隨著科技的快速發(fā)展，我們的生活正變得越來越便利和舒適。突出自己的亮點和特長。下面是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。

關(guān)于小學語文教學故事通用篇一

“兒童故事”是兒童成長和。

生活。

的重要組成部分,也是兒童喜聞樂見的一種文學樣式,下面這些是小編為大家推薦的幾篇小學三年級語文教學小故事。

為了使方大鏡發(fā)揮作用，狐貍想出一個主意，以后去到哪里，只要躲在放大鏡后面，就是老虎、獅子見了也會嚇得掉魂兒。

這一天，狐貍正在河邊玩，忽然，迎面來了一只大老虎。狐貍看了看手中的放大鏡，顯得泰然自若。

老虎走近了，它大喝一聲：“狐貍!我正想找你，你倒自己送上門來了。告訴你，我今天非吃掉你不可!”

“吃我嗎?嘻嘻，真是笑話，你可知道我是誰?”狐貍胸有成竹地說。

“不就是一只小小的狐貍嗎?有什么神氣的!”

“狐貍?哈哈，我可還知道狐貍是什么樣的呢?告訴你，我可是天帝派下來的大將。不信，我把我的身體變大一點給你看看。”說著，狐貍用放大鏡往身前一擋，說一聲：“變!”狐貍一下子就變大了。老虎一看大驚：“世上哪有這么大的狐貍，不是神仙才怪呢!”頓時嚇得屁滾尿流，掉頭就跑。

狐貍見了，欣喜萬分，想不到放大鏡有這么在的作用，它心里想：我以后要吃什么東西就不用發(fā)愁了。

這天，天氣晴朗，狐貍把放大鏡安在自己的身上，就向城里的市場走去。一到市場，狐貍當著人們的面拿了一包食品。

人們見了非常驚訝，好一個大膽的狐貍，竟闖入市場搶東西!大家火性一起，掄起棍子就打……狐貍可是偷雞不成蝕把米，只有挨打的份兒了。

大灰狼在家里看一本有趣的書，看得正開心時，窗外傳來了鳥媽媽的歌聲。大灰狼說：“煩死了，煩死了，誰這么吵呀?”窗外的鳥媽媽還在繼續(xù)唱，歌聲越來越響。大灰狼飛一樣地沖出去，他非常氣憤，撿起了一根木棍用力朝鳥媽媽扔去。鳥媽媽叫著飛走了。

突然，大灰狼聽見樹林深處傳來嗚嗚的哭聲?！笆钦l在哭呀?”大灰狼爬上大樹，發(fā)現(xiàn)是小鳥寶寶在哭著要媽媽。大灰狼也哭了，他非常后悔攆走了鳥媽媽。

大灰狼悄悄地滑下大樹，悄悄地回到自己的家中，靜靜地等待鳥媽媽飛回來。等啊……等啊……呀!鳥媽媽真的回來了。鳥媽媽唱著歌，鳥寶寶跳著舞。這時候，大灰狼覺得自己好開心啊!

小熊就要進入冬眠了，在冬眠之前，小羊打算送一個枕頭給小熊，小羊一大早就開始行動，可是小羊不知道枕頭里面要放什么東西，這瞧瞧，那看看，到處都是一片白茫茫的，除了雪什么也沒有。

整整找了一天，可還是沒有找到可以放在枕頭里的東西，小熊今晚就要進入夢香了，太陽馬上就要下山了，小羊著急的到處奔跑，一個不小心撞在了小兔的身上，“——哎呦——疼死我了?！?/p>

小兔嘴里嘟囔著，小羊連忙道歉說：“對不起小兔，我著急給小熊做枕頭，沒有看見你。”

小兔站起身來說：“沒關(guān)系，那我來一起幫你做吧?！?/p>

小羊有了小兔的幫助，兩個人一起尋找起做枕頭的材料，可是到處都找不到，小松鼠看到了，也過來幫忙，大家圍在一起想辦法，小羊問道伙伴們說：“你們出來這么久，不會冷吧!”

小兔和小松鼠說：“不會，我們有厚厚的皮毛，就像你有溫暖的羊毛一樣，不管在外面多久都不會冷。”

說著，小羊想到了一個辦法，“對啊……自己身上的羊毛不就是做枕頭最好的材料么!”

于是小羊用自己身上的羊毛，給小熊做了一個枕頭，小兔和小松鼠也覺得這是一個好主意，大家動手做了起來，小羊從自己的身上取下溫暖的羊毛放進枕頭里，小兔和小松鼠也從自己的身上，取下溫暖的皮毛放進枕頭里，很快枕頭就做好了。

三個小伙伴來到小熊的家，小熊剛好要睡覺了，收到朋友們的禮物，小熊開心極了，慢慢的，小熊枕著朋友送來的溫暖靜靜的睡著了。

關(guān)于小學語文教學故事通用篇二

“北方有佳人，絕世而獨立。一顧傾人城，再顧傾人國?！蔽覀儭按簳浴卑嗑陀羞@樣一位一笑傾人的“佳人”，他叫郭佩涵，他的嘿嘿一笑把我傾倒了。

進入寒冬后，天氣反反復復，總歸是冷嗖嗖的，人心也不由自主地緊縮著。早讀馬上開始時，我走進了教室。讀書氛圍一如近來的天氣，令人打不起精神：學生猶如霜打的茄子，猶如打敗仗的士兵，猶如營養(yǎng)不良的難民……萎靡不振！作為老師，你絕對不能輕易被這種不良狀態(tài)傳染，即刻，班里開始了一場“狂風暴雨”、“雷電風暴”。

“今天一天內(nèi)，每個同學都來找我背誦《圓明園的毀滅》《狼牙山無壯士》要求背誦的段落！”我的話音剛落，便傳來一陣倒吸氣聲，氣壓陡降，但是他們的狀態(tài)一下子也緊張起來了，“茄子”、“敗兵”、“難民”，似乎從來不曾在他們身上發(fā)生過，我看到自己預設的勝利正在向我遙遙招手！但是，現(xiàn)實是殘忍的，歷經(jīng)兩三個早讀的背誦，竟然有一半的。學生還不會背，我在內(nèi)心反省自己前段時間對他們太寬容了。

郭佩涵磨磨蹭蹭地來到了我面前，開始了他那吞吞吐吐、磕磕絆絆的背誦。

“停停停，那是山鄉(xiāng)村野！”我忍無可忍地打斷了他。

“嗯？老師，是山村鄉(xiāng)野！”

“是山鄉(xiāng)村野！”

“不對，我給同桌背的就是山村鄉(xiāng)野！”他一臉無辜地看著我，我都開始懷疑是不是自己錯了。我示意他看看課本。他一邊翻書，一邊嘀咕著“就是山村鄉(xiāng)野……你看！”他把他的書擱在我眼前，生怕我看不見的樣子。

“難道是我記錯了？那多丟人！”我心里嘀咕著。眼睛看向他的課本。啊……石頭落地了，果然“姜還是老的辣”，還好我對了啊，看他怎么說。

他用小巧有神的眼睛偷偷看著我的臉，就像站在洞口觀察敵情的小老鼠。腦袋瓜里估計已經(jīng)轉(zhuǎn)了無數(shù)圈了。

慢慢兒地，他的臉蛋上聚攏出兩個小漩渦，眼睛被淹沒了，眉毛聚到一塊兒了，手卻開始在頭上抓來撓去，憨厚的笑聲從他嘴里傳來：

“嘿嘿……嘿嘿……”

醉了，我真的是醉了，被他憨態(tài)可掬地樣子醉倒了，心靈如沐春風，輕靈柔軟了。望著講臺下千差萬別的他們專心地做一件事的樣子。

罷了，罷了，還是對他們多一些寬容吧！給他們點時間、耐心，慢慢來，慢慢來。

關(guān)于小學語文教學故事通用篇三

我是一名平凡而又普通的語文教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作22個春秋了。在這22年的教育生涯之中，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有什么值得稱贊的大作為，僅有的就是平平淡淡的教學生活，可正是這入水般的生活給我增添了豐富多彩的顏色，讓我汲取了寶貴的教學經(jīng)驗。我喜歡從事語文學教學，我把它當做一種樂趣。我愛看著我的學生。

林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛，“在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛，是神圣的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本功能?！蔽覍⒆约涸诮虒W過程中遇到的一件平凡小事與同行們分享。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所出現(xiàn)的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數(shù)甚至達到四、五次。有時候心里一著急，還免不了批評幾句。

一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯，挫傷了他們學習語文的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。

相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在這些教學失誤之后，我不禁思索著補救的`方法。對于學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤?！睆哪且院?，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習語文的積極性。

在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性，更何況是孩子。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極?，F(xiàn)在，我從學生課堂發(fā)言積極，熱烈討論的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

關(guān)于小學語文教學故事通用篇四

我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作8個春秋了。回首八年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱贊的大作為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經(jīng)驗。從事教學一直是我的一大樂趣。我愛，我愛看著我的學生在我的教育下露出甜甜的微笑。

每節(jié)語文教學課，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師，等一等……”給拽住腳步。有時候是為個別輔導學困生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景。

記得我踏上工作崗位的第一年，我接的是二年級，又是班主任，剛走進班的第一天，我就不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤，全班學生連自己的姓都不會寫，我一個一個看，一個“裴”字，學生都寫得五花八門，一時還有點接受不了，一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數(shù)甚至達到四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。后來，學生的名字會寫了，他們也很高興。

有一次，班里有一個學生調(diào)皮，上課不學習，下課專門抄寫作業(yè)，當時，我很生氣，每天就是批評，但收效甚微，后來，我每天給每個同學做工作，談心，原來是批評過度，挫傷了學習的自信心，在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極?，F(xiàn)在，從學生們渴望上語文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

所以我認為，孩子們的心是一片海，寬廣而深邃。一石投下，可能悄無聲息，也有可能濺起一片漣漪。老師的引導就是這塊石，等待著去發(fā)現(xiàn)這片海洋的寶藏。蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發(fā)展?！蔽覀冋f，感情只能用感情去觸摸，感情只能被感情所融化。文本不是無情物，學生不是沒有感情的生命。語文課堂本就是個充滿感情，注重情感教育的地方。當我們總是感嘆于現(xiàn)在的孩子少了愛心，太過自我時，就是對孩子的不信任。其實，他們幼小的心靈中，同樣有著豐富的情感，需要表達，需要傾訴。

五年級冀教版語文上冊有一篇口語交際的主題是談“孝”。我這樣給學生講，我出示了電視中曾經(jīng)播放過的一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。還有一部根據(jù)真人真事改編的'電影，講一個窮苦的學生為了完成學業(yè)，背著患病的父親去上學。像這樣深深觸動心靈的事我們身邊有很多，希望同學們能把你認為最感動的事說給大家聽聽。

起初，大家都在說電視，網(wǎng)絡上的所見所聞，的確使人感動。其中，有個叫王含雪的女同生說：“老師，你知道嗎？有一次我看到媽媽的肚子上有一道長長的疤痕，媽媽說那是生我的時候留下的。我覺得好疼啊，平時我的手上劃了道小口子我都會流眼淚。媽媽的傷疤那么長，那么深。一定痛死了，媽媽為了我，付出了那么多，而我還惹她生氣，甚至不知道媽媽喜歡吃的菜是什么？我覺得我不是個好孩子，我以后再也不這樣了”。說著說著，她早已泣不成聲，晶瑩的淚水已滾落下來。這時，教室鴉雀無聲，我們都被感動了。她對媽媽的真情流露，能夠潛移默化地影響其他同齡學生的情感、情趣和情操，這本身就是一種感動！

接著許多學生也講著自己感人的故事，同學們都聽著聽著，潛移默化中都感受到了什么是“孝順”，懂得了父母起早貪黑是為了自己，自己應該好好學習來匯報父母，同時也進行了感恩教育。

他們看的作文書也是相同的，寫起作文來寫的也一樣，老是跟抄寫的一樣，有時在考試遇到了與平時同樣的題目，學生寫的也一樣。甚至被領導認為讓學生背誦的作文，實際上是學生的作文書相同，看的時間多了，就記住了。為了改變這種情況，我設計了很多鍛煉寫作能力的小游戲。起初，每天上課前采用抽簽的方式進行“我講我的小故事”。在這里，同學們有的講述自己知道的小故事，小笑話；有的講述自己在假期和日常生活中經(jīng)歷的記憶深刻的事情。從起初的一小段到最后講的娓娓動聽，引人入勝。我知道有了“說”的經(jīng)驗，就有了“寫”的材料。

于是，“日記”開始上場了。把自己想說的寫下來，字數(shù)不在多少，感情卻要真實。每天我進行批改后，都在班里逐篇講解。同學們或多或少的窺探欲使講解變得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么點頭稱是，就這樣無意識的收獲了。

現(xiàn)在，再看看他們的作文，已經(jīng)有了很大的改觀，可是還是不夠動人。于是，我又設計了新的口語游戲。讓同學們每個人寫8個感興趣的詞語，這樣全班就是近200個詞語。放在一個盒子中，讓同學們抽取任意4個，構(gòu)思成一個小故事。同學們真是給了我一個大大的驚喜，他們的小腦袋瓜里有著那么多新穎的創(chuàng)意的想法，讓這個游戲趣意盎然，回味無窮。在這其中，同學們對事件的構(gòu)思和連接已經(jīng)有了很大進步。給了作文題目，幾分鐘就迎刃而解。

語文課需要淚光閃爍、需要感動、需要震撼、需要心靈獨白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰凍的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鳥鳴、平靜的大海需要浪花。這種感動是師生之間的心靈交融，是學生與文本的直接對話，是學生與學生之間的心靈碰撞，是作者之情、文本之情、學生之情、教師之情匯流而成的生命潤澤。語文課堂教育的最大魅力在于：體現(xiàn)出“人文關(guān)懷”，“放射出人性光芒”，使學生置身于一個有血有肉的精神境界之中，這才是語文課堂的最高境界！

關(guān)于小學語文教學故事通用篇五

語文學習過程既是知識積累、能力培養(yǎng)的過程，更是學生情感體驗，個性張揚的過程?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在閱讀教學中，教師要重視引導學生對語言文字進行積極主動的感受感悟，與言語對象發(fā)生共鳴，體味言語對象表達的獨特之處，才能提高語感能力，才能準確引導學生感情朗讀。正如片斷中的讓學生畫美麗的村莊——親手毀掉它，促使他們對文本有了共鳴，讀得自然好！

因此，語文教學要想讓學生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點詞、關(guān)鍵詞，讀讀、議議、品品，讓學生在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

關(guān)于小學語文教學故事通用篇六

從教九年，聽了多少節(jié)課，參與了多少次評課，自己都已記不清了，但在不斷的聽課與評課的過程中，越來越感覺自己不會聽也不會評了。我一直在思考著這個問題：見多應該識廣，為什么我參與了那么多的聽課與評課活動，不但沒有得到提高，反而越覺得自己聽不出門道、評不出味道來了呢？就在我茫然不知所措的時候，機會來了：我有幸得到了赴中衛(wèi)觀摩全區(qū)小語教師教研能力大賽機會。在大賽現(xiàn)場，我觀摩了四位教師二十分鐘的課堂教學和十二個教研團隊帶來的教研活動的展示，認真聆聽了馬蘭老師關(guān)于“如何聽課評課與反思”的精彩講座以及十二位來自區(qū)內(nèi)各市縣參賽教師的精彩評課。內(nèi)容如此豐富、形式如此新穎，這是我參加工作以來看到的最受用的一次活動，心中不由發(fā)出感嘆：此次中衛(wèi)之旅，不虛此行呀！

不過，給我留下印象最深刻的還是馬蘭老師的講座和十二位參賽教師的現(xiàn)場評課。他們的出色表現(xiàn)不但讓我感受到了專家和名師的風范，也讓我深刻的領悟到聽課評課對于一名教師的成長的重要性。馬蘭老師所做的《聽課評課與反思》的專題講座，讓我更加清醒地認識到“聽課評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的研究提高課堂教學質(zhì)量、提升教師專業(yè)水平的方法和手段?！倍鴧①惖氖處熅褪俏覀兊念I頭兵，他們能在短短的二十分鐘內(nèi)借助先進的教學理念，依據(jù)課程標準，以深遂的目光審視做課教師的教學行為，捕捉教學中的亮點與生成，并進行現(xiàn)場評課展示。面對上千名觀眾，他們表現(xiàn)得沉著，冷靜，自信。敏銳的洞察力，流暢的表達能力，以及精辟到位的點評無不令人折服。更讓坐在臺下的我自愧不如，深感自身文化底蘊的匱乏、教育教學理念的陳舊、理論水平的欠缺。在領略他們的精彩表現(xiàn)之后，我認真的反思了自己平時的教研行為，我突然意識到他們站在臺上之所以能夠侃侃而談，說的頭頭是道，是因為他們有著豐富的理論知識和教學經(jīng)驗，而我正是因為平時疏于學習，懶于反思，不善于總結(jié)，致使自己理論知識嚴重缺乏，教學經(jīng)驗不足，所以才會出現(xiàn)聽不出門道，評不出精彩的現(xiàn)象。想到這，我慚愧不已，但我并不氣餒，因為亡羊補牢并不晚，我會在以后的教育教學實踐中，加強學習，及時反思，不斷總結(jié)，積累更多的理論知識和教學經(jīng)驗。相信在不久的將來，我也會像這十二位參賽教師一樣聽課有法，評課有味。

明確活動的主題與分工明確自己在本次教研活動中所擔任的角色搜集資料整理發(fā)言材料積極配合小組完成每一次模擬活動并能與小組成員切磋交流努力使本次活動做的盡善盡美。在整個準備階段我不僅學會通過各種渠道來充實自身的理論知識還學會了與他人合作向同事學習同時也感受到：只有積極地參與教學研討活動才能將教學經(jīng)驗上升到理論層次才能更好地指導教學實踐。

經(jīng)歷了辛苦的準備階段，終于迎來了激動人心的時刻。本以為自己做了充分的準備，況且自己也參加過一些大大小小的比賽活動，臨場經(jīng)驗應該夠用了，可事實并沒有如我所愿。剛走上臺，我忍不住看了一眼臺下的觀眾，“天哪，怎么到處都是人呀！”我的心跳不由得加快了，手腳似乎也在微微發(fā)抖。幸好此時的大腦還是清醒的，為了讓自己放松一些，我在心里不停的安慰自己：“別緊張，相信自己一定能行?！笨墒?，這樣的安慰并沒有起作用。在發(fā)言時，我的雙手根本不停我的使喚，抖動的越來越厲害，為了不讓臺下的評委和觀眾看出我的窘態(tài)，我不得不雙手握著話筒。想想自己當是的姿勢，哪里是在參與活動，發(fā)表見解呀，簡直就像是在做專題講座。本來熟記于心，滾瓜爛熟的發(fā)言，此時卻顯得那樣的生硬、別口。

短短的三十分鐘很快過去了，走下講臺后，我并沒有輕松之感。我不敢正視我的隊員，更不敢面對為了這次比賽而勞心傷神的任老師。因為我害怕由于自己的過失而影響整個團隊的成績。比賽結(jié)果終于出來了，令人意想不到的是我們團隊所展示的教研活動竟然獲得了一等獎。頓時，所有的團隊成員都歡呼雀躍起來，而此時的我卻怎么也高興不起來。自己一直以為在眾多的同事面前，優(yōu)勢多多，機會多多，而正是這種驕傲自滿的心理致使自己在每次機會面前總是顯得心不在焉，雖然思想上重視，可行動上卻懶散輕視，以至于參加了很多活動，卻并沒有獲得最大程度上的提高。也正是由于自己沒有好好把握住每一次鍛煉和提高自己的機會，才造成了今天臺上拙劣的表現(xiàn)。唉，真是汗顏??！

伴隨著大賽的結(jié)束，我的這次中衛(wèi)之行也畫上了句號。短短的四天，我感慨頗多。在這次大賽中，我不僅學到了很多新的教學理念和教學方法，更重要的是我懂得：走在課改的道路上，作為一名教師，尤其是一名青年教師，更應該樹立終生學習、終生發(fā)展的觀念，珍惜每一次鍛煉與提高自己的機會。不僅要在提高課堂教學技能上下功夫，還應該有長遠發(fā)展的眼光，會聽課，會評課，經(jīng)常反思自己的教學行為，用新的教學理念引領自己，用先進的教學方法武裝自己，用豐富的教學理論指導自己，努力走上專業(yè)化發(fā)展的道路。

關(guān)于小學語文教學故事通用篇七

學過《范進中舉》一課之后，學生對胡屠戶產(chǎn)生了濃厚的興趣?？吹綄W生那興味十足的樣子，我要求學生幾人一組全作學習，談談自己對胡屠戶的看法。經(jīng)過一段時間的討論，幾個小組的發(fā)言人大多認為胡屠戶趨炎附勢，嫌貧愛富，愛財如命。我說：“這幾個小組的意見大致相同，有沒有與這幾個小組不同的?！蔽业脑捯魟偮?，呂小梅便站起來說：“老師，我們小組的意見各不相同。”“噢，不錯，那就請你們小組的同學談談自己的看法吧?！眳涡∶氛f：“老師，課文這樣寫到：親家母也來這里坐著吃飯，老人家每日小菜飯，想也難過，我女孩兒也吃些。自從進了你家門，不知豬油可曾吃過兩三回哩！可憐！可憐！封建社會，婦女的地位是很低的，胡屠戶同情親家母和自己的女兒日子清貧，吃得簡單，邀請婆媳倆一同進餐，可見他對婆媳倆還是有深情厚義的，這在世態(tài)炎涼的社會中，足見他的可愛?！眲Ⅺ愅瑢W站起來說：“老師，我認為胡屠戶還是一個辛苦勞作的人，靠自己的辛勤勞動吃飯的人。文中寫到：他從五更天說往集市上迎豬，還不曾回來。快些去尋他。由此看來，五更說須起身，不是趕集，就是迎豬，不可謂不勤勞。還有范進為鄉(xiāng)試借盤纏時，胡屠戶罵道：你問我借盤纏，我一天天殺豬還賺不得錢把銀子，都把與你去丟在水里，叫我一家老小嗑西北去。其生活之艱難，勞作之辛苦可見一斑?！眱蓚€學生的一番話分析得頭頭是道。其他同學也贊許地點頭。

這個教學故事告訴我，碰撞，往往會撞出智慧的火花。

關(guān)于小學語文教學故事通用篇八

學習了寓言故事《小松樹和大松樹》。和孩子們一起認識了兩種不同性格的松樹。小松樹的不明事理、驕傲自滿和大松樹的執(zhí)著冷靜，不與他人斤斤計較的性格。這篇課文很簡單，讀起來也很流暢。那怎樣讓小朋友來了解這兩種松樹呢？新課程創(chuàng)導的是以學生為主，教師只是組織者和引導者。而不是把知識灌輸給學生。為了適應新課程的理念，我在教學時是這樣設計的：“在讀中感悟，在他們在文本有所感悟，有所思考，有所理解的基礎上表演，以演再次促進學生對文本的理解?！?/p>

這篇課文有不少對話，教學中我就抓住對話，展開想象，體會人物當時的神態(tài)、心理活動。從而來理解文本的寓意。如在多次朗讀小松樹的話時，提出“讀了小松樹的話，給你什么印象?！薄膀湴痢薄暗靡狻?。這時，我連忙追問：“你是從哪個詞或哪個字上看出來的？”在理解課文的基礎上，朗讀起來就很有感情。在感悟大松樹的表情時，我又是這樣設計的：“此時此刻，如果你是大松樹，你聽了小松樹的話，你有什么感受呢？”“如果你在日常生活中，遇到這樣的情況，你會怎樣呢？”把課文與我們的平常生活聯(lián)系在一起，學生很樂意去探求答案，學習起來也比較輕松。就通過這種方式學生就易如反掌的理解大松樹當時的感受。在理解風伯伯的話時，我也是通過這樣的形式讓學生感悟。就這樣，在既熟讀課文又理解課文的基礎上，讓學生演這個故事。學生參與的積極性很高。