總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃。注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和清晰度，避免模糊和歧義，以使讀者更容易理解和接受。這是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。

體育課雙語(yǔ)教學(xué)篇一

一學(xué)期的時(shí)間轉(zhuǎn)眼過去，仿佛猶如昨天，在這一個(gè)學(xué)期里我較好的完成了體育工作，但在教學(xué)過程中還存在一些問題?，F(xiàn)在我將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下。

一、教學(xué)工作。

在教學(xué)和工作中，我能按《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》及《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）實(shí)施辦法》來教學(xué)和測(cè)試。

一是在增進(jìn)學(xué)生身心健康和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，使學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的能力和習(xí)慣。二是為協(xié)調(diào)發(fā)展、充分發(fā)揮體育在培養(yǎng)全面發(fā)展人才中的綜合作用。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生通過思維和練習(xí)來掌握體育知識(shí)與技能，通過提高身體素質(zhì)來促進(jìn)身心協(xié)調(diào)。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強(qiáng)的進(jìn)取精神，讓體育鍛煉與安全衛(wèi)生相結(jié)合，積極開展多種形式的強(qiáng)身健體活動(dòng)。四是重視繼承發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育，開展好每天的“兩操”（廣播體操和眼保健操）和體育課外活動(dòng)，有計(jì)劃、有目的、有層次上好每一節(jié)課。選擇適合不同年齡斷的學(xué)生的教學(xué)方法。

二、學(xué)習(xí)與考勤方面。

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)工作過程中做到出全勤，從不無故遲到、早退。在學(xué)習(xí)上，我今年參加了專業(yè)課的本科函授，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了自己的工作業(yè)務(wù)能力。并正確處理好工作與學(xué)習(xí)的矛盾。

三、學(xué)校工作。

1、在這一學(xué)年里，在全組老師的通力合作下順利完成給國(guó)家數(shù)據(jù)庫(kù)上報(bào)《學(xué)生體質(zhì)健康信息》的工作。

2、順利的完成了體育中考任務(wù)，全校僅三人不達(dá)滿分。

3、本期我組加強(qiáng)了教師之間的相互聽課、評(píng)課，并積極參加了各級(jí)賽課活動(dòng)。

4、我們還精心設(shè)計(jì)組織舉行了教師運(yùn)動(dòng)會(huì)，豐富了各位老師的文體生活，通過拓展內(nèi)容的競(jìng)賽加強(qiáng)了老師們的凝聚力，為教師們和諧的溝通搭建了橋梁。

四、小結(jié)。

一年來，我為工作，在努力奮斗；為生活在盡心安排；為未來在不斷暢想，回顧總結(jié)，其中還有不足，在今后的工作中我仍要努力工作，提高個(gè)人的教學(xué)教育的能力，時(shí)刻以飽滿的精神來迎接新的挑戰(zhàn)。

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體育課雙語(yǔ)教學(xué)篇二

雙語(yǔ)教學(xué)目前在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）界已經(jīng)不是一個(gè)陌生的詞匯，在上海、遼寧、山東、廣東、江蘇等許多省市的許多地區(qū)和學(xué)校，雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)大有由“星星之火”轉(zhuǎn)為“燎原之勢(shì)”的趨勢(shì)。遼寧、上海、廣東均是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行政部門整體推進(jìn)，都選擇了100所學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。蘇州市于20選擇了31所中小學(xué)啟動(dòng)了雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，江西省教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）廳也要求所屬地市各建立4至5所雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，另外還有許多省市的具備相應(yīng)條件的學(xué)校也在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。與此相適應(yīng)，一些雙語(yǔ)研究機(jī)構(gòu)開始建立，如教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部課程教材研究所就成立了“雙語(yǔ)課程教材研究開發(fā)中心”，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所成立了“雙語(yǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究中心”，山東省成立了省級(jí)的“雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)”，前不久，“蘇州市雙語(yǔ)教學(xué)研究中心”也掛牌成立。有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的交流和研討活動(dòng)也不斷開展，20就分別在上海、廣州、蘇州等地舉辦了以雙語(yǔ)教學(xué)為主題的研討會(huì)。以雙語(yǔ)教學(xué)為主的科研課題也已列入了國(guó)家“十五”規(guī)劃的重點(diǎn)課題。全國(guó)性的雙語(yǔ)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)也呼之欲出。短短的幾年時(shí)間，雙語(yǔ)教學(xué)已成為一個(gè)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)域，一個(gè)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。

目前，除了那些認(rèn)真進(jìn)行雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，在一些地方，以“雙語(yǔ)”冠名的學(xué)校和班級(jí)很多，其中有一些學(xué)校將“雙語(yǔ)”作為尖子班的代名詞和學(xué)校爭(zhēng)取生源的招牌，這也引起了人們對(duì)雙語(yǔ)的懷疑和誤解。雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)原本指少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校為了使少數(shù)民族學(xué)生既能學(xué)好我國(guó)的主流語(yǔ)言漢語(yǔ)，又保留少數(shù)民族語(yǔ)言，在教學(xué)的過程中使用兩種語(yǔ)言。但是，現(xiàn)在備受關(guān)注的雙語(yǔ)教學(xué)則已經(jīng)不是指我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)，而主要是指漢語(yǔ)與國(guó)際通用的英語(yǔ)教學(xué)。如今，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)還存在著許多誤區(qū)，有的認(rèn)為雙語(yǔ)就是強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，也有的認(rèn)為是強(qiáng)化漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩門學(xué)科的教學(xué)，有的認(rèn)為是在其他學(xué)科的教學(xué)中達(dá)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的等。那么，什么才是真正的雙語(yǔ)教學(xué)呢？教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部課程教材研究所副研究員王本華給出了比較簡(jiǎn)明的答案，她認(rèn)為雙語(yǔ)就是將母語(yǔ)以外的另外一種語(yǔ)言直接應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)科以外的其他學(xué)科的教學(xué)，使第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識(shí)的獲取同步。在雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)科知識(shí)的`獲得是主要目的，同時(shí)也是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用第二語(yǔ)言的空間，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的第二語(yǔ)言。終極目的是為了讓學(xué)生同時(shí)使用母語(yǔ)和第二語(yǔ)言進(jìn)行思維，能在這兩種語(yǔ)言之間根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行切換，使他們具有跨文化交流的能力，并樹立跨文化的意識(shí)。

那么是不是所有的學(xué)科都適用雙語(yǔ)教學(xué)呢？專家認(rèn)為應(yīng)該是語(yǔ)言學(xué)科以外的學(xué)科，如語(yǔ)文課就不適用雙語(yǔ)教學(xué)。另外，從各地開展雙語(yǔ)教學(xué)的情況看，一般都是從理科課程開始做起，如小學(xué)的科學(xué)、數(shù)學(xué)，高中的物理、化學(xué)、生物等科目。

兩種聲音論雙語(yǔ)。

[1][2][3]。

體育課雙語(yǔ)教學(xué)篇三

一、教學(xué)內(nèi)容：

籃球同側(cè)步持球突破。

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生正確理解同側(cè)步持球突破技術(shù)的應(yīng)用方法與時(shí)機(jī)。

過程與方法目標(biāo)：通過練習(xí)使學(xué)生基本掌握同側(cè)步持球突破的技術(shù)動(dòng)作，并能夠合理運(yùn)用以及發(fā)展學(xué)生的判斷、靈敏、協(xié)調(diào)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索研究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主動(dòng)參與的精神。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩和中樞腳蹬地之間的連貫和快速擺脫和超越對(duì)手。

教學(xué)難點(diǎn)：持球放球與中樞腳腳步的配合。

四、教學(xué)過程。

(一)開始部分。

課堂常規(guī)：體委集合整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)，檢查服裝，引入(在打球過程中同學(xué)們都很喜歡突破對(duì)手，那么這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一項(xiàng)突破技術(shù))新授課內(nèi)容，安排見習(xí)生。

(二)準(zhǔn)備活動(dòng)。

1.能量梯簡(jiǎn)單步法(分組進(jìn)行比賽)。

2.球性練習(xí)。

(三)基本部分。

1.兩人一組體驗(yàn)在比賽中如何突破對(duì)手。(強(qiáng)調(diào)注意安全)思考用什么步伐突破，找同學(xué)回答并演示。

3.教師做示范(以右側(cè)突破為例)，并通過學(xué)生的回答總結(jié)出動(dòng)作要點(diǎn)(一跨(降重心)二放三蹬地轉(zhuǎn)肩四加速)，然后分解動(dòng)作右腳同側(cè)跨步、放球、左側(cè)腳跟上三個(gè)步驟進(jìn)行練習(xí)(讓學(xué)生思考能否改變練習(xí)順序以加深對(duì)中樞腳的理解)。

4.徒手練習(xí)初步形成直觀表象。教師喊口令1、2，喊“1”時(shí)跨右腳摸腳尖(代替放球)，喊“2”時(shí)蹬左腳轉(zhuǎn)肩。教師做示范，學(xué)生跟做，逐漸加速口令，連貫動(dòng)作練習(xí)。

5.分組有球練習(xí)，小組互相糾錯(cuò)，教師糾錯(cuò)。

6.學(xué)生分小組展示，教師評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)為主)。

7.小組間比賽同側(cè)步持球突破過桿，小組先完成隊(duì)伍為贏。(初中生心理特點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)性)。

(四)結(jié)束部分。

1.放松活動(dòng)：呼吸放松練習(xí)。

2.課后小結(jié)，師生再見。

3.歸還器材。

練習(xí)強(qiáng)度：125~135次/分。

練習(xí)密度：35%~45%。

體育課雙語(yǔ)教學(xué)篇四

“三思而后行，行而再思”，這句話既闡明了“思”和“行”兩者的關(guān)系，也道出了一個(gè)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)?！叭级笮小币驯蝗藗兤毡橹匾?，對(duì)于“行而再思”則往往忽略。就教學(xué)工作而言，“思”、“行”、“再思”，三部曲就是指?jìng)湔n、上課和課后的教學(xué)反思三個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際工作中，無論是任教者本身，還是指導(dǎo)教學(xué)的同志，對(duì)備課、上課兩個(gè)環(huán)節(jié)抓得都比較緊，也有一定的方法和要求，這是對(duì)的，但是對(duì)課后教學(xué)反思和有益的教學(xué)小結(jié)，普遍地不重視。課后的教學(xué)反思并非小事一宗，“三思”是為了“再行”，因此它不但是課堂教學(xué)的總結(jié)和繼續(xù)，也是“再行”的必然準(zhǔn)備和借鑒，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。每一名教師都應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷地提高和完善自己，這是職業(yè)的需要，許多同志正是這樣辛勤的耕耘、反思、剖析、總結(jié)、學(xué)習(xí)，日積月累，而形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格課后反思，主要是根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)識(shí)論和學(xué)習(xí)心理理論提出的，其作用在于運(yùn)用它來探明、調(diào)節(jié)、改善和提高體育教學(xué)活動(dòng)本身的功能。如果說教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)信息傳遞系統(tǒng)，那么課后總結(jié)則是這個(gè)系統(tǒng)的信息反饋機(jī)制，只有很好的掌握這個(gè)信息反饋機(jī)制，才能理解教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的情況，有效的調(diào)節(jié)和改善這個(gè)系統(tǒng)的整體功能，完成教學(xué)任務(wù)。

1.反思課堂教學(xué)目標(biāo)的確切程度和目標(biāo)落實(shí)情況。體育教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)、技術(shù)、技能素質(zhì)、情感、思想品質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等目標(biāo)，通過每一課時(shí)的課堂教學(xué)，應(yīng)檢查課前制定這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是否切合學(xué)生的實(shí)際，是否做到了教學(xué)目標(biāo)的具體化。如能記住所傳授知識(shí)、動(dòng)作要點(diǎn)、鍛煉方法的學(xué)生所占的百分比，能完成動(dòng)作技能、技巧的所占的百分比，能接受教師指令性意見的學(xué)生占的百分比；平均心率和課的密度是多少；目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)程度如何，還存在什么問題，如何改進(jìn)等。

2.反思教情。就是總結(jié)教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用發(fā)揮的效果，其目的是為了改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。包括所傳授的教學(xué)內(nèi)容是否具有科學(xué)的“真”、道德的“善”、藝術(shù)的“美”，是否突出“三基”，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否準(zhǔn)確，處理方法是否得當(dāng)，知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授是否注意了系統(tǒng)性、規(guī)范性和量力性；教學(xué)方法的選擇是否具有啟發(fā)性（對(duì)問題做處多角度、多層次、多方位的思考），運(yùn)用的有效程度如何等。另外還包括教師駕馭控制課堂教學(xué)的情況，講解是否簡(jiǎn)明扼要，釋放動(dòng)作是否準(zhǔn)確、優(yōu)美，保護(hù)與幫助方法是否正確、得法，各部分、各環(huán)節(jié)涉及安排是否合理，組織教學(xué)是否符合學(xué)生的年齡及性別特征，語(yǔ)言和非語(yǔ)言刺激是否恰到好處，指令性意見是否具有說服力、吸引力和感召力等。

3.反思學(xué)情。掌握好學(xué)生的學(xué)情是提供課堂想過的基礎(chǔ)和前提。首先應(yīng)總結(jié)好教學(xué)中學(xué)生的參與程度。教學(xué)理論認(rèn)為：“所有的教學(xué)效果，都是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，一切教育影響只有通過學(xué)生自身的積極活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，才能使學(xué)生獲得成長(zhǎng)和發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中，我們既要落實(shí)參與的廣泛性，還要突出參與的真對(duì)性，又要注重參與的層次性，更要激活參與的創(chuàng)造性。其次應(yīng)總結(jié)本質(zhì)（一般）學(xué)情，教師研究本質(zhì)學(xué)情，就要考察分析所教對(duì)象的群體特點(diǎn)，掌握群體年齡特征、身體素質(zhì)狀況、能力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征、體育素養(yǎng)等，使教學(xué)面向全體學(xué)生；同時(shí)教師又要重視分析個(gè)別學(xué)情，兼顧不同水平的學(xué)生、不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)情，注重觀察他（她）們的課題反應(yīng)情況。在課堂教學(xué)中暴露出的問題，就應(yīng)在課后總結(jié)中及時(shí)制定補(bǔ)救措施。其目的是為了真正做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。

4.反思天氣情況。天氣變化對(duì)室外課影響很大，教師下課后記錄月、日的天氣情況，以便為以后安排符合自然氣候的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提供依據(jù)。

5.反思場(chǎng)地、器材使用情況。場(chǎng)地、器材是體育教學(xué)中傳播知識(shí)、技術(shù)、發(fā)展技能、提高身體素質(zhì)的媒介。為此，教師應(yīng)對(duì)課題活動(dòng)場(chǎng)所與器材的布置用法進(jìn)行反思。主要包括：場(chǎng)地、器材的利用率，是否能滿足學(xué)生的用量；場(chǎng)地是否整潔，標(biāo)志線是否合理、清晰，器材的布置是否合理、美觀、實(shí)用、安全等。

6.反思損傷情況或意外情況發(fā)生情況。教學(xué)中學(xué)生一旦出現(xiàn)損傷或意外事故，下課后教師要分析其主觀原因還是客觀原因，其情景、部位、傷情以及對(duì)活動(dòng)的限制程度等進(jìn)行總結(jié)，采取何種措施能避免其發(fā)生，以便在以后的教學(xué)中加以借鑒。

1.交叉本項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃和落實(shí)情況，對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思、分析，如學(xué)生的達(dá)標(biāo)率、技評(píng)情況、興趣發(fā)展情況、習(xí)慣養(yǎng)成、意識(shí)的培養(yǎng)等，從課時(shí)的定性到單元后的定量分析，并對(duì)存在的問題，提出進(jìn)一步改進(jìn)的方法、措施。

2.考查本項(xiàng)目的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)活動(dòng)的序列是否符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，是否遵循循序漸進(jìn)、從易到難的原則。

3.反思本項(xiàng)目的教學(xué)方法和教學(xué)手段、案情措施的選取效果，檢查各環(huán)節(jié)的組織管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探討本項(xiàng)目的教學(xué)的一般規(guī)律。

4.考查分析學(xué)生的體育素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、技能技巧的掌握程度，身體素質(zhì)發(fā)展水平、體能變化和個(gè)性心理特征；反思學(xué)生在本項(xiàng)目學(xué)習(xí)、鍛煉中遇到的困難、損傷情況，分析其原因，考察不同水平學(xué)生的發(fā)展情況，以便做到有的放矢，有針對(duì)性的教學(xué)。

5.確立本項(xiàng)目在整個(gè)教材中的比重。

6.檢查本項(xiàng)目的安排時(shí)間是否符合自然氣候。

學(xué)期結(jié)束后的反思是必不可少的的一環(huán)，它既是對(duì)本學(xué)期教與學(xué)年總的考察和評(píng)價(jià)，同時(shí)又通過教學(xué)反饋的總反饋，為下一個(gè)教學(xué)總體規(guī)范指明了改進(jìn)的方向。學(xué)期后的反思應(yīng)在各個(gè)課時(shí)后反思和單元后反思的基礎(chǔ)上，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)效果綜合考查分析，進(jìn)一步豐富和完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，上升到教學(xué)理論，以揭示教育規(guī)律，更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。

總之，課后反思是通過教學(xué)實(shí)踐，對(duì)備課的效果做出檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，同時(shí)又彌補(bǔ)了備課的不足，增進(jìn)了備課所不具備的內(nèi)容和功能，從而更有利于教學(xué)水平的提高；再者，從課后反思中又可獲得大量的反饋信息，為進(jìn)一步指導(dǎo)和改進(jìn)備課乃至整個(gè)教學(xué)過程提供了豐富的資料依據(jù)，不斷把教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高到新的階段。

體育課雙語(yǔ)教學(xué)篇五

2、讓學(xué)生自己對(duì)假期的一些鍛煉進(jìn)行自我總結(jié)。

教學(xué)過程。

1、集合站隊(duì)，報(bào)告人數(shù)。

2、師生相互問好。

3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求。

二、同學(xué)們，愉快的暑假結(jié)束了，在長(zhǎng)長(zhǎng)的假期里，你們過的愉快嗎？你們參加了哪些有意義的活動(dòng)？你堅(jiān)持鍛煉身體了嗎？讓我們先自己回顧一下。

學(xué)生自己回想。

分小組討論：4人一組。

教師集合分別提出問題。

學(xué)生踴躍舉手回答教師的問題。

三、總結(jié)。

1、只有從小鍛煉，才會(huì)養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣；

2、只有加強(qiáng)鍛煉，才會(huì)有一個(gè)更強(qiáng)壯的身體；才會(huì)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要；

3、新的學(xué)期里我們要共同鍛煉，共同營(yíng)造我們的和諧課堂。

體育課雙語(yǔ)教學(xué)篇六

現(xiàn)在三年級(jí)孩子和以往不同，他們的知識(shí)更豐富，視野更開闊。各種培訓(xùn)班，以及多媒體的普及，讓他們獲得了很多英語(yǔ)知識(shí)，所以說他們并不是零基礎(chǔ)的。在上第一節(jié)課的時(shí)候，我就把上英語(yǔ)課的一些要求跟學(xué)生說清楚了，并且適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的興趣很高，上課氣氛很活躍。

第一節(jié)課完成了這整個(gè)部分，學(xué)生表演時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)goodafternoon的理解有偏差，故只能將兩頁(yè)分開表演。現(xiàn)在反思到其實(shí)當(dāng)時(shí)可以借助p6的情景，重新創(chuàng)編p7，將對(duì)話完整化。同時(shí)，有個(gè)別學(xué)生afternoon的發(fā)音存在一些問題，在課后要注意適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

體育課雙語(yǔ)教學(xué)篇七

1、跳躍作為人體基本活動(dòng)，深受小學(xué)生喜愛，也是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本課教材是一項(xiàng)實(shí)用性較強(qiáng)的技能運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。以發(fā)展學(xué)生跳躍能力為重點(diǎn)的內(nèi)容，跳遠(yuǎn)、跳高與游戲的緊密結(jié)合，全面達(dá)成五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)思想。課的重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)雙腳跳過障礙、準(zhǔn)確起落目標(biāo)的方法。難點(diǎn)是要求學(xué)生勇敢地、靈巧、協(xié)調(diào)地運(yùn)用合理的方法通過障礙、準(zhǔn)確起落。

2、情境式游戲教學(xué)，音樂渲染，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的熱情。游戲中包括跑、跳、投等各種活動(dòng)，對(duì)全面發(fā)展身體素質(zhì)有一定的積極作用。游戲的目的是培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇敢果斷、良好的合作精神。

學(xué)生分析

本課是水平二的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較濃厚，也有一定的互助合作的觀念，那么課中創(chuàng)設(shè)情境：模仿各種動(dòng)物的跳,這樣一個(gè)主題的創(chuàng)設(shè)較好的將學(xué)生的興趣和激情融合在一起,然后充分利用學(xué)校的場(chǎng)地器材（墊子）來設(shè)計(jì)課的內(nèi)容。通過雙腳跳的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生身體的跳躍能力和協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生活動(dòng)中盡量自由地發(fā)揮，充分地展示自我。

設(shè)計(jì)理念

本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，以激發(fā)學(xué)

生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生大膽去想，積極參與，通過一些音樂的渲染、營(yíng)造活躍的氣氛，學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境里自覺自愿的進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。讓學(xué)生在自主、互動(dòng)、嘗試和體驗(yàn)的過程中獲得參與體育活動(dòng)的樂趣，也使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)雙腳跳躍游戲的興趣，并對(duì)學(xué)好動(dòng)作充滿信心。 2、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握雙腳跳躍的方法，發(fā)展學(xué)生雙腳連續(xù)跳躍的能力。

3、運(yùn)用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，鍛煉身體，磨練意志。

體育課雙語(yǔ)教學(xué)篇八

以信息化整合英語(yǔ)教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過動(dòng)畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣興趣是最好的老師。

小學(xué)生由于年齡小，注意力不太集中，面對(duì)枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍和“填鴨式”的教學(xué)方式，他們往往會(huì)表現(xiàn)為興趣不濃，隨之而來的就是他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而在英語(yǔ)中合理運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造出圖文并茂，聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境，將書本上那些生硬的東西以生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且滿足了他們的好奇心，讓學(xué)生身臨其境地動(dòng)起來，唱起來，跳起來，學(xué)生就自然而然地敢于說，樂于說，學(xué)生說得多了就必然會(huì)使他們的英語(yǔ)表達(dá)能力得到有效的提高。本節(jié)課，我將與本課新授部分內(nèi)容相關(guān)的歌曲以背景加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語(yǔ)，進(jìn)而萌發(fā)想進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和句子的興趣；，教學(xué)“canihelpyou?”這一語(yǔ)言內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用該語(yǔ)言自己去參與表演不同的生活場(chǎng)景，如：商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景、餐廳接待的場(chǎng)景、書店買書的場(chǎng)景、圖書館借書的場(chǎng)景等等，當(dāng)學(xué)生親身體會(huì)時(shí)，頓感真實(shí)親切，激情高漲，連平時(shí)不愛舉手發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生都非常踴躍地舉手想上來表演，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動(dòng)力，積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

二、突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)過程中往往會(huì)遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。許多難以名狀而又與日常生活相關(guān)的事物、情景通過電教媒體，運(yùn)用cai技術(shù)，可以跨越時(shí)空，成為可感知的“直接”經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)利用多媒體的音畫效果創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的心情下快快樂樂學(xué)英語(yǔ)。在教學(xué)“howareyou?”中，交際情景中安排了“howareyou?”的四種問答，其中第一種問答的應(yīng)答語(yǔ)是：“fine,thankyou”第二種問答的應(yīng)答語(yǔ)是：“fine,?”第三種問答的應(yīng)答語(yǔ)是：“notbad,thankyou.”第四種問答的應(yīng)答語(yǔ)是：“notsogood.”根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及已有的知識(shí)水平.，可以確定第四種問答是教學(xué)難點(diǎn)。教材中第四種問答的交際場(chǎng)景是這樣設(shè)計(jì)的（圖片1）：在一個(gè)夏日的午后，lishan遇見了身著羊毛衫的yangling。lishan問候yangling說：“goodafternoon,you?”而此時(shí)yangling感到很冷，她全身哆嗦，邊打噴嚏答道：“notsogood.”lishan立刻深表同情地說：“i’msorry.”在新授后可以運(yùn)用cai，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生問候老師，老師不舒服的交際場(chǎng)景，出示這樣一副畫面（圖片2）：“有一天，mike到辦公室送作業(yè)本，老師正皺著眉頭吃藥?！边€可以創(chuàng)設(shè)問候受傷的學(xué)生的交際場(chǎng)景，出示這樣一副畫面（圖片3）：“mary的臉受傷了，她的臉上貼了一塊膠布?！弊寣W(xué)生想像，進(jìn)行“howareyou?”的問答表演，突破難點(diǎn)，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

三、通過整合，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。

信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)與普及離不開網(wǎng)絡(luò)的支持。作為英語(yǔ)教師我們可以從網(wǎng)絡(luò)中下載大量的有益的并且讓學(xué)生感興趣的信息，既豐富了我們的教學(xué)資源，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和拓展。這節(jié)課，我利用信息技術(shù)查找一些關(guān)于圣誕節(jié)的資料，制作出的課件配上音樂，讓學(xué)生猶如在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣，不但提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生了解了相關(guān)文化知識(shí)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化的國(guó)際交流意識(shí)。以上是我在這節(jié)課中對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)整合的嘗試及優(yōu)勢(shì)的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然多媒體的輔助教學(xué)并不是萬能的，它并不能代替學(xué)生的操作，實(shí)踐等活動(dòng)，更不能取代教師的地位，它只是一個(gè)幫助我們學(xué)習(xí)的好工具。因此，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合應(yīng)符合教學(xué)和學(xué)習(xí)需求的方式，合理選擇，適性而用、適時(shí)而用，從而不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。

體育課雙語(yǔ)教學(xué)篇九

我們?cè)谛W(xué)體育“接力跑”教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的有迎面奔跑接力游戲，迎面運(yùn)球接力游戲，迎面奔跑傳遞實(shí)物接力等等。

迎面奔跑接力游戲的競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)抗性較強(qiáng)，游戲過程中學(xué)生的情緒較高，跑速較快，而且小學(xué)生的思維發(fā)散，不容易控制自己的行為，因此在拍手時(shí)，極易發(fā)生碰撞?；蛞蚺芩龠^快，拍手時(shí)一時(shí)收不住腳，容易摔倒，而造成傷害事故。另外，由于學(xué)生的好勝心強(qiáng)和自覺性不高，在未拍手前就站在起跑線前，從而縮短了跑距，投機(jī)取巧，違反規(guī)則。

迎面運(yùn)球接力和迎面奔跑傳遞實(shí)物接力游戲的弊端是傳球或拋遞實(shí)物時(shí)力量不容易控制，從而使接球或?qū)嵨锏膶W(xué)生，接不住球(實(shí)物)，而且比較容易砸傷對(duì)方。另外學(xué)生在接球前就喜歡站在起跑線前，也違反了規(guī)則。

針對(duì)上面的弊端，我經(jīng)過多次上課的實(shí)踐和觀察，仔細(xì)揣摩，對(duì)游戲的做法進(jìn)行了改進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果。具體方法現(xiàn)闡述如下：在做迎面接力游戲時(shí)，將迎面拍手或迎面?zhèn)髑虻?，變?yōu)榕苤陵?duì)尾，再繞過隊(duì)尾跑到排頭，與排頭拍手或?qū)⑶虻葘?shí)物傳遞給排頭。

經(jīng)過這樣簡(jiǎn)單的改進(jìn)，就有效地克服了上述迎面接力的弊端，這樣就能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，及時(shí)掌控學(xué)生，把安全意識(shí)時(shí)刻放在首位，對(duì)教學(xué)中存在的安全隱患，能防患于未來，就能更好的提高自己的教學(xué)安全及更好的關(guān)愛學(xué)生。

體育課雙語(yǔ)教學(xué)篇十

第七周： 單（左右）腳跨跳；第八周：原地雙腳向前跳；

第九周：原地向上跳（觸物）；

第十周： 緣著規(guī)定路線跳（多方向）；

第十一周: 兩手平舉，指定方向走直線；

第十四周：?jiǎn)问钟上孪蚯皰佄铮?/p>

第十八周：正面低頭彎腰鉆過障礙物；

第十九周： 手膝著地爬，爬鉆過較低矮障礙物；

第二十周：各類基本動(dòng)作結(jié)合活動(dòng)；

第二十一周：基本動(dòng)作結(jié)合球類活動(dòng)。

第二十二周：考核

體育課雙語(yǔ)教學(xué)篇十一

昨日我們沈蕩片的部分體育教師，集中在我們百步小學(xué)，展開了一場(chǎng)“評(píng)比課”大比武。今年不一樣往年，都是青年教師。他們所上的公開課都很成功、多方面體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。學(xué)生也都全身心的投入，教師也不外。這次五位青年教師開課都很成功。

精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣好的開頭是成功的一半。精彩的課堂導(dǎo)入不僅僅能很快地集中學(xué)生的注意力，并且還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，一開始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生激烈的欲望，從而使學(xué)生在愉快的心境中跨進(jìn)知識(shí)大門。比如城西小學(xué)的教師朱玉偉設(shè)計(jì)的以半圓形“鉆城門”：橫港小學(xué)的教師陸偉峰設(shè)計(jì)的“小馬參加奧運(yùn)會(huì)”：齊家小學(xué)的教師楊杰設(shè)計(jì)的“我們都是解放軍”：沈蕩小學(xué)的教師設(shè)計(jì)的“模仿老人走；：百步小學(xué)馮敏雅教師設(shè)計(jì)的“小馬進(jìn)森林”等趣味的游戲，把學(xué)生的注意與興趣移到體育課上來。

在體育教學(xué)中，他們有目的、有預(yù)見地給學(xué)生"設(shè)置疑問"親身體驗(yàn)，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的思路，起到了重要作用，對(duì)于更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中"設(shè)疑"的方法較多，如"懸念式設(shè)疑"，在課的一開始設(shè)置一些懸念，使學(xué)生帶著問題上。并且自我經(jīng)過親身體驗(yàn)把問題解決。如：“你能用鐵環(huán)玩幾種方法”，“解放軍叔叔你想當(dāng)嗎？”：“小馬有多少本領(lǐng)”：“用頭部能寫字嗎？”：“上山打獵高興嗎？”等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)資料的興趣。讓學(xué)生自我尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的進(jìn)取性，比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好得多。

在體育教學(xué)中，他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景給予及時(shí)、公正、客觀的評(píng)價(jià)，能進(jìn)取影響學(xué)生的心理活動(dòng)。對(duì)學(xué)生即使微小的提高，用進(jìn)取肯定的語(yǔ)言加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而加深對(duì)體育課的感情，提高學(xué)習(xí)進(jìn)取性。除用富有感情色彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如：“很好”“有提高”“不錯(cuò)”繼續(xù)努力“等外，教師還要用體態(tài)語(yǔ)言來評(píng)價(jià)學(xué)生，如微笑、點(diǎn)頭、鼓掌等。及時(shí)評(píng)價(jià)要快準(zhǔn)確，異常注意對(duì)不一樣對(duì)象掌握不一樣分寸。對(duì)有驕傲情緒的學(xué)生，要促使他們虛心，看到自我的不足，自我有提高，也期望其他同學(xué)一齊提高。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)注意觀察，只要有微小的提高即要肯定，沒有提高也應(yīng)鼓勵(lì)以激發(fā)信心，不能冷落、視而不見。即使對(duì)后進(jìn)的頑皮生若真情所至，也能金石為開。

總之，學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣，讓他們主動(dòng)參與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，成功的機(jī)會(huì)就會(huì)更多，教師經(jīng)過簡(jiǎn)化規(guī)則和動(dòng)作要求與組合等，增加學(xué)生完成動(dòng)作的可能性，參與運(yùn)動(dòng)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛好，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

體育課雙語(yǔ)教學(xué)篇十二

本單元學(xué)生剛剛接觸英文字母，但是他們對(duì)于英文字母歌曲，很熟悉，所以課堂一開始學(xué)生們學(xué)習(xí)這個(gè)板塊時(shí)，興趣很高，很愿意跟唱，甚至see、say的發(fā)音，他們也改正得很快，所以這首英文歌曲，很快結(jié)束了，補(bǔ)充了一首其他英文字母歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)很快，可以快速跟唱大部分內(nèi)容，字母讀音這里掌握的很好。

對(duì)于后面找字母的練習(xí)，很多學(xué)生愿意嘗試，但是很多學(xué)生其實(shí)對(duì)于英文字母，單個(gè)出現(xiàn)，還是不認(rèn)識(shí)，所以很多學(xué)生找起來困難，最困難的是讀單個(gè)字母。在課程中間，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生從不同物品還有標(biāo)識(shí)中，找到英文字母，設(shè)計(jì)成小組比賽游戲，鼓勵(lì)學(xué)生將認(rèn)讀字母，并且能快速反應(yīng)讀出字母。

英語(yǔ)真正開始起步階段，字母的認(rèn)讀，非常重要，需要不同形式的游戲，讓學(xué)生參與到其中，不斷鞏固練習(xí)，才可以收獲好的效果。