隨著科技的快速發(fā)展，我們的生活正變得越來越便利和舒適。編寫總結(jié)時要注重邏輯性和條理性，使讀者易于理解和吸收?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級語文四季教學設計與反思篇一

這是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特點。4幅圖色彩鮮明，形象生動，便于學生觀察和想象。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切生動，讀來朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。

1．認識11個生字，4個偏旁：月、雨、口、禾。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．粗略了解課文內(nèi)容，知道一年有4個季節(jié)，感受各個季節(jié)的美麗。激發(fā)對大自然的喜愛之情。

重點：認識11個生字，4個偏旁：月、雨、口、禾。

難點：粗略了解課文內(nèi)容，知道一年有4個季節(jié)，感受各個季節(jié)的美麗。

生字卡片。

（一）談話導入

師：同學們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？（出示不同季節(jié)的圖片）

師：（連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

生：我看見小草，那是春天。

生：有荷葉的是夏天。

生：我看見了彎彎的谷穗，那是秋天。

生：我看見了雪人，我知道是冬天。

師小結(jié)：這4幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）

生：齊讀課題

【設計意圖】激發(fā)學生興趣，了解課文內(nèi)容。

（二）探究新知

1．初讀課文。

師范讀課文，生認真傾聽。

2．生自讀課文。

（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來。注意不認識的字借助拼音多讀幾次。

（2）師出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，都會讀了嗎？（展示生字）你會讀哪些生字，讀給同桌聽聽，并說說你怎么記住這個字。

【設計意圖】鼓勵合作認讀生字，交流識記方法。

生：我記住了對錯的“對”，又+寸=—，對。

生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉。

師點評識字方法“合一合”。

生：我記住了“就”字，“驚”字去掉豎心旁，右邊加上“北京”的“京”，就是“就”字。

師點評識字方法“換一換”。

生：“雪”的上面是個雨字，下面是一個倒山。

師：隨機出示生字卡片?！把鄙厦娴摹坝辍弊志褪恰把弊值钠?，它叫“雨”字頭。

生齊說：“雨字頭”。

【設計意圖】鼓勵學生采用多種方法識記生字，在認識生字的同時認識新偏旁。調(diào)動孩子們學習的熱情。

（3）剛才我們認識了這么多的生字朋友，現(xiàn)在來考考大家，看看你們記住了沒有，我們一起來讀讀課文。

【設計意圖】指名朗讀課文。

（三）初讀讀課文，了解內(nèi)容

師帶讀，生自由讀。

【設計意圖】能正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容。

師：同學們剛才美美地讀了課文，你們知道一年有哪幾個季節(jié)？每個季節(jié)美嗎？

生答略。

師：是呀，每個季節(jié)都很美，我們要更加熱愛我們的環(huán)境，保護好我們的環(huán)境，讓她變得更美。

【設計意圖】感受每個季節(jié)的美，對學生進行德育滲透。

（四）課堂小結(jié)

今天我們學習了《四季》中的生字和4個偏旁，大家還記得嗎？

【設計意圖】鞏固本節(jié)課學習內(nèi)容。

一年級語文四季教學設計與反思篇二

1、初步理解課文內(nèi)容，感受四季的特征。

2、認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫。

3、能正確地朗讀課文。

4、能有感情地背誦課文。

5、在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發(fā)學生對大自然的喜愛。

教學重點：本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學難點：讓學生在自主、合作學習中，產(chǎn)生探究的興趣，在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發(fā)學生對大自然的喜愛、。

ppt

1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？

3、說說你是怎么猜出來的？

4、揭題：這節(jié)課，老師要帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略幾個季節(jié)的美。

1、老師范讀課文。

2、根據(jù)字音，讀讀課文。

3、識字

（1）出示11個生字詞。

（2）齊讀（順序讀、不按順序讀）開火車讀、小老師帶讀。

（3）去掉拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）

生對了，其他生跟讀。

過渡：有幾個筆畫寶寶見大家的表現(xiàn)這么棒，要來我們班做客。他們是誰呢？師黑板示范寫。

1、認識筆畫“乚”“乙”，指導書空練習，并讀書寫筆畫口令。

2、指導書寫“七”“兒”“九”“無”。

（1）這些筆畫跑到“七”和“九”當中來了。引導學生發(fā)現(xiàn)“七”“兒”“九”“無”的每一筆在田字格中的位置。

（2）提醒學生在寫每個字時應注意什么。

（3）提醒坐姿：身做正，腳放平。

指導學生按筆順先書空后練寫

學生練習書寫。

3、展示評價。

1、認讀生字卡片，進行擴詞練習。

2、抽同學讀課文。

3、導入：小朋友，你最喜歡哪個季節(jié)？

（一）春天

1、學習課文：這么多小朋友都喜歡春天，有一個小朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢。

看書讀文出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?/p>

2、品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”什么樣啊？（尖尖、嫩嫩、綠綠）

是啊，正因為這尖尖的綠綠的草芽只有春天才有，所以草芽說“我是春天”。

3、美讀句子：

師范讀。請你也試著這樣來讀一讀。

4、多讀評價：請同學來讀一讀。（指名讀）生評價，你認為讀得好嗎？男女生比賽讀等多種形式讀，讀出草芽的自豪、高興等語氣后進行評價。

6、出示句式：桃花（），他對（）說：“我是春天。”

柳樹（），他對（）說：“我是春天?！?/p>

（）（），他對（）說：“我是春天?！?/p>

7、欣賞了春天，我們覺得春天真是（）！讓我們連起來讀一讀。

（二）夏天

1、夏天多熱鬧阿！誰在說話?。孔屛覀冓s快去聽一聽?。ㄕn件）

2、你聽到了什么？讀書第二段。

3、美讀升華：師范讀。指導讀出夏天荷葉的美。

4、拓展練習：讓學生也以課文為例說句子。

（）（），他對蜻蜓說：“我是夏天?！?/p>

（三）秋天

1、小朋友們，現(xiàn)在是秋天，秋天是個豐收的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。

出示句子，讀：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

2、品味語言：讀了這句詩，你有沒有不懂的問題？

（重點：一是解決“彎彎”，二是解決“鞠著躬”），

你能配上動作讀一讀嗎？

（四）冬天

出示課件：冬天雪景圖，瞧小雪人來了，他說什么了：生：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>

你認為哪樣讀好？試著讀讀。指名讀，師生共同評價。（頑皮、大肚子一挺著）在評價后在多次朗讀，逐步完善，（在這過程中讓學生初步掌握朗讀的技巧）

讀出雪人的頑皮，小組賽讀。

表演讀：讓學生邊讀邊表演。

準備：兒歌《四季花》，“一月水仙清水養(yǎng)，二月杏花伸出墻，三月桃花紅艷艷，四月杜鵑滿山岡，五月牡丹笑盈盈，六月梔子戴頭上，七月荷花別樣紅，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋風，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初開放，十二月梅花雪里香”。

方法：師示范動作，帶學生一邊拍手，一邊讀兒歌。

師：我們走進四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。

招兵買馬。老師：“哪位小朋友讀‘春天’這段讀得最有感情，他就會獲得草芽的頭飾！”請學生讀書，根據(jù)表現(xiàn)發(fā)放草芽頭飾。依此讀“夏天、秋天、冬天”的相關(guān)段落，發(fā)放頭飾。獲得草芽、荷葉、谷穗、雪人頭飾的同學分別組建“草芽隊”“荷葉隊”“谷穗隊”“雪人隊”，并且招兵買馬擴大隊伍（將喜歡讀同一段落的同學吸收為本組隊員）。然后由隊長引導隊員有感情地朗讀相應段落，開展組際挑戰(zhàn)。

表演背誦：邊演邊讀，邊讀邊背。

師：課文寫得太美了！我也想學學詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，他對大樹說：我是秋天”

出示ppt，你也想當當小詩人嗎？說上幾句吧？

師：今天我們學習了四季，你想說什么？想不想把其中一個景色畫下來？

一年級語文四季教學設計與反思篇三

1.認識本課11個生字，會寫“七”“兒”“九”“無”字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

識字、寫字、朗讀。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1、談話導入，欣賞四季風景圖片，板書課題。

看圖片（連續(xù)出現(xiàn)春、夏、秋、冬的四季圖，最后定格）。

師：猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)呢？你怎么看出來的？

師：誰說說你最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么？(說話訓練)。

2、教師小結(jié)：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年四季（板書課題2.四季）。

過渡：現(xiàn)在老師就帶小朋友一起走進美麗的四季。請打開書本61頁。

二、初讀課文，讀準字音。

1、老師范讀課文。

2、根據(jù)字音，讀讀課文。

（生自由朗讀課文，師巡視）。

三、學習生字新詞。

1、出示11個生字。

2、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。

3、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的`帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）。

4、游戲鞏固?！吹叫∨笥堰@么棒的表現(xiàn)，果園里的農(nóng)民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎？誰的蘋果摘得好，農(nóng)民伯伯還有禮物送呢?。?/p>

5、讀詞語。（齊讀、指名讀）——詞語娃娃也來了，我們一起讀讀。

過渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了，現(xiàn)在他們回到課文里，我們來看看課文。請看大屏幕。

四、再讀課文，感悟內(nèi)容。

（一）學習第一句。

1、哪些小朋友喜歡春天的？把描寫春天的句子讀一讀。

2、指導讀。（春天的小草長得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細些。）。

3、圖上畫了什么？（草芽小鳥）。

4、師：春天到了，小草綠了，小鳥飛來了，誰對小鳥說：“我是春天?！保ú菅浚褪侵覆菅?。

5、春天是一個美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說話訓練）。

過渡：春天過去，夏天來了。

（二）學習第二句。

1、看看圖上畫了什么？（荷葉青蛙）。

過渡：瞧，小青蛙跳出來了，猜一猜荷葉姐姐會對他說什么呢？（說話訓練）。

2、指名讀，指導讀。

（夏天到了，小青蛙跳到荷葉上，多高興呀?。?。

（三）學習第三、四句。

過渡：春天、夏天這么美，下面請小朋友自己走進秋天、冬天去看看。讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀。

1、出示秋天圖，哪個小朋友用一句話說說圖上畫了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）。

2、指名讀。

相機指導：“谷穗”（谷類植物的果實。）。

“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作。）。

3、配上動作讀。

過渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一個大雪人，可愛嗎？（可愛）。

4、那我們讀讀吧。（齊讀）。

5、配上動作讀。相機指導：“一挺”（誰能做？）。

“頑皮”（“頑皮”就是十分調(diào)皮。）。

（四）齊讀全文。

師：我們走進四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。

（五）課堂拓展。

師：課文寫得太美了！我也想學學詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，她笑著說：————”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“桔子圓圓，他對大樹說：——”（課后，還可以說給小伙伴聽。）。

五、寫字指導。

過渡：小朋友們不但說得好，而且讀得很好。下面我們一起來認識一個新朋友“乚”。

1、認識筆畫“乚”“乙”，指導書空練習。

2、指導書寫“七”“兒”“九”“無”。

（1）引導學生發(fā)現(xiàn)“七”“兒”“九”“無”的每一筆在田字格中的位置。

（2）提醒學生在寫每個字時應注意什么。

（3）學生練習書寫。

（4）提醒坐姿：身做正，腳放平。

六、總結(jié)（師：今天我們學習了四季，知道了四季的特點。放學后，小朋友們可以把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸媽媽聽，或者把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫。）。

一年級語文四季教學設計與反思篇四

《四季》是人教版一年級上冊的課文。你知道怎樣做人教版一年級《四季》教學設計嗎？下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嬉荒昙墶端募尽方虒W設計，歡迎閱讀。

【教學過程】。

一、看，初識美。

2．出示課件，學生欣賞四季圖和贊美四季的音樂。

4．大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什么名字？

5．（板書）四季。

第1頁。

二、讀，感悟美。

1．借助拼音讀通課文。

（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，并圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。

（2）小組內(nèi)讀課文和生字，互讀互聽。介紹自己的識字方法。

（3）多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學生認讀。

（4）全班齊讀課文。

2．精讀課文，了解四季特征。

（1）學生探究適合自己的學習方法。

（學生談學法。）。

（2）學生選擇自己喜歡的方法，精讀課文。

（3）學生分小組談自己的收獲。（教師在此環(huán)節(jié)中注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成謙讓的好品質(zhì)。）。

師：大自然媽媽夸同學們讀書真認真，她想聽聽同學們讀了課文都有什么收獲。

（4）集體匯報交流。

（5）質(zhì)疑。（通過生生互動、師生互動來解決。）。

第2頁。

3．美讀最喜歡的季節(jié)。

（1）生選擇選擇喜歡的部分在小組內(nèi)讀一讀，并推薦一名代表。

（2）開展擂臺賽，生生互動、師生互動有感情地朗讀課文。

三、演，再現(xiàn)美。

師：大自然媽媽家可真熱鬧，來了這么多的小客人，她們準備舉行一次贊美春夏秋冬四位小姐姐的聯(lián)歡會，她想請同學們前去參加。

1．談談在大自然媽媽舉行的聯(lián)歡會上都可以做些什么？

師：噢，我們可以選擇自己喜歡的一節(jié)讀一讀，背一背，可以做動作演一演，還可以呀，學作家爺爺說一說你自己心中的四季。

2．生自主準備節(jié)目。

3．學生展示自己的節(jié)目。

四、畫，創(chuàng)造美。

師：小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好的保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。

課件展示四季圖，生觀看。

第4頁。

一年級語文四季教學設計與反思篇五

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“]、乙”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

教學重點：

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目標：

1.認識課文中的生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

教學教法應用：

小組討論法，質(zhì)疑問難。

教具準備：

生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)。

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1、小朋友們，今天，老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D畫，你們想看嗎？你覺得這幾幅圖怎么樣？（播放四季景物的課件，然后定格四幅圖。）。

3、指名回答問題。（教師板書春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的－－“四季”（學生答后板書課題、生讀課題。）。

（設計意圖：從孩子們比較喜歡的圖片入手，引導學生從圖中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。）。

二、配樂詩朗誦。

那么，這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，一定會更棒?。ㄅ錁穬和娎收b）這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？（課件配樂朗讀，按喇叭鍵）。

（設計意圖：讓學生整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)讀課文的欲望）。

三、初讀課文。

學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：

1、讀準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

2、再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，把它讀通順。

（設計意圖：讀中識字，讓學生通過讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容做準備。）。

四、檢查反饋：

1、這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎?

（課件按學生的提醒顯示生字，字上面紅色顯示4個偏旁“月、雨、口、禾”）。

如：“葉”、“圓”的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。

“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

2、比賽讀：

（1）課文有幾個小節(jié)？交代比賽規(guī)則：你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。

（3）指名參賽。（要求：讀準字音、讀通課文。）每段請2―3個學生。

（4）點評：你認為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎？

（意圖：激起學生的興趣，通過各種形式的讀，促使學生讀通讀順課文，為課文的學習打下基礎。）。

五、質(zhì)疑問難隨機學文（課件返回上一圖隨機點擊圖顯示課文）。

1、在課文中，你有什么不懂的地方嗎？

2、交流反饋根據(jù)學生質(zhì)疑隨機重點引導學習一句，扶一放三，使其能舉一反三。

如句1：

學這一句就得引導解決以下問題：

（1）“草芽”指什么？

草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天?再有感情讀課文。

草芽為什么對小鳥說他就是春天？你認為還有什么可以說自己是春天？

（2）用“是――”練習說話(課件點擊“是”，“是――”字閃爍)。

而其他3句略學：只解決什么是“谷穗”、“鞠著躬”、“一挺”、“頑皮”？

（設計意圖：解學生所疑，急學生所需。以探究學生的疑問為教學目標，展開學習，并隨機引導學習課文，既激起學生的學習欲望，使其主動學習；又能在幫助解決重難點的同時，根據(jù)課文四個段落相似的特點，采取舉一反三的教學的方法，使課堂教學受到高效。）。

課間操。

六、欣賞、背誦。

結(jié)合圖，小組合作學習，讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友背、加動作背）背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。

七、嘗試創(chuàng)作。

課文用四個小節(jié)，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學學課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎？畫一畫自己喜歡的季節(jié)（播放音樂），并仿照書上的句式向你小組的同學說說你的畫。

(設計意圖：這個環(huán)節(jié)以探究的學習方式，引導學生自主、合作地參與學習活動。把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。以讀帶講，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養(yǎng)學生的朗讀能力，也可以讓學生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。)。

八、總結(jié)。

學了這一課，你懂得了什么？（保護自然，使四季更美）。

一年級語文四季教學設計與反思篇六

這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

1、在認識11個生字的過程中，學習“加一加”的識字方法，鞏固借助拼音識字的方法。運用觀察田字格的方法指導書寫筆畫“豎彎鉤”和“七”“兒”兩個生字。通過觀察、比較認識“雨字頭”“月字旁”“大口框”3個偏旁，初步感受漢字的造字規(guī)律。

2、通過范讀、指讀、同桌讀、帶動作讀等多種方式培養(yǎng)語感。

3、感受四季的特點，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

認識11個生字，觀察田字格，正確書寫兩個字。

教學難點：

在朗讀的基礎上，培養(yǎng)學生的語感，讀出不同的感受。

課件、生字卡片。

一、引入新課。

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？你發(fā)現(xiàn)周圍有怎樣的變化呢？

2、其實不僅僅秋天這樣美麗，一年有四個季節(jié)，分別是？（出示：春夏秋冬四張卡片貼在黑板上）。

3、大自然就像一支神奇的畫筆把一年四季描繪的各有各的特點，今天我們來學習第2課四季（板書課題）。

1、現(xiàn)在我們一起走進一年四季，輕輕地打開書翻到61頁。聽老師讀課文，聽清楚每一個字的讀音，小手指到每一個字。

2、多么美麗有趣的四季?。⊥瑢W也來讀一讀吧！注意不認識的請拼音來幫忙，還要把這個字讀兩遍，再往下讀。

3、找4名同學，每個同學讀一個季節(jié)，我們來合作吧！

三、品讀課文、隨文識字。

1、在多彩的四季當中，你最喜歡哪個季節(jié)？

預設1：春天。

（1）為什么喜歡春天？

（2）觀察插圖，說說你看到的景象，誰在干什么？

（3）能找到書中描寫春天的語句，讀一讀嗎？

（4）試著說一說，什么尖尖？“出示尖尖”

（5）指導按符號停頓和按詞語斷句的方法。

（6）帶著你對春天的喜愛來讀一讀，評價。

（7）你想找哪個伙伴來比賽讀。

（8）剛剛同學們在朗讀中已經(jīng)和兩個新的生字交上了朋友，它們是“對”“說”（出示字卡）。

預設2：夏天。

（1）你為什么喜歡夏天?。?/p>

（2）看！池塘里的小青蛙在與荷葉說悄悄話呢！

（3）猜猜它們可能說些什么？

（4）指名讀，評價（讀出不同的感受）。

（5）試著說一說，什么圓圓？“出示圓圓”

（6）小荷葉來到我們的課堂（出示“葉”）除了荷葉你還見過什么葉？

（7）荷葉圓圓的，你在哪里見過“圓”？（鼓勵在生活中識字）。

（8）觀察“葉”“圓”這兩字有相同的部分嗎？認識“大口框”“口字旁”。

預設3：秋天。

（1）秋風一吹，葉子變成了金黃色，沉甸甸的谷穗笑彎了腰，誰來讀一讀。

（2）彎彎的谷穗什么樣？你能做個動作嗎？邊做動作邊讀。

（3）試著說一說，什么彎彎？“出示彎彎”

（4）同桌兩個人邊做動作邊讀。

預設4：冬天。

（1）我們都是“冰城”的孩子，冬天我們可以做什么？

（2）帶著你對冬天的喜愛讀一讀吧！

（3）出示“是”“就”它們倆是一對好朋友，可以組詞為“就是”。

（4）有“就是”說一句話。

（5）（出示動態(tài)課件）看！小雪花來了，還帶來了一個新朋友“雪”。雪這個字當中，有你認識的部分嗎？像雨不是雨，認識雨字頭。

（6）一場又一場的大雪，我們可以堆雪人了，看這是？（課件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一個什么字？學習“肚”，摸一摸你的肚子。這個字當中有你認識的字嗎？月+土就念“肚”，把認識的字組合在一起組成新字，這種方法叫做“加一加”的識字方法。

（7）月字旁的字還有很多，老師也帶來了幾個新朋友（課件出示：“胸”“腰”“腳”）。

律動：我們來活動活動身體吧！做《幸福拍手操》“跺跺腳、伸伸腰、拍拍肩……”

四、生字復現(xiàn)、鞏固學習。

鞏固“加一加”的識字方法。

2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你還認識它嗎？

（1）自由讀。

（2）開火車讀。

3、生字朋友排成了整齊的隊伍等著我們來檢驗呢，利用62頁生字條，同桌互考，如果他認對了，就在生字下面畫個對號，不認識的同桌教會，全認對了就在認字條的右下角畫個笑臉。

五、認真觀察、靜靜書寫。

1、認識筆畫“豎彎鉤”

2、教授觀察田字格的方法：先觀察這個字由幾筆組成，再觀察每個筆畫在田字格中的位置，最后觀察這個這個字哪個筆畫更突出一些，也就是找出這個字的主筆。在書寫主筆時盡量做到舒展。

3、指導書寫“七”，評價，反饋。

4、自己觀察書寫“兒”字。檢驗，指導，評價，反饋。

在教學“兒”這個字的時候逐步放開手，讓學生試著寫一寫，再用以上步驟來檢驗自己的書寫情況，在糾錯與互評中運用觀察的方法進行反饋，做到了邊指導，邊示范，邊訓練，邊反饋?！岸硕苏貙懽?，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環(huán)節(jié)的設計用意就在于此。

六、回顧全文、熟讀成誦。

1、同桌兩人合作讀文。

2、借助插圖，背誦課文。

這節(jié)課，我們感受了一年四季的美麗和有趣，我們北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！

一年級語文四季教學設計與反思篇七

本課分為兩個課時。

第一課時：學唱歌曲《童心是小鳥》、《四季》。

一、用甜美活潑的聲音演唱歌曲；

二、欣賞樂曲，并能辨別樂器音色；

一、熟悉歌曲旋律，設問：這首歌表達了什么內(nèi)容？

二、仔細聆聽，找出歌曲中相同或者相似的樂句，并說出他們的相同點和不同點；

三、聽完范唱之后，請同學們說說這首歌曲的情緒；

四、放慢速度唱歌譜；

五、老師唱前半句譜，學生接后半句譜；

六、加入歌詞演唱，并注意表達歌曲情緒；

七、講解反復記號；

八、完整地用喜悅、自豪、活潑的心情演唱歌曲；

九、介紹青海民歌《四季歌》又稱《花兒與少年》，因為是。

以春、夏、秋、冬四季開什么花為開頭，所以稱為“四季歌”；

十、完整地欣賞一遍樂曲，然后和同學們一起演唱主題；

十二、課堂小結(jié)：聽完樂曲之后看看有沒有同學可以模唱出主題音樂，培養(yǎng)學生的聽覺和音樂記憶能力。

一年級語文四季教學設計與反思篇八

湖北省棗陽市徐寨小李麗崔紅悅。

一、教材分析。

這是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特點。4幅圖色彩鮮明，形象生動，便于學生觀察和想象。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切生動，讀來朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。

二、教學目標。

1．認識11個生字，4個偏旁：月、雨、口、禾。

-，管理類，工作。

總結(jié)。

類，工作計劃類文檔，下載--。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．粗略了解課文內(nèi)容，知道一年有4個季節(jié)，感受各個季節(jié)的美麗。激發(fā)對大自然的喜愛之情。

三、

教學重難點。

重點：認識11個生字，4個偏旁：月、雨、口、禾。

難點：粗略了解課文內(nèi)容，知道一年有4個季節(jié)，感受各個季節(jié)的美麗。

四、教學準備、生字卡片。

五、教學過程。

（一）談話導入。

師：同學們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？

（出示不同季節(jié)的圖片）。

師：（連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

生：我看見小草，那是春天。

生：有荷葉的是夏天。

生：我看見了彎彎的谷穗，那是秋-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--。

天。

生：我看見了雪人，我知道是冬天。

師小結(jié)：這4幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）。

生：齊讀課題。

【設計意圖】激發(fā)學生興趣，了解課文內(nèi)容。

（二）探究新知。

1．初讀課文。

師范讀課文，生認真傾聽。

2．生自讀課文。

（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來。注意不認識的字借助拼音多讀幾次。

（2）師出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，都會讀了嗎？（展示生字）你會讀哪些生字，讀給同桌聽聽，并說說你怎么記住這個字。

【設計意圖】鼓勵合作認讀生字，交流識記方法。

對。

生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉。

師點評識字方法“合一合”。

生：我記住了“就”字，“驚”字去掉豎心旁，右邊加上“北京”的“京”，就是“就”字。

師點評識字方法“換一換”。

生：“雪”的上面是個雨字，下面是一個倒山。

師：隨機出示生字卡片。“雪”上面的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字頭。

生齊說：“雨字頭”。

…………。

【設計意圖】鼓勵學生采用多種方法識記生字，在認識生字的同時認識新偏旁。調(diào)動孩子們學習的熱情。

（3）剛才我們認識了這么多的生字朋友，現(xiàn)在來考考大家，看看你們記住了沒有，我們一起來讀讀課文。

指名朗讀課文。

-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--。

（三）初讀讀課文，了解內(nèi)容。

師帶讀，生自由讀。

【設計意圖】能正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容。

師：同學們剛才美美地讀了課文，你們知道一年有哪幾個季節(jié)？每個季節(jié)美嗎？

生答略。

師：是呀，每個季節(jié)都很美，我們要更加熱愛我們的環(huán)境，保護好我們的環(huán)境，讓她變得更美。

【設計意圖】感受每個季節(jié)的美，對學生進行德育滲透。

（四）課堂小結(jié)。

今天我們學習了《四季》中的生字和4個偏旁，大家還記得嗎？

【設計意圖】鞏固本節(jié)課學習內(nèi)容。

-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--。

一年級語文四季教學設計與反思篇九

《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。這首詩語言優(yōu)美流暢，瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

學生都知道一年有四個季節(jié)，對于每個季節(jié)的特征也基本了解。所以教學本課應該努力挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設一定的情境，讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)造中體驗學習語文的樂趣。激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學目標。

1、認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

教學重點。

識字、寫字和練習朗讀信息資料。

1、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。

第1頁。

2、引導學生課前收集四季的圖片，了解每個季節(jié)的特征。教學時數(shù)兩課時第一課時切入舉偶1、演示：同學們喜歡看動畫片嗎？我們一起來看動畫片好嗎？(以動畫的形式展現(xiàn)課文中的四季美景圖)看到圖，你想對大家說些什么？(引導學生觀察說話)四季的景色可真美，今天我們就來學習一首描寫四季的詩歌。(板書課題)(良好的開端是成功的一半。用動畫激發(fā)學生的學習興趣，引導學生復述動畫的大意和精彩的情節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，提高學生的語文素養(yǎng)。)。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準，邊讀邊畫出生字。(可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內(nèi)讀。)。

第2頁。

2、出示“圓、秋、雪、肚”4個帶拼音的生字(將這四個字的偏旁涂上紅色)，這些偏旁你認識嗎？你是在哪里認識這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學過的生字有什么不同？(交流已有的識字經(jīng)驗，達到互相學習的目的。培養(yǎng)學生對知識一絲不茍的學習態(tài)度，通過仔細觀察偏旁的變化，養(yǎng)成對語文學習的自信心和良好習慣。)。

3、拿出自制的生字卡片同座交流識字方法。(先說怎樣記住這些字，再互相檢測)。

4、請你來當小老師，你想提醒大家在識字的時候注意什么？(比如：“說、是”是翹舌音；禾+土=秋，月+土=肚，口+十=葉；“是”和“足”“驚”和“就”長得像，別記混了等等。)。

5、開火車認讀生字和生詞。(識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。)。

朗讀。

1、將這些生字送回課文中你還認識他們嗎？請你試著讀一讀。(自由練讀課文)。

第3頁自己的喜愛之情。(尊重學生主體地位，把握閱讀教學以“讀”為本的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。)感悟反復讀文，說說你讀懂了什么。(如。每小節(jié)講的是一個季節(jié)，課文講了四個季節(jié)，春、夏、秋、冬這四個季節(jié)都有什么特點……)。

寫字。

1、出示“七、兒”兩個字，認讀。

2、這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎？這個筆畫就是我們今天要學習新的筆畫：豎彎鉤。(教師示范豎彎鉤的寫法)在你喜歡的地方書空，每個字各寫兩個，注意筆順規(guī)則。

3、觀察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？(引導學生學會觀察，學會思考，學會實踐。)。

4、練寫。（老師示范豎彎鉤的寫法：折角運筆的方法，要寫得圓潤。）根據(jù)觀察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。教師巡視指導。(培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。)。

第二課時對話平臺導入。

1、抽讀生字卡片，認讀生字。(再現(xiàn)生字，鞏固認讀，激發(fā)識字愿望。)。

2、朗讀接力：每組讀一節(jié)。(整體感知課文內(nèi)容，為。

第4頁下面的教學打下良好的基礎。)熟讀采用多種形式朗讀。(可以個人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表達出自己的獨特感受。)(朗讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)。它不僅能使學生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領(lǐng)會課文內(nèi)容，而且還能提高閱讀能力，同時還可以在朗讀中體味文章的意境，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識，陶冶情操。低年級要注意加強對朗讀的指導，克服唱讀現(xiàn)象。)理解播放課件，讓學生談談自己的獨特感受。（可引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談談季節(jié)的特點和發(fā)生在這個季節(jié)的趣事。）(學生是學習和發(fā)展的主體，充分利用電化教學手段，讓他們更加深刻地感受到四季的美麗。在訓練語言的同時，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。)背誦借助課件練習背誦課文（自由背、同桌背、指名背、齊背）（熟讀成誦，水到渠成。達到促進學生語言積累的目的。）。

表演。

1、分組練習后每組推選代表表演全文。教師適時指導。(“草芽尖尖”可讀得輕細些，谷穗“鞠著躬說”要表現(xiàn)得謙虛一點，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。)。

第5頁動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)。

拓展。

1、說說你喜歡哪個季節(jié)，為什么？邊聽音樂邊把自己喜歡的季節(jié)畫出來，然后講給同學們聽。

第6頁。

一年級語文四季教學設計與反思篇十

學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

學生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。

學生3：我覺得學習抒情散文，還要明白用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他大有不同，在學習時，我們也要注意體會。

教師：同學們說的不錯。現(xiàn)在我們就運用學過的知識和方法，來自讀學習這篇課文。閱讀時，同學們可以參看這個自讀提示，也可以互相研討。[大屏幕：自讀提示：

1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點？

學生4：我發(fā)現(xiàn)這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。

學生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)?？慕O著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。

學生6：作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地?！焙妥髡呦啾?，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對自己負責，對自己的每一天負責，對自己的生命負責。

學生7：我在文中發(fā)現(xiàn)，作者在年輕的時候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。

學生8：我從文中感覺到，作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區(qū)。“在遇到干旱時，她盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得靠自己。

學生9：從文中我看出作者也曾犯過錯誤?！霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸Α?/p>

學生10：我對文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過了這次風雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續(xù)走完自己的路?！痹谧髡叩娜松募纠?，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學習的。

教師：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強者。

學生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實是干癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我認真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生。”從這些內(nèi)容中，我感到作者能正確面對人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過成?！蔽蚁朐诮窈?，我的努力也許得到的結(jié)果會不盡人意，但我也會正確面對。

學生12：作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。

學生13：春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。

學生14：從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。

教師：反復閱讀和感悟后，同學們對課文一定有了更為深刻的理解，現(xiàn)在就請同學們把你的理解通過板書的形式展示出來。

[學生們設計板書，用實物投影展示，黑板也由學生板書]。

[三、四位同學讀課文]（配樂、配畫面）。

學生15：這句話告訴我，不要總沉浸在過去，要珍惜現(xiàn)在，因為生命屬于我們只有一次。

番精辟的論述，他告訴我們，要認真對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的每分每秒。現(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復返了。過去我的學習很盲目，缺少目標，自己也缺乏毅力，從現(xiàn)在開始，我想我不會再盲目，更不會拿自己的一生開玩笑，我想，我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。

教師：對于《生命的意義》中，那段經(jīng)典的論述，同學們還能記起嗎？好，我們大家來試著齊背一遍。

結(jié)束語：同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學們通過這一課的學習，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學都能在生命中的每一天認真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠不會是我！

一年級語文四季教學設計與反思篇十一

1、熟悉兒歌并能根據(jù)不一樣季節(jié)的花兒進行語詞替換。

2、感受兒歌的韻律美。

3、體會“做一件讓世界變得更美麗的事情”的完美。

1.四季特征明顯的花：玉蘭、桃花、菊花、梅花等。

2.《我讓世界更美麗》配樂故事。

3.兒歌“四季花開”。

一、聽故事，導入兒歌。

1、講述故事《我讓世界更美麗》。

教師：是誰想讓世界更美麗，她做了什么事讓世界美麗呢？我們一起來聽聽故事吧。（音樂起）。

教師有感情的講述故事。

2、根據(jù)故事情節(jié)中“花兒”的資料引出兒歌《四季花開》。

二、熟悉兒歌《四季花開》。

1.教師朗誦兒歌《四季花開》，幼兒初步熟悉兒歌資料及韻律。

2、教師出示兒歌范例，引導幼兒跟著節(jié)拍一起朗誦，進一步熟悉兒歌。

3、師幼、幼幼以問答句的形式分組表現(xiàn)兒歌。

三、在熟悉兒歌的基礎上進行語詞替換。

[春天部分]。

1、教師提問“小朋友們，除了桃花你還明白哪些花在春天開放”

2、教師出示相應的花卉圖片，引導幼兒進行花卉名稱的語詞替換。

3、啟發(fā)幼兒以分組對答的形式有節(jié)律的表現(xiàn)兒歌。

[夏天部分]及[秋天部分]。

兒歌學習形式同上。

[冬天部分]。

在引導幼兒進行語詞替換時，可根據(jù)幼兒掌握情景鼓勵幼兒用不一樣的方式來打節(jié)拍表現(xiàn)兒歌，如拍腿、跺腳等。

四、活動延伸：一件完美的事。

教師：你覺得除了種花，還能夠做什么事，能夠讓世界變得更完美呢？孩子們，你們已經(jīng)明白了做一件讓世界變得更完美的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。你能夠把你的想法告訴爸爸媽媽或者好朋友。也能夠把心里想好的事畫出來，記錄下來，長大以后去做。明白嗎？等你們長大了，世界因為有你們，會變得更完美！

一年級語文四季教學設計與反思篇十二

教材分析：

《四季》這篇課文是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，且富有情趣，使用大量疊詞，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。各小節(jié)語言句式典型，結(jié)構(gòu)大致相同，有利于學生認識基本句式，進行仿說練習。本課出現(xiàn)的認讀字在課文中復現(xiàn)率較高，象形、指示性較強，有利于學生形象的記憶。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，是發(fā)展學生觀察想象能力的媒介。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。

設計理念：

《四季》這首優(yōu)美的小詩滲透出濃濃的自然美、生活美。根據(jù)文本特點，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識,把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字,拓展學生生活中識字。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學重點：識字和練習朗讀。

教學難點：感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識.教法和學法：

1、互動合作。

2、注重情趣。

教學教具：多媒體課件教學課時：1課時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入。

2、出示課件：四季的景色。學生欣賞。要求：仔細看，比比誰是最會觀察的孩子。

3、語言訓練：說說你看見了什么景色，生討論，回答（分別是春夏秋冬四個季節(jié)）夸一夸你喜歡的季節(jié)。

二、初讀課文，體會詩境。

1、聽了大家的贊賞，四季可高興了，她們各自派了一位代表向大家做介紹，它們是誰？讓我們來找一找。

2、學生找四季的代表，教師畫草芽、荷葉、谷穗、雪人簡筆畫。

3、你想不想也成為四季的代表呢？學生自由朗讀課文。要求：借助注釋把句子讀通順，數(shù)數(shù)課文有幾句話。

4、指名分段讀，分組分段齊讀。

5、配樂讀。

三、我會讀，理解內(nèi)容。

1、季節(jié)代表大競選開始了！學生選擇自己喜歡的季節(jié)練習朗讀，要求讀出感情。

2、朗讀訓練，交流體會。

過程：指名讀——評價——相機拓展——多種方式練讀——選出四季的代表。

a、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?/p>

草芽長什么樣？我們的生活中還有什么是尖尖的？

引導學生想象：小鳥會對草芽說什么呢？

指導朗讀，表現(xiàn)出草芽的柔嫩。

b、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天?！?/p>

荷葉長什么樣？生活中還有什么是圓圓的呢？

引導學生想象：青蛙會對荷葉說什么呢？

指導朗讀。

c、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>

引導學生自己加動作，體會雪人頑皮的樣子。

指導讀好“就是”。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，重點詞語朗讀書（課件）。

4、小組合作練習朗讀，展示讀。

5、自由練背誦，小組合作背誦，指名上臺做動作背誦，全班齊背。

四、我會寫，指導書寫及組詞訓練。

出示課件，根據(jù)課件進行度和書寫訓練并組詞。

五、拓展訓練，領(lǐng)悟?qū)W習。

1、根據(jù)課文填空（出示課件）。

（1）分別想象四季的圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他對說：“我是春天。”

（指名說，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說。）。

（2）出示其他季節(jié)的圖片，提供句式：（）（），他對說：“我就是（）天?！?/p>

（3）不提供圖片，自由想象說。

2總結(jié)拓展說一說。

（）是（）（）（）他（）說“我是（）。”

六、課外延伸。

1、說一說自己最喜歡哪個季接，為什么？

2、收集有關(guān)描繪四季的兒歌等全班交流。

七、作業(yè)。

收集四季兒歌。

一年級語文四季教學設計與反思篇十三

《四季》這篇課文是小學語文一年級上冊中課文的第2課，是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

在課文的教學過程中，我引導學生用各種形式進行朗讀。在學習第二小節(jié)兒歌時，我引導學生觀察插圖中圓圓的荷葉，這時有位同學舉手站起來，說：“老師，能不能說還有別的東西在對青蛙說話?”我意識到這個孩子肯定發(fā)現(xiàn)了問題，于是就對這個孩子說：“可以啊，你認為還有誰對青蛙說話?”這個孩子說：“圖上還有荷花的花苞，也可以說荷花對青蛙說話?！蔽耶攬霰頁P了這位同學，肯定他善于觀察，善于思考問題。其他的孩子都看著他，教室里靜悄悄的，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣，這個學生一時不知道該用什么詞語來表達，全班都陷入沉默中。我在此時給學生提示：“你們仔細觀察一下荷花是什么顏色的?可以怎么說?”教室里的孩子們頓時活躍起來，很多孩子都把手舉得高高的，馬上根據(jù)顏色說出：荷花紅紅，他對青蛙說：“我是夏天?！笨粗粋€個因為動腦思考、急于表達而舉得高高的小手，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

我抓住這一契機，繼續(xù)引導：“夏天里還有那些景物?還有誰會對青蛙說?”孩子們的思維一下被打開了。此時，讓學生聯(lián)系自己平時見到的夏天的景物，學生馬上想到：蝌蚪黑黑，他對青蛙說：“我是夏天”;睡蓮粉粉，他對小鳥說：“我是夏天”;蜻蜓飛飛，他對青蛙說：“我是夏天。”……我繼續(xù)引導：“誰能把書中的‘青蛙’也換掉?”然后讓孩子們四人小組進行交流，讓學生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。

美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學生透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這是一個多么不簡單的過程啊!

語文課程充滿了豐富的人文內(nèi)涵，它對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學內(nèi)容價值取向的同時，也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。不同的.學生對同一語言文字的理解會有所不同，沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說，語文學科應該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學生積極參與，運用自已的知識、生活經(jīng)驗去主動體驗語言文字的內(nèi)涵，正是學生自主學習、培養(yǎng)能力的過程。

多些疑問又何妨，不是每個問題都需要有答案;多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學科引導學生自主學習的最高境界。

一年級語文四季教學設計與反思篇十四

1、通過演示、組詞等方法，會認“彎、地、就”3個生字，會寫“天、是”2個字。

2、學習課文第二至四小節(jié)，能熟讀成誦。知道夏、秋、冬3個季節(jié)的特征，能感受不同季節(jié)的美麗。

3、能仿照課文說一說自己喜歡的季節(jié)。

1、四季的圖片。

2、生字生詞卡片。

3、書寫指導的課件。

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

上節(jié)課我們感受了春天的美好，再一起美美地讀一讀。四季中其他的季節(jié)也很美，讓我們一起去尋找夏天、秋天、冬天吧。

第一課時教學了春天這一小節(jié)，學生感受到了春天的美好。通過美美地朗讀，直接導出夏天，簡潔明快。出示“荷葉圓圓”，喚起學生已有生活經(jīng)驗，還從哪些地方知道夏天來了。模仿這一節(jié)說一說，感受夏天的熱鬧、生機勃勃。

（一）學習第二節(jié)。

1、請學生自由讀讀第二小節(jié)，說說有哪些地方不明白的。

2、引發(fā)學生思考：荷葉為什么說“他”就是夏天？

3、出示《江南》一課的水墨圖，帶讀“荷葉、圓圓”。（板貼“荷葉”）。

4、請學生說說從哪些地方知道夏天來了。

5、指導朗讀背誦。

（1）引導：夏天，真是熱鬧啊！再來讀一讀第二節(jié)，讀出這種熱鬧。

（2）請學生自由讀、指名讀。

（3）師生配合讀：荷葉（圓圓），他對青蛙說：（“我是夏天?！保?。

（4）請學生閉上眼睛，想象這個熱鬧的場景，荷葉在和青蛙竊竊私語。試著背背這小節(jié)。

（二）學習第三、四節(jié)。

1、同桌交流：為什么谷穗說“他”是秋天，為什么雪人說“他”就是冬天呢？

2、學生自學，并匯報。

（1）結(jié)合學生匯報，出示秋天圖片，感受秋天的美麗。

板貼“谷穗”，教師配動作，引讀“我是秋天”。

請學生表演動作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都長成熟了，都變得彎彎的了，就好像小朋友在彎腰鞠躬一樣。

指導學生讀好輕聲“著”。將“著”放入短語“鞠著躬”，通過教師范讀、學生試讀等方式體會這一類短語的節(jié)奏感。

隨文識字“彎”。（見“識字”教學建議）。

請學生加上動作讀一讀，感受秋天的喜悅、谷穗的有禮貌。

板書設計新穎，用板貼“荷葉”“谷穗”“雪人”，豐富學生認知，幫助理清季節(jié)順序，為后面背誦全文鋪墊。并采用學生喜聞樂見的做做動作，演一演的形式，幫助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等詞語，朗讀中加上動作，彎彎腰、挺挺肚子，學生讀得更是興趣盎然。

（2）結(jié)合學生匯報，播放課件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的畫面。

請學生聯(lián)系生活說說冬天的快樂。

板貼“雪人”，教師引讀“我就是冬天”。

指導讀好多音字“地”。出示短語“頑皮地說”，通過比較朗讀，讓學生感受輕聲“地”的朗讀。個別有困難的學生可以教師范讀、小老師帶讀等方式進行指導。

隨文識字“就”。（見“識字”教學建議）。

請學生加上動作，表演著讀，感受冬天的`快樂。

3、合作朗讀，表演背誦。

（1）四人小組一起合作讀課文?？梢砸蝗俗x一節(jié)，可以合作讀對話，也可以配上動作讀。

（2）引導學生借助板書，按照春夏秋冬的順序，邊做動作。

邊背誦課文。

二、想象說話，創(chuàng)作新詩。

1、學生讀課文，說說詩歌的第一、二小節(jié)和第三、四小節(jié)表達上有什么不同。

2、通過比較，讓學生發(fā)現(xiàn)：第一、二小節(jié)是什么對什么說，而第三、四小結(jié)是什么怎么樣地說。

3、自編新詩。

引導：就像第一節(jié)課為春天創(chuàng)作小詩一樣，你最喜歡哪個季節(jié)，仿照課文說一說。

他說：

“我是。”

4、交流自編的詩歌?？梢試L試一人一個季節(jié)，按春夏秋冬的順序，合作成一篇《四季新編》。

三、字詞盤點，指導書寫。

1、課件出示本課的生字和短句：“尖尖、說、春天、夏天、青蛙、彎彎、我就是冬天?！遍_火車輪讀、男女生輪讀。

2、課件標紅句子“我就是冬天”中的兩個要書寫的字——“天、是”，引導學生觀察，說說結(jié)構(gòu)，比較發(fā)現(xiàn)異同。

3、指導書寫“天、是”。

（1）田字格板書范寫，請學生說說有幾筆，學生集體書空。

（2）學生整體觀察字形，教師提示書寫要點。

（3）反饋評價：展示優(yōu)秀書寫；關(guān)注問題，展示糾錯；肯定進步，針對不足再寫一個。

書寫指導有針對性。選擇“天、是”，引導學生觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異同，從而引導學生發(fā)現(xiàn)兩個撇、捺書寫的區(qū)別，培養(yǎng)學生良好的觀察能力和寫字習慣。

一年級語文四季教學設計與反思篇十五

本課是第一冊語文書中第六單元第二課，重在訓練學生朗讀能力，并試背誦課文積累語言。本課是第六單元第二篇課文，我重在培養(yǎng)學生搜集資料的能力，并且在朗讀上分層次去引導學生閱讀理解，將書本上的知識擴展到實際生活當中，讓無生命的文字充分活起來。

：學生是剛?cè)雽W一個月的一年級小學生，對于課文剛剛接觸，而且對于如何去朗讀和理解更是難以一時掌握。因此，在本節(jié)授課中，重點指導學生將課文讀的正確、流利、有感情，并初步感知大自然中四季變化多端及其美麗。

知識目標――復習11個生字。

能力目標――正確、流利朗讀課文并背誦課文。

思育目標――理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

：指導學生朗讀，在讀中感悟四季的美麗。

：巧用、活學

多媒體課件

2課時

一﹑談話激趣,煽情入境:

（設計意圖：將學生引入情境，由書面文字的抽象過度到直觀形象的畫面）

師:親愛的同學們,時間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒,日子在流逝中翻開新一頁,而四個季節(jié)也總是在更替和變換之中.今天,老師將帶著大家乘座時間機器飛越歷史的長河,一起再去看看美麗的四季的風景.(板書課題:4.四季)

生:齊讀課題.

二﹑自主選擇,我能讀

（設計意圖：選擇多角度去讀，讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中品味）

師：課件出示要求會認的生字

生：指名或者開火車認讀生字

師:我們已經(jīng)學了很多種讀課文的方式,誰來說一說是哪幾種?

生:有個人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀.

師:好,同學們現(xiàn)在選擇你喜歡的方式讀課文,注意要把課文讀準字音并且流利.

生:練讀課文

師:指名讀(全班評議)

師:請大家選擇自己喜歡的季節(jié)讀,要用你的讀讓大家感覺到季節(jié)的美麗,同時說說自己通過讀收獲了哪些信息?.

生:指名選擇季節(jié)讀,并回答.(師相機引導分析)

師:出示課件,讓學生獨立選擇喜歡的四季讀

生:讀,評議

三﹑協(xié)作交流, 我想說

（設計意圖：知識擴展，說一說、想一想再讀一讀，升華課文）

生:小組討論交流.

生:小組匯報

小組補充：老師，我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ，我們小組還通過討論知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。

生:交流體會.

生1：交流搜集到的關(guān)于春天的詩歌

生2：交流關(guān)于搜集到的四季圖片

生3：交流搜集到的關(guān)于冬天的古詩

生4：交流搜集到的兒歌

師:出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化

生：四名學生做四季的解說

生1：大家好，我的名字叫春季。我一來，天地之間就發(fā)生了顏色上的變化。首先是我請來了小草做裝飾，然后我又把天空變得蔚藍，從南方請回了小鳥。我讓冰雪融化，變成涓涓流著的溪水，你們瞧，我把世界變得多美麗啊！

師:觀察之后,大家一定想知道是誰這么優(yōu)秀畫出這么美的四季?

生:大自然

師:誰來稱贊它?

生:交流

師:這么美的季節(jié),老師真想把他們留住.現(xiàn)在請大家試著把課文背誦下來,好嗎?

生:試背課文

師:引導多層次背誦

四﹑拓展探究, 我能用

（設計意圖：改換課文，利用課文的句式變換語言環(huán)境，達到口語訓練）

師:大自然很神奇,但聰明的人類更偉大.請大家拿出自己畫好的喜歡的季節(jié),仿照課文的句式,說一說.

(課件出示提示: ,他 地說: 我是 天.)

生:交流.

師:親愛的同學們，今天我們首先要感謝時間爺爺帶我們一起瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間，我們又學會了很多的知識。希望同學們在課下畫出自己喜歡的季節(jié)，我們來個四季展示會。

五、作業(yè)

（設計意圖：任選題，讓不同的學生根據(jù)個人所好有選擇地做作業(yè)）

同學們可以任選其一

1．畫一畫自己眼中的喜歡的季節(jié)

2．讀一讀自己喜歡的段落

3．背一背自己喜歡的段落

4．講一講自己收獲的信息