了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足有助于總結(jié)自身表現(xiàn)。注重結(jié)構(gòu)的完整和邏輯性，包括引言、主體和結(jié)論的合理組織和連接。接下來(lái)將分享一些總結(jié)的寫(xiě)作技巧和要點(diǎn)，以幫助大家更好地進(jìn)行總結(jié)寫(xiě)作。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫(xiě)篇一

新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我把教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)說(shuō)出來(lái)同大家探討。

首先要分組，一組四個(gè)學(xué)生。成績(jī)?yōu)閮?yōu)、良、一般。分四個(gè)學(xué)生為一組的目的非常明顯，一個(gè)學(xué)生輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，在時(shí)間上有保障。

老師檢測(cè)知識(shí)目標(biāo)時(shí)，以組為單位進(jìn)行活動(dòng)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生之間可以互相借鑒，實(shí)行官教兵，兵教官，共同促進(jìn)發(fā)展，往往起到事半功倍的效果。

在課堂教學(xué)中，先留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、創(chuàng)造性，有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。這一步是非常關(guān)鍵的。如果沒(méi)有學(xué)生對(duì)文本的閱讀，分組討論只不過(guò)是表演而已，更談不上自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)就是無(wú)源之水，無(wú)本之木。只有對(duì)問(wèn)題有了充分的思考，才能將自己的學(xué)習(xí)成果與他人交流。如果認(rèn)為自己的好就可以拿來(lái)闡明見(jiàn)解，自己的不好，可以向別人學(xué)習(xí)。本組內(nèi)解決不了，可以提出來(lái)，讓全班師生共同探討。

在講評(píng)試卷中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式尤為重要。老師將材料發(fā)下去后，不是從頭到尾講解一遍，而是先讓學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，自己不會(huì)再向其它組員請(qǐng)教，本組內(nèi)解決不了，再由全體師生共同討論解決。把疑難問(wèn)題匯總以后，老師再進(jìn)行有針對(duì)性引導(dǎo)。然后再由學(xué)生自己出題自測(cè)，效果會(huì)更好。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式能在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)，在操作上必須規(guī)范，不能把合作學(xué)習(xí)等同于小組討論。

同時(shí)，老師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，沒(méi)有民主就沒(méi)有和諧的氛圍，就沒(méi)有融洽的師生關(guān)系。如果有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，不應(yīng)訓(xùn)斥，而是積極去引導(dǎo)。把學(xué)生與老師放在平等位置上，讓所有的學(xué)生都有大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都知無(wú)不言，言而不盡。

只有吃透新課標(biāo)精神，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。老師要充分備好課，對(duì)教材內(nèi)容非常熟悉，對(duì)文本有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，有駕馭課堂的能力，才能更好地提高課堂效率。

在課堂上，可采用靈活多變的課堂組織形式。我在教學(xué)中，多采用比賽的方式，可采用男女比賽的方式，比一比男生聰明還是女生聰明。這樣一來(lái)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生都毫不示弱，積極思考，智慧的火花在課堂上飛濺。學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)的課堂不再是一潭死水，而是學(xué)生展示才華的樂(lè)園。

作為教師，應(yīng)當(dāng)努力將新課標(biāo)精神融入到各種課型中，講評(píng)課、復(fù)習(xí)課、新授課都要體現(xiàn)這種精神。讓每一個(gè)學(xué)生在自主的思考中變得聰明，在合作中互相學(xué)習(xí)，在探究中有新的發(fā)現(xiàn)，讓我們的課堂變得五彩繽紛，讓我們的孩子在課堂中不再是被動(dòng)的接受者，而是變得積極、樂(lè)觀、活潑。

作為教師，我在教學(xué)實(shí)踐中，積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，吃透新課標(biāo)理念，并在教學(xué)中積極實(shí)踐，取得了成效。學(xué)生們樂(lè)意上語(yǔ)文課，讓語(yǔ)文課變得精彩起來(lái)。

老師要相信學(xué)生，學(xué)生的集體智慧往往會(huì)超過(guò)老師。老師要尊重學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，相信條條道路通羅馬，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)老師，讓學(xué)生在思想上有充分的自由。

“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”。一個(gè)語(yǔ)文老師更應(yīng)該把課上得精彩，讓我們的孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式結(jié)出累累碩果！

作者郵箱：xichuangzhu321@。

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自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫(xiě)篇二

怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，我認(rèn)為改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，而采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，又互為促進(jìn)。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的'引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師要堅(jiān)持“少講多學(xué)”，即教師少講，學(xué)生多學(xué)。堅(jiān)持放手原則：凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫(xiě)的就讓學(xué)生寫(xiě)，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問(wèn)時(shí)間、讀書(shū)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。

為了滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，我采用了開(kāi)放教學(xué)空間、教學(xué)內(nèi)容以及教法與學(xué)法，面向全體學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生自我預(yù)習(xí)、自我質(zhì)疑、自我反思，取得了較好的效果。

說(shuō)出自己的記憶方法：熟字加一筆，熟字去一筆，熟字換部件，謎語(yǔ)記憶法等。一時(shí)間，一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號(hào)在學(xué)生的眼前“活”起來(lái)，依次走進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)“倉(cāng)庫(kù)”，使學(xué)生從“要我記”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙洝保瑥摹皩W(xué)生字”發(fā)展到“會(huì)學(xué)生字”。學(xué)生漸漸地掌握了學(xué)習(xí)的方法，敢于大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽評(píng)價(jià)，改變了傳統(tǒng)被動(dòng)的一問(wèn)一答式。

臨下課時(shí)，我還讓學(xué)生自我反思與小結(jié)。反思與小結(jié)從兩方面進(jìn)行，一方面是對(duì)知識(shí)本身的小結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和內(nèi)化，促進(jìn)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成與加固；另一方面對(duì)學(xué)法進(jìn)行反思與小結(jié)，讓學(xué)生畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或畫(huà)學(xué)習(xí)地圖。學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新學(xué)法，在獲取成功的道路上登上了一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階，獲取了一次次心理上的愉悅，為新的自主學(xué)習(xí)奠定了自信的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、發(fā)展能力、提高綜合素質(zhì)。

《中國(guó)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）報(bào)》。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫(xiě)篇三

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是本次課改的亮點(diǎn)。這種能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式。改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。

在新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，我們應(yīng)改變已習(xí)慣了的教學(xué)方式，教學(xué)行為和教學(xué)觀念。切實(shí)在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。這就要求我們教師必須用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對(duì)課堂、面對(duì)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

一．關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅螅皇菚?shū)本的奴隸，不是教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力的學(xué)生。因此，真正的教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要開(kāi)始。在充分了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過(guò)程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。

過(guò)去，教科書(shū)是完全按照知識(shí)體系編寫(xiě)的，如今是從學(xué)生喜歡的生活中的場(chǎng)景，情境入手選擇內(nèi)容，每一個(gè)單元都是一個(gè)情境主題。教學(xué)時(shí)，盡可以讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)，并試著去和學(xué)生商量，商量這節(jié)課想學(xué)什么，想怎么學(xué)，商量達(dá)到什么樣的結(jié)果。從而構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)探究式的練習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界態(tài)度的一項(xiàng)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師則要真正的把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活的安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械的執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。隨著一陣清脆的鈴聲，上課開(kāi)始。今天的問(wèn)候語(yǔ)變了，“同學(xué)們，過(guò)年好”“老師，新年快樂(lè)”對(duì)聯(lián)、倒福、燈籠、鮮花，都進(jìn)了教室，到處洋溢著過(guò)年的喜慶。其實(shí)，這只是《本命年的回想》的教學(xué)課堂。課上，主要圍繞“我們這兒（南方）的春節(jié)怎么過(guò)？北方的春節(jié)是怎樣的呢？現(xiàn)在過(guò)年和過(guò)去有什么不同？過(guò)年時(shí)你最?lèi)?ài)干什么？你想過(guò)什么樣的春節(jié)？”這幾個(gè)學(xué)生最了解、最清楚、想知道、想表達(dá)的'話題展開(kāi)。在講到對(duì)聯(lián)時(shí)，教師一句“為我們班來(lái)副對(duì)聯(lián)，怎么樣？”便激起了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。在這種具有挑戰(zhàn)性的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境中展開(kāi)討論，在這樣一個(gè)愉悅、寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生才能形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、張揚(yáng)自己的個(gè)性風(fēng)采，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人！

同時(shí)，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，并且承認(rèn)這種差異，從而更有針對(duì)性的、更有效的采用不同的方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)人都品嘗到成功的喜悅；要了解學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是不斷變化發(fā)展的，教師不僅要敏銳地發(fā)現(xiàn)這種變化，而且要有效地促進(jìn)這種變化，。永遠(yuǎn)要對(duì)學(xué)生滿含期待。

[1][2][3]。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫(xiě)篇四

教學(xué)目的：

一通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和意境，學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌的方法。

二理解本詩(shī)借景抒情、寓情于景的寫(xiě)作手法。

三感受詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本詩(shī)借景抒情、寓情于景的寫(xiě)作手法。

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入：

1讓我們從雨果的名言來(lái)開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。

世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

中國(guó)也有句俗語(yǔ)：宰相肚里能撐船。一個(gè)人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。

現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)曹操的“觀滄?！保黄饋?lái)領(lǐng)略他的胸懷。

2曹操，有人稱(chēng)他為梟雄，有人稱(chēng)他為奸雄，也有人稱(chēng)他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢？請(qǐng)你用三言兩語(yǔ)，介紹曹操。

師簡(jiǎn)介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。

公元2xx年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

（曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元2xx年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。）。

二反復(fù)朗讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的意境。

1聽(tīng)錄音。

2通過(guò)各種形式反復(fù)朗讀，要求注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫，更要讀出感情來(lái)。

（現(xiàn)在，讓我們來(lái)聽(tīng)一下錄音，感受詩(shī)歌的意境。齊讀。分散讀。個(gè)別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩(shī)歌的味道來(lái)？要注意節(jié)奏、某些詞語(yǔ)要重讀、要有抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，更要在理解的基礎(chǔ)上，讀出感情來(lái)）。

三分析詩(shī)歌，完成目標(biāo)二、三。

1簡(jiǎn)單回顧：剛才介紹了，本詩(shī)是曹操在北征烏桓途中寫(xiě)的。

2全詩(shī)是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？“觀”

3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠(yuǎn)，看到了哪些景象？請(qǐng)同學(xué)找出詩(shī)中相關(guān)語(yǔ)句。

請(qǐng)同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)描述作者登高看到的景象。（從東面登臨碣石山，來(lái)觀賞滄海。水波多么的起伏動(dòng)蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹(shù)木叢生，野草茂密。秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽(yáng)和月亮，好象在滄海中運(yùn)行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩(shī)歌，來(lái)表達(dá)我自己的志向。

4請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么？

壯觀生機(jī)勃勃波濤洶涌。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

作者為什么不寫(xiě)凋謝的花草，為什么不寫(xiě)金黃的果實(shí)，而寫(xiě)了這些景物呢？作者站在碣石山頂，登高望遠(yuǎn)，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬(wàn)物。統(tǒng)一天下，是他的夢(mèng)想；建功立業(yè)，是他的抱負(fù)。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫(xiě)景，句句蘊(yùn)涵了作者的情感。這樣的寫(xiě)作手法，我們稱(chēng)之為借景抒情，或是寓情于景。

四總結(jié)全文。

作業(yè)：

用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)《觀滄?！?，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，語(yǔ)言要優(yōu)美。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫(xiě)篇五

新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，這就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

杜威將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式稱(chēng)為“靜聽(tīng)”課程。在以前的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中，只是體系因其學(xué)術(shù)的權(quán)威性而具有至高無(wú)上的地位，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽(tīng)”狀態(tài)，他們幾乎沒(méi)有活動(dòng)的余地和自己的經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)上成為課程和教材的奴隸。《新課標(biāo)》倡導(dǎo)堅(jiān)持一人為本的原則，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)提倡百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)關(guān)個(gè)性的過(guò)程。

“自主”指學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，介于詩(shī)歌內(nèi)容幾小節(jié)比較相似的特點(diǎn)，建議學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)，選擇學(xué)習(xí)伙伴，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，大膽放手，把權(quán)利和空間交給學(xué)生。起初，我很擔(dān)心這樣的方式流于形式，學(xué)習(xí)效果差。但在交流的過(guò)程中，我意外的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主性很強(qiáng)，伙伴之間有集體讀的，互教互學(xué)，集體表演等，沒(méi)有按照老師的指令劃一的要求，面面俱到的學(xué)習(xí)，反而產(chǎn)生了更好的學(xué)習(xí)效果。

“合作”是指學(xué)習(xí)的組織形式，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的'方式，我把它理解為生與生，生與師，生與家長(zhǎng)，生與一切人的合作，通過(guò)多項(xiàng)互動(dòng)的交流，使每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽(tīng)取別人意見(jiàn)的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決消息中的各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生識(shí)字量及方法有很大差異，在個(gè)人自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以用自己的方法記憶生字:可以用字形記憶，用兒歌記憶，用組詞記憶等，然后在小組合作學(xué)習(xí)。交流過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)取他人的在識(shí)字方法，以及互教互學(xué)，從中得到知識(shí)補(bǔ)充，充實(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)共同提高。

“探索”指在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”，這就要求教師在課堂學(xué)習(xí)中，借助課文情景，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)，互動(dòng)，生動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，給各類(lèi)學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探索問(wèn)題的意識(shí)。一節(jié)課，教師發(fā)言或活動(dòng)的時(shí)間多于學(xué)生，那么，這位教師是一位不稱(chēng)職的教師；師生活動(dòng)時(shí)間為1∶1的教師，是一位基本合格的教師；師生活動(dòng)時(shí)間比為1∶3，甚至1∶6的教師，是一位優(yōu)秀教師。這足以說(shuō)明，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，重過(guò)程不重結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得理智的情感體驗(yàn)，積累知識(shí)和方法。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和一個(gè)引導(dǎo)者，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，真正讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文！

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自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫(xiě)篇六

貴州省都勻市墨沖中學(xué)：羅韌。

《觀滄?！肥遣懿偕n涼慷慨寫(xiě)景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時(shí)又是一首詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩(shī)，應(yīng)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù)，理解詩(shī)中景色描寫(xiě)，流露出統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過(guò)學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

曹操是《三國(guó)演義》中一個(gè)著名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù)，然后文中詩(shī)句師生共同合作切磋，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問(wèn)難，師生再深入探究并解決之。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀，背誦全詩(shī)。

2、體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，理解曹操的抱負(fù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。

二、導(dǎo)入新課及.寫(xiě)作背景。

同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國(guó)演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對(duì)著洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。

2、朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。

1、整體感悟。

詩(shī)人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫(huà)??！看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷?。?/p>

2、把學(xué)生分成四人一組，開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。

問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。

問(wèn)：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁矗烤渲兄苯訉?xiě)到人嗎？

理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？顯示了什么？

理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍?shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫(huà)啊！

問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？能說(shuō)出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍?xiě)虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

理解：詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

3、小結(jié)，朗讀、背誦。

這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。

問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。

理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。

作業(yè)：1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

水何澹澹顯示大海波壯闊，

動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)。

實(shí)景洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情。

山島竦峙祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人。

曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)。

百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)。

虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。

（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，

星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。

作者簡(jiǎn)歷：羅韌，生于1973年9月，布衣族，中文本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師。于1992年9月參加教育工作，現(xiàn)在墨沖中學(xué)任教。

通訊地址：貴州省都勻市墨沖中學(xué)。

郵編：558017。

電話：（0854）－8428568。

作者郵箱：mczxlr@。

自主?合作?探究的學(xué)習(xí)方式――《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)由本站會(huì)員分享，,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫(xiě)篇七

新課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。因此《新課標(biāo)》把關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，作為課程實(shí)施的主要內(nèi)容教育論文，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

1、自主學(xué)習(xí)論文怎么寫(xiě)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。因此，教師必須要相信學(xué)生，解放學(xué)生，要敢于放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把講解權(quán)、思考權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生。教師要鼓勵(lì)并創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決教育論文，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在其過(guò)程中，教師當(dāng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

2、合作學(xué)習(xí)論文怎么寫(xiě)。小組合作學(xué)習(xí)，在當(dāng)前教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，是時(shí)代發(fā)展的需要，是用教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性、合作性來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以群體發(fā)展為評(píng)價(jià)、共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是將個(gè)體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源教育論文，以達(dá)到集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步、協(xié)同發(fā)展的目的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神顯得尤為重要。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“互助合作”的學(xué)習(xí)，應(yīng)把教材當(dāng)作導(dǎo)火索，建立合作學(xué)習(xí)小組，著力培養(yǎng)小組領(lǐng)導(dǎo)人，變“課本劇”為“生命交響曲”，支撐生生之間、師生之間以及教育資源之間有效的交往和溝通，并倡導(dǎo)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的廣泛互動(dòng)，學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生…。讓學(xué)生全身心地積極參與學(xué)習(xí)，分享彼此地思考。人人學(xué)會(huì)教育論文，人人獲得成功。

3、探究學(xué)習(xí)。構(gòu)建主義理論主張讓學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、感受、體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，從而構(gòu)建自己合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)論文怎么寫(xiě)。探索性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，它是指導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，形成能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，在教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的'自信心，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)成功的喜悅，教給學(xué)生探究的方法，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師不做“講師”做“導(dǎo)師”教育論文，要做一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手和拉手。應(yīng)恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮主導(dǎo)作用，少講精講、一少勝多、言簡(jiǎn)意賅，教會(huì)學(xué)生自己分析提煉問(wèn)題，掌握獲取知識(shí)的鑰匙。

總而言之，我們只要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，掌握“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的基本特征，把課堂還給學(xué)生，真正建立起民主、平等、友好和諧的現(xiàn)代師生觀，就能在新一輪課改中取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)，用精湛的教學(xué)藝術(shù)去演繹課堂教學(xué)的精彩。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫(xiě)篇八

摘自：《學(xué)前教育研究》.10。

作為省級(jí)課改試點(diǎn)園，一年多來(lái)，我們反復(fù)學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神，努力將課改理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，立足于開(kāi)展主題活動(dòng)，讓幼兒在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中獲得有益經(jīng)驗(yàn)。

一、改被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

(一)拓展幼兒自主學(xué)習(xí)時(shí)空。

我們根據(jù)主題探究的需要，開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源，拓展幼兒學(xué)習(xí)時(shí)空，如大班主題活動(dòng)“娃娃表演團(tuán)”，幼兒的調(diào)查訪問(wèn)深入到了居委會(huì)、人民會(huì)場(chǎng)、社區(qū)文化場(chǎng)所等，了解有關(guān)宣傳、演出等方面的知識(shí)，并動(dòng)手制作門(mén)票、宣傳單、海報(bào)、舞臺(tái)等，為他們自主學(xué)習(xí)拓展了時(shí)空。

(二)讓幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中自主學(xué)習(xí)。

課改中，我們打破傳統(tǒng)的由教師包辦一切的模式，把屬于孩子的發(fā)展空間還給他們：師幼一起收集材料、信息等，讓幼兒參與到主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，并不斷創(chuàng)造性地與材料、環(huán)境互動(dòng)。如主題活動(dòng)“有趣的瓶子”，教師提供了許多不同的瓶子，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)后，鼓勵(lì)他們按照自己的方式進(jìn)行布置，開(kāi)設(shè)不同的展區(qū)，布置出不同瓶子的“家”，并在“家”中自主選擇“工作”，開(kāi)展各種各樣的瓶子活動(dòng)：瓶蓋找家、瓶子印模、壓吹瓶子、疊瓶子、讓瓶子“唱歌”，等等。

(三)給予分享內(nèi)容的選擇權(quán)，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)。

我們根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)需要及關(guān)注點(diǎn)的不同，讓其選擇自己喜歡的內(nèi)容，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。如老師給幼兒講述故事《小兔乖乖》后，讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)想知道小兔的什么，而后根據(jù)幼兒的興趣開(kāi)展了小組化的探究活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

(四)支持不同形式的探究和表達(dá)，使幼兒擁有自主學(xué)習(xí)的方式。

在保證安全的情況下，我們鼓勵(lì)幼兒以自己的方式探究和表達(dá)：在探究階段可以選擇調(diào)查、訪問(wèn)、參觀、探究實(shí)驗(yàn)、操作等方式；在交流、分享階段，可以選擇用圖畫(huà)、表格、文字和口語(yǔ)等方式，分享探究的過(guò)程和結(jié)果；在表征階段可以繪畫(huà)、制作，也可以表演、歌唱、講述……只要幼兒喜歡就行。教師組織活動(dòng)的形式也改變以往的“套路”，根據(jù)需要以集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)甚至個(gè)別活動(dòng)的方式進(jìn)行。

二、變個(gè)體活動(dòng)為群體活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。

(一)營(yíng)造合作氛圍，引發(fā)合作的愿望。

營(yíng)造合作氛圍需要教師之間、師幼之間經(jīng)常性的合作活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)，需提供合作活動(dòng)的材料和環(huán)境來(lái)引發(fā)，需溫馨、民主、和諧、友愛(ài)的心理氛圍來(lái)支持。教學(xué)中我們有意識(shí)地設(shè)計(jì)讓幼兒合作、互幫互助的活動(dòng)，如共同整理活動(dòng)室，共同為廚房剝豆等，以培養(yǎng)幼兒友好合作的行為品質(zhì)。

(二)構(gòu)建合作機(jī)制，提高合作的水平。

保持良好的合作氛圍，還需要構(gòu)建一個(gè)合作的運(yùn)行機(jī)制來(lái)保障。主題活動(dòng)中，我們首先注意培養(yǎng)“小老師”，其次關(guān)注“工作小組”的建設(shè)，讓每一個(gè)合作群體都有引領(lǐng)的核心人物。如大班主題活動(dòng)“我會(huì)做豆?jié){”中組建了不同規(guī)模的“生產(chǎn)隊(duì)”，孩子們推舉自己小組的隊(duì)長(zhǎng)，在隊(duì)長(zhǎng)的.帶領(lǐng)下分工、合作、交流，有的篩豆、撿豆；有的泡豆、搗豆；有的磨豆、洗豆渣；有的漂豆渣，合作得非?？鞓?lè)。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)造，開(kāi)發(fā)潛能。

(一)通過(guò)活動(dòng)生成探究主題。

實(shí)踐中，我們注重探究主題的生成。如中班孩子常帶玩具車(chē)來(lái)園，且在自由活動(dòng)時(shí)特別愛(ài)玩車(chē)、談?wù)撥?chē)，于是，教師及時(shí)抓住了這個(gè)主題，與孩子一起探究“車(chē)的秘密”。

(二)鼓勵(lì)質(zhì)疑，推動(dòng)探究深入。

好奇好問(wèn)是幼兒的突出特點(diǎn)，為此我們鼓勵(lì)幼兒大膽提問(wèn)，帶著問(wèn)題進(jìn)行探究。如開(kāi)展“有趣的鳥(niǎo)世界”主題活動(dòng)時(shí)，我們?cè)O(shè)置了主題問(wèn)題展板“關(guān)于鳥(niǎo)你想知道什么?”鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題，與此同時(shí)又把問(wèn)題拋給孩子：“你收集到了哪些有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的資料，是用什么方式收集的，是和誰(shuí)一起收集的?”當(dāng)活動(dòng)開(kāi)展一周后，在幼兒已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再把問(wèn)題拋給孩子：“小朋友又找到了哪些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)書(shū)籍和材料?”“鳥(niǎo)有什么特殊的本領(lǐng)?”“你最喜歡什么鳥(niǎo)?為什么?”以此來(lái)激發(fā)孩子進(jìn)一步探究的興趣，讓他們通過(guò)探究來(lái)豐富關(guān)于鳥(niǎo)的經(jīng)驗(yàn)。

(三)引導(dǎo)幼兒交流與分享探究經(jīng)驗(yàn)。

幼兒天生擅長(zhǎng)不同的“語(yǔ)言”，連我們成人也嘆為觀止。如中三班主題活動(dòng)“紙”，幼兒的展示階段可謂五花八門(mén)，創(chuàng)意新穎。針對(duì)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)诠膭?lì)他們大膽探索的同時(shí)，還注重引導(dǎo)他們交流發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)、感悟，以達(dá)到共識(shí)、共享。

總之，在開(kāi)展探究性主題活動(dòng)中，我們的實(shí)施策略始終著眼于讓幼兒在自主、合作、探究中獲得有益經(jīng)驗(yàn)。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫(xiě)篇九

一、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。

教學(xué)設(shè)想。

一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。

二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。

教學(xué)過(guò)程?。

一、導(dǎo)入??課文。

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學(xué)習(xí)課文。

明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗?，所以不能換。

2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

3.理解內(nèi)容。

提問(wèn)：開(kāi)頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋?zhuān)?/p>

明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的?！芭R”作“登臨”講。

提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內(nèi)容了？

回答：寫(xiě)觀海所見(jiàn)的情景。

提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景？

回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。）。

提問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同？

明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫(xiě)的。這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。

明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開(kāi)闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

解釋?zhuān)鹤詈髢删涫且话愕慕Y(jié)束句。

4.分析韻律。

本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見(jiàn)押的是“i”韻。

5.齊讀、背誦。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫(xiě)篇十

《觀滄?！肥遣懿偕n涼慷慨寫(xiě)景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時(shí)又是一首詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩(shī)，應(yīng)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù)，理解詩(shī)中景色描寫(xiě)，流露出統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過(guò)學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

曹操是《三國(guó)演義》中一個(gè)著名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù)，然后文中詩(shī)句師生共同合作切磋，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問(wèn)難，師生再深入探究并解決之。

一、教學(xué)目標(biāo)?。

1、朗讀，背誦全詩(shī)。

2、體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，理解曹操的抱負(fù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。

二、導(dǎo)入??新課及寫(xiě)作背景。

同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國(guó)演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對(duì)著洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)。

【自主性學(xué)習(xí)】。

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。

2、朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。

【合作性學(xué)習(xí)】。

1、整體感悟。

詩(shī)人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫(huà)?。】吹教?yáng)、月亮的運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷??！

2、把學(xué)生分成四人一組，開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。

問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。

問(wèn)：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫(xiě)到人嗎？

理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？顯示了什么？

理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”全是實(shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫(huà)??！

問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？能說(shuō)出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫(xiě)虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

理解：詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

3、小結(jié)，朗讀、背誦。

這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。

【探究性學(xué)習(xí)】。

問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。

理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。

作業(yè)?：1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)?。

水何澹澹???顯示大海波壯闊，??。

動(dòng)態(tài)景色??秋風(fēng)蕭瑟???美麗多姿，生機(jī)。

山島竦峙???祖國(guó)壯麗山河，?????抒發(fā)詩(shī)人??????????????。

百草豐茂???烈愿望。）??????????建功立業(yè)????。

（想象）??月?????大海的懷抱，作者以大海自比，??????????。

作者簡(jiǎn)歷：羅韌，生于1973年9月，布衣族，中文本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師。于1992年9月參加教育工作，現(xiàn)在墨沖中學(xué)任教。

通訊地址：貴州省都勻市墨沖中學(xué)?。

郵????編：558017。

電????話：（0854）－8428568。

作者郵箱：?。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫(xiě)篇十一

文言文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，學(xué)好文言文對(duì)于提高學(xué)生的組織語(yǔ)言能力、遣詞造句能力都有幫助，而且通過(guò)文言文學(xué)習(xí)，還能夠了解中國(guó)古典文化，了解中國(guó)歷史，可謂是一舉多得。但是由于文言文中的詞語(yǔ)和造句方式與現(xiàn)代白話相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文感到十分吃力。其實(shí)，只要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，也是可以輕松快樂(lè)學(xué)會(huì)文言文知識(shí)的。下面先講一講高中文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

首先，我們應(yīng)該看到學(xué)習(xí)文言文是十分有必要的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中往往不知道為什么要學(xué)，這就是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上出現(xiàn)了問(wèn)題，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)也缺乏相應(yīng)的動(dòng)力。從宏觀來(lái)看，學(xué)好文言文能夠幫助我們更好地繼承傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，將祖國(guó)的傳統(tǒng)文化世世代代傳承下去。而且，學(xué)習(xí)文言文還能夠幫助提高我們的現(xiàn)代漢語(yǔ)水平，提高我們的語(yǔ)文修養(yǎng)。從微觀上來(lái)看，學(xué)好文言文對(duì)于提高語(yǔ)文成績(jī)是非常有必要的。然而目前高中文言文的學(xué)習(xí)情況卻不容樂(lè)觀，一方面是學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不大，另一方面是由于很多字、詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)相差很大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，使得文言文整體成績(jī)普遍較低。另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少一定的學(xué)習(xí)方法，或是沒(méi)有找到合適自己的方法，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到失望。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫(xiě)篇十二

文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，是古代人用來(lái)表達(dá)思想和情感的工具，其在學(xué)習(xí)上也是有一定規(guī)律可循的，在學(xué)習(xí)上我們可以采用綜合性學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文，掌握文言文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣就能夠更好地把握文言文學(xué)習(xí)的方法，從而提高對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文的學(xué)習(xí)效率。

2．1字詞句方面：在字詞句方面，文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)有著很大區(qū)別，文言文中的一個(gè)字可能有不同意思，也可能是通假字，表達(dá)另一個(gè)字的意思。而文言文中的詞語(yǔ)往往是單音詞，詞語(yǔ)本身有著很多意思和功能，在不同的語(yǔ)境中要根據(jù)前后的情況來(lái)判斷詞語(yǔ)的具體意思是什么。在句式上也是比較復(fù)雜，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中簡(jiǎn)單明了的句式相比，文言文中的句式形式更加多樣，不僅包括判斷句、被動(dòng)句、疑問(wèn)句、變式句，而且每種句式下又有很多種句型，而這些字詞意思判斷、句型的掌握都是需要日積月累的，不是一蹴而就的，這就要求學(xué)生在日常文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中要多注意積累，對(duì)文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的不懂的詞句要及時(shí)記錄下來(lái)，尤其是通假字，對(duì)常見(jiàn)通假字一定要熟練，在閱讀過(guò)程中能夠根據(jù)前后語(yǔ)境判斷出這個(gè)字應(yīng)該是通哪個(gè)字，然后來(lái)判斷字的意思。

2．2思想情感方面：在思想感情方面，文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間也是有自己特點(diǎn)的，高中時(shí)期我們學(xué)習(xí)的文言文多是從先秦到明清這段時(shí)間的，或是表達(dá)憂國(guó)憂民情懷，或是表達(dá)抵御外侮、抨擊暴虐的憤怒，或是表達(dá)對(duì)和平自由的向往。在文言文閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該多多閱讀不同類(lèi)型的文言文作品，體會(huì)不同文言文所表達(dá)出的不同情感，這樣能夠讓自己更深入地把握文章主旨，在以后閱讀陌生文言文時(shí)也能夠根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)深入探討文章所想要表達(dá)的深層次情感。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫(xiě)篇十三

1、朗讀，背誦全詩(shī)。

2、體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，理解曹操的抱負(fù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。

二、導(dǎo)入??新課及寫(xiě)作背景。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)。

【自主性學(xué)習(xí)】。

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

2、朗讀，初步整體感知課文。

【合作性學(xué)習(xí)】。

1、整體感悟。

2、把學(xué)生分成四人一組，開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。

問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。

問(wèn)：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？句中直接寫(xiě)到人嗎？

問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？顯示了什么？

問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？能說(shuō)出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

3、小結(jié)，朗讀、背誦。

學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。

【探究性學(xué)習(xí)】。

問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

作業(yè)?：1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)?。

水何澹澹???顯示大海波壯闊，??。

動(dòng)態(tài)景色??秋風(fēng)蕭瑟???美麗多姿，生機(jī)。

山島竦峙???祖國(guó)壯麗山河，?????抒發(fā)詩(shī)人??????????????。

百草豐茂???烈愿望。）??????????建功立業(yè)????。

（想象）??月?????大海的懷抱，作者以大海自比，??????????。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫(xiě)篇十四

（浙江省溫州雙嶼中學(xué)）。

新課程非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。說(shuō)它新，是與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式相對(duì)而言的。在接受性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在科學(xué)課教學(xué)中，我非常注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生一起探究解決問(wèn)題。但是，有的.時(shí)候卻難以激起學(xué)生的探究熱情。怎樣改變“要我探究”為“我要探究”，這是我一直來(lái)苦苦思索的問(wèn)題。不經(jīng)意間的一堂計(jì)劃外的探究課，卻使我真正嘗到了“探究課”的滋味。

上一堂課，我們用“探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)影響種子萌發(fā)的外界條件，我的那節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：首先我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景“種子萌發(fā)需要什么條件？”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，然后針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作出“假設(shè)”，我們?cè)俑鶕?jù)“假設(shè)”一起設(shè)計(jì)了檢驗(yàn)影響種子萌發(fā)外界條件的實(shí)驗(yàn)方案，并安排同學(xué)在課余時(shí)間動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。但由于種子的萌發(fā)需要一周的時(shí)間，經(jīng)過(guò)一周之后，我打算請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示實(shí)驗(yàn)作品，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論和觀察到的種子萌發(fā)的過(guò)程。

上課了，先由各組學(xué)生來(lái)展示作品。第一位學(xué)生拿了三個(gè)透明塑料杯說(shuō)：“我把這三個(gè)塑料杯都放在家里的同一張桌子上，現(xiàn)在只有一個(gè)杯子里的種子發(fā)芽，就是把種子放在濕紙巾上的種子發(fā)芽（1），而干的種子（2）和浸在水中的種子（3）都沒(méi)有發(fā)芽，通過(guò)（1）（2）兩種情況比較就能得出種子萌發(fā)是需要水分，通過(guò)（2）（3）兩種情況比較得出種子萌發(fā)需要氧氣。我看到了種子萌發(fā)是先小芽長(zhǎng)出來(lái)把種皮弄破，小芽就長(zhǎng)成了根，然后另外一端再長(zhǎng)出葉?！?/p>

學(xué)生的表情都表示非常贊同，我也充分肯定了這位學(xué)生的表現(xiàn)，()并鼓勵(lì)其他學(xué)生也把自己的作品拿上來(lái)展示。

第二位學(xué)生上來(lái)發(fā)言了，邊說(shuō)邊高舉兩個(gè)大可樂(lè)瓶（上部分已經(jīng)截去）：“我把這個(gè)可樂(lè)瓶放在冰箱里，另一個(gè)放在廚房里，放在廚房里的有三顆種子發(fā)芽，而另外六顆種子沒(méi)有發(fā)芽，而放在冰箱里的一顆也沒(méi)有發(fā)芽，通過(guò)比較就可以得出種子的萌發(fā)要有一定的溫度，溫度不能太低，而且還要有水分和氧氣。同時(shí)，我也看到了種子萌發(fā)是先長(zhǎng)出根后長(zhǎng)出莖葉的?！?/p>

學(xué)生都在積極地議論，說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)與以上兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)差不多。我想這次探究可以就這樣得出結(jié)論了，那就是：種子萌發(fā)的外界條件要有充足的水分、氧氣和適宜的溫度。

參考文獻(xiàn)：

黃文頌。自主學(xué)習(xí)，讓課堂更精彩［j］。教學(xué)月刊：中學(xué)版，（05）。

編輯楊兆東。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫(xiě)篇十五

教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的作用，歸根到底要看能否促進(jìn)人的發(fā)展。捷克教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家夸美紐斯說(shuō)：“只有受過(guò)一種合適的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）之后，人才能成為一個(gè)人?！狈▏?guó)思想家盧梭認(rèn)為：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。”德國(guó)思想家康德認(rèn)識(shí)：“人只有依靠教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）才能成人，人完全是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的結(jié)果?！边@些有關(guān)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）概念的表述也證明了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)人的活動(dòng)，是促進(jìn)人的身心發(fā)展的活動(dòng)。

我國(guó)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革，應(yīng)證了這一歷史發(fā)展規(guī)律。實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），以人為本，面向全體學(xué)生；重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而新的小學(xué)語(yǔ)文教材則具有了鮮明的人文性，時(shí)代性、實(shí)踐性和科學(xué)性，目的是為了培養(yǎng)自主、合作、探究型的人才。

作為新課程實(shí)施者，在教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，全身心投入到教改工作中。對(duì)于自主、合作、探究的語(yǔ)文教學(xué)方式，我們進(jìn)行了一些探索，歸納成以下幾點(diǎn)：

（一）改變舊的座位制度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)。

學(xué)生自由組合六人形成一個(gè)小組，小組內(nèi)設(shè)1?2?3?4?5?6號(hào)，1號(hào)為組長(zhǎng)，2號(hào)為后勤員，3?4號(hào)為紀(jì)律監(jiān)督員，5?6號(hào)為衛(wèi)生考勤監(jiān)督員。每一個(gè)學(xué)生各有分工，而且這些職務(wù)經(jīng)常輪換。這樣不僅充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，還增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心。接著又讓學(xué)生自己為自己的小組取名字，并根據(jù)取的名字畫(huà)一幅小組標(biāo)志畫(huà)，掛在每一個(gè)組的前面，這樣增強(qiáng)了小組的凝聚力。

（二）創(chuàng)設(shè)較完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。

為了更好地促進(jìn)小組的合作意識(shí)，我與學(xué)生們一制定了一個(gè)評(píng)比“優(yōu)秀小組”的表格。表格有（紅旗）、（黃旗）、（紅花）、（五角星）、（月亮）五種標(biāo)志。每節(jié)課一小評(píng)，組員發(fā)言積極，合作較好、愛(ài)動(dòng)腦筋的小組評(píng)一面（紅旗），小組中某個(gè)同學(xué)發(fā)言有創(chuàng)新，或某一個(gè)同學(xué)有進(jìn)步，則為小組爭(zhēng)得一面（黃旗），一節(jié)課下來(lái)數(shù)總數(shù)，旗子最多的`換一朵紅花，三天一小評(píng)，紅花最多的換一顆五角星，一周一人評(píng)，五角星最多的獲得一個(gè)月亮，摘到月亮的小組就被評(píng)為這個(gè)周的優(yōu)秀小組。在這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度的激勵(lì)下，學(xué)生們的集體意識(shí)增強(qiáng)了，還有了較強(qiáng)的合作能力。

（三）在實(shí)踐中互動(dòng)合作，在合作中進(jìn)行。

[1][2][3]。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索論文怎么寫(xiě)篇十六

3．1加強(qiáng)自主、合作、探究：從上面的分析中可以看出，文言文有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，如大聲朗讀文言文。在學(xué)習(xí)新的文言文之前，學(xué)生可以先將文言文大聲朗讀出來(lái)，將無(wú)聲的課本上的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，這樣一來(lái)，文章中單調(diào)的文字會(huì)通過(guò)聲音將其語(yǔ)言中蘊(yùn)含的韻味和情感都表達(dá)出來(lái)，所謂“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理?，F(xiàn)在很多文言文片段都要求學(xué)生能夠熟練朗讀和背誦，學(xué)生在文言文朗讀過(guò)程中一定不要死記硬背，要嘗試著去理解文言文的意思和情感，一開(kāi)始時(shí)讀得慢點(diǎn)，將每個(gè)字、每個(gè)詞都朗讀清楚，將文言文的'聲韻都朗讀出來(lái)，這樣就能慢慢體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的心情，從而有利于自己更好地把握文言文主旨。例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)，同學(xué)們更應(yīng)該注意多多朗讀，尤其是蘇軾表達(dá)觀點(diǎn)那一段，“蘇子曰：‘客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也…”，同學(xué)要多次朗讀來(lái)體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的瀟灑心境，這樣有助于對(duì)整個(gè)文章的理解。再有，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重和他人的交流溝通，將自己對(duì)文章的理解、對(duì)詞語(yǔ)意思的理解和其他同學(xué)進(jìn)行討論，多聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的想法，這樣一來(lái)，也能夠積累自己文言文方面的知識(shí)，有利于文言文的學(xué)習(xí)。

3．2做好課外閱讀：文言文往往是和某段歷史或是某種文化緊密結(jié)合在一起的，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中還要注意積極進(jìn)行課外拓展，這樣也能提高自己對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)蘇洵的《六國(guó)論》時(shí)，學(xué)生可以上網(wǎng)多查查先秦時(shí)期的歷史，搞明白六國(guó)和秦國(guó)之間的關(guān)系，還可以參考其他幾位作者寫(xiě)過(guò)的《六國(guó)論》文章，也可以多瀏覽那個(gè)時(shí)期的書(shū)籍或是影視劇，對(duì)六國(guó)滅亡的原因提出自己的看法，再來(lái)看蘇洵認(rèn)為六國(guó)是如何滅亡的，再結(jié)合蘇洵當(dāng)時(shí)所處的歷史背景，這樣一來(lái)，就能容易地理解《六國(guó)論》中蘇洵所想要表達(dá)的思想情感了。

3．3加強(qiáng)橫向聯(lián)系：語(yǔ)文不是一門(mén)孤立的學(xué)科，學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，尤其是歷史，所謂“文史不分家”，文言文中作者所表達(dá)的思想情感都是受其當(dāng)時(shí)所處歷史背景的影響的，因而多拓展古代歷史方面的知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)文言文很有幫助。反過(guò)來(lái)，文言文還能夠幫助學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)能力，讓單調(diào)的歷史因?yàn)槠渲械娜宋锒S富起來(lái)，這也是綜合性學(xué)習(xí)的好處，能夠?qū)⒏鱾€(gè)學(xué)科都聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)語(yǔ)。

文言文的學(xué)習(xí)并不困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，要了解文言文綜合學(xué)習(xí)在字詞句方面以及作者思想情感方面的特點(diǎn)，然后要注意牢記詞句意思，并將其放到整個(gè)句子中去感受語(yǔ)境，同時(shí)要多多拓展課外知識(shí)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，這樣更有利于學(xué)習(xí)文言文，提高文言文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)。

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［3］顧勤芳．合作學(xué)習(xí)在初中文言文教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用［j］．試題與研究（新課程論壇），2015（07）。

［4］駱子彥．在教學(xué)古文中尋求升華———探究新課標(biāo)下初中文言文閱讀教學(xué)［j］．教育，2015（15）。

［5］黃志芳．“開(kāi)心辭典”引入古文教學(xué)“小組學(xué)習(xí)”激活文言課堂———《孔雀東南飛》教學(xué)案例反思［j］．語(yǔ)文建設(shè)，2014（05）。