總結(jié)是對(duì)過往的一種回顧與反思。借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以幫助我們更好地總結(jié)和規(guī)劃自己的行動(dòng)。以下是一些專家觀點(diǎn)和評(píng)論，希望能夠?yàn)槟峁┮恍┥钊氲乃伎肌?/p>

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課：

問題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅。（幻燈展示）

問題2：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）

2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。

3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義。（不要求學(xué)生背下來）

重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

對(duì)比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。（看前四個(gè)自然段）

問題3：前三個(gè)自然段分別講什么？

問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？"（教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對(duì)比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。）

問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。）

4、檢查、實(shí)際操作：?jiǎn)栴}7：請(qǐng)根據(jù)自己的

體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用"重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫幾句話（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）。（教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）

5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的`材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。

6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。）

分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)酸棗樹葉的可愛，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，酸棗樹默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

3、通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文中語句的優(yōu)美，積累詞句。

重點(diǎn)：感知文章大意，體會(huì)酸棗樹葉的可愛，對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)童年生活的懷念。

難點(diǎn)：體會(huì)酸棗樹默默奉獻(xiàn)的精神。

教具準(zhǔn)備。

課件。

課時(shí)：2。

第二課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、還記得那故鄉(xiāng)的酸棗樹嗎?他給你留下了什么樣的印象?

指名分段讀課文。

3、交流。

4、讓我們?cè)俅巫呓枢l(xiāng)，走近酸棗樹。出示課題。

二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)，體會(huì)酸棗樹的可愛。

1、感受葉的可愛。

師：春天來了，酸棗樹長(zhǎng)出了嫩嫩的葉子，它的葉子是什么樣的?

(1)自由讀第二自然段，把寫葉子樣子的句子勾出來。

(2)交流?！八仁切咝叽鸫鸬亍蓯蹣O了?！敝攸c(diǎn)體會(huì)：小尖芽、羞答答、試探、小巧玲瓏、黃茸茸、淺綠色。

交流中說出自己的感受并結(jié)合有感情的朗讀。

(3)葉子好可愛啊!齊讀第二段。

2、提綱導(dǎo)讀，體會(huì)酸棗樹花、果的可愛，感受孩子們打棗、吃棗的快樂。

1、教師出示導(dǎo)讀提綱，學(xué)生自讀課文三、四兩段。

(1)認(rèn)真讀課文三、四自然段。

(2)想想：作者是怎樣描寫酸棗樹的花和果的?找出描寫花的.句子畫上“——”，找出描寫果的句子畫上“~~~”。

(3)讀一讀找到的句子，與同組同學(xué)說說，從這些句子中你體會(huì)到了什么?

(4)練習(xí)有感情地朗讀句子。

2、逐項(xiàng)指名反饋，評(píng)議。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)。匯報(bào)時(shí)讀出自己的感情。

(1)酸棗花：“黃黃的、米粒般，像……金色的小星星”——認(rèn)識(shí)酸棗花的顏色、大小、形狀，體會(huì)酸棗花的小巧、美麗、可愛。

(2)酸棗：“小酸棗、由清變綠、由小變大，紅紅的……到處是……酸酸的……”——認(rèn)識(shí)酸棗的成熟過程，了解酸棗的顏色、味道，體會(huì)酸棗的誘人與鮮美。

4、引導(dǎo)體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫的生動(dòng)：剛才大家讀了這么多優(yōu)美的句子，想在請(qǐng)你介紹一下你最喜歡哪一句?說說喜歡的原因。

(1)學(xué)生自由發(fā)言，交流、介紹。

(2)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)體會(huì)作者的觀察方法與譴詞用句的精妙。

(3)學(xué)生再次深入地有感情朗讀句子。

6、教師小結(jié)導(dǎo)讀：如此誘人的酸棗漸漸長(zhǎng)大，看著這誘人的酸棗，你最想去摘嗎?

(1)你有過摘果子的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生交流體驗(yàn))。

(2)你能看出孩子們的快樂嗎?

自由讀第四自然段，你從哪兒能感受到孩子們的快樂?

(3)小結(jié)：這么多年過去了，酸棗樹還是讓作者記憶猶新，作者只是在懷念酸棗樹嗎?(懷念家鄉(xiāng))。

三、總結(jié)全文，背誦說話。

2、學(xué)生反饋。

3、齊讀課文最后一段。

4、說說：讀了這段話，你想說什么?

5、學(xué)生自由發(fā)言，后寫下來。

板書設(shè)計(jì)：我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹。

果樹王國(guó)。

葉

酸棗花花懷念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。

果

默默奉獻(xiàn)。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”?

明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻痹遲鈍。說明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺醒的農(nóng)民形象。

(2)小結(jié)：閏土的變化說明了什么?

明確：說明了辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

3.分析楊二嫂形象：

(1)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說明了什么題目(原創(chuàng))?

本日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)d體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻。

語言、行動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間、朱紫眼高d體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻。

討東西、造謠，“塞手套”d體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜。

昔日“豆腐西施”，終日坐著d體現(xiàn)性格循分守己。

楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。

(2)作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用?

明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良、樸實(shí)。

作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的。

廣度和深度。

4.見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情?

明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸闊別了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！笨梢姟拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失看(原創(chuàng))的。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德d勤勞、善良、忠厚，但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、欺侮，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。

文中，作者著力寫兩個(gè)人的今昔變化，通過對(duì)比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義，并揭示出小說的主題。

第三課時(shí)。

一、分析課文第77~78節(jié)，理解作者的?？?原創(chuàng))，了解小說中議論的作用。

1.提一生朗讀77~78節(jié)，其他同學(xué)思考下列題目(原創(chuàng))：

(1)漸離故鄉(xiāng)時(shí)，“我”的思想感情是怎樣變化的?

師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄?？?原創(chuàng))于下一代，繼而害怕?？?原創(chuàng))得不到實(shí)現(xiàn)，最后又振奮起來。

(2)“我為什么”感到氣悶?“高墻”比喻什么?

明確：“高墻”是比喻封建等級(jí)觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。

兒童時(shí)親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對(duì)“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。

師生討論后明確：

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是由于故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫，正由于這些“我”所以感到“悲哀”。

三個(gè)“辛勞”在“辛勞展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌，在“辛勞麻痹”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛勞恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。

(4)“我”?？?原創(chuàng))下一代怎樣?不?？?原創(chuàng))下一代怎樣?

(5)“我”為什么寄?？?原創(chuàng))于下一代?

明確：一方面，“我”對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希看(原創(chuàng))于下一代了。

(6)“我”想到?？?原創(chuàng))，為什么“害怕”?

明確：想到希看(原創(chuàng))，就想到?？?原創(chuàng))的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)，又使我覺得希看(原創(chuàng))實(shí)現(xiàn)的渺茫，所以“害怕”。

明確：“我”對(duì)新生活的?？?原創(chuàng))念念不忘，但又沒有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路，所以說和閏土一樣是對(duì)偶像的崇拜，而且“茫遠(yuǎn)”。

(8)劃出文中表明“我”布滿?？?原創(chuàng))，精神振奮的語句，并理解其含義。

明確：語句即最后一節(jié)。特別是“我想：?？?原創(chuàng))…成了路?！?/p>

含義：?？?原創(chuàng))的有無取決定于人是否努力，光有希看(原創(chuàng))而不努力奮斗，?？?原創(chuàng))就不會(huì)實(shí)現(xiàn)，即“?？?原創(chuàng))本無所謂有”；有了?？?原創(chuàng))并努力奮斗、實(shí)踐，?？?原創(chuàng))就可能實(shí)現(xiàn)，即“希看(原創(chuàng))本無所謂無”。全句夸大了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

(9)“我”是一個(gè)有怎樣性格的形象?明確“我”不即是作者自己。

明確：“我”是一個(gè)同情熱愛勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。文中對(duì)“我”的形象刻畫，著重運(yùn)專心理描寫?！拔摇睘閷ふ倚碌纳睿^著辛勞展轉(zhuǎn)的生活，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失看(原創(chuàng))，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下往(原創(chuàng))，為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖，憧憬著美好的生活。

二、結(jié)合全文，討論下列題目(原創(chuàng))：

1.作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義?

師生討論后明確：

閏土是舊中國(guó)尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的'種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端，從而啟發(fā)人們往(原創(chuàng))深思，往(原創(chuàng))探索，往(原創(chuàng))走?？?原創(chuàng))的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民題目(原創(chuàng))的重要性，提出要改變農(nóng)民命運(yùn)，必須改變整個(gè)腐朽的社會(huì)制度。

楊二嫂是個(gè)被欺侮、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí)。

2.作者對(duì)閏土，對(duì)楊二嫂的態(tài)度有什么不同?

討論明確：對(duì)閏土，作者寄予的是深切的同情，而對(duì)楊二嫂，作者對(duì)她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的，但對(duì)她的處境也是同情的。

三、總結(jié)、擴(kuò)展。

1.小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞動(dòng)大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿看(原創(chuàng))。

2.寫作中，通過景物描寫為人物活動(dòng)提供背景，為表達(dá)。

歷史上的今天：

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

3.了解小說的特點(diǎn)并理解文章主題。

分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。

【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境。

在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋?。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

1、情節(jié)把握----小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：

（1）、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，

老屋的寂寥，決定搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

--------板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？

（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語能集中表現(xiàn)出來？

------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。

十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，

---------回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，并能正確書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

過程與方法。

1、通過自讀自悟，小組交流探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問題。

2、以課文為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)小曦美好的心靈，學(xué)會(huì)替他人著想，理解別人的感受。增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的感情。

突破方法：難過多種形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，利用小組合作的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突破。

難點(diǎn)：理解小曦不忍說出真相的原因。

突破方法：精讀課文，先自讀自悟，然后設(shè)身處地地想，最后師生共議進(jìn)行理解。

教學(xué)步驟。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

初步感知課文，掃除文字障礙。

一、激情導(dǎo)入。

二、整體感悟。

1、學(xué)生初讀課文，把課文讀通順，讀正確。

2、學(xué)習(xí)本課生字。

3、關(guān)于新詞。

（1）學(xué)生從課文中找出新詞，運(yùn)用查字典或請(qǐng)教別人的方法讀準(zhǔn)并理解詞語的意思。

（2）同桌或小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。

（3）教師抽查學(xué)生情況。

4、關(guān)于課文。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀后思考：這篇課文主要寫了件什么事？

（2）小組合作探究交流。

（3）師生共議，教師點(diǎn)撥。

這篇課文寫小曦陪雙目失明的爺爺回故鄉(xiāng)，爺爺一路上講述故鄉(xiāng)美好的風(fēng)景，但小曦看到的卻與爺爺所說的大不相同，為了留念爺爺美好的回憶，聰明的小曦作了善意的隱瞞。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀流利，讀出感情。

2、指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)議，教師點(diǎn)撥。

3、學(xué)生邊讀邊悟，批畫圈點(diǎn)，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。

四、課堂小結(jié)。

1、學(xué)生正確書寫生字、新詞。

2、小組內(nèi)交流初讀課文后的體會(huì)。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的感情。

2、知道小曦隱瞞真相的原因，學(xué)習(xí)小曦美好的品格。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、指名學(xué)生朗讀課文。

2、指名學(xué)生說說這一課主要寫了件什么事。

二、學(xué)生質(zhì)疑。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，將上節(jié)課自置的疑問進(jìn)行整理。

2、同桌或小組內(nèi)相互討論交流。

3、小組內(nèi)將主要疑問進(jìn)行分類不早不晚，準(zhǔn)備在上班上交流。

三、問題探究。

1、教師將各小組的問題收集歸納，形成問題組。

2、學(xué)生針對(duì)以上問題進(jìn)行充分討論，教師也參與交流。

3、學(xué)生討論完以上問題后，再次有感情地朗讀課文，加深理解。

四、拓展延伸。

1、教師出示課文插圖。

2、將爺爺記憶中的故鄉(xiāng)美景與小曦看到的眼前實(shí)景用筆畫出來，并作一番比較。

五、鞏固提高。

1、課文朗讀比賽。

2、小練筆。

六、課堂小結(jié)。

爺爺心中很美麗。

3故鄉(xiāng)的風(fēng)景（熱愛故鄉(xiāng)的一顆心）隱瞞真相，永留回憶。

小曦眼中不一樣。

（美好純潔的一顆心）。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教材分析：

《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇教讀篇目，這一單元選編的是一組寫少年生活的小說?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索，描述了那一時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的生活際遇與精神病苦，抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。

學(xué)情分析：

這是魯迅的一篇小說，相對(duì)之前的文章來說較長(zhǎng)，學(xué)生讀起來花的時(shí)間就不少，但對(duì)于文章部分內(nèi)容學(xué)生卻并不陌生，文中關(guān)于閏土和魯迅的故事學(xué)生以前學(xué)過，自然興趣較濃，先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手，突出一個(gè)“變”字，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單。

知識(shí)目標(biāo)：1、了解掌握小說的基本知識(shí)。

2、把握閏土、楊二嫂人物形象。

能力目標(biāo)：1、理解小說運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法。

2、掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

德育目標(biāo)：1、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

2、珍愛新生活，樹立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。

2、理解小說的思想內(nèi)涵，思考社會(huì)人生。

難點(diǎn)：對(duì)小說主題的理解。

教學(xué)方法：

1、誦讀法。

學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。

2、研討探究法。

因?yàn)闀r(shí)代原因和魯迅特有的風(fēng)格，對(duì)于文章主題的理解，人物形象的把。

握，應(yīng)通過個(gè)性化的閱讀和合作交流，在研討過程中情感體驗(yàn)。

上次課我們熟悉了課文內(nèi)容，有哪位同學(xué)可以簡(jiǎn)單的復(fù)述一下。

（回顧上次課的教學(xué)內(nèi)容，自然引入到這節(jié)課對(duì)于在文章關(guān)鍵人物的分析）。

二、學(xué)生精讀，把握人物形象。

學(xué)生合作交流后回答。

作者從三個(gè)方面來對(duì)照，一是外貌的對(duì)照，二是動(dòng)作、對(duì)話的對(duì)照，三是對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后的對(duì)照。

（學(xué)生應(yīng)該很容易的找到這些對(duì)照的地方，從對(duì)比中看到前后的不同，從而可以得到第二問的答案，讀出結(jié)論，這不是個(gè)人的悲哀而是整個(gè)社會(huì)的悲哀，進(jìn)而分析社會(huì)原因，思考社會(huì)人生。）。

三、個(gè)性化閱讀，評(píng)價(jià)人物。

要求學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的人物形象進(jìn)行分析。

閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。

（學(xué)生在分析人物形象的過程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達(dá)能力，而且這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，從分析人物入手，全面的宏觀的了解課文內(nèi)容和主題也是一個(gè)好的切入點(diǎn)。）。

四、課堂小結(jié)。

（教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納人物形象，給學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。）。

1、外貌對(duì)照。

2、動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照。

原因：社會(huì)制度的黑暗。

3、對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的支配者，由點(diǎn)到面，從人物分析入手，進(jìn)而深入到對(duì)文章主題的理解，學(xué)生也可以將長(zhǎng)的文章切短來學(xué)，可以說是成功的，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇教讀篇目，這一單元選編的是一組寫少年生活的小說?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索，描述了那一時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的生活際遇與精神病苦，抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。

這是魯迅的一篇小說，相對(duì)之前的文章來說較長(zhǎng)，學(xué)生讀起來花的時(shí)間就不少，但對(duì)于文章部分內(nèi)容學(xué)生卻并不陌生，文中關(guān)于閏土和魯迅的故事學(xué)生以前學(xué)過，自然興趣較濃，先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手，突出一個(gè)“變”字，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單。

知識(shí)目標(biāo)：1、了解掌握小說的基本知識(shí)。

2、把握閏土、楊二嫂人物形象。

能力目標(biāo)：1、理解小說運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法。

2、掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

德育目標(biāo)：1、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

2、珍愛新生活，樹立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。

重點(diǎn)：1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。

2、理解小說的思想內(nèi)涵，思考社會(huì)人生。

難點(diǎn)：對(duì)小說主題的理解。

1、誦讀法。

學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。

2、研討探究法。

因?yàn)闀r(shí)代原因和魯迅特有的風(fēng)格，對(duì)于文章主題的理解，人物形象的把。

握，應(yīng)通過個(gè)性化的閱讀和合作交流，在研討過程中情感體驗(yàn)。

上次課我們熟悉了課文內(nèi)容，有哪位同學(xué)可以簡(jiǎn)單的復(fù)述一下。

（回顧上次課的教學(xué)內(nèi)容，自然引入到這節(jié)課對(duì)于在文章關(guān)鍵人物的分析）。

二、學(xué)生精讀，把握人物形象。

學(xué)生合作交流后回答。

作者從三個(gè)方面來對(duì)照，一是外貌的對(duì)照，二是動(dòng)作、對(duì)話的對(duì)照，三是對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后的對(duì)照。

（學(xué)生應(yīng)該很容易的找到這些對(duì)照的地方，從對(duì)比中看到前后的不同，從而可以得到第二問的答案，讀出結(jié)論，這不是個(gè)人的悲哀而是整個(gè)社會(huì)的悲哀，進(jìn)而分析社會(huì)原因，思考社會(huì)人生。）。

三、個(gè)性化閱讀，評(píng)價(jià)人物。

要求學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的人物形象進(jìn)行分析。

閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。

（學(xué)生在分析人物形象的過程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達(dá)能力，而且這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，從分析人物入手，全面的宏觀的了解課文內(nèi)容和主題也是一個(gè)好的切入點(diǎn)。）。

四、課堂小結(jié)。

（教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納人物形象，給學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。）。

1、外貌對(duì)照。

2、動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照。

原因：社會(huì)制度的黑暗。

3、對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的支配者，由點(diǎn)到面，從人物分析入手，進(jìn)而深入到對(duì)文章主題的理解，學(xué)生也可以將長(zhǎng)的文章切短來學(xué)，可以說是成功的，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

活動(dòng)內(nèi)容。

故鄉(xiāng)。

教學(xué)。

目標(biāo)1．運(yùn)用對(duì)比塑造人物、描寫景物，潤(rùn)土、楊二嫂形象的意義，小說中議論語句對(duì)表達(dá)主題的作用。2．理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫法3．通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。

學(xué)情。

介紹。

初一和初二年級(jí)時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。理解運(yùn)用對(duì)比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進(jìn)一步理解課文主題，這是本文的重點(diǎn)，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。

教

法

感悟討論法。

用說，悟，練三步回環(huán)反復(fù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的分析能力。

學(xué)

法

實(shí)踐與感受，討論交流；

合作探究，分析形象；

品味語言，體會(huì)感情；

理解朗讀，積累詞語；

回顧過程，交流收獲。

教學(xué)流程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)理由。

第一步。

說說，一句話談天說地要求說話時(shí)要流暢，要用修辭，要用上生動(dòng)詞語要適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)同學(xué)們大膽發(fā)言1．聽《故鄉(xiāng)的云》，說說你的感受？注意用修辭2．看一幅圖片，說說你的觀察1．學(xué)生在“聽說”中語言變得多姿多彩，流暢自然，表達(dá)欲望與日俱增2．所說的內(nèi)容與主體是一致的，起到激發(fā)興趣，引入新課的作用3．“說”為“悟”打基礎(chǔ)，是“悟”的前提，起引入、激趣作用。

第二步。

悟

一，從整體上感悟—理情節(jié)1.這篇小說以“故鄉(xiāng)”為題，文中寫了幾個(gè)故鄉(xiāng)？2．題為“故鄉(xiāng)”，請(qǐng)你根據(jù)時(shí)間順序，在“故鄉(xiāng)”前再添一個(gè)字，概括全文結(jié)構(gòu)層次，并初步體會(huì)一下作者在各層次中所傳達(dá)的情感3．課文標(biāo)題“故鄉(xiāng)”二字之前加定語1．學(xué)生討論回憶中的故鄉(xiāng)，現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，理想中的故鄉(xiāng)2．學(xué)生小結(jié)回故鄉(xiāng)（傷感）-------在故鄉(xiāng)（悲哀）-------離故鄉(xiāng)（希望）3．小組合作，然后匯報(bào)1．課文中的突破點(diǎn)，課文的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)情，本單元的中心，或者說中考的試卷的方向要融合在一處，找出學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方，以致于舉一反三二，從誦讀上感悟—評(píng)人物根據(jù)圖片找出文中的人物語言描寫小結(jié)：語言描寫，表現(xiàn)了楊二嫂性格潑辣、尖刻、勢(shì)利。表現(xiàn)閏土的麻木、愚鈍。1．學(xué)生看誰最能讀出性格，讀出韻味2．分析人物中的語言描寫3．學(xué)生自由誦讀4．學(xué)生互相評(píng)價(jià)樹立“教本是例子”的觀念，在課堂教學(xué)上“用好例子，用活例子，用足例子”巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，大力發(fā)揮語文課本典范作用，得到規(guī)律與方法，為學(xué)生“搭橋鋪路”，促使學(xué)生逐步由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的技巧。第三步練李華的叔叔下崗在家，雖幾次求職，但多未能如愿，心情十分低落，請(qǐng)你代李華從《故鄉(xiāng)》一文中摘抄一段箴言給他。2.美景配好人，惡劣環(huán)境配事件（每個(gè)片斷150字）仿例:課文第十二段3．《故鄉(xiāng)》與《名城夢(mèng)》對(duì)比練習(xí)。

1．找出答案。

2．說出理由。

3．大膽仿寫。

4．動(dòng)筆寫作。

1．運(yùn)用方法，充分理解，學(xué)生自覺運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。

2．讓學(xué)生充分分享，欣賞，從中感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)設(shè)想。

解決教師“扶得多，放得少”的問題，在“說、悟、做”三步中，讓自覺參與整個(gè)教學(xué)過程，構(gòu)成“由表到里，由表里到遷移”的基本學(xué)習(xí)行為，由學(xué)生親身體驗(yàn)，真正地培養(yǎng)能力。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、朗讀課文，2、理清情節(jié)，3、把握主旨。

2、學(xué)習(xí)在對(duì)比中塑造人物形象的方法。

3、理解積累重點(diǎn)語句。（難點(diǎn)）。

【學(xué)習(xí)過程】。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

（1）查資料了解這篇小說的寫作背景。

（2）朗讀課文、掌握字詞。

1、給下列黑體字注音：

陰晦（）裝弶（）腳踝（）嗤笑（）。

恣?。ǎ┦捤鳎ǎ└裟ぃǎ┿唬ǎ?。

2、解詞：

隔膜：恣?。?/p>

惘然：聚族而居：

（3）朗讀課文，（4）感知課文。

二、展示交流。

（一）導(dǎo)入新課：魯迅先生曾經(jīng)說過：“希望是本所謂有無所謂無的，這正如地上的`路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?/p>

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1、認(rèn)讀字詞，解釋詞義。

2、明確“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”中的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納人物性格，及環(huán)境描寫的作用。

（三）研討主旨：

思考：是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢？

3、鞏固提升。

《基礎(chǔ)訓(xùn)練》47—49頁第1—9題。

第二課時(shí)。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、結(jié)合課文理解“新生活”和“希。

2、望是本無所謂有無所謂無的，

3、這正如地上的路，

4、其實(shí)的上本沒有路，

5、走的人多了，

6、也便成了路。”的含義。

7、背誦《故鄉(xiāng)》最后三段。