議論文是一種常見的寫作方式，需要我們給出明確的觀點并進(jìn)行充分論證?？偨Y(jié)是一個復(fù)盤自己的機會，發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)自己。以下范文內(nèi)容全面、形式多樣，希望能為您的總結(jié)寫作提供一些有益的借鑒和參考。

初中心理教育教學(xué)設(shè)計案例篇一

1、讓學(xué)生知道在學(xué)生習(xí)和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。

3、每個人都應(yīng)該以積極、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折，取得成功。

培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力。

準(zhǔn)備中學(xué)生跳樓事件的報道材料。

一、用實例引導(dǎo)思考。

1、老師帶著同情、惋惜的感情講述兩個小故事。

a。本市某中學(xué)生的一位高年級學(xué)生，頭天下午放學(xué)生時，告訴老老師有人欺負(fù)他。老老師說“知道了”，沒當(dāng)場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長、老老師在日記中了解到他是因常受別人欺負(fù)想不開而尋短見。

b。一所農(nóng)村中學(xué)生的低年級學(xué)生，因長期完不成作業(yè)，受到老老師批評，放學(xué)生回家用紅領(lǐng)巾把自己系在門柄上勒死。

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞下列問題思考：

（1）兩名學(xué)生的死給家庭、社會帶來了什么？

（2）他們的死都和哪些因素有關(guān)？

（3）如果你是老老師，在對待學(xué)生時會不會有稍微的疏忽和冷漠？

（4）兩名自殺的學(xué)生都有一種怎樣的心理？這種心理狀態(tài)健康嗎？

3、全班交流。

4、老師小結(jié)。

二、拿鏡子照自己。

1、老師引導(dǎo)學(xué)生用下列情形對照自己。

（1）當(dāng)家長批評或者責(zé)罵自己時自己有怎樣的表現(xiàn)？

（2）當(dāng)老老師對你的態(tài)度稍微有一點冷漠自己有怎樣的表現(xiàn)？

（3）當(dāng)你遇到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現(xiàn)？

2、學(xué)生交流。

3、點撥。

三、看錄象激起興趣。

1、播放錄象。

2、學(xué)生閱讀材料。

3、學(xué)生討論。

四、揭短會經(jīng)受磨難學(xué)生自愿上臺接受揭短，其他學(xué)生從長相、穿衣、習(xí)慣、為人處事、學(xué)生習(xí)、紀(jì)律等方面。

五、寫感受。

小結(jié)：現(xiàn)實和未來都要求人們從中學(xué)生會認(rèn)知，學(xué)生會做事，學(xué)生會共同生活，學(xué)生會生存。這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。可以說，如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競爭。另外，現(xiàn)代社會的快速進(jìn)步和發(fā)展也使得中學(xué)生生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學(xué)生校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。

初中心理教育教學(xué)設(shè)計案例篇二

1、認(rèn)識、體會、表現(xiàn)人類常見的各種情緒。

2、初步學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，使自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。

1、讓孩子從小逐漸認(rèn)識自己，認(rèn)識自己的.情緒，并學(xué)會初步的調(diào)節(jié)，使自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。

2、讓孩子在輕松、愉悅的氛圍、情緒中認(rèn)識、體會、表現(xiàn)一些常見的情緒：“喜、樂，怒、哀、懼”。

游戲法，教學(xué)法。

教具：多媒體教學(xué)，實物，圖片等。

教學(xué)過程：

步驟二、游戲?qū)?，體會情緒。

我們就先來做個游戲吧！——“擊鼓傳花”。小組進(jìn)行傳花，先把花放在第一組第一個同學(xué)處依次向其他同學(xué)傳，音樂停輪到誰誰就得表演節(jié)目。（采訪：表演了節(jié)目和沒表演節(jié)目的同學(xué)分別感覺如何）。

步驟三、認(rèn)識情緒。

1、采訪：訪問此刻的學(xué)生的心情怎樣？

根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書，指出這就是情緒。（板書：情緒）。

2、情緒。

生活中有各種各樣的情緒，老師經(jīng)過仔細(xì)觀察，把這些情緒都拍攝下來了，（課件逐一出示各種情緒人的畫面，帶聲音）：高興、傷心、生氣、害怕、煩惱。

他的情緒怎樣？（高興）。

從什么地方看出他很高興？（板書：表情、動作、聲音）。

想象一下，他為什么這么高興呢？

逐一出示圖片，再辨情緒，從什么地方看出他的情緒？想象為什么會有這種情緒？

3、你還能列舉出其他情緒嗎？（憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈……）。

步驟四、體驗、表現(xiàn)情緒。

1、游戲一：摸禮物。

老師今天帶來了兩個盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進(jìn)盒子里去取。（兩個盒子，分別請兩位同學(xué)上去?。?。

（盒子一：小鴨盒子二：空的）。

體驗情緒：你想知道里面有什么禮物嗎？——“好奇”的情緒，著急的情緒。

手伸進(jìn)盒子之前——“緊張”的情緒，期待的情緒。

手觸摸到禮物時——“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒。

拿出禮物時——“高興或害怕”的情緒。

邊進(jìn)行教師邊采訪，此時的情緒怎樣？他們在取禮物的過程中，體驗到了各種情緒。

步驟五、情景表演。

1、以小組為單位，根據(jù)所提示內(nèi)容，排演心理情景劇。

課件出示提示內(nèi)容：

當(dāng)遇到以下情況時，你會有怎樣的情緒？會怎么做？

（1）當(dāng)你的媽媽來學(xué)校看你的時候。

（2）當(dāng)你想去同學(xué)家玩，媽媽卻沒有同意的時候。

（3）當(dāng)你考試拿到好的成績的時候。

（4）當(dāng)你考試考砸了，父母批評你的時候。

（5）當(dāng)你在付錢的時候，發(fā)現(xiàn)自己沒帶錢的時候。

操練五分鐘左右時間，讓二至三組同學(xué)上臺表演，表演完后，老師對同學(xué)們進(jìn)一步引導(dǎo)，如何在生活中保持快樂的情緒，拋棄不好的情緒。

步驟六：引導(dǎo)。

情緒原來有許許多多，那么，哪一種情緒你希望經(jīng)常擁有它呢？（快樂、高興等）我們也來談一談快樂的事吧！

步驟七、小結(jié)：

是啊！生活中難免會遇到不順心的事，關(guān)鍵就是看你如何去面對，如何讓自己保持快樂的情緒。

老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一只垃圾桶，知道是用來干嘛的嗎？老師希望同學(xué)們把所有的壞情緒都扔到垃圾桶里，把好情緒留在心中。最后，我們齊唱一首歌曲：《我們都是快樂的人》。

初中心理教育教學(xué)設(shè)計案例篇三

經(jīng)過這次主題班會，使學(xué)生能夠體諒父母，能縮短與父母的心理距離，學(xué)會如何與父母溝通，真正走近父母。

調(diào)查問卷、課件制作

討論法，說說、議議。

一.課前填寫調(diào)查問卷

發(fā)一紙條，調(diào)查學(xué)生與自我父母的關(guān)系，不需寫名字，請真實填寫。

a親密b比較緊張c疏遠(yuǎn)和一般

填完立刻收齊，統(tǒng)計。

二.根據(jù)課前統(tǒng)計情景，

導(dǎo)入：是誰，把我們帶到這美麗的世界是誰，呵護(hù)我們、保護(hù)我們、照顧我們是我們的父母!可是，此刻你是否覺得父母和你們的距離已經(jīng)慢慢地拉大。你和父母是否已經(jīng)沒有了親密感今日，就讓我們來學(xué)習(xí)如何走近父母。

三.出示一些圖片

1.不顧父母勸阻，長時間上網(wǎng)，荒廢功課;

2.放學(xué)遲遲不愿回家，貪玩。

3.經(jīng)?！办译娫捴唷?/p>

如果你有以上情景，父母會如何懲罰自我請同學(xué)們講講并說說被懲罰后的感受。

被父母懲罰，責(zé)罵，或者打，你會覺得父母很不近人情。那讓我們站在父母的角度上看看

初中心理教育教學(xué)設(shè)計案例篇四

幫助中學(xué)生正確認(rèn)識和對待青春期身心發(fā)展的特點，使其懂得自尊、自愛、自重、自強，形成一定的身心自我調(diào)控能力，能適應(yīng)身心的變化。

1、通過講解或閱讀，使學(xué)生認(rèn)識情緒的內(nèi)涵與類型，了解中學(xué)生情緒發(fā)展的特點，認(rèn)識青春期情緒發(fā)展中的特殊現(xiàn)象。

2、通過自我情緒分析，使學(xué)生了解自己和他人的情緒狀態(tài)，掌握情緒健康標(biāo)準(zhǔn)，使其學(xué)會情緒自我調(diào)節(jié)的方法，培養(yǎng)積極情緒，改變消極情緒，做自己情緒的主人。

中學(xué)生情緒發(fā)展的特點。

課型及授課方式：

講授課、講授與訓(xùn)練相結(jié)合。

教學(xué)過程：

一、講讀（教師講解，學(xué)生閱讀）。

1、明確什么是情緒？

在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們與人或事打交道時，總會產(chǎn)生一定的態(tài)度，如喜、怒、哀、樂都是我們對客觀物所形成的一種態(tài)度上的體驗，這種體驗，心理學(xué)上稱之為情緒。

2、情緒在交際中的作用。

（1）情緒與認(rèn)識的關(guān)系；情緒由認(rèn)識而產(chǎn)生，它比認(rèn)識更具體，更真切，更強烈。

（2）情緒在現(xiàn)實交往中的巨大作用。

（3）情緒能讓人互相了解，彼此其鳴，傳遞交際的信息，是人建立相互關(guān)系的紐帶。

3、情緒的不同表現(xiàn)形式。

（1）孔子認(rèn)為，人有七情：即喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲。

（2）宋代名醫(yī)陳無擇的七情說：即喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，這是世界上最早的情緒分類法。

（3）今天，按強度和穩(wěn)定性不同，分為三種形式：心境、熱情、激情。

4、情緒的特點及不同類型。

（1）情緒肉格性的特征；

（2）按復(fù)雜性，情緒可分為簡單情緒和復(fù)雜情緒；

（3）按所起作用情緒分為增力性情緒和減力性情緒；

（4）按強度不同可分為強弱兩種狀態(tài)；

（5）按性質(zhì)不同分為肯定情緒和否定情緒。

5、中學(xué)生的情緒特點。

（1）沒有擺脫兩極性，煩躁不安是其情緒的主旋律；

（2）中學(xué)生情緒更復(fù)雜，一方面，情緒的延續(xù)性增加了；另一方面，情緒也帶上了文飾的內(nèi)隱的曲折的性質(zhì)。

二、學(xué)生根據(jù)自己的實際進(jìn)行自我情緒分析。

三、訓(xùn)練：

要想做自己情緒的主人，關(guān)鍵在于掌握情緒自我調(diào)節(jié)的方法。一方面培養(yǎng)積極的情緒，另一方面把消極的情緒引導(dǎo)和調(diào)節(jié)到積極的方面來。

四、全課小結(jié)。

喜、怒、哀、樂構(gòu)成了我們生活中的七彩畫卷。在生活中人的情緒是復(fù)雜多樣的，處于青春期的中學(xué)生，情緒世界同樣是復(fù)雜多變，豐富多彩的。我們的情緒無論具有怎樣的特點，始終都存在于我們的生活中，既可以起到增強的作用，也可以起到減弱的作用，關(guān)鍵在于如何調(diào)節(jié)和利用。因此，我們每一個中學(xué)生要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，努力培養(yǎng)積極的情緒，使消極的情緒向積極的方面轉(zhuǎn)化，做自己情緒的主人。

五、作業(yè)。

結(jié)合自身情緒的特點，談一談不同的情緒在學(xué)習(xí)生活中的不同作用。

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初中心理教育教學(xué)設(shè)計案例篇五

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律，運用心理教育的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

中學(xué)時期是人成長的重要階段，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是每一個教育工作者的迫切任務(wù)。但目前仍然有大部分教育工作者片面理解心理健康教育，以為心理健康教育就是開設(shè)心理健康課或?qū)W(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、心理咨詢，與其他學(xué)科無關(guān)。實際上，學(xué)校的心理健康教育工作應(yīng)是一個完整的、協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，應(yīng)以各種形式貫穿于日常的各項教育教學(xué)工作中。而在初中各學(xué)科中，生物學(xué)科與人類生存和健康關(guān)系最為密切。我們有必要把心理健康教育滲透到生物教學(xué)中，從根本上改變傳統(tǒng)心理健康教育的局限性，把素質(zhì)教育真正落到實處。

從教學(xué)內(nèi)容看，新課標(biāo)下的初中生物教材內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，有課堂教學(xué)、課外教學(xué)、理論知識教學(xué)和實踐教學(xué)等。每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容和每一種教學(xué)活動方式，都蘊含著豐富的心理健康教育因素。例如，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程的具體目標(biāo)中含有情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，其中包括熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識等。

從參與教學(xué)的對象看，參與教學(xué)活動的雙方——老師和學(xué)生，是一個個有血有肉、有不同個性的個體。教師在教的過程中，會把自己已有的知識經(jīng)驗、興趣愛好、情感意志等和教學(xué)內(nèi)容融在一起，以整體方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不是被動地吸收，而是根據(jù)自己的興趣、愛好、情感特點等有選擇地吸收、把握。

根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)生要學(xué)好生物，除了必須學(xué)好書本知識以外，還應(yīng)做到：1.多觀察實物，多做實驗；2.運用學(xué)到的生物知識來解釋日常生活和生產(chǎn)勞動中所遇到的生物現(xiàn)象；3.利用課外時間栽種植物，飼養(yǎng)一些小動物，努力參加綠化、愛護(hù)野生動物、愛國衛(wèi)生等活動。通過這些學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的心理素質(zhì)會得到進(jìn)一步的提高。

1.科學(xué)性的原則。在生物教學(xué)過程中，教師要精心鉆研教材，了解學(xué)生的心理特點，提高課堂教學(xué)的效果。例如，講述神經(jīng)系統(tǒng)時，針對某些學(xué)生總是認(rèn)為自己天生腦子笨、在學(xué)習(xí)上喪失自信、自暴自棄的現(xiàn)象，筆者在教學(xué)時讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是大腦的功能，大腦皮層的總面積約為2200平方厘米，其中約含有140億個神經(jīng)細(xì)胞。所有這些特點，人人幾乎是相同的，即使是愛因斯坦的大腦無論從體積、重量，還是構(gòu)造上都與其他同齡人的大腦無多大的區(qū)別。所以學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣，不是先天的，并舉出一些勤奮學(xué)習(xí)而取得成功的例子。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，樹立了自信心。

2.主體性原則。心理健康教育應(yīng)是以人為本，體現(xiàn)學(xué)生主體性的教育。因此，教師在生物教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，允許他們有自己的獨到見解，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和獨立思考。如講授膝跳反射時，教師要求同桌的兩位學(xué)生一個扮演“實驗者”，一個扮演“被實驗者”。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還鍛煉了學(xué)生的口才和膽量。

3.活動性的原則。生物學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科。在教學(xué)活動中教師應(yīng)堅持讓每位學(xué)生都參與活動，讓學(xué)生在活動中自己去體驗、感受。同時，教師還可以通過第二課堂、組織課外科技活動等，調(diào)動學(xué)生的積極性。如成立生物科技活動小組，對校園的主要植物（喬木、灌木）進(jìn)行調(diào)查分類，并對其掛牌標(biāo)簽。學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行了實地觀察，認(rèn)真記錄觀察結(jié)果，整理觀察記錄，共同查找資料，請教老師等，然后作出分析,最后才得出結(jié)果。在活動中既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的各種心理素質(zhì)。

4.激勵性原則。人的各種活動都由一定的動機引起，并指向一定的目的。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)一切機會，讓每一個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的才能，獲得成功。如在生物教學(xué)中，積極開展一些生物學(xué)知識競賽、認(rèn)識校園植物的競賽、標(biāo)本制作競賽等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生取得成功時，及時進(jìn)行表揚和激勵，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，以增強他們的自信心。

二十一世紀(jì)所需的人才是復(fù)合型的人才。不僅需要有豐富的科學(xué)文化知識，更需要有良好的心理素質(zhì)。因此，我們只有在生物等各學(xué)科教學(xué)中堅持對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，生物教師要借助學(xué)科優(yōu)勢，采取切實可行的措施，在生物教學(xué)活動中滲透心理健康教育，為學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

自信，從字面上來理解就是相信自己。相信自己的什么呢？相信自己的能力和價值。換句話說，也就是對自我能力和價值的肯定。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！比藗兂３０炎孕疟茸靼l(fā)揮主觀能動性的閘門，啟動聰明才智的馬達(dá)。結(jié)合“生命活動調(diào)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是大腦的功能。人類的大腦重量約為1400克，大腦皮層的表面積約為2200平方厘米，其中含有140億個神經(jīng)細(xì)胞，所有這些特點，人人幾乎都是相同的。即使是愛因斯坦的大腦，無論從體積、重量、還是構(gòu)造上都與其他同齡人無多大區(qū)別。學(xué)生通過對大腦的了解，使他們明確了大腦的先天發(fā)育情況基本相同，之所以成績不同，和后天心理素質(zhì)的影響有很大關(guān)系，這樣，不僅提高了同學(xué)們的自信心，而且也是一次對同學(xué)們發(fā)憤讀書的、很好動員。

從我國實際情況看，社會正經(jīng)歷著從“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”轉(zhuǎn)型，各種思想觀念交織在一起，社會文化中黃毒泛濫，嚴(yán)重地影響著青少年的健康成長。而且在以往的教育中，性教育一直未受到足夠的重視，青少年從正規(guī)途徑獲得的性知識相對較少，所以引發(fā)了許多青少年的性困惑、性犯罪，以及婚前性行為、性歧視、同性戀等不健康的社會問題。“生殖與發(fā)育”的教學(xué)，是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的絕好時機。結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)，介紹性器官的解剖生理結(jié)構(gòu)與功能，以及有關(guān)生理變化和身體發(fā)育衛(wèi)生常識，使他們對自己的生理現(xiàn)象有一個比較深入了解，才不致于產(chǎn)生顧慮，陷入迷惑、恐懼、焦躁不安的不良情緒之中，從而避免了對他們身心健康的不良影響。

達(dá)爾文在“進(jìn)化論”中指出，適者生存，不適者淘汰。人類也是這樣，必須適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。在教學(xué)活動中，必須要讓學(xué)生清醒認(rèn)識到，他們只是整個社會中的一員，是組成社會的一個細(xì)胞，對社會既要有索取，更要有所奉獻(xiàn)?！吧锱c環(huán)境”這部分內(nèi)容，有許多相互依存的自然現(xiàn)象可作為教育的材料，如“種內(nèi)互助”中的密蜂這個種群，各種工蜂分工明顯，覓食、保衛(wèi)、清潔、育幼分得清清楚楚，干得也兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。如果青少年學(xué)生不能正確認(rèn)識到這一點，只圖索取與享受，在社會、家庭不能滿足的情況下，就可能形成冷漠、狹隘、自私的心理，甚至?xí)コ鹨暽鐣：ι鐣?。因此，我們?yīng)教育學(xué)生樹立積極、健康的生活信念，認(rèn)清自己在社會上的價值和社會的依存關(guān)系，主動地調(diào)整自已去服務(wù)社會、適應(yīng)社會。

在科技迅猛發(fā)展的今天，無論是在校學(xué)生還是在企業(yè)工廠辛勤工作的員工，是知名學(xué)者還是在經(jīng)濟(jì)浪潮中呼風(fēng)喚雨的弄潮兒，都會經(jīng)歷面對挫折的體驗，而且有些還是頻繁而又長久的痛苦體驗。古人亦云：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”因此，教師在教學(xué)活動中要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，使他們在遇到挫折時不致對人生和社會失去信心。

在生物教學(xué)過程中，可結(jié)合“生物科學(xué)史”教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。例如，在“遺傳規(guī)律”的教學(xué)中，向?qū)W生介紹遺傳的奠基人——孟德爾提示兩個遺傳基本規(guī)律的艱難曲折歷程：經(jīng)過整整8年的不懈努力，才發(fā)現(xiàn)并揭示出分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。然而，孟德爾的研究成果在當(dāng)時并沒有引起人們的注意，直到35年后，孟德爾的發(fā)現(xiàn)又被三位植物學(xué)家在各自的實驗中分別予以證實后，才受到重視和公認(rèn)，遺傳學(xué)的研究從此很快發(fā)展起來。通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確受挫、失敗和成功的內(nèi)存聯(lián)系，引導(dǎo)他們學(xué)會合理認(rèn)識挫折，正確的對待挫折，以此教育他們“道路是曲折的，前途是光明的”，一定要樹立堅定的信心和克服困難、勇于戰(zhàn)勝困難的毅力。同時，使他們懂得一個人具備堅忍不拔的意志品質(zhì)是多么的重要。此外，在教學(xué)活動中，還可有意識地創(chuàng)設(shè)逆境，對學(xué)生進(jìn)行耐挫的訓(xùn)練和堅韌性格的培養(yǎng)。

人際關(guān)系是中小學(xué)生心理健康教育的又一重要內(nèi)容。人際關(guān)系就是人與人之間的交往。傳統(tǒng)的班級授課制是以教師為中心的，從課桌排列看，一律面向老師，從課堂活動看強調(diào)的是教師活動。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生缺少相互間交流、合作的機會，不利于學(xué)生間的人際互動，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。如果將研究性學(xué)習(xí)有機滲透到生物教學(xué)過程中，就能很好地給予彌補傳統(tǒng)班級授課制的缺陷。通過研究性學(xué)習(xí)活動的開展，同學(xué)們從中學(xué)到了正確認(rèn)識事物、解決問題的方法，人的各種高級心理機能得到了不斷內(nèi)化，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到了提高，同時，也增強了他們的社會責(zé)任感。

就生物學(xué)科而言，它是一門將理論知識與生活知識緊密聯(lián)系的學(xué)科。因此，響應(yīng)國家提出的提高學(xué)生的素質(zhì)教育，就應(yīng)充分利用課堂的教學(xué)，在進(jìn)行知識教授的同時，提高學(xué)生的心理和體質(zhì)的健康教育。從教以來，我一直秉承“備課不僅備教材，更要備學(xué)生”的理念。因為，教書不是為教而教，應(yīng)該是真正的育人。在進(jìn)行教學(xué)時，教師首先要對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活有足夠的了解，然后“因材施教”。

初中生開始進(jìn)入青春期，對很多問題是懵懂的。因此，在開展教學(xué)時，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生了解青春期的生理特點，從而做好心理準(zhǔn)備，順利渡過人生發(fā)展的黃金時期，為將來的事業(yè)發(fā)展、知識儲備形成健康心態(tài)可以打下堅實的基礎(chǔ)。青春期是生理發(fā)育突飛猛進(jìn)的階段，是性成熟期，是決定一生的體質(zhì)、心理和智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，對于身體上的變化，我們不要大驚小怪，在思想上要充分準(zhǔn)備，迎接人生的這個重要階段。有的教師可能會覺得給學(xué)生講這些知識很尷尬。其實不然，我認(rèn)為孩子的好奇心很重，如果你越說得含糊，反而會挑起他們的求知欲。如果教師首先把這類問題平常看待了，那么學(xué)生也就覺得“哎呀，這是很正常的，人人都會經(jīng)歷的過程嘛”。

此外，有的孩子隨著年齡的增長，自己和父母之間不再像以前那樣融洽了，頂撞父母的事逐漸多了，不少人開始寫日記，在日記里傾訴自己的感受，他們不允許任何人接近自己的日記。我們就應(yīng)站在學(xué)生的角度，備學(xué)生，了解他們想知道的，正確引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，從心理上成為他們的良師益友。這樣不僅可以達(dá)到教的效果，而且可以充分滲透心理健康的教育。少年在身高上迅速接近成人，學(xué)校、家庭和社會向他們提出了更多的要求，他們自己意識到不是小孩，于是要求父母用對待成人的態(tài)度來對待他們，而這種成人感，其實只是他們對自身的一種成熟的看法，而做父母的此時最擔(dān)心的也正是孩子這種貌似成熟實則不成熟的現(xiàn)象，父母還會像對待孩子一樣地對待這些小大人。這樣，兩代人之間難免要產(chǎn)生分歧。其實，孩子有自己獨立的見解，并敢于堅持，這意味著他們在走向成熟。而家長和老師是不能操控的，我們應(yīng)選擇引導(dǎo)。

生命在于運動。在生物學(xué)上，我們強調(diào)新陳代謝，生命的發(fā)展離不開量變與質(zhì)變。當(dāng)代學(xué)生體質(zhì)健康狀況下降的主要原因是運動不足、生活方式與當(dāng)前社會要求不適造成的。同時，宣傳不良生活方式的商業(yè)廣告也隨處可見，這些都已成為影響青少年身體健康發(fā)展的重要因素。初中生物教材涉及人體的“八大系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)，即：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。因此，在教學(xué)時，強調(diào)學(xué)生應(yīng)注意加強身體的鍛煉和保持正確的坐姿、保護(hù)視力，關(guān)注個人衛(wèi)生，學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。在進(jìn)行教學(xué)時，可以很自然地將理論知識引入現(xiàn)實生活。就個人教學(xué)感受而言，有時用生活中最通俗的話，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運用生活常識。同時，我們可充分利用“測量胸圍差”、“測定反應(yīng)速度”等活動，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

通過寓教于樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，促進(jìn)學(xué)習(xí)和心理、體質(zhì)健康的教育，我覺得頗有成效，“教師以育人為本”，今后我將繼續(xù)努力。在教學(xué)工作中，應(yīng)進(jìn)一步貫穿德育、美育等知識，在教授知識的同時，認(rèn)真落實學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的教育。

為了幫助學(xué)生樹立健康的道德觀念，激勵他們勇于進(jìn)取，奮發(fā)向上，在教學(xué)中應(yīng)不斷地向?qū)W生介紹科學(xué)家的成功事跡。如，孟德爾用八年時間艱難地進(jìn)行豌豆雜交實驗；達(dá)爾文寫成《物種起源》的艱辛經(jīng)歷；還有童第周、談家楨等許多科學(xué)家的故事。教師應(yīng)通過對科學(xué)家們經(jīng)歷的介紹，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)有頑強的精神和驚人的毅力，努力拼搏克服一切困難。通過對我國生物學(xué)研究歷史悠久，成就巨大的講解，以史勵志。通過對科學(xué)家互相協(xié)作走向成功事跡的介紹，教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛，善于與人合作。這樣，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，為他們成才奠定堅實的基礎(chǔ)?？茖W(xué)品質(zhì)是人在面對或認(rèn)識客觀物質(zhì)世界時所表現(xiàn)出的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)情感，科學(xué)作風(fēng)等。在教學(xué)中，教師要在科學(xué)態(tài)度，規(guī)范操作上面嚴(yán)要求，做好示范，同時結(jié)合歷史上著名科學(xué)家對科學(xué)的執(zhí)著追求和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度教育學(xué)生遇到挫折，不急躁，不氣餒，促使他們養(yǎng)成一絲不茍、實事求是的科學(xué)精神。

總之，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想。心理教育走進(jìn)學(xué)科教學(xué)才剛剛起步，在生物課的教學(xué)中對學(xué)生的健康教育，樹立他們的健康意識是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是我們每一位生物教師義不容辭的責(zé)任。更多的內(nèi)容等待著同行們一起去探索和實踐，愿我們的心理健康教育為學(xué)科教學(xué)注入新鮮的血液，愿中學(xué)生朋友都有一顆健康的心靈。

初中心理教育教學(xué)設(shè)計案例篇六

【重點】追求與挫折的辯證關(guān)系。

【難點】聯(lián)系實際、聯(lián)系自我，建立起正確的“挫折觀”。

一、導(dǎo)人：播放“命運交響曲”簡介貝多芬的追求與挫折。

二、講授新課。

1、了解關(guān)于"追求與挫折"的基本知識：

1.提問:用自己的語言說出“什么是追求,挫折”

2.電腦幻燈出示"追求"和"挫折"的概念。追求是指用積極的行動,爭取實現(xiàn)某個目標(biāo)；挫折是指人們在造求某種目標(biāo)的活動中,遇到干擾、障礙,遭受到損失或失敗時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。

2、追求與挫折的關(guān)系。

1.觀看錄像:"我們的桑蘭"(帶著問題觀看思考)。

3.出示電腦幻燈片一-成長必須追求：挫折往往會伴隨著追求；不怕挫折,勇于追求。

3、面對挫折。

1.觀看錄像"同學(xué)的故事"。

2.小記者談采訪感受。

3.電腦幻燈出示:對我們的啟示"追求往往隨著挫折的戰(zhàn)勝而實現(xiàn)"。

4、挫折的影響。

1、配樂幻燈"一封沒有發(fā)出的信"。

2.討論寫信人遇到什么挫折？帶給她什么影響？如何幫助她擺脫消極的影響？

3.配樂幻燈一一當(dāng)今的愛因斯坦《斯蒂芬·霍金》。

4.為"挫折"作新的詮釋。

5、總結(jié)升華。

1.電腦幻燈："首席科學(xué)家"一一嚴(yán)純?nèi)A。

2.小結(jié)全課。

1.電腦幻燈一一勇于追求，不怕挫折！敢于追求，戰(zhàn)勝挫折！不斷追求，挑戰(zhàn)挫折！

十電腦幻燈一一歌曲"未來的未來"。

3.伴隨著歌聲，滾動播放。

課后作業(yè)。

作文："心靈的撞擊"一一記自己追求中遇到的挫折(重點：遇到挫折時的想法、采取的對策、產(chǎn)生的影響)。

初中心理教育教學(xué)設(shè)計案例篇七

全班沉浸在《紅日》歌曲當(dāng)中，邊聽邊合唱，并打節(jié)奏。

我們不少同學(xué)意志脆弱，經(jīng)不起任何風(fēng)險和挫折，遇上根本算不上挫折的一點點不如意就悲痛、沮喪甚至毀滅自我，當(dāng)今社會競爭日益激烈，風(fēng)險日漸增多，如果心理素質(zhì)不健全，意志不堅強，知難而退，將不能應(yīng)對社會和生活的挑戰(zhàn)。

同學(xué)們，但我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的挫折和困難時，我們應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對呢先讓我們來看看歷史上一些名人是怎樣應(yīng)對挫折的，我們從中來學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生講故事《司馬遷》、奧斯忒洛夫斯基、愛迪生、凡爾納，再請同學(xué)來總結(jié)：堅強的毅力，堅定的信念、持之以恒的精神，崇高的夢想，是戰(zhàn)勝一切的困難和挫折的法寶，是成就事業(yè)的保證。

2、把學(xué)生應(yīng)對挫折的反應(yīng)方式舉例。

活動：訪問——聽了以上故事，請同學(xué)來談?wù)劯邢耄?注意篩選班里遇到困難挫折知難而退、情緒低落久久不能回到學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生)其中穿插某學(xué)生的成功對待挫折的經(jīng)驗。

小結(jié)：活動中提到用名人名言的激勵方式讓自我成功應(yīng)對挫折，還能夠用很多對待挫折可行易行的方法，挫折并不可怕!

活動：詩朗誦，討論詩中涵義。

精神家園若顯荒涼就該請雨露陽光耕去荒蕪耘出期望昨日是霧，

今日是船明天是岸應(yīng)讓今日的船沖出昨日的霧駛向明天的岸。

問題：到底怎樣“沖出昨日的霧駛向明天的岸”

舉一些對待挫折的方法，在利用群體的力量，群策群力想一些可行的辦法。

互贈格言活動，彼此共勉。

活動：小組詩朗誦《在春光里播種期望》。

放下沉甸甸的種子，不時把你精心澆灌。驅(qū)散幾多的困惑，收獲幾多的歡樂。栽下壯實的喬木樹，常把你倍加呵護(hù)。暢想著繁花綴枝，放飛歡騰的云雀。一粒珍珠落到了花蕊，別了飛向天堂的夢想。五月的泥土浸潤著花香，珍珠飛灑出甜蜜的歌。春風(fēng)拂面沐浴情，手擎兩片濃濃的晾蔭。放眼繽紛桃李，滿園一片祥和。

欣賞歌曲《夢想》。

反饋：

1、假如你再次遇到挫折，你會以怎樣的態(tài)度、心境去應(yīng)對。

2、如果你制定了不切合實際的目標(biāo)，結(jié)果會怎樣呢。

3、如果你每一天都很勤奮，但成績似乎不怎樣如意，你該怎樣辦呢。

4、如果教師和同學(xué)誤解了你，你該怎樣辦呢。

當(dāng)我們遇到某次考試失敗，班干部落選，沒有評上“三好學(xué)生”，受到家長的批評，朋友之間的誤會，意外刺激等挫折時候，應(yīng)辨證思考問題，變挫折為動力，敢于摔交的孩子會先走路只要我們迎難而上，就必須能“駛向明天的岸!”

活動在《紅日》嘹亮、激昂的歌聲中結(jié)束。

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初中心理教育教學(xué)設(shè)計案例篇八

全班沉浸在《紅日》歌曲當(dāng)中，邊聽邊合唱，并打節(jié)奏。

我們不少同學(xué)意志脆弱，經(jīng)不起任何風(fēng)險和挫折，遇上根本算不上挫折的一點點不如意就悲痛、沮喪甚至毀滅自我，當(dāng)今社會競爭日益激烈，風(fēng)險日漸增多，如果心理素質(zhì)不健全，意志不堅強，知難而退，將不能應(yīng)對社會和生活的挑戰(zhàn)。

同學(xué)們，但我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的挫折和困難時，我們應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對呢先讓我們來看看歷史上一些名人是怎樣應(yīng)對挫折的，我們從中來學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生講故事《司馬遷》、奧斯忒洛夫斯基、愛迪生、凡爾納，再請同學(xué)來總結(jié)：堅強的毅力，堅定的信念、持之以恒的精神，崇高的夢想，是戰(zhàn)勝一切的困難和挫折的法寶，是成就事業(yè)的保證。

2、把學(xué)生應(yīng)對挫折的反應(yīng)方式舉例。

活動：訪問——聽了以上故事，請同學(xué)來談?wù)劯邢耄?注意篩選班里遇到困難挫折知難而退、情緒低落久久不能回到學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生)其中穿插某學(xué)生的成功對待挫折的經(jīng)驗。

小結(jié)：活動中提到用名人名言的激勵方式讓自我成功應(yīng)對挫折，還能夠用很多對待挫折可行易行的方法，挫折并不可怕!

活動：詩朗誦，討論詩中涵義。

精神家園若顯荒涼就該請雨露陽光耕去荒蕪耘出期望昨日是霧，

今日是船明天是岸應(yīng)讓今日的船沖出昨日的霧駛向明天的岸。

問題：到底怎樣“沖出昨日的霧駛向明天的岸”

舉一些對待挫折的方法，在利用群體的力量，群策群力想一些可行的辦法。

互贈格言活動，彼此共勉。

活動：小組詩朗誦《在春光里播種期望》。

放下沉甸甸的種子，不時把你精心澆灌。驅(qū)散幾多的困惑，收獲幾多的歡樂。栽下壯實的喬木樹，常把你倍加呵護(hù)。暢想著繁花綴枝，放飛歡騰的云雀。一粒珍珠落到了花蕊，別了飛向天堂的夢想。五月的泥土浸潤著花香，珍珠飛灑出甜蜜的歌。春風(fēng)拂面沐浴情，手擎兩片濃濃的晾蔭。放眼繽紛桃李，滿園一片祥和。

欣賞歌曲《夢想》。

反饋：

1、假如你再次遇到挫折，你會以怎樣的態(tài)度、心境去應(yīng)對。

2、如果你制定了不切合實際的目標(biāo)，結(jié)果會怎樣呢。

3、如果你每一天都很勤奮，但成績似乎不怎樣如意，你該怎樣辦呢。

4、如果教師和同學(xué)誤解了你，你該怎樣辦呢。

當(dāng)我們遇到某次考試失敗，班干部落選，沒有評上“三好學(xué)生”，受到家長的批評，朋友之間的誤會，意外刺激等挫折時候，應(yīng)辨證思考問題，變挫折為動力，敢于摔交的孩子會先走路只要我們迎難而上，就必須能“駛向明天的岸!”

活動在《紅日》嘹亮、激昂的歌聲中結(jié)束。

初中心理教育教學(xué)設(shè)計案例篇九

幫助中學(xué)生正確認(rèn)識和對待青春期身心發(fā)展的特點，使其懂得自尊、自愛、自重、自強，形成一定的身心自我調(diào)控能力，能適應(yīng)身心的變化。

1、通過講解或閱讀，使學(xué)生認(rèn)識情緒的內(nèi)涵與類型，了解中學(xué)生情緒發(fā)展的特點，認(rèn)識青春期情緒發(fā)展中的特殊現(xiàn)象。

2、通過自我情緒分析，使學(xué)生了解自己和他人的情緒狀態(tài)，掌握情緒健康標(biāo)準(zhǔn)，使其學(xué)會情緒自我調(diào)節(jié)的方法，培養(yǎng)積極情緒，改變消極情緒，做自己情緒的主人。

中學(xué)生情緒發(fā)展的特點。

課型及授課方式：

講授課、講授與訓(xùn)練相結(jié)合。

教學(xué)過程：

一、講讀（教師講解，學(xué)生閱讀）。

1、明確什么是情緒？

在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們與人或事打交道時，總會產(chǎn)生一定的態(tài)度，如喜、怒、哀、樂都是我們對客觀物所形成的一種態(tài)度上的體驗，這種體驗，心理學(xué)上稱之為情緒。

2、情緒在交際中的作用。

（1）情緒與認(rèn)識的關(guān)系；情緒由認(rèn)識而產(chǎn)生，它比認(rèn)識更具體，更真切，更強烈。

（2）情緒在現(xiàn)實交往中的巨大作用。

（3）情緒能讓人互相了解，彼此其鳴，傳遞交際的信息，是人建立相互關(guān)系的紐帶。

3、情緒的不同表現(xiàn)形式。

（1）孔子認(rèn)為，人有七情：即喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲。

（2）宋代名醫(yī)陳無擇的七情說：即喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，這是世界上最早的情緒分類法。

（3）今天，按強度和穩(wěn)定性不同，分為三種形式：心境、熱情、激情。

4、情緒的特點及不同類型。

（1）情緒肉格性的特征；

（2）按復(fù)雜性，情緒可分為簡單情緒和復(fù)雜情緒；

（3）按所起作用情緒分為增力性情緒和減力性情緒；

（4）按強度不同可分為強弱兩種狀態(tài)；

（5）按性質(zhì)不同分為肯定情緒和否定情緒。

5、中學(xué)生的情緒特點。

（1）沒有擺脫兩極性，煩躁不安是其情緒的主旋律；

（2）中學(xué)生情緒更復(fù)雜，一方面，情緒的延續(xù)性增加了；另一方面，情緒也帶上了文飾的內(nèi)隱的曲折的性質(zhì)。

二、學(xué)生根據(jù)自己的實際進(jìn)行自我情緒分析。

三、訓(xùn)練：

要想做自己情緒的主人，關(guān)鍵在于掌握情緒自我調(diào)節(jié)的方法。一方面培養(yǎng)積極的情緒，另一方面把消極的情緒引導(dǎo)和調(diào)節(jié)到積極的方面來。

四、全課小結(jié)。

喜、怒、哀、樂構(gòu)成了我們生活中的七彩畫卷。在生活中人的情緒是復(fù)雜多樣的，處于青春期的中學(xué)生，情緒世界同樣是復(fù)雜多變，豐富多彩的。我們的情緒無論具有怎樣的特點，始終都存在于我們的生活中，既可以起到增強的作用，也可以起到減弱的作用，關(guān)鍵在于如何調(diào)節(jié)和利用。因此，我們每一個中學(xué)生要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，努力培養(yǎng)積極的情緒，使消極的情緒向積極的方面轉(zhuǎn)化，做自己情緒的主人。

五、作業(yè)。

結(jié)合自身情緒的特點，談一談不同的情緒在學(xué)習(xí)生活中的不同作用。