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故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀9篇)
  • 時(shí)間:2023-11-12 00:40:34
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故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì) 文件夾
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故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀9篇)
2023-11-12 00:40:34    小編:ZTFB

總結(jié)是對(duì)過往的一種回顧與反思。借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),可以幫助我們更好地總結(jié)和規(guī)劃自己的行動(dòng)。以下是一些專家觀點(diǎn)和評(píng)論,希望能夠?yàn)槟峁┮恍┥钊氲乃伎肌?/p>

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、回憶舊知識(shí),導(dǎo)入新課:

問題1:我所認(rèn)識(shí)的魯迅。(幻燈展示)

問題2:什么是小說?小說鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)

2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),進(jìn)入新課。

3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義。(不要求學(xué)生背下來)

重復(fù):就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

對(duì)比:就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。(看前四個(gè)自然段)

問題3:前三個(gè)自然段分別講什么?

問題4:"我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分,重復(fù)、對(duì)比的例子各一,剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)

問題5:試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。)

4、檢查、實(shí)際操作:?jiǎn)栴}7:請(qǐng)根據(jù)自己的

體會(huì),自選內(nèi)容,運(yùn)用"重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫幾句話(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng))

5、小結(jié):通過上面的講解分析和操作,我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果,關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵,選擇好要運(yùn)用的`材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用,并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。

6、作業(yè)布置:(旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)

分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)酸棗樹葉的可愛,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,酸棗樹默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

3、通過品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)文中語句的優(yōu)美,積累詞句。

重點(diǎn):感知文章大意,體會(huì)酸棗樹葉的可愛,對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)童年生活的懷念。

難點(diǎn):體會(huì)酸棗樹默默奉獻(xiàn)的精神。

教具準(zhǔn)備。

課件。

課時(shí):2。

第二課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、還記得那故鄉(xiāng)的酸棗樹嗎?他給你留下了什么樣的印象?

指名分段讀課文。

3、交流。

4、讓我們?cè)俅巫呓枢l(xiāng),走近酸棗樹。出示課題。

二、學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng),體會(huì)酸棗樹的可愛。

1、感受葉的可愛。

師:春天來了,酸棗樹長(zhǎng)出了嫩嫩的葉子,它的葉子是什么樣的?

(1)自由讀第二自然段,把寫葉子樣子的句子勾出來。

(2)交流?!八仁切咝叽鸫鸬亍蓯蹣O了?!敝攸c(diǎn)體會(huì):小尖芽、羞答答、試探、小巧玲瓏、黃茸茸、淺綠色。

交流中說出自己的感受并結(jié)合有感情的朗讀。

(3)葉子好可愛啊!齊讀第二段。

2、提綱導(dǎo)讀,體會(huì)酸棗樹花、果的可愛,感受孩子們打棗、吃棗的快樂。

1、教師出示導(dǎo)讀提綱,學(xué)生自讀課文三、四兩段。

(1)認(rèn)真讀課文三、四自然段。

(2)想想:作者是怎樣描寫酸棗樹的花和果的?找出描寫花的.句子畫上“——”,找出描寫果的句子畫上“~~~”。

(3)讀一讀找到的句子,與同組同學(xué)說說,從這些句子中你體會(huì)到了什么?

(4)練習(xí)有感情地朗讀句子。

2、逐項(xiàng)指名反饋,評(píng)議。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)。匯報(bào)時(shí)讀出自己的感情。

(1)酸棗花:“黃黃的、米粒般,像……金色的小星星”——認(rèn)識(shí)酸棗花的顏色、大小、形狀,體會(huì)酸棗花的小巧、美麗、可愛。

(2)酸棗:“小酸棗、由清變綠、由小變大,紅紅的……到處是……酸酸的……”——認(rèn)識(shí)酸棗的成熟過程,了解酸棗的顏色、味道,體會(huì)酸棗的誘人與鮮美。

4、引導(dǎo)體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫的生動(dòng):剛才大家讀了這么多優(yōu)美的句子,想在請(qǐng)你介紹一下你最喜歡哪一句?說說喜歡的原因。

(1)學(xué)生自由發(fā)言,交流、介紹。

(2)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)體會(huì)作者的觀察方法與譴詞用句的精妙。

(3)學(xué)生再次深入地有感情朗讀句子。

6、教師小結(jié)導(dǎo)讀:如此誘人的酸棗漸漸長(zhǎng)大,看著這誘人的酸棗,你最想去摘嗎?

(1)你有過摘果子的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生交流體驗(yàn))。

(2)你能看出孩子們的快樂嗎?

自由讀第四自然段,你從哪兒能感受到孩子們的快樂?

(3)小結(jié):這么多年過去了,酸棗樹還是讓作者記憶猶新,作者只是在懷念酸棗樹嗎?(懷念家鄉(xiāng))。

三、總結(jié)全文,背誦說話。

2、學(xué)生反饋。

3、齊讀課文最后一段。

4、說說:讀了這段話,你想說什么?

5、學(xué)生自由發(fā)言,后寫下來。

板書設(shè)計(jì):我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹。

果樹王國(guó)。

酸棗花花懷念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。

默默奉獻(xiàn)。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源,揭示了辛亥革命的不徹底性。

問:閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”?

明確:把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深,說明了他的麻痹遲鈍。說明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺醒的農(nóng)民形象。

(2)小結(jié):閏土的變化說明了什么?

明確:說明了辛亥革命后,中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

3.分析楊二嫂形象:

(1)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說明了什么題目(原創(chuàng))?

本日肖像:凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)d體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻。

語言、行動(dòng):尖叫,兩手搭在髀間、朱紫眼高d體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻。

討東西、造謠,“塞手套”d體現(xiàn)性格自私、潑悍,愛貪小便宜。

昔日“豆腐西施”,終日坐著d體現(xiàn)性格循分守己。

楊二嫂的變化,說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。

(2)作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用?

明確:作用一,以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良、樸實(shí)。

作用二,以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的。

廣度和深度。

4.見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后,“我”產(chǎn)生了什么樣的心情?

明確:由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸闊別了我,但我卻并不感到怎樣的留戀?!笨梢姟拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失看(原創(chuàng))的。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

本節(jié)課,我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表,他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德d勤勞、善良、忠厚,但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄,他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上,我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表,是一個(gè)既遭受壓迫、欺侮,又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上,我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。

文中,作者著力寫兩個(gè)人的今昔變化,通過對(duì)比,深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義,并揭示出小說的主題。

第三課時(shí)。

一、分析課文第77~78節(jié),理解作者的???原創(chuàng)),了解小說中議論的作用。

1.提一生朗讀77~78節(jié),其他同學(xué)思考下列題目(原創(chuàng)):

(1)漸離故鄉(xiāng)時(shí),“我”的思想感情是怎樣變化的?

師生議論后明確;先是氣悶、悲哀,然后寄???原創(chuàng))于下一代,繼而害怕???原創(chuàng))得不到實(shí)現(xiàn),最后又振奮起來。

(2)“我為什么”感到氣悶?“高墻”比喻什么?

明確:“高墻”是比喻封建等級(jí)觀念造成的人們精神上的“厚障壁”,也就是人與人之間的隔膜。

兒童時(shí)親密的伙伴閏土與“我”隔膜了,楊二嫂對(duì)“我”不了解,也隔膜了,所以“我”四面像豎起了“高墻”,所以氣悶。

師生討論后明確:

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶,對(duì)理想生活的憧憬和追求?!扒宄笔钦f追求的目標(biāo)是清楚的,“模糊”是由于故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫,正由于這些“我”所以感到“悲哀”。

三個(gè)“辛勞”在“辛勞展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌,在“辛勞麻痹”中意思為“辛勤、勞苦,”在“辛勞恣睢”中意為“處心積慮,挖空心思”。

(4)“我”???原創(chuàng))下一代怎樣?不???原創(chuàng))下一代怎樣?

(5)“我”為什么寄???原創(chuàng))于下一代?

明確:一方面,“我”對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定,另一方面又感到美好未來的渺茫,所以只有寄希看(原創(chuàng))于下一代了。

(6)“我”想到???原創(chuàng)),為什么“害怕”?

明確:想到希看(原創(chuàng)),就想到???原創(chuàng))的實(shí)現(xiàn),如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí),又使我覺得希看(原創(chuàng))實(shí)現(xiàn)的渺茫,所以“害怕”。

明確:“我”對(duì)新生活的???原創(chuàng))念念不忘,但又沒有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路,所以說和閏土一樣是對(duì)偶像的崇拜,而且“茫遠(yuǎn)”。

(8)劃出文中表明“我”布滿???原創(chuàng)),精神振奮的語句,并理解其含義。

明確:語句即最后一節(jié)。特別是“我想:???原創(chuàng))…成了路?!?/p>

含義:???原創(chuàng))的有無取決定于人是否努力,光有希看(原創(chuàng))而不努力奮斗,???原創(chuàng))就不會(huì)實(shí)現(xiàn),即“???原創(chuàng))本無所謂有”;有了???原創(chuàng))并努力奮斗、實(shí)踐,???原創(chuàng))就可能實(shí)現(xiàn),即“希看(原創(chuàng))本無所謂無”。全句夸大了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻,形象,且富含哲理,深化了主題,給人以信心和鼓舞。

(9)“我”是一個(gè)有怎樣性格的形象?明確“我”不即是作者自己。

明確:“我”是一個(gè)同情熱愛勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。文中對(duì)“我”的形象刻畫,著重運(yùn)專心理描寫?!拔摇睘閷ふ倚碌纳睿^著辛勞展轉(zhuǎn)的生活,看到故鄉(xiāng)慘淡的情景,“我”感到悲哀,失看(原創(chuàng)),但又不甘心故鄉(xiāng)壞下往(原創(chuàng)),為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖,憧憬著美好的生活。

二、結(jié)合全文,討論下列題目(原創(chuàng)):

1.作者筆下的閏土,楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義?

師生討論后明確:

閏土是舊中國(guó)尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表,作者滿懷深情地刻畫他,寫他的'種種不幸,正是在揭示辛亥革命的不徹底性,揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端,從而啟發(fā)人們往(原創(chuàng))深思,往(原創(chuàng))探索,往(原創(chuàng))走???原創(chuàng))的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民題目(原創(chuàng))的重要性,提出要改變農(nóng)民命運(yùn),必須改變整個(gè)腐朽的社會(huì)制度。

楊二嫂是個(gè)被欺侮、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表,通過這一形象,人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn),小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí)。

2.作者對(duì)閏土,對(duì)楊二嫂的態(tài)度有什么不同?

討論明確:對(duì)閏土,作者寄予的是深切的同情,而對(duì)楊二嫂,作者對(duì)她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的,但對(duì)她的處境也是同情的。

三、總結(jié)、擴(kuò)展。

1.小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié),依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感,著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化,從而反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí),揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞動(dòng)大眾精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜,表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿看(原創(chuàng))。

2.寫作中,通過景物描寫為人物活動(dòng)提供背景,為表達(dá)。

歷史上的今天:

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

3.了解小說的特點(diǎn)并理解文章主題。

分析人物,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。

【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境。

在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀?!刮曳浅5臍鈵灐质刮曳浅5谋?。(教師板書:悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

1、情節(jié)把握----小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分:

(1)、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

(2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,

老屋的寂寥,決定搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

(3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),把希望寄托于未來、寄托于下一代。

2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

--------板書:故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

3、故鄉(xiāng)的景色怎樣?

(1)第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語能集中表現(xiàn)出來?

------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。

十二段12段:深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往,

---------回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比,并說明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字,并能正確書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

過程與方法。

1、通過自讀自悟,小組交流探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問題。

2、以課文為基礎(chǔ),結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)小曦美好的心靈,學(xué)會(huì)替他人著想,理解別人的感受。增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中的感情。

突破方法:難過多種形式的朗讀,結(jié)合生活實(shí)際,利用小組合作的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突破。

難點(diǎn):理解小曦不忍說出真相的原因。

突破方法:精讀課文,先自讀自悟,然后設(shè)身處地地想,最后師生共議進(jìn)行理解。

教學(xué)步驟。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

初步感知課文,掃除文字障礙。

一、激情導(dǎo)入。

二、整體感悟。

1、學(xué)生初讀課文,把課文讀通順,讀正確。

2、學(xué)習(xí)本課生字。

3、關(guān)于新詞。

(1)學(xué)生從課文中找出新詞,運(yùn)用查字典或請(qǐng)教別人的方法讀準(zhǔn)并理解詞語的意思。

(2)同桌或小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。

(3)教師抽查學(xué)生情況。

4、關(guān)于課文。

(1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀后思考:這篇課文主要寫了件什么事?

(2)小組合作探究交流。

(3)師生共議,教師點(diǎn)撥。

這篇課文寫小曦陪雙目失明的爺爺回故鄉(xiāng),爺爺一路上講述故鄉(xiāng)美好的風(fēng)景,但小曦看到的卻與爺爺所說的大不相同,為了留念爺爺美好的回憶,聰明的小曦作了善意的隱瞞。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、學(xué)生自由朗讀課文,讀流利,讀出感情。

2、指名學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)評(píng)議,教師點(diǎn)撥。

3、學(xué)生邊讀邊悟,批畫圈點(diǎn),準(zhǔn)備下節(jié)課討論。

四、課堂小結(jié)。

1、學(xué)生正確書寫生字、新詞。

2、小組內(nèi)交流初讀課文后的體會(huì)。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的感情。

2、知道小曦隱瞞真相的原因,學(xué)習(xí)小曦美好的品格。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、指名學(xué)生朗讀課文。

2、指名學(xué)生說說這一課主要寫了件什么事。

二、學(xué)生質(zhì)疑。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,將上節(jié)課自置的疑問進(jìn)行整理。

2、同桌或小組內(nèi)相互討論交流。

3、小組內(nèi)將主要疑問進(jìn)行分類不早不晚,準(zhǔn)備在上班上交流。

三、問題探究。

1、教師將各小組的問題收集歸納,形成問題組。

2、學(xué)生針對(duì)以上問題進(jìn)行充分討論,教師也參與交流。

3、學(xué)生討論完以上問題后,再次有感情地朗讀課文,加深理解。

四、拓展延伸。

1、教師出示課文插圖。

2、將爺爺記憶中的故鄉(xiāng)美景與小曦看到的眼前實(shí)景用筆畫出來,并作一番比較。

五、鞏固提高。

1、課文朗讀比賽。

2、小練筆。

六、課堂小結(jié)。

爺爺心中很美麗。

3故鄉(xiāng)的風(fēng)景(熱愛故鄉(xiāng)的一顆心)隱瞞真相,永留回憶。

小曦眼中不一樣。

(美好純潔的一顆心)。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教材分析:

《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇教讀篇目,這一單元選編的是一組寫少年生活的小說?!豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說的典范之作,以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索,描述了那一時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的生活際遇與精神病苦,抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深沉憂慮,以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。

學(xué)情分析:

這是魯迅的一篇小說,相對(duì)之前的文章來說較長(zhǎng),學(xué)生讀起來花的時(shí)間就不少,但對(duì)于文章部分內(nèi)容學(xué)生卻并不陌生,文中關(guān)于閏土和魯迅的故事學(xué)生以前學(xué)過,自然興趣較濃,先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手,突出一個(gè)“變”字,學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單。

知識(shí)目標(biāo):1、了解掌握小說的基本知識(shí)。

2、把握閏土、楊二嫂人物形象。

能力目標(biāo):1、理解小說運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法。

2、掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

德育目標(biāo):1、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

2、珍愛新生活,樹立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):1、分析人物形象,并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。

2、理解小說的思想內(nèi)涵,思考社會(huì)人生。

難點(diǎn):對(duì)小說主題的理解。

教學(xué)方法:

1、誦讀法。

學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀,準(zhǔn)確把握作者的思想感情。

2、研討探究法。

因?yàn)闀r(shí)代原因和魯迅特有的風(fēng)格,對(duì)于文章主題的理解,人物形象的把。

握,應(yīng)通過個(gè)性化的閱讀和合作交流,在研討過程中情感體驗(yàn)。

上次課我們熟悉了課文內(nèi)容,有哪位同學(xué)可以簡(jiǎn)單的復(fù)述一下。

(回顧上次課的教學(xué)內(nèi)容,自然引入到這節(jié)課對(duì)于在文章關(guān)鍵人物的分析)。

二、學(xué)生精讀,把握人物形象。

學(xué)生合作交流后回答。

作者從三個(gè)方面來對(duì)照,一是外貌的對(duì)照,二是動(dòng)作、對(duì)話的對(duì)照,三是對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后的對(duì)照。

(學(xué)生應(yīng)該很容易的找到這些對(duì)照的地方,從對(duì)比中看到前后的不同,從而可以得到第二問的答案,讀出結(jié)論,這不是個(gè)人的悲哀而是整個(gè)社會(huì)的悲哀,進(jìn)而分析社會(huì)原因,思考社會(huì)人生。)。

三、個(gè)性化閱讀,評(píng)價(jià)人物。

要求學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的人物形象進(jìn)行分析。

閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。

(學(xué)生在分析人物形象的過程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達(dá)能力,而且這篇文章的篇幅較長(zhǎng),從分析人物入手,全面的宏觀的了解課文內(nèi)容和主題也是一個(gè)好的切入點(diǎn)。)。

四、課堂小結(jié)。

(教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納人物形象,給學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。)。

1、外貌對(duì)照。

2、動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照。

原因:社會(huì)制度的黑暗。

3、對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照。

教學(xué)反思:

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂的支配者,由點(diǎn)到面,從人物分析入手,進(jìn)而深入到對(duì)文章主題的理解,學(xué)生也可以將長(zhǎng)的文章切短來學(xué),可以說是成功的,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇教讀篇目,這一單元選編的是一組寫少年生活的小說?!豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說的典范之作,以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索,描述了那一時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的生活際遇與精神病苦,抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深沉憂慮,以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。

這是魯迅的一篇小說,相對(duì)之前的文章來說較長(zhǎng),學(xué)生讀起來花的時(shí)間就不少,但對(duì)于文章部分內(nèi)容學(xué)生卻并不陌生,文中關(guān)于閏土和魯迅的故事學(xué)生以前學(xué)過,自然興趣較濃,先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手,突出一個(gè)“變”字,學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單。

知識(shí)目標(biāo):1、了解掌握小說的基本知識(shí)。

2、把握閏土、楊二嫂人物形象。

能力目標(biāo):1、理解小說運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法。

2、掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

德育目標(biāo):1、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

2、珍愛新生活,樹立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。

重點(diǎn):1、分析人物形象,并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。

2、理解小說的思想內(nèi)涵,思考社會(huì)人生。

難點(diǎn):對(duì)小說主題的理解。

1、誦讀法。

學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀,準(zhǔn)確把握作者的思想感情。

2、研討探究法。

因?yàn)闀r(shí)代原因和魯迅特有的風(fēng)格,對(duì)于文章主題的理解,人物形象的把。

握,應(yīng)通過個(gè)性化的閱讀和合作交流,在研討過程中情感體驗(yàn)。

上次課我們熟悉了課文內(nèi)容,有哪位同學(xué)可以簡(jiǎn)單的復(fù)述一下。

(回顧上次課的教學(xué)內(nèi)容,自然引入到這節(jié)課對(duì)于在文章關(guān)鍵人物的分析)。

二、學(xué)生精讀,把握人物形象。

學(xué)生合作交流后回答。

作者從三個(gè)方面來對(duì)照,一是外貌的對(duì)照,二是動(dòng)作、對(duì)話的對(duì)照,三是對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后的對(duì)照。

(學(xué)生應(yīng)該很容易的找到這些對(duì)照的地方,從對(duì)比中看到前后的不同,從而可以得到第二問的答案,讀出結(jié)論,這不是個(gè)人的悲哀而是整個(gè)社會(huì)的悲哀,進(jìn)而分析社會(huì)原因,思考社會(huì)人生。)。

三、個(gè)性化閱讀,評(píng)價(jià)人物。

要求學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的人物形象進(jìn)行分析。

閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。

(學(xué)生在分析人物形象的過程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達(dá)能力,而且這篇文章的篇幅較長(zhǎng),從分析人物入手,全面的宏觀的了解課文內(nèi)容和主題也是一個(gè)好的切入點(diǎn)。)。

四、課堂小結(jié)。

(教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納人物形象,給學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。)。

1、外貌對(duì)照。

2、動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照。

原因:社會(huì)制度的黑暗。

3、對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂的支配者,由點(diǎn)到面,從人物分析入手,進(jìn)而深入到對(duì)文章主題的理解,學(xué)生也可以將長(zhǎng)的文章切短來學(xué),可以說是成功的,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

活動(dòng)內(nèi)容。

故鄉(xiāng)。

教學(xué)。

目標(biāo)1.運(yùn)用對(duì)比塑造人物、描寫景物,潤(rùn)土、楊二嫂形象的意義,小說中議論語句對(duì)表達(dá)主題的作用。2.理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫法3.通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。

學(xué)情。

介紹。

初一和初二年級(jí)時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品,給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)本文較易理解。理解運(yùn)用對(duì)比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化,進(jìn)一步理解課文主題,這是本文的重點(diǎn),學(xué)生已具有初步賞析文章的能力,因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。

感悟討論法。

用說,悟,練三步回環(huán)反復(fù)學(xué)習(xí),提升學(xué)生的分析能力。

學(xué)

實(shí)踐與感受,討論交流;

合作探究,分析形象;

品味語言,體會(huì)感情;

理解朗讀,積累詞語;

回顧過程,交流收獲。

教學(xué)流程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)理由。

第一步。

說說,一句話談天說地要求說話時(shí)要流暢,要用修辭,要用上生動(dòng)詞語要適時(shí)點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)習(xí),要鼓勵(lì)同學(xué)們大膽發(fā)言1.聽《故鄉(xiāng)的云》,說說你的感受?注意用修辭2.看一幅圖片,說說你的觀察1.學(xué)生在“聽說”中語言變得多姿多彩,流暢自然,表達(dá)欲望與日俱增2.所說的內(nèi)容與主體是一致的,起到激發(fā)興趣,引入新課的作用3.“說”為“悟”打基礎(chǔ),是“悟”的前提,起引入、激趣作用。

第二步。

一,從整體上感悟—理情節(jié)1.這篇小說以“故鄉(xiāng)”為題,文中寫了幾個(gè)故鄉(xiāng)?2.題為“故鄉(xiāng)”,請(qǐng)你根據(jù)時(shí)間順序,在“故鄉(xiāng)”前再添一個(gè)字,概括全文結(jié)構(gòu)層次,并初步體會(huì)一下作者在各層次中所傳達(dá)的情感3.課文標(biāo)題“故鄉(xiāng)”二字之前加定語1.學(xué)生討論回憶中的故鄉(xiāng),現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng),理想中的故鄉(xiāng)2.學(xué)生小結(jié)回故鄉(xiāng)(傷感)-------在故鄉(xiāng)(悲哀)-------離故鄉(xiāng)(希望)3.小組合作,然后匯報(bào)1.課文中的突破點(diǎn),課文的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)情,本單元的中心,或者說中考的試卷的方向要融合在一處,找出學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方,以致于舉一反三二,從誦讀上感悟—評(píng)人物根據(jù)圖片找出文中的人物語言描寫小結(jié):語言描寫,表現(xiàn)了楊二嫂性格潑辣、尖刻、勢(shì)利。表現(xiàn)閏土的麻木、愚鈍。1.學(xué)生看誰最能讀出性格,讀出韻味2.分析人物中的語言描寫3.學(xué)生自由誦讀4.學(xué)生互相評(píng)價(jià)樹立“教本是例子”的觀念,在課堂教學(xué)上“用好例子,用活例子,用足例子”巧妙設(shè)計(jì)教學(xué),大力發(fā)揮語文課本典范作用,得到規(guī)律與方法,為學(xué)生“搭橋鋪路”,促使學(xué)生逐步由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué),形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的技巧。第三步練李華的叔叔下崗在家,雖幾次求職,但多未能如愿,心情十分低落,請(qǐng)你代李華從《故鄉(xiāng)》一文中摘抄一段箴言給他。2.美景配好人,惡劣環(huán)境配事件(每個(gè)片斷150字)仿例:課文第十二段3.《故鄉(xiāng)》與《名城夢(mèng)》對(duì)比練習(xí)。

1.找出答案。

2.說出理由。

3.大膽仿寫。

4.動(dòng)筆寫作。

1.運(yùn)用方法,充分理解,學(xué)生自覺運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。

2.讓學(xué)生充分分享,欣賞,從中感受,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)設(shè)想。

解決教師“扶得多,放得少”的問題,在“說、悟、做”三步中,讓自覺參與整個(gè)教學(xué)過程,構(gòu)成“由表到里,由表里到遷移”的基本學(xué)習(xí)行為,由學(xué)生親身體驗(yàn),真正地培養(yǎng)能力。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、朗讀課文,2、理清情節(jié),3、把握主旨。

2、學(xué)習(xí)在對(duì)比中塑造人物形象的方法。

3、理解積累重點(diǎn)語句。(難點(diǎn))。

【學(xué)習(xí)過程】。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):

(1)查資料了解這篇小說的寫作背景。

(2)朗讀課文、掌握字詞。

1、給下列黑體字注音:

陰晦()裝弶()腳踝()嗤笑()。

恣?。ǎ┦捤鳎ǎ└裟ぃǎ┿唬ǎ?。

2、解詞:

隔膜:恣?。?/p>

惘然:聚族而居:

(3)朗讀課文,(4)感知課文。

二、展示交流。

(一)導(dǎo)入新課:魯迅先生曾經(jīng)說過:“希望是本所謂有無所謂無的,這正如地上的`路,其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路?!?/p>

(二)檢查預(yù)習(xí):

1、認(rèn)讀字詞,解釋詞義。

2、明確“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”中的問題,引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納人物性格,及環(huán)境描寫的作用。

(三)研討主旨:

思考:是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗,故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢?

3、鞏固提升。

《基礎(chǔ)訓(xùn)練》47—49頁第1—9題。

第二課時(shí)。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):

1、結(jié)合課文理解“新生活”和“希。

2、望是本無所謂有無所謂無的,

3、這正如地上的路,

4、其實(shí)的上本沒有路,

5、走的人多了,

6、也便成了路。”的含義。

7、背誦《故鄉(xiāng)》最后三段。

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