總結是對過去的經(jīng)驗和教訓的總結，有助于今后的改進和發(fā)展。在總結中，我們可以用統(tǒng)計數(shù)據(jù)來支持和證明自己的觀點。我們不妨一起來看看下面這些優(yōu)秀的總結范文，相信會有所收獲。

賞識議論文開頭篇一

賞識教育最初是由一個父親在教育他的聾童女兒中發(fā)現(xiàn)和誕生的，逐漸推廣到學校老師以及學生家長對學生即孩子的教育中，以及到社會的人際關系中，起初對學生的賞識教育是比較有針對性的，主要是針對學習成績差或后進的的學生，尤其是針對在應試教育的陰影下即是“狼來了”（參見周弘《從“狼來了”到“追蝴蝶”》）的教育制度下，被壓抑了學習積極性、創(chuàng)造性，處于極其自卑的學生們，從這點上看，賞識教育是對應試教育、抱怨教育乃至懲罰教育的反動，有其積極的現(xiàn)實意義，它的創(chuàng)設成功是對目前教育狀況的一次強有力的沖擊，足以引起人們對教育現(xiàn)狀的深思、反省。如果賞識教育僅僅止于這樣的沖擊，那么賞識教育將會很快地在一片賞識聲中銷聲匿跡，這是遠遠低估了它的意義。這樣說，并不是故意抬高，起初筆者的目光也只是停留在這樣的背景下，認為賞識教育只是對現(xiàn)實教育的反彈，其命運也許就象很多“思潮”一樣，潮起潮落，很快就會完成它光榮的歷史使命。但是，當筆者再進一步深入思考時，發(fā)現(xiàn)賞識教育的原創(chuàng)者周弘，他在發(fā)現(xiàn)賞識教育的過程中，是在發(fā)現(xiàn)生命，發(fā)現(xiàn)生命與生命之間聯(lián)結的奧秘，用他自己的話說，賞識教育是他和他女兒用生命共同熬出來的，以生命為代價總結出來的，因此，賞識教育在這樣的基礎上產生，它必然蘊涵了更豐富的精神內涵與生命力，周弘本人在總結、推廣賞識教育的經(jīng)驗過程中的幾次超越，也正是他對于生命探索的結晶。周弘以探索生命或人生為基本點，把賞識教育與人生幸福與成功相連結，提出了賞識教育與幸福有約，與成功有緣，將賞識教育拓展到人生包括人際關系等社會各領域中,對改善人的素質以及人際環(huán)境將起到良好的推動作用。由此可以發(fā)現(xiàn),賞識教育的真正的生命力在于賞識教育的原創(chuàng)者或繼承者以及實施者的不斷的探索和成長，尤其是對生命的探索和生命形態(tài)的升華，這將是賞識教育不斷發(fā)展的源泉與生命力之所在。

就賞識教育的本身而言，是以人性為基礎，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實施的教育。在同樣的教育過程中，是以賞識為先導，激發(fā)被教育者的主觀能動性和潛在的巨大能力或者是人的良知與自覺性，從而讓教育順理成章地自然發(fā)生，這樣的教育狀態(tài)一旦在人身上起作用的時候，那么賞識教育的著眼點就不僅僅是對兒童或學生的教育，而是可以使之成為人的自我教育、終身教育的良好起點。另一方面，賞識教育的特點是教育者與受教育者的相互激發(fā)與相互激勵乃至相互教育的過程，用原創(chuàng)者的話說，就是感動與被感動。因此，賞識教育是教育者和受教育者共同受教育的過程、是共同成長的過程。當然，在實施這一教育過程中，對教育者是要有相當?shù)囊蟮模粌H教育者自身要有相當?shù)乃仞B(yǎng)，還要善于發(fā)現(xiàn)受教育者的閃光點與實施教育的入口處，善于隨時捕捉甚至是創(chuàng)造這樣的教育情境，在賞識中，教育便潛移默化地開始發(fā)揮其功效了，由此可以發(fā)現(xiàn)，賞識教育成功的關鍵在于教育者自身的品質，這是一種既能使教育者自身在賞識教育過程中不斷地發(fā)揮與成長的品質，也能發(fā)現(xiàn)和促使受教育者在受教育過程中不斷從打開接受以至成長、完善的品質，正如楊瑞請在總結時提出的對賞識教育實施者與受教育者的要求6條原則,12個學會(參見楊瑞清《賞識教育的理性思考》)。

總體上看,賞識教育的實施過程與自身發(fā)展是有其階段性的,第一階段是先賞后識，以賞為主；第二階段是以識為主，識而后有賞；第三階段是賞中有識，識中有賞，賞識交融；第四階段是即賞即識，即識即賞，無所謂孰先孰后，也無所謂誰主誰輔，完全自由自在的境界。

賞識教育具體操作過程中的問題及其解決。

在賞識教育具體實施的過程中，并不是一帆風順的，自然會遇到一些問題。最主。

要的是賞識教育過程中教育者（往往是以學生家長為代表）的心態(tài)問題，會影響到賞。

識教育的效果。這樣的問題心態(tài)大致表現(xiàn)為如下幾種類型：其一，教育者的功利心會。

導致賞識成為一種討價還價的商業(yè)性行為，而賞識則成為一種資本。其二，教育者的急躁情緒會帶來溝通的逆轉。其三，教育者的視點錯誤造成賞識無效甚至反效。

腐嘴，刀子心”，在語言的運用上可以說“太好了！不過——”，在處理關系上要“夠朋友”。

態(tài)中，促使生命狀態(tài)不斷地提高和升華，那么，賞識教育中所產生的問題也將由于教。

育者自身素質的提高和升華而不斷地得到化解，賞識教育也將由此不斷地進步、發(fā)展。

·從狼來了到追蝴蝶·學會賞識，快樂成長·中國教育的新希望·關于賞識教育。

·信任良知，啟發(fā)良知。

·家庭教育圖書簡介。

——簡評周弘對賞識教育的理性探索。

（中國陶行知研究會賞識教育研究所副所長：楊瑞清）。

一、學會賞識是促進生命快樂成長的教育理念。

了解周弘的人，無不為他那偉大的父愛所震撼。正是這份感人至深的愛，趨使著周弘父女頑強地與命運抗爭，使周弘先生由一個普通的、曾經(jīng)羨慕所有父親的父親，成長為改變了千千萬萬家庭命運、孩子命運的教育專家，使周婷婷由一個自卑自憐、令人同情的聾孩子成長為一名自信自立，處處給別人帶來快樂的大學生。原本倍受命運嘲弄的父女，反而更多地享受到了生命成長的快樂。賞識，其本質是愛。學會賞識，就是學會愛。中國家長最愛孩子，也往往最不會愛孩子。了解周弘先生在教育實踐上的五次飛躍，可以使我們獲得有益的啟示。

第一次飛躍：賞識導致“發(fā)現(xiàn)”

路子。周弘稱之為“母語玩字法”。用這種方法，三歲半還一個字不會講的婷婷，六。

歲時已認識了2000多漢字，進入自由閱讀狀態(tài)，獲得了快樂和自信。

第二次飛躍：賞識導致“超越”

帶領女兒學習書面語言的過程，為周弘補償了正常兒童的父母帶領孩子學習口語的過程。這是一個怎樣的過程呢？周弘發(fā)現(xiàn)，孩子學習語言的潛力太大了，學習語言的過程太快樂了，孩子總是在歡樂而入迷中學，父母總是在激動和享受中教。從教（或者學）說話的成功率之大、效率之高、精神之愉悅的角度上看，每個孩子都是天才，每個家長都可算得上是教育家。

周弘還發(fā)現(xiàn),教孩子學走路的情形和說話一樣,也好似百分之百成功、百分之百高效、百分之百快樂??！

為全國十佳少年，全國殘疾人自強模范。

—教育孩子的奧秘在于時時、處處、事事在心靈深處永遠堅信孩子行！

一個“行”字,使周弘在教育理論上開始覺醒。他領悟到,教孩子說話、走路的心。

態(tài)、方法，好就好在一個“行”字上。因為絕對相信孩子“行”，所以家長寬容地承。

長開始了攀比，不承認差異、不允許失敗,懷疑孩子不行,有的家長甚至信奉一個“打”

字，或者一個“罰”字，或者一個“獎”字，從而走入了教育的誤區(qū)。

在“行”的教育理念里，典型的教育語言是：太好了、你真捧、你能行。典型的教育動作是:豎大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手。賞識教育的形象標志便是擬人化的大拇指,大拇指里的孩子心靈舒展，發(fā)出了會心的一笑。

無數(shù)家長接受了“行”的理念，回歸到了教孩子學說話、學走路的心態(tài)中，撿回。

了寶藏，在教育上覺醒了。他們相信，自己也許不能成為天才，但一定可以成為天才的父母。

無數(shù)孩子重新得到了“行”的滋潤，感到自己是好孩子，在成長上覺醒了，巨大的潛能像火山一樣爆發(fā)出來。一個人覺醒的力量是排山倒海的、勢不可擋的！

第四次飛躍：賞識導致“成功”

著、體驗著，終于抓住了一個關鍵、通俗、富有魅力的詞——賞識。把自己教育女兒的感悟，把家長教孩子學說話、學走路的境界，把各種行之有效的教育方法，集中概括為四個字“學會賞識”。

學會賞識，抓住了教育的本質。因為，人性中最本質的需求是渴望得到賞識，用中國老百姓的話講就是渴望被關注、被重視、被看得起。人的生理生命需要蛋白質、需要脂肪，而最不可缺少的營養(yǎng)卻是常常被人們忽視的陽光、空氣和水。人的精神生命需要數(shù)學、需要歷史，而最不可缺少的營養(yǎng)卻是被賞識、被看得起。賞識是人精神生命的陽光、空氣和水，須臾不可缺少。沒有賞識，就沒有教育。學會賞識,擊中了現(xiàn)行教育的根本弊端——抱怨！抱怨教育的特點是,為了孩子聰明，老說孩子笨；為了孩子快，老說孩子慢；為了孩子守紀，老說孩子頑皮〃〃〃〃〃〃總是揪住孩子的缺點不放，“小題大做”，“無限夸張”，讓負面情緒成惡性循環(huán)，讓孩子在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中歸于失敗。賞識教育恰恰相反，希望孩子朝哪方面發(fā)展，就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓星星之火成燎原之勢，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。賞識導致成功，抱怨導致失敗。至此，周弘對教育規(guī)律的把握達到了理論化、系統(tǒng)化、特色化的高度，實現(xiàn)了新的最重要的一次飛躍。從此，賞識教育像長了翅膀，迅速傳播開去，為中國教育改革注入了新的活力。第五次飛躍：賞識導致“和諧”教育探索是無止境的。周弘在研究推廣賞識教育過程中，敏銳地發(fā)現(xiàn)了新的問題，告誡大家要防止走入兩個誤區(qū)。

其一是方法上的誤區(qū)，即把賞識簡單地等同于表揚。周弘強調，要讓“賞識”一詞擔當、傳承合乎規(guī)律的教育理念的重任，必須要賦予它新的內涵。通過一滴海水，可以探知大海的水性；通過“賞識”這一視角，可以探知教育的全部奧秘，關鍵在于去構建、去規(guī)定、去系統(tǒng)化。如果一定要用最簡單的語言去描述賞識教育的“賞識”，那么，“賞識”不是表揚，而是“看得起”。

和諧。

賞識導致成功，其本質是賞識導致和諧。沒有和諧,說明沒有真正的賞識;沒有和諧，難以保證真正的成功。成功了，不一定和諧，和諧了，不可能不成功。

感受周弘在教育上五次飛躍的心路歷程，我們不難理解，賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。她直指生命，強調生命成長的終極目標是幸福，成長過程的最佳狀態(tài)是快樂。

……。

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·從狼來了到追蝴蝶。

·中國教育的新希望。

·信任良知，啟發(fā)良知。

·家庭教育圖書簡介。

賞識議論文開頭篇二

郁悶??！“我在水深火熱、萬丈深淵中感嘆。這該死的數(shù)學題，在我苦想了許久的煎熬中得到了這樣一個結論：做比腦筋急轉彎還多彎的數(shù)學題，會頭疼！“唉，你能不能成熟點啊，怎么還像個孩子一樣呢！”在我與我親愛的老媽子“激烈戰(zhàn)斗”后，她感慨。說實話，不止老媽子想讓我長大，我也想長大，我自己也渴望??！可誰知天不由人，該吃的都吃了，可我那可憐的身高和脾氣在人群中總是最明顯的，最招人無視的。我曾無數(shù)次仰著頭和我同齡的人講話，我曾吃力的踮腳去夠別人伸手就能拿到的東西，我也曾因矮小而被他人當面嘲笑，尷尬的低頭努力掩飾那紅透的臉。說到脾氣的變化無常，我常常懊惱。我會因為一件趣事哈哈大笑，無拘無束的習慣，被老媽子訓為：無大家閨秀形象，會嫁不出去！聽完，我便又沒心沒肺的大笑?！斑@道題不是這樣寫的，應該這樣證明”苦想了許久的數(shù)學題終究有了一絲頭緒，又用上了老師說的定理，本應為自己而鼓掌，卻被老爸的冷水潑了一身！“我才沒有錯呢！老師是這樣教的，是你自己老懵懂！”說完，我后悔了，我知道我的話激怒了他。第二天，本以為拿著老師打了鉤的題給他看，證明自己沒錯，可是.....“同學們，昨天我說的定理不是用在這道題上的，請同學們改正過來”接著的我因老師的話而頓時崩潰。我開始懊惱，開始無奈。為什么當初沒有好好聽老爸的解釋呢？為什么執(zhí)意的堅持自己的意見呢？我最終還是感嘆我的這些缺點，但我始終覺得我是個幸福的'孩子，雖然數(shù)學題學不好，但我會努力的進步；雖然我長的矮小，但我的同學和老師都會喜歡我；雖然我無拘無束，但我活得開心；雖然我也倔強，但我相信自己。

在我的故事里，我是最實在的主人公，即使我不是最完美的，但是最自由的。我的故事，我灑脫，我幽默，我執(zhí)著，我快樂！于是我再次陷入苦想，進入水深活熱，萬丈深淵的數(shù)學題中。

賞識議論文開頭篇三

5月31日，文理附中結對兄弟學校新昌大市聚中學來到文理附中進行交流訪問。上午九時許，兩所學校的牽引人教育局錢偉平副局長和文理學院周一農教授特地抽空來到文理附中給兩所學校的教師就“賞識”和“溝通”兩大主題做了精彩的匯報講座。

錢偉平副局長在文理附中新建的報告廳內向兩校教師就如何深化改革，實施素質教育，全面貫徹黨的教育方針，踐行馬克思主義的人的全面發(fā)展觀的要求。錢局長從承天的含義---承天地、承天命、承天使談起，如何以生為本，賞識學生。不但要關心學生的學習，還需要關心學生的體質、關心學生的心理、關心學生的家庭，要為學生創(chuàng)造悅愉的校園生活。

周一農教授從另一個層面謙釋了賞識教育---溝通，溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程。溝通通過語言和文字、語氣或音調、肢體語言，體現(xiàn)著生命的品質。高效溝通心法，似鏡面映現(xiàn)，能更好地接納和欣賞對方，融入對方的內心世界，發(fā)揮你的影響力，去影響他人。

教師們飽滿聽講、認真筆記，會后都表示大有收獲。

下午，文理附中語文組代表鐘君紅老師和科學組代表張祝華老師分別開出匯報課，課后兩所學校教師代表就如何體現(xiàn)教學中的賞識理念進行了評課交流，發(fā)言積極熱烈，學術氛圍濃郁，理念在交流探討中得到深化和提升。

此次交流訪問，加深了兩所兄弟學校的情誼，兩所學校都表示今后將繼續(xù)加強相互間的交流訪問。城鄉(xiāng)結對，攜手共進，實現(xiàn)雙贏。

賞識議論文開頭篇四

每個孩子都需要賞識，但不能在任何時候、任何情況下都使用“賞識”。我們需要就賞識這種教育手段提出一定的原則、標準和尺度，再好的藥也有個分量限制。運用賞識的第一條原則是：幫助孩子從自己的行為中獲得滿足和動力?；蛘哒f，我們要幫助孩子學會自我賞識，而不是依賴外來的獎勵；我們應該讓孩子懂得：做該做的事，并且把它做好，這本身就是最好的獎勵。

以下是幫助孩子學會如何激勵自己行動的幾個簡單辦法：

第一：改變表揚用語的代詞。

戒掉孩子依賴外部賞識的一個最方便的方法是在你對孩子的表揚中改變代詞：只要把“我”改成“你”，把“我”(父母)對你(孩子)的表揚改造成你(孩子)對孩子自己的表揚。這種簡單的變化去除了贊許聲中的強調色彩，而是更多地讓孩子認識到自己的行為是正確的。

如：“你今天這么用功，我真為你感到驕傲?！备臑椋骸澳憬裉爝@么用功，你一定為自己感到驕傲?！?/p>

第二：鼓勵孩子自己表揚自己。

我們可以從早到晚告訴孩子我們是多么為他們驕傲，但孩子們遲早總要依靠自己內心的動力前進。有些孩子完全依賴成年人的贊許，連怎樣認可自己都不知道了。幫助他們的一個簡單辦法是指出他們做得正確的事，然后提醒他們從內心承認自己。

比如，你的孩子在做了一件錯事后主動承認錯誤，這時，你可以告訴他：“你這樣做需要非常大的勇氣，你應該對自己說：‘我做了一件正確的事，一件了不起的事’。”

你可以教孩子玩一個自己跟自己談心的游戲：讓孩子自己給自己起一個名字，一個愛稱，并且在心里這么稱呼自己。這可以是一個顯赫的頭銜，比如“××總統(tǒng)”，也可以是一個甜甜的昵稱。

告訴孩子，當他們感覺疲倦、煩躁、懶惰的時候，就自己對自己說話：“來吧，小機靈鬼，只剩最后一道題了，我們一起把它做完吧，我知道你一定行！”

告訴孩子，當他們已經(jīng)盡了自己的努力，不管最后的結果怎樣，他們都應該在心里贊賞自己：“哦，泰山，我知道你已經(jīng)做了你應該做的，而且做得不錯。我知道你下次會做得更好?！?/p>

第三：強化孩子的自我激勵。

把孩子對自我的`肯定穩(wěn)定下來，并且加以強化。這非常重要，孩子們可以從中領會到：自己的努力和良好的行為是一種很好的獎賞。

有多種辦法可以達到這個效果，這里只簡單提出幾個：

1、記一本成功日記。

給孩子一本日記簿，讓孩子至少每周一次花幾分鐘時間寫出(或畫出)自己獲得的成功。告訴孩子，成功的定義是：自己對自己作出的任何改進，以及為這種改進付出的努力。

2、讓孩子給自己寫信。

鼓勵孩子在自己行為良好或盡了自己努力追求成功的時候，寫一封信給自己。在寫信的時候，他可以隨意使用一個他喜歡的身份，比如自己的父母，比如班主任和校長，也可以是某個電影中的英雄。在信里，他應該描述自己認為好的行為，并且對此提出贊賞和鼓勵。

3、讓孩子自己給自己設計一份獎品。

在家里準備一些類似彩色紙、畫筆、顏料、碎布等物品，告訴孩子，他只要做了一件令自己驕傲的事，并且對父母描述自己所做的事，就可以自己為自己設計制作一份獎品：圖畫、賀卡等。

賞識議論文開頭篇五

有人說，人最大的敵人是自己；而我要說，人最好的朋友是自己。有人說，人最有力的競爭對手是自己；而我要說，人最好的合作伙伴是自己。有的人捶胸頓足地埋怨上天讓自己懷才不遇，而我要為自己當一次伯樂。因為，我了解自己。

我的成績不是最優(yōu)，人緣不是最好，性情不夠溫柔，又經(jīng)常我行我素，有許多的不足之處，但盡管如此，我仍然有著許多別人沒有的東西。我有波濤澎湃的激情，有熊熊烈火般的熱情，有水滴石穿的毅力，有潔白如雪的品行?？墒沁@些優(yōu)點還無法使我聽到那優(yōu)美的歌聲。

張九齡曾經(jīng)發(fā)出過“草木有本心，何求美人折”的感慨，又有過“徒言樹桃李，此木豈無陰”的嘆息。他潔身自好，又有懷才不遇的憂悶。我不會有像他那樣的矛盾。因為我了解自己的缺點，但同時又有與眾不同的優(yōu)點。我不會用“一枝梅”“一朵蓮”來比喻自己，去啟示別人，我相信自己有那種實力，我不會一時遇不到伯樂而委屈自己，我只需證明給自己看。只有這樣，我才能聽到歌聲。

就算是“孤芳自賞”那又怎樣，起碼我沒有因懷才不遇而否認了我自己，相反，我更加肯定了自我，更加信心百倍地去迎接明天，這就是自我賞識。自我賞識需要一顆堅強的心，需要一腔滾燙的血，需要一個跳起來夠得到的“遠大”的志向。要經(jīng)得住任何一切的“狂風暴雨”。堅持自我賞識，擯棄自吹自擂和狂妄自大，這將幫助我們洗凈心靈的`塵土，使我們更加清晰地聽到人生之歌。

蕭何月下追韓信，劉備三次訪諸葛，拿破侖放眼用蘇爾特，這些幸運兒們被這些眼明心亮的伯樂們挑中，從平凡的人群中脫穎而出，他們是那么幸運，而我也要為自己做一次伯樂，挖掘自己的潛能，超越極限，肯定自我價值。讓我們自我賞識吧，不要迷失了自我，障蔽自己原有的氤氳馨香。

千里馬不是別人，是你自己。堅持自我賞識，你一定會在蕓蕓眾生中出類拔萃，有所作為。只有我們懂得了自我賞識，懂得了自我賞識的重要性，幸福的大門才會為我們打開。當你走進這扇大門時，撲面而來的將是世界上最美妙、最動聽的歌聲。

點評：這是一篇直抒胸臆的青春獨白，屬于正面立論。作者以行云流水般的語言，排比層遞，逐層闡發(fā)；用典較貼切，有正襯，又有反襯，有力的支撐了中心論點。文句富于激情，讀來朗朗上口。言為心聲，從字里行間，讓人感受到“人生五百年，擊水三千里”的自信、自識與自重，這是進取不息、積極昂揚的生命姿態(tài)，它折射出作者對人生價值取向的有益的思考。

賞識議論文開頭篇六

在學習的團體中，有的同學認為團結的力量是重要的；有的同學認為互幫互助的力量是是重要的；而我認為賞識的力量是最重要的。

我的家里并不富有，但我卻非常的喜歡上學，初三時我的學習并不是太優(yōu)秀，重點高中就成了我的夢想，大學也就成了我夢寐以求的遙不可及的理想，總是想著以后能夠成為郎費多，洛威爾和霍姆斯那樣的著名詩人。當我們無所事事的聚在一起談論各自的理想時，我把這些想法告訴了他們。他們嘲笑我，因為在他們的眼中，憑我現(xiàn)在的狀況，我長大后根本不可能成為詩人，就好比癩蛤蟆夢想著娶白天鵝，實在是可笑！

四面八方的挖苦和譏笑，像寒冬的北風一樣襲來。我的心頓時成了冰塊，就在我徹底失望的時候，班主任把我叫過去對我說：“你的理想很好，但你只有努力的學習才能實現(xiàn)它，找到一個適合自己的學習方法，堅持不懈，我相信你一定會成功的實現(xiàn)自己的理想。最后送你一句話，學生因堅持而成功”。

這真誠的夸獎和叫道，使猶如在瀕臨死亡邊緣的我看見了希望的曙光。從此，我深深的記住了班主任對我說的話，內心充滿了了十足的勁頭，忘記陰霾，奮發(fā)學習。最終我考進了我夢中的高中，相信下一個理想也會如期而至的。

雖然通往成功之門的道路荊棘滿地，坑洼不平，我會遇到大大小小的絆腳石和重重障礙，但我始終會堅守自己的信念，一步步腳踏實地的走下去。因為有你的鼓勵和支持，我這顆沉睡的種子才有勇氣破土而出，長芽發(fā)枝。如果如果冷落和譏諷是凜冽的寒風，那你的鼓勵便是那冬天里的一抹溫暖的陽光，雖然只有那一抹，但足以照亮我的希望，溫暖我的一生。漫漫人生路上，我會永遠記得給予我溫暖和光明的你。因為有你的賞識，我不再悲傷；因為有你的賞識，我才會披荊斬棘，勇敢地為自己闖出一條路。

每個人的心中都需要一盞明燈，來指引著前行，當我內心處于黑暗的時候，是我的老師的賞識點亮了我前行的路途，讓我迸發(fā)出繼續(xù)的勇氣和激情。當別人處于困境的時候，一句贊許和鼓勵的話可能會改變一個人的一生，改變一個人的命運。正如惠斯曼自己在詩中說道：“哪里有土，哪里有水，哪里就長著青草?！?/p>

賞識的力量是巨大的。

賞識的力量是無限的。

賞識的力量可以改變一個人的一生。

賞識議論文開頭篇七

人們常說千里馬常有，而伯樂不常有，先有了伯樂，后有了千里馬。其實每個人都有自己的特別之處。不被人賞識的原因有二：一是沒被人發(fā)現(xiàn)自己的能力，二是的確有寫方面做得不夠好。

針對這兩點，我想說一個發(fā)生在我身邊的故事：從前有個學生，他看見自己的生字本上從沒有得過優(yōu)加，便發(fā)誓一定要認真寫，得不到的話就甘愿被罰。過了幾天，生字本發(fā)了下來，按捺不住內心的激動，但當他打開生字本的一剎那，他震驚了，這回他只得了一個日期。我看了看他的本子，字不僅工整而且蒼勁有力，唯一不足的就是少寫了一個生字。他似乎受了很大的打擊，竟然悄悄流下了淚。我拍了拍他的肩膀，輕輕說了句：“繼續(xù)努力?！彼]有什么反應，過了一會兒，他轉過了頭，堅定地對我說：“以后我一定會寫得更認真！”說完，他又轉過了頭去，我先是一驚，接著便陷入了沉思，這種堅持不懈的精神是否很值得我們學習呢？其實有很多時候，我們的看法會不被人認同，才華得不到賞識。心情固然會失落，但我們絕不能輕言放棄。因為只有奮斗的人生才是最美的人生！如果在人生的道路上遇見了“紅燈”而不得不停止前進時，我們堅信——紅久必綠。記得蘇醒曾說過一句話：“別人越想把我打倒，我只會越頑強！”只要看到先前方希望的曙光，就更應馬不停蹄的向那曙光前進。不因不被賞識就放棄自己的信念與理想，即使天下沒有伯樂，千里馬也不會有本質的變化。伯樂，只不過是人才通向成功的小路，假設沒有這座“方便之橋”我堅信我們依舊能到達彼岸。伯樂因千里馬而生，并非千里馬因伯樂而生。幾年以后，我收到了一個消息：那個同學在全國書法比賽中得到了一等獎！

一個人只有努力才能感贏得成功與快樂。知識需要學習，能力需要自己鍛煉，機會需要自己把握，困難需要自己克服，經(jīng)驗需要自己累積，而他人的賞識也需要自己去創(chuàng)造！

賞識議論文開頭篇八

俗語是這樣說的，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

其實這雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛可以是一種品質，也可以是一種精神，可以是任何東西，有生命的、無生命的、抽象的、真實的。

但在我看來，這雙眼睛就是賞識！

威廉·杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要，就是渴望別人的欣賞。

”是呀，只有試著去欣賞身邊的事物，你才會發(fā)現(xiàn)，看似愚蠢的東西，他一定也有值得喝彩的地方！１９世紀末，美國西部的密蘇里有一個壞孩子，他偷偷地向鄰居家的窗戶扔石頭，還把死兔子裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得臭氣熏天。

他９歲那年，父親娶了繼母，父親告訴她要好好注意這孩子。

繼母好奇地走近這個孩子。

當她對孩子有了了解之后說：“你錯了，他不壞，而且很聰明，只是他的聰明還沒有得到發(fā)揮。

”繼母很欣賞這個孩子，在她的引導下，這孩子的聰明找到了發(fā)揮的地方，后來成了美國當代的企業(yè)家和思想家。

這個人就是戴爾?卡內基。

追求崇高和完美本無可厚非，但苛求崇高和完美則大可懷疑。

只要我們正確擇取一個合適的參照物乃至稍降一格去看待他人，值得賞識的東西便會撲面而來：閃光的道德、妙異的智慧、優(yōu)美的人情。

欣賞孩子，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，讓孩子相信自己的能力。

臺灣作家林清玄去一家羊肉館用餐，老板對他說：“你還記得我嗎？”林清玄說：“記不起來了。

”老板拿來一張20年前的舊報紙，那里有林清玄的一篇文章，那時他在一家報社當記者。

這是一篇關于小偷的報道，小偷手法高超，作案上千次，次次得手，最后栽在一個反扒高手的手上。

文章感嘆道：“像心思如此細密，手法如此靈巧的小偷，做任何一件事情都會有成就的吧！”老板告訴他：“我就是那個小偷，是你的這段話引導我走上了正路。

賞識，是一個人心境磊落、視野開闊的表現(xiàn)；也是一個人才智敏銳、氣度從容的凸現(xiàn)。

賞識，是為人之道。

不懂賞識，不愿賞識，人與人之間往往就多了一份挑剔。

少了一份欣賞，多了一份苛求，少了一份呵護。

賞識議論文開頭篇九

隨著教育的不斷發(fā)展，教育的其中一種形式——賞識教育逐漸被社會甚至不少的家庭所認可。教師也堅持將賞識教育作為一種重要的教育理念運用到教學中去。運用得當?shù)臅r候，學生將會有很大的進步。孩子一開始的時候天賦都是基本相同的，但最后卻會有著不同的成就，其中的一個原因就是教師要懂得發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，懂得賞識孩子。

“賞識教育不是表揚加鼓勵，是賞識孩子行為的結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。”“賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味，富有生命力的教育。人性中本質的需求有渴望得到賞識、尊重、理解和愛?！?/p>

要。孩子是脆弱的，敏感的。適當?shù)馁p識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊美。

賞識教育有六大原則，分別是信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒。前三個原則好比是每個孩子精神生命所需的陽光、空氣和水，是孩子健康成長的必備條件。作為家長沒有任何理由剝奪孩子應有的權利。后三個原則則告訴家長怎樣去賞識孩子，揚長避短，利于生命的成長。

信任:相信我能行，我很棒！

尊重:我貪玩滿身臟兮兮的，但我是少先隊員，我懂得回家洗的！

理解:請不要隨便說我笨，這道題對我來說真的很難！

激勵:忽然間，我能順利完成作業(yè)了，我竟然沒有察覺到這是因為他的激勵。寬容:她裝著不知道我的愚蠢，將來也是這樣。提醒:這真是一言驚醒夢中人呢！

有研究表明，近乎一半的學生能夠感受到教師對學生的關心和賞識，99％的學生認為老師是基本理解他們的。大部分的教師能夠尊重學生人格，把愛與尊重、信任相結合，全面關懷學生，把賞識教育中的信任、尊重、理解和激勵、寬容、提醒與素質教育結合，運用在教學實踐中。68.6％學生認為有感受到教師對其的期待，而25.7％認為很少，5.7％認為完全沒有。教師在對學生期待方面有所改進，也就是賞識所有的學生。賞識教育提倡因材施教，不能因為智力因素，而對學生失去耐心和信心。

當學生在學習上遇到困難時，最希望得到老師的幫助的學生占大部分，少數(shù)學生喜歡嚴厲的老師，大部分學生喜歡知識淵博和常微笑、善于引導的老師。教師是賞識教育的主要行為主體。霍素平在《賞識教育之我見中提出》教師要用真誠打開學生的心靈，要以平等的心態(tài)看待學生，不要總是擺出高高在上、為人師尊的姿態(tài)，不能把賞識變成了賞賜。要以朋友的身份平等地與學生交流。有交流，教育才有作用，這就需要教師持之以恒地以真誠換真情，給學生一點寬容，增強學生的自信，拉近師生之間的距離。學生都喜歡真誠的教師，即使他們淘氣頑皮，不愛學習，但他們依然能夠用心感受到體現(xiàn)在教師一言一行中的真誠，讓學生被教師真誠的關注所包圍，為這份真情而感動。沒有教師厲聲的訓斥、激烈的行為，學生心靈卻受到洗滌和感化。這是只有賞識教育才能散發(fā)出的魅力。

75.7%的學生學習成績不好時，會提心吊膽，40.4%的學生學習成績不好時，會受到爸爸媽媽的訓斥。多數(shù)學生認為當他們取得好成績時，父母應該表揚他們，這樣可以提高自信心。家長對孩子的評價和態(tài)度需要改進，賞識教育提倡多給學生肯定和鼓勵。及時鼓勵學生的成績和進步讓其產生持續(xù)、良好的學習動機，而部分父母是訓斥。賞識教育的理念沒有深入到家長的教育觀念中。

（三）學生主觀能動性對賞識教育的影響。

93.9%覺得學校生活快樂充實。多數(shù)學生認為，當犯錯誤時，老師的批評是有道理的，愿意去接受。超過半數(shù)的學生認為要提高學習成績，主要看自己的努力。大部分的學生認為在校應該學習知識和做人的道理，兩者并重。如果老師不管學生，大多數(shù)的學生會認為老師對他們感到失望，要努力做個好孩子。學生是學習的主體，主觀能動性是指個體積極主動性得以世界、改造世界的心理傾向和實際行動，每個學生都有自己的感官、頭腦、性格、知識和思想。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，觀察與分析，更不可能代替學生掌握規(guī)律，從直接意義上講，如果學生沒有學習的要求，懶于思考，心不在焉，缺乏學習的動力，教師所實施的賞識教育是不會變成學生的精神財富的。

（一）對不同類型的學生采用不同的賞識技巧。

膽汁質學生，以精力旺盛、粗枝大葉、表里如。

一、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。教師應采取直接直截了當?shù)姆绞?，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。

多血質學生，以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征?？梢圆扇《喾N教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點。

黏液質的學生，穩(wěn)重，但靈性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。教師要采取耐心的教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點。

抑郁質學生，以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯儒、孤獨、行動緩慢為特征。則應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲的批評。教師應培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。

1、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合。

在賞識教育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。在賞識教育工作中尊重、信任與嚴格要求是辯證統(tǒng)一的，尊重和信任是嚴格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！睈凼菄赖幕A，嚴是愛的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結合在一起，才能取得最佳教育效果。

2、善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點，不斷給予鼓勵。

教師要用敏銳的目光去觀察學生，去發(fā)現(xiàn)他們身上美好的幼芽，小心地保護和珍愛，并且學會賞識，使學生看到自身的美麗而尊重自己，這種自尊自愛是他們爭取進步的前提。如果教師能夠不抱成見地對待每一位學生，以熱情，和藹，公正的態(tài)度去鼓勵那些容易犯錯誤的學生身上所不容易被發(fā)現(xiàn)的哪怕是很小的閃光點，這些學生就會從心底里感謝老師，他們會從此好好學習，并改正自身的種種毛病。

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師比較注重學生的智力因素，容易忽略學生的非智力因素。學生獲得成功，除了有先天的因素外，更重要的是后天因素，如教育因素、鍛煉因素等。如果教師輕易地否定和剝奪了學生后天的教育和鍛煉因素，學生便會自我懷疑，自我消沉，喪失自信心。因此單一強調智力，而淡化或輕視學生其他方面能力的教育觀念，是不健康的，和全面實施素質教育背道而馳的。

4、善待學生的標新立異。

教育必須更新育人觀念，善待學生的“標新立異”。在教學過程中對學生超乎尋?；虿缓虾鯓藴实淖龇ǎ處煵荒芤还髯哟蛩?。諸如對于“冰雪融化后變成什么”的問題，對那些寫出標準答案“水”的學生可以給分，對答“春天”的學生不僅不能打叉，而且還要大加鼓勵，贊賞他富于想象力的創(chuàng)造性思維。

因此，從建設小學賞識教育實施情況看，大多數(shù)學生能夠被教師賞識和理解。但在家庭教育中賞識理念沒有滲入到家庭教育中。影響賞識教育實施的因素有教師、學校教育、學生的主觀能動性。不同類型的學生應采用不同的賞識技巧，要因材施教，善待學生的標新立異。

賞識議論文開頭篇十

歷史是一幅畫,時間是絢麗的色彩.歷史是一座高山,時間是嶙峋的巨石.

歷史是一棵大樹,時間是繁茂的枝葉.歷史是一條長河,時間是涌動的波濤.

歷史是一艘行進的船,時間是一張網(wǎng).人生是一條河,歲月是一張櫓.

平凡是荒原,孕育著崛起,只要你肯開拓;。

平凡是泥土,孕育著收獲,只要你肯耕耘;。

平凡是細流,孕育著深邃,只要你肯積累.

心靈——。

心靈是一方廣袤的天空,它包容著世間的一切;心靈是一片寧靜的湖水,偶爾也會泛起陣陣漣漪;心靈是一塊皚皚的雪原,它輝映出一個繽紛的世界.

痛苦——。

痛苦是黑暗中的摸索,前進的路途中滿是坎坷;痛苦是無人理解的悲哀,無助的面對一切挫折;痛苦是心靈最深的折磨,無淚且無法直言;痛苦是天生沒有的表情,是煩惱中的惡魔.

愚蠢——。

愚蠢是一種天生的無奈,是一種后天的懶惰,是一顆自己種下的惡果,是一條好果實中的蛀蟲.

謊言——。

謊言是一只心靈的蛀蟲,將人的心蛀得面目全非;謊言是一個深深的泥潭,讓人深陷其中無法自拔;謊言是一個無盡的黑洞,讓人墜入罪惡的深淵萬劫不復.

陰險——。

陰險,是一條披著羊皮的狼,干著不見天日的勾當;陰險是善良的公敵,嫉妒的朋友;陰險是一座心靈的冰山,讓人透過清澈感到的是陣陣的寒意.

自私——。

自私是一面鏡子,鏡子里永遠只看得到自己;自私是一塊布匹,蒙住了自己的眼睛,看不見別人的痛楚;自私是一層玻璃,看上去透明,卻始終隔開了彼此的距離.

愛心——。

愛心是一片照射在冬日的陽光,使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水,使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠,使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉.

美——。

靜物是凝固的美,動景是流動的美;直線是流暢的美,曲線是婉轉的美;喧鬧的城市是繁華的美,寧靜的村莊是淡雅的美.生活中處處都有美,只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有一顆感悟美的心靈.

積累——。

錯誤——。

立志——。

徒有萬般“羨魚”心,而無一絲“結網(wǎng)”意,結果定會一事無成.這道理雖然淺顯,但實際上卻不是每個人都能清楚認識到的.有的人希望成為愛迪生式的“發(fā)明大王”,可是卻畏于鉆研科學知識之難;有的人想繼莫泊桑之后,再奪“短篇小說之王”的桂冠,但又懾于常年練筆之艱辛;有的人想一鳴驚人成為“音樂巨匠”,卻惰于在五線譜的田地上埋首耕耘;有的人愿自己成為體育明星,卻怠于“聞雞起舞”進行訓練.如此心懷鴻鵠之志,而身屬燕雀之行,連一條小小的魚都會捉不到,更何況要實現(xiàn)那恢宏的大志呢!

選擇——。

生活——。

生活是什么?不同的人有不同的看法.有人說生活如酒.童年就像雞尾酒,色彩斑斕,甜美之味令人回味;青年就像冰鎮(zhèn)的啤酒,色彩濃黑,清涼的同時又讓人覺得苦澀;中年就像烈性酒,純凈無色,辛辣之味使你五臟六腑都會灼熱;老年就像葡萄酒,久存彌香,滴滴讓你感受到香中之甜.(《生活是什么》)。

太陽花——。

從初夏到深秋,花兒經(jīng)久不衰.一幅錦緞,始終保持著鮮艷的色彩---夏日暴烈的陽光下,牽?；ㄙ绕煜⒐?美人蕉慵倦無力,富貴的牡丹也早已失去神采.只有太陽花對炎炎赤日毫無保留,陽光愈是熾熱,它開得愈是艷麗,愈加熱情,愈加旺盛.(《生機勃勃的太陽花》)。

誠信——。

誠信是小朋友將拾到的一分錢放在警察叔叔手里時臉上的笑容,是少先隊員宣誓時眼中的閃光.

誠信是焦裕祿推開鄉(xiāng)親柴門送去的那一陣春風,它是孔繁森將藏族老媽媽凍傷的雙腳捂進懷中的深情.

誠信是開國領袖面對新中國第一縷曙光作出的“中國人民從此站起來了”的召喚.誠信是繼往開來的領路人俯瞰西部作出的“中國要實現(xiàn)偉大復興”的決定.

選擇——。

選擇博愛,就是選擇對情感的珍視.

選擇博愛,就是選擇對萬物的眷戀.

選擇博愛,就是選擇高遠的人生志向.

希望——。

不要放棄希望,希望使人正視困難與失敗.困難與失敗并不可怕,可怕的是一個人失去希望,失去與之斗爭的勇氣.屈原愛國,“上下而求索”;一旦楚國滅亡,他失去了希望,便只剩下跳入汨羅江這條絕望之路了.

不要放棄希望,希望使人憧憬美好的未來.有了希望,才會產生對未來的向往,才會產生對美好生活的追求.德國詩人海涅在一首詩中動情地寫道：“嚴冬劫掠去的一切,新春會給你還來.”

不要放棄希望,希望使人增添前進的動力.古今中外,有多少仁人志士,為了實現(xiàn)自己的理想而不懈地奮斗.雙目失明、雙耳失聰?shù)呢惗喾野l(fā)出“我要勒住命運的喉嚨”的壯語,譜寫出不朽的《英雄》樂章.

欲望——。

欲望是殖民者手中的皮鞭……。

欲望是希特勒手中的指揮棒……。

欲望是和珅手中的印章……。

關愛是一個眼神,給學生無聲的祝福;。

關愛是一縷青風,給學生身心的舒暢;。

關愛是一場春雨,給學生心田的滋潤;。

關愛是一句問侯,給學生春天的溫暖.

如果說愛是三月淅瀝的春風,感恩就是小草吐露的新綠;。

如果說愛是初夏生機的日光,感恩就是材木成長的濃綠;。

如果說愛是冬日潔白的雪花,感恩就是顆粒飽滿的小麥;。

愛心是一片照射在冬日的陽光,使貧病交迫的人感到人間的溫暖;。

愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水,使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;。

愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠,使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉.

愛心是一股甜甜的泉水,使不幸的人忘記生活的苦澀;。

愛心是一首動聽的歌謠,使生活枯燥的人感到生活的樂趣;。

愛心是一眼潺潺流動的泉水,使饑渴的行人感到人生旅途的甘甜;。

愛心是一首優(yōu)揚動聽的歌謠,使踽踽獨行的人感到人生的美好;。

賞識議論文開頭篇十一

也許賞識只不過是幾句贊美的話語，一片熱烈的掌聲，甚至一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑……但卻有神奇的力量的顯著的效果。每個人都會經(jīng)歷過這些事，今天，我也來告訴你們我的經(jīng)歷吧!

在三年級的時候，我的發(fā)言非常不積極。我自己也不知道為什么我怎么膽小，老師也老是拿我沒轍。有一次，音樂老師要測試音喉，大家都做好了準備。我的心撲咚撲咚的跳，生怕老師請到我。正當離下課還剩下20分鐘的時候，我原以為老師不會請到我了，懸著的心一下放了下來。一聲：王文麗做好準備，讓我的心情一下提到了嗓子眼。

在同學唱完了以后，接著就輪到我了。我這才不緊不慢的走了上去，老師抽了一首歌讓我唱，我才慌慌張張的'將她唱完了。坐在下面的同學瞪大了眼睛，他們都說我唱的好極了，我的心才漸漸落了下來，心中也有一股喜洋洋的感覺。

這件事讓我一想難忘……我從這件事體會到了，一個人需要勇氣，如果沒有勇氣，你做什么事都不成功?？捎職鈪s總是在非常時刻才激發(fā)出來!

賞識議論文開頭篇十二

1．了解學生，善待學生。

讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！彪m然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現(xiàn)教與學雙贏的重要途徑。

2．尊重學生——學會傾聽。

青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。千萬不要以為學生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學科。

3．激勵學生——為學生加油。

心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。學會賞識自己的學生、孩子，希望他們朝哪方面發(fā)展，就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓星星之火成燎原之勢，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。而不是對學生、孩子進行無休止的抱怨教育（扭住缺點不放，“小題大做”，使孩子長期處于“我不行”、“我是壞孩子”的負面情緒、心態(tài)中，并最終導致失敗）。

4．寬容學生——允許失誤。

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當學生遇到問題時，我們不要過分去追究學生的責任，要從教師教學著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學生的轉變。不能發(fā)現(xiàn)學生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。

5、提醒學生——大膽批評。

賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學生的自尊心。

賞識議論文開頭篇十三

我們應該學會賞識，學會贊美，努力去挖掘別人的閃光點，去發(fā)現(xiàn)別人的美。

同一棵樹，有的人看到的是樹的郁郁蔥蔥，有的人只看到這上面的毛毛蟲。

為什么同樣一件事物卻有兩種完全不同的態(tài)度？原因就在于有的人懂得賞識、贊美，有的人卻只會挑剔，用指責的眼光去看待事物。

寞，身體和心理都比較脆弱，比一般人壽命短。

那么，怎樣才能做到賞識別人贊美別人呢？

當你乘車下車時，你對司機說：“謝謝你，坐你的車真舒適?！币痪湓捰貌涣藥酌腌?，但也可能因為一句贊美之辭能讓司機整日心情愉快。如果他一天載五十名乘客，他就會對50名乘客態(tài)度和藹，而這些乘客受了感染，也會對周圍的人和顏悅色，這個車內就會出現(xiàn)和諧的氣氛。

當你途經(jīng)建筑工地時，你可以對工人說：“這棟大樓蓋得真好?！边@些工人或許會因為你的一句話而起勁地工作。

對一位姿色平庸的女子微笑，她一定會如沐春風……。

但是，在賞識與贊美別人的同時，還不能忘記樹梢上的毛毛蟲，雖然這與滿樹的蔥郁相比，的確微不足道，但我們也不能忽視，應用明亮的慧眼去發(fā)現(xiàn)，以樂觀的態(tài)度去指正。

讓我們都竭力去賞識別人，贊美他人，幫助他人吧，世界會因此變得更加美麗。

賞識議論文開頭篇十四

賞識天空，能夠讓咱們變得更純真;賞識大海，能夠讓咱們變得更寬??；賞識青山，能夠讓咱們變得更剛強；賞識綠樹，能夠讓咱們變得更挺立。

賞識是一種美。學會賞識天然，你會感受到天然之美，大天然是廣大的，它能夠包容任何事物；在大天然中，咱們又是九牛一毛。在爬山時，你會看到一顆很小的草，它很不起眼，乃至還那么丑惡，可是，假如你細心賞識它，它也會開出芳香誘人的花來。

記住那是一個晴朗的下午，我和朋友玩的很高興，玩到很晚才回家。回到家里今后，被媽媽批判了一頓，我的心境很欠好。氣候如同和我心意相通了，它從一個下午的乖孩子變成了一個魔鬼。我就在大街上轉了一圈?；叵肫饗寢屌形业臅r分，我很懊喪，不管看任何東西都不順眼，就在這時，我遇見了我的同學，他是一個十分開暢的人，愛跳愛笑，和他在一起總會很高興，可是今日我一點高興都沒有。所以他問我：“你怎樣了？平常不都是挺高興的嗎？今日怎樣這么不高興啊？”我把工作的來龍去脈告知了他。這時，他又對我說：“就這么一件小事呀！不要哀痛，看我多么高興呀！”他把我領到了一個大土堆上，從這兒能夠看到任何東西。咱們登上了那個“山峰”。我眼前當即亮堂起來，任何事物都繁榮向上，奮發(fā)進取，我也要愈加剛強。這便是賞識的法力。賞識就像在干旱已久時來臨的一場毛毛雨，讓你感受到期望;賞識別人，你的眼前就會呈現(xiàn)另一番天空你的心境也會變得更好。

賞識國際之美，賞識天然之美。

賞識議論文開頭篇十五

學習成績較差的學生，往往會承受更多來自學校和家庭的批評甚至歧視，這會使他們產生精神壓力，有些孩子可能因此自暴自棄，逐漸演變成“品學兼劣”的學生，成為家庭的隱憂、社會的隱患。教育工作者要用自己的愛心溫暖這些孩子，使他們走出因成績不好而造成的各種困惑。

“賞識導致成功，抱怨導致失敗。”青少年學生正處于身心發(fā)育期，他們的思想觀念和道德品質尚未穩(wěn)固成型，即使缺點再多，學習再差，也都有其優(yōu)點和長處。因此，作為教師首先應去掉“有色眼鏡”，熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們在為人處世、學習生活等方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)點和進步，看到優(yōu)點就表揚，發(fā)現(xiàn)長處就扶持，有了進步就鼓勵。孩子們在誠摯而又恰如其分的表揚、扶持和鼓勵中會逐漸消除自卑，增強自信，在榮譽感與成功體驗中發(fā)現(xiàn)自我價值，激發(fā)奮進的動力。

學習成績較差的學生，在同學關系中也往往處于“弱勢地位”。作為教師，首先要尊重學生的人格，保護他們的自尊心。只有人格受到尊重與保護，他們的自尊、自信和自強心才能調動起來。尊重學習較差學生的人格，并非排斥批評教育，但這種批評教育和管理必須是出于愛心，且有耐心，言辭中肯，分寸恰當，既曉之以理又動之以情，不能傷害學生的自尊。

學習成績較差的學生，比普通學生情感更脆弱，情緒更容易波動，這是直接阻礙他們進步和發(fā)揮潛能的內因。教師要把握他們這些思想和心理特點，及時給予關懷、疏導和撫慰，穩(wěn)定他們的情緒。相當數(shù)量的學習較差生是因為父母離異、下崗等家庭生活問題陷入困境的，學校和教師需要及時了解這些情況，盡可能給予具體的幫助和接濟，使他們渡過難關。

每個孩子無論成績好壞，他們都應受到教師同樣的關注，學習成績較差的學生尤其需要外界的賞識和關愛。只有這樣，每個孩子才有可能在同一片藍天下健康成長。