60%左右。

三是出口潛力大。我國的周邊國家及地區(qū)是牛肉的主要進口國和地區(qū)。隨著我國牛肉產(chǎn)品質(zhì)量的提高和市場營銷網(wǎng)絡的不斷健全，對東南亞、中東和俄羅斯等周邊國家及地區(qū)的出口潛力巨大。

但是必須看到，在加入世貿(mào)組織后，牛肉的進口關稅將逐步下降，國外品質(zhì)優(yōu)良、包裝精致的牛羊肉有可能涌入國內(nèi)市場，競爭將更趨激烈，必須及時采取有效應對措施，提高產(chǎn)品質(zhì)量和檔次，改善安全衛(wèi)生條件，完善銷售服務體系，積極開拓國內(nèi)外市場。

1、有利的區(qū)位優(yōu)勢

①呂梁市離市區(qū)吳城鎮(zhèn)上三交村屬于養(yǎng)殖地，不會污染水源，污染環(huán)境，還有這地方屬于山區(qū)，自然放養(yǎng)比較占優(yōu)勢。

②關于草料酒糟是一種喂牛最好的東西，既可以當草又可以當料。還有就是我們隊員他爸在酒廠上班，可以直接采購》

2、突出的資源優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢

①在我們當?shù)貐^(qū)主要生產(chǎn)玉米，非常適應畜牧業(yè)特別是養(yǎng)牛業(yè)的發(fā)展。

②近年屠宰業(yè)發(fā)展迅速，除原各鄉(xiāng)鎮(zhèn)定點屠宰場外，食品加工廠和冷凍場也大量增多，平均每天屠宰量超過千頭，肉牛需求量極大。

圈舍夏季沖洗兩次，每頭種牛日平均排糞水30公斤，育肥牛日平均排糞水15公斤，排出的污水通過設計的下水管道到處理池，進行生物殺菌，經(jīng)過科學設計和建設，無環(huán)境污染且有利于整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生態(tài)環(huán)境整治，符合國家環(huán)保要求。

牛每日排的糞便可以用在農(nóng)作物，還可以用在沼澤，用沼澤可以發(fā)電，供熱，提高當?shù)剞r(nóng)民的生活水平，這樣還節(jié)省了國家的資源。

1、市場風險。加強公司+養(yǎng)殖戶合同管理，嚴格制定價格、數(shù)量、質(zhì)量標準，確保全部回收。

2、價格風險。由于價格變動頻繁，養(yǎng)牛的收益波動大，短期內(nèi)風險較大。因此養(yǎng)殖要有五年以上的規(guī)劃，研究降低飼養(yǎng)成本的方法，開發(fā)廉價飼料，例如：種植牛草。同時，要推廣新技術、新品種，加強管理等途徑。

3、病疫風險。政策將加大對牛肉養(yǎng)殖業(yè)的扶持。20xx年底，財政部出臺了10項扶持政策支持肉牛養(yǎng)殖業(yè)，具體包括能繁母牛補貼、能繁母牛保險、疫病防疫補助、肉牛良種補貼、屠宰環(huán)節(jié)病害牛無害化處理補助、肉牛調(diào)出大縣獎勵、完善肉牛生產(chǎn)消費監(jiān)測預警體系、增加牛肉儲備規(guī)模、支持標準化規(guī)模養(yǎng)殖場基礎設施建設等。除財政部外，農(nóng)業(yè)部下一步將繼續(xù)支持肉牛原種場和擴繁場建設，增加供種能力。制定并實施全國肉牛品種改良計劃，總結(jié)推廣實施肉牛良種補貼取得的成功經(jīng)驗，加快肉牛品種改良步伐。積極推進標準化規(guī)模養(yǎng)殖場、養(yǎng)殖小區(qū)建設規(guī)范和技術規(guī)范的實施，鼓勵和引導散養(yǎng)農(nóng)戶向適度規(guī)模養(yǎng)殖過渡

1、項目技術上先進，經(jīng)濟上可行，社會效益和環(huán)境效益好。

2、符合現(xiàn)行國家政策政策要求。

附：投資測算表：

準備資金，35萬。

先投入25萬買牛，買25頭牛。

在拿1萬修水窯。

每頭牛吃料每年500斤，每斤料1元，共1.2萬。每頭牛吃草每年1000斤，每斤料0.2元，共5000元。修牛圈大約1萬。

設備每個100元，共2500。養(yǎng)殖場動物管理系統(tǒng)

動物識別標簽正在廣泛的被應用在動物的繁殖、飼養(yǎng)、疫情、防治、肉類檢疫等的信息跟蹤管理中。如豬、牛、羊等牲畜均可使用，電子耳標均采用無毒、無異味、無刺激、無污染的材料為其封裝材料，有效的防止有機酸、水鹽液、礦物酸的侵害，電子耳標有助于畜牧業(yè)信息化集中管理，能對種畜繁育、疫情防治、肉類檢疫等情況進行有效追蹤和溯源，及時發(fā)現(xiàn)疾病和疫情并加解決，減少損失，提高了養(yǎng)殖效益。