范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2023年拼音課聽課記錄模板范文匯總一

弟子規(guī)帶拼音：

zǒng xù

【總 敘】

dì zǐ guī shèng rén xùn shǒu xiào tì cì jǐn xìn

弟 子規(guī) , 圣 人 訓, 首 孝 悌, 次 謹 信。

fàn ài zhòng ér qīn rén yǒu yú lì zé xué wén

泛 愛 眾, 而 親 仁, 有 余 力, 則 學 文。

rù zé xiào

【入則孝】

fù mǔ hū yìng wù huǎn fù mǔ mìng xíng wù lǎn

父 母 呼 ,應 勿 緩 ,父 母 命 ,行 勿 懶。

fù mǔ jiào xū jìng tīng fù mǔ zé xū shùnchéng

父 母 教, 須 敬 聽, 父 母 責 ,須 順 承。

dōng zé wēn xià zé qìng chén zé xǐng hūn zé dìng

冬 則 溫, 夏 則 凊, 晨 則 省, 昏 則 定。

chū bì gù fǎn bì miàn jū yǒu cháng yè wú biàn

出 必 告, 反 必 面, 居 有 常, 業(yè) 無 變。

shì suī xiǎo wù shàn wéi gǒu shàn wéi zǐ dào kuī

事 雖 小, 勿 擅 為 ,茍 擅 為 ,子 道 虧。

wù suī xiǎo wù sī cáng gǒu sī cáng qīn xīn shāng

物 雖 小 ,勿 私 藏 ,茍 私 藏, 親 心 傷。

qīn suǒ hào lì wèi jù qīn suǒ wù jǐn wèi qù

親 所 好, 力 為 具 ,親 所 惡 ,謹 為 去。

shēn yǒu shāng yí qīn yōu dé yǒu shāng yí qīn xiū

身 有 傷, 貽 親 憂 ,德 有 傷 ,貽 親 羞。

qīn ài wǒ xiào hé nán qīn zēng wǒ xiào fāng xián

親 愛 我 ,孝 何 難 ,親 憎 我, 孝 方 賢。

qīn yǒu guò jiàn shǐ gēng yí wú sè róu wú shēng

親 有 過 ,諫 使 更 ,怡 吾 色,柔 吾 聲。

jiàn bú rù yuè fù jiàn háo qì suí tà wú yuàn

諫 不 入 ,悅 復 諫 ,號 泣 隨, 撻 無 怨。

qīn yǒu jí yào xiān cháng zhòu yè shì bù lí chuáng

親 有 疾, 藥 先 嘗 ,晝 夜 侍 ,不 離 床。

sāng sān nián cháng bēi yè jū chù biàn jiǔ ròu jué

喪 三 年 ,常 悲 咽, 居 處 變 ,酒 肉 絕。

sāng jìn lǐ jì jìn chéng shì sǐ zhě rú shì shēng

喪 盡 禮, 祭 盡 誠, 事 死 者, 如 事 生。

chū zé tì

【出 則 悌】

xiōng dào yǒu dì dào gōng xiōng dì mù xiào zài zhōng

兄 道 友，弟 道 恭， 兄 弟 睦 ，孝 在 中

cái wù qīng yuàn hé shēng yán yǔ rěn fèn zì mǐn

財 物 輕， 怨 何 生， 言 語 忍，忿 自 泯

huò yǐn shí huò zuò zǒu zhǎng zhě xiān yòu zhě hòu

或 飲 食，或 坐 走， 長 者 先 ，幼 者 后

zhǎng hū rén jí dài jiào rén bù zài jǐ jí dào

長 呼 人，即 代 叫， 人 不 在，己 即 到

chēng zūn zhǎng wù hū míng duì zūn zhǎng wù xiàn néng

稱 尊 長，勿 呼 名， 對 尊 長， 勿 見 能

lù yù zhǎng jí qū yī zhǎng wú yán tuì gōng lì

路 遇 長，疾 趨 揖 ，長 無 言， 退 恭 立

qí xià mǎ chéng xià jū guò yóu dài bǎi bù yú

騎 下 馬，乘 下 車 ，過 猶 待 ，百 步 余

zhǎng zhě lì yòu wù zuò zhǎng zhě zuò mìng nǎi zuò

長 者 立，幼 勿 坐 ，長 者 坐 ，命 乃 坐

zūn zhǎng qián shēng yào dī dī bù wén què fēi yí

尊 長 前，聲 要 低 ，低 不 聞， 卻 非 宜

jìn bì qū tuì bì chí wèn qǐ duì shì wù yí

進 必 趨，退 必 遲， 問 起 對， 視 勿 移

shì zhū fù rú shì fù shì zhū xiōng rú shì xiōng

事 諸 父，如 事 父 ，事 諸 兄 ，如 事 兄

jǐn

【謹】

zhāo qǐ zǎo yè mián chí lǎo yì zhì xī cǐ shí

朝 起 早 ,夜 眠 遲, 老 易 至 ,惜 此 時

chén bì guàn jiān shù kǒu biàn niào huí zhé jìng shǒu

晨 必 盥 ,兼 漱 口, 便 溺 回 ,輒 凈 手

guān bì zhèng niǔ bì jié wà yǔ lǚ jù jǐn qiè

冠 必 正 ,紐 必 結, 襪 與 履, 俱 緊 切

zhì guān fú yǒu ding wèi wù luàn dùn zhì wū huì

置 冠 服 ,有 定 位 ,勿 亂 頓, 致 污 穢

yī guì jié bú guì huá shàng xún fèn xià chèn jiā

衣 貴 潔, 不 貴 華 ,上 循 分, 下 稱 家

duì yǐn shí wù jiǎn zé shí shì kě wù guò zé

對 飲 食 ,勿 揀 擇, 食 適 可, 勿 過 則

nián fāng shào wù yǐn jiǔ yǐn jiǔ zuì zuì wéi chǒu

年 方 少, 勿 飲 酒 ,飲 酒 醉, 最 為 丑

bù cōng róng lì duān zhèng yī shēn yuán bài gōng jìng

步 從 容 ,立 端 正 ,揖 深 圓, 拜 恭 敬

wù jiàn yù wù bǒ yǐ wù jī jù wù yáo bì

勿 踐 閾 ,勿 跛 倚 ,勿 箕 踞 ,勿 搖 髀

huǎn jiē lián wù yǒu shēng kuān zhuǎn wān wù chù léng

緩 揭 簾 ,勿 有 聲, 寬 轉 彎 ,勿 觸 棱

zhí xū qì rú zhí yíng rù xū shì rú yǒu rén

執(zhí) 虛 器 ,如 執(zhí) 盈 ,入 虛 室 ,如 有 人

shì wù máng máng duō cuò wù wèi nán wù qīng lüè

事 勿 忙, 忙 多 錯, 勿 畏 難, 勿 輕 略

dòu nào chǎng jué wù jìn xié pì shì jué wù wèn

斗 鬧 場, 絕 勿 近,邪 僻 事, 絕 勿 問

jiāng rù mén wèn shú cún jiāng shàng táng shēng bì yáng

將 入 門 ,問 孰 存 ,將 上 堂 ,聲 必 揚

rén wèn shuí duì yǐ míng wú yǔ wǒ bù fēn míng

人 問 誰 ,對 以 名 ,吾 與 我 ,不 分 明

yòng rén wù xū míng qiú tǎng bù wèn jí wéi tōu

用 人 物, 須 明 求 ,倘 不 問, 即 為 偷

jiè rén wù jí shí huán hòu yǒu jí jiè bù nán

借 人 物, 及 時 還 , 后有急，借不難

xìn

【信】

fán chū yán xìn wéi xiān zhà yǔ wàng xī kě yān

凡 出 言 ,信 為 先, 詐 與 妄 ,奚 可 焉

huà shuō duō bù rú shǎo wéi qí shì wù nìng qiǎo

話 說 多，不 如 少 ,惟 其 是， 勿 佞 巧

jiān qiǎo yǔ huì wū cí shì jǐng qì qiè jiè zhī

奸 巧 語， 穢 污 詞 ，市 井 氣 ，切 戒 之

jiàn wèi zhēn wù qīng yán zhī wèi dì wù qīng chuán

見 未 真， 勿 輕 言 ，知 未 的 ，勿 輕 傳

shì fēi yí wù qīng nuò gǒu qīng nuò jìn tuì cuò

事 非 宜， 勿 輕 諾， 茍 輕 諾 ，進 退 錯

fán dào zì zhòng qiě shū wù jí jí wù mó hū

凡 道 字， 重 且 舒， 勿 急 疾 ，勿 模 糊

bǐ shuō cháng cǐ shuō duǎn bù guān jǐ mò xián guǎn

彼 說 長 ，此 說 短 ，不 關 己 ，莫 閑 管

jiàn rén shàn jí sī qí zòng qù yuǎn yǐ jiàn jī

見 人 善， 即 思 齊 ，縱 去 遠 ，以 漸 躋

jiàn rén è jí nèi xǐng yǒu zé gǎi wú jiā jǐng

見 人 惡 ，即 內 省， 有 則 改， 無 加 警

wéi dé xué wéi cái yì bù rú rén dāng zì lì

唯 德 學 ，唯 才 藝， 不 如 人 ，當 自 礪

ruò yī fú ruò yǐn shí bù rú rén wù shēng qī

若 衣 服， 若 飲 食， 不 如 人 ，勿 生 戚

wén guò nù wén yù lè sǔn yǒu lái yì yǒu què

聞 過 怒 ，聞 譽 樂 ，損 友 來 ，益 友 卻

wén yù kǒng wén guò xīn zhí liàng shì jiàn xiāng qīn

聞 譽 恐 ，聞 過 欣 ，直 諒 士 ，漸 相 親

wú xīn fēi míng wéi cuò yǒu xīn fēi míng wéi è

無 心 非， 名 為 錯， 有 心 非， 名 為 惡

guò néng gǎi guī yú wú tǎng yǎn shì zēng yì gū

過 能 改 ，歸 于 無 ，倘 掩 飾， 增 一 辜

fàn ài zhòng

【泛 愛 眾】

fán shì rén jiē xū ài tiān tóng fù dì tóng zài

凡 是 人， 皆 須 愛， 天 同 覆 ，地 同 載

xìng gāo zhě míng zì gāo rén suǒ zhòng fēi mào gāo

行 高 者 ，名 自 高， 人 所 重 ，非 貌 高

cái dà zhě wàng zì dà rén suǒ fú fēi yán dà

才 大 者， 望 自 大， 人 所 服 ，非 言 大

jǐ yǒu néng wù zì sī rén suǒ néng wù qīng zǐ

己 有 能， 勿 自 私， 人 所 能 ，勿 輕 訾

wù chǎn fù wù jiāo pín wù yàn gù wù xǐ xīn

勿 諂 富， 勿 驕 貧 ，勿 厭 故， 勿 喜 新

rén bù xián wù shì jiǎo rén bù ān wù huà rǎo

人 不 閑 ，勿 事 攪 ，人 不 安 ，勿 話 擾

rén yǒu duǎn qiè mò jiē rén yǒu sī qiè mò shuō

人 有 短， 切 莫 揭 ，人 有 私， 切 莫 說

dào rén shàn jí shì shàn rén zhī zhī yù sī miǎn

道 人 善 ，即 是 善，人 知 之 ，愈 思 勉

yang rén è jì shì è jí zhī shèn huò qiě zuò

揚 人 惡 ，即 是 惡 ，疾 之 甚 ，禍 且 作

shàn xiāng quàn dé jiē jiàn guò bù guī dào liǎng kuī

善 相 勸 ，德 皆 建 ，過 不 規(guī)， 道 兩 虧

fán qǔ yǔ guì fēn xiǎo yǔ yí duō qǔ yí shǎo

凡 取 與 ，貴 分 曉 ，與 宜 多 ，取 宜 少

jiāng jiā rén xiān wèn jǐ jǐ bú yù jí sù yǐ

將 加 人， 先 問 己， 己 不 欲 ，即 速 已

ēn yù bào yuàn yù wàng bào yuàn duǎn bào ēn cháng

恩 欲 報 ，怨 欲 忘，報 怨 短， 報 恩 長

dài bì pú shēn guì duān suī guì duān cí ér kuān

待 婢 仆， 身 貴 端 ，雖 貴 端 ，慈 而 寬

shì fú rén xīn bù rán lǐ fú rén fāng wú yán

勢 服 人 ，心 不 然 ，理 服 人 ，方 無 言

qīn rén

【親 仁】

tóng shì rén lèi bù qí liú sú zhòng rén zhě xī

同 是 人 ，類 不 齊 ，流 俗 眾 ，仁 者 希

guǒ rén zhě rén duō wèi yán bú huì sè bú mèi

果 仁 者 ，人 多 畏 ，言 不 諱 ，色 不 媚

néng qīn rén wú xiàn hǎo dé rì jìn guò rì shǎo

能 親 仁， 無 限 好， 德 日 進 ，過 日 少

bù qīn rén wú xiàn hài xiǎo rén jìn bǎi shì huài

不 親 仁， 無 限 害 ，小 人 進 ，百 事 壞

yú lì xué wén

【 余 力 學 文】

bú lì xíng dàn xué wén zhǎng fú huá chéng hé rén

不 力 行， 但 學 文 ，長 浮 華 ，成 何 人

dàn lì xíng bù xué wén rèn jǐ jiàn mèi lǐ zhēn

但 力 行， 不 學 文， 任 己 見， 昧 理 真

dú shū fǎ yǒu sān dào xīn yǎn kǒu xìn jiē yào

讀 書 法 ，有 三 到， 心 眼 口 ，信 皆 要

fāng dú cǐ wù mù bǐ cǐ wèi zhōng bǐ wù qǐ

方 讀 此，勿 慕 彼 ，此 未 終 ，彼 勿 起

kuān wéi xiàn jǐn yòng gōng gōng fū dào zhì sè tōng

寬 為 限， 緊 用 功， 工 夫 到， 滯 塞 通

xīn yǒu yí suí zhá jì jiù rén wèn qiú què yì

心 有 疑 ，隨 札 記， 就 人 問 ，求 確 義

fang shì qīng qiáng bì jìng jī àn jié bǐ yàn zhèng

房 室 清 ，墻 壁 凈 ，幾 案 潔 ，筆 硯 正

mò mó piān xīn bù duān zì bú jìng xīn xiān bìng

墨 磨 偏 ，心 不 端 ，字 不 敬 ，心 先 病

liè diǎn jí yǒu ding chù dú kàn bì huán yuán chù

列 典 籍， 有 定 處 ，讀 看 畢 ，還 原 處

suī yǒu jí juàn shù qí yǒu quē huài jiù bǔ zhī

雖 有 急 ，卷 束 齊， 有 缺 壞 ，就 補 之

fēi shèng shū bǐng wù shì bì cōng míng huài xīn zhì

非 圣 書， 屏 勿 視， 蔽 聰 明， 壞 心 志

wù zì bào wù zì qì shèng yǔ xián kě xún zhì

勿 自 暴， 勿 自 棄， 圣 與 賢 ，可 馴 致

2023年拼音課聽課記錄模板范文匯總二

一、班級基本情況

本班共有兒童60人，其中男生25人，女生35人。上學期拼音總成績?yōu)?428分，均分為88.6分，最高分為100分，最低分為41分，合格率為92%，優(yōu)秀率為66%。

從成績看。部分孩子已掌握了拼音的有關知識。但還有一部分孩子，由于年齡、智力、家庭、學習習慣等方面存在著不同的影響，對拼音知識還未曾掌握。這學期孩子們學習拼音有一定的難度。 二、教學思路

本學期，以黨的十七屆五中全會、全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、國務院《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、《原州區(qū)學前教育發(fā)展規(guī)劃》為指導，以學校教學思路、語文教研組的教學思路、本班的教學思路為核心，根據孩子年齡、智力、家庭、學習習慣等方面的差異，制定本學期、本班拼音的教育教學計劃。以讓辦人民滿意的教育為宗旨，進一步加強學前教育，擴大優(yōu)質教育資源，科學規(guī)劃，合理布局，全面推進我校學前教育事業(yè)的持續(xù)、健康、協(xié)調發(fā)展。

以全新的理念迎接新的挑戰(zhàn)。根據教學內容設計教學目標；以發(fā)展的目光看待每一位孩子，以多元智能來評價每一位孩子。以孩子的發(fā)展進行課堂教學設計。樹立全新的教師觀，人才觀，學生觀和評價觀，促進課堂的生成，成就每一位孩子。

因材施教、分層教學。適應各個層次孩子的文化基礎和個性差異，使每個孩子都能享受到學習的快樂，嘗到思維的樂趣，使不同層次的孩子都能得到發(fā)展。

1、我們在不斷地嘗試中備好課。鉆研課程標準，研究教材，了解學生，訂好計劃。以動態(tài)的觀點，觀察學生所處的層次，隨時注意層次的變化，兼顧“提優(yōu)”、“補困”。

2、要靈活地采取不同的教學方法，上好每一節(jié)課，使各層次的孩子學有所得。 3、從指路讓孩子走，到教會孩子自己找路走的學法指導。 4、密切配合學校，做好家長的思想工作 5、真確評價每一個孩子。 6、做好家長工作。 三，教學內容

本學期拼音教學內容：復習6個單韻母，23個聲母及其學習復韻母相結合的拼讀，個別整體認讀音節(jié)，復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母組成，每個復韻母都配上一幅圖、兒歌、順口溜。以插圖指導幼兒正確發(fā)音，以字母與圖、兒歌、順口溜教幼兒熟記字母，同時認讀四聲的標號。通過23個聲母與單韻母、復韻母相拼音節(jié)的學習，使幼兒學會掌握簡單的拼音技巧，以韻母帶調的拼音方法，不數調，一口讀出，并初步地學習了部分整體認讀音節(jié)及其直呼方法。 四、教學目標

1、 了解拼音在生活中的用途，激發(fā)幼兒學習拼音的興趣。 2. 繼續(xù)養(yǎng)成良好的學習習慣，能主動地按時完成課內外作業(yè)。 3. 幫助幼兒養(yǎng)成良好的書寫姿勢，為升入一年級做大好基礎。

4、 這一學期幼兒主要掌握九個復韻母，五個前鼻韻母和四個后鼻韻母拼、讀、寫的方法。 5. 通過游戲活動能正確書寫和拼讀音節(jié)，字母之間不混淆。 五、具體措施

根據漢語拼音的教學規(guī)律，并且遵循幼兒身心發(fā)展的特點以及幼兒的個體差異，以集體教學活動為主，采用小組活動，個別活動相結合的組織形式。在教學活動中，以圖為主，以讀為主，幫助幼兒及時進行鞏固復習，把重點，難點穿插于一日活動，逐步提高幼兒的語言表達、聽、辯能力。

1、 漢語拼音教學，要從實際出發(fā)，采用電腦、動畫、圖片和卡片等多種教學手段，激發(fā)幼兒的學習興趣，扎扎實實地大好拼音基礎。

2、 重視讀寫訓練，有效地提高幼兒讀、寫拼音字母的能力。

3、 結合幼兒的特點，養(yǎng)成良好的學習習慣。

4、設計求實有趣，富有知識性，科學性，藝術性的的作業(yè)內容。以起到溫故知新，發(fā)展智能的作用。

5、采取不同的評價方法，去評價不同層次孩子及其作業(yè)、回答的問題。

6、利用早晚家長接送孩子的短暫時間與家長接觸，進行家訪，了解和介紹孩子情況，相互溝通提出建議。 7、在拼音教學中，以游戲活動形勢進行教學。讓孩子們在玩中學，學中玩。特別是利用手勢、動作、兒歌等形勢的教學，使孩子們逐漸養(yǎng)成學習拼音的習慣。

總之，從實際出發(fā)，因材施教、分層教學，以強帶弱，使每個孩子適應各個層次的文化。嘗到思維的樂趣，使他們都能得到發(fā)展。

2023年拼音課聽課記錄模板范文匯總三

開學了，我們迎來了一年級新生。面對著一群群天真可愛的小朋友，我覺得肩上的擔子更重了。在開學前幾天，我對班上的大部分學生做了一項漢語拼音學習情況摸底調查。大部分小朋已在幼兒園參加過學前訓練，所以對拼音已經有了一定的了解，但是了解的程度并不深，如果教師上課不注重引導，反而會出現(xiàn)反面效應。即學生自認為已經掌握得很好了，其實學得并不扎實。有些學生在學前班只學了聲母，韻母和整體認讀音節(jié)都沒學。學習內容參差不齊，加上本身上課注意力集中的時間不長，所以對學生的重新學習反而會帶來不利的影響。因此，教師必須充分認識這一現(xiàn)狀，且充分發(fā)揮學生的特點，他們會的、簡單的內容，可以讓他們先說，從而充分調動學生對拼音學習的興趣。根據本校學生的實際，特擬定了以下拼音教學計劃：

一.明確教學目標，掌握教學的方向

新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學目標。

在對教學目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個階段性的目標，它貫穿于整個第一學段。我們千萬不能認為學習漢語拼音是開學后一兩個月內的任務，希望兩個月內讓孩子掌握。學習以后，還應及時地指導學生復習鞏固。

二、了解教材的特點，整合課程資源

(一)加強漢語拼音與識字和發(fā)展語言的整合

人教版在每一課的漢語拼音教材編入了情境圖、詞語和兒歌，要求認識70個常用字，這樣編排，將漢語拼音學習與識字、學詞、閱讀、說話、積累語言緊密結合起來，不但豐富了漢語拼音階段的學習內容，增強了初入學階段語文學習的趣味性，而且有利于使各方面相互促進，整體提高學生的語文素養(yǎng)。

(二)精心設計漢語拼音字母的表音表形圖和與之相配的情境圖

教材在圖形和圖意的設計上都有改進和創(chuàng)新，不但重視圖畫與字母的“形似”，而且重視圖畫傳達的人文精神，加上精心編寫的兒歌，突出了情感態(tài)度價值觀的滲透。比如，人教版教材中的“要是踩疼了小草，我就不跟你們好”滲透了環(huán)境保護的意識，“小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起”體現(xiàn)了團結合作、友好相處的精神;“接來中國臺灣小朋友，到我學校玩一玩”反映了盼望中國臺灣回歸祖國的愿望。

(三)精心設計漢語拼音鞏固練習和擴展練習

人教版漢語拼音的復習，練習中，有區(qū)別形近和音近字母的題目，有進行思維訓練的題目，有動手做一做的題目，也有語言表達相結合的題目。該教材的“復習二”中的“我會擺”，讓學生用兩根木棍，一條繩子或一只手來擺字母，不僅有很強的趣味性，而且有利于培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造思維能力。

(四)加強了漢語拼音學習與兒童生活的聯(lián)系

教材中的音節(jié)詞語，句子或兒歌大都緊密聯(lián)系兒童的生活實際。這樣編排，既有利于使拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，又有利于引導學生觀察生活，認識事物，密切語文學習和生活的聯(lián)系。

漢語拼音部分教材，每課主要內容是拼音、圖、文、字結合。教學時首要任務是學拼音，其次是認漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務的完成。

三、優(yōu)化教學策略，促進學生學好漢語拼音。

(一)聲母發(fā)音與課文插圖的整合

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發(fā)音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么?學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導：誰能編一句兒歌記住“ g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、_、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。

(二)拼讀音節(jié)與生活經驗的整合

6歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認識是草(cao)，卻不會將草(cao)分出聲母c，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱(實際上已調用他們原有的“語音儲備”)，然后引導學生：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎?再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說(說出雙音節(jié)詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。

(三)認識漢字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學生為本”觀念，也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學習的空間。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。

1.看懂留意，練習拼讀。有的情景圖內容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學生自己看圖、練讀音節(jié)、認漢字。有的圖內容復雜，學生看了圖還不能導出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導者要帶著學生仔細觀察，啟發(fā)思維，講清留意后，引出diéffējī和漢字“疊飛機”。

2.抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應讓學生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。

3.充分利用圖加深記憶。剛學會拼音字母的學生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學生看圖讀音節(jié)識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現(xiàn)畫面內容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說?”學生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學生的主體性，也益于調動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。

(四)閱讀兒歌與識字的整合，在讀中識字，在讀中悟情。

兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉入高一層次的學習活動。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。每一課中都有圖畫表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學生通過讀兒歌，既學會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認識漢字的強烈欲望。一位教育家曾說：對于一個孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學生學習的服務者，要為學生自主學習創(chuàng)設情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨體字、認識了見面字(帶紅色音節(jié)的字)。

2023年拼音課聽課記錄模板范文匯總四

在新世紀里，新的課程目標，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學方法和學習方式的原動力。特別是新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學思想，向傳統(tǒng)教學中陳腐的教學觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內的多方面

素質的人才。開學初，在拼音教學開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的58名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。

學生基本條件擺在眼前，如何去引導和開發(fā)他們的興趣與潛力呢?新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下：

1、它的綜合性表現(xiàn)在：它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言、形成良好的情感、態(tài)度、價值觀融為一體;

2、它的科學性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規(guī)律。

3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環(huán)境。

4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創(chuàng)造的空間，又有學生在原有基礎上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。

這樣的學生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學上打破以往強調字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。

美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。

一、聯(lián)系生活，發(fā)展語言智慧

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學習興趣與信心是極為不利的。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活，在拼音教學中，教師應努力地為兒童創(chuàng)設一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。例如，在教“m”這個音節(jié)時，我請三個孩子上臺來站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學生把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說：“像個城門”;有的說：“像兩個橋洞”;甚至有一個孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達的意思：“他們像商店的門，我要進去吃麥當勞”。由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化音節(jié)教學的同時，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。

另外，通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“zhi”這個整體認讀音節(jié)時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節(jié)不能分開拼，只能整體認讀。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領他們學習的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。

2023年拼音課聽課記錄模板范文匯總五

1、 學會聲母zh、ch、sh、r四個聲母和整體認讀音節(jié)zhi、 chi、 shi、 ri。讀準音、認清字形，會正確書寫。2、能正確拼讀 zh、ch、sh、r和帶調韻母拼成音節(jié)。 3、認讀7個生字，會讀兒歌

1、發(fā)準聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、 chi、 shi、 ri的音。

2、正確區(qū)分平舌音和翹舌音。

教學掛圖、漢語拼音卡片、小黑板

第一課時

一 、復習導入

1、抽讀卡片。

聲母卡片z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si。

2、說說聲母、整體認讀音節(jié)在發(fā)音上的區(qū)別。

二、學習zh、ch、sh、r四個聲母

㈠ 學習聲母zh和整體認讀音節(jié)zhi。

1、出示教學圖片第一幅。問：圖上畫了誰？她在干什么？(阿姨坐在椅子上織毛衣)？

2、出示聲母卡片zh，告訴學生織毛衣的“織”讀得輕些、短些就是“zh”的音.它是翹舌音，由兩個字母合起來讀一個音，讀的時候舌頭要往上翹。

3、老師示范發(fā)音，學生仿讀。

4、學生練讀，老師正音。

5、出示zhi,告訴學生這是整體認讀音節(jié)，想一想，該怎么讀？(把聲母zh讀得長一些、咯一些，就是zhi的音)

6、比較zh和zhi的發(fā)音。(強調聲母和音節(jié)的區(qū)別)

㈡學習聲母ch和整體認讀音節(jié)chi。

㈢學習聲母sh和整體認讀音節(jié)shi。

㈣學習聲母r和整體認讀音節(jié)ri。

方法均同zh和zhi。

三、鞏固練習

1、抽讀卡片，區(qū)別平翹舌音的形和音。

z—zh c—ch s—sh

2、抽讀卡片，區(qū)別聲母和音節(jié)的發(fā)音。

z—zi c—ci s—si

zh—zhi ch—chi sh--shi

四、指導書寫

五、指導讀書

六、布置作業(yè)

1、制作zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、

ri小卡片。

2、比一比，讀一讀。

z—zh s—sh ch—c

ch—chi sh—shi r—ri

2023年拼音課聽課記錄模板范文匯總六

漢語拼音教學淺談

在新世紀里，新的課程目標，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學方法和學習方式的原動力。特別是新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學思想，向傳統(tǒng)教學中陳腐的教學觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內的多方面素質的人才。

開學初，在拼音教學開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的58名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。

學生基本條件擺在眼前，如何去引導和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？ 新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下：

1、它的綜合性表現(xiàn)在：它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言、形成良好的情感、態(tài)度、價值觀融為一體；

2、它的科學性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規(guī)律。

3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環(huán)境。

4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創(chuàng)造的空間，又有學生在原有基礎上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。

這樣的學生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學上打破以往強調字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。

美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的智力中心，分別是語言智慧、邏輯數學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。

2023年拼音課聽課記錄模板范文匯總七

1．情感、態(tài)度、價值觀：開始體會到拼音識字的樂趣，樂意拼讀。

2．識字：10個；通過拼音鞏固學過的字；滲透性識字。

3．詞、語、句：拼音要點：9個復韻母；拼讀音節(jié)，拼音識字；兩個整體認讀音節(jié)。

4．閱讀：背誦《早操》。

5．口語交際：能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進行對比說明。

6．學法和習慣：初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的方法，培養(yǎng)仔細觀察發(fā)現(xiàn)事物特點的習慣。

1．會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發(fā)音方法。

2．會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

3．能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。

4．通過拼音鞏固學過的字，滲透性識字：“飛、來”。

5．能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

激發(fā)孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣，調動他們的積極情感，使他們樂學，愿學，主動地學。

初步掌握通過比較認識事物，概括事物特點的方法，培養(yǎng)仔細觀察，發(fā)現(xiàn)事物特點的習慣。

1．認讀"ai、ei、ui"三個復韻母及其四聲。

2．能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

3．拼讀音節(jié)。

1．認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲。

2．拼讀音節(jié)。

1．字母卡。

2．帶有四種聲調的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。

3．教學軟件。

1．寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。

2．寫有音節(jié)的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。

師：同學們，你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將單韻母、聲母分別列出來。）

師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥眩銈兿氩幌胝J識他們？

生：（略）。

師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）

生：這幅圖上畫的是兩個小朋友。

生a：（補充）在挨著。

生a：大姐姐和小弟弟在挨著。

師：比較一下他們兩人的個子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：大姐姐高，小弟弟矮。

師：高矮的"矮"和挨著的"挨"，音節(jié)中的韻母就是我們要認識的第一位朋友。（點擊按鈕，閃現(xiàn)ai ），誰能讀讀？

生讀（略）。

（通過看圖談話，培養(yǎng)學生觀察和口語表達能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊緊挨著，幫助學生體會ai的發(fā)音。）

師：我覺得，剛才這三位同學讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準確，大家還要仔細觀察，它是由哪兩個字母組成的？

生：它是由a和i組成的。

師：對，那誰在前，誰在后？

生（齊）：a在前，i在后。

師：所以我們在讀的時候，要先發(fā)a的音，收尾時是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。

生跟著師讀。

師（聽到有的同學把a和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時，中間氣不斷，要一口氣讀成ai。

生齊讀。指名讀。

（老師循循善誘的引導、幫助學生探究復韻母ai發(fā)音的方法。同時也是為孩子們自學ei、ui 作鋪墊。）

師：我們會讀了，怎么能記住它呢？

生：要是看見兩個人挨著，就記住ai了。

生：兩個小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）

師：剛才，這位同學說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）a 在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）

師：我們會讀了，也記住了，那么把它寫在四線三格里，應該怎樣寫呢？

生：先寫a，a寫在中格。再寫i，i的一豎在中格，點兒在上格。（生說師寫）

師：我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示課件：一個大盤子里放著四個杯子）你看到什么了？

生：我看到了杯子。

生（齊）：一個盤子里有四只杯子。

（將語文學習與數學知識聯(lián)系起來，很會學習，給予鼓勵）

師：杯子的"杯"，音節(jié)中的韻母就是我們要學的第二位朋友。（點擊按鈕，跳出"ei" ）同學們自己試著讀一讀。

（大膽放手，讓孩子們嘗試著讀，相信孩子們能學會。）

生試讀。

師：誰愿意當小老師到前面讀一讀？

一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，辨別，然后探討著發(fā)音，直至正確。齊讀，指名讀，分組讀。

（充分發(fā)揮"小老師"的示范作用，因為榜樣的力量是無窮的，尤其是同伴，學生非常關注，在生生互動中學會了ei的發(fā)音方法。）

師：你有什么好辦法能記住它嗎？

生：一個e，一個i，合起來就念"ei"。

生a：四個杯子，ei，ei，ei。（說兒歌，獎勵小笑臉。）

生a：四個杯子挨著，ei，ei，ei。

（孩子們?yōu)榱擞涀i的發(fā)音和樣子，編出了各種各樣的兒歌，想象力非常豐富，再加上老師及時的評價激勵，學生的思維活動和學習氣勢空前高漲。）

師：把"ei"寫在四線三格里，應該怎樣寫呢？

生：先寫e，寫在中格，再寫i，豎寫在中格，點兒寫在上格。（生說師寫），齊讀。

師：大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現(xiàn)倒水的動態(tài)過程）倒水的"水"，音節(jié)中的韻母就是我們要認識的第三位朋友（呈現(xiàn)"ui"）會讀的同學自己讀一讀，不會讀的同學可以問問其他同學，會讀以后，還要想辦法記住它。

（大膽放手，讓孩子們自己探究著去學。孩子們此時非常愿意，想方設法嘗試著讀。）

2023年拼音課聽課記錄模板范文匯總八

以《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《語文課程標準（實驗稿）》的基本精神為指針，以新課程實驗為核心工作，以小學語文素質發(fā)展評價改革為著力點，結合小學語文學科的特點，繼續(xù)深化語文教學改革，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文能力，在語文教學中對學生進行素質教育，努力提高我們教學質量，促進一年級全體語文教師的素質提高。

本年級共有五個教學班級，五位語文教師，教學經驗都尚淺，雖對教學敢于創(chuàng)新，大膽實驗，但也有些盲目。組內教師比較團結，對待工作認真負責，能主動積極的完成工作，能經常交流課堂中出現(xiàn)的問題，相互聽課，互幫互學。在這樣的團隊中，大家能愉快地工作。

1、漢語拼音教學和識字教學是本學期教研工作的重點、難點。新教材要求學生正確書寫漢語拼音，并在學習拼音的過程中，認識生字。全冊要求認識400個常用字，寫其中的100個字，識字量大，學生接受的學前教育參差不齊，教學中有難度。

2、重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

3、加強學生寫字、讀書姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫、讀書習慣。

4、規(guī)范教學常規(guī)管理，優(yōu)化備課組活動，提高現(xiàn)代教育技術技能，深入課堂教學研究，確保課堂教學深入扎實地進行。

5、開展豐富多彩的語文活動，切實落實素質教育。

低年級的教學以識字為主，在抓好學生扎實識字的基礎上，鼓勵和指導孩子進行課外閱讀，閱讀適合他們年齡的拼音讀物。課堂教學要精講多練，讓學生接觸簡單的讀書知識，從而在課外加以運用。這樣做關鍵為了激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富他們的知識積累，為今后寫話練習打基礎。

（一）抓好最基本的識字、寫字教學。

寫字是一項重要的語文基本功，是1、2年級的教學重點，是鞏固識字的重要手段，對于提高學生的文化素質起十分重要的作用，必須從小打好寫字基礎。今年我們主要從以下幾方面入手。把識字、寫字教學抓實、抓細、抓恒。

1、每天利用習字一刻鐘重點指導識字、書寫，培養(yǎng)書寫習慣，強化規(guī)范訓練。

2、為每個學生準備一個專用的寫字本，有利于學生看到自己的進步與后退。每個月最后一周的周四定期舉行寫字比賽，比賽后，教師針對情況做寫字教學經驗及反思交流，學生找出不足寫出下一次比賽的目標。通過比賽，進一步提高孩子的寫字識字質量水平，調動孩子寫字的積極性，激發(fā)孩子的競爭意識。

3、在識字教學中，培養(yǎng)學生的自主識字能力。根據兒童的認知特點，識字教學實行認寫分開。突出學生的自主性，通過放手讓學生借助圖認字、猜字、游戲識字等方式，恰當地引導學生自主識字，讓學生自己尋求認字方法，使學生從過去的繁重識字負擔中解放出來。定期舉行“識字大王”的評比活動。

5、在識字、閱讀教學中，隨時把握時機，為學生創(chuàng)設口語交際的環(huán)境，提供展示自我的平臺。

6、開展豐富多彩的語文實踐活動，把表演、競賽、游戲、音樂等引進課堂，使學生在實踐活動中鞏固知識，培養(yǎng)興趣，形成能力，逐步提高語文素養(yǎng)。

（二）加大力度進行集體備課教研。

在新課程中課堂教學仍扮演重要角色，我們把重點放在課堂教學研究上。我們利用學生放學后的時間為級部統(tǒng)一教研時間根據新課程對教學的要求，我們加大力度進行集體備課教研，采用整堂課或某個環(huán)節(jié)、某種方法，先由執(zhí)教者談自己設想，談自己是如何落實新課程理念的。然后，由其他教師談自己對此課的研究看法，達到相互啟發(fā)、共同提高、共同發(fā)展的目的。教研時注重分析教師是否為學生創(chuàng)設了一種信賴、寬容、民主、平等的課堂氣氛，是否能通過相互矛盾的事物引起學生認知的不平衡進而引導學生解決問題，是否注重了學生的個體差異和尊重學生個性化的學習，是否關注了學生的情感與態(tài)度、學習過程與方法，是否成為了學生自主合作學習探索的組織者、幫助者和引導者。通過這樣民主、平等的自我反省式的教學研究活動，加深了教師對新課程的理解，激發(fā)了教師投入課程改革的熱情。并詳細寫出教學反饋與反思。每月參加學校組織的課堂實錄及反思評比。

（三）繼續(xù)推進評價實驗，促進學生的發(fā)展。

1、加強理論學習，提高思想認識，樹立以新課程標準為宗旨的課程觀、教學觀、人才觀和學生觀，確立"師生互動"和"師生交互為主體"的教學新理念，探索如何把理論轉化為實踐，努力構建充滿生命力的課堂教學運行體系。

2、加強實踐，提高實踐水平。積極參加教研組組織集體備課，共同商量每單元的教學重點、難點、教學方法、教學過程等，認真及時總結經驗，做好記錄，寫好論文。

3、參加校本培訓，提高自身搜集和處理信息的能力。語文幾乎是以人類社會的整個文化為背景的，涉及廣博的知識體系，尤其是在新世紀知識經濟時代，語文教師只有具備了高超的搜集和處理信息的能力，才能在浩瀚的知識與信息的海洋中自由遨游，才能在語文素質教育這塊園地中，面對富有新思維的學生盡到"傳道、授業(yè)、解惑"的職責，才能適應二十一世紀語文素質教育的要求，創(chuàng)造性地開展工作，而不被時代淘汰。

4、實施"多元激勵性評價方案"促進學生的發(fā)展。

評價所追求的不應是給學生一個精確的結論，更不是給學生一個等級分數與他人比較，而要更多得體現(xiàn)對學生的關注，要通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到基礎教育培養(yǎng)的目標要求，更要發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)揮學生的特長，幫助學生認識自我，建立自信。激勵學生的語文學習，使學生的學習過程逐步成為一種自覺、主動、持久的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展，改進學生的語文學習。培養(yǎng)學生學習語文的興趣和良好的學習習慣，使學生掌握正確的學習方法，學好基礎知識和基本技能。

第一周：制訂語文教學計劃及備課組活動計劃、進行備課分工。

第二周：學習教師教學規(guī)范，強化備課要求，規(guī)范教學行為。

第三周：通研教材，把握教材重難點。集體備課，拼音方面。

第四周：集體備課。討論拼音創(chuàng)新教學研究課活動方案，

第五周：單元測試設計，檢測學生的學習情況。

第六周：如何上好口語課，培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力。

第七周：集體備課，把握課改指導思想。

第九周：識字教學的研究。

第十周：期中測試復習，使學生掌握的知識更為牢固。

第十二周：期中測試質量分析，發(fā)現(xiàn)學生語文學習中的薄弱之處加強訓練。

第十三周：總結前四個單元的課堂教學經驗，為教學下面的課文做準備。

第十四周：集體備課，交流中為突破重難點。

第十五周：研究快樂課堂如何實現(xiàn)高效，找到最佳設計，使學生在樂學中學好。

第十六周：收集有關教師課堂公開課資料及教學一得。

第十七周：集體備課，撰寫教學論文。

第十八周：優(yōu)差生輔導總結，因材施教提高輔導效益。

第十九周：制定期末復習計劃，合理安排復習，增強學生知識和能力掌握。

第二十周：期末復習類型的研究，搞好期末復習。

第二十一周：教研工作總結，回顧以前展望以后。

以上配檔如與學校工作有沖突，服從學校安排。

總之，本學期我們將在進一步更新教育觀念的基礎上，圍繞學校教學工作重點，通過切實有效的教研活動，提高自身的整體素質、教育科研水平、教學質量，使語文學科素質教育得以真正落實。

2023年拼音課聽課記錄模板范文匯總九

我讓孩子自制拼音字母卡片，在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還有“·”，顯然是孩子在做的時候沒有仔細觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標上聲調時上面的“·”去掉了，而“ǖ”標上聲調時“··”還在呢?

首先，我讓孩子觀察書上的范字，和孩子做的卡片比較，說說哪個字母是對的，并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的，他們的思維是“全新”的，全班交流時，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：

“i是一個大力士，它用勁一拉，把上面的‘· ’拉成了‘ˉ’;再用勁一拉，‘· ’拉成了‘ˊ’……”

“i是個綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子(四聲標記)一戴就把小辮子遮住了?！?/p>

“小魚(ǘ)沒有眼睛(··)就看不見了?！?/p>

“快下雨了，小魚(ǘ)游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來?！?/p>

“ǖ是個愛漂亮的小姑娘，她有著長長的頭發(fā)，扎了兩個小辮子，又喜歡戴帽子。戴上帽子后，她還把辮子露出來。”

“ǖ去掉兩點就和u一模一樣了，會分不清?！?/p>

“……”

反思：拼音是一種抽象的符號文字，但孩子的眼睛是明亮的，讓孩子自主比較，將拼音與生活聯(lián)系起來，形象記憶，不僅記憶深刻，而且對拼音產生較濃厚的興趣，樂于學習拼音。