政治是社會(huì)權(quán)力運(yùn)行和決策制定的過(guò)程，對(duì)人們的生活有著重要影響。在總結(jié)中要注意突出重點(diǎn)，給讀者以啟發(fā)和思考。以下是社會(huì)名流推薦的讀書(shū)筆記，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文篇一

1.1調(diào)查內(nèi)容、區(qū)域主要為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)基本狀況(包括檢驗(yàn)專業(yè)人員學(xué)歷、職稱、年齡，各級(jí)醫(yī)院開(kāi)展的檢驗(yàn)項(xiàng)目、檢驗(yàn)儀器設(shè)備情況等)和人才需求情況等，同時(shí)也收集行業(yè)對(duì)我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的意見(jiàn)和建議。

調(diào)查對(duì)象：主要為廣西北部灣沿海地區(qū)的欽州、北海、防城港3市的各級(jí)醫(yī)院共71家，其中有效的64家。

按地域分：欽州市(包括欽南、欽北、靈山、浦北等)28家，北海市(包括鐵山港、合浦等)29家，防城港市(包括東興、上思等)7家。

按醫(yī)院級(jí)別分：市級(jí)醫(yī)院(三級(jí))8家，占12.5%;縣(區(qū))級(jí)醫(yī)院(二級(jí))21家，占32.8%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)院(一級(jí))27家，占42.2%;民營(yíng)醫(yī)院8家，占12.5%。

1.2調(diào)查對(duì)象廣西北部灣沿海地區(qū)的欽州、北海、防城港3市各級(jí)醫(yī)院的檢驗(yàn)科負(fù)責(zé)人。

1.3調(diào)查方法通過(guò)文獻(xiàn)檢索，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)方案修訂調(diào)研表、檢驗(yàn)儀器使用調(diào)查表、檢驗(yàn)科檢查項(xiàng)目調(diào)查表，將三者合為一份問(wèn)卷。

采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)回收、郵寄等形式回收調(diào)查問(wèn)卷。

實(shí)際發(fā)放調(diào)查表71份(家)，回收有效問(wèn)卷64份(家)，有效問(wèn)卷回收率90.1%。

1.4數(shù)據(jù)分析方法用excel軟件統(tǒng)計(jì)處理數(shù)據(jù)，采用百分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。

2行業(yè)基本狀況與分析。

2.1在職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)(見(jiàn)表1)。

2.2在職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人員的職稱結(jié)構(gòu)(見(jiàn)表2)通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析我們發(fā)現(xiàn)，一級(jí)和民營(yíng)醫(yī)院有一個(gè)共同點(diǎn)，即暫無(wú)職稱的人員較多、高級(jí)別職稱者較少。

我們認(rèn)為暫無(wú)職稱人員較多的原因是：(1)近年來(lái)醫(yī)院規(guī)模及業(yè)務(wù)量增大，使得對(duì)畢業(yè)生的招聘增加，不夠資格而參加資格考試的占一部分，歷年參加資格考試沒(méi)通過(guò)的占一部分。

(2)人才的流動(dòng)性加快，部分專業(yè)人員獲得相關(guān)資格證后，不愿意繼續(xù)留在一級(jí)及民營(yíng)醫(yī)院。

由此可見(jiàn)，具有檢驗(yàn)衛(wèi)生資格職稱者在就業(yè)方面更具優(yōu)勢(shì)。

因此，應(yīng)該加強(qiáng)我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的衛(wèi)生資格考試培訓(xùn)，提高通過(guò)率，讓我校畢業(yè)生更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

與此同時(shí)，我們也對(duì)在崗檢驗(yàn)人員專業(yè)是否對(duì)口進(jìn)行了調(diào)查，了解到有部分在職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員專業(yè)不對(duì)口，他們報(bào)考并通過(guò)了檢驗(yàn)衛(wèi)生資格考試，從而獲得了檢驗(yàn)資格職稱，這類人員的原專業(yè)主要為臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等。

2.3在職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人員年齡結(jié)構(gòu)(見(jiàn)表3)我們?cè)谡{(diào)研中了解到，部分醫(yī)院存在返聘退休檢驗(yàn)人員的情況，原因是當(dāng)前臨床檢驗(yàn)一線高職稱、有豐富臨床檢驗(yàn)技能經(jīng)驗(yàn)的人員尤其缺乏。

這提示我們教學(xué)必須制訂高標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)出掌握豐富臨床檢驗(yàn)知識(shí)、高技能的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才，才能適應(yīng)行業(yè)的需求。

2.4各級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)儀器設(shè)備情況我們以二級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)儀器配備為參照設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表4。

參照國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)頒布的版《醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目目錄》[4]名稱對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，共統(tǒng)計(jì)44個(gè)項(xiàng)目，具體見(jiàn)表5。

在調(diào)研中我們了解到，雖然部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院儀器配備很齊全、先進(jìn)，但是由于沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)人員操作，導(dǎo)致儀器不能很好地使用，甚至閑置，這與李曉東等對(duì)河南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院調(diào)查所反映的情況一致。

這對(duì)我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提出了更高的要求，必須完善實(shí)訓(xùn)基地醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的配備，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生儀器使用及維護(hù)能力的培養(yǎng)。

在調(diào)查中我們還了解到，以往傳統(tǒng)的骨髓象檢查、脫落細(xì)胞檢驗(yàn)雖然大部分醫(yī)院歸屬檢驗(yàn)科，但是有少數(shù)醫(yī)院將骨髓象檢查歸屬檢驗(yàn)科，而將脫落細(xì)胞檢驗(yàn)歸屬病理科，甚至兩者均歸屬病理科。

此外，通過(guò)訪談我們還了解到，現(xiàn)今區(qū)內(nèi)外部分醫(yī)院已經(jīng)把骨髓象檢查、脫落細(xì)胞檢查等委托給第三方醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室檢查，如金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心等。

雖然不能將其斷定為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，卻值得我們深思。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生除了要面對(duì)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)外，還要面對(duì)來(lái)自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)，我們認(rèn)為這應(yīng)該引起醫(yī)學(xué)教育主管部門決策者的深思。

其次，長(zhǎng)此以往醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作崗位將對(duì)形態(tài)學(xué)技能需求越來(lái)越低，而這又是衛(wèi)生資格考試和教材設(shè)置的重點(diǎn)內(nèi)容，從而出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與人才培養(yǎng)之間矛盾的情況。

3.1未來(lái)3年各級(jí)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的需求情況(見(jiàn)表6)如表6所示，調(diào)研結(jié)果反映出未來(lái)3年廣西北部灣沿海地區(qū)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才還有較大的市場(chǎng)需求。

我們認(rèn)為這與近幾年國(guó)家把北部灣地區(qū)的發(fā)展提高到國(guó)家戰(zhàn)略高度有很大關(guān)系，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的配套發(fā)展才能滿足社會(huì)的需求。

在對(duì)人才需求增加原因調(diào)查的同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)各級(jí)醫(yī)院對(duì)檢驗(yàn)人才需求的增加與經(jīng)費(fèi)投入加大、單位擴(kuò)大發(fā)展和需要補(bǔ)充“新鮮血液”有關(guān)，分別占調(diào)查醫(yī)院的54.7%和43.8%，這兩個(gè)原因在二、三級(jí)醫(yī)院較為突出。

有85.9%的醫(yī)院表示參加新農(nóng)合醫(yī)療保險(xiǎn)后業(yè)務(wù)量增加是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才需求增加的原因，這一情況在一級(jí)醫(yī)院尤為突出。

另外，國(guó)家實(shí)施藥品零差價(jià)制度后，藥劑科的業(yè)務(wù)收入比重大幅下降，這也是導(dǎo)致檢驗(yàn)科業(yè)務(wù)收入增加的原因。

由此可見(jiàn)，醫(yī)院檢驗(yàn)科經(jīng)費(fèi)投入加大、規(guī)模擴(kuò)大、業(yè)務(wù)量增加等是檢驗(yàn)人才需求增加的主要因素。

3.2未來(lái)3年各級(jí)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生的學(xué)歷需求情況(見(jiàn)表7)調(diào)查結(jié)果表明，民營(yíng)、二、三級(jí)醫(yī)院對(duì)中專學(xué)歷檢驗(yàn)人才無(wú)需求，所以我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為面向一級(jí)基層醫(yī)療單位培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。

4討論。

(1)通過(guò)對(duì)廣西北部灣沿海地區(qū)及珠三角地區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)基本狀況的調(diào)研，我們認(rèn)為該地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)有著很大的發(fā)展空間，特別是國(guó)家把廣西北部灣地區(qū)的發(fā)展提高到國(guó)家戰(zhàn)略高度以后，經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，外來(lái)人口劇增，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展亦起到巨大的促進(jìn)作用。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文篇二

摘要：臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)主要是指對(duì)臨床標(biāo)本進(jìn)行正確地收集與測(cè)定，并通過(guò)及時(shí)與準(zhǔn)確的報(bào)告，為臨床疾病的診斷、治療與預(yù)防提供依據(jù)?；谂R床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)在醫(yī)院醫(yī)療過(guò)程中占據(jù)的重要地位，本文就具體分析在當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)中存在的一些問(wèn)題提出幾點(diǎn)加強(qiáng)措施，以促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的提高。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué);檢驗(yàn)技術(shù);提高;措施。

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)也朝著智能化、自動(dòng)化、多元化的方向漸漸演進(jìn)。在現(xiàn)代疾病的診斷與治療當(dāng)中，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)成為幫助臨床醫(yī)生診斷與治療疾病的一種重要手段。但是，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)一些弊端，而怎樣采取有效的加強(qiáng)措施促進(jìn)臨床檢驗(yàn)技術(shù)的提高，也已成為醫(yī)學(xué)界所關(guān)注的重點(diǎn)。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文篇三

隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中也越來(lái)越多地運(yùn)用了數(shù)字化技術(shù)。在解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常遇到有些內(nèi)容抽象復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)標(biāo)本不足，有些標(biāo)本不便觀察等問(wèn)題，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以很好地幫助教師解決這些問(wèn)題。計(jì)算機(jī)教學(xué)能以其趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在的教學(xué)軟件中，不僅僅包含文字與圖畫(huà)，更有聲音、圖像及動(dòng)畫(huà)，這就使得學(xué)生們不僅可以直觀的看到外部結(jié)構(gòu)，標(biāo)本的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也清晰可見(jiàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)可以更直觀、更輕松。目前，有一些院校利用三維立體重建，這一技術(shù)可以直觀的顯示人體三維結(jié)構(gòu)，大大減小了解剖學(xué)教學(xué)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。然而，人體解剖學(xué)是研究正常人體結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)，需要大量的尸體標(biāo)本進(jìn)行學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)只是作為輔助教學(xué)的一種手段，不能完全替代觀察尸體標(biāo)本。

2、善用啟發(fā)式教學(xué)法。

所謂啟發(fā)式教學(xué)，即是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種雙向教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用非常廣泛。在進(jìn)行一個(gè)新知識(shí)內(nèi)容教學(xué)之前，教師可以進(jìn)行導(dǎo)課活動(dòng)，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。在具體教學(xué)過(guò)程中，可以靈活運(yùn)用各種方式。例如設(shè)問(wèn)法、比較法、討論法等等。啟發(fā)式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于提高解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3、針對(duì)不同專業(yè)因材施教。

不同專業(yè)對(duì)于解剖課的要求不同，課時(shí)及教學(xué)大綱也不盡相同。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要注意針對(duì)不同專業(yè)因材施教。例如筆者執(zhí)教的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)班，解剖學(xué)課時(shí)相比臨床班大大減少，對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的要求也不是很高。因此，在制定教學(xué)大綱過(guò)程中，要善于取舍，刪去一些與檢驗(yàn)專業(yè)聯(lián)系不大或應(yīng)用不多的內(nèi)容。著重講述與專業(yè)相關(guān)的.內(nèi)容，做到少而精。如果一味的生搬硬套，就難以獲得較好的教學(xué)效果。

4、密切聯(lián)系臨床病例。

在解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系臨床病例，能夠切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者從教過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生詢問(wèn)身邊的常見(jiàn)臨床病例。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)引用身邊的常見(jiàn)病例，在分析病例的同時(shí)，充分與所學(xué)的解剖知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的解剖學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，且能做到理論聯(lián)系實(shí)際，解剖知識(shí)學(xué)得活、記得牢。另一方面，人體九大系統(tǒng)的每一個(gè)器官，都與臨床密切相關(guān)。適當(dāng)結(jié)合臨床，能夠啟迪學(xué)生思維，知道如何進(jìn)行縱橫聯(lián)系，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力?？傊?，解剖學(xué)教師應(yīng)不斷改進(jìn)舊的教學(xué)方法，探討新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極充實(shí)自己，并結(jié)合不同醫(yī)學(xué)專業(yè)的要求制定不同的教學(xué)方案才能收到良好的教學(xué)效果。

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文篇四

1.1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位對(duì)所需人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求的調(diào)查(見(jiàn)表3)幾乎所有被調(diào)查的醫(yī)療機(jī)構(gòu)都認(rèn)為人才的執(zhí)業(yè)資格證、敬業(yè)精神、動(dòng)手能力、吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位來(lái)說(shuō)非常重要。

與執(zhí)業(yè)資格證相比，學(xué)歷需求并未達(dá)到100%，僅占88.1%，說(shuō)明與學(xué)歷相比，用人單位更看重人才的職業(yè)能力，這與我校“以能力為核心”的教育理念相一致。

1.2對(duì)我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的調(diào)查通過(guò)調(diào)查、走訪我們發(fā)現(xiàn)，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生科室工作適應(yīng)情況總體較好，94.2%的畢業(yè)生基本都能適應(yīng)科室工作情況，或至少是通過(guò)培訓(xùn)后能適應(yīng)(見(jiàn)表4)。

醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)我校中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)：有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)實(shí)際工作能力也較強(qiáng)，但在專業(yè)知識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新能力以及外語(yǔ)應(yīng)用能力方面則表現(xiàn)較差，專業(yè)技能也有待提高(見(jiàn)表5)。

為更好地適應(yīng)崗位需求，中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)技能、理論知識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新能力以及外語(yǔ)應(yīng)用能力。

同時(shí)對(duì)實(shí)際工作中可能涉及的臨床疾病概要、儀器維修與保養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室管理等課程也認(rèn)為較重要，對(duì)學(xué)生今后的工作較為實(shí)用，見(jiàn)表6。

此外，參與調(diào)查的醫(yī)療機(jī)構(gòu)還提出了一些寶貴意見(jiàn)，比如在課程設(shè)置方面還需增設(shè)醫(yī)患溝通學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、診斷學(xué)等課程，以便學(xué)生未來(lái)能更好地適應(yīng)崗位需求。

對(duì)于我校畢業(yè)生在校所學(xué)知識(shí)實(shí)用與否，參與調(diào)查的醫(yī)療機(jī)構(gòu)有82.1%認(rèn)為較為實(shí)用，16.6%認(rèn)為通過(guò)培訓(xùn)后實(shí)用(見(jiàn)表7)。

這也提示我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，在專業(yè)課課時(shí)以及實(shí)驗(yàn)課安排上應(yīng)有所調(diào)整，適當(dāng)增設(shè)一些較為實(shí)用的專業(yè)課程，提高學(xué)生的專業(yè)技能及競(jìng)爭(zhēng)能力。

2討論。

2.1明確定位，適應(yīng)市場(chǎng)需求此次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)專業(yè)人才還是較為缺乏的，中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是縣級(jí)以下基層醫(yī)療單位。

在調(diào)查的27家醫(yī)療單位中，均表示比較重視畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)資格證和實(shí)際工作能力，而我校培養(yǎng)的該專業(yè)畢業(yè)生能力素質(zhì)離用人單位的要求還有一定差距。

因此，我們應(yīng)該明確定位，中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)為縣級(jí)以下基層醫(yī)療單位服務(wù)的技能型、實(shí)用型人才，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)方案、提高師資力量、提高教學(xué)質(zhì)量，為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)一批較為實(shí)用的專業(yè)技能型人才。

2.2推行“階段式”教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力本次調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位主要是臨床檢驗(yàn)方面的崗位，學(xué)生畢業(yè)后要求有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。

因此在課程設(shè)置上，我們采取“階段式”教學(xué)模式，層層遞進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，主要以職業(yè)能力為本位、以行業(yè)對(duì)人才的要求為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校院合作，通過(guò)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位雙向介入，將學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與醫(yī)院實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為醫(yī)院培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型、技能型檢驗(yàn)人才，體現(xiàn)校院合作培養(yǎng)的“階段式”教學(xué)模式。

2.3推行“校院合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式“校院合作，工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行“校院合作，工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各縣、市級(jí)醫(yī)院，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，社區(qū)服務(wù)站等醫(yī)療單位都需要醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人才，可以說(shuō)就業(yè)前景是比較廣闊的。

因此我們可通過(guò)“校院合作、共同培養(yǎng)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐”等環(huán)節(jié)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合、學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位內(nèi)容相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)與醫(yī)院實(shí)習(xí)工作無(wú)縫對(duì)接，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足臨床崗位能力需求。

2.4突出職業(yè)教育特色，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)調(diào)查顯示，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在敬業(yè)精神、實(shí)際工作能力、團(tuán)隊(duì)精神等方面均表現(xiàn)較好，但專業(yè)知識(shí)及技能則十分欠缺。

因此，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，要著重突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和技能培養(yǎng)，課程內(nèi)容堅(jiān)持以崗位為主線，以夠用、適用、實(shí)用為原則。

以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，對(duì)于核心專業(yè)技術(shù)課程如生化檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)等可適當(dāng)增加理論和實(shí)踐課時(shí)，而對(duì)部分用人單位認(rèn)為不重要的課程則可適當(dāng)減少課時(shí)，或采取講座形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，開(kāi)展模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力，以執(zhí)業(yè)資格考試為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的`多種教學(xué)模式。

通過(guò)實(shí)行“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，真正培養(yǎng)出一批相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文篇五

通過(guò)醫(yī)院實(shí)習(xí)，使檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生成為既精通專業(yè)又有良好職業(yè)道德的合格的檢驗(yàn)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);實(shí)習(xí)生;帶教體會(huì)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)院校整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的最重要組成部分，是學(xué)生將以往所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與臨床檢驗(yàn)操作技能相結(jié)合的過(guò)程，是學(xué)生從院校走向醫(yī)院，由學(xué)生轉(zhuǎn)化為醫(yī)務(wù)工作者的開(kāi)始和必經(jīng)階段。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門臨床知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)。

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文篇六

2．1．1建立實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)制度制定合理的管理與評(píng)價(jià)體系，對(duì)規(guī)范實(shí)習(xí)基地學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，保證實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行，提高基地利用實(shí)效起著至關(guān)重要的作用。長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)醫(yī)院，務(wù)必簽署合同或者進(jìn)行教學(xué)醫(yī)院掛牌，增加雙方的法律約束，明確規(guī)定雙方的責(zé)任、義務(wù)，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。每年定期組織校內(nèi)外專家對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高實(shí)習(xí)帶教的質(zhì)量和管理水平。

2．1．2建立互利互惠機(jī)制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)習(xí)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，實(shí)習(xí)一段時(shí)間后能在科室獨(dú)擋一面，為實(shí)習(xí)基地檢驗(yàn)科室?guī)?lái)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，大多實(shí)習(xí)基地把實(shí)習(xí)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)使用。導(dǎo)致上述情況發(fā)生的重要原因，一方面實(shí)習(xí)基地與實(shí)習(xí)生利益目標(biāo)不一致;另一方面醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有被實(shí)習(xí)基地檢驗(yàn)科認(rèn)可和重視;三是學(xué)校與實(shí)習(xí)基地各自的責(zé)任落實(shí)不到位，互利互惠體現(xiàn)沒(méi)有達(dá)成共識(shí):因此，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)來(lái)講，與實(shí)習(xí)基地檢驗(yàn)科建立互利互惠機(jī)制是個(gè)雙贏?？梢岳脤W(xué)校的專業(yè)教育資源為實(shí)習(xí)基地檢驗(yàn)人員進(jìn)行繼續(xù)教育、培訓(xùn)等;利用實(shí)習(xí)基地實(shí)踐數(shù)據(jù)與學(xué)校合作參與課題研究;舉辦實(shí)習(xí)基地檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)術(shù)交流會(huì);聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地檢驗(yàn)科資深老師擔(dān)任醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的兼職教師，教授部分理論課，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生論文開(kāi)題與寫作等。建立相互溝通，相互協(xié)調(diào)，達(dá)到相互促進(jìn)，相互發(fā)展。

2．1．3加強(qiáng)情感交流與溝通溝通的重要性對(duì)于任何群體和組織的有效運(yùn)作都是毋庸置疑的，缺乏有效的溝通是影響群體工作績(jī)效的主要障礙之一。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)基地大多是學(xué)校以及通過(guò)與歷屆畢業(yè)生溝通而建立起來(lái)的，特別是在江浙一帶，提高了我校的社會(huì)知名度。但最近幾年，系部很少深入到各實(shí)習(xí)醫(yī)院檢驗(yàn)科，進(jìn)撤點(diǎn)大部分通過(guò)在崗實(shí)習(xí)生聯(lián)系，進(jìn)點(diǎn)帶隊(duì)老師也只是走馬觀花，雙方溝通較少:因此，為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建議系部通過(guò)定期下點(diǎn)走訪;邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地檢驗(yàn)科主任到系部開(kāi)展講座、作報(bào)告、學(xué)者互訪等形式加強(qiáng)交流和溝通，增進(jìn)了解，增進(jìn)感情。

2．1．4充分利用直屬和非直屬附屬醫(yī)院的實(shí)習(xí)基地資源近幾年，實(shí)習(xí)基地廣泛擴(kuò)建和搶占地域，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)，但隨著網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展，擴(kuò)建實(shí)習(xí)基地和搶占地域在就業(yè)方面影響不太明顯，加上本科生地位遠(yuǎn)不比以前，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，考研幾乎是實(shí)習(xí)生必走的趨勢(shì)。學(xué)校應(yīng)充分考慮利用直屬和非直屬附屬醫(yī)院的實(shí)習(xí)基地資源。

2．1．5保障經(jīng)費(fèi)投入為了鞏固和加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)各系部具體情況，不斷加大經(jīng)費(fèi)的投入，建立省內(nèi)外各專業(yè)實(shí)習(xí)基地聯(lián)系機(jī)制，加強(qiáng)溝通和交流，真正使實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生走向社會(huì)的橋梁。

2．2學(xué)生層面考慮。

2．2．1實(shí)習(xí)前的引導(dǎo)教育系部要利用社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、理論講座和座談交流等形式，在實(shí)習(xí)前多次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育，從一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生“生存危機(jī)”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的實(shí)習(xí)觀、成才觀。讓學(xué)生意識(shí)到專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，體會(huì)到實(shí)踐和實(shí)習(xí)是一次與社會(huì)接觸、強(qiáng)化技能鍛煉的舞臺(tái)。教育和培養(yǎng)實(shí)習(xí)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、紀(jì)律觀和道德觀，培養(yǎng)高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和腳踏實(shí)地、艱苦奮斗的精神。

2．2．2建立實(shí)習(xí)生獎(jiǎng)懲制度醫(yī)學(xué)是直接服務(wù)于人的生命科學(xué)，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育是為培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立救死扶傷的人道主義思想、確立為人民服務(wù)的宗旨而進(jìn)行的工作。學(xué)校應(yīng)將實(shí)習(xí)作為一門特殊的課程制定一系列的考核體系，并嚴(yán)格執(zhí)行，規(guī)定一定質(zhì)和量的'實(shí)習(xí)論文，將實(shí)習(xí)中出現(xiàn)重大的有違醫(yī)療職業(yè)道德規(guī)范的行為列入校紀(jì)處分，將實(shí)習(xí)表現(xiàn)和論文成果與畢業(yè)掛鉤，得到實(shí)習(xí)基地表彰的實(shí)習(xí)生，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)其獎(jiǎng)勵(lì)等。

2．3從實(shí)習(xí)基地層面考慮。

2．3．1建立崗前培訓(xùn)制度規(guī)章制度是醫(yī)院各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的保障，是醫(yī)院進(jìn)行科學(xué)管理的重要依據(jù)。實(shí)習(xí)生到醫(yī)院后，實(shí)習(xí)基地要制定一系列的崗前培訓(xùn)活動(dòng)，如熟悉實(shí)習(xí)基地的周邊環(huán)境，熟悉實(shí)習(xí)基地的管理理念、規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí);實(shí)習(xí)基地要依據(jù)學(xué)校的實(shí)習(xí)大綱內(nèi)容和要求，結(jié)合實(shí)習(xí)基地的條件，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，貫徹執(zhí)行;實(shí)習(xí)基地要培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)室的生物安全意識(shí)，培養(yǎng)他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)保護(hù)好自己。實(shí)習(xí)基地，特別是檢驗(yàn)科要加大實(shí)習(xí)生的職業(yè)禮儀培訓(xùn)，為患者提供良好的就醫(yī)環(huán)境。

2．3．2建立訂單式“實(shí)習(xí)=就業(yè)”實(shí)習(xí)基地模式社會(huì)在發(fā)展，教育在提高，學(xué)校要順應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)，不斷改革實(shí)習(xí)就業(yè)政策，不斷開(kāi)拓新的“實(shí)習(xí)=就業(yè)”的實(shí)習(xí)基地建設(shè)。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室、體檢中心、儀器試劑公司等對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才有著旺盛需求，他們積極性高，愿意接受醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生。學(xué)?？梢耘c條件成熟、設(shè)施齊全的單位簽訂協(xié)議，實(shí)施合作培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)訂單式“實(shí)習(xí)=就業(yè)”實(shí)習(xí)基地模式。

2．3．3大力推廣自理實(shí)習(xí)基地模式通過(guò)一定的社會(huì)關(guān)系，學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，相當(dāng)于提前進(jìn)入就業(yè)崗位。自理實(shí)習(xí)生為了積極就業(yè)，在主動(dòng)了解實(shí)習(xí)基地的實(shí)際工作過(guò)程中，主動(dòng)展示自己工作能力，工作任勞任怨、踏踏實(shí)實(shí)。同時(shí)，實(shí)習(xí)基地可以通過(guò)實(shí)習(xí)面對(duì)面地考核和了解自理實(shí)習(xí)生，達(dá)到了雙向選擇的就業(yè)模式。

2．4從帶教老師層面考慮。

對(duì)帶教老師制定師生雙向考核制度，將教學(xué)質(zhì)量和考核結(jié)果納入個(gè)人檔案，與晉升職稱和晉級(jí)工資掛鉤。帶教老師依照已建立起來(lái)的實(shí)習(xí)生考試、考核和考評(píng)的規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和平時(shí)實(shí)習(xí)紀(jì)律，以及加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等的教育和引導(dǎo)，做好實(shí)習(xí)鑒定工作，配合學(xué)校和基地的實(shí)習(xí)教學(xué)檢查和督導(dǎo)工作。綜上所述，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)息息相關(guān)。只有注重加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，才能搞好臨床教學(xué)，才能把專業(yè)建設(shè)好。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文篇七

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)旨在通過(guò)建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基層組織培養(yǎng)，不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)課程培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，最終達(dá)到大力提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.行業(yè)發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，人民群眾對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)提出了更高的需求，臨床醫(yī)學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的依賴和需求日益增強(qiáng)，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室科學(xué)的發(fā)展促使原來(lái)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的內(nèi)容、方式及人員結(jié)構(gòu)和管理工作各方面都起著顯著的變化，人才的技術(shù)化、儀器的自動(dòng)化、試劑的商品化、方法的標(biāo)準(zhǔn)化、管理的科學(xué)化對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更新、更高的要求。

2.職業(yè)教育的需要。職業(yè)教育的改革發(fā)展需要培養(yǎng)一批職業(yè)教育的品牌學(xué)校，因衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)改革起步較晚，學(xué)科體系的課程模式、傳授為主的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)為主的技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式在全國(guó)中等衛(wèi)生學(xué)校普遍存在，不能完全適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為中心的系統(tǒng)化課程改革的要求，不能適應(yīng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改革的要求。

3.學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)?？考夹g(shù)打造，技術(shù)培養(yǎng)靠隊(duì)伍支撐。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有一支結(jié)構(gòu)合理、理念先進(jìn)、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

4.團(tuán)隊(duì)發(fā)展的需要。團(tuán)隊(duì)教師多來(lái)自醫(yī)學(xué)院校，大學(xué)畢業(yè)后直接來(lái)校任教，普遍缺乏行業(yè)工作背景，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)還沒(méi)有達(dá)到北京市中等職業(yè)學(xué)校示范技術(shù)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，因此急需完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高技術(shù)技能。

1.更新教育教學(xué)理念。

（1）國(guó)外教學(xué)模式的學(xué)習(xí)。國(guó)外先進(jìn)的衛(wèi)生職業(yè)教育的理念、課程實(shí)施的模式、職業(yè)技能培訓(xùn)的方法與考核、實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)的特點(diǎn)都有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)知，對(duì)實(shí)施團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)項(xiàng)目起到了借鑒和促進(jìn)作用。

（2）國(guó)內(nèi)職業(yè)教育專家培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加了由國(guó)內(nèi)關(guān)于職業(yè)學(xué)校技術(shù)培養(yǎng)和課程開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)，使人員對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)和改革的情況有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向、工作過(guò)程為引領(lǐng)、能力培養(yǎng)為中心的課程改革和校本教材開(kāi)發(fā)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

（1）研究生學(xué)歷進(jìn)修。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加研究生課程班的學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊(duì)具有研究生學(xué)歷水平的教師比例明顯上升，知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷水平得到了明顯改善，對(duì)新的教學(xué)理念的領(lǐng)悟和教學(xué)模式的探索能力也得到提高。

（2）技術(shù)崗位實(shí)踐。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員保定期到專業(yè)化的醫(yī)院進(jìn)行崗位實(shí)踐，通過(guò)在行業(yè)的頂崗實(shí)踐，了解行業(yè)中的需求動(dòng)向，以及職業(yè)崗位所需能力的發(fā)展變化，明確了行業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求，并運(yùn)用來(lái)自行業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例，總結(jié)和推廣教育教學(xué)改革的新方法和模式。

（3）“雙師型”教師培養(yǎng)。鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加全國(guó)衛(wèi)生技術(shù)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)衛(wèi)生職業(yè)資格證書(shū)，技術(shù)教師考取相應(yīng)的技術(shù)資格證書(shū)，一方面是對(duì)行業(yè)要求的技術(shù)知識(shí)和技能掌握情況的一次檢驗(yàn)，另一方面是為日后指導(dǎo)學(xué)生考取技術(shù)資格證書(shū)打下基礎(chǔ)。

（4）技術(shù)知識(shí)的拓展。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員定期參加了有關(guān)的技術(shù)知識(shí)講座和技術(shù)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)本行業(yè)的最新技術(shù)和進(jìn)展。并審視自我在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面存在的不足，從而確定自我進(jìn)修、提高方面的具體計(jì)劃。

（1）團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)知識(shí)的'學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加了由知識(shí)管理中心田志剛關(guān)于《基于知識(shí)管理的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與實(shí)踐》的講座，對(duì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的內(nèi)涵，有了新的理解和提高，認(rèn)識(shí)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，不僅要重視個(gè)人的學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開(kāi)發(fā)，更強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員彼此理解支持、協(xié)調(diào)合作，有效利用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員所擁有的各項(xiàng)資源，最大程度地發(fā)揮每個(gè)人員的潛力。

（2）互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)。教師通常被認(rèn)為是一個(gè)各自獨(dú)立工作的職業(yè)，但作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，人員之間經(jīng)常集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索教學(xué)改革的途徑和方法，采用“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行思維碰撞和思想交流，通過(guò)人員間的密切交流、相互影響和感染，拓展了教學(xué)教研的思路，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)的目的。

1.明確團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員應(yīng)花費(fèi)充分的時(shí)間、精力來(lái)討論、制定共同的培養(yǎng)目標(biāo)，并在這一過(guò)程中使每個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員都能夠深刻地理解團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。并將團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)分解為具體的行動(dòng)目標(biāo)。這一行動(dòng)目標(biāo)既能使個(gè)人不斷開(kāi)拓自己，又能促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，并能督促團(tuán)隊(duì)始終為實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)而努力。

2.堅(jiān)持教學(xué)與教研相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的原則，堅(jiān)持在“學(xué)習(xí)中工作，在工作中成長(zhǎng)”。教學(xué)與教研工作并須緊密結(jié)合，認(rèn)識(shí)到教研是一種在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)，必須到將所研究?jī)?nèi)容應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

3.堅(jiān)持與課程培養(yǎng)、技術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)校的課程培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)來(lái)開(kāi)展，改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞特色技術(shù)培養(yǎng)、精品課程培養(yǎng)進(jìn)行。

4.注重團(tuán)隊(duì)整體水平的提升。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員培養(yǎng)更多的關(guān)注是人員間共同的發(fā)展和提高，團(tuán)隊(duì)發(fā)展的瓶頸不僅包括短板效應(yīng)，也體現(xiàn)在“新木桶理論”的“縫隙效應(yīng)”中，必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的確立、人員間的角色互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和每個(gè)人員特長(zhǎng)的最大程度的發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體工作水平的提高和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，取得1+12的高績(jī)效。

參考文獻(xiàn)：

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文篇八

1.1成立校本教材編審委員會(huì)高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高層次技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其突出“以知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為中心”的人才培養(yǎng)模式，主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。我國(guó)幅員廣闊、人口眾多，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)儀器化及先進(jìn)程度、開(kāi)展項(xiàng)目及所選檢測(cè)方法等差距較大，現(xiàn)有教材雖然比較優(yōu)秀，但多為本科教材的壓縮版，涉及面寬而雜，不太適合我院教學(xué)。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是廣大的縣、鄉(xiāng)、社區(qū)等基層醫(yī)療單位，各個(gè)單位均有一定數(shù)量的儀器，但其先進(jìn)程度并不高，很多項(xiàng)目仍然以手工操作為主。借助中央財(cái)政支持醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的支持，我們以我校專業(yè)骨干教師為主導(dǎo)，吸收了部分省、市、縣醫(yī)院一線行業(yè)專家成立校本教材編審委員會(huì)，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)與建議下，研究編寫專業(yè)課程特色教材。確定了以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為模式，打破傳統(tǒng)教材編寫中過(guò)度的知識(shí)、理論的系統(tǒng)性。參照第3版《全國(guó)臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程》，結(jié)合目前我國(guó)醫(yī)學(xué)臨床實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)、主要的檢驗(yàn)項(xiàng)目，融基本知識(shí)、必要的理論于技術(shù)和疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)為一體，實(shí)現(xiàn)教材編寫的項(xiàng)目化、任務(wù)化，盡可能滿足“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)要求的校本特色教材編寫原則。在編寫過(guò)程中我們充分借鑒行業(yè)資深專家的豐富經(jīng)驗(yàn)，合理編排教學(xué)內(nèi)容。除部分引用已出版的教材和網(wǎng)絡(luò)上的資源外，我們重點(diǎn)利用臨床科室的優(yōu)勢(shì)，采集了大量的典型形態(tài)學(xué)圖片和臨床疾病病例等一線資料，充實(shí)到本套教材中，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

1.2成立行業(yè)專家工作室在行業(yè)專家中遴選出具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員，尤其是我校的優(yōu)秀畢業(yè)生組建行業(yè)專家工作室，制定行業(yè)專家工作室工作制度，每年定期開(kāi)展行業(yè)專家進(jìn)校園系列學(xué)術(shù)活動(dòng)，邀請(qǐng)他們來(lái)校開(kāi)展各種講座。以他們豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)充實(shí)著學(xué)生，以他們成長(zhǎng)的璀璨歷程激勵(lì)著學(xué)生，以他們的人格魅力感召著學(xué)生，不斷豐富校園文化和人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)。

2完善校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地以形成多元化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式。

2.1完善校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)超過(guò)總課時(shí)的50%。隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施數(shù)量尚顯不足。在各級(jí)資金的大力支持下，我們進(jìn)一步完善了臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)生理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，新建血液學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、病原學(xué)實(shí)驗(yàn)室、病理檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、分子生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，并在每個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室安裝了教學(xué)多媒體系統(tǒng)，極大地滿足了課程實(shí)踐教學(xué)需求，豐富了教學(xué)手段。

2.2建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)仿真實(shí)訓(xùn)中心單純的課程教學(xué)使學(xué)生缺乏檢驗(yàn)的整體意識(shí)，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)存在差距，學(xué)生要很經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)檢驗(yàn)科的各項(xiàng)工作。我們整合已有資源，將各實(shí)驗(yàn)室的大型儀器設(shè)備集中在一起，并適當(dāng)補(bǔ)充一些先進(jìn)或必須的設(shè)備，引用醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，由院方指導(dǎo)建成校內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)仿真實(shí)訓(xùn)中心，開(kāi)展實(shí)習(xí)前崗位技能訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)，盡可能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。

2.3遴選和拓展校外實(shí)訓(xùn)基地以滿足學(xué)生的需求以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)已有實(shí)習(xí)基地進(jìn)行遴選，適當(dāng)增添縣級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)基地，拓展省外特別是沿海開(kāi)放城市實(shí)習(xí)點(diǎn)，以滿足不同學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)需求。按照合作共建的協(xié)議，針對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的'個(gè)體差異，參照實(shí)習(xí)教學(xué)大綱制定相應(yīng)的補(bǔ)償教學(xué)計(jì)劃，由學(xué)院或?qū)嵱?xùn)基地安排行業(yè)能手執(zhí)行教學(xué)。校、企雙向運(yùn)行“實(shí)習(xí)基地共建、人才培養(yǎng)共育、教學(xué)效果共評(píng)”機(jī)制。通過(guò)多項(xiàng)舉措，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得以全面提升。

3建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)以實(shí)施多方式人才培養(yǎng)模式。

3.1組建專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)啟動(dòng)專業(yè)核心課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源搜集、制備和整理工作，將各專業(yè)核心課程的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課件、電子教案、復(fù)習(xí)題、模擬試卷、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料、教學(xué)錄像等資源組建成專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，方便學(xué)生課后自學(xué)和提升。嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展在線課程輔導(dǎo)與交流，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外考證輔導(dǎo)與培訓(xùn)并重等多種方式的人才培養(yǎng)模式。

3.2推行教學(xué)做一體化教學(xué)面對(duì)當(dāng)今的高職學(xué)生，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)模式已成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如何采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性顯得至關(guān)重要。為此，我們組織教師觀摩學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的、適用于高職學(xué)生教學(xué)的教學(xué)方法與手段。如采用啟發(fā)式教學(xué)方式，通過(guò)課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維；開(kāi)展以案例分析為背景的情景教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室改造，安裝多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室等，使形態(tài)學(xué)教學(xué)更加豐富、形象、生動(dòng)和直觀。逐步淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的區(qū)分，推進(jìn)具有典型高職特色的邊教、邊學(xué)、邊做的教、學(xué)、做一體化情景教學(xué)方法在本專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

4建成德技雙馨的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

依托學(xué)院《教師進(jìn)修條例》、《教師參加專業(yè)實(shí)踐鍛煉實(shí)施辦法》、《專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)對(duì)象選拔及管理辦法》、《企業(yè)兼職教師管理辦法》、《“雙師型”教師認(rèn)定辦法》等制度條例，創(chuàng)造條件，落實(shí)相關(guān)制度要求，鼓勵(lì)教師攻讀學(xué)位，考取檢驗(yàn)專業(yè)資格證書(shū)，取得“雙師”資格。把企業(yè)精英、業(yè)務(wù)骨干作為兼職專業(yè)帶頭人來(lái)培養(yǎng)，提升他們謀劃專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力。妥善安排兼職教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行分段式彈性教學(xué)，解決其工作與教學(xué)的矛盾。通過(guò)教師與企業(yè)人員的角色互換、互補(bǔ)互助等，加強(qiáng)校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，不斷充實(shí)，形成德技雙馨的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5改革傳統(tǒng)考核方法以建立過(guò)程與結(jié)果并重的考核新體系。

擯棄傳統(tǒng)的以理論考試為主、技能考試為輔的成績(jī)?cè)u(píng)定體系，建立了一個(gè)全新的考核評(píng)價(jià)體系：（1）規(guī)定專業(yè)課程必須開(kāi)展技能考核，考核不合格者必須參加培訓(xùn)，合格后方可參加理論考試，促使學(xué)生必須重視技能的學(xué)習(xí)；（2）調(diào)整成績(jī)?cè)u(píng)定方法，將理論考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)比例的70%下調(diào)到40％，技能考核為30%權(quán)重，另將占總評(píng)30％的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行細(xì)化，執(zhí)行對(duì)出勤、上課態(tài)度、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等全方位的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)有效地抑制了部分學(xué)生偷懶、不認(rèn)真或抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告等不良行為。這種新的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行了監(jiān)督與評(píng)價(jià)，雖增加了教師的工作量，但因其能有效地避免單次考核的片面性和偶然性，使其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加合理，因而也深受廣大學(xué)生的歡迎。

6構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

設(shè)立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)委員會(huì)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)教表、教師評(píng)學(xué)表、教學(xué)信息反饋表、實(shí)習(xí)生質(zhì)量調(diào)查表、實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)表、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查表及企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等調(diào)查表格，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。利用班級(jí)信息員搭建學(xué)生與教師溝通的橋梁。建立畢業(yè)生信息化管理系統(tǒng)，實(shí)施畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展監(jiān)控，統(tǒng)計(jì)分析用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等方面的信息，形成反饋性意見(jiàn)提供專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式修訂的參考依據(jù)。以上是我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)近幾年發(fā)展過(guò)程中的具體做法與改革實(shí)踐，通過(guò)各種有效措施的實(shí)施，明顯提高了我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)。我們期待大家的共同參與、相互借鑒、共同提高，為我國(guó)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、衛(wèi)生服務(wù)水平的提升共盡一份力量。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文篇九

1以校、院資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)“雙引擎”

以專業(yè)整體能力培養(yǎng)為前提，為了提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)遵循以下原則：以用人單位對(duì)能力的需要為原則，對(duì)用人單位培養(yǎng)所需周期較長(zhǎng)、用人單位培養(yǎng)困難的能力重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

通過(guò)對(duì)學(xué)生能力的分析，在校院合作的前提下，明確學(xué)校教育和醫(yī)院學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用。

學(xué)校教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的三基知識(shí)，檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)：檢驗(yàn)項(xiàng)目的基本原理、參考區(qū)間、臨床應(yīng)用、質(zhì)量控制、檢驗(yàn)方法學(xué)評(píng)價(jià);基本技能：形態(tài)檢驗(yàn)?zāi)芰?、?jiǎn)單儀器操作技能;基本素質(zhì)：溝通協(xié)作的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、形成認(rèn)真踏實(shí)實(shí)事求是的工作態(tài)度。

醫(yī)院學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較大型的儀器操作能力、臨床對(duì)話能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣，并樹(shù)立為臨床服務(wù)的意識(shí)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)強(qiáng)調(diào)校內(nèi)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)與校外專業(yè)技能塑造的功能銜接。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)在環(huán)境和功能上模擬真實(shí)檢驗(yàn)科流程設(shè)計(jì)，技術(shù)水平達(dá)到基層醫(yī)療單位要求，開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目側(cè)重手工檢驗(yàn)和常規(guī)小型檢驗(yàn)儀器。

使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)熟練掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)，同時(shí)得到基本技能和基本素質(zhì)的提高。

校外實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)置實(shí)現(xiàn)職業(yè)領(lǐng)域的廣覆蓋，技術(shù)水平與當(dāng)今醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)領(lǐng)域相一致，師資、病源、空間等軟、硬件條件滿足教學(xué)需要，能夠完成專業(yè)核心課程教學(xué)做一體的要求。

學(xué)生在基地中能夠?qū)W習(xí)和掌握當(dāng)今醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)在未來(lái)崗位上，就業(yè)在學(xué)習(xí)環(huán)境中”。

對(duì)于具有長(zhǎng)期合作意愿的企業(yè)，按照其生產(chǎn)性質(zhì)進(jìn)行領(lǐng)域劃分，確保全方位滿足人才培養(yǎng)需要。

參照醫(yī)學(xué)類專業(yè)高等?？平逃u(píng)估方案及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)調(diào)研結(jié)果，以目前學(xué)生人數(shù)80人為基礎(chǔ)，建設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是工學(xué)結(jié)合實(shí)施的基礎(chǔ)，學(xué)校一方面要使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)服務(wù)于自身的教育主張，保持教育的特性，另一方面又必須適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)圍繞檢驗(yàn)崗位“工作流程”為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“全過(guò)程檢驗(yàn)質(zhì)量控制”，從“生物安全”職業(yè)意識(shí)到校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室布局，創(chuàng)建出“臨床檢驗(yàn)科模式”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生從職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力上與臨床接軌。

使實(shí)踐教學(xué)最大程度與工作崗位對(duì)接。

在工作任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，使所有學(xué)生能夠了解和把握完成工作任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的布局校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室總使用面積應(yīng)不低于5間、400平方米，整體劃分為實(shí)踐教學(xué)和臨床檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)功能區(qū)。

實(shí)踐教學(xué)區(qū)包括三個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室、顯微鏡室、儀器室和實(shí)驗(yàn)技術(shù)室。

顯微鏡室承擔(dān)有關(guān)形態(tài)檢驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為本專業(yè)臨床檢驗(yàn)技術(shù)課程、臨床微生物檢驗(yàn)技術(shù)課程、臨床寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)課程、檢驗(yàn)儀器分析綜合技術(shù)課程提供服務(wù)，主要培養(yǎng)學(xué)生形態(tài)識(shí)別能力。

儀器室完成基礎(chǔ)儀器檢驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

實(shí)驗(yàn)技術(shù)室完成各課程實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

臨床檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置無(wú)菌室、臨檢室、生化免疫室、采血室，通過(guò)學(xué)校購(gòu)買和醫(yī)院捐贈(zèng)完成儀器配置，包括各類常規(guī)體檢項(xiàng)目，完成課程的綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生了解檢驗(yàn)流程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3“五真一實(shí)”的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

校外實(shí)訓(xùn)基地是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺(tái)。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)只有緊緊依托行業(yè)，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的合作，才是科學(xué)的發(fā)展道路，而“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)途徑是符合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際的創(chuàng)新途徑。

在具備學(xué)科技術(shù)優(yōu)勢(shì)的醫(yī)院建立3-4個(gè)“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)基地。

每個(gè)教學(xué)醫(yī)院承擔(dān)1～2門課程的教學(xué)任務(wù)，課程教學(xué)以具體工作任務(wù)為載體，以崗位常規(guī)檢驗(yàn)項(xiàng)目為導(dǎo)向，在“學(xué)習(xí)、實(shí)踐交互式”的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)。

由教師使用多媒體等方式給學(xué)生講解檢測(cè)原理、儀器構(gòu)造、使用方法、編程、可檢驗(yàn)的項(xiàng)目、儀器的'優(yōu)缺點(diǎn)等;然后，在檢驗(yàn)科工作區(qū)域按用臨床標(biāo)本練習(xí)檢驗(yàn)項(xiàng)目的檢測(cè)，并與臨床實(shí)際報(bào)告單相比對(duì)。

從而實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)“五真一實(shí)”即“真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的臨床標(biāo)本、真實(shí)的檢測(cè)項(xiàng)目、真實(shí)的臨床儀器設(shè)備、真實(shí)的化驗(yàn)單作為考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際的臨床一線教師帶教”的教學(xué)特色，完成人才培養(yǎng)行業(yè)塑造過(guò)程。

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

校內(nèi)教師和校外教師共同組織教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，采用校內(nèi)校外教師共同負(fù)責(zé)制，一門課程一個(gè)課程組，校內(nèi)校外各一名課程組負(fù)責(zé)人，實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的溝通和交流，便于課程的建設(shè)和管理。

高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要資源保障。

天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校校內(nèi)外結(jié)合的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)學(xué)校和醫(yī)院之間資源的有序整合，使教學(xué)過(guò)程能夠與職業(yè)技能活動(dòng)過(guò)程完全重合，使學(xué)生完全置身于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文篇十

通過(guò)《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的探索和實(shí)踐》課題的探索和研究，依托學(xué)校和三附院的有利資源，引進(jìn)企業(yè)的資金三方共建符合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)崗位能力需求的臨床綜合能力培訓(xùn)基地，構(gòu)建一支專兼結(jié)合、“雙師結(jié)構(gòu)”合理、政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，形成“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養(yǎng)模式。并形成與“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的實(shí)用、有效的理論教學(xué)體系，形成強(qiáng)化實(shí)踐、突出技能、提高崗位工作能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系。從而提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)綜合辦學(xué)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生與同類醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最終使我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)達(dá)到省級(jí)特色專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，為申報(bào)省級(jí)特色專業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

2研究設(shè)計(jì)思路。

特色是一個(gè)事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定具體環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的'。有的學(xué)者從高校核心資源和競(jìng)爭(zhēng)力的角度指出品牌專業(yè)（特色專業(yè)）具有如下特征：有價(jià)值、稀缺性、不可模仿和替代性[1]。以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為依據(jù)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)，具有較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐技能和人際交流能力，能從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室診斷工作的高等技術(shù)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校要提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，校企深度融合是必經(jīng)之路。

《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（-）》指出：高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的任務(wù)，必須走校企合作、產(chǎn)研結(jié)合之路，構(gòu)建校企共同育人的人才培養(yǎng)模式[2]。依托學(xué)校和三附院的有利資源，引進(jìn)企業(yè)的資金三方共建符合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)崗位能力需求的臨床綜合能力培訓(xùn)基地，形成“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養(yǎng)模式，達(dá)到三方共贏，以培育骨干教師、“傳幫帶”、集體備課等方式構(gòu)建一支專兼結(jié)合、“雙師結(jié)構(gòu)”合理、政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍；以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)理論教材進(jìn)行優(yōu)化整合，根據(jù)臨床檢驗(yàn)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和臨床實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)實(shí)需求，有步驟、有計(jì)劃開(kāi)設(shè)一批特色選修課程，形成與“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的實(shí)用、有效的理論教學(xué)體系；以開(kāi)設(shè)第二課堂、指導(dǎo)教師制、學(xué)生自學(xué)等方式提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力，以臨床工作過(guò)程為主導(dǎo)選做實(shí)踐性強(qiáng)的試驗(yàn)并在整合實(shí)驗(yàn)課程體系的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化和篩選整合[3]，形成與“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的以強(qiáng)化實(shí)踐、提高崗位工作能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系；引進(jìn)企業(yè)資金創(chuàng)新教學(xué)條件，建立健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系；滿足了社會(huì)和臨床對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的需求。

隋秀英（2011）在《國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)和發(fā)展研究》中指出：所謂“特色”：應(yīng)該包好如下三層涵義：一是“人無(wú)我有”，凸顯獨(dú)特性和個(gè)性，二是“人有我優(yōu)”，凸顯杰出性和優(yōu)越性，三是“人優(yōu)我新”，凸顯開(kāi)拓性和創(chuàng)新性[4]。從而提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最終使我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)達(dá)到省級(jí)特色專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，為申報(bào)省級(jí)特色專業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

3教學(xué)研究準(zhǔn)備。

3.1組織團(tuán)隊(duì)按梯隊(duì)組織一批既有豐富的專業(yè)理論知識(shí)又有過(guò)硬的臨床實(shí)踐技能的教師作為課題組成員。

3.2資料準(zhǔn)備、制定方案通過(guò)與各兄弟院校交流、上網(wǎng)查詢等多種形式對(duì)“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的研究和實(shí)踐”進(jìn)行必需的資料準(zhǔn)備工作。根據(jù)專業(yè)需求、臨床工作安排等情況制定出一套可行性方案。

4實(shí)施方案。

4.1形成“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養(yǎng)模式依托學(xué)校和三附院的有利資源，引進(jìn)企業(yè)的資金三方共建符合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)崗位能力需求的臨床綜合能力培訓(xùn)基地，形成“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養(yǎng)模式，達(dá)到三方共贏。

4.2構(gòu)建一支專兼結(jié)合、“雙師結(jié)構(gòu)”合理、政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍以培育骨干教師，“傳幫帶”等方式構(gòu)建一支專兼結(jié)合、“雙師結(jié)構(gòu)”合理、政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。

4.3優(yōu)化構(gòu)建實(shí)用、有效的理論教學(xué)體系和以強(qiáng)化實(shí)踐、突出技能、提高崗位工作能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)理論教材進(jìn)行優(yōu)化整合，根據(jù)臨床檢驗(yàn)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和臨床實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)實(shí)需求，有步驟、有計(jì)劃開(kāi)設(shè)一批特色選修課程，形成與“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的實(shí)用、有效的理論教學(xué)體系。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求,按照“增強(qiáng)能力、強(qiáng)化技能、協(xié)調(diào)發(fā)展”的思路,建立科學(xué)合理、有效的實(shí)踐教學(xué)體系?！霸鰪?qiáng)能力”就是要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)交流的能力；“強(qiáng)化技能”就是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練,以適應(yīng)社會(huì)需要；“協(xié)調(diào)發(fā)展”就是綜合應(yīng)用知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的教育理念，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中全面協(xié)調(diào)地發(fā)展[5]。以開(kāi)設(shè)第二課堂、指導(dǎo)教師制等方式提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力，以臨床工作過(guò)程為主導(dǎo)選做實(shí)踐性強(qiáng)的試驗(yàn)并對(duì)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行合理的整合，形成與“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的以強(qiáng)化實(shí)踐、突出技能、提高崗位工作能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系。

4.4建立健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系引進(jìn)企業(yè)資金創(chuàng)新教學(xué)條件，購(gòu)買視聽(tīng)教材電子教學(xué)資源，構(gòu)建圖片資源庫(kù)、各級(jí)別本專業(yè)資格考試試題庫(kù)等方式建立健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系；滿足社會(huì)和臨床對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的需求。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文篇十一

綜上所述，高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，從理論與實(shí)踐兩方面，為教師教學(xué)質(zhì)量的提高提供保證。除此之外，還應(yīng)優(yōu)化課程體系、建立新的帶教模式，這對(duì)于教學(xué)改革效果的改善，以及高校人才培養(yǎng)水平的提升，都能夠起到極大的推動(dòng)作用。

[1]王川,李筱梅.基于iso15189醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可條件下的檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)研究[j].國(guó)際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志,2014,35(5):647-648.

[2]-cl02:2012醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量和能力認(rèn)可準(zhǔn)則[z].2013:5.

畢業(yè)論文;衛(wèi)生檢驗(yàn);預(yù)防醫(yī)學(xué);教學(xué)實(shí)踐。

畢業(yè)論文教學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生檢驗(yàn)方向?qū)W生的必修課，是其取得學(xué)士學(xué)位的重要課程之一。并且，該實(shí)踐對(duì)于本專業(yè)方向?qū)W生畢業(yè)后所從事的衛(wèi)生檢驗(yàn)工作尤為重要：是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題和獨(dú)立工作的有效的實(shí)踐教學(xué)方法，其重要性是不言而喻的。

目前存在的主要問(wèn)題是：該方向畢業(yè)專題實(shí)踐的時(shí)間較短，對(duì)于完成一篇既有創(chuàng)造性又有一定工作量要求的畢業(yè)論文而言，時(shí)間極為緊張，因?yàn)橐粋€(gè)完整的畢業(yè)論文實(shí)踐應(yīng)該包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：確定論文題目，查找并消化文獻(xiàn)，制定實(shí)驗(yàn)方案，做開(kāi)題報(bào)告并確定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，匯總并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，合理地解釋結(jié)論，撰寫出畢業(yè)論文，進(jìn)行答辯，給出成績(jī)。

如此眾多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要在數(shù)周內(nèi)完成，的確時(shí)間頗為緊張，為了解決這個(gè)矛盾并達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)效果，我們采取了以下的做法：

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

我畢業(yè)于重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，主修生物化學(xué)、微生物檢驗(yàn)技術(shù)、臨床檢驗(yàn)技術(shù)、血液檢驗(yàn)技術(shù)、檢驗(yàn)儀器分析等，我所具備的專業(yè)知識(shí)和從業(yè)能力對(duì)于從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)方面是非常適合的。相信擁有堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)的我，能夠更好的為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)盡一點(diǎn)綿薄之力。

我多次參與學(xué)?；顒?dòng)，比如參加學(xué)校組織的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，雖然我不是臨床和護(hù)理專業(yè)，但經(jīng)過(guò)短期的訓(xùn)練，基本的測(cè)血壓我還是學(xué)會(huì)了。除了義診外，我們還在敬老院帶給老人們歡笑，走了時(shí)候總是那么的依依不舍，又想起了我好像好幾周沒(méi)給爺爺奶奶打電話了。從而鍛煉了我的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。且在寒暑假期間，不斷參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，曾當(dāng)過(guò)兒童攝影助理，不管有多么怕生的孩子，總能用對(duì)的方法與他們交流，哪怕唱兒歌、假裝受傷或眼神交流，讓我學(xué)會(huì)了對(duì)對(duì)的人做對(duì)的事。業(yè)曾當(dāng)過(guò)服務(wù)員，這個(gè)職業(yè)真的是又臟又累，特別是小餐館，沒(méi)有固定的上下班時(shí)間，客人說(shuō)這事你錯(cuò)了你不能反駁，但我總能從容應(yīng)對(duì)，然后找老板說(shuō)清楚，在與好朋友分享我的喜怒哀樂(lè)，把遇到的不快當(dāng)個(gè)笑話就講了，就此磨礪了我吃苦耐勞的品行，掌握禮物與人溝通的方法，增長(zhǎng)了我面對(duì)困難獨(dú)立解決問(wèn)題的信心和能力。

隨信附上簡(jiǎn)歷。如有機(jī)會(huì)與您面談，我將十分感謝。期盼你的佳音，祝您生活愉快，事業(yè)有成。

敬禮！

求職人：胡莎。

項(xiàng)職務(wù)。在工作中提高了我的。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我的名字叫xx，我是xx醫(yī)專12醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)*應(yīng)屆畢業(yè)生，懷著對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的無(wú)比憧憬，通過(guò)三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我已經(jīng)奠定了較為扎實(shí)的*理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)起了較強(qiáng)的自學(xué)能力，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。樸實(shí)、穩(wěn)重、開(kāi)拓、創(chuàng)新是我的*格特點(diǎn)。

三年的大學(xué)生活，使我在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷的汲取醫(yī)學(xué)知識(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，充實(shí)和完善自己，不僅具備了一名臨床醫(yī)生必備的素質(zhì)，而且一次*通過(guò)了國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試，計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，并被評(píng)為優(yōu)秀班委和檢驗(yàn)系籃球隊(duì)隊(duì)員。實(shí)習(xí)期間，我能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，積極思考，積極動(dòng)手實(shí)踐，加深了對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)了良好的臨床思維方式，使我熟練掌握了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各科室的基本檢驗(yàn)技術(shù)，對(duì)各科室的常見(jiàn)病和多發(fā)病能作出正確的診斷和處理。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的責(zé)任感，接受能力和動(dòng)手能力強(qiáng)，使我得到了上級(jí)醫(yī)生的一致好評(píng)，更讓我信心百倍的走向今后的工作崗位。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文篇十二

由于受應(yīng)試教育和現(xiàn)行的“單學(xué)科疊加式”模式的影響，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中存在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)、輕技能培訓(xùn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。為了促使學(xué)生從知識(shí)型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，本文提出“多學(xué)科滲透式”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式改革。

1.1采用“多學(xué)科滲透式”教學(xué)模式從原來(lái)的以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、提高素質(zhì)為主，將原有的“單學(xué)科疊加式”的人才培養(yǎng)模式改革為“多學(xué)科滲透式”的人才培養(yǎng)新模式，即打破醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)各學(xué)科之間的界線，對(duì)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容經(jīng)過(guò)“精簡(jiǎn)一融合一重組”使各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相互交叉滲透，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、各課程綜合性實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)模塊教學(xué)，加強(qiáng)各專業(yè)課程間的融合、貫通，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組按照醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，以學(xué)生“三能”的培養(yǎng)和全面質(zhì)量控制意識(shí)和檢驗(yàn)實(shí)踐中標(biāo)準(zhǔn)化為主線，打破醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程的.界限，加強(qiáng)各專業(yè)課程之間的融合，將原有的7門主要檢驗(yàn)課程優(yōu)化組合成以下4個(gè)模塊。

1.2.1第1模塊（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)）以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程涉及到的共性的基本技能和技術(shù)、專業(yè)基礎(chǔ)教育和實(shí)驗(yàn)室管理基礎(chǔ)內(nèi)容為主。掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，讓其了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2.2第2模塊（各課程的綜合性實(shí)驗(yàn)）以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的每門課程特點(diǎn)進(jìn)行根據(jù)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生對(duì)本學(xué)科內(nèi)檢驗(yàn)結(jié)果的分析能力。按照課程將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)班級(jí)學(xué)生劃分為若干小組，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作，接著在模擬臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。然后輪換小組，完成各課程的綜合性實(shí)驗(yàn)以及模擬臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)。

1.2.3第3模塊（跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)）以臨床疾病的實(shí)驗(yàn)室診斷路徑進(jìn)行跨學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高綜合分析檢驗(yàn)結(jié)果的能力，加強(qiáng)檢驗(yàn)與臨床結(jié)合的密切性，產(chǎn)生實(shí)用性人才。1.2.4第4模塊（畢業(yè)設(shè)計(jì)）結(jié)合教師的課題和臨床實(shí)踐，鍛煉學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新能力。

1.3應(yīng)用多種教學(xué)方法。

1.3.1“pbl”教學(xué)法pbl教學(xué)法是在教學(xué)中采用“以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為主線”多種教學(xué)途徑相結(jié)合的教學(xué)策略。其授課方法改變了傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的單向教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性m。

1.3.2立體化教學(xué)立體化教學(xué)即在現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖片、動(dòng)畫(huà)等向?qū)W生傳授知識(shí)，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，教師可以分析、提取、重組、綜合有關(guān)因素，把重要的信息多方位、多層次、多角度地展示給學(xué)生，教師啟發(fā)式地傳授知識(shí)，學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)[5]。

1.3.3強(qiáng)化式教學(xué)法強(qiáng)化式教學(xué)法即課程教學(xué)時(shí)邊學(xué)習(xí)專業(yè)課程邊到模擬臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，最后1年再到臨床全面地強(qiáng)化式實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)崗位的需要。

2.1構(gòu)建“多學(xué)科滲透式”醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立知識(shí)、能力、素質(zhì)“三位一體”的教育理念。

2.2調(diào)整教學(xué)安排，建立更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系。

2.3改革教學(xué)方法，建立多種便于接受知識(shí)的渠道。

2.4編寫教材，打破課程界限、加強(qiáng)課程間融合。

2.5完成具有推廣價(jià)值的研究報(bào)告和論文，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育發(fā)展提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

3.1第1階段準(zhǔn)備階段主要完成以下任務(wù)：2009年7月已開(kāi)始準(zhǔn)備，召開(kāi)專家研討會(huì)對(duì)改革的背景、前景進(jìn)行分析討論，聽(tīng)取專家的意見(jiàn)和建議；進(jìn)行師資的培訓(xùn)；完成教材目錄的建設(shè)；撰寫相關(guān)教學(xué)文件；010年準(zhǔn)備完成教材編寫；教師做好改革的預(yù)試等。

3.2第2階段教學(xué)階段主要完成以下任務(wù)：進(jìn)行4個(gè)模塊的教學(xué)實(shí)施；中期評(píng)價(jià)等。

3.3第3階段總結(jié)階段主要完成以下任務(wù)：撰寫研究論文、調(diào)研報(bào)告；對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生跟蹤調(diào)研，并撰寫調(diào)查報(bào)告。

4.1加強(qiáng)曰常管理每學(xué)期定期檢查改革進(jìn)行的進(jìn)度，可以。

采取工作組匯報(bào)、聽(tīng)課、召開(kāi)教師學(xué)生座談會(huì)等方式。

4．2改革實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)。

4.2.1制訂科學(xué)合理的改革評(píng)價(jià)體系嚴(yán)格按照《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技能考核與評(píng)價(jià)體系》進(jìn)行評(píng)估。

4.2.2中期評(píng)價(jià)主要評(píng)估改革進(jìn)展情況、出現(xiàn)的問(wèn)題、解決的辦法等。

4.2.3終期評(píng)價(jià)主要評(píng)估改革完成的情況、分析改革的質(zhì)量、檢驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。

4.3改革實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)。

4.3.1評(píng)價(jià)小組預(yù)備會(huì)小組人員學(xué)習(xí)相關(guān)評(píng)價(jià)文件，準(zhǔn)確理解和把握評(píng)價(jià)指標(biāo)。

4.3.2匯報(bào)會(huì)包括改革實(shí)施情況、存在問(wèn)題以及下一步工作等。

4.3.3隨機(jī)聽(tīng)課隨機(jī)參與教學(xué)，實(shí)地考察。

4.3.4座談會(huì)教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)及教學(xué)管理座談。

4.3.5技能測(cè)試包括學(xué)生的基本技能和綜合技能等。

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的飛速發(fā)展和高科技技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在整個(gè)醫(yī)療活動(dòng)中的地位和作用發(fā)生了深刻變化。對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的教育也提出新的要求，盡快培養(yǎng)一支寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、重能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才隊(duì)伍刻不容緩。目前，本校檢驗(yàn)學(xué)院實(shí)行的是“院科合一”的管理模式，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全區(qū)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)技術(shù)人才需求，提出“多學(xué)科滲透式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，目的就是促進(jìn)模擬臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加強(qiáng)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程間的融合、貫通，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

文檔為doc格式。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文篇十三

摘要：法理學(xué)與法哲學(xué)間關(guān)系問(wèn)題存在諸多爭(zhēng)議，尤其是在我國(guó)法治道路剛剛起步時(shí)常常混用，嚴(yán)重阻礙我國(guó)法理學(xué)發(fā)展。面對(duì)此種現(xiàn)狀，須從各種理論學(xué)說(shuō)著手，厘清兩者的區(qū)別，以期對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)的理解與劃分，促進(jìn)兩者的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：法理學(xué)；法哲學(xué)；學(xué)術(shù)觀點(diǎn)；區(qū)別；

一、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

我國(guó)法理學(xué)與法哲學(xué)關(guān)系的爭(zhēng)論問(wèn)題由來(lái)已久，主要形成了四種理論學(xué)說(shuō)。

（一）法理學(xué)即法哲學(xué)。

我國(guó)之所以出現(xiàn)此種學(xué)說(shuō)，一方面是受外國(guó)學(xué)者影響，國(guó)外些許學(xué)者、著作對(duì)兩者并未加以區(qū)分，將兩者等同看待。另一方面，我國(guó)學(xué)術(shù)水平有限，接納兩個(gè)學(xué)術(shù)概念時(shí)受到英美法系和大陸法系的影響，且未對(duì)兩者進(jìn)行深思，將兩者混合使用。

（二）法理學(xué)并非法哲學(xué)。

此種學(xué)說(shuō)認(rèn)為法理學(xué)與法哲學(xué)是不同的學(xué)科，不能混同。首先，兩者的目的不同。法理學(xué)以法律和法律現(xiàn)象為其研究對(duì)象，但法哲學(xué)的研究對(duì)象是法律哲學(xué)，其目的是借助哲學(xué)這一橋梁打通法學(xué)的道路，以研究法律現(xiàn)象與法律現(xiàn)象以外的其他現(xiàn)象之間的關(guān)系為目的。其次，兩者研究的態(tài)度不同。法理學(xué)不具有批判性，多為敘述性的態(tài)度，重在探討敘述法律現(xiàn)象和研究法律的目的；而法哲學(xué)是從哲學(xué)的角度對(duì)法律進(jìn)行評(píng)判，具有批判性。

（三）法理學(xué)包含法哲學(xué)。

有學(xué)者認(rèn)為法理學(xué)的外沿廣于法哲學(xué)，法哲學(xué)是法理學(xué)的一個(gè)小小的分支，兩者之間是包含的關(guān)系，此種觀點(diǎn)多是受到蘇聯(lián)國(guó)家的`影響。據(jù)探析，形成此種學(xué)說(shuō)的原因是我國(guó)最初社會(huì)主義道路時(shí)借鑒蘇聯(lián)模式，受到蘇聯(lián)學(xué)者的影響，致使此種學(xué)說(shuō)出現(xiàn)在中國(guó)。

（四）法哲學(xué)包含法理學(xué)。

這種學(xué)說(shuō)與上一部分闡述的學(xué)說(shuō)恰好相反，將法哲學(xué)定位在法理學(xué)之上，認(rèn)為法理學(xué)是法哲學(xué)的一部分。在《馬克思主義法哲學(xué)研究對(duì)象不應(yīng)否定》一文中魯平珍、文正邦對(duì)法理學(xué)與法哲學(xué)之間的關(guān)系作出新的定位。究其緣由，大概是學(xué)者對(duì)兩概念的不同認(rèn)識(shí)導(dǎo)致，在此，筆者不再贅述。

究其緣由，筆者認(rèn)為法理學(xué)與法哲學(xué)是兩種不同的學(xué)術(shù)概念。“法理學(xué)”源于英國(guó)，為英美法系國(guó)家接受，而“法哲學(xué)”源于德國(guó)和歐洲大陸國(guó)家，為大陸法系國(guó)家接受。自民國(guó)西方文化傳播以來(lái)，其在翻譯傳播過(guò)程中出現(xiàn)混用，導(dǎo)致各種學(xué)說(shuō)出現(xiàn)。

二、法理學(xué)與法哲學(xué)的區(qū)別。

面對(duì)現(xiàn)今兩個(gè)學(xué)術(shù)概念混同阻礙學(xué)術(shù)進(jìn)步的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為區(qū)分兩者的不同顯得尤為重要。

（一）性質(zhì)不同。

法理學(xué)實(shí)質(zhì)上是法學(xué)中的一個(gè)學(xué)術(shù)概念，研究法學(xué)最根本問(wèn)題，從其本質(zhì)而言，應(yīng)將其性質(zhì)定性為法學(xué)性質(zhì)。而法哲學(xué)研究的是法律哲學(xué)，應(yīng)為哲學(xué)性質(zhì)。有學(xué)者認(rèn)為法哲學(xué)屬于法學(xué)與哲學(xué)間的交叉學(xué)科，對(duì)此筆者不敢茍同，任何一種事物必須將其歸為確定的一類，方可進(jìn)行深入的探討，法哲學(xué)亦是如此，盡管法哲學(xué)既有法學(xué)的因素在里面亦有哲學(xué)的因素?fù)诫s其中，但從其根本來(lái)說(shuō)，法哲學(xué)的最終定位應(yīng)該為哲學(xué)。

（二）研究對(duì)象不同。

法理學(xué)是研究法律及法律現(xiàn)象的最基本的一門學(xué)問(wèn)，專門研究法律現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律和法律的共性問(wèn)題，其是眾多部門法的基礎(chǔ)，規(guī)定了法學(xué)中最根本的問(wèn)題，是其他部門法的基石。相較而言，法哲學(xué)是研究法學(xué)研究方法的一門學(xué)問(wèn)，其專注于法的理念，其根本立足點(diǎn)為哲學(xué)，主要探求的是方法問(wèn)題。

（三）研究方法不同。

法理學(xué)的研究方法主要有分析實(shí)證主義研究方法、歷史方法、體系研究方法、社會(huì)學(xué)研究方法等；而法哲學(xué)大研究方法多為抽象的，具有理性主義的色彩，是對(duì)法律現(xiàn)象中結(jié)論的再思考、再加工。

（四）研究目的不同。

法理學(xué)的研究目的是通過(guò)透析各種法律現(xiàn)象，使得法律的基本原理在司法實(shí)踐中得以運(yùn)用，為立法、執(zhí)法、司法提供一套明晰的規(guī)則體系，實(shí)現(xiàn)社會(huì)秩序的和諧，人們權(quán)利義務(wù)的平衡穩(wěn)定；但法哲學(xué)是探索法的本質(zhì)問(wèn)題、法的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)問(wèn)題，從哲學(xué)的角度給與法學(xué)研究更高的理論指導(dǎo)。

三、總結(jié)。

我國(guó)法學(xué)理論界通常將法哲學(xué)視為法學(xué)與哲學(xué)之間的交叉學(xué)科。然筆者認(rèn)為法理學(xué)與法哲學(xué)是分屬于不同學(xué)科的學(xué)術(shù)概念，并非等同，正如考夫曼所言，“法哲學(xué)是哲學(xué)的一個(gè)分支，而不是法學(xué)的子學(xué)科。但人們也不可將法哲學(xué)視為哲學(xué)的一個(gè)特殊種類?！狈ㄕ軐W(xué)更關(guān)注內(nèi)容，法律理論更注重刑事，兩者均不拘泥于現(xiàn)行的法。故筆者認(rèn)為將兩者區(qū)分開(kāi)來(lái)，明確兩者之間的不同，對(duì)其進(jìn)行新的界定將有助于法理學(xué)與法哲學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展，對(duì)法學(xué)、法學(xué)理論、法學(xué)問(wèn)題的解決均具有不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)。

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文篇十四

目前,我國(guó)有一百多所高校設(shè)有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè),要完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的本科學(xué)習(xí),需要四到五年的時(shí)間。每一所高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展方向不同,一些學(xué)校重視臨床檢驗(yàn),一些學(xué)校則重視實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。當(dāng)代高校應(yīng)當(dāng)建立正確的人才培養(yǎng)觀念,不能只追求高精尖人才的培養(yǎng),也不能單一地追求每一類型,要順應(yīng)人才市場(chǎng)的需求,順應(yīng)醫(yī)療體制改革的需求。重視醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力,才能給學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

要讓高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)能夠適應(yīng)人才培養(yǎng)方案,提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力,高校應(yīng)當(dāng)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的課程進(jìn)行優(yōu)化,在原有的課程基礎(chǔ)上建設(shè)食品檢驗(yàn)專業(yè)以及環(huán)境保護(hù)檢驗(yàn)課程、試劑研制課程以及營(yíng)銷課程等,對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,幫助學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,為學(xué)生在畢業(yè)后可以順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)向?qū)嵺`能力培養(yǎng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化,對(duì)學(xué)生的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能進(jìn)行培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是支持醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?檢驗(yàn)儀器的正確使用,對(duì)于學(xué)生醫(yī)學(xué)檢測(cè)專業(yè)技能水平有著重要的影響。目前,許多高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)都忽視了學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器使用能力的培養(yǎng),這就使得許多畢業(yè)生不能滿足相關(guān)單位的用人需求,影響了學(xué)生就業(yè)能力的`提升。目前,社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量較大,做好課程優(yōu)化,無(wú)疑是擴(kuò)寬了學(xué)生的就業(yè)途徑,給學(xué)生提供了更多個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。

要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,就需要建立一個(gè)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式,加大教學(xué)模式的創(chuàng)新。教育工作者要本著培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才為己任,盡最大可能開(kāi)辟第二課堂,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才實(shí)踐能力的提高。首先,要讓教學(xué)活動(dòng)與崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)與課程的具體性質(zhì),明確重視基礎(chǔ),強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)原則進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)。多引導(dǎo)醫(yī)院的一線醫(yī)生與專家到學(xué)校進(jìn)行授課,利用雙師型教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì),讓更多的實(shí)踐中的真實(shí)檢驗(yàn)事例成為課堂教學(xué)內(nèi)容。其次,學(xué)校要加強(qiáng)與醫(yī)院或者防疫部門的合作,給高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)打造一個(gè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有場(chǎng)地去感受真正的工作內(nèi)容與環(huán)境,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。開(kāi)辟第二課堂,才能給學(xué)生真正的實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)。

4總結(jié)。

綜上所述,無(wú)論是從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),還是從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看,重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的必然選擇。高校,是培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的重要陣地,關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,能夠促進(jìn)教學(xué)改革,也能讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才綜合素質(zhì)得以提高。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文篇十五

教育部新專業(yè)目錄將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)調(diào)整為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，學(xué)制調(diào)整為四年，突顯醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生以臨床技能培養(yǎng)為主的方向。臨床實(shí)習(xí)對(duì)于以技能型培養(yǎng)為目標(biāo)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)生尤為關(guān)鍵，但臨床實(shí)習(xí)暴露出一些共性問(wèn)題，主要有：實(shí)習(xí)資源不一致，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容不一致；臨床教學(xué)水平不一致，導(dǎo)致帶教工作不規(guī)范；管理工作松懈，導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律散漫等，這些問(wèn)題已影響到臨床實(shí)習(xí)教學(xué)效果。新形勢(shì)下如何規(guī)范臨床實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，如何保證臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量，值得探討。我們從強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)臨床實(shí)習(xí)工作進(jìn)行積極探索。

一、規(guī)范化建設(shè)的方法。

1.明確目標(biāo)，統(tǒng)一思想。明確專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹執(zhí)行國(guó)家教育、衛(wèi)生工作方針，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，根據(jù)國(guó)家對(duì)專業(yè)認(rèn)證要求，采用論文和技能考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)考核。專業(yè)定位為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)方面的基本理論知識(shí)和基本技能，受到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)操作技能的基本訓(xùn)練，并具有一定的協(xié)調(diào)合作、創(chuàng)新和醫(yī)學(xué)研究的能力。培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能發(fā)展為根本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和良好綜合素質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神的髙級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。

2.強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)臨床實(shí)習(xí)工作暴露出一些問(wèn)題，首先從培養(yǎng)方案著手，明確要求重點(diǎn)加強(qiáng)動(dòng)手能力培訓(xùn)，兼顧科研及創(chuàng)新能力培養(yǎng)；其次，臨床實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)基地在強(qiáng)化培養(yǎng)業(yè)務(wù)知識(shí)的同時(shí)要求開(kāi)展專業(yè)思想的教育，業(yè)務(wù)知識(shí)培養(yǎng)包括理論和實(shí)踐工作等。為了統(tǒng)一目標(biāo)我們邀請(qǐng)相關(guān)專家和臨床實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人，召開(kāi)了規(guī)范臨床實(shí)習(xí)工作研討會(huì)，從學(xué)校和臨床實(shí)習(xí)醫(yī)院開(kāi)展探討工作。

明確實(shí)習(xí)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主體，規(guī)范化建設(shè)貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程。實(shí)習(xí)基地規(guī)范化建設(shè)，有利于實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案的執(zhí)行，有利于學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3.制定實(shí)習(xí)基地遴選條件。大型綜合性醫(yī)院由于標(biāo)本量大，病種廣泛，專業(yè)設(shè)置齊全，設(shè)備品種多等有利條件，對(duì)學(xué)生掌握較為全面的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)大有幫助；另一方面，由于大型醫(yī)院技術(shù)力量雄厚，擁有一批具有較高職稱和科研能力的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，科室學(xué)術(shù)氣氛濃厚，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和良好綜合素質(zhì)、職業(yè)道德及敬業(yè)精神。我們對(duì)實(shí)訓(xùn)基地遴選基本條件是：三級(jí)綜合性醫(yī)院，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)亞專業(yè)設(shè)置齊全，能夠完成實(shí)習(xí)大綱要求進(jìn)行的基本操作項(xiàng)目，包括臨床血液檢驗(yàn)、臨床體液檢驗(yàn)、臨床化學(xué)檢驗(yàn)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床微生物檢驗(yàn)、臨床細(xì)胞學(xué)檢驗(yàn)、分子生物學(xué)檢驗(yàn)，輸血檢驗(yàn)等。

4.統(tǒng)一實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地教學(xué)能力建設(shè)。通過(guò)對(duì)臨床實(shí)踐中牽涉的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)再學(xué)習(xí)，可增進(jìn)一對(duì)理論知識(shí)的理解，形式上包括全科集中授課、專業(yè)組講述、教師提問(wèn)、病例討論、廠家新技術(shù)介紹、現(xiàn)場(chǎng)答疑、社區(qū)調(diào)戎等教學(xué)手段，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力及社會(huì)實(shí)踐能力，為畢業(yè)后從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

由學(xué)校和實(shí)習(xí)基地協(xié)商，梳理出需要教授的基本知識(shí)點(diǎn)，實(shí)石基地根據(jù)自身實(shí)際情況開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地與學(xué)校的交流與信息溝通，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的醫(yī)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)，為遠(yuǎn)程傳遞教學(xué)信息和溝通提供便捷服務(wù)。

5.建立導(dǎo)師制，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。建立導(dǎo)師遴選機(jī)制，以具有高級(jí)職稱或高年資中級(jí)職稱（承擔(dān)過(guò)課題或發(fā)表過(guò)論文）或研究生學(xué)歷的碩、博士技術(shù)人員為佳?？蛇x擇實(shí)訓(xùn)基地的導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）與校本部的責(zé)任導(dǎo)師（校指導(dǎo)教師）相結(jié)合方式，負(fù)責(zé)為學(xué)生制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位畢業(yè)論文指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和質(zhì)量監(jiān)控。導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）與臨床帶教其他教師協(xié)同工作，進(jìn)一步加強(qiáng)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的'培養(yǎng)。

學(xué)生可以在導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）指導(dǎo)下自選或參與導(dǎo)師課題工作，掌握初步的查閱文獻(xiàn)、課題標(biāo)書(shū)撰寫、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理和論文寫作等方法，培養(yǎng)和提高科學(xué)研究基本素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新思維。導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）將學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，最新的檢驗(yàn)技術(shù)介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生基本科研素養(yǎng)。論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于導(dǎo)師與學(xué)生雙方，導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）在論文發(fā)表上享有產(chǎn)權(quán)，學(xué)生在畢業(yè)論文答辯時(shí)擁有產(chǎn)權(quán)。

6.完善實(shí)習(xí)大綱，強(qiáng)化執(zhí)行的規(guī)范性。實(shí)習(xí)大綱是實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)性文件，實(shí)習(xí)生及實(shí)習(xí)基地應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)科目及時(shí)間安排，完成大綱的基本要求。輪轉(zhuǎn)計(jì)劃建立后，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行，無(wú)合適理由不得更改，以保障實(shí)習(xí)工作的嚴(yán)肅和公正。

實(shí)習(xí)大綱中不符合臨床實(shí)際或不能達(dá)到實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的條款，各實(shí)習(xí)基地可及時(shí)反饋，以利于及時(shí)修改〖應(yīng)建立高效的信息收集和反饋系統(tǒng)了。開(kāi)展實(shí)習(xí)中期檢查和畢業(yè)考核。（1）實(shí)習(xí)中期檢查：開(kāi)展實(shí)習(xí)中期檢查是考察學(xué)生實(shí)習(xí)工作情況的有效途徑，檢查內(nèi)容主要有：學(xué)校及實(shí)習(xí)基地教學(xué)管理部門召開(kāi)相關(guān)會(huì)議，聽(tīng)取實(shí)習(xí)帶教老師、基地負(fù)責(zé)人及學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解實(shí)習(xí)情況。收集實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并積極會(huì)同臨床教學(xué)相關(guān)部門溝通解決。（2）操作技能考核：技能考核以實(shí)習(xí)中期和畢業(yè)時(shí)進(jìn)行，了解學(xué)生對(duì)臨床常用技能掌握程度，適當(dāng)安排少量需要特殊培訓(xùn)的的技能（如血液異常細(xì)胞的識(shí)別）；為了保證考核的一致性，有必要建立規(guī)范、實(shí)用、科學(xué)的考評(píng)體系和題庫(kù)。目前本專業(yè)已立項(xiàng)省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)基本操作技能培訓(xùn)及考核體系研究》，擬采用該項(xiàng)目成果，開(kāi)展技能考核，技能考核貫穿學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)結(jié)束后畢業(yè)技能考核。（3）畢業(yè)考核：學(xué)生畢業(yè)考核以實(shí)驗(yàn)操作技能考核和畢業(yè)論文為主要考核內(nèi)容。畢業(yè)論文需進(jìn)行答辯，規(guī)范相關(guān)工作及考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。通過(guò)撰寫畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研和創(chuàng)新能力。制定考核、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)制定評(píng)議表，規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、建設(shè)和改革成效。

通過(guò)深化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，規(guī)范了實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)實(shí)習(xí)大綱要求，各實(shí)習(xí)基地均開(kāi)設(shè)各種形式的講座，使實(shí)習(xí)學(xué)生能夠理論密切聯(lián)系實(shí)踐，調(diào)查顯示96%實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)的講座針對(duì)性強(qiáng)且效果良好；通過(guò)臨床實(shí)習(xí)內(nèi)容改革，開(kāi)展畢業(yè)論文的撰寫，88%學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查中認(rèn)為有助于今后的發(fā)展；通過(guò)實(shí)習(xí)基地管理，健全實(shí)習(xí)基地的教學(xué)運(yùn)行、學(xué)生管理、安全保障等管理，提升實(shí)習(xí)教學(xué)效果和深度，保障實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量；中期技能考核引導(dǎo)了學(xué)生們對(duì)操作技能的關(guān)注，考核的成績(jī)得到明顯提高，今年平均成績(jī)較去年高8分左右；臨床實(shí)習(xí)基地規(guī)范化的建設(shè)，也促進(jìn)教學(xué)基地可持續(xù)發(fā)展，75%實(shí)習(xí)基地認(rèn)為規(guī)范性實(shí)習(xí)基地建設(shè)對(duì)本單位教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平提高有明顯幫助。

通過(guò)建設(shè)，我校現(xiàn)在已建成一批穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)，且能夠滿足教學(xué)需要的規(guī)范化實(shí)踐教育基地，在探索培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的模式上取得一定的成績(jī)。

我們期望通過(guò)強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，探索出規(guī)范、高效、有特色的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的路徑。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)臨床實(shí)習(xí)基地建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是通過(guò)深化校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)改革，規(guī)范實(shí)習(xí)基地管理，構(gòu)建行之有效的監(jiān)督機(jī)制；健全實(shí)習(xí)工作的教學(xué)運(yùn)行、學(xué)生管理、安全保障的制度，保障實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提升實(shí)習(xí)教學(xué)水平，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地可持續(xù)發(fā)展；打造實(shí)習(xí)教學(xué)品牌基地，提升社會(huì)服務(wù)功能。

回顧和總結(jié)建設(shè)歷程，我們有成功，也有困惑。一方面調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)基地導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）積極性并提高其教學(xué)能力，滿足其合理要求，需要進(jìn)一步思考和實(shí)踐；另一方面合理安排學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中考研、找工作與完成實(shí)習(xí)計(jì)劃的矛盾，是我們必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題。我們期待通過(guò)積極思考和探索，能夠提高技能應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)探討新的方法和理論。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文篇十六

隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在臨床疾病的診斷、療效評(píng)價(jià)、愈后判斷、疾病防控以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置等領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用[1]。如何培養(yǎng)一批有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)，是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育面臨的巨大任務(wù)。對(duì)于高校而言，積極探索，大膽創(chuàng)新，建立一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，是一項(xiàng)非常重要的工作。本文以湖北醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例，來(lái)探討一下如何提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1重視師資隊(duì)伍建設(shè)。

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心[2]。學(xué)校及院、系要始終堅(jiān)持把提高師資隊(duì)伍素質(zhì)、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)作為提高檢驗(yàn)本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的師資培訓(xùn)，制訂多層次、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教師引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，大力提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與比例，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。受歷史因素影響，檢驗(yàn)專業(yè)課教師以附屬醫(yī)院的雙師型教師為主，大多數(shù)為本科學(xué)歷，學(xué)校可制訂《在職教師攻讀碩士、博士研究生暫行規(guī)定》《高層次人才來(lái)院工作若干規(guī)定》等系列政策，采取“內(nèi)培外引”方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。近年來(lái)，我們結(jié)合本學(xué)科專業(yè)發(fā)展實(shí)際，采取培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的辦法，加快教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，建成了素質(zhì)全面、結(jié)構(gòu)合理、年富力強(qiáng)、朝氣蓬勃的師資隊(duì)伍，呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展趨勢(shì)。教師通過(guò)開(kāi)展科研活動(dòng)，不斷擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野，鍛煉學(xué)術(shù)思維，對(duì)本學(xué)科、本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)有了更加全面、系統(tǒng)、深入的了解，將研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，促進(jìn)了本科教學(xué)水平的提高。

2建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

2.1建立聽(tīng)課評(píng)教制度。

在聽(tīng)課評(píng)教活動(dòng)中，學(xué)生、專家、管理干部和同行積極參與其中，主動(dòng)與授課教師溝通交流，有效推動(dòng)授課教師教學(xué)水平的不斷提高。具體包括學(xué)生全員評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)組聽(tīng)課評(píng)教、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選等活動(dòng)。系部每學(xué)期都組織教師互相聽(tīng)課；聽(tīng)課須填寫聽(tīng)課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生全員評(píng)教可在校園網(wǎng)進(jìn)行，每名學(xué)生均參加對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教反饋的信息，做到校領(lǐng)導(dǎo)掌握全貌，院系領(lǐng)導(dǎo)了解教師情況，教師知曉被評(píng)結(jié)果。對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果中較差的教師由校級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與督導(dǎo)委員會(huì)作為重點(diǎn)聽(tīng)課對(duì)象，再次進(jìn)行考查，對(duì)沒(méi)有及時(shí)改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)效果差的教師采取停上理論課、調(diào)離教學(xué)崗位等處置措施。對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果中較好的教師定期進(jìn)行示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選，營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍和在教學(xué)中爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好局面[3]。

2.2有效實(shí)施教學(xué)檢查。

實(shí)行學(xué)期初教學(xué)準(zhǔn)備情況檢查、期中教學(xué)專項(xiàng)檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學(xué)期教學(xué)全過(guò)程，保證教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期初檢查、有效開(kāi)展集體備課、新教材討論、新教師試預(yù)講等教學(xué)法活動(dòng)。期中教學(xué)專項(xiàng)檢查包括理論課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)情況，教學(xué)任務(wù)落實(shí)情況，臨床實(shí)習(xí)實(shí)行核心教學(xué)過(guò)程情況等。期末考試檢查是否注重發(fā)揮考試對(duì)于教學(xué)效果的反饋、引導(dǎo)作用，形成以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主、兼顧形成性評(píng)價(jià)為輔的考試評(píng)價(jià)體系。通過(guò)有效檢查促進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)，確保教學(xué)工作的高質(zhì)量運(yùn)行。

2.3廣泛開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。

學(xué)校和院系管理干部經(jīng)常深入到教學(xué)一線開(kāi)展調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、師生座談會(huì)等活動(dòng)的開(kāi)展，廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)和建議，為改進(jìn)教學(xué)工作、確保教學(xué)質(zhì)量掌握第一手資料。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中，青年教師可提出教學(xué)上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)，新老教師共同探討教學(xué)方法，全面提升教學(xué)水平。在師生座談會(huì)上，教師、教學(xué)管理干部、學(xué)生代表三方面對(duì)面交流，增強(qiáng)師生互動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

2.4確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。

建立健全反饋機(jī)制，確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現(xiàn)場(chǎng)反饋評(píng)價(jià)表，方便各類聽(tīng)課人員在聽(tīng)課后立即反饋給授課教師；二是隨時(shí)反饋，急需處理的問(wèn)題隨時(shí)反饋給教務(wù)處及相關(guān)部門及時(shí)處理；三是定期反饋，定期召開(kāi)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)和教學(xué)信息員會(huì)議，通過(guò)《教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)》的形式反饋給相關(guān)單位；四是網(wǎng)絡(luò)反饋，利用“教學(xué)管理信息網(wǎng)”定期發(fā)布和反饋各方面的教學(xué)信息。通過(guò)上述管理措施，使教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)整改，確保正常教學(xué)秩序。

3改革教學(xué)方法。

教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)工作中積極開(kāi)展創(chuàng)新教育的研究。教學(xué)中運(yùn)用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)師生互動(dòng)雙向交流的形式，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生多以方向思維來(lái)尋求正確結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息自主加工，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想，樹(shù)立新觀點(diǎn)，創(chuàng)立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學(xué)，“臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)”作為校級(jí)精品課程還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了相應(yīng)的課程網(wǎng)站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習(xí)題集及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等教學(xué)相關(guān)材料公布于網(wǎng)上，幫助同學(xué)們課余自學(xué)與預(yù)習(xí)，既能促進(jìn)師生間的交流，也極大地提高教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，理論課除了以講授型為主外，可開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課由以前的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐漸向綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。盡量拉近基礎(chǔ)課堂與學(xué)科前沿的距離，使教學(xué)內(nèi)容始終與國(guó)際上學(xué)科的發(fā)展同步合拍。教師在課堂上應(yīng)全身心投入情感，廣泛應(yīng)用緊跟學(xué)科前沿的文獻(xiàn)資料，充分體現(xiàn)先進(jìn)新穎的講授內(nèi)容，讓專業(yè)素養(yǎng)穿透學(xué)生的心靈，吸引學(xué)生的注意力，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練系統(tǒng)的教學(xué)方法，積累科學(xué)研究能力，在課堂教學(xué)中真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

4完善實(shí)踐教學(xué)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的重要舉措之一。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱要求，認(rèn)真制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，精選臨床廣泛應(yīng)用的新型實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化各類實(shí)驗(yàn)比例，嚴(yán)格落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；制訂實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)大綱，構(gòu)建由入學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、技能考核、社會(huì)實(shí)踐等組成的實(shí)踐教學(xué)體系。

4.1開(kāi)展專業(yè)思想教育。

為了讓學(xué)生熱愛(ài)檢驗(yàn)專業(yè)，樹(shù)立正確的專業(yè)思想觀念，可將專業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)四年的各個(gè)階段。大一時(shí)，參觀檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室和附屬醫(yī)院檢驗(yàn)部，講解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)形式、發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立專業(yè)興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯。大二時(shí)通過(guò)基礎(chǔ)課教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力和鉆研精神。大三時(shí)聘請(qǐng)知名的`博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。大四時(shí)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、假期社會(huì)實(shí)踐、優(yōu)秀校友回校講體會(huì)等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，明確本專業(yè)在國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)中的核心作用。經(jīng)過(guò)各個(gè)階段的教育，學(xué)生的專業(yè)思想極其穩(wěn)定，畢業(yè)生在各級(jí)醫(yī)療單位均能從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)工作，部分考取了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)碩士研究生。

4.2有效開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程。

通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維和創(chuàng)新思維能力，提高綜合實(shí)驗(yàn)組織設(shè)計(jì)能力[4]。教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師作為引路人，推薦指導(dǎo)用書(shū)，確定實(shí)驗(yàn)方向，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓新思路，定期進(jìn)行討論歸納總結(jié)，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告[5]。比如綜合性實(shí)驗(yàn)“臨床標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)”是由標(biāo)本接種、革蘭染色、細(xì)菌鑒定、藥敏試驗(yàn)等幾部分組成，該綜合實(shí)驗(yàn)所覆蓋的實(shí)驗(yàn)原理、方法、技術(shù)是多樣性的，包括細(xì)菌形態(tài)學(xué)檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗(yàn)等內(nèi)容。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握接種技術(shù)、細(xì)菌涂片制備、革蘭染色、生物化學(xué)鑒定方法、藥敏試驗(yàn)方法等基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和分析方法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和提示，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連貫性。

4.3全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心、圖書(shū)館電子閱覽室、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、附屬醫(yī)院臨床檢驗(yàn)室等均對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放管理，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及實(shí)踐動(dòng)手能力。檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多以動(dòng)手操作為主，在課堂中的操作時(shí)間十分有限，只有課后加強(qiáng)練習(xí)，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細(xì)胞計(jì)數(shù)、寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)、革蘭染色、骨髓象觀察等內(nèi)容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個(gè)別學(xué)生油鏡使用錯(cuò)誤，造成當(dāng)堂課程內(nèi)容無(wú)法消化吸收。課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生可有充分的時(shí)間，既可自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可選擇老師給定的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，直到全部熟練掌握。

4.4開(kāi)展見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)校成立實(shí)踐教學(xué)管理科,制訂臨床實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)劃和建設(shè)方案，選定審核和統(tǒng)一調(diào)配使用臨床實(shí)踐教學(xué)基地，制訂詳盡的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)大綱和工作計(jì)劃，嚴(yán)肅見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)紀(jì)律，指定專人管理見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作，目標(biāo)明確；制訂評(píng)選實(shí)踐教學(xué)基地管理優(yōu)秀單位和個(gè)人辦法并組織實(shí)施，督促并檢查臨床實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的貫徹與落實(shí)。每學(xué)期組織校級(jí)專家對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行巡回教學(xué)1-2次。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持走規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、特色協(xié)調(diào)發(fā)展之路，才能推動(dòng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[1]劉成玉.臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)[m].北京:人民衛(wèi)生出版社,.

[3]孫根年.課程體系優(yōu)化的系統(tǒng)觀和方法觀[j].高等教育研究,,22(2):86.

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文篇十七

首先要感謝浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院及第二附屬醫(yī)院三年來(lái)的培養(yǎng)！

特別要感謝我的導(dǎo)師項(xiàng)美香教授。本論文從選題、研究方法的確定到最終完成的所有工作都是在導(dǎo)師項(xiàng)美香教授的悉心指導(dǎo)下完成的。她淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、敏銳的科學(xué)洞察力、執(zhí)著努力、忘我敬業(yè)的精神品質(zhì)和工作態(tài)度令我深深敬佩，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心的關(guān)懷讓我感動(dòng)，這些都將是我今后學(xué)習(xí)、科研和工作上學(xué)習(xí)的楷模，使我終身受益！在此，向?qū)熤乱陨钌畹木匆夂捅磉_(dá)最誠(chéng)摯的謝意！

衷心感謝浙大附屬第二醫(yī)院心內(nèi)科的各位主任、老師在我研究生學(xué)習(xí)期間給我的關(guān)心、教導(dǎo)與幫助！

在此非常感謝李彬寅、林心平、李寧、王力涵、胡科躍、吳加華、唐路平、葉龍?jiān)?、張徐等同學(xué)在數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計(jì)分析以及論文寫作過(guò)程中的幫助與指導(dǎo)；同時(shí)對(duì)于幫助過(guò)我的其他同學(xué)、朋友一并表示最誠(chéng)摯的謝意！

最后要感謝我的家人，感謝你們一直以來(lái)不求回報(bào)的支持，謝謝你們一直站在我的身后做我的保護(hù)傘，做我的后盾。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文篇十八

三年寒暑，轉(zhuǎn)瞬即逝，三年的研究生時(shí)光即將畫(huà)上句號(hào)，在這里我首先要感謝我的導(dǎo)師朱曉玲老師，老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，三年來(lái)她都一直默默地幫助我、鼓勵(lì)我，幫我克服學(xué)習(xí)和生活中的種種困難，渡過(guò)人生中的層層難關(guān)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴我永遠(yuǎn)銘記于心，在此我向她表示最誠(chéng)摯的祝福和最衷心的感謝！

同時(shí)我要感謝腎病實(shí)驗(yàn)室胡云琴老師、閔曼老師、湯絢麗老師對(duì)我腎臟病理知識(shí)的悉心教導(dǎo)，讓我受益匪淺，也是她們陪伴我渡過(guò)人生中非常美好的時(shí)光；還要感謝實(shí)驗(yàn)室的王軍老師，林宜老師，張迎華老師、張華琴老師對(duì)我學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的種種幫助。

另外還要感謝腎內(nèi)科袁博寒老師、王宇暉老師、倪軍老師、俞東容老師對(duì)我臨床知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與教誨。他們淵博的學(xué)識(shí)，認(rèn)真的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為醫(yī)療事業(yè)的奉獻(xiàn)精神時(shí)時(shí)刻刻影響著我、鼓勵(lì)著我、鞭策著我，讓我前進(jìn)充滿了源源不斷的動(dòng)力！

三年寒窗，感謝所有幫助過(guò)我的老師和同學(xué)。沒(méi)有你們的辛勤勞動(dòng)，就沒(méi)有我今円的滿載而歸，在此我向你們表示最崇高的敬意和最衷心的感謝！

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文篇十九

臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)主要是指對(duì)臨床標(biāo)本進(jìn)行正確地收集與測(cè)定，并通過(guò)及時(shí)與準(zhǔn)確的報(bào)告，為臨床疾病的診斷、治療與預(yù)防提供依據(jù)。臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)包括對(duì)微生物、生物、血清、細(xì)胞、抗原、抗體以及其它體液的檢驗(yàn)。在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，再配合其他的檢查技術(shù)，可方便醫(yī)生對(duì)患者的臨床診斷與治療。隨著科技的迅速發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)也越來(lái)越完善，其特有的準(zhǔn)確、可靠、快速等性質(zhì)，在臨床應(yīng)用中也為更多的患者爭(zhēng)取了治療的時(shí)間，并大幅度地提高了其臨床治療的效果[1]。

雖然臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)疾病的診斷與治療提供了很大的幫助，但是其在具體的實(shí)踐過(guò)程中，還有存在一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方法。

2.1臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的之間的不和諧近年來(lái)，隨著疾病種類的越來(lái)越多，使得檢驗(yàn)科所要檢驗(yàn)的項(xiàng)目也越來(lái)越多，這也增加了臨床檢驗(yàn)的工作量，加之臨床檢驗(yàn)應(yīng)用還具備一定的復(fù)雜性，加上一些醫(yī)院臨床科對(duì)檢驗(yàn)科之間對(duì)相互工作內(nèi)容與方法不了解。在這些因素的作用下，使得檢驗(yàn)與臨床之間的關(guān)系也越來(lái)越微妙，若檢驗(yàn)醫(yī)師長(zhǎng)期與臨床醫(yī)生處于對(duì)立的、不和諧的狀態(tài)當(dāng)中，因此也會(huì)給臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的有效開(kāi)展帶來(lái)阻礙。

2.2臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)與發(fā)展的了解度不夠從我國(guó)醫(yī)院的現(xiàn)狀來(lái)看，一些醫(yī)院還不能夠合理、有效地應(yīng)用新的檢驗(yàn)技術(shù)，加之部分臨床醫(yī)生對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的進(jìn)展不太了解，從而使得檢驗(yàn)項(xiàng)目的申請(qǐng)也不太合理。在以上前提的作用下，有可能會(huì)導(dǎo)致檢驗(yàn)結(jié)果與臨床不符合，從而也會(huì)增加臨床醫(yī)生與檢驗(yàn)醫(yī)師之間的矛盾，甚至還會(huì)導(dǎo)致患者及患者家屬對(duì)診治方法的懷疑，因此也會(huì)增加醫(yī)患糾紛的產(chǎn)生。

2.3臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集的不合理在臨床工作當(dāng)中，有些護(hù)理人員對(duì)待本職工作存在不認(rèn)真、責(zé)任心的現(xiàn)象，這也間接地導(dǎo)致了其在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中對(duì)標(biāo)本采集的不合理性。例如，護(hù)理人員采集標(biāo)本的方法不正確、對(duì)標(biāo)本送檢不及時(shí)等等原因，都有可能導(dǎo)致臨床檢驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確，這也給臨床醫(yī)生的診治工作帶來(lái)嚴(yán)重影響。