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2023年散步教案設(shè)計(jì)(模板8篇)
  • 時(shí)間:2023-11-11 11:04:56
  • 小編:ZTFB
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總結(jié)是寫(xiě)給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢?而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫(xiě)呢?那么下面我就給大家
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當(dāng)看完一部影視作品后,相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧,是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。如何才能寫(xiě)出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范
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要寫(xiě)好演講稿,首先必須要了解聽(tīng)眾對(duì)象,了解他們的心理、愿望和要求是什么,使演講有針對(duì)性,能解決實(shí)際問(wèn)題。那么演講稿怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?下面是小編為大家整理的演講稿,
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2023年散步教案設(shè)計(jì)(模板8篇)
2023-11-11 11:04:56    小編:ZTFB

教案應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)和策略選擇,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教案應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)方法。教案的編寫(xiě)需要不斷的實(shí)踐和探索,希望大家勇于嘗試和創(chuàng)新。

散步教案設(shè)計(jì)篇一

1、讓學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的樸實(shí)而深沉的親情之愛(ài)。

2、以自主、學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式完成課文的解讀。

從人物的選擇來(lái)理解課文的親情之愛(ài)。

1、中景物描寫(xiě)所提供的妙處。

2、對(duì)寓意深刻的句子的理解。

一、導(dǎo)入。

二、整體感知。

(1)、聽(tīng)音樂(lè)自己小聲朗讀課文,找出不懂的字詞,解決。

(2)、籠統(tǒng)提問(wèn)。

1、文章出現(xiàn)了哪些人物?

2、他們一起做了一件什么事?

(3)、啟發(fā)提問(wèn)。

1、人物之間的關(guān)系如何?誰(shuí)處于核心地位?(盡量引用原文中的句子回答)。

(板書(shū):四人之間的關(guān)系……)。

2、過(guò)程中出現(xiàn)了什么事情?

(在散步的過(guò)程中出現(xiàn)了分歧:母親要走大路,兒子要走小路)。

處于核心地位的我是如何解決這個(gè)分歧的?

(選擇走大路。因?yàn)槲铱紤]到我陪伴兒子的時(shí)間還長(zhǎng),即使這一次委屈了他,還有長(zhǎng)久的日子可以補(bǔ)償。但我能為母親做事的時(shí)間已經(jīng)不多了,所以盡力滿足母親的要求,以她的考慮為先。體現(xiàn)“我”摯愛(ài)著母親。)。

3、(板書(shū):最終路的選擇……)。

結(jié)果由于母親選擇了小路,大家一起走小路。

4、認(rèn)為是什么影響和改變了他們的`選擇?

(愛(ài)。a因?yàn)閷?duì)母親的愛(ài),我決定委屈兒子而順從母親的意愿。

b因?yàn)閻?ài),妻子理解我、體諒我,默默地支持我的每一個(gè)決定。

c因?yàn)閻?ài),母親選擇了包容和退讓,舍棄了更適合她走的大路,選擇了孫兒喜歡的小路。

正是因?yàn)槟欠轁鉂獾挠H情之愛(ài)衍生出來(lái)的體諒、理解、包容和退讓,使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協(xié)調(diào)、照顧每一個(gè)意愿的路。)。

(過(guò)渡)各位同學(xué),你在初讀這篇文章時(shí),有沒(méi)有感受到他們之中洋溢著的融融愛(ài)意呢?現(xiàn)在讓我們?cè)俅卫首x課文,體會(huì)這一家四口之間洋溢著的深情。

三、研究交流。

在二次朗讀的基礎(chǔ)上,我們大家來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的心得。學(xué)習(xí)了這篇文章你有什么觸動(dòng)、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問(wèn),都可以說(shuō)出來(lái)與大家一起分享和探討。

下面有一些題目,不過(guò)僅供參考,你可以選擇其中一兩個(gè)題目談,也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。

1、通過(guò)文章的學(xué)習(xí)你感悟到了什么?(即文章給你的啟示?)。

2、文章哪寫(xiě)描寫(xiě)最令你感動(dòng)?

3、文章有兩處景物描寫(xiě),他們有何用處?

5、你最喜歡文中哪些詞語(yǔ)或句子?為什么?

四、擴(kuò)展延伸。

1、比較閱讀。

《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理由。

散步教案設(shè)計(jì)篇二

《散步》這篇課文就為我們講述了一家人一起散步這樣一個(gè)感人的故事。下面是關(guān)于散步優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容,歡迎借鑒!

目標(biāo):

1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

重點(diǎn):

整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美;。

難點(diǎn):

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

課前準(zhǔn)備:

多媒體課件(自制),預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:5(分鐘)。

1、多媒體,歌曲《讓愛(ài)住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

聽(tīng)了這首歌,你有什么感受?

學(xué)生自由發(fā)言。

二、品讀課文,感悟親情。2(分鐘)。

1、聽(tīng)讀課文。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生。)勾畫(huà)文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。

2、自由閱讀全文:可以大聲朗讀,也可以輕聲品讀,也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

3、小組互助,交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

4、全班交流、親情共賞。

分析:這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親,對(duì)母親的身體健康提出積極的建議,而不是順?biāo)浦邸D赣H因?yàn)橄嘈艃鹤?,尊重兒子的意?jiàn),所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來(lái)散步,把老人孤零零的丟在家里,會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧,表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。

(2)他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。分析:兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂(lè)。

(3)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的?!?/p>

引導(dǎo):為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的?這里面包含著哪幾種親情?

分析:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一個(gè)講原則的人,家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路?!钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?!?/p>

引導(dǎo):在走大路還是走小路的問(wèn)題上,母親和兒子發(fā)生分歧,“我”經(jīng)過(guò)思考決定:“走大路”――走大路方便老人,說(shuō)明我很照顧母親,很孝順。母親改變了主意:“還是走小路吧!”――走小路孩子感興趣,說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感,有一種濃濃的人情美。

(5)、“到了一處,我蹲下來(lái),背起母親;妻子也蹲下來(lái),背起兒子……”

引導(dǎo):一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,多么幸福、溫馨的親情。

(6)、我和妻子都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。

引導(dǎo):為什么母親和兒子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?”

同學(xué)暢所欲言:a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢?。b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,所以走得慢慢的。c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心。如果走得很快,顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。e、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心,世界將會(huì)變得更美好。。。。。。。

老師小結(jié):一邊是風(fēng)燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過(guò)去,“兒子”代表著未來(lái),所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

(注:每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo),通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。)。

總結(jié):一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,也沒(méi)有什么可奇怪的??勺髡邊s有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩(shī)。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。

三、聯(lián)系生活,談?wù)撚H情8(分鐘)。

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在,他不僅僅在思念部之中,也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了,淡如水,淡如煙,淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài),懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是,這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用善良的心去體會(huì)。

學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

全班交流。

(盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái),要像這幾位作者一樣,敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?!北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛(ài)家庭。)。

老師也有故事要講。2(分鐘)。

四、動(dòng)情落筆,抒寫(xiě)親情10(分鐘)。

我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事,講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文,請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫(xiě)下來(lái)。

你可以以“親情”為話題,寫(xiě)一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。

你也可以寫(xiě)一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫(xiě)一段話來(lái)呼喚親情。

學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。

教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉。

五、真誠(chéng)行動(dòng),建設(shè)親情。2(分鐘)。

1、親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套,它也不單調(diào)那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶;親情應(yīng)該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠,它應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單單是父母無(wú)條件的付出,它也是媽媽的嘮叨爸爸的責(zé)備。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō),它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母似的殷切期望,它更應(yīng)是兒女無(wú)言的回報(bào)。家的溫馨與和睦靠大家,家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。回家以后,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁场⑾聪茨_、揉揉肩、陪父母散散步......

2、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái),以后的語(yǔ)文課大家交流。

六、結(jié)束語(yǔ):讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!

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散步教案設(shè)計(jì)篇三

1、小猴家里有一個(gè)果園,他種的水果都成熟了,小猴想請(qǐng)小朋友一起到他的果園里去參觀,看一看果園里有些什么水果呢?(打開(kāi)電腦屏幕,讓孩子們進(jìn)入電腦創(chuàng)設(shè)的情景。)。

2、梨樹(shù)上有幾只梨?蘋(píng)果樹(shù)上有幾只蘋(píng)果?柿子樹(shù)上有幾只柿子?

(評(píng)析:這一部分主要讓幼兒目測(cè)數(shù)群,能不受物體排列形式的影響,正確的.感知數(shù)群。)。

二、給水果排隊(duì)。

1、水果都成熟了,小猴把它們一個(gè)一個(gè)摘下來(lái),摘了三盆水果。

第一盆是什么水果?(在連接提問(wèn)水果種類后轉(zhuǎn)入數(shù)的教學(xué)活動(dòng))。

第一盆有幾只梨?五只梨可以用數(shù)字幾表示?

第一盆有幾只蘋(píng)果?五只蘋(píng)果可以用數(shù)字幾表示?

第一盆有幾只柿子?五只柿子可以用數(shù)字幾表示?

2、小猴請(qǐng)小朋友幫他把這三盆水果按數(shù)量順序從少到多排好隊(duì),應(yīng)該怎么排?

三、分水果。

1、小猴非常高興,摘了那么多水果,他想把水果分給他的好朋友,讓大家嘗一嘗。看!小猴先來(lái)到小兔家,他想把水果分給小兔吃。

有幾只小兔?

散步教案設(shè)計(jì)篇四

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終生教育的奠基階段。”它要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。高質(zhì)量的幼兒教育是幼兒積極主動(dòng)的態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、有效地與環(huán)境互動(dòng)的能力。初步的合作意識(shí)、責(zé)任感等等。所以,教師應(yīng)了解尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),成為幼兒學(xué)習(xí)的“支持者、合作者、引導(dǎo)者?!痹O(shè)計(jì)思路:秋天到了,大樹(shù)落葉了,水果成熟了。小朋友在散步時(shí)都會(huì)不由自主地去撿落葉,時(shí)不時(shí)地發(fā)出一陣陣尖叫聲、歡呼聲,有時(shí)為了樹(shù)葉的顏色、大小、形狀爭(zhēng)得漲紅了小臉??粗蠹疫@么濃厚的學(xué)習(xí)興趣,我想:不如設(shè)計(jì)一次活動(dòng),讓大家在活動(dòng)中得到滿足。

1、在游戲中能手口一致地點(diǎn)數(shù),并能按顏色、大小分類擺放。

2、運(yùn)用觀察法比較蘋(píng)果的不同特征,按顏色、大小進(jìn)行正確分類。

3、通過(guò)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育。

2、課件:蘋(píng)果園景色。

重點(diǎn):能手口一致的點(diǎn)數(shù),并按顏色、大小分類擺放。

難點(diǎn):通過(guò)觀察、比較、操作,感知蘋(píng)果的不同特征。按顏色、大小進(jìn)行正確分類。

1、導(dǎo)入:(開(kāi)車(chē)去果園)“秋天到了,果園里的蘋(píng)果成熟了,今天我們一起去摘蘋(píng)果,寶寶們,你們想去嗎?好,那我們就出發(fā)吧?!保ㄒ魳?lè)起)。

2、“果園到了??矗《嗝姥?!瞧!好多的蘋(píng)果掛在樹(shù)上呢,聞起來(lái)好香啊。寶寶們,想不想摘下來(lái)嘗一嘗呢?”

(1)(出示可操作的蘋(píng)果樹(shù))教師示范摘果子。念兒歌:“樹(shù)上許多紅蘋(píng)果,一個(gè)一個(gè)摘下來(lái)????”

(2)請(qǐng)幼兒摘蘋(píng)果(安老師的'口令摘,摘完后放在自己的操作板上點(diǎn)數(shù),并說(shuō)出總數(shù)。)要求幼兒用食指從左到右有順序的點(diǎn)數(shù)。

(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)(糾正數(shù)錯(cuò)的幼兒)。

3、區(qū)別蘋(píng)果顏色、大小,并分類擺放“大家看,老師這里也有四個(gè)蘋(píng)果,它們哪里長(zhǎng)得不一樣?”

(顏色不一樣、大小不一樣)“老師拿來(lái)一個(gè)不大不小的筐。我們把顏色一樣的放在這個(gè)筐里,該怎么放呢?”

(1)請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)。

(2)大家操作,教師巡視指導(dǎo)。

(3)個(gè)別幼兒操作錯(cuò)誤的,教師加以糾正。

4、“小朋友們真棒!剛才我們是按顏色分的,想一想,還可以按什么來(lái)分呢?”

(1)引導(dǎo)大家按大小不同來(lái)分。(幼兒操作)。

(2)老師請(qǐng)小朋友把自己的操作拿上來(lái)看一看,再進(jìn)行糾正。

(大蘋(píng)果放在大筐里、小蘋(píng)果放在小筐里)c分組放蘋(píng)果,教師檢查4、送蘋(píng)果:

“我們今天摘了這么多蘋(píng)果,有大的、有小的、有紅的、有綠的。好厲害??!你想把這些蘋(píng)果送給誰(shuí)呢?”(幼兒自由講述)“好啊,蘋(píng)果可以送給好朋友,可以送給托班的弟弟、妹妹,還可以送給中、大班的哥哥、姐姐,現(xiàn)在我們一起坐上汽車(chē)送蘋(píng)果去吧!”(音樂(lè)起)活動(dòng)結(jié)束。

1.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.認(rèn)識(shí)區(qū)分“1”和“許多”。

3.知道“1”和“許多”的分合關(guān)系。

1.音樂(lè)導(dǎo)入。

小朋友,請(qǐng)你跟我做(一位老師彈歌曲《小紅帽》,幼兒跟老師做律動(dòng))。小朋友,剛才是什么兒歌呀?對(duì),是小紅帽。昨天老師給小朋友講了小紅帽的故事,有一天小紅帽去看外婆,經(jīng)過(guò)大森林的時(shí)候碰到了大灰狼,大灰狼騙了小紅帽,把小紅帽和外婆給吃了。最后是獵人打死了大灰狼,救出了小紅帽和外婆。

2.認(rèn)識(shí)“1”和“許多”與它們的分合關(guān)系。

今天外婆給小紅帽打電話了,外婆說(shuō):“小紅帽,來(lái)看看外婆吧,外婆想你了?!庇谑?,媽媽給外婆準(zhǔn)備了許多禮物,讓小紅帽拿給外婆??矗@是什么(拿出一個(gè)面包)?老師手里有幾個(gè)面包?小朋友看看媽媽還準(zhǔn)備了什么(拿出一個(gè)蘋(píng)果)?老師手里有幾個(gè)蘋(píng)果?小紅帽說(shuō):“媽媽,一個(gè)蘋(píng)果太少了,你在拿出幾個(gè)蘋(píng)果吧!”(老師分4次拿蘋(píng)果,每次只拿一個(gè),每拿完一次就提問(wèn)‘老師手里有幾個(gè)蘋(píng)果’)。小朋友看看現(xiàn)在一共有多少蘋(píng)果呀(引導(dǎo)幼兒說(shuō)有許多蘋(píng)果)?這許多的蘋(píng)果是由剛才一個(gè)一個(gè)的蘋(píng)果組成的,所以,一個(gè)一個(gè)的1可以組成許多。小朋友,跟老師說(shuō)一遍‘一個(gè)一個(gè)的1可以組成許多’。(老師再拿出5個(gè)橘子)小朋友,這是些什么?老師這里有多少橘子?(把面包、蘋(píng)果、橘子放在小籃子里)小紅帽拿著媽媽準(zhǔn)備的一個(gè)面包、許多蘋(píng)果和許多橘子去看外婆了。

小紅帽走啊走啊,有走到了那片大森林,小紅帽害怕了,她怕在遇到大灰狼。于是,她問(wèn)小朋友:“小朋友,你們可以一起和我去看外婆嗎?”小朋友,你們想和小紅帽一起去看外婆嗎?小紅帽聽(tīng)到小朋友愿意和她一起去看外婆可高興了,她說(shuō):“謝謝你們,請(qǐng)你們也戴上小紅帽吧!”(老師拿出準(zhǔn)備好的小紅帽)小朋友,老師這里有多少小紅帽?(請(qǐng)每位小朋友拿一頂)現(xiàn)在小朋友頭上戴了多少小紅帽?老師手里還有小紅帽嗎?剛才老師手里的許多小紅帽被小朋友拿走后,就變成一個(gè)一個(gè)的了。所以,許多可以分成一個(gè)一個(gè)的1。小朋友,跟老師說(shuō)一遍‘許多可以分成一個(gè)一個(gè)的1’。小朋友戴好你們的小紅帽,我們一起出發(fā)吧!

3.鞏固。

(墻上掛著大掛圖,上面插著花)小朋友,這里有花哦,看看有多少花呀?我們采些花給外婆送去吧!每個(gè)小朋友只采一朵花。(在小朋友采花時(shí)提問(wèn)個(gè)別幼兒‘你采了幾朵花’)小朋友,現(xiàn)在你們手里有幾朵花???草地上還有花嗎?它們都在哪了?對(duì),草地上的許多花都被小朋友采走了,變成小朋友手了一朵一朵的花了。許多分成了一個(gè)一個(gè)的1。小朋友,現(xiàn)在請(qǐng)你們把花都放到老師的籃子里吧!籃子里現(xiàn)在有多少花?小朋友手里還有嗎?剛才小朋友手里一朵一朵的花現(xiàn)在變成了籃子里的許多花了,一個(gè)一個(gè)的1可以組成許多。小朋友,我們繼續(xù)走吧!

4.延伸活動(dòng)。

(到了外婆家,一位老師扮外婆,開(kāi)門(mén)。)外婆見(jiàn)來(lái)了這么多小朋友,可高興了,于是給小朋友出了一個(gè)問(wèn)題。她問(wèn):“小朋友,在你們家里見(jiàn)過(guò)什么是一個(gè)的東西,什么是許多個(gè)的東西?”(請(qǐng)幼兒回答,最后老師總結(jié))外婆聽(tīng)到小朋友找到這么多一個(gè)的東西和許多個(gè)的東西,夸獎(jiǎng)小朋友真聰明!她又說(shuō):“小朋友,在外婆家的周?chē)€有許多東西是一個(gè)的和許多個(gè)的,我們一起出去找找吧?。磼靾D,自然結(jié)束活動(dòng))。

1.復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

2.培養(yǎng)參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。

1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。

2.兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。

3.形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè),小塑料筐6個(gè)。

(一)觀看情境表演。

1.這是小兔的家。你們瞧,小兔出來(lái)了。

2.天氣真好,小兔想到外邊去玩。剛走出家門(mén),就摔了一交,小兔只好一瘸一拐地回家了。

3.小兔為什么會(huì)摔倒呢?(因?yàn)榈厣嫌锌樱┻@些坑是什么樣子的?(長(zhǎng)方形、圓形??)。

(二)復(fù)習(xí)圖形。

1.瞧,這里也有一些圖形。你們看,這是什么形?(長(zhǎng)方形)長(zhǎng)方形是什么樣子的?

2.正方形是什么樣的?正方形和長(zhǎng)方形什么地方不一樣?

3.三角形有幾條邊、幾個(gè)角?

4.圓形有沒(méi)有角?

5.這是什么形?(半圓形)。

6.你們看,這里有兩個(gè)一樣大的正方形。我只要說(shuō)聲“變”,它們就會(huì)立刻變成另一種圖形。不信,你們瞧,它們現(xiàn)在變成什么形狀了?(長(zhǎng)方形)這個(gè)長(zhǎng)方形是怎么變出來(lái)的?(兩個(gè)一樣大的正方形拼在一起變出來(lái)的)。

7.用同樣方法把兩個(gè)一樣大的半圓形變成圓形。

(三)鋪路。

1.小兔家門(mén)口的小路上有各種形狀的坑。誰(shuí)能想出好辦法,讓小兔走在路上不摔倒?(把坑填平)。

2.我們一起來(lái)鋪路吧,請(qǐng)你們把圓形材料放進(jìn)圓形的坑里,把三角形材料放進(jìn)三角形的坑里,把正方形材料放進(jìn)正方形坑里??直到把坑全部填平(邊講解邊演示)。

3.幼兒操作。要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相對(duì)應(yīng)的材料。引導(dǎo)幼兒思考當(dāng)長(zhǎng)方形、圓形材料較少時(shí),怎樣做才能把坑填完。(分別用正方形和半圓形拼合而成)。

(四)游戲。

1.小兔出來(lái)啦,小朋友快藏起來(lái)!(眾幼兒藏在椅子背后)。

2.小兔從家中出來(lái),見(jiàn)到坑坑洼洼的小路鋪平了,高興地說(shuō):“是誰(shuí)幫我把路鋪平了?我去找找看。”

3.找到小朋友后,小兔向大家表示感謝。

引導(dǎo)幼兒用彩色紙、皺紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。評(píng)析:教幼兒辯認(rèn)平面幾何圖形是小班數(shù)學(xué)教育中的難點(diǎn)。原因是幾何圖形的認(rèn)識(shí)過(guò)程往往過(guò)于單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因此在這個(gè)活動(dòng)中,我們以游戲情節(jié)貫穿始終,使幼兒的情感得到了滿足。首先,漂亮的房子、坑坑洼洼的小路以及主人公小兔的表演吸引了幼兒;其次,鋪路的游戲又使幼兒體驗(yàn)到助人為樂(lè)的美好情感;最后,“捉迷藏”的游戲又使幼兒興味盎然,把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。從活動(dòng)材料的準(zhǔn)備來(lái)講,我們用吹塑紙制成小路,并在上面挖出一些大小不一的幾何圖形作為坑,又以這些幾何圖形片作為鋪路的材料。這樣,既鞏固了幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí),又便于幼兒發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。圖形轉(zhuǎn)換的內(nèi)容選取了幾種圖形轉(zhuǎn)換中較為簡(jiǎn)單的部分,以適合小班幼兒的理解水平。這一內(nèi)容的練習(xí)是在完成“鋪路”任務(wù)遇到困難時(shí)進(jìn)行的,它不僅使幼兒再次明確了某些圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系,而且使他們?cè)谕瓿射伮啡蝿?wù)之后獲得成功感,提高自信心,這比單純的練習(xí)具有更大的教育價(jià)值。

散步教案設(shè)計(jì)篇五

課中活動(dòng):

一讀,二背,三寫(xiě)(說(shuō))。

教學(xué)目標(biāo):

體味本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言;懂得尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德;培養(yǎng)對(duì)生活的高度責(zé)任感、使命感。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課:

聽(tīng)韓紅的歌曲《天亮了》,以聽(tīng)音樂(lè)帶入課文情境,引發(fā)學(xué)生思考:歌曲講了一個(gè)什么故事,我們有那些感悟,體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的思想感情。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下,這首歌曲講了一個(gè)什么故事?

生:它講了一個(gè)美滿幸福的家庭故事。父母帶孩子去索道游玩,不幸纜繩折斷,發(fā)生了危險(xiǎn)。

生:就在下墜的剎那間,父母用自己的肩膀托起孩子生命之軀,唱響了一首生命的愛(ài)的頌歌。韓紅根據(jù)這個(gè)真實(shí)而又感人的故事創(chuàng)作了這首《天亮了》,并撫養(yǎng)了這個(gè)孩子——潘子灝。

師:歌曲是用旋律來(lái)表達(dá)感情,散文是靠文字來(lái)表達(dá)感情?!渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的散文。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,體會(huì)語(yǔ)言文字中滲透著的濃濃的深情。

二、分層次審美閱讀。

(一)第一層次:從課文構(gòu)思的角度進(jìn)行審美閱讀。

層次推進(jìn)之美。

師:找出使你感動(dòng)的句段讀后評(píng)析,本文層次推進(jìn)之美體現(xiàn)在何處?

生1:第一段點(diǎn)題,總寫(xiě)散步,交待人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。

生2:緣由(2、3段),寫(xiě)母親。

生3:過(guò)渡(4段)寫(xiě)新綠,嫩芽,冬水,春天的氣息,生命在召喚,寫(xiě)景很有詩(shī)意。

生4:入題(5段)“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”

生5:波瀾(6段)寫(xiě)祖孫三代人的心理活動(dòng),著重寫(xiě)“我”,祖孫一筆帶過(guò)。

生6:一波又起(7段)“我”愛(ài)幼更尊老;母親聽(tīng)從兒子,更愛(ài)孫子,一家人互相體諒,生活和諧。

生7:收攏作結(jié)(8段)寫(xiě)人到中年,肩負(fù)承前啟后的責(zé)任,對(duì)生活有一種使命感。

師:全文的感情基調(diào)歡愉而深沉?!拔摇笔侵心耆耍瑢?duì)生活、對(duì)家有種使命感,應(yīng)該用優(yōu)雅而抒情的語(yǔ)調(diào)讀文;語(yǔ)氣把握:溫和、親切中含有莊重;兒子的語(yǔ)氣應(yīng)該歡快活潑,母親的語(yǔ)氣應(yīng)溫和舒緩;第四段春景圖應(yīng)讀出喜悅歡快之情,語(yǔ)調(diào)平穩(wěn),聲音不宜過(guò)高或過(guò)低。學(xué)生朗讀自己喜歡的句段。

(二)第二層次:從課文語(yǔ)言的角度進(jìn)行審美閱讀。

1、用詞之美;。

師:請(qǐng)同學(xué)談?wù)動(dòng)迷~之美。

生1:第4段中“新綠”“嫩芽”“冬水”充分顯示出春天的氣息。進(jìn)而使人產(chǎn)生聯(lián)想:象征著生機(jī)勃勃的生命力,為寫(xiě)一家人散步做鋪墊。

生2:第8段中“向著”“走去”兩個(gè)“蹲”字,兩個(gè)“背起”一連串有著動(dòng)感和力度的詞語(yǔ)寫(xiě)“我”背母親、妻背兒子,把全文氣氛推向高潮,突出了一家人尊老愛(ài)幼的動(dòng)人情景。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)趲追昼娭畠?nèi)試背第四段和第八段。

2、寫(xiě)句之美:

師:本文寫(xiě)句之美體現(xiàn)在何處?請(qǐng)重點(diǎn)找出并學(xué)習(xí)對(duì)稱句式。文句對(duì)稱,是文義對(duì)舉的反映。祖孫對(duì)舉,表明祖孫之間既有不同要求,又有共同特點(diǎn);夫妻對(duì)舉,表明對(duì)方既各有所為,又都為家盡心盡力。語(yǔ)句大致對(duì)稱以優(yōu)美整齊的句式強(qiáng)化了親情,且富于趣味。

生1:第6段“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。”

生3:第8段“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小自然也輕?!?/p>

師:能找出本文中的比較句式嗎?

生:第1段“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”——這句寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣。

師:請(qǐng)找出本文中反復(fù)句式。

生:第5段“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”——寫(xiě)出小家伙的天真、聰明,表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

師:以上這些句子都有些什么特點(diǎn)?(可討論)。

生1:每個(gè)句子都有一個(gè)分號(hào),將句子分為明顯的前后對(duì)稱的兩個(gè)部分。

生2:形式美觀,顯得精煉。

生3:前后兩個(gè)分句的音節(jié)和字?jǐn)?shù)基本相等,不僅有一種格式之美,讀起來(lái)也有種音韻美。

師:請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用這些句式,以“親情”為話題,每人寫(xiě)(說(shuō))幾個(gè)這種形式的句子。師生共評(píng)。

(三)第三層次:從課文意境的角度進(jìn)行審美閱讀。

1、畫(huà)面之美。

師:本文如詩(shī)如畫(huà)體現(xiàn)在何處?

生1:第4段的“南方初春圖”。

生2:第7段“菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘”,農(nóng)村牧歌式情景。

師:請(qǐng)同學(xué)們用2——3分鐘試背此兩段。

2、情調(diào)之美。

師:請(qǐng)找出滲透著濃濃的親情的語(yǔ)言文字,

生1:第3段中“我”的母親熬過(guò)了一個(gè)酷冬,一個(gè)“熬”字寫(xiě)出了老母親面對(duì)漫長(zhǎng)的酷冬,精神和身體經(jīng)受的巨大磨難。

生2:第1段中“我、我的母親、我的妻子和兒子”,連用兩個(gè)“我的”強(qiáng)調(diào)了“我”與母親、妻子和兒子之間摯愛(ài)真情。

生3:第5段中“我們都笑了”渲染了歡快和睦的家庭氣氛。

生4:第5段“我和母親走在前面”表明“我”對(duì)母親的孝敬。

生5:第7段中“母親摸摸孫子的小腦瓜,變了主意,還是走小路吧!”——“摸摸”表明母親聽(tīng)從兒子,但更愛(ài)孫子,一個(gè)“吧”字流露出商量的語(yǔ)氣,表明母親心中也有兒子和兒媳,展現(xiàn)了一家人相互體諒、生活和睦的情景。

三、拓展作業(yè):

《散步》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、寄意深遠(yuǎn)的散文,為了使學(xué)生深刻理解所蘊(yùn)含的道理,誠(chéng)邀學(xué)生的爸、媽加入到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。請(qǐng)爸、媽在茶余飯后讀讀此文,說(shuō)說(shuō)他們的獨(dú)到見(jiàn)解:

1你認(rèn)為本文打動(dòng)人的地方在哪?為什么?

2您有類似的感情經(jīng)歷么?請(qǐng)舉一例。

請(qǐng)學(xué)生任選一題,把與父母交流的收獲寫(xiě)在周記上。

通過(guò)家長(zhǎng)參與,拓寬合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域,期望達(dá)到家長(zhǎng),學(xué)生,老師三者之間有效溝通,使此文的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)新的境界。

在《讓愛(ài)住我家》的歌聲中結(jié)束本課。

板書(shū)深刻內(nèi)涵詮釋:

老年人已承擔(dān)過(guò)責(zé)任,中年人正承擔(dān)著責(zé)任,小孩子將來(lái)也要承但責(zé)任,只有責(zé)任感代代相傳“世界才會(huì)被扛起來(lái)”。

散步教案設(shè)計(jì)篇六

1、讓學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的樸實(shí)而深沉的親情之愛(ài)。

2、以自主、學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式完成課文的解讀。

從人物的選擇來(lái)理解課文的親情之愛(ài)。

1、中景物描寫(xiě)所提供的妙處。

2、對(duì)寓意深刻的句子的理解。

一、導(dǎo)入。

二、整體感知。

(1)、聽(tīng)音樂(lè)自己小聲朗讀課文,找出不懂的字詞,查字典解決。

(2)、籠統(tǒng)提問(wèn)。

1、文章出現(xiàn)了哪些人物?

2、他們一起做了一件什么事?

(3)、啟發(fā)提問(wèn)。

1、人物之間的關(guān)系如何?誰(shuí)處于核心地位?(盡量引用原文中的句子回答)。

(板書(shū):四人之間的關(guān)系……)。

2、過(guò)程中出現(xiàn)了什么事情?

(在散步的過(guò)程中出現(xiàn)了分歧:母親要走大路,兒子要走小路)。

處于核心地位的我是如何解決這個(gè)分歧的?

(選擇走大路。因?yàn)槲铱紤]到我陪伴兒子的時(shí)間還長(zhǎng),即使這一次委屈了他,還有長(zhǎng)久的日子可以補(bǔ)償。但我能為母親做事的時(shí)間已經(jīng)不多了,所以盡力滿足母親的要求,以她的考慮為先。體現(xiàn)“我”摯愛(ài)著母親。)。

3、(板書(shū):最終路的選擇……)。

結(jié)果由于母親選擇了小路,大家一起走小路。

4、認(rèn)為是什么影響和改變了他們的選擇?

(愛(ài)。a因?yàn)閷?duì)母親的愛(ài),我決定委屈兒子而順從母親的意愿。b因?yàn)閻?ài),妻子理解我、體諒我,默默地支持我的每一個(gè)決定。c因?yàn)閻?ài),母親選擇了包容和退讓,舍棄了更適合她走的大路,選擇了孫兒喜歡的小路。正是因?yàn)槟欠轁鉂獾挠H情之愛(ài)衍生出來(lái)的體諒、理解、包容和退讓,使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協(xié)調(diào)、照顧每一個(gè)意愿的路。)。

(過(guò)渡)各位同學(xué),你在初讀這篇文章時(shí),有沒(méi)有感受到他們之中洋溢著的融融愛(ài)意呢?現(xiàn)在讓我們?cè)俅卫首x課文,體會(huì)這一家四口之間洋溢著的深情。

三、究交流。

在二次朗讀的基礎(chǔ)上,我們大家來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的心得。學(xué)習(xí)了這篇文章你有什么觸動(dòng)、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問(wèn),都可以說(shuō)出來(lái)與大家一起分享和探討。

下面有一些題目,不過(guò)僅供參考,你可以選擇其中一兩個(gè)題目談,也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。

1、通過(guò)文章的學(xué)習(xí)你感悟到了什么?(即文章給你的啟示?)。

2、文章哪寫(xiě)描寫(xiě)最令你感動(dòng)?

3、文章有兩處景物描寫(xiě),他們有何用處?

5、你最喜歡文中哪些詞語(yǔ)或句子?為什么?

四、擴(kuò)展延伸。

比較閱讀。

《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理由。

散步教案設(shè)計(jì)篇七

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字,學(xué)會(huì)“數(shù)”這個(gè)多音字。

2、熟讀課文,了解春風(fēng)帶給大自然的變化,了解春天的'特點(diǎn),抒發(fā)自己對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。

識(shí)記11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字形書(shū)寫(xiě)。

其中“步”字容易多點(diǎn),指導(dǎo)時(shí)要特殊強(qiáng)調(diào);“帶”字上面共有三豎,學(xué)生易錯(cuò)。

1、同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?說(shuō)說(shuō)你印象中的春天是什么樣的?

2、今天我們就要和春風(fēng)一起,去看看春天的美景。請(qǐng)學(xué)生一起讀課題。

3、走吧,我們出發(fā)。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛看到的春天什么樣?春天有哪些特點(diǎn)?

1、出示生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生拼讀生字。

2、練習(xí)朗讀課文,弄清每一個(gè)生字在文中的位置,并結(jié)合文章內(nèi)容弄清每個(gè)生字的意思。

1、開(kāi)火車(chē)讀生字上學(xué)片。

2、讀詞語(yǔ)卡片:外套、淡水、脫口而出、皮帶、蘭花、散步、格格不入、心中有數(shù)。

1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。

2、熟練、流利地朗讀課文。

散步教案設(shè)計(jì)篇八

(1)我選擇了走大路。在尊老和愛(ài)幼的天平上,作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了,剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了,兒子還小,我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛(ài),兒子活潑可愛(ài)。家庭成員之間互敬互愛(ài),溫馨和睦。

(2)“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”

包含著老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間“互相尊重,相處和諧”。

(3)、“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!?/p>

兒子發(fā)現(xiàn)奇趣:兩對(duì)母子走在田野上,表現(xiàn)了兒子天真可愛(ài)、聰明活潑。

(4)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親?!?/p>

母親老了,兒子成長(zhǎng)了,挑起了生活的擔(dān)子,這樣母親自然聽(tīng)從于兒子;而我的兒子還年幼,現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母,關(guān)心父母,做我們力所能及的事情。

(5)課文第四節(jié)景物描寫(xiě)。

充滿春的氣息,引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。

課文以“我”為中心人物,以“我”和母親的關(guān)系為主線,用樸實(shí)的語(yǔ)言,展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛(ài),融洽和睦的關(guān)系,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度的使命感??梢?jiàn),本文寫(xiě)了一件“散步”的'小事,卻表現(xiàn)了“尊老愛(ài)幼”的大主題,這就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。

1、每年在你過(guò)生日的時(shí)候,只要爸爸媽媽在身邊,他們是否都為你過(guò)了生日?

2、你能準(zhǔn)確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎?

3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日,請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們,為他們獻(xiàn)上生日的祝福?。ㄒ髮?xiě)50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ))。

莫懷戚,重慶人。重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授,從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年,用多種體裁創(chuàng)作,以小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)。著有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。

(1)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。(在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美,感悟尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。)。

(2)樸實(shí)的語(yǔ)言、真摯的情感。

課堂調(diào)查。

(a)每年在你過(guò)生日的時(shí)候,只要爸爸媽媽在身邊,他們是否都為你過(guò)了生日?

(b)你能準(zhǔn)確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎?

(c)假如今天是爸爸或者媽媽的生日,請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們,為他們獻(xiàn)上生日的祝福?。ㄒ髮?xiě)50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ))。

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