報告可以被用于學術領域、商業(yè)領域、政府機構以及其他組織中，扮演著重要的角色。寫報告時要注重語法和拼寫的準確性，避免出現(xiàn)錯誤影響整體形象。報告是一種系統(tǒng)、詳細地記錄和呈現(xiàn)某一特定主題或問題的書面材料。它可以幫助我們整理和總結工作或研究的成果，提高效率和質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢？以下是小編為大家收集的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

期末考試語文試卷質量分析報告通用篇一

基本情況：一年級全班7人，7人參加考試，7人及格，及格率100%，最高分95分，最低分82分，高分率100%.試卷包括兩部分：第一部分是基礎知識，第二部分是閱讀分析，縱觀整個試卷，現(xiàn)做如下分析：

一、好的方面：

學生對拼音的寫法掌握的比較好，四線三格書寫非常正確。詞語搭配掌握得很好。

對所學的生字掌握較好，看拼音寫詞語未出現(xiàn)錯誤。對于形近字的分辨掌握的較好。

學生對于筆畫順序掌握的較好，隊量詞掌握的較好。

反義詞學生掌握的較好。

二、不足之處：

把詞語排列起來組成句子，學生做得不盡如人意，因為以往都是訓練要求寫成句子，而這次卻是要求學生排序號，學生出于經驗做題，不明所以，令人感到遺憾。

學生雖然對所學知識掌握的比較牢固，但對于沒有做過的類型缺乏應變能力，把知識學死了。

由于學生識字太少，理解力不是很強，不能正確理解題目的意思，所以導致學生作業(yè)速度的緩慢。

連線組詞，因為有一定的限制，學生缺乏應變能力。

三、努力方向。

注重對學生進行養(yǎng)成教育，教育學生養(yǎng)成良好的學習行為和習慣，訓練學生的速度，安格要求學生養(yǎng)成認真細致的學習習慣，不寫錯別字，不亂畫。

拓寬學生的學習面，注重學生的課外積累，學以致用，活學活用。

加強對學生的口語訓練，提高學生的說話能力，為高年級打好堅實的語言基礎。

綜上所述，以后的工作，要多一些細心，針對本期的薄弱環(huán)節(jié)，下一些功夫，爭取把工作搞好。

期末考試語文試卷質量分析報告通用篇二

1．重視基礎知識和基本能力的考查。

試題覆蓋面廣，全卷共十個大題，分為基礎知識、聯(lián)系文章內容填空、閱讀短文回答問題、習作四個板塊，涉及到的知識和能力有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的規(guī)范書寫、組詞、補充成語并填空、按要求寫句子、按課文內容填空、課外閱讀、習作等。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的基本能力。

2．課內外相結合，全面考查學生的語文素養(yǎng)。

試題依綱靠本，不出偏題、怪題，大部分為課內知識，如所考查的字詞，基本上都是第十二冊語文課本上的生字新詞，所占分數(shù)為15%。第二大類型屬課內句子、修辭、課內填空、標點，所占分數(shù)為28%；第三大類型為課內外閱讀，所占分數(shù)為27%；習作所占分數(shù)為30%。課內外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養(yǎng)，了解學生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。

3．試題具有一定的'開放性，有利于學生的自主發(fā)揮。

如第四大題的第2小題是按要求寫句子，具有開放性，學生可根據各自的所見所聞所想來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫小學生課外一次難忘的生活經歷，談談自己的感受，選材范圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒的。

全班57名學生參加考試，語文科的平均分數(shù)為64.75分，及格率為62%，優(yōu)秀率為20%?？傮w來看，學生的成績比上學期有進步，但還有部分學生存在很多不足。

現(xiàn)將學生各部分的答題情況簡述如下。

第一部分：基礎知識。

本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內的和課外的。從不同方面考察了學生對課本知識的理解能力，和靈活運用能力，本大題學生失分較少。答案的靈活性充分體現(xiàn)了新教育的思想。第四題的（2）題口語交際學生都能寫出自己的看法，可見學生在語言的表達方面有很大進步，這道題的分基本能得到。

第三部分：閱讀短文，回答問題。

這部分共兩個閱讀分析題，滿分為27分。第一個閱讀是課內閱讀，得分率達到96%，學生對于分析感悟，回答的不太準確。第二個課外閱讀分析，得分率達到89%。共5小題，第4、5小題中有些學生沒有把握住文章重點來回答而得分不全。課外閱讀一項，顯示出學生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待于在今后的教學中加強訓練，努力提高。

1.要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。同時，要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因為“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了學習的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。因此，我在教學中不但要教給學生知識，更要注意教給學生學習的方法，讓學生獲得打開知識寶庫的金鑰匙。

2.重視作文教學，激發(fā)習作興趣。在今后的教學中，我應從習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導這兩個方面著手，著力加提高我班學生的作文能力，從而達到整體提高小學語文教學質量的目的。

期末考試語文試卷質量分析報告通用篇三

1、命題依據。本次試卷依據《義務教育語文課程標準》（20xx年版）理念精神及第一學段教學目標，緊扣教材具體要求，立足我市學生學習的實際情況。

2、試卷特點。試卷中的題目對應或參照教材內容、課后練習及語文百花園出現(xiàn)過的內容形式，或將教材基礎知識題進行適度綜合或拓展延伸，難易梯度控制在8：1：1，力求做到難易適度，既面向全體學生，又兼顧個體差異，比較客觀地反映學生學習語文的真實水平。同時，命題在題型及內容設計上滲透了本學期教材里出現(xiàn)的幾種主要識字的方法，如除了借助拼音識字外，還有看圖識字、按書寫順序歸類識字、加筆畫歸類識字、形近字辨析識字等，突出了本學期“識字寫字”的教學重點。此外，命題還滲透了提示學生平時注意對課文中優(yōu)美詞句、典型句式的積累運用的意圖。如第十大題中“小小的、閃閃的、藍藍的”等疊詞，“高興、喜歡”兩個意思相近的詞在具體語言環(huán)境中的運用等。

3、試卷呈現(xiàn)方式。整張試卷共有十二大題，大致可分為“拼音識字”、“詞語句子”、“閱讀寫話”三個版塊。試卷呈現(xiàn)的方式力求圖文結合、形象清晰，符合一年級學生的認知特點，重在激發(fā)學生學習語文的興趣和學習語文的信心，使每一位學生都能體驗到成功的喜悅，能通過此次考試都有所收獲。

參考人數(shù)。

平均分。

及格人數(shù)。

60分以下。

60—79分。

80—90分。

90分以上。

本班實有學生58人，參試58人，平均分81.64分，及格人數(shù)52，及格率89.66%，優(yōu)秀率37.9%。通過本次測試可以看出：大部分學生對漢語拼音、生字、詞語等掌握不牢，基礎不扎實，靈活運用能力較差。少部分學生對要求背誦的課文、片斷掌握不到位，觀察能力和表達能能力有待提高。主要表現(xiàn)在：

第一大題：看拼音寫詞語中“巖石、功課”的拼寫錯誤較多：究其原因，一是平時我的監(jiān)督、指導不到位，二是學生沒有用心注意同音字的用法。

第二大題：給加點字標讀音丟分也多，主要原因是學生對多音字的記憶不牢固。

第三大題：寫出帶偏旁的字，主要考察學生的識字量，基礎較差的學生都失分了，其原因是對很多字都是只記大概不記細節(jié)。

第四大題：筆畫及組詞，主要考察筆畫、筆順及漢字的運用，學生筆順的寫法錯誤較多，在今后的學習中要加強學生注意力和觀察力的培養(yǎng)。

第五大題：照樣子，我會填。主要考察學生通過加加減減換換的方式積累漢字的方法。少部分學生不會看樣子導致出錯，今后要加強引導。

第六大題：我會選，主要考察量詞的運用，大部分學生能根據要求完成，但少部分學生因寫字不認真而丟分，今后要加強細節(jié)方面的訓練。

第七大題：我會連，主要考察學生的詞語搭配能力，很多學生都會做，但劃線不規(guī)范，需要加強訓練。

第八大題：照樣子填反義詞，屬于超級模仿范疇的題目，大部分學生因不認真看例子和寫錯字而丟分，需要加強記憶，加大訓練力度。

第九大題：填標點符號，主要考察“.，？”的用法，學生基本能夠做對。

第十大題：照樣子，用加點的詞語寫句子。屬于詞語的運用范疇，少部分學生所寫句子有頭無尾或有尾無頭，需要加強訓練。

第十一大題：照課文內容填空。本題主要考察學生對課文內容的熟悉程度，特別是經典名句。今后要鼓勵學生多度多記。

第十二大題：閱讀理解，大部分學生因不認識字和不會看要求而丟分較多，今后的教學中需要對孩子的閱讀理解能力加強訓練，培養(yǎng)孩子的細心、耐心。

第十三大題：看圖寫話。大部分學生能根據要求寫出相應的內容，但少部分學生只寫了一兩句話，個別格式不對、語句不通順，有的錯字較多，有的標點符號不正確，有的不符合主題?？梢妼W生的綜合運用能力十分欠缺，因此失分較多。這將成為我在今后教學中的一個訓練重點。

從以上做題情況看：學生的拼音、字詞句、口語交際、閱讀理解、看圖寫話等都存在很多問題。究其原因：

2、家長文化水平較低，有的甚至一字不識，導致家庭教育跟不上需要;。

3、我的外出培訓較多（一個多月沒上課），耽誤了很多課程，導致時間緊迫，學生訓練不扎實。

1、進一步強化課本知識，要求人人過關;。

5、教育學生養(yǎng)成處事認真、負責、踏實的學習態(tài)度，爭取把字寫工整、規(guī)范;。

6、利用課外閱讀與課內閱讀相結合的方式，擴大學生的閱讀面，加大學生語文知識的積累量，教給學生閱讀的方法和技巧，進一步提高學生的閱讀能力。

總之，經過一學期的努力，收獲很多，遺憾也不少。下學期，將盡量減少外出時間，并在本學期的基礎上加強訓練，充分重視學生的課外閱讀、口語交際和看圖寫話訓練，以爭取更好的成績。

期末考試語文試卷質量分析報告通用篇四

教學質量是學校發(fā)展的生命線，是教師教育教學價值的直接體現(xiàn)。今天召開教學工作質量分析會，目的就是認真總結上學期教學工作的成績以及好的做法，以便繼續(xù)沿用和推廣;客觀分析存在的問題，研究對策，促進教學工作穩(wěn)中有升?，F(xiàn)就20xx學年第一學期期末教學質量分析如下：

除四年級統(tǒng)考外，二年級由毛校長出題，一、三、五、六年級由我出題。我們本著以教材為載體的思想，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現(xiàn)出試題的靈活性、綜合性，考核學生綜合運用知識的基本技能，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

另外我們在出題時，還考慮到試題要讓學困生百分之七十左右會做，中等生百分之80—90會做，優(yōu)等生鼓勵考滿分，同時也有一到兩道題有一定難度，讓優(yōu)等生嘗到挑戰(zhàn)自己的喜悅。

還有，在出題的類型上除了以往的閱讀積累，閱讀運用，習作外，還加了寫字的檢測，目的是讓教師重視指導寫字，學生重視練好漢字，人人能寫一手好字。

設想是美好的，但由于經驗不足，能力有限，試題難免會存在一些問題，我們非常歡迎大家誠懇地提意見，我們會虛心接受，力求今后的試題能更科學，能對我們的學科起到更好的引領作用。

學校的閱卷標準：

1、寫字只要字大體寫在田字格中間即給滿分，沒有細致強調筆畫和間架結構是否合理。

2、生字只要是寫正確即給分，沒有細究每個筆畫是否寫得規(guī)范。

3、閱讀積累和閱讀運用中，詞語填空或組詞是錯一個字本空全扣分。其余的填句子，無論是課內還是課外，三個錯字扣一分，不累計。

統(tǒng)考的閱卷標準：

1、生字扣分很嚴格，比如：該封口沒封口，該勾沒勾，斜勾寫成彎鉤等等諸如此類的情況，就按照錯字扣分。

2、積累和運用中，不管是詞語還是句子，課內的題只要有一個錯字，本空全扣分;課內的句子，只要標點錯誤也扣分。如果是課外的，三個錯字扣0。5分。

3、作文方面，

期中或期末，除統(tǒng)考年級外，我們可能參加連片考試。倡導平時練的內容就是考的內容。

（一）多種方式解決混讀問題。

我區(qū)大部分學生自小講粵語，往往平舌音與翹舌音混讀、n和l混讀、前后鼻韻母混讀。為此，我們在教學生字時可用多種方式解決混讀問題，為讓學生講標準的普通話打下堅實的基礎。在課堂上，重點指導學生讀準容易混讀的生字，請學生按聲母給生字分類，讓學生做做辨音練習，還可以把生字編成繞口令，舉行讀繞口令比賽。

（二）利用自制卡片鞏固二會字。

雖然考查二會字的題目不多，但二會字字形較四會字復雜，學生往往掌握不牢固而影響閱讀，因此，應落實二會字教學。為讓學生很好地掌握二會字，可在課堂教學中啟發(fā)他們思考總結記字的方法，另外還可以邀請家長協(xié)助制作生字卡片，學生四人小組內比賽認讀，通過讓字詞多呈現(xiàn)的方式去幫助鞏固二會字。

（三）立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。

提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。在平時的教學中，應注意引導一年級學生在讀句子時準確把握“四要素”。

（四）聯(lián)系生活開展寫話練習。

寫話練習要緊密聯(lián)系學生生活實際，在學生學完拼音后可以鼓勵學生用拼音寫話，用一兩句話把身邊人身邊事記錄下來，培養(yǎng)觀察能力和寫話能力。對能積極寫話的學生及時表揚，調動學生寫的欲望，樹立寫的信心。

期末考試語文試卷質量分析報告通用篇五

本次六年級試題，從體現(xiàn)新課標、新理念的角度，對學生的語文知識與語文能力進行了較全面的檢測。無論是老師還是學生都深刻感受到試題變得更靈活了，更務實了。

1、答卷習慣較差，卷面不夠整潔，離“把字寫規(guī)范寫漂亮”還有較大差距。做題馬虎大意，錯別字多，句尾沒有標點，人稱指代不清。

2、課外積累知識欠缺，知識面狹窄，運用不夠靈活。

3、口語交際邏輯性差，敘述重復啰嗦……。

4、知識整合少，綜合改錯題中涉及到的改病句，改錯字、標點等掌握的較差。

5、閱讀能力有待提高，短文內容沒有理解，字、詞、句的理解運用不到位。

6、習作選材不夠典型，不感人，錯別字多。

1、良好習慣，終生受益。

有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就是培養(yǎng)學生良好的生活態(tài)度。因此除了培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還要培養(yǎng)學生細心審題、認真檢查的好習慣。學生一旦養(yǎng)成良好的答卷習慣，將終身受益。

2、重視積累，靈活運用。

語文是一門綜合性很強的學科，點滴的積累正是開啟語文知識城堡的金鑰匙。教學中必須緊抓每課的空白點和發(fā)散點，展開知識的串聯(lián)和積累，并靈活運用，這樣才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。

3、加強交際，不斷提高。

新課標明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地人際交流的素養(yǎng)?！痹诮窈蟮慕虒W中，除了扎實上好每組積累運用中的口語交際外，還應在閱讀教學中加強學生的口語訓練，如與文本對話，與主人公對話等，提高學生口語表達能力。

4、立足課堂，提高閱讀水平。

提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如自主預習的習慣，“不動筆墨不讀書”的.習慣，課后積累反思的習慣等。利用精讀課文教給學生閱讀的方法技巧，并且在閱讀課文中實踐運用。我們還應努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生多讀書，提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力。

5、注重整合，堅實基礎。

萬丈高樓從基礎開始，教學中要繼續(xù)加強字詞句段的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。在復習過程中，要注重知識的系統(tǒng)整合，從而使學生對語文知識之間彼此的聯(lián)系有一個清晰的認知，也就是要對知識進行整和從而在頭腦中形成完整的知識概念和知識體系，這樣才能達到對知識的熟練運用并舉一反三地加以遷移，提高語文能力和語文素質。

6、勤于練筆，夯實寫作基礎。

興趣是最好的老師，提高寫作水平首先要調動他們的寫作積極性；引導學生學會審題，著重在選材上下功夫；平時組織多種形式的讀書活動，拓展視野，充實學生的語言；讓學生在賞識中體驗成功，在評改中不斷進步；勤于練筆，訓練把文章寫生動寫感人。

以上分析，只是個人的一些觀點，不妥之處，敬請批評指正。

期末考試語文試卷質量分析報告通用篇六

1、考核學生的基礎知識、基本技能。

2、注重了對學生綜合能力的考查。

1、整體水平。

大部分學生基礎知識扎實，學習效果較好。同時，從學生的答卷中也反映出了學生普遍較粗心，很多學生因為馬虎而丟分。因此，如何讓學生學會仔細看題，仔細檢查應當引起重視。

2、差異性比較。

最高分是100最低分是65分，從他們的差異性來分析，整體來看，差距還是偏高的，說明我班同學之間還存在較大的差距，如何扎實做好培優(yōu)輔差工作，如何加強班級管理，提高學習風氣，在今后教育教學工作中應該引起足夠的重視。

結合試卷分析，我班學生答題主要取得了以下成績：

1、大部分學生基礎知識扎實，學習效果較好。除個別題目比較靈活，得分相對較低外，其他各項都掌握較好。如，看拼音寫詞語、組詞、換偏旁、量詞應用、詞語連線、同音字運用、平翹舌音的區(qū)別、把句子補充完整、反義詞等一類。學生的得分率很高。

2、閱讀能力有所提高。

1、學生書寫不夠規(guī)范，字體的間架結構掌握不好。

2、個別學生不能夠在不同語言環(huán)境中辨別多音字，合理運用近義詞。

1、今后教學應從大處著手，小處著眼。注重寫字教學讓學生掌握基本的書寫技巧，注意間架結構，養(yǎng)成良好的書寫習慣，讓學生避免在寫字方面丟分。

2、教會學生如何審題，如何仔細檢查通過嚴格訓練培養(yǎng)學生仔細審題，認真書寫，獨立思考的能力。

3、培養(yǎng)學生在語言環(huán)境中辨別多音字的能力，強化近義詞的訓練。

4、、加強弱勢群體的輔導工作。

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。因此，要加強方法指導，嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；采取“一幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學質量。

期末考試語文試卷質量分析報告通用篇七

本次檢測的語文內容依據語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練?；旧鲜瞧邆€題型。有看拼音寫詞語文語；給加點的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；根據提示，把內容寫具體；主動積累。第二部分是課外閱讀。根據短文回答問題。第三語文部分，自由習作。題目根據圖形提示想象作文。

命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學生，題目容量適中，難度不語文大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空。

1、選詞填空失分較多。主要表現(xiàn)在理論知識掌握住了，但實際應用不會運用。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學生們的知識面狹窄。雖然書本中的知識掌握了，但還是差距很大。說明語文的知識是很寬泛的。學習應該是無止境的。

2、根據提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴重。這樣的題型其實是學生根據平時教師講解課文內容時的概括。學生在平時對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來比較吃力。

3、作文的主要問題是內容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點體現(xiàn)的不突出。

1、學生語文基礎知識不扎實。

2、教學方法不夠靈活。

3、學生平時書寫不過關，不重視積累優(yōu)美詞語文句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：

5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。

1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練語文堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規(guī)范。

2、繼續(xù)加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發(fā)展，必須夯實基礎。

3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問語文題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。書寫要規(guī)范、整齊。

期末考試語文試卷質量分析報告通用篇八

20xx年元月5日，我校按區(qū)教研室統(tǒng)一安排，進行了期末檢測工作。本次語文檢測涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面?，F(xiàn)對本學期六年級期末試卷及考試情況做如下分析：

本次檢測為區(qū)統(tǒng)一命題，試卷以教材為基本點，內容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學生全方面的語文能力。充分依據語文新課程標準及六年級學生的認知水平，以教材為依托，考查學生對基礎知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學生閱讀理解的發(fā)展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運用、閱讀理解和習作四個部分對六年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點，離開了閱讀，語文就成了無本之木。

1、從整個卷面來看，學生對基礎知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。

2、學生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力，并會用所學的的知識去分析問題和解決問題。

3、習作部分主要考查學生運用寫人方法的能力和建議書的格式，學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學生已經學會了審題，選材和立意。他們已經具備了良好的語文素養(yǎng)。但是有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。

但通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時的積累習慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠；學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠等等。

（一）、“聽記”部分：

大部分學生能按詩句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導致一部分學生失分。

（二）、“積累運用”部分：

這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個方面考查學生，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的積累掌握。從學生的答題情況來看，大部分學生較好地掌握了語文基礎知識，書寫規(guī)范，答案完整，但是所有學生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩歌”一題中，一部分學生因審題不清，只寫了詩的題目和作者，沒有默寫全詩，并且推薦理由不夠充分，詞不達意。

（三）、“閱讀理解”部分：

“閱讀理解”分為“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學生對文本的理解能力薄弱，一是對部分課文已經遺忘；二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，選擇合適的詞語、查字典識字、仿寫詞語等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應的句子一題很多學生漏做了，反映出教師對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫，閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

（四）、“習作”部分：

本次習作以“寫一個人”和“寫一份建議書”為主題，任選一題習作。學生容易審題，沒有出現(xiàn)完全離題現(xiàn)象。但發(fā)現(xiàn)部分學生的習作錯別字、病句、標點符號等基本功不扎實。部分習作有套用作文選的痕跡，沒有真情實感，讀之無味。我們應引導學生學會觀察表達身邊的人和事物，這樣的習作才能為學生的精神成長與言語發(fā)展奠下基礎。

1、注重字詞鞏固與積累，夯實語文基礎：

今后的教學中，要重視課內字詞教學，加強生字的第一印象，扎實、有效地開展詞語教學，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測中，部分后進生生字、詞不過關，不會聯(lián)系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運用時會出現(xiàn)偏旁混淆，同音誤寫。根據平時的教學經驗同音字的錯別字占的比例相當重，應引導學生聯(lián)系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發(fā)，同時多加強錯別字的辨析，養(yǎng)成有錯必改，錯中分析，學會自覺地改正錯別字。加強課外閱讀的積累，多做讀書筆記。對后進生的字詞與課文背誦要加強。對他們可以布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓練習題，夯實語文基礎。

2、加強閱讀方法指導，學會表達自己的見解：

從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學生閱讀的能力還不強。尤其是后近20%的學生的閱讀能力較弱，有些學生答不對題，表達不清，讓學生學會用自己的語言表達感悟非常重要。在閱讀教學中要創(chuàng)設讓學生靜讀默思的機會，把自己的感悟用批注的方法表達出來，可以動筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補空白，盡可能讓學生書面地表達自己的.理解。對后進生要注意閱讀習慣的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習慣。閱讀教學時應關注這部分學生的學習狀態(tài)，不能以少數(shù)優(yōu)秀生的理解程度衡量教學目標的達成。

3、改進課堂教學，著力提高閱讀能力：

我們在傳授知識給學生的同時，更重要的是培養(yǎng)學生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實踐。正確的閱讀方法從哪里來，從課堂中來，從課文中學習來。讀書就要學會思考，這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時，就要從這些方面讓學生去思考，給他們充足的時空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結合。課文不過是語文學習的例子，那我們究竟要從這個例子中學習什么呢？我們并不僅僅只限于讀懂它，理解它，我們要學習它的語言，我們要學習它的寫作方法，從而為我們的寫作服務。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導學生去做。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長期對學生這種熏陶和訓練。新課標對每個年級段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂?shù)囊?guī)定，老師一定要給大量的時間讓學生去讀書，而不能僅靠“題海戰(zhàn)術”。多開展豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學生的讀書興趣，讓閱讀成為學生的一種生活方式。

4、精心指導習作，力求真情實感：

習作教學是重點、難點，今后教學時要精心指導每一次習作，指導學生積累習作素材和反復修改，做到一作一得，有作必評，多元講評，提高習作的規(guī)范表達。對后進生的習作盡量面批，多加指導。

5、加強語文積累，注重語文實踐：

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。課內的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩，“日積月累”人人過關，能結合具體課文內容或習季節(jié)、情境積累一些古詩文。課外積累主要作讀書筆記，養(yǎng)成勤動筆的習慣。

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的。今后，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生喜歡學習語文，提高語文綜合素養(yǎng)。

期末考試語文試卷質量分析報告通用篇九

本次試卷共分四個部分：

1、基礎知識；

2、課文知識；

3、閱讀短文；

4、習作。

第一部分，主要考察學生對基礎知識的掌握情況，考察內容班級全面，包括字母、偏旁、部首、漢字、形近字等等。內容緊扣課本，不乏靈活性。大多數(shù)學生都能夠掌握相關知識。在看拼音寫詞語中，“想念”和“熱情”兩個詞語寫錯的比較多，這也是與自己平時沒有要求到有直接聯(lián)系的。送筆畫相同的字和標偏旁相同的字兩題失分也較多，這與一年級學生沒仔細審題有關。

第二部分是課文知識。相對一年級的學生來說，孩子的直觀思維較強，每一道小題對學生來說都是有難度的。第八題按課文填空，有些同學掌握的不是很牢固，會背不會填，也有些學生做題比較馬虎，不認真看題。

第三部分是閱讀題。受學生的年齡特征和生活經驗所致，準確率不高。

第四部分是習作。畫面不夠清晰，很難分辨畫的是男還是女，更看不出人物的表情。總的來看，這一題學生做得不是很理想。

1、注重良好習慣的培養(yǎng)。

從卷面上，學生的審題不夠認真，粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養(yǎng)成的后果，應當引起重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

2、加強易錯易混淆概念的辨析。

從卷面上看，不論是在漢語拼音還是在識字、課文，都不同程度地出現(xiàn)學生對某些字詞產生混淆。在平常教學中，我們要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。

3、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。

隨著課程改革的的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的練習題型，如圖文題，短文閱讀題，及綜合運用的題型。這些題大多要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養(yǎng)。

4、加強學困生的輔導工作。

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。從而大面積提高教學質量。

5、在寫話方面，堅持每天寫日記，為寫作打基礎，使學生的寫作水平逐步提高。

雖然學生這次考題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關聯(lián)。

1、重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。

2、重視學習習慣的培養(yǎng):仔細審題、仔細答題、仔細檢查。

3、在平時教學中，要注重知識的積累，擴大學生知識面，增加學生的閱讀量，背誦一定數(shù)量的名篇。在閱讀的過程中，積累好詞句用本子摘抄下來。

4、在平時教學中，加強閱讀訓練。在課堂教學中多教給學生一些學習的方法，引導學生學以致用，靈活運用所學知識。

從本次的考試分析中，得到了經驗教訓。在今后的教學中，要注意抓牢基礎知識，同時鍛煉學生的思維能力及其思維的靈活性。

期末考試語文試卷質量分析報告通用篇十

四（2）班共有學生35人參考。及格人數(shù)35人，及格率100%，優(yōu)秀35人，優(yōu)秀率100%，總分3286，人平分93.6，最高分98.5分，最低分80分。

二、試卷分析。

這張試卷考查的知識涵蓋了本冊教材的各單元內容，基礎題部分考查面廣，重難點突出；計算題題型多樣，計算方法多樣；操作題靈活，應用性強，解決問題部分對學生認真審題、分析數(shù)量關系的能力要求也較高。整體來說難度適中，注重基礎知識和基礎技能的考查，從題型上看，試題都是學生常見的、熟悉的題型。

三、答題分析。

1、填空題：學生們做的好，得分率85%。

2、判斷題：大部分學生認真做題，正確率達到96%。

3、選擇題：此題得分率79.8%。

4、計算題：學生們計算功底好，正確率達到98%。

5、操作題：畫65°的角、垂線、平行線。

6、解決問題：得分率70%。大部分學生認真做題，正確率高。

答題較好之處：學生對大數(shù)的讀寫、比較數(shù)的大小，求近似數(shù)，口算、估算、三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，以及最基本的應用題、復式條形統(tǒng)計知識掌握較好。

答題不足之處：填空題中第8、9、10題錯誤較多，說明學生對積的變化規(guī)律以及商不變的規(guī)律理解不透徹，第5題合理安排時間問題，很多學生缺乏生活經驗，忘記算上沏茶的一分鐘。計算的得分率雖然相對最高，但還是有少數(shù)同學口算出錯，豎式計算中有的忘記在橫式上寫得數(shù)，有的把驗算得數(shù)寫在橫式上。操作題畫平行線和垂線學生很熟練，在操作應用上，學生沒能將知識之間聯(lián)系起來，綜合解決問題能力弱。解決問題有的是兩步或三步計算解決問題，由于學生分析問題的能力弱，不能很好的理解題意，好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么。

四、教情學情分析。

1、學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是解決問題。由于學生分析問題的能力弱，不能很好的理解題意，好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么。

2、計算的得分率雖然相對最高，但學生書寫習慣及口算能力還有待改善和加強。

3、在操作應用上，學生沒能將知識之間聯(lián)系起來，綜合解決問題能力弱。

五、改進措施。

1、加強基礎知識的鞏固，讓學生在理解的基礎上掌握概念的本質，并能靈活運用。

3、注重學生的個體差異，讓學生有不同層次的提高，加強對學困生的輔導，及時給予查漏補缺，讓不同層次的學生都能得到提高。