時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進入新的階段，為了今后更好的發(fā)展，寫一份計劃，為接下來的學習做準備吧！計劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀計劃范文，希望大家能夠喜歡!

最新氧化車間開槽計劃書范文如何寫一

充分利用“思考與交流”欄目，讓從得失氧的角度得出原有的氧化還原反應初步概念，再讓學生分析3個有得氧、失氧的氧化還原反應中各種元素的化合價在反應前后有無變化，明確氧化還原反應與元素化合價變化的關(guān)系，再用電子轉(zhuǎn)移的觀點來理解氧化還原反應。通過“思考與交流”促進學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的提升。

本節(jié)課是按照概念的學習過程，即概念的建立、概念的理解和掌握、概念的應用這三個環(huán)節(jié)來完成教學。

1.概念的建立過程

首先，在課堂引入時，教師首先展示一些色彩比較突出的圖片，如：精美的食品包裝袋中的脫氧劑、維生素c的作用、汽車的尾氣處理系統(tǒng)等，使學生在視覺上引起興趣，再充分利用教材中“思考與交流”欄目的作用，讓學生先從得失氧的角度去分析比較熟悉的反應，如cuo與c的反應，從而發(fā)現(xiàn)存在元素化合價變化的情況。這樣有利于激發(fā)了學習興趣，并很順利的將概念化的知識引入課堂，使學生在已有概念知識的基礎上慢慢過渡到概念的核心上來，學生較容易接受，同時也促進概念的逐步建立。

其次，概念教學的關(guān)鍵是引導學生主動參與學習，并在討論的基礎上對初中所學的概念知識深化和拓寬，重新構(gòu)建學生已有的概念知識體系。因此，教學過程中，通過一連串精心設計的問題，引導學生在探究中學習、在探究中發(fā)現(xiàn)概念的實質(zhì)。如：從得失氧的角度分析完cuo與c的反應后，產(chǎn)生一系列問題：

[問題1] 在h2o與c、cuo與h2的反應中，也存在得失氧的`情況，有沒有化合價的變化呢？

[問題2]哪些元素的化合價發(fā)生了改變？如何變化？

[問題3]含有變價元素的物質(zhì)發(fā)生了什么反應？

[問題4]fe與cuso4的反應中元素的化合價如何變化？分別發(fā)生什么反應？

[問題5]cl2與na、cl2與h2的反應中元素的化合價是否變化？

通過[問題1—3]，促使學生抓住有元素化合價變化的相似點，切入到氧化還原反應的特征，從而使元素化合價的變化由 “被動接受”變?yōu)椤俺醪缴伞?，通過[問題4、5]三個反應的比較明確氧化還原反應的特征，再佐以設置的相應【練習1】鞏固概念的建立，再因勢利導的提出[問題6]在氧化還原反應中元素化合價為什么會有變化？從而進一步引導學生從電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化還原反應的實質(zhì)，促進了較深層次概念的建立。

2.概念的理解和掌握過程

首先，為了更好的幫助學生理解氧化還原反應的更深層次的概念，將信息技術(shù)引入課堂，如：從化合價的角度分析金屬鈉與氯氣的反應之后，利用教學多媒體模擬鈉原子與氯原子在反應過程中的電子轉(zhuǎn)移情況，把難以想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助學生理解氧化還原反應的本質(zhì)，從而使教學難點內(nèi)容順利突破的同時，更好的幫助學生理解概念。

其次，在學生掌握氧化還原反應的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)以后，用言簡意賅的概括語言，概括中形成“升失氧，降得還”，從而真正從本質(zhì)上理解和掌握氧化還原反應的概念。

3.概念的應用過程

教學環(huán)節(jié)最后，設置不同層次的練習題，幫助學生理解氧化還原反應的特征和實質(zhì)，同時得出四種基本反應類型與氧化還原反應的關(guān)系。

通過本節(jié)課，學生收獲的是分類思想、以價態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點理解氧化還原反應、會用價態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析基本的氧化還原方程式；同時，由表及里的思維、分析、討論、歸納能力和口頭表達能力得到提升。學會用辯證唯物主義哲學觀點及用發(fā)展的眼光看待問題。

尊重學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律，以化合價為線索，分解知識難點，循序漸進，自主建構(gòu)概念。通過營造問題情境，引導學生自主學習氧化還原反應，然后以氯化鈉的形成為例引導學生探究氧化還原反應的本質(zhì)，為協(xié)助學生理順化合價升變化與電子得失之間的相互關(guān)系，充分利用教學資源，合理的使用信息技術(shù)將教學內(nèi)容整合，加強了學生對概念的理解和掌握，也注重學法指導。

實施教學過程中，教學預想不一定達到滿意的教學效果，可能存在的問題歸納起來有如下：

預設學生能從“問題—生成—問題”中逐漸認識氧化還原反應的概念，從而抓住氧化還原反應的本質(zhì)，但是在實際教學過程中，精心設計的問題和預期的生成銜接不順暢，如：元素化合價為什么會變化？電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目與化合價變化數(shù)目有什么聯(lián)系？這些問題的提出都會使學生陷入疑惑的困境，從而會影響教學效果。

氧化還原反應的基礎概念知識本身比較抽象難以理解，學生思考與交流的想象空間受到一定的限制，導致概念的形成受阻。

例如，在分析fe + cuso4= feso4+cu反應時，學生仍然用物質(zhì)得氧失氧角度判斷，認為fe得氧生成feso4 和cuso4失氧生成cu影響了概念的理解。

其四、對立統(tǒng)一的辯證觀點沒有很好的滲透。

氧化還原反應理論，是進行辨證唯物主義教育的好題材，教學中應該通過認真引導，但由于只重視概念的形成，忽視了學生的情感教育。

第二章 第3節(jié) 氧化還原反應（第一課時）

1.基本概念

氧化反應

得到氧

化合價升高

失去電子

（或電子對偏離）

被氧化

還原反應

失去氧

化合價降低

得到電子

（或電子對偏向）

被還原

同時發(fā)生

理解片面

反應特征

反應本質(zhì)

物質(zhì)變化

小結(jié)：升、失、氧，降、得、還

2.氧化還原反應與四大基本反應類型的關(guān)系

最新氧化車間開槽計劃書范文如何寫二

碳和碳的氧化物單元測試參考

一、選擇題：（每題2分，計30分。）請把答案填在下面的表格里。

1．下列過程中發(fā)生化學變化的是（ ）

a．石墨導電 b．金剛石切割大理石 c．用鉛筆寫字d．將石墨轉(zhuǎn)化成金剛石

2．在防毒面具中用于吸附有毒氣體的物質(zhì)是（ ）

a．活性炭 b．金剛石 c．石墨 d．焦炭

3．取幾粒石灰石放入試管中，向其中加入幾毫升酸溶液，開始時有氣泡產(chǎn)生，一會兒后就不再產(chǎn)生氣泡，可能的原因是( )

a．裝置漏氣 b．加入的是稀鹽酸

c．加入的稀硫酸 d．生成的氣體被酸溶液溶解了

4．一氧化氮是一種無色氣體,難溶于水,密度比空氣略大,能跟空氣中氧氣迅速反應生成二氧化氮氣體,現(xiàn)要收集一瓶一氧化氮氣體,應采取的方法是( )

a．排水集氣法 b．向上排空氣法

c．向下排空氣法 d．排水法和向上排空氣法

5．檢驗一瓶氣體是否是二氧化碳的正確方法是( )

a．將燃燒的木條伸入瓶中,觀察木條是否熄滅

b．將燃燒的木條伸到集氣瓶口觀察木條是否熄滅

c．向瓶內(nèi)倒少量澄清石灰水,觀察石灰水是否變渾濁

d．放入一只小動物,觀察小動物能否存活

6．用石灰石和稀鹽酸反應制取較多的二氧化碳氣體,一般不必使用的儀器是( )

a．錐形瓶 b．導管 c．水槽 d．長頸漏斗

7．試驗某化合物中是否含有碳酸根離子,常需使用的藥品有( )

a．鹽酸 b．石灰水 c．石灰石和鹽酸 d．石灰水和鹽酸

8．將二氧化碳中混入的一氧化碳除去,得到較純凈的二氧化碳,應采用的方法是

a．將混合氣體通過加熱的氧化銅 b．點燃該混合氣體

c．將混合氣體通過澄清的石灰水

d．將集氣瓶口朝上,移開玻璃片使一氧化碳氣體自動逸出

9．下列氣體,不屬于溫室氣體的是( )

a．二氧化碳 b．氧氣 c．甲烷 d．臭氧

10．下列各方案中,不能用于鑒別一氧化碳和二氧化碳的是( )

a．用鼻子聞 b．測定它們在水里的溶解能力

c．分別用燃燒的木條試驗 d．分別用石灰水試驗

11．鑒別co2、o2、空氣三瓶氣體時，最簡便且可行的.方法是

a．用燃著的木條分別伸入集氣瓶中 b．分別加入石灰水并振蕩

c．分別滴入紫色石蕊試液 d．分別加入水并振蕩

12．二氧化碳能用于滅火,主要是因為( )

a．二氧化碳能溶于水生成碳酸 b．二氧化碳能與正在燃燒的物質(zhì)發(fā)生化學反應

c．二氧化碳不能燃燒 d．二氧化碳的密度比空氣大且不可燃、一般也不助燃

13．二氧化碳能用于滅火,主要是因為( )

a．二氧化碳能溶于水生成碳酸

b．二氧化碳不能燃燒

c．二氧化碳的密度比空氣大且不可燃、一般也不助燃

d．二氧化碳能與正在燃燒的物質(zhì)發(fā)生化學反應

14．1月格魯吉亞前總理在寓所中毒身亡,各種跡象表明他死于煤氣中毒,生活中的煤氣中毒就是一氧化碳引起的,其原因是( )

a．一氧化碳具有還原性

b．一氧化碳具有可燃性

c．一氧化碳將血液中的氧氣轉(zhuǎn)化成二氧化碳

d．一氧化碳與血液中的血紅蛋白結(jié)合能力很強,使血紅蛋白失去輸送氧氣的能力

15．實驗測得某樣品中只含有碳元素，則該樣品（ ）

a．一定是金剛石或石墨中的一種 b．一定是木炭或活性炭中的一種

c．一定是碳元素的一種單質(zhì) d．可能是一種單質(zhì)，也可能是幾種單質(zhì)的混合物

最新氧化車間開槽計劃書范文如何寫三

高中化學概念理論教學的教學設計應遵循建構(gòu)主義教學理論，學生才是化學科學意義的主動建構(gòu)者?；谶@樣的觀點，我在設計中特別重視概念形成與發(fā)展的思維過程，即知識建構(gòu)的動態(tài)遷移過程。分析教學內(nèi)容的知識線索，確定教學的知識脈絡;分析學生的已有概念與科學概念間的差異，確定教學過程中學生的認知脈絡;分析教材的活動線索和sts線索，結(jié)合學生的已有知識和探究能力，確定教學過程的問題線索。在教與學的方式上敢于突破傳統(tǒng)教學模式，采用問題引導互動啟發(fā)式教學，討論式合作學習、自主建構(gòu)知識學習。與此同時突破教材局限，挖掘深層教學資源，緊密聯(lián)系生活實際，緊扣“生活走向化學，化學服務社會”的主題，認識到科學的最高價值在于應用。

本節(jié)內(nèi)容是人教版《化學》必修1第二章第三節(jié)的內(nèi)容。《氧化還原反應》占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，具有承上啟下的作用，是中學化學教學的重點和難點之一。

依據(jù)新課標的要求，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容特點，我對本節(jié)課的教學重點難點做如下設定：重點是認識氧化還原反應的特征和本質(zhì)；難點是從電子轉(zhuǎn)移的微觀角度來分析理解氧化還原反應的本質(zhì)。

只有目標明確，才不會迷失方向。所以下面讓我們一起看一下本節(jié)課的目標分析，根據(jù)教育部制定的化學教學課程標準我將本節(jié)課的教學目標確定為以下幾個方面。

（1）知識和技能目標：從化合價升降及電子轉(zhuǎn)移的觀點來理解氧化還原反應的本質(zhì)，并進一步理解四種基本反應與氧化還原反應的關(guān)系。

（2）過程與方法目標：學生通過觀察分析演示實驗，提高觀察、分析問題的能力，充分運用對比類推的方法解決問題。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：進行對立統(tǒng)一等辯證唯物主義觀點的教育，體驗化學在生活中的應用，促進社會發(fā)展的重要作用。

本節(jié)課不僅要讓同學們掌握有關(guān)氧化還原反應的特征和本質(zhì)，更重要的是讓學生能應用氧化還原反應的角度分析化學反應，從而達到教是為了不教的目的。

教學方法：問題引導互動啟發(fā)式

設計意圖：充分發(fā)揮學生的主體作用以及教師的引導作用，引導學生不斷進行設疑、析疑和解疑。

教學程序：采用“生活引入-問題引導-實驗遷移-拋錨式建構(gòu)-強化概念-拓展聯(lián)系-結(jié)合應用”程序教學。

設計意圖：以學生自己為主體，以已有經(jīng)驗為起點，把學習過程和認知過程有機地統(tǒng)一起來，化被動接受為主動探索，使學生自主完成知識建構(gòu)，感受到學習的樂趣。

1、學情分析：學生在初中階段從得失氧的角度知道了氧化反應和還原反應，而在這之前學生已經(jīng)具備了常見元素化合價和原子結(jié)構(gòu)的知識了，基本可以運用原子結(jié)構(gòu)及元素化合價的基本理論分析氧化還原反應過程中電子轉(zhuǎn)移的本質(zhì)。

2、學習方法指導：

（1）實驗揭示本質(zhì)，化學是一門以實驗為基礎的學科，利用實驗解決問題不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠提高學生的動手動腦能力，使素質(zhì)教育真正的落實到課堂當中來。

（2）教法引導學法：引導學生從感性認識到理性認識、從特征到本質(zhì)、從未知到已知。讓學生懂得舉一反三，真正能夠做到知識的遷移。

（3）理論結(jié)合應用：培養(yǎng)學生從生活中來到生活中去的能力。在建構(gòu)知識的過程中，適當?shù)姆治錾钪醒趸€原反應的應用，同時提高學生應用學科知識解決生活問題的能力。

新課程倡導的是交流合作、主動探究的理念，這也是我們教師在課堂教學中所要積極探索的一個問題。因此我們在教學過程中不僅要讓學生學會而且要會學。也正因為這樣我把我這節(jié)課分成以下四個過程，即新課的導入、概念的建構(gòu)、關(guān)系的建構(gòu)和拓展視野四個部分組成。

本著貼近生活的原則，我從食鹽及氯化鈉的制取方法引入，再從化學方程式入手，問題引導，分析反應前后元素化合價變化，引導思考其變化的本質(zhì)原因，進而從特征和本質(zhì)上形成完善的氧化還原反應概念。第三部的建構(gòu)關(guān)系是指建立氧化還原反應與四大基本反應類型之間的聯(lián)系，最后再聯(lián)系生活，結(jié)合應用，進入視野拓展的環(huán)節(jié)。

問題引導：上面曾多次提到問題引導的方法，本節(jié)課的教學過程中精心設計的具有引導啟發(fā)性的問題主要有以下七個，這七個問題形成問題串，循序漸進，層層深入。

第一部分新課的導入，本節(jié)課的導入我采用的是貼近生活的實例引入，問題啟發(fā)法。聯(lián)系實際，從學生熟悉的的周邊生活出發(fā)，激發(fā)同學們學習興趣，引出本節(jié)課的關(guān)鍵物質(zhì)nacl，再趁熱打鐵，繼續(xù)追問實驗室制備方法得出鈉在氯氣中燃燒這個關(guān)鍵反應，并用實驗演示的方法驗證這個反應。

第二部分是概念的建構(gòu)，由化學方程式 2na+cl2=nacl入手，從微觀角度分析反應實質(zhì)，再進一步通過nacl微觀形成動畫揭示反應過程中發(fā)生的微觀變化，標出化合價，分析化合價前后變化，從而初步理解氧化還原反應的特征。再通過原子結(jié)構(gòu)基本理論知識啟發(fā)學生思考化合價發(fā)生變化的本質(zhì)原因是什么，繼而通過實驗演示揭示氧化還原反應的本質(zhì)是電子發(fā)生轉(zhuǎn)移。到這里，氧化還原反應的特征和本質(zhì)已經(jīng)得出，所以接著引導學生根據(jù)特征和反應本質(zhì)給這類反應命名，進一步加深學生對特征鞏固和對本質(zhì)的理解。

概念形成之后，第三部分就是建立氧化還原反應與四大基本反應類型的聯(lián)系。讓學生在交流討論的基礎上，回憶初中所學四大基本反應類型，完成所列出的例題，用不同標準給所列反應分類。問題的選擇也有意設計了一定的障礙，那么在啟發(fā)學生可以用化合價變化的標準給反應分類之后，我們可以總結(jié)出把反應分為氧化還原反應和非氧化還原反應，而且這樣的分類更加本質(zhì)。根據(jù)反應的特征引導學生完成能示意其聯(lián)系的一張臉譜圖，概括其內(nèi)在聯(lián)系，通過這個設計吸引同學注意，不僅有助于激發(fā)學習激情，同時還深刻揭示了其內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，而且便于同學理解記憶。

之后進入教學的最后一個環(huán)節(jié)，那就是氧化還原反應在生活中的應用。引入一組生活中涉及氧化還原反應應用的圖片，我們能清楚的觀察削皮之后的蘋果一段時間會變銹色，綠茶久置也發(fā)生顏色變化，鋼鐵生銹腐蝕。那么這時候我們就要引導學生提出問題，利用氧化還原反應知識，可以解決我們生活中的哪些現(xiàn)實問題。由此分析氧化還原反應在生活中的主要應用：

1、金屬防腐，食物防腐，及時解決圖片中的問題；

2、實現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，與課前鈉與氯氣反應生成氯化鈉相呼應；

3、化學能轉(zhuǎn)化為電能，與原電池的實驗演示再一次前后呼應；

這一塊的設計意圖就是要前后呼應，聯(lián)系生活，提高學生對化學服務于生活，促進社會發(fā)展的認識。

化學是一門應用性很強的學科，學生學習化學并不僅僅是學會做題、學會考試，最重要的是我們要讓學生能主動建構(gòu)知識脈絡，利用所學知識分析和解決實際問題，這也是教師在化學教學過程當中急需注意和加大比例的內(nèi)容。以上就是我對這節(jié)課整個教學過程的設計，在設計過程中注意知識的貫通和銜接，一氣呵成順理成章。在教學過程中注意學生在微觀層面上對反應的分析能力的培養(yǎng)，以及學生知識和能力的遷移。而本節(jié)課最突出的教學特點就是問題啟發(fā)、實驗遷移、主動建構(gòu)、理論聯(lián)系應用，體現(xiàn)化學的學科特點。

最后讓我們來看一下我這節(jié)課的板書設計，通過簡單的文字和示意圖涵蓋了本節(jié)課的所有知識內(nèi)容。簡潔清晰、提綱挈領(lǐng)、一目了然。

以上就是我對“氧化還原反應”這節(jié)教材內(nèi)容的認識和教學過程的設計。

總之，對課堂的設計，我始終努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以已有知識為基礎，以問題啟發(fā)為主線；體現(xiàn)“宏觀—微觀—符號”三重表征的思想，彰顯學科特征，理論結(jié)合實驗，化抽象概念為可視過程；充分利用各種教學手段激發(fā)學生學習興趣，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和分析能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力。

以上就是我本次說課的所有內(nèi)容，希望各位專家批評指正，謝謝！

最新氧化車間開槽計劃書范文如何寫四

作為車間主任，在公司領(lǐng)導正確的指導和幫助下，及車間員工的大力支持，再加上自己不斷努力下，完成公司下達的各項生產(chǎn)任務。我在公司做車間主任快5年了。在這5年來始終把安全文明生產(chǎn)放在第一位，管控質(zhì)量，減少事故發(fā)生。身為一名車間管理人員，雖然能力有限，但肩負員工生命安全的重任從未放松，堅持每周一開早會，跟員工溝通上周出現(xiàn)的安全、質(zhì)量、現(xiàn)場環(huán)境的好壞等問題，及時整改，同樣的事情不允許再出現(xiàn)。公司下達的各項任務都能順利完成并取得領(lǐng)導的信任和較好的成績。現(xiàn)將任車間主任以來的工作情況述職如下，請領(lǐng)導評議。

車間主任負責整個車間的生產(chǎn)安排、質(zhì)量控制、生產(chǎn)成本、效益、效率、質(zhì)量過程控制、安全現(xiàn)場文明施工及員工工作安排;作為一名車間主任必須明確自己的工作職責，服從公司領(lǐng)導安排這個前提下：

1、加強員工的安全生產(chǎn)、指導、培訓;

2、應保質(zhì)保量，按時完成公司的生產(chǎn)任務;

3、對員工進行各項制度、宣傳、培訓;

4、積極配合其他部門的工作，并接受公司領(lǐng)導的監(jiān)督、檢查、考核;

5、合理安排車間班組長的工作，并對班組長進行培訓和考核;

6、負責反饋員工的意見，解決車間的內(nèi)部問題;

7、對物料的領(lǐng)發(fā)、使用、放置合理安排;

8、應保證車間的環(huán)境整潔衛(wèi)生、設備的正常運行，排除各種安全隱患。

這是我總結(jié)的8點，至于車間的加工工藝、流程、安全、質(zhì)量怎樣節(jié)能降耗，物料怎樣領(lǐng)用，一個工程圖紙下來圖紙總說明有何要求，焊縫等級，領(lǐng)用鋼板，鋼板對接，排板、下料，鋼板有沒有定寬、定長，怎樣代料、組立，板厚是否需要開剖口，埋弧焊主焊縫焊角的大小，焊縫等級要求，火焰矯正、機械矯正的角度，平直度是否達到要求，二次裝配板厚大于8mm以上必須用半自動開剖口，鋼柱、鋼梁、桁架制作長度控制，是否需要放地樣制作、割頭、氧化鐵有沒有清除干凈，為下道工序創(chuàng)造良好的施焊條件，電焊部位哪些是一、二、三級焊縫，清磨表面達到什么要求，這是我做車間主任這幾年里一直在做的，希望通過這次自述得到領(lǐng)導的點評，也是對我今后的管理提高一個臺階。

作為一名生產(chǎn)管理人員，安全工作要抓的細，安全是生產(chǎn)的重要點，安全就是穩(wěn)定，安全就是效益，安全無小事。自從輕鋼出現(xiàn)一次傷亡事故，對我的打擊很大，近三年來始終把安全工作放在第一位。每個星期一開早會總結(jié)上周存在的安全隱患及時解決，決不在發(fā)生第二次，以對事不對人的態(tài)度，通過溝通，早發(fā)現(xiàn)早解決，車間安全生產(chǎn)得到有效控制。

保證和提高產(chǎn)品質(zhì)量，我深知作為一名生產(chǎn)管理人員，自己的工作和對待工作的態(tài)度直接影響車間的工作質(zhì)量，所以在質(zhì)量方面一直不敢松懈。對于生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題，從不輕易放過，主動與質(zhì)檢溝通解決問題，同時加強員工對質(zhì)量重要性的認識，要求大家認真做好自檢、互檢工作，確保不讓同樣的問題出現(xiàn)。

1、部分員工對公司的各項制度不能有效執(zhí)行，具體為，上班時間抽煙、上班時間遲到、早退、不穿工作服。

2、質(zhì)量意識不高、安全意識不重視的現(xiàn)象時有發(fā)生。

針對以上存在的問題，主要是執(zhí)行力度及落實質(zhì)量須進一步控制。如何讓員工能很自覺地執(zhí)行公司相關(guān)規(guī)章制度，加強工藝要求內(nèi)容。

首先，我把安全文明施工實施細則上墻張貼，徹底讓員工每天都能看到，必須執(zhí)行的內(nèi)容以及內(nèi)容的重要性;也在班前會著重強調(diào)安全生產(chǎn)重要性以及發(fā)生安全事故的嚴重性;針對每個工序加工流程也張貼上墻，操作規(guī)程指示牌，規(guī)范員工必須按操作規(guī)范要求進行加工生產(chǎn)，同時也制定了各個工序加工要求指導書，嚴格要求每個員工必須按工藝要求指導書內(nèi)容嚴格執(zhí)行;針對特殊工程要求組織班組長，技術(shù)骨干在加工前詳細進行技術(shù)交底。個別班組隨意更改工藝要求、質(zhì)量意識不高，再給他們灌輸質(zhì)量要求重要性，必要時也要嚴厲處罰;個別員工上班時抽煙，抓一個罰一個，而且要求他們寫檢查，書面保證。還有個別員工上班遲到，早退等現(xiàn)象都會在班前會議上點名批評。有些在考核過程中體現(xiàn)出來。讓班組內(nèi)部互相監(jiān)督，把整個車間形成上下團結(jié)、互相幫助的氛圍。

1、要在操作規(guī)則推行與落實上下苦功，真正將安全文明生產(chǎn)細則、條款落實到工作中去，落實到細節(jié)中去;

2、要在車間環(huán)境、堆放上下大力氣，常抓不松懈，持之以恒以徹底改變車間面貌;

3、要主動與相關(guān)部門溝能，及時撐握原材料、圖紙的情況，確保工作順暢運轉(zhuǎn)。

我相信只要一心撲在工作上，誠懇做人，扎實做事，盡職盡責把公司下達的每項工作內(nèi)容正確落實到每個員工心中去，以強烈的事業(yè)心與責任感去努力克服困難，迎接挑戰(zhàn)，相信自己的各項工作就會有喜色。特別是在目前公司處于轉(zhuǎn)折的一年，借鑒好的工作方法，努力做好生產(chǎn)工作，也一定能為公司的騰飛做出自己的貢獻。

述職人：

20xx年xx月xx日

最新氧化車間開槽計劃書范文如何寫五

甲方(用人單位)：

乙方(勞動者)姓名：

工種：下大料，下小料，接板人數(shù)：6人

一、 合同期限

本合同自20_年 月 日起至 年 月 日止，合同期為一年。(指全年工作時間)

二、 工作范圍

1、梁與梁連接，梁與柱連接，柱與墻連接，柱與柱連接，柱與預埋連接的接板，端板預埋錨栓底板，勁板，平墊片，抗滑移試件板，次構(gòu)件所需的所有連接板的下料和鏟渣及鋼板卸車。其他產(chǎn)品制品按工位制作噸位計價。

2、所有焊接型鋼的翼腹板的切割，包括翼腹板變截面的板材，手工下料，半自動機下料h型鋼腹板打坡口。其他產(chǎn)品制品按噸位計價。

3、所有焊接型鋼翼板，腹板的拼接，切割，焊接更改型鋼，修復型鋼。其他產(chǎn)品制品按噸計價。

4、搞好范圍內(nèi)的設備保養(yǎng)，維修，場地保護，場地打掃，所有工具保管。選擇合理位置將氣瓶固定好，確保氣瓶不會倒掉，以免摔壞氣表。(不計報酬)

5、安全用電，節(jié)約用電，氣。合理用料，與上下道工序緊密配合。(不計報酬)

6、切割后將氧化渣等雜物鏟除干凈。

7、材料進廠卸車后要合理堆放。半成品要堆放整齊，并將半成品的規(guī)格標注清楚。(不計報酬)

8、做好每一日的工作記錄及考勤，月底報到車間作為工資結(jié)算依據(jù)。

三、 質(zhì)量要求

1、按圖取材，且材料切割面應無裂紋，夾渣，分層，不得出現(xiàn)大與2mm的缺棱。

2、小料切割允許偏差:即工件長寬允許偏差±2mm，局部缺口深度允許偏差1mm。

3、剪切材料長度，寬度允許偏差±3mm，邊緣缺棱允許偏差1mm。

4、下完小件料必須鏟除殘渣，擺放固定位置，寫上材料標號，規(guī)格。

5、按圖取材，合理排板取料，少出廢料。大料切割不得有夾渣，分層。10米處不得超出2次斷火，且缺棱不得大于2mm。

6、切割大料的板條不得有明顯的彎曲現(xiàn)象,允許彎曲±3mm/m。大料下完后清理毛刺，氧氣渣。

7、使用的焊絲，焊條，焊劑要與母材相匹配。對接的焊道要平整，表面不得有氣孔，夾渣，弧坑，裂紋，電弧擦傷等缺陷。

8、對接8mm厚以上的板材必須開二面坡口，h型鋼的翼緣板拼接長度應大于板寬的2倍。腹板拼接長度應大于450。接好的板材余量為20余量40。必須達到二級焊接要求，特殊的要求達到一級焊接標準。

9、構(gòu)件完成后必須標好編號及板材規(guī)格，然后轉(zhuǎn)到下一道工序。

10、接頭應平整無損，如有不平要即使采取措施，整理平整。

四、 工資報酬

1、工資報酬按各工序的制作噸位每噸 元價格計算付給乙方，工種不分技術(shù)難度高低或制作困難等，一律按此價計算。

2、沒有達到工位規(guī)定人數(shù)的扣去缺少人數(shù)的工資。(扣回部分屬公司所有)

3、沒有完成全年生產(chǎn)計劃的，按實際生產(chǎn)品算，(指公司有生產(chǎn)量)，公司沒有達到生產(chǎn)計劃的，按原定生產(chǎn)計劃的產(chǎn)量計算工資。(公司計劃年產(chǎn)量：4000噸)

4、每個工位必須做好每月的考勤，考核將當月的考勤考核報到公司作為結(jié)算工資的依據(jù)。

5、外出人員由車間統(tǒng)一安排并作好記錄(何時，何地，何事)，外出人員點工按50元/工，并報銷車費，住宿費。生活費按公司規(guī)定補助。在廠內(nèi)做點工一律按45元/工。

6、乙方人身工傷保險由公司承擔。(一年期)

五、結(jié)算方式

1、實行一月一結(jié)的方法，次月底發(fā)放前月的工資。

2、新員工試用期為一個月，按800元/月發(fā)放工資。不合格的自覺離廠，合同解除。期滿合格者按合同報酬計算。

3、中途違約離職或觸犯法律被公安機關(guān)拘役的，以及多次違規(guī)者或在背后挑釁是非，拉幫結(jié)派，組織罷工者，打架斗毆者，其一：被公司開除。其二：余款工資歸公司所有。做新員工培訓費處理。其三：安全帽，工作服，保險等費用由乙方承擔。

4、工作服，勞保鞋，安全帽，電焊手套，眼鏡等勞保用品由公司統(tǒng)一發(fā)放。工作服4套/年(氣保焊6套/年)。安全帽1頂/年。勞保鞋2雙/年。電焊手套2雙/月(電焊工)。眼鏡2只/月。

5、如果公司有特殊任務必須在年前完成的(農(nóng)歷臘月二十五至二十九)，乙方必須服從公司安排。其間的工資待遇略高于平時最高工資，并負責承擔乙方回家部分路費，表現(xiàn)突出的回家路費全部報銷。

六、獎懲制度(各工位一樣)

1、服從領(lǐng)導調(diào)配遵守廠紀廠規(guī)，積極提出合理化建議，年底被評為“優(yōu)秀員工”或“技術(shù)能手”等榮譽稱號的，給予獎勵100-500元。

2、節(jié)約用材料，合理配料。廢料利用成績顯著，給公司帶來明顯效益的獎勵100-500元。

3、維護公司安全利益，為公司避免重大損失的，給予獎勵200-500元。

4、進入廠區(qū)要佩帶上崗證，進入車間一定要穿工作服，戴安全帽。沒有戴安全帽上班罰款50元。穿拖鞋進車間罰款30元。一個月二次違規(guī)者罰款100元，三次以上罰款150元(含三次)。

5、上班遲到10分鐘，下班早退15分鐘，工作時串崗，離崗等現(xiàn)象罰款10元。曠工一天扣二天工資。通知加班不加班的扣二天工資。另外雇傭其他人員的費用由乙方負責承擔，并且加班的產(chǎn)量不計入乙方產(chǎn)量。(方法：報財務從當月工資中扣除)

6、在生產(chǎn)作業(yè)時違背操作規(guī)程，不按圖紙制作或明知圖紙有錯誤而故意制作造成經(jīng)濟損失的材料，電，氣，焊絲，焊劑，焊條，人工等由乙方承擔。并給予罰款50-200元。造成重大損失的根據(jù)情節(jié)輕重由公司研究處罰。

7、生產(chǎn)速度故意緩慢，并影響速度和下一道工序作業(yè)，影響公司誠信的罰款20-500元。

8、經(jīng)過檢驗沒有達到產(chǎn)品的質(zhì)量要求，需要返工的費用由乙方承擔，同時處罰100-500元。

9、違反廠紀廠規(guī)和各項管理制度的罰款50元，一月內(nèi)二次或二次以上違規(guī)的罰款100元。損壞公司財產(chǎn)的按價賠償。

10、每天下班前必須打掃場地衛(wèi)生，整理氣管，電纜，收齊工具撿收焊條，焊絲，焊劑。違者罰款10元。一月內(nèi)二次及二次以上的罰款50元。清潔區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生檢查不合格罰款30元，一個月內(nèi)有二次或二次以上罰款50元。

11、聚眾鬧事，聚眾賭博，打架斗毆或有偷盜行為的按情節(jié)輕重罰款50-300元。糾集廠外人員進廠鬧事，打架斗毆的罰款1000-20_元，開除出廠，并報公安部門處理。

12、電氣開關(guān)，氣瓶閥門下班后未關(guān)掉的罰款20元。一月內(nèi)二次或二次以上的罰款50元，同時賠償損失。(每次賠償一瓶未關(guān)閥門的氣體)

13、無論公司有無生產(chǎn)任務，不得擅自外出廠區(qū)。如有特殊情況必須請假，經(jīng)批準后方可外出。同時留下聯(lián)系電話，如聯(lián)系不上按違規(guī)處罰。外住員工與住廠員工同等對待。違者罰款50元。一個月內(nèi)二次或二次以上者加倍處罰。

14、不服從公司管理，不服從管理人員調(diào)配的，每次罰款50元。一個月內(nèi)有二次或二次以上者罰款100元。

15、堅持遵守例會制度。車間每月召開2次以上生產(chǎn)，質(zhì)量安全會議。公司每月召開一次以上員工大會，每次會議所有員工必須參加，缺席者(未請假)罰款50元。

七、違約責任

本合同一經(jīng)簽訂具有法律效力，雙方必須嚴格執(zhí)行。任何一方違約給對放造成經(jīng)濟損失的，應根據(jù)其后果和責任大小予以賠償。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(簽字)：_________法定代表人(簽字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日

最新氧化車間開槽計劃書范文如何寫六

在中學階段的基本概念、基礎理論知識中，《氧化還原反應》占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價態(tài)變化的反應都是氧化還原反應。只有讓學生掌握氧化還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實質(zhì)。把氧化還原反應理論安排在《鹵素》這章里講述，是由于這章介紹的氧化還原反應較多，客觀上有從本質(zhì)上認識氧化還原反應的需要，并能加深對鹵素和其他元素化合物性質(zhì)的理解。

氧化還原反應像原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容一樣，歷來是進行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對典型的矛盾，它們既有斗爭性，又有統(tǒng)一性，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反應發(fā)生必然有還原反應發(fā)生，它們絕對不可能孤立存在而是統(tǒng)一在氧化還原反應中，化學中的對立統(tǒng)一現(xiàn)象到處可見。通過認真引導，就可以使學生逐步理解對立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里的體現(xiàn)。反過來，這又會幫助學生用正確的觀點和方法學習化學知識，對學生形成科學的世界觀起著舉足輕重的作用和意義。

本節(jié)要求學生用化合價變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑等概念的理解并學會用化合價變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點判斷氧化還原反應，并能用箭頭正確表示電子的轉(zhuǎn)移。本節(jié)教材從復習初中學過的狹義氧化還原反應入手，也即從得氧失氧角度分析氧化還原反應入手，繼而從化合價升降角度(或觀點)分析，最后上升到用電子轉(zhuǎn)移(電子得失或電子對轉(zhuǎn)移)的觀點來揭示氧化、還原的實質(zhì)，從而形成廣義的氧化還原反應的概念。這種由狹義至廣義、由簡單到復雜、由特殊到一般、由宏觀到微觀的安排具有較強的邏輯性，符合學生由感性到理性的認識過程。

本節(jié)教材所要探索的主題是氧化還原反應的特征與本質(zhì)。重點及難點是如何引導學生用相關(guān)知識從化合價升降和電子轉(zhuǎn)移觀點認識氧化、還原、氧化劑、還原劑、氧化還原反應等概念，從而歸納出氧化還原反應的特征與本質(zhì);至于難點還有如何引導學生正確認識發(fā)生氧化反應的物質(zhì)是還原劑、發(fā)生還原反應的物質(zhì)是氧化劑，以及如何用雙線橋法和單線橋法表示電子轉(zhuǎn)移情況及其該兩種方法的區(qū)別之處。

最新氧化車間開槽計劃書范文如何寫七

尊敬的評委、老師：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計、教學思考等六個方面進行闡釋，請批評指正。首先談談教材分析：

1、教材所處的地位和作用

本節(jié)課是在學生學習了第二單元氧氣的制法，初步形成了實驗室制取氣體的一般思路情況下設置的。通過本課題的學習能使學生盡快地從簡單模仿到有目的的選擇，從而獲得實驗室制取氣體的設計思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對培養(yǎng)學生良好地思維能力以及今后化學的學習，奠定了基礎。

根據(jù)新課程標準要求學生初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗以及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)課的學習目標如下：

2、教學目標

知識與技能：

了解實驗室制取二氧化碳所用的藥品、反應原理；了解實驗室制取氣體的設計思路，初步學會實驗室二氧化碳的制取。

過程與方法：

通過探究活動的過程，體驗化學實驗方法的科學性。了解實驗室制取氣體的思路和方法。

情感態(tài)度與價值觀：

創(chuàng)設制取二氧化碳的問題情境，豐富學生的科學體驗。

3、教學重點與難點

根據(jù)新課程標準的要求，及教材內(nèi)容和學生學習的實際，確定如下：

重點：實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置及制取方法。

難點：從實驗室制取氣體裝置的設計思路出發(fā)，探討實驗室制取二氧化碳氣體的方法。

那么，學生的情況又怎么樣呢？

1、學生已學習了氧氣的制法，實驗的基本技能得到發(fā)展，對于常見儀器的操作也比較熟悉。

2、我所教班級的學生課堂上比較活躍，對化學充滿興趣,但由于來自農(nóng)村，他們實驗時的動手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導，學生合作”的實驗探究方法，使他們獲取知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

那么，如何將這些知識讓學生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學方法并指導他們進行學習。

本節(jié)課我采用了合作探究、分組實驗、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學方法，充分體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導”的教學思想。

為了讓學生很好地學習本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動手操作法等學習方法，引導學生獲取知識，真正做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。

為了充分發(fā)揮學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動學生積極性，本課我采用了以下教學模式進行教學：

1、激情導入（約5分鐘）

利用意大利——“死狗洞”的畫面展示，讓學生產(chǎn)生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過多的原因，那么二氧化碳在實驗室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學生回顧可產(chǎn)生二氧化碳的方式，同時我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個反應。并讓學生分析利用哪一個反應制二氧化碳最為合適？

目的：讓學生直奔主題營造和諧、輕松的學習氣氛，有利于學生學會綜合分析問題的能力，同時也誘使他們帶著疑問進入下一環(huán)節(jié)的學習。

2、自學感知（約8分鐘）

利用多媒體展示學習目標：

（1）認證實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理。

（2）回顧氧氣的實驗室制法，你認為制取氣體時應該考慮那些問題？如何設計？

目的：大家知道自學是一個人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個人“一生中最好的學習方法”?？墒钱斍靶蝿菹挛覀兊膶W生，特別是我們農(nóng)村中學的部分學生就是不愿意去自學，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復雜的。

在此過程中我讓學生自學，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學生互幫互助的良好品質(zhì)，增強了學生的合作意識大概。

3、合作探究（約22分鐘）

問題1：學生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復習實驗室制取氧氣。分析實驗室制取氣體須考慮的問題，并設計實驗方法。

目的：檢驗自學效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設計思路指明方向；培養(yǎng)學生處理和加工信息的能力，使學生學會從個別到整體的分析方法，為突破難點，落實重點做準備。

問題2：實驗室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？

目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學思想，讓學生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡，以便進一步地學習。

學生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點，通過多媒體課件展示操作過程，便于學生順利地完成實驗。然后指導學生完成二氧化碳的制取。

目的：通過學生自己動手組裝展示和匯報，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們親身體驗了自己設計成果的樂趣。通過多媒體輔助教學讓學生把實物與圖示有機結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實驗操作步驟。

4、鞏固練習（約5分鐘）

通過多媒體課件展示習題，學生作答，教師適當解釋。

5、課后拓展（約2分鐘）

1、利用家庭里的物品，設計并完成制取二氧化碳氣體的實驗。

目的：提高學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)他們對化學的學習興趣。

2、上網(wǎng)查找實驗室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應為何反應一段時間后又不反應了？

目的：這有利于引導學生學會利用網(wǎng)絡進行學習，改變目前我們農(nóng)村學生只會利用網(wǎng)絡聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強了學科之間的聯(lián)系。

一、實驗室制取二氧化碳的藥品及反應原理

藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑

二、制取氣體裝置的確定

固體加熱型

1、發(fā)生裝置由反應物的狀態(tài)和反應條件決定

固液常溫型

向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）

2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）

排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應的氣體）

注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。

三、實驗室制取二氧化碳

1、裝置：固液常溫型

2、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。

3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）

3、驗滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。

總之，在教學過程中，我始終注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習，才能使自己真正成為一名受學生歡迎的好教師

最新氧化車間開槽計劃書范文如何寫八

尊敬的家長：

您好！

一氧化碳中毒，即常說的一氧化碳煤氣中毒，每年春冬時有發(fā)生，請家長們高度重視，為保證您和孩子的生命安全，希望您掌握預防一氧化碳中毒基本常識，并注意做好家庭預防一氧化碳中毒及孩子安全教育工作。

(一)生活用煤不裝煙囪，或是裝了煙囪但卻堵塞、漏氣。

(二)室內(nèi)用蜂窩煤取暖而門窗緊閉通風不良，容易造成一氧化碳蓄積。

(三)火災現(xiàn)場會產(chǎn)生大量一氧化碳。

(四)冷天在門窗緊閉的小車內(nèi)連續(xù)發(fā)動汽車，產(chǎn)生大量含一氧化碳的廢氣。

(五)一氧化碳熱水器安裝使用不當引起泄露。

(六)城區(qū)居民使用管道一氧化碳，管道中一氧化碳濃度為25%至30%，如果管道漏氣、開關(guān)不緊或燒煮中火焰被撲滅后，一氧化碳大量溢出，可造成中毒。

冷天取暖或使用一氧化碳時，一定注意室內(nèi)通風換氣，這是預防一氧化碳中毒的關(guān)鍵。要克服麻痹思想，房內(nèi)生火取暖，一定要安裝排煙設備，并經(jīng)常檢查有無堵塞和漏洞，及時修理。煙筒伸到室外的部分，最好安一個彎頭，防止嗆風倒煙，室內(nèi)門窗不要關(guān)得太嚴。用一氧化碳或液化氣做飯燒水，也應嚴防一氧化碳中毒，辦法是注意管道有無漏氣，不用火時應關(guān)緊閘門。

一氧化碳中毒表現(xiàn)為頭痛眩暈、心悸、惡心、嘔吐、四肢無力，甚至出現(xiàn)短暫的昏厥，中毒時間稍長，在輕型癥狀的基礎上，嚴重的可出現(xiàn)多汗、煩躁、走路不穩(wěn)、皮膚蒼白、意識模糊、困倦乏力、虛脫或昏迷等癥狀，皮膚和粘膜呈現(xiàn)一氧化碳中毒特有的櫻桃紅色，甚至大小便失禁，四肢厥冷，血壓下降，呼吸急促等，會很快死亡。

(一)一旦發(fā)生一氧化碳中毒，應立即打開門窗通風換氣，把患者抬到空氣新鮮的地方。

(二)松解衣扣，保持呼吸道通暢，清除口鼻分泌物。

(三)患者應安靜休息，避免活動后加重心、肺負擔及增加氧的消耗量。

(四)中毒病人必須盡快抬出中毒環(huán)境，在最短的時間內(nèi)，進行人工呼吸和心臟按壓，緊急撥打急救電話120，等待醫(yī)護人員的救助。

(五)病情穩(wěn)定后，盡快將病人護送到醫(yī)院進一步檢查治療，爭取盡早進行高壓氧艙治療，減少后遺癥的發(fā)生。

特別提醒，在充滿一氧化碳的房間內(nèi)，千萬不要用任何電器，否則容易引起爆炸。

祝您及家人平安、幸福、快樂！