教案的編寫需要不斷反思和調整，以適應不斷變化的教學環(huán)境和學生需求。教案中的教學步驟要清晰明確，便于學生的理解和實施。這些教案范文涵蓋了不同學科和年級的教學內容，適用于各種教學環(huán)境。

望天門山教案幼兒園篇一

本課文是三年級上冊第21課古詩兩首中的第一首古詩，李白的《望天門山》，我略去其中的寫字和識字環(huán)節(jié)，和大家探討的是如何更好地學習古詩。

我確定本首詩的教學目標是：

1、 理解詩句的意思，體會感情，熱愛祖國河山

2、 能正確朗讀、會背誦

3、 感受語言，積累語言

為了有效地完成教學目標，我確定的教法如下:

我把學習由淺入深，板畫與古詩結合起來，引導學生真正領略古詩的風采。

學生該如何有效學習呢，可以概括為

學生在學習的過程中，邊讀邊感悟，感受到的內容用讀來表達。

具體該如何操作呢？下面我簡介教學流程

(一) 導入（背景導入）

（二）層層深入 展開教學

（1）讀熟 掃除障礙

首先，讓學生把詩讀正確、流利，掃除生字障礙。

（2）讀懂 理解詩句意思

在理解詩句意思時，學生讀一句，教師板畫一處，詩圖結合，詩句的意思全在圖中，一目了然。這時再引導學生讀詩，這次學生的感受一定和第一次不一樣。

師：同學們看這首詩的四行兩句，誰能讀出不同語氣，在學生的朗讀中就會體驗到第一句中長江的雄渾、遼闊、洶涌。也體驗到了第二句中那撒滿夕陽的遼闊的長江中，那孤帆一點的綺麗、灑脫。引導學生用各種形式朗讀。

（3）品讀 感受語言的奇妙

這是教學的難點，對三年級的學生來說是很高的要求，我覺得這么好的語文素材，這么優(yōu)秀的文化瑰寶，如果不利用好，太可惜了，但又不能強加給學生。為了突破這個難點，我是這樣設計的，我讓學生在不同的字下點上重音，然后朗讀體會，談自己的感受。

第一次在斷 開 回 來 下點重音 讀過之后，學生談想法，師出板書：語言美

這時教師出示搜集的描寫祖國山河的古詩，然后學生再把自己搜集的讀聽。

通過以上層層深入的設計，學生真正觸摸到了古詩的脈搏，領略了古文化的嫵媚和風采，從而提高學生的語文素養(yǎng)!

望天門山教案幼兒園篇二

1、在反復吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫面，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

2、指導學生有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。

用語言描繪自己從古詩中想象到的畫面。

卡片音樂錄音圖

師：同學們，你們登過山嗎?看到了什么?

生：全班討論

師：今天我們一起隨唐代大詩人李白一起去望天門山，感受一下天門山的陡峭。

師范讀生閉眼聆聽，想象看到了什么?

1、生自由讀，讀準字音。

2、邊讀邊想：讀中看到什么?

3、同座互聽互讀。

4、看圖：在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫下來小組交流，教師點撥。

1、欣賞古詩錄音。

放配樂古詩錄音，師生邊聽邊看掛圖。

2、誰愿意當詩人把《望天門山》讀給我們聽?新 課 標 第 一 網

3、討論：把你從古詩中看到的說給我們聽。

4、指導誦讀。

5、師配樂表演讀。

6、生配樂朗讀。

7、分男女配樂朗讀。

1、把你從古詩中看到的景色說給家長聽。

2、找一首描寫山的古詩和同學交流。

望天門山教案幼兒園篇三

1、會寫一個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩句。

3、感受祖國山河的壯麗，體現作者樂觀豪邁的情懷。

能熟讀詩句，理解詩意，掌握古詩的學習方法。

感受詩歌意境，體會作者樂觀豪邁的情懷。

錄音機，小黑板。

同學們，你們曾經了解過這個人嗎?板書：李白[唐]。你對他了解多少?老師也收集了一些關于李白的資料：

出示小黑板：李白：唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他的詩氣勢磅礴、情感奔放，想象豐富,大膽夸張.因此被稱為詩仙。今天，我?guī)硪皇姿麑懙脑?，不過，我要把它唱出來，你們想聽嗎?(想聽)聽了之后，看看你能感受到什么?現在，就讓我們一起走進這首詩的境界當中。

(一)整體感悟

1、學古詩,要先學會怎樣去讀.老師先讀,請拿出筆畫出這首詩的節(jié)奏.

2、根據你畫的節(jié)奏讀一讀3、誰來讀給大家聽。

自學詩意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩，你讀懂了什么呢?現在就請你拿出筆，劃一劃你讀懂的字、詞、句。

探究詩意：書讀百遍，其義自見。下面你們來匯報詩意，老師來作畫好嗎?誰先來。

匯報a：我讀懂了“天門”就是天門山?！俺本褪情L江。天門山斷開了是被長江沖開的.

師:這里的”斷”字是什么意思?看看圖說明這山怎樣?怎樣能讀出這種險的感覺來?(生：斷字要重讀。)學生自讀?！伴_”字又是何意?是說明這江水怎樣?怎么能讀好這句.(生：斷和開都要重讀。)

匯報b：我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這里的“回”字當什么講?邊打手勢邊讀詩。問：長江東去不復返，為什么到這就回旋呢?怎樣能讀好它。師相機板畫。

匯報c：兩岸青山相對出：兩岸綠綠的山相對著聳出來.師：指導書寫”岸”.這里的“出”字當什么講?你認為這山有什么特點?怎樣去讀這句?這山真綠啊!讀。這山真高啊，再讀。這山真險啊!大聲地讀。師相機板畫。

匯報d：孤帆一片日邊來：孤單的一只船從天邊漂過來。師;這是誰的船呢?李白乘船來到天門山，看到這般景色，心情會是什么樣的呢?怎樣能讀出這種心情來。師相機板畫。

總結:孩子們，我們隨著詩句瀏覽了天門山的景色.一首詩一幅畫.你們看這景色美嗎?老師再來吟誦這首詩。讓你閉上眼睛,用心地想想這番美景吧!

:李白不愧為“詩仙”啊，你們認為這首詩寫得怎樣?好在哪?想不想看看后人對這首詩的評價。

a：從“天門中斷楚江開”這句詩中，我感受到了洶涌奔騰的氣勢。師：浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去，這水真。。誰能讀出這種氣勢來。這種力量真。。加強語氣,誰再來讀.

b：我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的氣勢，師引：同學們，我們再來聽聽水回旋時的聲音。聽完之后，你能感受到什么?師：洶涌的江水聲,震耳欲聾，讓我們大聲地讀出來。浩浩蕩蕩的楚江又在天門山下，流轉盤旋。這是多么壯觀的景象啊，再讀。

總結：是啊，這是一番壯觀的景象，這更是一種宏大的氣勢。不光是李白,誰能不對我們祖國的大好河山而感嘆呢?現在,就請你用聲音來抒發(fā)這種情感吧,讓我們美美地讀一讀.

天門山 李白

迥出江上山，雙峰自相對，岸映松色寒，石分浪花碎。

總結：孩子們，學完了本課，我們不僅懂得了詩意，更應該學會怎樣去學古詩。請回顧一下，這節(jié)課，我們是用什么方法來學詩的?最后讓我們齊讀古詩來結束本節(jié)課的學習。

[唐]李 白

斷

開

回

出

望天門山教案幼兒園篇四

教學目標：

2、背誦并默寫這首詩。

3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。

教學重點：

學習古詩的內容，想象詩中描寫的`情景。

教學難點：

通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。

教學時間：一課時。

課前準備：背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。

教學過程：

第一課時。

一、釋題：

天門山：在今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。

二、范讀詩歌。

三、自讀詩歌，提出疑問。

四、試講詩歌大意。

1.同座對講。2.指名試講。

高高天門被長江之水攔腰劈開，

碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，

一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

五、指導朗讀。

這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

六、動手做。

根據這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。

七、板書設計：

張貼學生的畫。

反饋：

[學生活動設計]：

朗讀討論。

作畫背誦。

望天門山教案幼兒園篇五

1、學會本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。

1、教師準備：《望天門山》的網絡課件，李白的一些詩歌和其他詩人。

描寫長江的詩詞名句。

2、學生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。

教學重點：情感朗讀，感悟詩境。

教學難點：

感悟詩境。

一、巧妙引詩文。

在我們安徽省當涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學們想去看看嗎？

師：早在唐朝時，大詩人李白來到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩，現在請大家隨著李白一同去游覽長江吧。

利用網絡課件展示給學生的是：李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門山一處奇特景象，配樂，李白誦詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

欣賞結束。

師：你們游覽了天門山的景色，有何感嘆？

指名答：天門山真雄偉?。?/p>

長江真浩瀚?。?/p>

天門山真險峻，這里的江水波濤洶涌可稱奇觀。

這里的景色真美，真是畫中有詩，詩中有畫。

李白很有才華，作了這么美的詩。

今天，老師帶你們沿著當年李白的足跡去游天門山，怎么樣？那我們就來學習一首古詩，板書：望天門山。

二、初讀知大意。

1、剛才讓老師領略了你們扎實的語文基本功，現在再去過難關，有信心嗎？

會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。

你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。（師范讀）。

現在你們是否也想讀？那就與老師一起讀吧！

男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。

2、有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。

反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準備？（讀詩、讀懂詩的意思）。

生自由作畫。

三、品讀悟詩情。

1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是通向天上的門，可見天門山怎么樣呢？（山：高大雄偉、陡峭險峻）（介紹天門山）。

是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的'，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！

2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產生回旋，轉向北流了（師結合板書加上手勢來說）。

現在，你的眼前仿佛浮現出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇?。ㄋ罕叹G、波浪滔天，滾滾東流）。

其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經吳國地域，被成為吳江。

我畫的其實就是詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。

3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。

4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（詩人李白在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）。

剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。（老師展示天門山的圖片）。

既然大家都畫出了這首詩，那肯定能用自己的話把畫上的景物說一說，誰來??？

（注釋：中斷：從中間斷開。至此：又作“直此”。回：回旋，打轉。天門山被長江從中斷開，分為兩座山，碧綠的江水向東流到這兒突然轉了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽的旁邊悠輕快駛來。

想象“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！钡漠嬅?。

學生質疑：（師預設文題）。

生a：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動詞“出”呢？

生b：“出”在這兒是什么意思？

師：你們所提出的問題，正是理解的難點所在。

師：把這句詩改為：“兩岸青山相對立”好不好？

學生個個搖頭，表示不贊成。

師：為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？

學生冥思苦想，卻張嘴結舌。

師：請大家再來欣賞課件。

學生看到詩人在茫茫長江之上，孤帆順流而下，遠處天門兩山撲入眼簾，顯現出愈來愈清晰的身姿，這時“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了。

生a：“出”比“立”好，“立”給人感覺呆板，而“出”給人感覺活躍。

生b：“出”表現詩人在行舟過程中由遠到近看到天門山的樣子。

生c：“出”給了我們動感，天門山由遠到近，由渺小到高大，顯現在我們眼前。

師總結：

是啊，李白不愧被后人稱為“詩仙”。一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美，更讓我們融入到詩的意境中。讓我們帶著感情朗讀這首詩。

5吟誦背誦古詩，默寫并展示自己的畫作。

（1）美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。

（3）請同學上臺再次展示自己的作品。

四、拓展升感情。

這么精彩的詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？學生點擊網絡資源學習：

老師也找了幾首，給同學們欣賞。試與同學共同吟誦：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》。不但大詩人李白寫了很多關于長江的詩歌，歷史上好友其他很多詩人也寫過歌頌和贊美長江雄奇壯美的詩詞，老師收集了一些名句，你愿意同我一起分享嗎？讀有關長江的詩詞名句：

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！贫鸥?。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！鳁钌鳌?/p>

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。——宋蘇軾。

欲寄兩行迎爾淚，長江不肯向西流．——唐白居易。

千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流?！涡翖壖?。

惟有長江水，無語東流．——宋柳永。

這些詩有什么特點？通過讀詩，長江在你的眼里是怎樣的？

都描寫了長江水波浪滾滾，氣勢磅礴的雄奇壯美的景象。我們都不由得贊嘆：祖國的山水真美?。?/p>

古詩是我國文化寶庫里的一奪奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們去欣賞，去誦讀。我們偉大的祖國山水也是無比壯美，江山如此多嬌，也等著大家去欣賞，去歌頌贊美呢！請在留言板抒發(fā)你的感受和收獲吧！

望天門山教案幼兒園篇六

1、借助注釋理解《望天門山》的詩意，了解詩歌描寫的是怎樣的景象，感受祖國語言文字的美。

2、在理解詩句的基礎上，體會作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

檢查學生預習情況。

1、查找有關資料或工具書，了解作者生平及作品。

2、嘗試自讀理解古詩。

（1）借助字典讀準字音。

（2）借助注釋或工具書試著講講這首詩的意思。

（3）有什么學習困難記下來，以備質疑。

（設計意圖：培養(yǎng)學生使用工具書和查找有關資料的能力，利用工具書或有關資料，自己能初步讀懂古詩的意思及邊思考邊發(fā)現問題的能力。）。

（設計意圖：有布置就要有檢查，有檢查就要有總結和評價。借以肯定學生的學習能力，鼓勵學生的進步，激勵學生自能讀書的積極性，養(yǎng)成良好的預習習慣。）。

（一）學生質疑。

師生共同歸納，梳理。有的問題師生即時解決；有的'則在進一步學習中解決。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于根據學生質疑的問題，教師了解學生困難所在，從而有針對性的實施教學，是教學的目的性更強。）。

1、學生自讀《望天門山》，想象描繪的畫面，再用自己的話說一說，還可以畫一畫。

（設計意圖：利用多種方式理解詩中描述的內容，想象使內容豐富形象化。）。

2、全班交流匯報自讀情況。

3、理解詩意。

（設計意圖：從部分到整體理解古詩內容，弄清楚作者觀察方位及順序。）。

4、結合插圖讀詩句。

（設計意圖：充分利用詩配畫，畫配詩，詩畫結合，直觀教學，強化理解和記憶。）。

1、用自己喜歡的方式默誦這首詩，看誰背得快。有感情誦讀。

2、還知道李白的哪些詩？嘗試介紹幾首，談談對詩的理解認識等。

（設計意圖：由課內延伸到課外，拓展學生學習范圍，開闊視野。）。

望天門山教案幼兒園篇七

（出示風光圖片）。

師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，有學多名山大川，或風光秀麗，或雄偉壯闊，自古以來，許多詩人為我國的壯麗山河，留下了千古佳句，唐朝大詩人李白在25歲那年，寫下了《望天門山》這首詩。（板書課題）。

二、分析題意。

師：“望”是什么意思？

生：看，在遠處看。

生：站在遠處看天門山。

（出示天門山圖片）師介紹天門山：天門山在今天的安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。

過渡句：當年李白懷著濟世安民的雄心壯志，第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃的乘舟順江而下，途徑天門山時，年輕浪漫，一派天真的李白寫下了這首詩。

三、初讀古詩。

1、師配樂朗誦。

生：青山、碧水、孤帆、紅日。

3、師：那我們就品味一下，這些景物如何讓在作者的筆下具有了詩情畫意的。

4、師：下面同學們讀讀這首詩，自由讀，反復讀，讀清爽，讀通順。

（1）檢查生字的自學情況：斷?????楚?????孤???????帆。

（2）指讀古詩。

過渡句：古人作詩講究有板有眼、有韻律，所以我們要讀出節(jié)奏，讀出韻律。

（3）出示幻燈片，指導按節(jié)奏朗讀。

四：分析詩文。

生：沒有。

師：全詩除了題目《望天門山》有望字，詩句中卻沒有一個望字，然而仔細品味，我們會發(fā)現每一句詩句中都隱含著“望”字，并且這個望字流露出了作者的“山水真情”，下面我們逐句分析一下。

（一）分析第一句。

出示幻燈片，指讀第一句。

師：第一句作者望出了什么？

生：望到了天門山。天門山斷開了。

生：被楚江沖開的。

師：楚江是什么意思？

生：長江。

師：此時此刻你的頭腦中出現了什么樣的畫面。

生：奔騰的長江水把天門山沖斷了。

師：長江水這么厲害，有這么大的本領，你從這厲害的水中看出了什么氣勢？

生：波瀾壯闊闊的氣勢。

板書：望——波瀾壯闊的氣勢。

師：誰能讀一讀這句，要讀出長江水波瀾壯闊的氣勢。

歸納：詩的第一句讀后自然會映入這樣的畫面：浩蕩的長江水，飛奔而下，把本來一個整體的天門山沖擊成東西兩座山。由此我們可以想象，如果沒有望見長江水那波瀾轉過的氣勢，作者如何能誕生：天門中斷楚江開的詩句呢。

（二）出示幻燈片，指讀第二句。

師：第二句作者望出了什么？

生：望到碧水流到天門山，有轉變了方向。

師：為什么會轉變方向，水流的不是很有氣勢嗎？

生：大山也不是等閑之輩，也非常厲害，面對湍急的水紋絲不動，表現出自己的雄姿偉岸。

師：你的眼前又出現了什么樣的畫面？

生：碧綠的長江水向東流到天門山突然轉了彎，向北流去。

歸納：碧綠的長江水向東流到天門山后，突然轉了個彎，向北飛奔而去，這里又寫出了天門山的雄姿險峻，不是嗎？高峻堅固的山峰豈能容忍江水的肆意橫流，所以奔涌到天門山只能至此回了。不難看出這一句通過水勢，寫作者望出了天門山的雄姿偉岸。

板書：雄姿偉岸的奇觀。

師：誰能讀一讀這句，要讀出天門山的雄偉。

過渡句：望盡兩岸青山排闥，忘卻夾江水勢洶涌，此時此刻，作者是什么樣的心情呢？誰能有感情的讀讀最后兩句詩。

（三）分析三、四句。

出示幻燈片，指讀。

師：作者此時的心情怎么樣？

生：高興，喜悅。

師：為什么高興？

生：因為使人陶醉在美麗的山水之中了。

師：你知道李白是站在哪里望天門山的嗎？小組合作，討論一下這個問題。

匯報：生：小船上。通過兩岸青山相對出這句詩，我們知道的?！跋鄬Τ觥睉撌莾砂兜那嗌阶兊迷絹碓角逦?，是因為詩人坐著小船，越來越靠近天門山。

師：“出”是什么意思？

生：突出，也就是天門山由原來的看不見，變得越來越清晰。

師：這個“出”字用得出神入化，把原本靜止不動的山帶上了動態(tài)美。

師：此時此刻，你的頭腦中又出現了什么畫面。

生：兩岸的青山一會出現，一會又忽閃不見，一只小船從太陽升起的地方悠然駛來。

歸納：滿眼的山水風光開闊了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙筆生輝：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。青山綠水襯托著一只小船從太陽升起的地方悠然駛來，怎能不令人心馳神往呢？這遙望之中的傳神一筆，不僅生動形象的描繪出“波瀾壯闊的長江水，雄奇秀麗的險峻山峰，乘風破浪的孤帆”這一動態(tài)畫面，也寫出了自己的喜悅之情，我們看罷自然會心升共鳴，欣然陶醉在作者那青山綠水的心情之中。

板書：青山綠水的心情。

師：誰能有感情的朗讀一下后兩句，讀出青山綠水的心情。

五：悟詩情。

過渡句：青山、綠水、孤帆、紅日，好一幅美輪美奐的畫面，短短的幾句詩，卻表達了作者美麗的山水真情。（板書：美麗的山水真情）。

師：誰能用自己的語言加上自己的理解，說說你從這幅美麗的畫面中看出了什么？

師：我們的祖國山河壯麗，讓我們跟隨著優(yōu)美的音樂，再次感受這青山綠水帶給我們的享受。

生配樂朗讀。

師：這首《望天門山》早已成為千古佳句，讓我們閉上眼睛，腦海中想象那美麗的畫面，試著背誦一下，讓它永遠定格在我們的記憶中。

指名背誦、齊背。

六、?古詩拓展：天門山的青山綠水，讓詩人由衷的熱愛，他寫的《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》同樣是描寫祖國壯麗山河的詩篇。（出示幻燈片）這兩首詩大家熟悉嗎，誰能有感情的給大家讀一讀。

七、交流展示：展示課前收集的描寫山水風光的古詩。

八、總結：這節(jié)課你有哪些收獲？

九、作業(yè)：把這首古詩背給你喜歡的人聽。

望天門山教案幼兒園篇八

1、在反復吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫面，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

2、指導學生有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。

用語言描繪自己從古詩中想象到的畫面。

卡片音樂錄音圖。

師：同學們，你們登過山嗎?看到了什么?

生：全班討論。

師：今天我們一起隨唐代大詩人李白一起去望天門山，感受一下天門山的陡峭。

師范讀生閉眼聆聽，想象看到了什么?

1、生自由讀，讀準字音。

2、邊讀邊想：讀中看到什么?

3、同座互聽互讀。

4、看圖：在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫下來小組交流，教師點撥。

1、欣賞古詩錄音。

放配樂古詩錄音，師生邊聽邊看掛圖。

3、討論：把你從古詩中看到的說給我們聽。

4、指導誦讀。

5、師配樂表演讀。

6、生配樂朗讀。

7、分男女配樂朗讀。

1、把你從古詩中看到的'景色說給家長聽。

2、找一首描寫山的古詩和同學交流。

望天門山教案幼兒園篇九

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀和背誦這首古詩，感悟理解古詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

3、通過古詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。

課前準備：

1、老師準備：自制的譜曲的古詩句和李白其它山水古詩的課件。

2、學生準備：朗讀古古詩，平時積累一些李白的古詩歌。

教學重點：

情感朗讀，感悟古詩境。

教學難點：

感悟古詩境。

課前談話：

老師帶你們去游天門山，怎么樣？今天我們學習一首古古詩，板書：望天門山。

1、剛才讓老師領略了你們扎實的語文基本功，現在再去過難關，有信心嗎？底氣不足呀。

會讀這首古詩嗎？自己大聲讀讀。

現在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。

男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。

2、有人說：一首古詩就是一首古詩，一首古詩就是一幅畫。如果說這首古詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。

反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首古詩畫出來。想要把這首古詩畫好，該做些什么準備？（讀古詩、讀懂古詩的意思）

生自由作畫。

1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險……）

是呀，難怪古詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！

2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產生回旋，轉向北流了（師結合板書加上手勢來說）。

現在，你的眼前仿佛浮現出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！

其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經吳國地域，被成為吳江。

我畫的其實就是古詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句古詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。

3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，古詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。

4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）

剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

古古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多古詩人和他們的古詩歌也很有名，千古流傳，等著你們去欣賞，去誦讀。

1、這么美的古詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。

2、在古代，古人可不像你們這樣讀古詩、背古詩，他們是吟古詩，吟唱古詩歌，也就是把古詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱古詩。課件出示：譜上曲的古詩句。

師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。

3、知道這么精彩的古詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？

老師也找了幾首，給同學們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。

望天門山教案幼兒園篇十

1、學會本課生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達的情感。

教學重點理解詩歌的內容。

教學難點體會詩歌表達的情感。

學生準備預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。

教師準備:準備有關的圖畫，一段古箏演奏的音樂。

第一課時

1、復習學過的贊美長江的古詩。通過自由背、指名背創(chuàng)設情境。

1、導入新課，板書課題。

1、屏幕顯示長江的畫面，聽錄音朗讀。

2、學生分組自由讀。

3、教師范讀。

4、初步理解詩的內容

（1）學生提出不懂的地方，其他同學解答。

（2）教師解答歸納。

5、引導學生進一步理解詩的內容

（1）讓學生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。

（2）讓學生說說古詩描繪的畫面。（可在小組內交流）

（3）討論古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？

6、指導背誦

（1）自由背（2）小組內輪流背

課時備課

古詩兩首

新授課

望天門山教案幼兒園篇十一

課前唱《趕?！贰?/p>

師：同學們《趕?！烦梅浅勇牐蚁胝埻瑢W背首詩怎么樣？誰會背杜甫的《絕句》？（許多學生表示不會背，最后一名女生完整背出。）

師：真不錯。咱們學了古詩就要記住它。

生：不會。

師：那你來唱《趕海》，我來唱《絕句》。（學生唱一句《趕?！?，老師唱一句《絕句》）

師：有意思嗎？我們會不會唱《讓我們蕩起雙漿》？（師生一起唱。）

師：用這首歌咱們來填填詞，我們一起把《絕句》的詞填到這首歌里面，老師開頭，你們慢慢跟著哼。（師生一起唱）

師：有意思吧！好！，我們下課再來。

一、 導入

1．引出課題，板書課堂，理解課題。

師：咱們先來認一個字，有點難度，因為是甲骨文。知道什么是甲骨文嗎？

生：古代人創(chuàng)造的字。

師：刻在龜甲上的?？辞宄?，這是什么字？（教師板書甲骨文“天”，指導學生觀察分析。）

師：再看這什么字？（教師板書：甲骨文“門”） 生：門。

師：對，你看左邊一扇右邊一扇。（指導學生觀察。）

師：再加一個字，（教師板書：山）讀一讀。 生：天門山。

師：咱們漢字是表意的，就這“天、門、山”三個字，你想一想應該是一座怎樣的山？ 生：很高的。

師：你關注了“天”字，那你說的這個山可以叫“天山”。 生：很大的山。

師：“門”那該是……看看門的形狀…… 生：面對面的。

師：左邊一座，右邊一座。那就是….. 生：天門山。

師：公元727年，唐代著名的大詩人李白曾經游覽天門山，寫下了《望天門山》。（教師板書：望）

師：什么叫“望”？ 生：看。

師：怎樣看才叫“望”？ 生：向上看。

師：還有嗎？ 生：從高往下看。

師：那叫俯視。向遠處看就是望。

2．學生齊讀課題《望天門山》。

師：一塊兒讀課題。（學生讀課題。）

師：讀出向遠處看的感覺。（學生再讀課題。）

二、 初讀感知

1．學生自讀古詩。

師：李白的《望天門山》描寫了怎樣的景物呢？拿出你們的課文紙，自由讀幾遍。注意字音讀準確，節(jié)奏讀清楚，讀完了結合下面的注釋和課文的插圖想一想詩的意思。讀自己的。（學生自讀詩句，教師巡視。）

2．匯報自讀成果，教師相機指正。

師：讀幾遍了？ 生：兩遍、三遍。

師：誰能讀一讀這首詩？（指名讀）

師：響亮、大聲地讀，咱們認真聽，聽聽他的字音是不是讀準了。

[對讀的學生和聽學生提出不同的要求，使每個人都有事可做。]

師：比較流暢，再讀讀這詞。 生：中斷、至此回。

師：“至”是翹舌音，“此”是平舌音。（學生跟老師學讀“中斷”、“至此回”）

3．初步指導讀詩。

師：誰再來讀讀這首詩？我們要聽聽字音讀準了沒有，節(jié)奏讀清楚了沒有。（請一名女同學讀）

師：聽出她的停頓了嗎？你給了大家很好的提示這叫“二二二一”，老師還有給你提個建議，讀得再慢一點，你跟著老師的手勢來。（學生看老師的手勢讀古詩第一句。）

師：我們一起看老師的手勢讀后三句，感受一下詩的節(jié)奏。注意不要跑到老師手勢的前面。（全班學生看老師的手勢讀詩句。

[用手勢語這種無聲的語言指導學生讀詩，取得了較好的效果。]

師：有味道吧。詩歌讀起來就有歌的味道，唱歌時，我們有時要重唱，今天我們讀詩就來疊讀，怎么讀呢？你們讀一句，老師依你們的節(jié)奏讀后三個字，把握好節(jié)奏，我們一起來。（師生合作讀詩）

師：咱們換一下，老師讀一句，你們依著老師的節(jié)奏來，老師讀一句，你們重復后面三個字。（師生合作讀詩）

4．初步了解詩的內容。

師：這詩中有歌，詩中還有畫呢。不信，我們靜靜地默讀一邊遍，這《望天門山》一句一景，是連環(huán)畫。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。（學生默讀詩，邊讀遍圈。）(指名匯報)

生：楚江、碧水、青山、孤帆。

師：有沒有補充？ 生：天門、日邊。

師：這叫讀得細致，找得清楚。瞧，詩中就是寫了這些景物，“天門、青山”寫的都是天門山，“楚江、碧水”寫的都是楚江，前三句從不同視角反復寫了天門山、楚江，最后一句寫了遠處的“孤帆、日”，現在我們都是李白，讓我們一起乘著小船去“望天門山”。

三、 精讀感悟

1．學習第一句“天門中斷楚江開”。 （學生齊讀古詩第一句。）

師：什么叫“中斷”？ 生：就是斷掉了。

師：那“中”呢？ 生：中間斷了。

師：就是從中間斷了。那我們一起來看看“斷”的小篆寫法。（教師板書“斷”的小篆寫法）

師：中間是一把刀把兩束絲全都剪斷了，右邊是一把鋒利的斧頭，就這個“斷”字，你知道天門山是怎么斷的嗎？ 生：劈開的。

師：用刀給劈開的。這就是詩人奇特的想象。那把利斧，那把刀是什么？

生：江水。

望天門山教案幼兒園篇十二

1、通過欣賞，讓幼兒學會這首古詩，感受詩中的意境。

2、培養(yǎng)幼兒對古詩文的`興趣。

圖片，磁帶，字卡。

1、今天，老師給小朋友帶來了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫了些什么？

2、看到這么美麗的景色，你們有沒有詩興大發(fā)呢，請小朋友自己來編一編。

你們編得真好，從前李白老爺爺也到過這個地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？

提問:。

你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示卡片）。

你還有哪些地方不懂呢？師解釋難解詞。

3、跟著卡片，大家練習朗誦一下。

4、游戲。

老師想考考小朋友，師念一句，請你們找出相應的卡片。

李白。

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。